- 相關(guān)推薦
國際金融貿(mào)易教學(xué)論文
國際貿(mào)易單證課程是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心專業(yè)課，課程輕理論、重實(shí)踐，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和步入工作崗位所必須掌握的技能型課程。
【1】“白紙”教學(xué)法在國際貿(mào)易單證課程教學(xué)中的應(yīng)用研究
它綜合了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易函電、國際經(jīng)貿(mào)合同寫作和商務(wù)英語等課程的核心知識和技能，以國際貿(mào)易合同的履行為主線，以各種國際貿(mào)易結(jié)算方式為背景，介紹了各種國際貿(mào)易單證的內(nèi)容、格式、制作、審單和交單的要求、方法及技巧。
隨著對外貿(mào)易的不斷發(fā)展，國際貿(mào)易單證人才的需求也不斷增加，但應(yīng)屆畢業(yè)生在校所掌握的國際貿(mào)易單證技能與工作崗位需求仍存在一定的差距，如何克服學(xué)生在校學(xué)習(xí)和工作所需之間存在的這種差距已經(jīng)成為應(yīng)用型本科高校國際貿(mào)易單證課程教學(xué)亟待解決的問題。
本文在分析“白紙”教學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合國際貿(mào)易單證課程的特點(diǎn)，嘗試將“白紙”教學(xué)模式引入國際貿(mào)易單證課程的教學(xué)中，以解決國際貿(mào)易單證教學(xué)存在的問題，以期為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心課程教學(xué)改革提供參考和借鑒。
一、“白紙”教學(xué)法介紹
(一)“白紙”教學(xué)法的含義
“白紙”教學(xué)法是指在國際貿(mào)易單證教學(xué)過程中，教師只將相關(guān)單證的含義、作用介紹給學(xué)生，而單證的內(nèi)容和填制要求均不作介紹，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解、構(gòu)思和設(shè)計將單證所應(yīng)包含的內(nèi)容展現(xiàn)在給定的空白紙上。
“白紙”教學(xué)法要求學(xué)生能將單證和其他相關(guān)課程進(jìn)行充分的銜接和利用，最大程度地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主觀能動性、想象力和設(shè)計能力來完成每一次課的要求，在“白紙”上完成自己的作品。
如果學(xué)生課堂上不認(rèn)真聽講、課下不做充分的準(zhǔn)備，這張“白紙”將不會顯示出任何有價值的內(nèi)容。
這種教學(xué)范式可以充分調(diào)動學(xué)生上課聽講的認(rèn)真度、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高其獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，將傳統(tǒng)的“被動接受”型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;主動獲取”型學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，有效地解決校企銜接時存在差異的問題。
(二)“白紙”教學(xué)法的特點(diǎn)
在“白紙”教學(xué)模式下，任課教師事先只需將每張單證最基本的含義和作用介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，將對每張單證的理解與其他課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，再利用自己搜集的有關(guān)情報和信息，按照自己設(shè)計的格式將其呈現(xiàn)在“白紙”上。
然后，學(xué)生可分組對自己的作品進(jìn)行交流和探討，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造性思維模式。
最后，教師對其“白紙”之上的作品進(jìn)行點(diǎn)評，從而引出每張單據(jù)的填制內(nèi)容和制單技巧。
“白紙”教學(xué)法的具體特點(diǎn)如下：
第一，“白紙”教學(xué)法更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的國際貿(mào)易單證教學(xué)主要以教師講解為主，再以配套練習(xí)來實(shí)現(xiàn)單證課程的教學(xué)目的，在這種機(jī)械的教學(xué)狀態(tài)下，教師永遠(yuǎn)是課堂的主體，學(xué)生都是被動地去學(xué)習(xí)和接受知識。
而“白紙”教學(xué)法只把每張單據(jù)教師講解的時間基本固定在15分鐘左右，大部分時間都是留給學(xué)生自己思考、設(shè)計、動手來學(xué)習(xí)單證有關(guān)知識。
這種靈活的教學(xué)方式使得學(xué)生成為課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體。
“白紙”教學(xué)法最突出的特點(diǎn)表現(xiàn)在整個單證教學(xué)過程中，幾乎都是以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只是輔助學(xué)生對白紙上呈現(xiàn)出來的設(shè)計進(jìn)行改善、對內(nèi)容進(jìn)行刪減、對格式進(jìn)行美化。
第二，“白紙”教學(xué)法可充分調(diào)動課堂教師和學(xué)生的互動性。
傳統(tǒng)的國際貿(mào)易單證互動式教學(xué)主要表現(xiàn)為“師問生答”“案例教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動”等模式。
“白紙”教學(xué)法改變了以教師灌輸課程知識、教師提出問題、學(xué)生解答問題的單向教學(xué)模式，它由學(xué)生提出問題，教師和學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使單證課堂教學(xué)的信息傳遞變?yōu)殡p向性。
“白紙”教學(xué)法把師生作為教學(xué)的共同體，以學(xué)生在白紙上設(shè)計和制造問題來組織教學(xué)，這使得教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，使得師生間你問我答的互動無限放大，使生生間、師生間產(chǎn)生聯(lián)合互動。
第三，“白紙”教學(xué)法變傳統(tǒng)的“填鴨式”為“和諧式”課堂。
“白紙”教學(xué)課堂建立在民主、平等的課堂教學(xué)平臺上，為學(xué)生創(chuàng)造了一個積極、活潑、寬松、開放的學(xué)習(xí)空間。
“白紙”教學(xué)法讓學(xué)生可以自由地將自己的想法展現(xiàn)在白紙上，等待教師就白紙與其進(jìn)行探討，學(xué)生與教師間的關(guān)系和諧、平等、融洽，不再強(qiáng)調(diào)教師課堂的重要性，課堂上就教學(xué)內(nèi)容由教師講授、學(xué)生創(chuàng)造、師生共同營造課堂氣氛，師生就所教所學(xué)知識共同探討，使教學(xué)課堂變得更為生活化。
二、國際貿(mào)易單證課程的特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問題
(一)國際貿(mào)易單證課程的特點(diǎn)
國際貿(mào)易單證是緊密集合了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易函電與國際貿(mào)易合同專業(yè)知識的一門重實(shí)操、重應(yīng)用的綜合性雙語實(shí)踐課程，它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)外貿(mào)實(shí)務(wù)、商務(wù)英語、辦公軟件三個要素的綜合運(yùn)用。
該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生將國際貿(mào)易合同履行的整個環(huán)節(jié)用單證的方式呈現(xiàn)給政府、銀行和進(jìn)口商的操作能力。
其主要特點(diǎn)如下：
第一，要求學(xué)生具備扎實(shí)的外貿(mào)專業(yè)知識。
國際貿(mào)易單證是一門融合國際貿(mào)易所有核心專業(yè)課的一門綜合性課程，其單證的制作、審核和交單涉及整個國際貿(mào)易履行環(huán)節(jié)。
而該課程以介紹外貿(mào)履行每個環(huán)節(jié)中所需單證的制作、審核、交單等為核心內(nèi)容，這就要求學(xué)生必須熟悉國際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)知識，掌握國際貿(mào)易函電專業(yè)英語，能夠讀懂國際貿(mào)易合同條款。
因此，國際貿(mào)易單證課程必須調(diào)動學(xué)生獨(dú)立思考和完成指定工作的能力。
第二，重視實(shí)操和應(yīng)用。
國際貿(mào)易單證課程開設(shè)時間為大四的第一個學(xué)期，是學(xué)生即將走向工作崗位需掌握的一門綜合性、專業(yè)性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程，通常要求學(xué)生將其已具備的國際貿(mào)易相關(guān)知識有效結(jié)合，將其應(yīng)用于外貿(mào)實(shí)踐中，
如根據(jù)國貿(mào)合同開立信用證、對有關(guān)信用證進(jìn)行審核、根據(jù)合同和信用證制作有關(guān)單據(jù)等，課程中幾乎不涉及新知識，只是強(qiáng)調(diào)將以往所學(xué)知識運(yùn)用到單證制作中去，所以國際貿(mào)易單證課堂教學(xué)必須讓學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)操和應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)本門課程的教學(xué)目標(biāo)。
第三，課程可精準(zhǔn)對應(yīng)工作崗位。
掌握國際貿(mào)易單證知識的學(xué)生可以直接就業(yè)，從事外貿(mào)單證相關(guān)工作，如跟單員和制單員，而國際貿(mào)易其他工作崗位如外貿(mào)采購、外貿(mào)業(yè)務(wù)、國際物流、外貿(mào)檢驗(yàn)、外貿(mào)報關(guān)等均沒有單獨(dú)的課程來對應(yīng)。
因此，國際貿(mào)易單證課程的教學(xué)相比其他國貿(mào)專業(yè)課程而言，對學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)操能力的培養(yǎng)提出了更高更嚴(yán)的要求，學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生必須熟練掌握單證相關(guān)知識并能熟練加以運(yùn)用。
(二)國際貿(mào)易單證課程教學(xué)中存在的問題
1學(xué)生程度參差不齊、外貿(mào)知識薄弱。
南陽理工學(xué)院電子商務(wù)學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來自全國各省市，學(xué)生的英語程度參差不齊，對前期課程(國貿(mào)實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電、外貿(mào)合同)掌握程度不一致;專升本與本科班混班上課，專升本學(xué)生以前都不是國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生，英語水平和外貿(mào)基礎(chǔ)知識過于薄弱;
前期課程都以出口作為主要方向，學(xué)生很難轉(zhuǎn)變思路變成進(jìn)口商;前期所學(xué)知識都是碎片化、零散的知識，學(xué)生很難將其進(jìn)行有效融合等原因給國際貿(mào)易單證課程的教學(xué)帶來了困難。
2教師教學(xué)重理論輕實(shí)踐。
國際貿(mào)易單證課程的任課教師大多數(shù)都是畢業(yè)直接任教，導(dǎo)致教學(xué)以教室為主要場所、以黑板和PPT為主要工具、以講解為主要手段，使得教學(xué)重理論輕實(shí)踐。
因此，教師只是教會了學(xué)生一味去照搬教師所講的單據(jù)模板去填制單據(jù)，使學(xué)生認(rèn)為單證課程就是一種填空題，甚至單據(jù)中出現(xiàn)錯誤學(xué)生也發(fā)現(xiàn)不了，一旦在工作崗位上碰到實(shí)際問題，學(xué)生將會束手無策。
這種教學(xué)模式使得課堂和用人單位的要求嚴(yán)重脫節(jié)，阻礙了學(xué)生從事單證相關(guān)工作的能力的培養(yǎng)。
3實(shí)驗(yàn)課模式固定。
目前國際貿(mào)易單證課程的實(shí)驗(yàn)課開設(shè)有兩種模式：一是將實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立開課，一般是在理論課全部結(jié)束后，集中一個星期的時間讓學(xué)生將所學(xué)單證從頭到尾進(jìn)行實(shí)際操作(一種是給學(xué)生幾套紙質(zhì)版、完整的空白單證，一種是國際貿(mào)易單證上機(jī)實(shí)訓(xùn))，該設(shè)置的缺點(diǎn)在于很多學(xué)生在操作時已將先前所學(xué)知識遺忘，實(shí)驗(yàn)效果不佳。
另一種是將實(shí)驗(yàn)課融入理論教學(xué)，這種設(shè)置方式在一定程度上減少了實(shí)驗(yàn)課與理論課相互脫節(jié)的現(xiàn)象，但教師上課只是給定一份合同或信用證，要求學(xué)生按照給定模板填制單據(jù)，學(xué)生在初期參與積極性頗高，但隨著時間推移，學(xué)生會被這種一成不變的模式磨掉興趣和積極性。
因此，“白紙”教學(xué)法的引入，會在一定程度上解決實(shí)驗(yàn)課模式固定的弊端。
三、“白紙”教學(xué)法在國際貿(mào)易單證教學(xué)中的實(shí)踐
“白紙”教學(xué)法的運(yùn)用，讓學(xué)生在沒有見過單證的前提下，只根據(jù)教師對單證的含義和作用的介紹，去思考該種單證應(yīng)呈現(xiàn)什么內(nèi)容、各內(nèi)容應(yīng)如何布局、各單證的時間如何銜接、各單證如何才能單單一致、單證一致、單貨一致
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中親身去體會每種不同單證的作用、價值、具體內(nèi)容、制作要求等，帶給學(xué)生真切的操作感，通過教師對學(xué)生所設(shè)計的“白紙”進(jìn)行點(diǎn)評，從而改善學(xué)生學(xué)習(xí)知識銜接性差、教師授課方式單一、教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。
下面以信用證項(xiàng)下匯票的填寫為例，說明“白紙”教學(xué)法的具體實(shí)施步驟。
(一)教師講解
教師在課下把制作匯票所需的外貿(mào)知識和英語知識進(jìn)行匯總，對匯票的基本知識點(diǎn)、填制重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分類，總結(jié)出填制的要求和技巧。
上課時利用20分鐘左右的時間給學(xué)生介紹匯票的含義和作用，講解一定要細(xì)致到位，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在腦海中搜集、匯總以往所學(xué)匯票相關(guān)知識點(diǎn)，為學(xué)生在“白紙”上展現(xiàn)匯票內(nèi)容提供幫助。
學(xué)生在教師講解時必須全身心投入，認(rèn)真去聽教師的講解，否則下一步的“白紙”展示將會毫無成果。
(二)“白紙”操作匯票
這個過程是“白紙”教學(xué)法實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，在此過程中學(xué)生可以充分開動腦筋思考、全面地將以往所學(xué)知識進(jìn)行銜接，該階段不建議學(xué)生進(jìn)行討論，以自己對教師前面所講內(nèi)容的理解為前提，充分發(fā)揮自己獨(dú)立思考、設(shè)計和填制匯票的能力。
第一，學(xué)生在教師給定時間內(nèi)獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計，要求學(xué)生按照教師所講解的知識將自己認(rèn)為匯票應(yīng)體現(xiàn)的信息呈現(xiàn)在白紙上，教師在學(xué)生制作過程中選擇有代表性的白紙(正確和錯誤的都應(yīng)涵蓋)作為樣本。
第二，教師將代表性樣本在全班進(jìn)行展示，在展示過程中要求全班學(xué)生進(jìn)行討論和點(diǎn)評，指出展示白紙中自己認(rèn)為正確的信息和錯誤的信息，并在黑板上記錄學(xué)生討論和點(diǎn)評的結(jié)果。
第三，教師向?qū)W生展示完整和準(zhǔn)確版本的匯票，讓學(xué)生與自己的白紙進(jìn)行對比，找出存在的問題和差距，并說明原因。
第四，教師對出錯的地方進(jìn)行講解和點(diǎn)評，對學(xué)生白紙上常見問題進(jìn)行歸納總結(jié)，糾正其不當(dāng)之處。
教師在點(diǎn)評時仍應(yīng)從匯票的含義和作用出發(fā)，讓學(xué)生從本質(zhì)上掌握匯票的基本內(nèi)容。
在此基礎(chǔ)上，教師講解匯票的填制要求和填制技巧，讓學(xué)生更深刻、更全面地掌握匯票的填制方法。
(三)成績評定
學(xué)生每次的“白紙”練習(xí)都會上交，作為學(xué)生課堂表現(xiàn)給予成績，計入學(xué)生平時成績中，占平時成績的50%。
四、運(yùn)用“白紙”教學(xué)法提升教學(xué)效果與質(zhì)量的建議
“白紙”教學(xué)法在國際貿(mào)易單證課程教學(xué)中已經(jīng)實(shí)施，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使課堂氣氛更加活躍。
但如何利用“白紙”教學(xué)法進(jìn)一步提高單證課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，使單證課程的教學(xué)和工作崗位有效銜接，可從以下幾個方面著手：
第一，在單證教學(xué)中穿插“白紙”設(shè)計競賽。
國際貿(mào)易單證課程中有許多單證需要學(xué)習(xí)、記憶和掌握，每張單據(jù)都采用“白紙”教學(xué)法可能會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，降低對“白紙”教學(xué)的興趣且產(chǎn)生抵觸心理，在“白紙”教學(xué)法運(yùn)用時，可以穿插“白紙”設(shè)計競賽，由教師和學(xué)生代表共同進(jìn)行評價，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予平時成績的獎勵，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第二，將“白紙”教學(xué)法與考試改革相結(jié)合。
以往的國際貿(mào)易單證考試都是給定學(xué)生單證的模板，要求學(xué)生根據(jù)給定材料填制，在“白紙”教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)后，考試時可不給定單證模板，要求學(xué)生自行設(shè)計單證模板，只要學(xué)生設(shè)計的單證模板內(nèi)容全面、格式合理，就可以拿到該考題成績一半的分值，如果填充內(nèi)容準(zhǔn)確就可以拿到全部分值。
這樣做可以使工和學(xué)更緊密地結(jié)合，讓學(xué)生感受到單證課不是為了考試過關(guān)而學(xué)習(xí)，是為了迎合工作需要而學(xué)習(xí)。
第三，課程結(jié)束后可舉辦專業(yè)競賽“制單大賽”。
在學(xué)期單證課程教學(xué)結(jié)束后，可由教研室以舉辦專業(yè)競賽的方式舉辦“制單大賽”，要求參賽學(xué)生在指定時間內(nèi)，根據(jù)給定合同、信用證設(shè)計制作出合同、信用證所要提交的單證，由專業(yè)教師對參賽個人和小組制作的單證進(jìn)行評分，評出最優(yōu)參賽個人和參賽隊(duì)，并為其頒發(fā)榮譽(yù)證書。
[2]高職國際貿(mào)易專業(yè)國際金融課程教學(xué)做一體化改革探討
一、國際金融課程教學(xué)中存在的問題
(一)課程定位和教學(xué)目標(biāo)不明確
在高職階段，財政金融類、國際貿(mào)易類、國際商務(wù)類等專業(yè)中基本都開設(shè)有國際金融課程，以往的教學(xué)大多保持通才教育，以課程為基礎(chǔ)不加以區(qū)分。
但是專業(yè)不同，人才培養(yǎng)的要求差別很大，同一門課程在不同專業(yè)中的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)體現(xiàn)區(qū)別，要考慮專業(yè)的特色，考慮與專業(yè)業(yè)務(wù)知識的銜接，考慮學(xué)生專業(yè)操作技能的特點(diǎn)。
財政金融類專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)主要是金融從業(yè)人員，因此對學(xué)習(xí)的要求更高，達(dá)到的理論深度應(yīng)更深，而國際貿(mào)易類和國際商務(wù)類專業(yè)培養(yǎng)的人才將來并不是專門從事金融行業(yè)，而是在對外貿(mào)易過程中應(yīng)用金融工具和開展金融交易，因此教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在如何利用國際金融知識和技能服務(wù)于國際貿(mào)易。
(二)課程內(nèi)容廣泛且抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定困難
國際金融主要研究國際間貨幣關(guān)系和金融活動的規(guī)律及其實(shí)現(xiàn)形式。
作為一門學(xué)科，國際金融所涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括國際收支、匯率、外匯業(yè)務(wù)、外匯風(fēng)險管理、國際金融市場、國際貨幣體系等。
其中既有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，又有管理學(xué)實(shí)踐，既有宏觀分析，又有微觀操作。
這些問題具有相當(dāng)?shù)纳疃�，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之前具備比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、會計等相關(guān)基礎(chǔ)，而高職學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較薄弱，因此學(xué)習(xí)理解起來有一定的難度。
(三)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)發(fā)展和實(shí)際業(yè)務(wù)存在一定脫節(jié)
目前市面上針對高職階段的國際金融教材雖然也進(jìn)行了諸如項(xiàng)目化設(shè)計、工學(xué)結(jié)合等許多改革，但是在內(nèi)容選取上基本還是沿用傳統(tǒng)的國際金融學(xué)科體系，其中有很多問題比較宏觀且抽象，與外貿(mào)業(yè)務(wù)和學(xué)生生活聯(lián)系并不密切。
比如國際儲備管理、遠(yuǎn)期匯率的計算、復(fù)雜的國際金融衍生產(chǎn)品、國際貨幣體系、國際金融組織等，這些內(nèi)容雖然是國際金融學(xué)不可缺少的組成部分，但是對于高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來說并不實(shí)用，理解起來比較困難，反而會加深他們對該課程的抵觸心理。
此外，國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境和金融市場不斷變化，新情況、新問題不斷涌現(xiàn)，國家政策不斷推陳出新，比如跨境人民幣結(jié)算、貨物貿(mào)易外匯管理改革等，這些都是傳統(tǒng)課程內(nèi)容中沒有但是與學(xué)生將來工作密切聯(lián)系的，這就要求教師具有很敏銳的信息搜集和分析能力，并不斷更新和添加新的教學(xué)內(nèi)容。
(四)課程教學(xué)模式和教學(xué)方法有待創(chuàng)新
高職教育的特點(diǎn)決定了僅僅采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法無法達(dá)到較好的教學(xué)效果，因此國際金融課程同樣需要引入“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。
但是由于課時有限，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)生在完成任務(wù)時仍需要教師的大量講授，學(xué)生在課堂上練習(xí)的時間有限，課后練習(xí)比較難以監(jiān)控，學(xué)生實(shí)操的立體化程度不夠。
因此如何設(shè)計合理可行的項(xiàng)目任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，是課程改革的關(guān)鍵，也對授課教師提出了更高的要求。
二、國際金融課程改革思路
(一)結(jié)合實(shí)際，明確課程定位和教學(xué)目標(biāo)
既然對于國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，國際金融課程是幫助其完善知識結(jié)構(gòu)與提升專業(yè)技能，輔助其將來從事國際貿(mào)易工作，我們就將國際金融課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生可以掌握從事與國際貿(mào)易密切聯(lián)系的金融活動的相關(guān)職業(yè)技能，熟悉常用國際金融工具、業(yè)務(wù)特點(diǎn)和運(yùn)用方法;
正確理解和分析國際金融現(xiàn)象，了解國際金融發(fā)展新動態(tài)和國家政策，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決問題的能力;此外，還應(yīng)提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)金融意識和理財能力，從而促進(jìn)提升整體綜合素質(zhì)，為未來職業(yè)拓展和個人生活奠定基礎(chǔ)。
(二)深入淺出，優(yōu)化精選課程內(nèi)容
確定課程教學(xué)內(nèi)容首先要深入外經(jīng)貿(mào)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)有哪些工作崗位需要具備國際金融相關(guān)的知識、技能和素質(zhì)，需要達(dá)到什么目標(biāo);其次，分析提煉具體工作崗位上的典型工作任務(wù)，將屬于國際金融方面的任務(wù)作為課程項(xiàng)目的基礎(chǔ);最后從國際金融學(xué)科中選取相應(yīng)的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行搭配組合，構(gòu)建國際金融課程的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容。
課程內(nèi)容的選取以實(shí)際公司業(yè)務(wù)和崗位能力需要為基礎(chǔ)，不拘泥于傳統(tǒng)的課程知識體系，設(shè)置典型工作項(xiàng)目(任務(wù))，如果完成工作任務(wù)所需要的知識、技能是現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中沒有的，要補(bǔ)充進(jìn)來;反之，如果現(xiàn)有教材和學(xué)科中的內(nèi)容與典型工作任務(wù)無關(guān)，在實(shí)際業(yè)務(wù)中不需要，則應(yīng)考慮適當(dāng)刪除。
除了強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作性，我們也注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)、金融形勢變化的敏感度，宏觀思維及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這樣既能夠與相關(guān)職業(yè)崗位對接，也保證了國際金融知識體系的完整性。
最終我們將課程內(nèi)容設(shè)置成六大項(xiàng)目，每個項(xiàng)目包含不同的任務(wù)，具體內(nèi)容如表 1 所示。
1-2：根據(jù)近年數(shù)據(jù)總結(jié)分析我國國際收支的特點(diǎn)、原因，對我國當(dāng)前國際收支形勢和政府相關(guān)政策進(jìn)行討論。
2-1：出口國際收支申報(填寫涉外收入申報單)項(xiàng)目三：匯率行情的查找、解讀、分析與運(yùn)用1任務(wù)一：外匯行情的查找、解讀和運(yùn)用任務(wù)二：主要國際結(jié)算貨幣匯率走勢分析任務(wù)三：人民幣匯率與中國經(jīng)濟(jì)為主題的討論會11-1：查找中國人民銀行授權(quán)中國外匯交易中心公布的人民幣匯率中間價報價，并進(jìn)行解讀。
1-2：查找各大商業(yè)銀行最新人民幣外匯牌價，并進(jìn)行解讀。
1-3：查找國際外匯市場主要外匯幣種匯率行情，并進(jìn)行解讀。
實(shí)訓(xùn)2：不同情境下成交價的選擇和折算。
2-1：查找主要國際結(jié)算貨幣匯率走勢圖及外匯評述，結(jié)合所學(xué)對其近期及未來走勢進(jìn)行一定分析。
3-1：分小組完成人民幣匯率與中國經(jīng)濟(jì)為主題的論文。
3-2：小組代表發(fā)言，同學(xué)交流。
項(xiàng)目四：外匯業(yè)務(wù)操作與運(yùn)用1任務(wù)一：結(jié)售匯業(yè)務(wù)辦理11-1：人民幣遠(yuǎn)期匯率行情的查找和解讀。
1-2：遠(yuǎn)期結(jié)售匯業(yè)務(wù)辦理。
實(shí)訓(xùn)3：遠(yuǎn)期結(jié)售匯的運(yùn)用。
任務(wù)二：套利和掉期交易模擬操作12-1：為企業(yè)選擇資金運(yùn)用方案并計算相應(yīng)的盈虧。
任務(wù)三：即遠(yuǎn)期進(jìn)口報價折算13-1：查詢開戶銀行中國銀行即遠(yuǎn)期匯率報價，分析匯率走勢。
3-2：根據(jù)匯率報價進(jìn)行進(jìn)口價格折算，選擇較有利的報價，或進(jìn)行還盤。
任務(wù)四：即遠(yuǎn)期出口報價折算14-1：查詢開戶銀行中國銀行即遠(yuǎn)期匯率報價，分析匯率走勢。
4-2：根據(jù)匯率報價進(jìn)行出口報價折算。
實(shí)訓(xùn)4：出口報價折算。
項(xiàng)目五：外匯風(fēng)險管理1任務(wù)一：外匯風(fēng)險管理案例分析任務(wù)二：運(yùn)用金融交易進(jìn)行外匯風(fēng)險管理11-1：根據(jù)材料分析企業(yè)在進(jìn)行外匯風(fēng)險管理時都采用了哪些方法。
1-2：分析不同外匯風(fēng)險管理方法的利弊。
2-1：在簽訂貿(mào)易合同之前，對合同涉及的幣種、期限、結(jié)算方式進(jìn)行分析，結(jié)合匯率走勢預(yù)測，對可能存在的外匯風(fēng)險進(jìn)行識別、衡量和分析。
2-2：根據(jù)具體情況，運(yùn)用各種金融交易設(shè)計外匯風(fēng)險管理方案。
項(xiàng)目名稱1任務(wù)名稱1具體內(nèi)容項(xiàng)目六：國際貿(mào)易融資操作1任務(wù)一：出口貿(mào)易融資操作任務(wù)二：進(jìn)口貿(mào)易融資操作任務(wù)三：保理業(yè)務(wù)操作任務(wù)四：福費(fèi)廷業(yè)務(wù)操作11-1：辦理打包放款：具體流程、填寫申請書、簽訂《打包放款合同》。
1-2：辦理出口押匯：具體流程、填寫押匯申請書、簽訂《出口押匯合同》。
1-3：辦理出口信用保險。
2-1：辦理進(jìn)口押匯：具體流程、填寫進(jìn)口押匯申請書、簽訂進(jìn)口押匯合同。
3-1：辦理保理業(yè)務(wù)：具體流程、填寫申請書。
4-1：辦理福費(fèi)廷業(yè)務(wù)：具體流程、填寫申請書。
(三)教學(xué)做一體，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法
在“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式下，各個任務(wù)均按照任務(wù)導(dǎo)入、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、布置工作任務(wù)、知識準(zhǔn)備、操作示范、項(xiàng)目實(shí)施、成果評價、實(shí)訓(xùn)練習(xí)等步驟展開。
通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、學(xué)中做的效果。
在教學(xué)方法上應(yīng)靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
一是充分運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)資料，教師在日常備課時就應(yīng)多積累教學(xué)素材，盡量使用視頻、圖表、圖片、真實(shí)業(yè)務(wù)案例等資料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。
二是設(shè)置工作情境，通過工作崗位和工作任務(wù)的設(shè)定，使學(xué)生具有職業(yè)代入感，激發(fā)其完成工作、分析問題、解決問題的愿望，從而促使其自主學(xué)習(xí)。
三是充分運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，教師不再一味地講授知識點(diǎn)，而是把更多的時間留給學(xué)生，通過提問、課堂討論的方式，啟發(fā)學(xué)生思考問題、表達(dá)觀點(diǎn)，提高學(xué)生的參與程度。
(四)多元評價，完善考核方式
加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，采用過程考核為主的考核方法，根據(jù)項(xiàng)目完成情況打分。
教學(xué)做一體的項(xiàng)目化教學(xué)，特別注重學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)考查在項(xiàng)目完成過程中學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及項(xiàng)目的完成情況。
過程性考核為主的考核方式鼓勵學(xué)生把功夫用在平時，避免了傳統(tǒng)授課中學(xué)生期末突擊復(fù)習(xí)的情況，更能夠鍛煉學(xué)生的動手操作能力。
本課程設(shè)計的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可分為個人實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和小組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
其中個人實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求每一個學(xué)生獨(dú)立完成，主要適合于一些單據(jù)、表格的填制、計算等，此類項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)比較明確，答案統(tǒng)一，由教師根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行批改打分。
小組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目則是由多名同學(xué)共同完成，涉及環(huán)節(jié)多，項(xiàng)目成果多樣，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此小組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)構(gòu)成采用以下方式：
100%小組項(xiàng)目成績70%教師評價70%成果評價
30%學(xué)生評價
30%組內(nèi)成員互評
其中對項(xiàng)目成果的評價包括教師評價和學(xué)生評價兩方面，使學(xué)生在給其他小組評分的過程中學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，更好地鞏固自身能力。
組內(nèi)成員互評則體現(xiàn)了在任務(wù)完成過程中，對本組成員所做工作的認(rèn)可程度，從而避免個別同學(xué)的“搭便車”現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生參與評價機(jī)制，有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，并能夠督促學(xué)生更好地理解和完成項(xiàng)目任務(wù)。
我們還設(shè)計了《小組工作項(xiàng)目成果評價表》以及《小組項(xiàng)目工作記錄單》，從而使整個評價過程有據(jù)可依。
三、總結(jié)
經(jīng)過多年高職國際貿(mào)易專業(yè)《國際金融》課程的教學(xué)和課改實(shí)踐，我們總結(jié)出這套教學(xué)做一體化方案，在實(shí)踐教學(xué)中也取得了較好的效果，當(dāng)然仍需要不斷完善改進(jìn)。
課程建設(shè)與改革是提高人才培養(yǎng)水平的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為一線教師需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并加以運(yùn)用，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。
【國際金融貿(mào)易教學(xué)論文】相關(guān)文章：
金融貿(mào)易簡歷09-30
國際營銷環(huán)境論文10-01
關(guān)于國際法學(xué)教學(xué)改革初探的論文10-08
漢語國際教育碩士教學(xué)能力培養(yǎng)論文10-09
國際貨運(yùn)畢業(yè)論文10-08
國際商務(wù)禮儀論文10-01