【經(jīng)典】經(jīng)濟(jì)法論文15篇
在學(xué)習(xí)和工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是我們對某個問題進(jìn)行深入研究的文章。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的經(jīng)濟(jì)法論文，歡迎閱讀與收藏。
經(jīng)濟(jì)法論文1
經(jīng)濟(jì)管理類開設(shè)的《經(jīng)濟(jì)法》內(nèi)容繁雜而學(xué)時較少，應(yīng)稱為與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的法律，要在短時間內(nèi)掌握這些法律，并達(dá)到學(xué)以致用，實(shí)屬不易。在《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)實(shí)踐中，勇于探索、大膽創(chuàng)新，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的順序與結(jié)構(gòu)，增添了新內(nèi)容突出實(shí)用性，而部分內(nèi)容采用學(xué)生自學(xué)方式，尤其采用了視頻案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的新突破，收到了良好的教學(xué)效果，受到了同學(xué)們的普遍歡迎。
一、按法律邏輯及認(rèn)知規(guī)律調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序
中國人民大學(xué)出版社趙威主編的《經(jīng)濟(jì)法》是按經(jīng)濟(jì)活動中的主體-行為-爭議的順序來安排教學(xué)內(nèi)容的，先講經(jīng)濟(jì)活動中規(guī)范經(jīng)濟(jì)主體的法律，再講規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為的法律，最后講規(guī)范經(jīng)濟(jì)活動的程序法，有一定的合理性。但此順序不符合法律的邏輯，不符合人們掌握知識的規(guī)律，知識前后銜接性較差，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來也較吃力。筆者在授課時調(diào)整了授課順序，使之即符合法律邏輯，又使前后知識銜接貫通，收到了良好的教學(xué)效果。趙威主編的《經(jīng)濟(jì)法》教材既包含了民法的內(nèi)容，如《合同法》、《擔(dān)保法》等，又包含了商法的內(nèi)容，如《公司法》、《保險法》、《票據(jù)法》、《證券法》、《破產(chǎn)法》等，還包含了經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容，如《反不正當(dāng)競爭法》、《反壟斷法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》、《產(chǎn)品質(zhì)量法》、《稅法》、《房地產(chǎn)管理法》等。我國采取民商合一的立法原則，而調(diào)整經(jīng)濟(jì)的法律也是從民商法中分立出來的，都屬于大民法的范疇，因此在授課中先講民事方面的法律，再講商法方面的法律，最后講經(jīng)濟(jì)法方面的法律，同學(xué)們學(xué)起來易于接受。如講《合同法》時，先概述民法中的物權(quán)、債權(quán)的區(qū)別(合同屬債權(quán))，再把民法的一些原理，如善意取得、無權(quán)處分、無權(quán)代理、表見代理等一并穿插引入。同學(xué)們學(xué)習(xí)了《合同法》中合同的效力，合同的履行、合同的解除等知識點(diǎn)，然后再學(xué)習(xí)《擔(dān)保法》中的擔(dān)保合同、《公司法》中的股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議、《保險法》中的保險合同、《合伙企業(yè)法》中的合伙協(xié)議等，就比較易于掌握，知識前后銜接，符合認(rèn)知規(guī)律。
二、根據(jù)形勢變化及實(shí)際需要，增添授課內(nèi)容
我國于20xx年制定了《物權(quán)法》，《物權(quán)法》中的擔(dān)保物權(quán)部分對抵押、質(zhì)押、留置有了一些新的規(guī)定，尤其是不動產(chǎn)抵押合同的生效與不動產(chǎn)抵押權(quán)的設(shè)立采取分立的原則，抵押物轉(zhuǎn)讓的限制也有了新的規(guī)定，且《物權(quán)法》規(guī)定，若與舊法有沖突依《物權(quán)法》的規(guī)定為準(zhǔn)，因此在講授《擔(dān)保法》時注重內(nèi)容的更新，讓同學(xué)們掌握新的東西。另外，教材中只有合同法的總則部分的內(nèi)容，同學(xué)們學(xué)習(xí)后對一些實(shí)際問題不一定會處理，因此在授課中，補(bǔ)充了常見的合同及糾紛的處理，如買賣合同、贈與合同、租賃合同、保管合同等，介紹了承攬合同與雇傭合同的區(qū)別，即承攬合同中定作方只要求承攬人交付工作成果，定作方對承攬人的勞動過程不負(fù)責(zé)，而雇傭合同中雇傭方對受雇方勞動過程負(fù)責(zé)，受雇方對勞動結(jié)果不負(fù)責(zé)，因此，在勞動過程中發(fā)生的人身傷亡事故，定作方和雇傭方承擔(dān)的責(zé)任不同。在保險法中補(bǔ)充了機(jī)動車輛保險、人身保險的特點(diǎn)及常見糾紛的處理，拓寬了同學(xué)們的知識面，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
三、結(jié)合法律實(shí)踐，講授《票據(jù)法》的內(nèi)容及案例分析
《票據(jù)法》內(nèi)容很抽象，技術(shù)性很強(qiáng)，法律關(guān)系復(fù)雜，法律糾紛不好處理，即使法科學(xué)生也認(rèn)為《票據(jù)法》是一門較難學(xué)的學(xué)科，何況經(jīng)管類學(xué)生。筆者從事過法律實(shí)踐，處理過票據(jù)糾紛，因此應(yīng)知難而進(jìn)、知難而上。教學(xué)中鼓勵同學(xué)們?nèi)魧W(xué)好了《票據(jù)法》，會分析處理票據(jù)糾紛，以后不管學(xué)習(xí)哪門法學(xué)學(xué)科都會輕而易舉、輕車熟路，激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在授課過程中，通過概括總結(jié)悟出真知，達(dá)到了教學(xué)相長。票據(jù)的特性是流通性、安全性，即“票據(jù)貴在流通，流通貴在安全”，票據(jù)的無因性，基礎(chǔ)關(guān)系與票據(jù)關(guān)系相分離，正是為了保證票據(jù)更好的流通;票據(jù)的要式性、文義性，正是為了保證票據(jù)更加的安全。票據(jù)權(quán)利可分兩次行使，即票據(jù)權(quán)利人先行使付款請求權(quán)，若被拒付，可向其任何前手行使追索權(quán)，且前手間相互承擔(dān)連帶責(zé)任，因此票據(jù)越流通(流通次數(shù)越多，前手越多)越安全(但此說法只是對票據(jù)權(quán)利人來說，而出票人和前手為免于被追索承擔(dān)責(zé)任可能會限制票據(jù)流通，如在票據(jù)上注明：不得轉(zhuǎn)讓)。即使票據(jù)上有偽造的簽章，也不影響票據(jù)權(quán)利人向票據(jù)上真實(shí)簽章人追索，并可向偽造人索賠，因此使用票據(jù)既方便又安全，持票人的權(quán)利能得到最大限度的保護(hù)。
四、采用視頻案例教學(xué)，增加授課的趣味性、實(shí)用性
在法律教學(xué)中，采用案例教學(xué)，能達(dá)到事半功倍的效果，但以往只是在授課中穿插的講案例、說案例，同學(xué)們有興趣但不直觀、不形象。筆者下載了中央電視臺的《經(jīng)濟(jì)與法》、《今日說法》、《以案說法》等欄目的視頻案例給同學(xué)們播放，真正作到了以案說法。授課時先提出問題讓同學(xué)思考，再播放視頻，然后與同學(xué)們一起分析所涉及到的法律知識點(diǎn)。如講授《合同法》時，給同學(xué)們播放了《一諾萬金》，陶王邢良坤在電視臺作節(jié)目時夸下�？�，向世人挑戰(zhàn)，誰若模仿制造出他的陶器“五環(huán)吊球”，他就將自己的一套三層樓房及里面價值連城的陶器送給他，結(jié)果有一觀眾張震經(jīng)過反復(fù)琢磨實(shí)踐做了出來，且做的比他要求的'還好。張震要求刑良坤兌現(xiàn)承諾，雙方發(fā)生爭議，起訴到法院后，法院判決雙方的口頭合同成立并有效，通過此視頻案例分析《合同法》中的要約、承諾，懸賞合同，并給同學(xué)們補(bǔ)充了訴訟技巧，如確認(rèn)之訴、給付之訴等。講《公司法》時，播放了視頻《股東內(nèi)戰(zhàn)》來分析股東按照股份對公司行使控制權(quán)、表決權(quán)。根據(jù)《合同法》中合同無效的情形、合同解除的法定條件來分析股東之間股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議的效力，股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議是否能解除，訴訟中舉證責(zé)任的分配等問題。講《合伙企業(yè)法》時，播放了《誰中的500萬》，三位老太太閑來無事，每人每天出2元錢買票，后來中了大獎500萬，持彩票的一方只給了其他兩人每人70萬元，兩人拿到錢后又起訴了持彩票的一方，要求平分420萬(扣除所得稅80萬)，通過此案例來分析，如何認(rèn)定合伙關(guān)系，合伙的盈余如何分配等問題，并給同學(xué)們補(bǔ)充了在訴訟中如何取證，法院如何認(rèn)定證據(jù)的效力等問題(持彩票一方給其他兩人每人的70萬是證明合伙關(guān)系的有力證據(jù)，再結(jié)合人證、物證、法院認(rèn)定了合伙關(guān)系)。講《保險法》時，播放了《投保人的突然死亡》來分析，若投保人故意隱瞞病情，未盡如實(shí)告知義務(wù)，發(fā)生保險事故后保險公司可拒賠。播放了《無責(zé)的賠付》來分析，在機(jī)動車輛保險中，按責(zé)賠付中的“責(zé)”指的是交通事故責(zé)任還是民事賠償責(zé)任(大多數(shù)情況下，兩者是一致的，若不一致，法院應(yīng)做有利于被保險人的解釋，法院最終認(rèn)定為民事賠償責(zé)任)。播放了《為誰保險》來分析人身保險中的受益人問題，若投保人變更或指定受益人，必須經(jīng)被保險人同意，否則變更或指定是無效的，此保險金的請求權(quán)仍由原受益人或被保險人或被保險人的法定繼承人享有。
綜上，在經(jīng)管類《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，并結(jié)合社會實(shí)踐對教學(xué)工作做了一些探索，也取得了良好的教學(xué)效果。但有些想法和做法有些欠缺和不成熟，筆者將繼續(xù)探索和創(chuàng)新，以期更好的服務(wù)教學(xué)和實(shí)踐。
經(jīng)濟(jì)法論文2
�。�摘要］隨著全球經(jīng)濟(jì)形勢的復(fù)蘇，各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都維持在一個高位運(yùn)行的水平，但是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也逐漸面臨著一個嚴(yán)峻的問題，那就是資源總量的減少，尤其是非可再生資源，總量在急劇減少，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理念便是在這個時候提出的。循環(huán)經(jīng)濟(jì)不僅要求技術(shù)層面上的資源利用創(chuàng)新，它還表現(xiàn)為一種發(fā)展模式的變革，因而世界上的許多國家都把它確定為發(fā)展戰(zhàn)略，當(dāng)然我國也不例外。我國在近些年也提出了發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理念，但是在具體的實(shí)施過程中也遇到了不少的問題，文章旨在對我國循環(huán)經(jīng)濟(jì)法制建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，從法制建設(shè)的角度提出相應(yīng)的解決對策，以期促進(jìn)我國循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
�。�關(guān)鍵詞］循環(huán)經(jīng)濟(jì);法制建設(shè);環(huán)境保護(hù)
1循環(huán)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵
1.1循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念的變遷
20世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)的普及為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了極大的助推力，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。但隨之而來的是資源短缺、環(huán)境污染以及生態(tài)退化等問題，這在一定程度上也限制了經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展。要解決這些問題，人類必須要重新認(rèn)識自然，遵循自然規(guī)律，處理好人與自然的關(guān)系，具體到經(jīng)濟(jì)上就是要摒棄之前那種先污染后治理的道路，逐步地實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展，變粗放型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式為節(jié)約型、生態(tài)友好型的發(fā)展模式，只有這樣，才能解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所帶來的問題。為此，美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)家于20世紀(jì)60年代首次提出了“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”的概念。它要求物質(zhì)在不斷循環(huán)的基礎(chǔ)上，按照自然生態(tài)系統(tǒng)的模式把資源的整個利用過程組成一個閉合的物質(zhì)流動過程，使得資源得到最合理最有效的利用，少生產(chǎn)甚至是不生產(chǎn)廢棄物�？梢哉f，這樣一種理念完全是符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)規(guī)律的，但是循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展理念在我國引起重視已經(jīng)是20世紀(jì)90年代，并且在20xx年才在法律層面上被《清潔生產(chǎn)促進(jìn)法》所吸收。
1.2我國循環(huán)經(jīng)濟(jì)法制建設(shè)的現(xiàn)狀
我國關(guān)于循環(huán)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)立法活動有較長的歷史，早在1973年的第一次全國環(huán)保會議上，國家計(jì)劃委員會就擬定了一個關(guān)于改善和保護(hù)環(huán)境的草案，之后在20世紀(jì)80年代初，又提出了“預(yù)防為主防治結(jié)合”的防治工業(yè)污染的方針�？梢哉f自1979年以來，我國在環(huán)境保護(hù)立法方面已經(jīng)有由全國人大制定的19部法律，由國務(wù)院頒布的30余部行政法規(guī)，由地方政府制定的900余部法規(guī)和規(guī)章，同時還有400多個全國性的環(huán)保技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。①這些法律法規(guī)中，有不少的內(nèi)容都與循環(huán)經(jīng)濟(jì)有關(guān)。其中最為重要的還是20xx年8月29日頒布的《中華人民共和國循環(huán)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)法》，這對于之前發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)方面存在的一些問題起到了很好的規(guī)制作用，并且與可持續(xù)發(fā)展的理念也是相契合的。但是經(jīng)過將近十年的發(fā)展，其中也逐漸暴露出一些問題。就我國目前循環(huán)經(jīng)濟(jì)法制建設(shè)的現(xiàn)狀來看，雖然已經(jīng)建立起了從國家層面到地方層面的'各項(xiàng)法律制度，但仍存在立法不完整、配套細(xì)則滯后、執(zhí)法存在障礙以及激勵機(jī)制不合理等各種困境，這嚴(yán)重制約了我國循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。下文中將對我國循環(huán)經(jīng)濟(jì)法制建設(shè)存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的論述。
1.3發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的意義
如今資源越來越成為影響一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素，因此，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)對于我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義，也勢在必行。第一，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)是實(shí)施資源戰(zhàn)略，促進(jìn)資源永續(xù)利用，保障國家經(jīng)濟(jì)安全的重大戰(zhàn)略措施。從國土面積來看，我國是世界上第二大國家。各種自然資源極其豐富，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，每年的資源消耗量逐年攀升，資源的粗放利用現(xiàn)象及其嚴(yán)重，長此以往，必將導(dǎo)致我國出現(xiàn)資源缺乏只能依靠進(jìn)口的局面。因此，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)可以有效提高資源的利用率，促進(jìn)資源的永續(xù)利用，最終保障國家的經(jīng)濟(jì)安全。第二，有利于防止污染，保護(hù)環(huán)境。循環(huán)經(jīng)濟(jì)的核心就是提高資源利用率，減少甚至是不產(chǎn)生廢棄物。以城市的污水收集利用為例，如今我國的很多城市都處于水資源短缺的狀態(tài)，一方面是用水量的急劇上升，另一方面是水量的短缺。解決這二者之間矛盾的最好方法就是提高水資源的利用率。并且，相較于之前大量的生產(chǎn)、生活污水直接排放，污水回收處理之后再利用不僅緩解了水資源短缺的現(xiàn)狀，而且也有利于減輕污水對環(huán)境造成的污染，保護(hù)環(huán)境。第三，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)是以人為本、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的本質(zhì)要求。要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須要堅(jiān)定不移地發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)。只有走循環(huán)經(jīng)濟(jì)的道路，才能在資源總量有限的情況下，盡可能地提高資源的利用率，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2循環(huán)經(jīng)濟(jì)法制建設(shè)存在的問題
上述對循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念的變遷以及我國循環(huán)經(jīng)濟(jì)法治建設(shè)的現(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了分析，從中可以看到，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)離不開多方面配套設(shè)施的完善，而法制建設(shè)無疑是其中最為重要的一個環(huán)節(jié)。我國循環(huán)經(jīng)濟(jì)法制建設(shè)雖然開始很早也取得了很大的成就，尤其是20xx年《循環(huán)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)法》的頒布，對于循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了很大的作用。但不可否認(rèn)的是，隨著近些年經(jīng)濟(jì)形勢的變化，循環(huán)經(jīng)濟(jì)法制建設(shè)建設(shè)過程中也暴露出了一些嚴(yán)重的問題，下文中將對這些問題展開詳細(xì)的論述。首先，關(guān)于發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的立法思路尚不清晰，已有的一些規(guī)定比較原則籠統(tǒng)。雖然我國頒布了《循環(huán)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)法》，這對于發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)提供了法律規(guī)范方面的保障。但是，通過近些年循環(huán)經(jīng)濟(jì)法制建設(shè)的實(shí)踐可以清晰地看到，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的立法思路尚存在一些問題，《循環(huán)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)法》與一些部門規(guī)章和政府規(guī)章并不能相互銜接，并且，《循環(huán)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)法》中的一些規(guī)定過于籠統(tǒng)，這導(dǎo)致在實(shí)踐中操作起來難度極大。其次，可操作性不強(qiáng)，現(xiàn)行有關(guān)的環(huán)境保護(hù)法律中的一些制度，不能適應(yīng)新形勢下污染防治和發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的要求。大數(shù)據(jù)時代的到來使得近些年我國的經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)生了極大的變化，現(xiàn)行的有關(guān)環(huán)保法律制度中的一些規(guī)定在面對這些問題時常常會出現(xiàn)捉襟見肘的局面。因此，有必要對目前的相關(guān)循環(huán)經(jīng)濟(jì)法律制度進(jìn)行一些完善，以增強(qiáng)可操作性。
3我國循環(huán)經(jīng)濟(jì)法制建設(shè)的對策
上文中對循環(huán)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵以及我國循環(huán)經(jīng)濟(jì)法治建設(shè)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，可以看出，對循環(huán)經(jīng)濟(jì)法制建設(shè)的改革勢在必行。綜合近些年我國循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中遇到的問題�？梢园l(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因還是立法的不足。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)立法，并且要增強(qiáng)立法的可操作性。加強(qiáng)對發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的專題研究，加快節(jié)能、節(jié)水、資源綜合利用、再生資源回收利用等循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)ｍ?xiàng)規(guī)劃的編制工作，建立科學(xué)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)評價指標(biāo)體系，研究提出國家發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略目標(biāo)及分階段的推進(jìn)計(jì)劃。應(yīng)逐步建立起有利于循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的體制和政策環(huán)境。政府有關(guān)部門特別是環(huán)保部門要認(rèn)真轉(zhuǎn)變職能，為發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)做好指導(dǎo)和服務(wù)工作。另外，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，在發(fā)展思路上要徹底改變重開發(fā)輕節(jié)約、重速度輕效益、重外延發(fā)展輕內(nèi)涵發(fā)展，片面追求GDP增長忽視資源和環(huán)境的傾向，要把節(jié)約資源與控制人口和保護(hù)環(huán)境一道列為基本國策。
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經(jīng)濟(jì)法論文3
摘要：應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程面向?qū)W生專業(yè)廣泛，課程內(nèi)容涉及面寬，與法學(xué)專業(yè)相比，教學(xué)目標(biāo)具有差異。當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程基礎(chǔ)薄弱，對課程認(rèn)識不足，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)、陳舊。因此，在經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)不同經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的需求，合理設(shè)置經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的質(zhì)量與效果。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)；經(jīng)濟(jì)法課程；教學(xué)改革
一、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的特點(diǎn)
應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“懂經(jīng)濟(jì)、懂管理、懂法律”復(fù)合型人才的培養(yǎng)上。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程之間存在多方面的聯(lián)系，如兩門課程在名稱上相同，在內(nèi)容上也存在一致性和共通之處，而且往往都是由法學(xué)專業(yè)的教師教授。但是，與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程相比，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程有其自身的特點(diǎn)。
（一）學(xué)生所涉專業(yè)廣泛，課程內(nèi)容涉及面較寬
應(yīng)用型本科高校吻合經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在財務(wù)會計(jì)、工商管理、市場營銷、金融及電子商務(wù)等經(jīng)濟(jì)類專業(yè)都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程，開設(shè)該門課程的專業(yè)非常廣泛。經(jīng)濟(jì)法課程體系本身比較龐雜，涉及到法學(xué)基礎(chǔ)理論、民法、商法、行政法、訴訟法等知識，雖然從理論深度上講要求不高，但其所涉及到的內(nèi)容甚至超過了法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程。
�。ǘ┡c法學(xué)專業(yè)相比教學(xué)目標(biāo)具有差異性
應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)主要是將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，能從事經(jīng)濟(jì)、管理工作的應(yīng)用型人才，而法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生從事法學(xué)研究或法律實(shí)務(wù)工作，決定了兩個專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)具有較大的差異性。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程首先要培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法律意識，在具體的經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)工作中增強(qiáng)守法、用法意識，牢固樹立“市場經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)”的理念；其次，在課程內(nèi)容上，要注重增加知識面的寬度，降低理論深度，將課程目標(biāo)定位為使學(xué)生“懂”法“、用”法而不是“精于”法“、研究”法。
�。ㄈ┮蠼處熅哂蟹▽W(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的復(fù)合型知識體系
授課教師應(yīng)在扎實(shí)法學(xué)理論知識體系的基礎(chǔ)上，熟悉經(jīng)濟(jì)、管理等經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的知識，將經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和理解融入經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生所熟悉的經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識體系內(nèi)，既可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法入門難、缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題，更重要的是為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)培養(yǎng)通經(jīng)濟(jì)懂法律的應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障。
二、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過程中存在的主要問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對課程認(rèn)識不足
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程時存在著一些問題：從客觀層面來看，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生欠缺法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識背景，在學(xué)習(xí)過程中有些內(nèi)容理解起來相當(dāng)吃力，結(jié)果使部分學(xué)生逐漸失去了對經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)興趣；從主觀方面來看，有些經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生并沒有把經(jīng)濟(jì)法當(dāng)作一門重要的專業(yè)課程看待，缺乏學(xué)習(xí)熱情和動力。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性
不同的經(jīng)濟(jì)專業(yè)對經(jīng)濟(jì)法知識的內(nèi)容要求也是不一樣的，應(yīng)該各有側(cè)重。如市場營銷專業(yè)，除了要重點(diǎn)學(xué)習(xí)市場規(guī)制法方面的重點(diǎn)內(nèi)容外，還需要著重介紹民事代理制度、合同法、廣告法等法律制度；財務(wù)管理或會計(jì)專業(yè)，則應(yīng)當(dāng)著重介紹財政法、稅法、會計(jì)審計(jì)法、票據(jù)法等法律制度。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校及教師卻忽視了不同經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法知識需求的差異性。
（三）傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏實(shí)效性
理論傳授是傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法課程的主要教學(xué)方法，教師往往只注重對現(xiàn)行法律規(guī)定的解釋和闡述，只注重教材上的理論內(nèi)容，不能引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。教師的“滿堂灌”使得教學(xué)過程沉悶乏味，即使偶爾組織一些課堂討論、案例分析，也是教師分析為主,經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的基礎(chǔ)知識和法律思維而無法參與，不能形成良性互動，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的建議
�。ㄒ唬┱_引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
要使經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生在通曉經(jīng)濟(jì)法律的基礎(chǔ)上，具有分析和處理經(jīng)濟(jì)活動中法律事務(wù)的能力，僅僅依靠課堂上教師對經(jīng)濟(jì)法知識的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要在經(jīng)濟(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要“教”“學(xué)”并重，改變“教師講、學(xué)生聽”的單向教學(xué)模式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。其次，實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個重要的落腳點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的自主分析思考能力和探索實(shí)踐能力，最具實(shí)效的途徑是案例教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例素材的選擇，同時考慮到經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生貧于法律知識和法律思維，要對案例的.內(nèi)容和難易程度作一定的處理，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析和展開討論，寓理論于案例之中，通過討論讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
�。ǘ└鶕�(jù)專業(yè)特點(diǎn)恰當(dāng)選取和處理教材，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過程中，教材的選取直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的選擇，選擇教材的時侯，要考慮到不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。同時，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)合理構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)法課程涉及的法律、法規(guī)眾多，教師必須針對不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，有選擇、有重點(diǎn)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注不同專業(yè)對經(jīng)濟(jì)法律知識需求的差異性。授課教師要對每一章節(jié)的內(nèi)容都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排，不斷改革和完善教學(xué)內(nèi)容。這樣的課程設(shè)計(jì)與專業(yè)結(jié)合緊密，能夠在有限的課時里將最需要的、最實(shí)用的知識傳授給學(xué)生，從而達(dá)到增加教學(xué)的有效性。
�。ㄈ┢鹾蠎�(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法
教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，常用到的教學(xué)方法有講授法、案例教學(xué)法、討論法。講授教學(xué)法中，教師應(yīng)善于置疑設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握知識。除此之外，教師還應(yīng)在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對難點(diǎn)進(jìn)行針對性的講授，為學(xué)生系統(tǒng)地獲取知識提供保障。教師在教學(xué)中應(yīng)使用多媒體設(shè)備，將有關(guān)經(jīng)濟(jì)法的新知識、新信息直觀地傳遞給學(xué)生。在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中使用多媒體，要合理安排內(nèi)容，科學(xué)把握每節(jié)課的課程容量，給學(xué)生留出思考和接受知識的時間。生動的案例對學(xué)生更具吸引力，可以增強(qiáng)學(xué)生對法律的感性認(rèn)識。在案例教學(xué)法中，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐呛苤匾�。教師�?yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例選擇，圍繞專業(yè)特點(diǎn)盡可能選取貼近學(xué)生實(shí)際的案例，同時要對案例材料的內(nèi)容和難易度作必要的處理，循序漸進(jìn)地對案例展開分析和討論，教會學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決法律問題。組織課堂討論可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，還可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在討論過程中深化對知識的理解。討論教學(xué)法由教師給予啟發(fā)性的提問，以引導(dǎo)學(xué)生的思路為主。但是討論法的運(yùn)用除了需要提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)之外，還需要充裕的課時，并處理好學(xué)時過少和教學(xué)進(jìn)度的問題。討論過程中，教師要注重組織和引導(dǎo)對問題的分析，及時總結(jié)學(xué)生討論的核心和重點(diǎn)，使學(xué)生的討論有始有終。
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經(jīng)濟(jì)法論文4
經(jīng)濟(jì)法作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,實(shí)訓(xùn)教學(xué)顯得尤為重要,在明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,結(jié)合經(jīng)濟(jì)法基本知識,設(shè)定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,并克服目前存在的困境,充分利用多媒體技術(shù),綜合運(yùn)用情景模擬、案例分析、小組攻關(guān)、網(wǎng)絡(luò)交流、綜合技能培養(yǎng)等實(shí)訓(xùn)法,把學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,動腦與動手結(jié)合起來,知識與技能結(jié)合起來,通過研討、實(shí)踐、示范、交流構(gòu)成了一個師生共同參與、理論與實(shí)踐并舉、教育和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)秩序,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,寓教于樂。
高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。高職教育具有職業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn),而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié),本研究擬在創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)法在高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的應(yīng)用方面有所突破,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一、研究的目的及意義
高職教育其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)踐素質(zhì),它對形成職業(yè)崗位能力與高職教學(xué)特色、提高高職教學(xué)質(zhì)量,具有重大的意義。目前,我國高職教育中經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)踐性教學(xué)主體地位不突出,理論教學(xué)仍然占據(jù)主要地位,這使得教學(xué)對象的專業(yè)技能得不到有效訓(xùn)練,學(xué)生缺乏理論與具體實(shí)踐相聯(lián)系方面的充分訓(xùn)練與實(shí)際感受,導(dǎo)致教學(xué)成果達(dá)不到以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。只有通過提高對實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識,重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),完善與構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系才能解決這些問題;只有通過對經(jīng)濟(jì)法課程的理論創(chuàng)新與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)研究,開拓高職院校經(jīng)濟(jì)法課程理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新局面,讓經(jīng)濟(jì)法的法理精神的傳承、法律知識的普及在輕松愉快的氛圍中完成,才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和知識駕馭能力的綜合素質(zhì)全面的高職學(xué)生。筆者根據(jù)高職院校專業(yè)設(shè)置和學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合自己多年從事經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐,就經(jīng)濟(jì)法課程的理論創(chuàng)新開發(fā)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)研究,設(shè)計(jì)一整套完整的方案,以期這對今后的教學(xué)和實(shí)踐工作能夠具有重要的理論價值和實(shí)踐意義。
二、研究的內(nèi)容及重點(diǎn)
經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容是實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵,在研究中我們應(yīng)該本著堅(jiān)持鞏固基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能相結(jié)合、培養(yǎng)一般能力與綜合能力相結(jié)合的原則,進(jìn)行基本技能和基本方法訓(xùn)練,進(jìn)行與專業(yè)技術(shù)能力相關(guān)的能力培養(yǎng),如收集和處理信息的能力、自學(xué)和獲取新知識的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力、寫作與表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動組織能力等。通過每一單元的實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。筆者在十余年的經(jīng)濟(jì)法實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,研究出具體的實(shí)訓(xùn)方法,變學(xué)生被動接受為學(xué)生主動學(xué)習(xí),而且大大提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。
經(jīng)濟(jì)法課程主要包括經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論、公司法、個人獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、外商投資企業(yè)法、合同法、工業(yè)產(chǎn)權(quán)法、反不正當(dāng)競爭法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、廣告法、稅法、金融法、會計(jì)法、審計(jì)法、勞動法、仲裁法、民事訴訟法等內(nèi)容,基本上可劃分為市場主體法、工業(yè)產(chǎn)權(quán)法、合同法、市場管理法、仲裁與訴訟等五個單元(如下表),每一單元在講授時都可以分為“基本法律知識”部分和“法律實(shí)務(wù)”實(shí)訓(xùn)部分。
下面筆者就多年工作經(jīng)驗(yàn)談幾種創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)法:
(一)情景模擬實(shí)訓(xùn)法。即采取“教師下任務(wù)書---師生查閱資料---學(xué)生提出方案---教師點(diǎn)評并輔助完成---情景再現(xiàn)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過指導(dǎo)教師的組織、學(xué)生的演練,在愉悅寬松的環(huán)境中達(dá)到教學(xué)目標(biāo),既鍛煉了學(xué)生臨場應(yīng)變、實(shí)景操作的能力,又活躍了教學(xué)氣氛,增強(qiáng)了教學(xué)的感染力。情景模擬實(shí)訓(xùn)法的主要特點(diǎn)是:①模擬情景具有代表性;②模擬情景具有真實(shí)性:②語言表達(dá)情景化:④語言使用符合交際原則。通過情景模擬實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)討論,然后進(jìn)行深入探究,從而獲得新知識,通過課堂練習(xí),鞏固專業(yè)技能。此實(shí)訓(xùn)法的優(yōu)點(diǎn)是有情景再現(xiàn),形式比較新穎,樂于學(xué)生接受,學(xué)生也比較喜歡這樣的教學(xué)方式,但準(zhǔn)備時間較長,有時受教學(xué)條件的限制較多。
(二)案例分析實(shí)訓(xùn)法。即采取案例導(dǎo)入,理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)方法。在“學(xué)”的過程中,采取師生共同討論,聽取學(xué)生的見解,教師最后進(jìn)行總結(jié),避免了教師上課“一言堂”的做法。此種實(shí)訓(xùn)方法一般為教師所樂于采用,設(shè)計(jì)方式相對較簡單,實(shí)施起來難度較少,可根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求,在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生對選定的典型案例進(jìn)行有針對性的分析和討論,作出自己的'判斷和評價。這拓寬了學(xué)生的思維空間,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高學(xué)生分析問題和解決問題能力。這種方法的缺點(diǎn)是學(xué)生一般不太喜歡此類方式,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性欠缺。因此,教師在選擇案例時要貼近生活實(shí)際,可以選用《經(jīng)濟(jì)與法》、《今日說法》、《道德觀察》中的典型經(jīng)濟(jì)案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
(三)小組攻關(guān)實(shí)訓(xùn)法。即根據(jù)高職學(xué)生的心理特征而實(shí)施的一種實(shí)訓(xùn)方法,學(xué)生在小組中彼此分享各人的意見和獨(dú)到的見解,共同研討、解決問題,通過小組攻關(guān)方式加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和交流溝通能力,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。如在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論教學(xué)中,教師可根據(jù)我國當(dāng)前股票市場價格和房地產(chǎn)市場價格均經(jīng)歷冷熱由高到低的較大震蕩,讓學(xué)生自由組合,以小組攻關(guān)方式查閱國家出臺的一系列政策、法規(guī),并結(jié)合經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對象和經(jīng)濟(jì)法原則,進(jìn)行小組討論并得出結(jié)論,最后由教師給出每組評分。教師還可以針對每個學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)行不同的攻關(guān)實(shí)訓(xùn)方法,比如對性格內(nèi)向的同學(xué)可以采取一些外向型的表現(xiàn)方向方式,讓其擔(dān)任某一角色,提高其反應(yīng)能力、語言表達(dá)能、社交能力等。
(四)網(wǎng)絡(luò)交流實(shí)訓(xùn)法。即充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,分別在學(xué)院網(wǎng)站和外網(wǎng)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)互動專區(qū),使學(xué)生在課后仍然可以和教師進(jìn)行交流,考慮到部分學(xué)生不愿意對外展示自己的顧慮,特意在校外網(wǎng)站設(shè)立了獨(dú)立的班級互動區(qū),教師和學(xué)生共同管理、收集素材、評議熱點(diǎn)案例、提交作業(yè)、交流解惑。這種實(shí)訓(xùn)法不受時間和地域的限制,有充分的發(fā)展空間,學(xué)生也比較喜歡,師生交流沒有什么障礙。缺點(diǎn)是要求一定的網(wǎng)絡(luò)操縱平臺,條件限制較強(qiáng)。
(五)綜合技能培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)法。即把學(xué)生放到實(shí)際生活中,進(jìn)行“真刀真槍”的訓(xùn)練,全面檢閱理論知識和技能水平。如在公司法實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,教師給出模擬的發(fā)起人及出資情況、設(shè)立其他條件,將學(xué)生分為兩組;由學(xué)生分別完成設(shè)立有限責(zé)任公司、股份有限公司必備的相關(guān)文件;學(xué)生前往有關(guān)部門了解辦理企業(yè)設(shè)立的相關(guān)手續(xù),并總結(jié);最后考核時,教師根據(jù)學(xué)生掌握法律、法規(guī)情況,法律文件及總結(jié)撰寫情況給出評分。這種方法使學(xué)生能將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中,鞏固技能,開闊視野,使實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容避免了陳舊、一成不變。但此方法要求學(xué)生的自主能力強(qiáng),具有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力,對一些能力欠缺的同學(xué)具有一定難度。
通過創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)法在經(jīng)濟(jì)法課程的應(yīng)用研究,可以把學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,動腦與動手結(jié)合起來,知識與技能結(jié)合起來,通過研討、實(shí)踐、示范、交流構(gòu)成了一個師生共同參與、理論與實(shí)踐并舉、教育和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)秩序,整個教學(xué)過程體現(xiàn)出開放性、合作性和學(xué)生的自主性的特征,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“真刀真槍”地進(jìn)行操作,反復(fù)訓(xùn)練。這樣既讓學(xué)生掌握和理解經(jīng)濟(jì)法的基本理論知識,又提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的,從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的具有較高綜合素質(zhì)能力的管理人才。
經(jīng)濟(jì)法論文5
經(jīng)濟(jì)法是高職院校經(jīng)管類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，但是在教學(xué)過程中存在一些問題。本文從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析了目前經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程存在的問題，據(jù)此提出了改革思路。
經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是一門理論性、實(shí)踐性和實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，在許多高職院校的經(jīng)管類、財經(jīng)類專業(yè)都開設(shè)。由于經(jīng)濟(jì)法課程與社會實(shí)際聯(lián)系的密切，各高職院校都非常重視經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)工作，本文僅結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷?jīng)濟(jì)法這門課程在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的一點(diǎn)意見和建議。
一、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的一些問題
(一)教材版本較多，教材內(nèi)容繁多，沒有針對性
目前出版的經(jīng)濟(jì)法教材版本非常多，但是都存在著這樣那樣的問題，有的教材的內(nèi)容就是經(jīng)濟(jì)法法律法規(guī)的羅列，沒有相應(yīng)的案例佐證，理論太強(qiáng)，使得教材枯燥無味;有的教材針對性不強(qiáng)，不能滿足專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)資格考證的要求，目前很多經(jīng)濟(jì)法類教材的內(nèi)容與會計(jì)類、經(jīng)濟(jì)類資格考試所掌握的法律知識存在差距。
(二)課程綜合性強(qiáng)，內(nèi)容多，但課時少
經(jīng)濟(jì)法是一門綜合性較強(qiáng)的課程，內(nèi)容比較多，而在很多高職院校一般都只開設(shè)一個學(xué)期，每周4課時，因此教師在制定授課計(jì)劃時有很大的壓力，在上課內(nèi)容的取舍上有難度。
(四)教學(xué)方法單一
經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，光靠教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法不適用經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的要求。目前大部分教師都是以理論講授為主，學(xué)生記筆記的教學(xué)方式，課堂不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，使得學(xué)生一學(xué)期學(xué)完下來只能死記些東西，不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，缺乏運(yùn)用法律知識解決實(shí)踐問題的能力。同時，由于大多數(shù)的`考核方式都是以閉卷考試為主，注重對記憶內(nèi)容的考核，忽略了學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。
二、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的幾點(diǎn)思考
(一)合理選取教材
高職院校經(jīng)管類的經(jīng)濟(jì)法教材，應(yīng)與法律專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材不同。對于經(jīng)管類的學(xué)生來說，真正掌握一些有關(guān)經(jīng)濟(jì)生活中的法律知識以及靈活運(yùn)用尤為重要，因此，在選取教材時，要注重教材的實(shí)用性，不能太理論化。
(二)合理選取和安排教學(xué)內(nèi)容。
經(jīng)濟(jì)法課程涉及的法律條文非常多，在有限的教學(xué)課時中不可能做到逐一介紹清楚，因此教師應(yīng)該有針對性的、重點(diǎn)的選擇內(nèi)容加以講授。經(jīng)濟(jì)法是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，在理論知識教學(xué)上，要打破各家學(xué)派對體系、內(nèi)容上的劃分，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，教會學(xué)生了解法律規(guī)定、能查閱相關(guān)法律規(guī)定、能正確解讀法律規(guī)定，最后能運(yùn)用法律規(guī)定;在實(shí)踐教學(xué)上，要豐富教學(xué)案例，選取的案例應(yīng)該是最新的，符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿的案例。通過前面理論的學(xué)習(xí)，來分析案例，做到理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的領(lǐng)悟和理解，使學(xué)生不僅能夠知法、守法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何用法。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，要注重因材施教，針對學(xué)生和專業(yè)的特點(diǎn)來選取教學(xué)內(nèi)容，以我院的經(jīng)濟(jì)法課程為例，根據(jù)我院系部專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，參考教材，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員對經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了選擇和重構(gòu)，主要分為以下幾個模塊：(1)經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)知識，重點(diǎn)講授經(jīng)濟(jì)法的概念、產(chǎn)生的原因、經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對象、經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系、經(jīng)濟(jì)爭議解決方法等;(2)市場主體法，重點(diǎn)講授個人獨(dú)獨(dú)資企業(yè)、合伙企業(yè)法、公司法等;(3)市場運(yùn)行法，重點(diǎn)講授合同法、勞動法、破產(chǎn)法等;(4)市場調(diào)控法，重點(diǎn)講授消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法等。通過以上內(nèi)容的學(xué)生，學(xué)生能夠了解并掌握個人獨(dú)資企業(yè)、合伙企業(yè)和公司創(chuàng)辦的條件、程序，具備依法訂立合同以及解決糾紛的能力。
三、改革教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法
教學(xué)方法是整個教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，是決定教育質(zhì)量的重要因素。在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過程中，嚴(yán)禁采用“灌輸式”的教學(xué)方法，要根據(jù)不同模塊的知識特點(diǎn)靈活選取教學(xué)方法和手段。
(一)充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
經(jīng)濟(jì)法很多都是基本理論、基本規(guī)則和法律條文，枯燥無味。因此，教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如購買教學(xué)光盤、制作教學(xué)課件、將“今日說法”、“經(jīng)濟(jì)與法”等相關(guān)法制節(jié)目，經(jīng)整理編輯，制作成教學(xué)資料。此外，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加大課堂上傳授的知識量和信息量，開拓學(xué)生的視野。
(二)充分運(yùn)用案例教學(xué)法
經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，僅靠講解法律條文將使得經(jīng)濟(jì)法課堂枯燥無味，教師可以以案例為教學(xué)平臺，通過引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)的生動案例進(jìn)行討論，并通過教師對案例的綜合分析、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生真正理解所學(xué)的理論知識，進(jìn)而在一定程度上提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。具體做法有兩種，一是教師在課堂上首先提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的案例，讓學(xué)生自行思考，然后對相關(guān)理論知識進(jìn)行講解，最后重新回到前面提出的案例，進(jìn)入師生互動環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，相互之間討論形成觀點(diǎn)，教師總結(jié)并給出意見。另一種做法是首先教師講授知識點(diǎn)，然后提出相關(guān)案例，由學(xué)生討論分析，形成觀點(diǎn)給出結(jié)論。
四、提高教師自身素質(zhì)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力
經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容豐富，這就要求教師具備多元化的知識結(jié)構(gòu)，除了經(jīng)濟(jì)法本身的相關(guān)知識外，還要掌握比如會計(jì)知識、金融知識、稅務(wù)知識等。這就要求經(jīng)濟(jì)法教師應(yīng)自覺提高自身的素質(zhì)，同時積極參加社會實(shí)踐，才能勝任經(jīng)濟(jì)法課程。
總之，經(jīng)濟(jì)法是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，教師應(yīng)針對專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，有針對性的選取教材;根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)選取和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段、不斷豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法;不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力，這樣才能把經(jīng)濟(jì)法這門課程上好。
經(jīng)濟(jì)法論文6
《經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)》是中職學(xué)校財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)通用的專業(yè)核心課程之一，同時又是專業(yè)基礎(chǔ)課程，在當(dāng)前國家大力實(shí)施全面依法治國戰(zhàn)略布局的環(huán)境下，學(xué)好這門課程對于財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生顯得尤為重要。要學(xué)好《經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)》這門課程，勢必要進(jìn)行教與學(xué)改革，并不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有效的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)、學(xué)習(xí)氛圍的營造等有密切關(guān)系。
所謂學(xué)習(xí)力就是學(xué)生學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三方面的綜合體現(xiàn)，是把學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化為知識積累的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)力的本質(zhì)是競爭力，21世紀(jì)的競爭決勝在學(xué)習(xí)力，中職學(xué)生要學(xué)好“經(jīng)濟(jì)法學(xué)法律法規(guī)”課程必須要具備一定的學(xué)習(xí)力。
一、“經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
《經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)》是中職學(xué)校財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)通用的專業(yè)核心課程之一，同時又是專業(yè)基礎(chǔ)課程，在當(dāng)前國家大力實(shí)施全面依法治國戰(zhàn)略布局的環(huán)境下，學(xué)好這門課程對于財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生顯得尤為重要。作為中職學(xué)校，存在教師知識結(jié)構(gòu)不合理，教師水平差距較大，教學(xué)指導(dǎo)思想有偏差等現(xiàn)象，且“雙差生”普遍，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，不具備基本的法理知識，學(xué)習(xí)能力差。而這門課程包含多個法律部門，法學(xué)知識體系復(fù)雜，涉及面廣，且內(nèi)容抽象、枯燥、乏味，中職學(xué)生學(xué)好這門課程難度很大。筆者認(rèn)為，要學(xué)好《經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)》這門課程，勢必要進(jìn)行教與學(xué)改革，并不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。
二、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力措施
學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有效的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)、學(xué)習(xí)氛圍的營造等有密切關(guān)系。
(一)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的初動力
每個人做事情歸納起來有以下幾種原因：一是責(zé)任所在;二是利益驅(qū)動;三是興趣使然。和興趣相關(guān)的話題更多的是學(xué)習(xí)活動，只要對所參加的學(xué)習(xí)活動有興趣，自然就會有毅力、有動力克服困難，還能積極主動去學(xué)習(xí)，會想方設(shè)法去思考，并千方百計(jì)尋求解決的方法，也會在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)知識很難，有興趣才能積極主動地探索，主體性才能得到充分發(fā)揮。學(xué)習(xí)是一件枯燥的事情，需要付出很大的努力，而一旦學(xué)生產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)習(xí)就成了他們內(nèi)在的要求，這樣學(xué)習(xí)起來就有動力。我在講經(jīng)濟(jì)仲裁這個知識點(diǎn)的時候，采用情景扮演法，要求全班同學(xué)按照5人一個小組進(jìn)行分組，以小組為單位，其中3人模擬組成仲裁庭，另外2人作為書記員或工作人員，給每個組不同的案例，進(jìn)行模擬仲裁，讓每名學(xué)生都輪換扮演一下“仲裁員”，完成任務(wù)，最后老師進(jìn)行合理評價。這樣，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)會了知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。
(二)有效的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵
“學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法，貴在得法”，學(xué)習(xí)活動具有共同特點(diǎn)和規(guī)律性，學(xué)習(xí)方法是對學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)。掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，可以節(jié)省學(xué)習(xí)時間和提高學(xué)習(xí)效率，能夠幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，提升自信心，獲得比別人更多的知識和技能。在信息爆炸的現(xiàn)代社會學(xué)習(xí)資源非常豐富，學(xué)會收集、整理、運(yùn)用信息解決問題的能力非常重要。對于中職生“雙差生”普遍的現(xiàn)狀，應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，如學(xué)習(xí)“有限責(zé)任公司”這節(jié)內(nèi)容，先讓學(xué)生從思想上明晰知識體系：有限責(zé)任公司的概念、設(shè)立條件、組織機(jī)構(gòu)、一人公司和國有獨(dú)資公司。其中，重點(diǎn)內(nèi)容是有限責(zé)任公司的設(shè)立條件、組織機(jī)構(gòu)和一人公司，難點(diǎn)是有限責(zé)任公司設(shè)立條件和組織機(jī)構(gòu)。本節(jié)的內(nèi)容是本章《公司法律制度》的重點(diǎn)，需要學(xué)生熟練掌握;然后讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)任務(wù);再根據(jù)理解掌握的知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，老師檢查評價;最后學(xué)生分析整理與歸納相結(jié)合，會進(jìn)行綜合應(yīng)用;如此反復(fù)，學(xué)生定能掌握方法，學(xué)會技能。
(三)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動中經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。實(shí)踐研究表明，一種習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)力。常見的`學(xué)習(xí)好習(xí)慣有課前準(zhǔn)備習(xí)慣;認(rèn)真聽課、積極思考的習(xí)慣;預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣;作業(yè)與檢查訂正習(xí)慣;課外閱讀習(xí)慣;尊重與欣賞老師的習(xí)慣;善于提問，總結(jié)錯誤的習(xí)慣等。我在上經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)專業(yè)課時，要求學(xué)生上課認(rèn)真聽講，準(zhǔn)備“三合一”作業(yè)本(筆記、課堂練習(xí)、家庭作業(yè))，積極主動爭取發(fā)言，課前復(fù)習(xí)抽問，小組合作討論，練習(xí)評價與訂正，理論聯(lián)系實(shí)踐運(yùn)用，老師督促和檢查，并采取必要的激勵和懲罰措施等。通過學(xué)生長期認(rèn)真自覺地參與到經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)過程中，不斷訓(xùn)練，老師督促檢查，悉心指導(dǎo)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)力的根本途徑
實(shí)踐研究表明，實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)方式才是回歸教學(xué)的本質(zhì)。在課堂上教師扮演導(dǎo)演，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生才是真正的演員，通過參與教學(xué)活動，盡可能多說、多讀，多寫、多思考，讓他們在情景中進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣比看老師的表演要濃得多。現(xiàn)流行的小組合作、學(xué)習(xí)探究等學(xué)習(xí)方法普遍適用在平常的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以在課堂上創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。例如，我在講“合同的履行和擔(dān)�！敝R點(diǎn)的時候，先是布置學(xué)生學(xué)生預(yù)習(xí)教材，收看《合同無法履行 保證金遲遲不退》網(wǎng)絡(luò)普法視頻，并預(yù)先設(shè)計(jì)2個簡單的情景問題讓學(xué)生分組完成。課中，同學(xué)們根據(jù)老師講的知識再分組討論，經(jīng)過了認(rèn)識——熟悉——理解的過程，學(xué)生完成任務(wù)后，老師再進(jìn)行合理評價。這樣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。
(五)學(xué)習(xí)氛圍的營造有利于提高學(xué)習(xí)力
20xx級會計(jì)班學(xué)生剛進(jìn)校，老師就在教室黑板上方寫了“我要上大學(xué)”標(biāo)語，每天學(xué)習(xí)時，只要學(xué)生一抬頭，就會像座右銘一樣對自己要求。在當(dāng)前中高職銜接的大好形勢下，班級逐步形成了一種積極健康向上的精神，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，同學(xué)之間你追我趕，積極進(jìn)取的濃厚學(xué)習(xí)氛圍的無疑對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)力產(chǎn)生積極的影響。在這樣一個班集體，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們也在學(xué)習(xí)過程中逐漸鍛煉自己的學(xué)習(xí)力。所以，在教學(xué)過程中，我努力營造和諧的教學(xué)氣氛，講課不拘一格，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，結(jié)合生活和教學(xué)實(shí)際，列舉貼近生活且學(xué)生感興趣的話題和案例，保持學(xué)生們樂學(xué)的心態(tài)，讓學(xué)生都有求學(xué)的欲望，促使抽象乏味的法學(xué)知識課堂變得生動形象，氣氛熱烈，從而開發(fā)學(xué)生法理知識學(xué)習(xí)的潛能。
經(jīng)濟(jì)法論文7
摘要：在改革開放以后，我國的經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)了高速增長的趨勢，因而使得我國的經(jīng)濟(jì)向全球發(fā)展。在世界經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展的條件下，在發(fā)展過程中，經(jīng)濟(jì)全球化成為了主要的趨勢，所以發(fā)展趨勢有所轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)全球化對國際經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生了一定的影響，針對此情況，為了維護(hù)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展，法律也發(fā)生了變動。因此，本文針對經(jīng)濟(jì)全球化與國際經(jīng)濟(jì)法問題進(jìn)行了分析，為解決相關(guān)矛盾提供借鑒。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)全球化；國際經(jīng)濟(jì)法；問題
在國際經(jīng)濟(jì)交往過程中，商品、服務(wù)和技術(shù)等在流通結(jié)算、稅收和信貸等方面需要國際經(jīng)濟(jì)法的約束與規(guī)范，那么，在國際經(jīng)濟(jì)活動以及關(guān)系中國際經(jīng)濟(jì)法發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢下，對國際經(jīng)濟(jì)法帶來了一定的影響，隨之而來的就是一些矛盾與問題�；诖�，必須對經(jīng)濟(jì)全球化與國際法的問題加以思考，通過協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)全球化與國際經(jīng)濟(jì)法之間的關(guān)系，不斷完善國際經(jīng)濟(jì)法，從而為規(guī)范國際經(jīng)濟(jì)活動奠定良好的基礎(chǔ)。
一、經(jīng)濟(jì)全球化和國際經(jīng)濟(jì)法實(shí)體規(guī)范
1、國際經(jīng)濟(jì)法中國際法規(guī)范與國內(nèi)法規(guī)范之間關(guān)系變化在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的趨勢下，需要對國際經(jīng)濟(jì)法進(jìn)行調(diào)整，使得國際經(jīng)濟(jì)法更為規(guī)范。通常情況下，國際經(jīng)濟(jì)法不但指的是國際經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，而且還包含了國內(nèi)法規(guī)范以及國際法規(guī)范。在對國際經(jīng)濟(jì)法進(jìn)行調(diào)整使其更加規(guī)范時，必然造成國際經(jīng)濟(jì)法當(dāng)中的國內(nèi)法規(guī)范和際法規(guī)范間的關(guān)系發(fā)生一定的變化。
第一，“WTO”組織的成立是經(jīng)濟(jì)全球化的主要標(biāo)志[1]。WTO的建立原來屬于國內(nèi)管理和控制的經(jīng)濟(jì)活動，其在WTO管理的`范疇內(nèi)，所以國際經(jīng)濟(jì)法得到了廣泛的應(yīng)用。
第二，經(jīng)濟(jì)全球化需要經(jīng)濟(jì)發(fā)展和規(guī)范保持一致性。對于國際經(jīng)濟(jì)法中國際法規(guī)范和國內(nèi)法規(guī)范之間關(guān)系變化而言，體現(xiàn)了國內(nèi)法規(guī)范要與國外法規(guī)范可以形成一體，確保全球經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)與步調(diào)具有一致性，當(dāng)全球的經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠趨于同化，繼而使得經(jīng)濟(jì)全球化處于良好的發(fā)展態(tài)勢。
第三，國際經(jīng)濟(jì)法規(guī)范的范圍逐步擴(kuò)大。當(dāng)前，各個國家對經(jīng)濟(jì)全球化予以了高度重視與關(guān)注。通過建立WTO，為經(jīng)濟(jì)全球化提供了堅(jiān)實(shí)的保障�？傊诮�(jīng)濟(jì)全球化和WTO發(fā)展的過程中，使得國際經(jīng)濟(jì)法規(guī)范的范圍逐漸擴(kuò)大，國際經(jīng)濟(jì)法也得到了廣泛的運(yùn)用。
2、國際經(jīng)濟(jì)法各部門間的聯(lián)系十分密切目前，經(jīng)濟(jì)全球化深受人們的支持和關(guān)注，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，更為提倡經(jīng)濟(jì)的自由化，為各國的各種經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和活動能夠相互促進(jìn)與融合，繼而為刺激經(jīng)濟(jì)的增長發(fā)揮重要作用。由于經(jīng)濟(jì)全球化為多種形式的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供比較自由和寬泛的交流平臺，基于此平臺，國際經(jīng)濟(jì)法要順應(yīng)發(fā)展的趨勢，有關(guān)部門間能夠緊密的連續(xù)在一起，為不同經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和融合提供保障，具體表現(xiàn)如下：首先，投資和貿(mào)易措施的關(guān)系較為密切。一般來講，貿(mào)易和投資措施間的關(guān)系十分密切，投資是向市場提供服務(wù)和貨物的有效途徑，直接影響到貿(mào)易的規(guī)模和構(gòu)成，也影響到貿(mào)易的發(fā)展方向。此外，貿(mào)易發(fā)展對投資的方向以及規(guī)模等也有深遠(yuǎn)的影響。其次，投資貿(mào)易和環(huán)境間的關(guān)系比較密切。當(dāng)前，環(huán)境是國際性的問題，人們在從事各種活動時，均考慮環(huán)境的問題，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)之上，要充分考慮對環(huán)境所產(chǎn)生的影響。環(huán)境問題和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展緊密的聯(lián)系起來，WTO已經(jīng)將環(huán)境問題納入到討論的范圍中，在發(fā)展貿(mào)易時，盡管有利于全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，然而，在發(fā)展期間，產(chǎn)生了資源濫用或者是開發(fā)過度等現(xiàn)象，造成生態(tài)環(huán)境受到破壞。投資貿(mào)易和環(huán)境問題的關(guān)系顯得尤為緊張，協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)是經(jīng)濟(jì)全球化和國際經(jīng)濟(jì)法面臨的主要問題。最后，投資和服務(wù)貿(mào)易、金融服務(wù)間的關(guān)系較為密切。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，金融業(yè)是發(fā)展的核心，金融服務(wù)是服務(wù)貿(mào)易中的重要組成部分，其是金融業(yè)重點(diǎn)工作的方向與內(nèi)容，因?yàn)榻鹑诜⻊?wù)所涉及的領(lǐng)域比較廣泛，包含了證券、銀行和保險等，諸多領(lǐng)域均和投資貿(mào)易緊密的聯(lián)系在一起，金融服務(wù)采用的有伏案政策、措施等與投資貿(mào)易發(fā)展互相影響、作用[2]。
二、經(jīng)濟(jì)全球化和國際法的執(zhí)行機(jī)制
通常情況下，在實(shí)施經(jīng)濟(jì)全球化以前，在國際經(jīng)濟(jì)法中，由于國際法規(guī)范相對缺乏較為有力的執(zhí)行機(jī)制，并且經(jīng)濟(jì)全球化導(dǎo)致全球經(jīng)濟(jì)的格局發(fā)生了一系列的變化，使得國際經(jīng)濟(jì)法的作用更加具有現(xiàn)實(shí)與實(shí)踐意義，所以對國際經(jīng)濟(jì)法提出了嚴(yán)格的要求，特別是需要具備有關(guān)機(jī)制確保相關(guān)規(guī)則能夠順利實(shí)施。
1、WTO規(guī)則實(shí)施的方式通過組織和建立WTO，對協(xié)調(diào)國際經(jīng)濟(jì)法和經(jīng)濟(jì)全球化的問題發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。在規(guī)定中的有關(guān)規(guī)則就顯得尤為重要，針對于WTO對規(guī)則的實(shí)施方式而言，WTO要求各國的經(jīng)濟(jì)法措施不允許和其規(guī)則發(fā)生沖突，從而維護(hù)其他國家的根本利益。另外，WTO要求其遵循公正和統(tǒng)一等原則實(shí)施其規(guī)則。
2、WTO的爭端解決機(jī)制在執(zhí)行經(jīng)濟(jì)全球化期間，如果想實(shí)現(xiàn)不同國家間的經(jīng)濟(jì)相互交流比較困難，主要是國家間的信仰以及法律等有所區(qū)別，諸多差異性導(dǎo)致各國之間在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易時容易產(chǎn)生爭端。針對該情況，WTO通過構(gòu)建比較有力的解決爭端機(jī)制，該機(jī)制是國際經(jīng)濟(jì)法發(fā)展過程中重要的突破。當(dāng)發(fā)揮了解決爭端機(jī)制的監(jiān)督作用，一些違反國際經(jīng)濟(jì)法的國家必然遭受國際社會的譴責(zé)，并且經(jīng)濟(jì)發(fā)展也受到相應(yīng)的影響，甚至是受到有關(guān)經(jīng)濟(jì)的制裁[3]。總而言之，WTO的爭端解決機(jī)制對解決經(jīng)濟(jì)全球化與國際經(jīng)濟(jì)法之間的問題具有重要意義。
三、結(jié)束語
綜上所述，由于經(jīng)濟(jì)全球化和國際經(jīng)濟(jì)法之間是相互作用的，而且相互影響，那么，當(dāng)世界經(jīng)濟(jì)格局處于不斷的發(fā)展和轉(zhuǎn)變過程中，經(jīng)濟(jì)全球化和國際經(jīng)濟(jì)法間也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，或者是存在一些問題。為了解決一系列的變化和問題，經(jīng)濟(jì)全球化和國際經(jīng)濟(jì)法充分利用各種執(zhí)行機(jī)制，通過發(fā)揮執(zhí)行機(jī)制的作用，有效的運(yùn)用國際經(jīng)濟(jì)法的規(guī)則，最終確保全球經(jīng)濟(jì)可以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為營造公平、公正的環(huán)境奠定良好基礎(chǔ)，推動經(jīng)濟(jì)全球化的順利發(fā)展
參考文獻(xiàn)
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經(jīng)濟(jì)法論文8
經(jīng)濟(jì)法課程的開展是對高校當(dāng)中人才培養(yǎng)的一種公選課程，也是對經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生必修的一類課程，是對于培養(yǎng)懂經(jīng)濟(jì)、懂管理的學(xué)生全面發(fā)展的一門重要課程。由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)影響，經(jīng)濟(jì)法的考核形式與之相差無幾，最終使得經(jīng)濟(jì)法的考核與檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)不能發(fā)揮其自身良好的作用，所以我們根據(jù)此考核問題和標(biāo)準(zhǔn)做出幾點(diǎn)分析，同時研究出解決其分析的方式。
一、目前我國經(jīng)濟(jì)法課程中存在的考核問題探究
(一)經(jīng)法法課程考核內(nèi)容中存在性質(zhì)認(rèn)知偏差和重視程度不足問題
由于當(dāng)前學(xué)生所學(xué)的專業(yè)要去和學(xué)習(xí)的課程特點(diǎn)安排限制，經(jīng)濟(jì)法的課程在教學(xué)體系當(dāng)中只能對其安排成為公選課程或者是選修課程，而課程的性質(zhì)也就被定位成了對學(xué)生的考察課程，所以在此課程當(dāng)中學(xué)生和教師對于課程的地位和作用認(rèn)識存在著不少的偏差，認(rèn)為這種屬于考查課是無關(guān)緊要的課程，所以在這種認(rèn)知下，無論是教師教學(xué)還是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)都存在著敷衍了事的心理。從而進(jìn)一步的影響到了經(jīng)濟(jì)法課程的自身教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量［1］。
(二)考核方法單一缺失規(guī)范性
對于傳統(tǒng)的考核模式，經(jīng)濟(jì)法考核也不例外，無外乎開卷、閉卷和綜合結(jié)業(yè)論文的形式，雖然這種考試制度也有一定的弊端，具體體現(xiàn)是一場考試卷決定了學(xué)生的成績，以及學(xué)生自身的能力。無論是閉卷還是開卷考試都在一定程度上影響到了整體的效果，開卷考試學(xué)生通過死記硬背的方式進(jìn)行應(yīng)付考試，而閉卷考試通常是學(xué)生胡亂的進(jìn)行抄寫，沒有體會到其中考試真正的含義，這對整體的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課程的效果大打折扣［2］。
(三)考核內(nèi)容理論性偏重技巧缺失
在經(jīng)濟(jì)法的考試當(dāng)中，考試的內(nèi)容基本上就與經(jīng)濟(jì)法教學(xué)相一致，大致的都是從簡單的概念以及理論出發(fā)，對于其考核題型來說更是簡單，很少會有真正的實(shí)踐技能考核，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在對于經(jīng)濟(jì)法的知識以及理論掌握的到位，但是卻對于實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中一竅不通，這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)模式不利于學(xué)生的成長，同時也導(dǎo)致了學(xué)生對于實(shí)際學(xué)習(xí)問題缺少主觀意識。進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生掌握程度不足。
(四)教育和考核內(nèi)容缺失劃分成績規(guī)范困難
在教育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的成績和教師的教學(xué)方式是兩個比較關(guān)鍵的部分，對于學(xué)生的考試是對教學(xué)成績檢驗(yàn)和評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是，雖然我國大多數(shù)的高校當(dāng)中都實(shí)行教考不分離的教育模式，所以就導(dǎo)致了學(xué)生自身的成績?nèi)鄙僬嬲墓娇陀^性，由于考題是教師所出，成績也是教師所進(jìn)行判定的，所以在對于學(xué)生來說這是很不公平的事情，而同時對學(xué)校來說這也是影響教育水平的一大客觀事件，因?yàn)樵诮逃?dāng)中學(xué)生整體的成績都是由教師定奪的，這都導(dǎo)致了教學(xué)考核的科學(xué)合理性。
(五)考核制度管理缺失人情化過重
由于經(jīng)濟(jì)法的課程屬于考查課，這也就導(dǎo)致了教學(xué)與學(xué)生都不重視此課程，特別是許多學(xué)校當(dāng)中只追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及畢業(yè)工作走向問題，甚至是將學(xué)生的畢業(yè)率與教師相互關(guān)聯(lián)，這就導(dǎo)致了學(xué)生為了得到更好地榮譽(yù)而在考試過程當(dāng)中頂風(fēng)作案。雖然各高校對于學(xué)生作弊現(xiàn)象處理手段都比較嚴(yán)肅，但為了考出好的成績學(xué)生在考試過程當(dāng)中時有發(fā)生作弊現(xiàn)象，同時在教師給分過程當(dāng)中也過于放松，不正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和考試風(fēng)氣導(dǎo)致了學(xué)生不良風(fēng)氣的成長［3］。
(六)忽視考核評價內(nèi)容反饋工作不足
在現(xiàn)階段的考試當(dāng)中，教師和學(xué)生都過分的注重考試成績，而忽略了整體教學(xué)過程當(dāng)中所存在的問題，這也就間接的導(dǎo)致了成績本身的真實(shí)性和客觀性不足，在對于學(xué)生提出的意見關(guān)注度較少，使得學(xué)生在對于教師評價過程當(dāng)中不敢真實(shí)的表達(dá)出自身的想法，同時教師也由于多種原因在教育過程當(dāng)中不敢過分的管理學(xué)生，這都在一定的基礎(chǔ)上影響了教育教學(xué)的發(fā)展。
二、經(jīng)濟(jì)法課程考核完善對策
(一)重視課程考核內(nèi)容提升認(rèn)識程度
學(xué)校當(dāng)中設(shè)置的課程考核是對于教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的檢查，也是對學(xué)生自身對于知識的掌握程度，通過考核能夠及時的了解教師在授課當(dāng)中和學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，這對提高整體的教學(xué)質(zhì)量起著和重要的作用。同樣對于經(jīng)濟(jì)法的考核和管理也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，只有重視課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求考核制度才能夠準(zhǔn)確的了解其真實(shí)的教育水平［4］。
(二)推行教育和考核分立制度規(guī)范考核管理程序
考核工作也是一項(xiàng)系統(tǒng)性質(zhì)的工程，在前期的出題。中間的考試監(jiān)督、后期的考卷審批都是其工程的一部分，也是其最為關(guān)鍵的核心環(huán)節(jié)。所以這就要求我們要讀整體的教育考核規(guī)章制度節(jié)能型轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的考試模式，實(shí)行教考分離的標(biāo)準(zhǔn)，就連組后的考試試卷的審查也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分開處理，這樣才能夠更加直觀也是更加客觀的評價教學(xué)成果的依據(jù)。也能幫助我們更好地進(jìn)行實(shí)施教育改革。
(三)完善考核方式構(gòu)建健全的體系
現(xiàn)階段為了全面檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課程成果，我們可以根據(jù)專業(yè)的要求進(jìn)行不同的考核模式，通過對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)而作為考核標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的考試模式，從學(xué)生所獲得的知識程度來進(jìn)行評價，對于學(xué)生的成績不能從單一的`試卷成績進(jìn)行定論，可以分為多種課堂表現(xiàn)了綜合評價，這樣才能更好的展現(xiàn)出新的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。
(四)優(yōu)化考核內(nèi)容突出細(xì)節(jié)內(nèi)容
對于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課程所包含的范圍廣，同時教學(xué)課程過少，我們可以根據(jù)其自身的考試要求和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的整改，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教育模式，對經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)成果紀(jì)要滿足當(dāng)前社會所需，又要達(dá)到符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)。對于經(jīng)濟(jì)法當(dāng)中所存在的法律常識以及不重要的內(nèi)容可以變成作業(yè)的形式讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。對于經(jīng)濟(jì)法核心的內(nèi)容和理念可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，特別是學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)法的實(shí)際運(yùn)用能力一定要進(jìn)行嚴(yán)格的考核，在培養(yǎng)學(xué)生的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。從而提高學(xué)生自身整體的綜合素質(zhì)與應(yīng)對社會的能力［5］。
(五)規(guī)范考核流程嚴(yán)肅處理考核制度
為了保證經(jīng)濟(jì)法課程考核整體的公平公正性，在考核過程當(dāng)中必須規(guī)范其考核流程和考場紀(jì)律，對于考試題目以及考試過后的卷面審查方面都要加強(qiáng)管理，防止漏題事件的發(fā)生，在考試過程當(dāng)中要以監(jiān)考人員為基準(zhǔn)，對考試的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，避免再其考試過程當(dāng)中發(fā)生抄襲現(xiàn)象，對于作弊的學(xué)生一定要嚴(yán)肅處理。從根本上杜絕作弊現(xiàn)象，維護(hù)考場尊嚴(yán)和考試真實(shí)性。
三、結(jié)論
對于經(jīng)濟(jì)法的課程考核是整體經(jīng)濟(jì)法教學(xué)當(dāng)中的最重要的環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的前提。所以只有將經(jīng)濟(jì)課程的管理專業(yè)以及教師相結(jié)合起來，研究其最適用也最實(shí)用的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，和傳統(tǒng)的考試制度，通過在考核當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究與討論，這樣才能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量和整體的教學(xué)效果，也是對實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)統(tǒng)一管理的戰(zhàn)略性目的。
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經(jīng)濟(jì)法論文9
高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、實(shí)用型的學(xué)生，而隨著高職高專院校教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的單一理論講解的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的要求，特別是經(jīng)濟(jì)法課程作為高職高專經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)的核心課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因而經(jīng)濟(jì)法課程中合理運(yùn)用案例教學(xué)，就顯得非常必要。本文將從民辦高職高專經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)的作用入手，分析民辦高職高專經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出自己的一些看法，希望能對提高該課程的教學(xué)效果起到一定的作用。
一、民辦高職高專經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)的作用
案例教學(xué)法受到老師和學(xué)生的普遍歡迎，據(jù)統(tǒng)計(jì)，超過八成學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)非常有必要，可以說案例教學(xué)在民辦高職高專經(jīng)濟(jì)法課程中有著非常重要的作用。
(一)案例教學(xué)寓教于樂
對于高職高專的學(xué)生來說，基礎(chǔ)相對較差，且很多學(xué)校都是入學(xué)第二學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程，其他的財經(jīng)類專業(yè)課程尚未學(xué)習(xí)，要理解抽象的法律術(shù)語和專業(yè)性極強(qiáng)的法律條文，確實(shí)存在一定難度。而案例教學(xué)通過一個簡單的案例讓學(xué)生迅速理解并掌握，使繁瑣無味的經(jīng)濟(jì)法更加易懂。同時，案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓他們愿意去學(xué)習(xí)。以廣州華商職業(yè)學(xué)院為例，講授純理論章節(jié)時，學(xué)生大多低頭玩手機(jī)、睡覺或者干脆翹課，學(xué)生興趣不高，參與度不強(qiáng);而一談到案例分析時，學(xué)生舉手發(fā)言活躍，興致高漲，互動性很強(qiáng)。
(二)案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用
以往的'經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，大部分時間都是老師在講理論知識，與學(xué)生的交流較少。而案例教學(xué)則將填鴨式的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動，很好地調(diào)動學(xué)生的參與，改變他們被動學(xué)習(xí)的狀況。與此同時，案例教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和分析推理、表達(dá)和社交等各方面能力，使其全面發(fā)展成為應(yīng)用型學(xué)生。
二、民辦高職高專經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)的現(xiàn)狀
案例教學(xué)法是一種具有悠久歷史的教學(xué)方法，上世紀(jì)80年代，它從英美法系國家介紹到中國�，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，案例教學(xué)法逐漸被越來越多的老師使用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更強(qiáng)。但是，對于案例教學(xué)高職高專經(jīng)濟(jì)法課程中的應(yīng)用效果，仍存在不少問題。比如，案例教學(xué)形式缺乏新意，很多老師的案例教學(xué)仍局限于口頭講授;選取的案例質(zhì)量較低，據(jù)統(tǒng)計(jì)，68.8%的學(xué)生認(rèn)為老師在經(jīng)濟(jì)法課程中選取的案例一般，實(shí)踐性和時效性都不夠強(qiáng);教師參與度、學(xué)生主動參與度不足，使得課程氣氛不是過于沉悶，就是泛泛而談。
三、民辦高職高專經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)的完善
完善和改進(jìn)案例教學(xué)是民辦高職高專經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的新要求，不能在以往填鴨式灌輸教學(xué)的基礎(chǔ)上加幾個案例就是案例教學(xué)，也不能過于簡單化理解案例教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)理念上有所轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)意識和分析解決問題能力。
(一)案例教學(xué)要與講授教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行
運(yùn)用案例教學(xué)法開展教學(xué)活動，是在學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理論知識基礎(chǔ)之上的，因而，案例教學(xué)還要與講授教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行才可以。否則，學(xué)生還沒有完全理解和掌握基礎(chǔ)知識和相關(guān)的專業(yè)知識就進(jìn)行案例教學(xué)的話，難以對案例中的知識點(diǎn)作出準(zhǔn)確判斷，對于案例的理解也僅局限于表面，也不能很好的運(yùn)用相關(guān)法律法規(guī)或原理解決實(shí)際問題，更無法形成完整的知識體系結(jié)構(gòu)。
(二)案例選取要有針對性、時效性和實(shí)踐性
在民辦高職高專經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中引用案例的目的是讓學(xué)生通過分析案例能更好的掌握知識點(diǎn)，因而，案例的選擇必須具有針對性，否則不僅沒有起到應(yīng)有效果，反而讓學(xué)生更加疑惑。同時，民辦高職高專開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程不僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識，更重要的是讓他們在實(shí)踐中得到鍛煉。如，合同法一章學(xué)習(xí)時，可以選取跟高職高專學(xué)生自身相關(guān)的案例，畢業(yè)后如何簽訂、解除合同，發(fā)生糾紛如何維權(quán)等。選取這些時效性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的案例能讓學(xué)生更好的投入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對現(xiàn)實(shí)生活的風(fēng)險防范和運(yùn)用已學(xué)知識解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。
(三)案例教學(xué)形式可多樣化
從案例總向?qū)嵺`，是民辦高職高專經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的必然結(jié)果。因而，我們要采取多種形式將案例呈現(xiàn)到我們的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中。除課堂講授案例、案例討論等形式外，還可以通過情景模擬建立模擬法庭的形式，組織學(xué)生扮演不用身份的當(dāng)事人模擬案件，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中學(xué)會分析并提高解決問題的能力。同時，與當(dāng)?shù)胤ㄔ郝?lián)系建立校外實(shí)踐基地也不失為一種案例教學(xué)的好方法，通過組織學(xué)生旁聽庭審，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的案件中了解如何分析案件，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐分析能力。
經(jīng)濟(jì)法論文10
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，網(wǎng)絡(luò)文化已成為校園生活不可缺少的重要組成部分�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革從過去在教學(xué)方法、課堂教學(xué)改革轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳行畔⒓夹g(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺等進(jìn)行改革，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革有利于實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的相互協(xié)同。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各高職院校應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)布局構(gòu)建經(jīng)濟(jì)法教學(xué)體系，設(shè)置經(jīng)濟(jì)法課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)法的考核評估方式，這有利于提升高職院校大學(xué)生的法律意識，培養(yǎng)“知法、懂法、用法”的大學(xué)生，營造法律先行的良好校園文化。
一、高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)體系改革的必要性
(一)滿足不同專業(yè)同學(xué)的需求，做到因材施教
經(jīng)濟(jì)法體系龐雜，內(nèi)容甚多，涵蓋經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，涉及的法律、法規(guī)眾多，在有限的課堂教學(xué)中不可能將經(jīng)濟(jì)法全部的法條講述清楚，因此教師須根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在已搭建經(jīng)濟(jì)法體系的前提下，有選擇有重點(diǎn)的加以講述相關(guān)章節(jié)和內(nèi)容。通過泛雅、慕課平臺，錄制經(jīng)濟(jì)法教學(xué)視頻，可滿足不同專業(yè)、不同方向?qū)?jīng)濟(jì)法各章節(jié)知識點(diǎn)深淺程度的需求，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，可有選擇性的深入掌握經(jīng)濟(jì)法相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，解決高職院校經(jīng)濟(jì)法課時不足的問題。在同一結(jié)構(gòu)體系下有所側(cè)重的選取教學(xué)內(nèi)容將更能體現(xiàn)因材施教的教學(xué)放學(xué)。
(二)提高大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)把經(jīng)濟(jì)法知識運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力
對于高職生而言，經(jīng)濟(jì)法本身所具有的專業(yè)性及抽象性，在很大程度上影響其學(xué)習(xí)興趣與積極性。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，擺脫“先教后學(xué)”的傳統(tǒng)模式，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，促使大學(xué)生輕松地自主學(xué)習(xí)。將知識的講授過程剝離到課外進(jìn)行，將課堂有限的時間最大限度的還給學(xué)生，完成知識的學(xué)習(xí)和悟化，也有利于職業(yè)技能的培養(yǎng)，把所學(xué)理論知識切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
(三)完善雙創(chuàng)教育課程體系，為培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供法律知識儲備
當(dāng)前大部分高職院校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)、思想道德與法律修養(yǎng)課程，但當(dāng)前課程設(shè)置主要偏基礎(chǔ)理論，不能切實(shí)提高大學(xué)生的法律實(shí)踐能力。因此有必要開設(shè)經(jīng)濟(jì)法選修課，為非經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生提供高位階的法律知識。經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐性強(qiáng)，其范圍和內(nèi)容涵括了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的所有法律知識，可作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類法律版塊的高階位課程，有利于系統(tǒng)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的法律體系，滿足部分同學(xué)對法律實(shí)務(wù)處理能力提升的需要，為其后期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打好法律素養(yǎng)基礎(chǔ)。
(四)提升大學(xué)生的法律意識，營造法律先行的良好校園文化
在高職院校大力開展雙創(chuàng)教育的背景下，經(jīng)濟(jì)法課程改革一方面有利于提升大學(xué)生的法律意識，增進(jìn)大學(xué)生對法律的了解，進(jìn)而篩選出對法律有興趣的大學(xué)生參與到法律實(shí)務(wù)中來。另一方面，能夠增強(qiáng)廣大師生員工的法治觀念，提高大學(xué)生們學(xué)法、知法、守法、用法的自覺性，營造法律先行的良好校園文化。
二、高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的現(xiàn)狀及面臨的問題
目前，我國高職教育的課程改革開始注重學(xué)生的個體發(fā)展，盡管這方面與國際發(fā)展進(jìn)程還保持著一定的距離，但是我國也已經(jīng)開始嘗試把個性發(fā)展和能力發(fā)展同時納入課程教學(xué)模式的改革中，與此同時高職院校的教學(xué)改革也涌現(xiàn)了諸如創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力等主流詞匯。近三年來，我國學(xué)界對高職院校經(jīng)濟(jì)法課程改革的研究主要集中在兩個方面，一是把高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)區(qū)別于本科教學(xué)，研究成果多是兩者異同點(diǎn)的比較方面;二是結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)方案提出適應(yīng)高職院校大學(xué)生的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法，研究成果主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)法課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)方法方面，然而能指導(dǎo)高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革成果甚少。
當(dāng)前我國高職院校開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都設(shè)置了經(jīng)濟(jì)法課程，但相近專業(yè)同一本經(jīng)濟(jì)法教科書，同一套教學(xué)課件的情況比比皆是，市面上的教材內(nèi)容大同小異，教學(xué)內(nèi)容同一化，忽視專業(yè)的差異性。另外，非經(jīng)管類學(xué)生不開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程，非經(jīng)管專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的平臺，這不能滿足創(chuàng)業(yè)學(xué)生對法律的需求，也不符合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家政策。此外，高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)還存在著學(xué)生法律基礎(chǔ)知識缺乏，導(dǎo)致教學(xué)效果與學(xué)習(xí)目標(biāo)脫節(jié);理論教學(xué)比重過大，實(shí)踐教學(xué)缺失;教學(xué)方法單，學(xué)生積極性不高等問題，這忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致知識內(nèi)化率低。雖也有部分高職院校已開始采用案例分析法、任務(wù)驅(qū)動法、情景式法、翻轉(zhuǎn)課堂法等教學(xué)方法，但教學(xué)改革側(cè)重于課堂教學(xué)方面，不能系統(tǒng)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。
針對以上問題，當(dāng)前高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的研究不能解決當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中不同專業(yè)一刀切的現(xiàn)狀，沒有給出教學(xué)改革系統(tǒng)的解決思路和解決方案，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)體系改革目標(biāo)不清晰，不能切合“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景開展實(shí)踐教學(xué)。在雙創(chuàng)教育的背景下，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革應(yīng)以提高大學(xué)生處理與專業(yè)工作相關(guān)的法律實(shí)務(wù)處理能力，為培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供法律知識儲備為目標(biāo)。
三、高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)體系改革的思路和實(shí)踐
在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，如何利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺服務(wù)于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，調(diào)動高職生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的積極性?如何有效構(gòu)建經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的體系，提高學(xué)生把經(jīng)濟(jì)法知識運(yùn)用到實(shí)際生活中的實(shí)踐能力?本文擬探究在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)模式改革，以促進(jìn)我國高職院校大學(xué)生經(jīng)濟(jì)法教育的進(jìn)步，增強(qiáng)大學(xué)生的法律防范意識和能力，為培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供法律知識儲備。(一)修訂以職業(yè)發(fā)展路徑為導(dǎo)向的柔性課程標(biāo)準(zhǔn)
高職教育以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)，教學(xué)活動應(yīng)圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力來進(jìn)行。不同專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與發(fā)展路徑上存在不同，對經(jīng)濟(jì)法這門課程要求掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)不同，因此根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)發(fā)展路徑修訂經(jīng)濟(jì)法課程標(biāo)準(zhǔn)，建立柔性的課程標(biāo)準(zhǔn)才能做到因材施教。以廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程，課程定位是在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上具備一定的經(jīng)濟(jì)法知識，能夠處理與專業(yè)工作相關(guān)的過程中所涉及的法律事務(wù)的能力，但不同方向?qū)?jīng)濟(jì)法要求重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)不一樣，如會計(jì)專業(yè)重點(diǎn)要掌握稅法，會展專業(yè)重點(diǎn)要掌握知識產(chǎn)權(quán)法、公司法，營銷與策劃專業(yè)需掌握合同法。而對于非經(jīng)管類專業(yè)，經(jīng)濟(jì)法可作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類高位階的法律基礎(chǔ)課程，面向有創(chuàng)業(yè)需求和對法律感興趣的同學(xué)選修。
(二)構(gòu)建以“一依托、二結(jié)合、三階段”為核心的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)體系特色
“一依托”是指依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，通過利用泛雅和慕課網(wǎng)絡(luò)信息平臺錄制教學(xué)視頻開展教學(xué)，發(fā)揮大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性;
“二結(jié)合”是把課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合，經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的法律課程，大學(xué)生只有在實(shí)操實(shí)訓(xùn)中才能融會貫通，活學(xué)活用;“三階段”主要是將經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)貫徹到課前、課中、課后實(shí)踐三個階段，課前要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，課中教學(xué)以問題驅(qū)動教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動法，開啟翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課堂則成為師生進(jìn)行互動交流的場所。課后以“微教學(xué)模式”為主，以“工作室法律實(shí)踐”為輔檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，即利用微信、微薄、微群調(diào)動學(xué)生進(jìn)行互動式自主學(xué)習(xí)模式，吸收少部分對法律感興趣的同學(xué)參與到法律類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中來。廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目廣交法律咨詢服務(wù)室就是一個不錯的實(shí)踐平臺，利用第二課堂延伸經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)平臺，給大學(xué)生們提供法律實(shí)踐和實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)的'平臺。
構(gòu)建以“一依托、二結(jié)合、三階段”為核心的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)體系是教學(xué)體系改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何把三者有效的銜接起來是關(guān)鍵所在，它不僅依賴于教學(xué)硬件設(shè)施，更有賴于高職院校的課程安排和相關(guān)制度的配套支持。
(三)利用新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，供高職院校師生自助式選取所需章節(jié)和內(nèi)容
利用已有的新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，例如泛雅、慕課等學(xué)習(xí)軟件平臺，教師可先拍攝錄制好教學(xué)視頻上傳到此類平臺，讓學(xué)生在課前根據(jù)自身需要選擇相關(guān)課程視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法的課程一般包括基礎(chǔ)法律制度、社會法律制度、經(jīng)濟(jì)主體法律制度、市場運(yùn)行法律制度、市場規(guī)制法律制度、宏觀調(diào)控法律制度、法律糾紛解決途徑這七個板塊。高職院校應(yīng)結(jié)合專業(yè)方向，教師上課在搭建學(xué)生經(jīng)濟(jì)法基本框架和體系的前提下，通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺供學(xué)生自助選擇本專業(yè)相關(guān)的重點(diǎn)章節(jié)，或者感興趣的知識點(diǎn)，比如會計(jì)專業(yè)重點(diǎn)需要掌握稅法，會展專業(yè)需重點(diǎn)掌握知識產(chǎn)權(quán)法、廣告法，以增強(qiáng)專業(yè)綜合素質(zhì)。此種途徑可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時也為學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見提供了平臺，滿足當(dāng)代大學(xué)生個性化的需求。
(四)優(yōu)化經(jīng)濟(jì)法課程的考核評估方法
如何優(yōu)化經(jīng)濟(jì)法的考核評估方式，充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容參與實(shí)踐、分析實(shí)際問題的積極性這是教學(xué)改革成果檢驗(yàn)的試金石。將應(yīng)用能力與理論知識同放在評估項(xiàng)內(nèi)，探索建立多元評價體系，以優(yōu)化經(jīng)濟(jì)法課程的考核評估方法值得我們思考和探索。目前大部分學(xué)�！敖�(jīng)濟(jì)法”課程對學(xué)生的評估采用的是“課堂作業(yè)、課堂考勤、閉卷考試”的方式，這種方法并沒有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的真正意義。盡管在理論知識考核上是必要的，但是沒有把學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)法的應(yīng)用能力放到考核之內(nèi)是不合理的，所以應(yīng)增加經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐、實(shí)操方面的考核，將應(yīng)用能力與理論知識同放在評估項(xiàng)內(nèi)，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)法課程的考核評估方法，例如，自定義角色組建不同類型企業(yè)，模擬企業(yè)的組建、運(yùn)營、破產(chǎn)、倒閉等系列過程;分小組進(jìn)行模擬經(jīng)濟(jì)法案件法庭，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)評分作為應(yīng)用能力評估項(xiàng);根據(jù)“經(jīng)濟(jì)法”每個章節(jié)的不同內(nèi)容分別設(shè)置不同的小作業(yè)，如撰寫經(jīng)濟(jì)糾紛起訴書等。另外，參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)結(jié)合經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識總結(jié)心得體會。比如，成立經(jīng)濟(jì)法社會實(shí)踐工作室，參與到工作室的同學(xué)們根據(jù)業(yè)績考核適當(dāng)加減分，充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容參與實(shí)踐、分析實(shí)際問題的積極性。
總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，經(jīng)濟(jì)法課程體系改革是必要的。通過結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”來進(jìn)行課程改革，不僅能進(jìn)一步優(yōu)化教師的教學(xué)模式，更能有效促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展，為社會輸送更加優(yōu)質(zhì)的技術(shù)技能型人才。
經(jīng)濟(jì)法論文11
摘要：經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必經(jīng)之路，卻也是一個復(fù)雜又緩慢的過程。經(jīng)濟(jì)法作為對經(jīng)濟(jì)關(guān)系調(diào)整的一部法律在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過程中起著至關(guān)重要的作用。那么，到底我國處于什么樣的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型狀態(tài)，特點(diǎn)有哪些，經(jīng)濟(jì)法如何發(fā)揮其應(yīng)有的作用輔助經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與前行。本文將在一方面解讀我國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型特點(diǎn)，而另一方面詮釋經(jīng)濟(jì)法在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中的重要作用。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型法律制度;經(jīng)濟(jì)發(fā)展
目前我國經(jīng)濟(jì)處于不斷完善的過程中，許多經(jīng)濟(jì)問題也在不斷地涌現(xiàn)成為前進(jìn)步伐的阻礙。而我國是依法治國的國家，在經(jīng)濟(jì)上依托經(jīng)濟(jì)法進(jìn)行管理和調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)，成為有效的杠桿，有助于經(jīng)濟(jì)在全面的發(fā)展，通過經(jīng)濟(jì)法發(fā)揮的各類作用使得經(jīng)濟(jì)在轉(zhuǎn)型中更加順暢又具有一定的安全性。
一、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及其特點(diǎn)
1.經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的概念
經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要升級，從一種運(yùn)行狀態(tài)下改變思路、目標(biāo)、條件以及過程轉(zhuǎn)化成另一種運(yùn)行狀態(tài)。由此可以從兩個層面來看，一個是宏觀的經(jīng)濟(jì)，由三大產(chǎn)業(yè)的重構(gòu)進(jìn)行的調(diào)整，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，傳統(tǒng)工業(yè)轉(zhuǎn)型現(xiàn)代技術(shù)工業(yè)，服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型至新型服務(wù);另一個是從微觀經(jīng)濟(jì)上來說企業(yè)通過對生產(chǎn)率的調(diào)整導(dǎo)致的產(chǎn)業(yè)鏈提升，企業(yè)通過節(jié)約勞動率、開拓新的科技技術(shù)帶動產(chǎn)品的升級或者服務(wù)的升級，通過提高整體效率進(jìn)行的微觀經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。同時經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型又分為體制的轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，一個是從一段時間內(nèi)創(chuàng)新的市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)行的體制轉(zhuǎn)型，按照生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力性質(zhì)這一客觀規(guī)律的要求，對不適應(yīng)社會生產(chǎn)力發(fā)展的國民經(jīng)濟(jì)管理制度和管理方式進(jìn)行的改革。另一個是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長的從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)入現(xiàn)代的社會轉(zhuǎn)型，主要是依托科技的發(fā)展進(jìn)行的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型。不管是哪個層面及哪種形式都屬于一段時期的根本變化導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)上轉(zhuǎn)變。
2.經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的特點(diǎn)
第一，政府主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)卻不參與經(jīng)濟(jì)。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型是在政府的主推之下進(jìn)行的，具有一定的'廣泛性及變革性，需要由政府協(xié)調(diào)各職能部門進(jìn)行的轉(zhuǎn)型的推動，在市場經(jīng)濟(jì)中政府有宏觀調(diào)控的功能，由此形成一定的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)。但是由于企業(yè)是市場的根本，企業(yè)自主發(fā)展才是長久生存的路線，政府僅是在經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型中給予一定程度上的引導(dǎo)和幫助，卻未能實(shí)質(zhì)參與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第二，通過法律進(jìn)行經(jīng)濟(jì)的約束。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中現(xiàn)代營銷市場營銷法律起到了至關(guān)重要的地位，通過各類法律的約束使得經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中有一定的指導(dǎo)方向，在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的搭建過程中，通過法律的制約完善上層精神建筑的構(gòu)建。經(jīng)濟(jì)發(fā)展與精神發(fā)展同步轉(zhuǎn)型，共同進(jìn)步。這里面的法律主要是指經(jīng)濟(jì)法，經(jīng)濟(jì)法作為調(diào)整經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律，主要就是針對經(jīng)濟(jì)上的各類問題進(jìn)行法律上的規(guī)范，從而起到對經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的促進(jìn)作用。
3.我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀
由于我國地域南北跨度較大，無論從人口、環(huán)境、生態(tài)等各個方面都有較大的區(qū)別，這就形成了南北經(jīng)濟(jì)的差異化。北方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型主要以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為主，發(fā)展替代產(chǎn)業(yè)持續(xù)技術(shù)進(jìn)步;而南方重點(diǎn)在于推動產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，轉(zhuǎn)變增長方式進(jìn)行的開放式經(jīng)濟(jì)發(fā)展�，F(xiàn)如今，我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀是通過開發(fā)和應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改革，可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)。同時在發(fā)展的過程中要進(jìn)行環(huán)境污染的治理和控制，提高產(chǎn)品品質(zhì)，用科技化帶動產(chǎn)業(yè)化。
二、經(jīng)濟(jì)法在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中的作用
1.經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整作用
經(jīng)濟(jì)法同社會經(jīng)濟(jì)的關(guān)系更為密切，與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)更為直接，主要就是調(diào)整經(jīng)濟(jì)關(guān)系。經(jīng)濟(jì)法是在市場經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律上形成的法律，通過對市場主體的把握、市場客體的規(guī)范逐步形成一定的創(chuàng)設(shè)性作用，不僅承認(rèn)國家在經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮的引導(dǎo)作用，同時使市場符合生存規(guī)律進(jìn)行自我經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)法通過調(diào)整的作用在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過程中將“有形的手”和“無形的手”相結(jié)合，有效統(tǒng)一，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的發(fā)展中調(diào)整輔助整體的經(jīng)濟(jì)升級。我國經(jīng)濟(jì)法是調(diào)整經(jīng)濟(jì)管理以及和經(jīng)濟(jì)管理密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。經(jīng)濟(jì)管理關(guān)系是國家、社會組織、個體經(jīng)濟(jì)之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整作用是與我國的基本國情相符合的。經(jīng)濟(jì)法調(diào)整一定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，正是為經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)服務(wù)的，同時，對于我國的立法要求相適應(yīng)，經(jīng)濟(jì)法是政、企分開，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的改革，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理念重新定位市場經(jīng)濟(jì)。加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的步伐，調(diào)整經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中的經(jīng)濟(jì)管理問題，有利于開拓社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新藍(lán)圖。
2.經(jīng)濟(jì)法的維護(hù)作用
在日益發(fā)展的今天，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中常有經(jīng)濟(jì)秩序的混亂，市場是不具有秩序調(diào)節(jié)功能的，政府在調(diào)節(jié)市場秩序時是有較大優(yōu)勢的，但是不能完全依托政府的管理，更多的是要從經(jīng)濟(jì)法律層面進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法治的制約與維護(hù)。在很多經(jīng)濟(jì)秩序的問題上都是因?yàn)榉傻牟唤∪珜?dǎo)致的，比如偷稅漏稅問題的出現(xiàn)是稅法對于稅務(wù)要求的松懈;假冒偽劣產(chǎn)品的泛濫是產(chǎn)品質(zhì)量法的監(jiān)管不力。所以，經(jīng)濟(jì)法律制度的完善是推動經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的有力保障。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過程中市場失靈是不可避免的問題，它是有損社會整體利益的。市場的自由競爭機(jī)制和優(yōu)勝劣汰效應(yīng)可以為市場主體帶來創(chuàng)新的壓力和動力，促使和激勵市場主體將其資源投向最有效率的領(lǐng)域，因此市場是配置資源最基本的手段。但源于市場主體的自利性、短視性等缺陷所導(dǎo)致的市場經(jīng)濟(jì)的自發(fā)性和盲目性，使得市場也有失靈的時候。市場失靈簡單地說就是指市場機(jī)制不能有效發(fā)揮作用的情形。因此，通過經(jīng)濟(jì)法的有效維護(hù)使得市場平衡。同時由于市場經(jīng)濟(jì)在轉(zhuǎn)型的過程中更加注重公平競爭、良性循環(huán)競爭，經(jīng)濟(jì)通過法律的維護(hù)手段使得經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過程要避免惡意競爭、壟斷等不良經(jīng)濟(jì)行為的發(fā)生，企業(yè)通過合理交易和良性發(fā)展得到經(jīng)濟(jì)的全面轉(zhuǎn)型，過渡到新的經(jīng)濟(jì)時期。
3.經(jīng)濟(jì)法的約束作用
經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)斯密在《國富論》中提出，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中有一雙看不見的手是市場經(jīng)濟(jì)平衡發(fā)展的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，這種模式的主要特征是私有制，企業(yè)為自身發(fā)展考慮，都有獲得市場信息的自由，形成自由的競爭，無須政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)活動。在經(jīng)濟(jì)規(guī)律中，市場機(jī)制是資源配置的一種十分重要的手段。它能通過供求、價格、競爭之間的相互作用與影響，推動資源的合理流動與分配，提高資源的使用效率，從而促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)法是促進(jìn)各類商品市場健康發(fā)展的重要保障，通過深化流通體制的改革，發(fā)展現(xiàn)代流通方式，輔助市場變化，改變了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下流通渠道單一、供應(yīng)短缺、運(yùn)行僵滯的局面。同時，經(jīng)濟(jì)法使得各要素的市場通過有規(guī)律的法律制約不斷完善，形成了包括勞動力市場、資本市場、房地產(chǎn)市場、技術(shù)信息市場等在內(nèi)的比較完備的市場體系。由此，使得經(jīng)濟(jì)在轉(zhuǎn)型中適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)的步伐和開放式經(jīng)濟(jì)的新形勢。
經(jīng)濟(jì)法通過法律各類條文條例的制約使得經(jīng)濟(jì)逐步走向正規(guī)化發(fā)展。除此之外，另一雙有形的手就是政府，經(jīng)濟(jì)法對政府的職能有了明確的定義，使得政府不得干預(yù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國改革開放以來，政府機(jī)構(gòu)參與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的事件屢見不鮮，行政管理使得較多的企業(yè)失去了主觀能動性，在產(chǎn)品的創(chuàng)造力上也沒有太多的建樹。而隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，逐步認(rèn)識到政府參與經(jīng)濟(jì)的弊端，也將政府劃分出三種身份，一個行政管理者，引導(dǎo)發(fā)展;一個是經(jīng)濟(jì)管理者，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的輔助作用;一個是國有資產(chǎn)所有者。要不同身份的職能明確。不僅要通過經(jīng)濟(jì)法實(shí)現(xiàn)政府經(jīng)濟(jì)管理職能的轉(zhuǎn)變，更多的是要通過經(jīng)濟(jì)法的平衡，使得政府“簡政放權(quán)”起到真正的作用。因此經(jīng)濟(jì)法的約束作用將推動市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的平衡發(fā)展。
經(jīng)濟(jì)法的有效貫徹和實(shí)施有效地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，使得經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展過程中有一個良好的制度保障，它的作用是不容忽視的。通過經(jīng)濟(jì)法的保障使得政府在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到輔助的作用，不干預(yù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變。同時，通過經(jīng)濟(jì)法保障市場經(jīng)濟(jì)安安全，完善市場配套經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有效地推動社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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經(jīng)濟(jì)法論文12
【摘要】
混合式教學(xué)法是將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂結(jié)合、將教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性充分結(jié)合的新型教學(xué)理論。筆者通過對課程網(wǎng)絡(luò)資源的整合、“微課”的運(yùn)用以及“模擬公司”、“模擬法庭”的開展將混合式教學(xué)法運(yùn)用于應(yīng)用型本科高校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐基礎(chǔ)上，對于混合式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法課程中如何進(jìn)一步應(yīng)用的問題，筆者從“微信公眾號”在教學(xué)中的運(yùn)用和如何科學(xué)制定課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化評價體系等方面提出了幾點(diǎn)思考。
【關(guān)鍵詞】
混合式教學(xué)；經(jīng)濟(jì)法；模擬法庭；微課；微信
一、混合式教學(xué)理念的提出與發(fā)展
隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，知識的生成、發(fā)展、獲取與應(yīng)用以前所未有的速度發(fā)生著變化，許多新的學(xué)習(xí)方式與教育理念應(yīng)運(yùn)而生，E-learning這個名詞由美國學(xué)者JayCross于1998年最先提出，并引起人們的廣泛關(guān)注。20世紀(jì)90年代，西方學(xué)者在對E-Learning的不斷完善和改進(jìn)中提出了混合式學(xué)習(xí)（Blendinglearning）的概念。所謂混合式學(xué)習(xí)，就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-Learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))的優(yōu)勢結(jié)合起來一種學(xué)習(xí)方式。我國長期以來傾向于“以教師為中心”的教育方式，比較容易忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究等方面，培養(yǎng)出來的學(xué)生比較缺乏批判思維和創(chuàng)造力。創(chuàng)作精神、創(chuàng)新能力與合作精神被認(rèn)為是21世紀(jì)人才應(yīng)當(dāng)具備的最重要因素。西方教育理念是“以學(xué)生為中心”，在教學(xué)中存在“重學(xué)輕教”傾向，導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固�？梢�，單純的“以學(xué)生為中心”或“以教師為中心”都有其弊端，課堂中突出學(xué)生的主體作用并不是要排斥教師的主觀能動性，而是要突出教師在課堂組織上的主導(dǎo)性。因此，將中國傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”與西方片面建構(gòu)主義理論所導(dǎo)致的“重學(xué)輕教”有機(jī)地結(jié)合起來，建立起一套基于“主客觀統(tǒng)一”認(rèn)識論和“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的教育思想基礎(chǔ)上的科學(xué)建構(gòu)主義理論體系是時代的必然要求。混合式教學(xué)不是信息技術(shù)與課程的簡單整合，是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)營造一種理想教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處。
二、混合式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法課程中的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
應(yīng)用型本科高校非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，主要面向經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生，涵蓋公司法、合同法、勞動法等實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的內(nèi)容。在以往的教學(xué)中，教師普遍采用了多媒體和案例教學(xué)法，但主要的方式還是老師“滿堂灌”，學(xué)生被動聽課，師生互動比較欠缺。因此，為提高教學(xué)質(zhì)量，筆者作為一名從事了十幾年經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)工作的專業(yè)老師，于20xx年開始混合式教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法課程中的教學(xué)嘗試。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
1.在教學(xué)理念上完成從“我教了什么”到“學(xué)生學(xué)會了什么”的轉(zhuǎn)變在以往的教學(xué)中，教師會按照教學(xué)計(jì)劃講授每堂課的知識點(diǎn)，教師會在乎我今天教了什么，有沒有完成課程的計(jì)劃進(jìn)度，所以在課堂上容易對學(xué)生進(jìn)行“知識的灌輸”�；旌鲜浇虒W(xué)的課堂首要目標(biāo)是學(xué)生學(xué)到了什么，掌握了什么。要了解到學(xué)生的掌握情況，就要通過充分的課堂討論和學(xué)生發(fā)言包括練習(xí)等方式體現(xiàn)出來。為提高學(xué)生課堂參與度、了解學(xué)生的知識掌握情況，筆者設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：在每次上課前，教師通過網(wǎng)絡(luò)將討論內(nèi)容發(fā)給學(xué)生；上課開始后，學(xué)生按小組對制定內(nèi)容（通常是案例分析）在組長的負(fù)責(zé)下進(jìn)行討論，然后選出代表總結(jié)發(fā)言；最后是教師評議。在整個過程中，教師要發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言。
2.開展“模擬公司”、“模擬法庭”的課堂實(shí)踐在講授《公司法》的主要理論內(nèi)容后，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐調(diào)研的方式，到真實(shí)的公司了解公司治理制度，在課堂上開展“模擬公司”的實(shí)踐。將學(xué)生分組，一般7-9人為一組，要求學(xué)生“自主創(chuàng)業(yè)”，擬定公司名稱、公司章程和股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議等。這種實(shí)踐可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的公司實(shí)務(wù)操作能力。模擬法庭是法學(xué)類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的常用形式。在開展“模擬法庭”時，教師需要注意幾個方面的問題：第一，教師選擇適合的案例，通常選擇經(jīng)管類學(xué)生較為熟悉的公司企業(yè)、合同類的典型案例；第二，給學(xué)生充分的庭前準(zhǔn)備。因?yàn)槭欠欠▽W(xué)專業(yè)，學(xué)生應(yīng)提前熟悉訴訟流程，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去法庭旁聽或者播放庭審視頻，也可以布置學(xué)生事先自行查找資料及學(xué)習(xí)；第三，做到全員參與，角色互換。一個學(xué)期可以開設(shè)2次模擬法庭，第一次擔(dān)任審判員的同學(xué)，在第二次模擬法庭中可以擔(dān)任原（被）告或訴訟代理人，總之，要求每一個學(xué)生要參與到案件的審理中，體驗(yàn)不同的角色定位；第四，教師的全程指導(dǎo)和總結(jié)評析非常重要。有條件的話，可以聘請法官或律師到現(xiàn)場指導(dǎo)；第五，每次模擬法庭，要求學(xué)生寫作相應(yīng)的訴訟文書，最后每個小組裝訂成“模擬卷宗”。
3.微課的適當(dāng)運(yùn)用微課的特征是“短小精悍”，即時間短、內(nèi)容精煉，主要圍繞小知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開，滿足了個性化學(xué)習(xí)的教育需求。經(jīng)濟(jì)法課程中的一些基本知識點(diǎn)，比如公司的法律特征、合同的類型、勞動合同的解除等內(nèi)容可以通過制作成微課的方式，供學(xué)生課前或課后觀看。線上的微課學(xué)習(xí)在教學(xué)中只是處于輔助的地位，經(jīng)濟(jì)法課程的混合式教學(xué)，還是應(yīng)該以面對面的授課為主。
4.課件與案例數(shù)據(jù)庫等資源的建設(shè)與共享通過畢博系統(tǒng)的建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)課程資料的線上與線下共享。教師可以先將自己的資源諸如:課程信息、教師信息、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題等上傳到后臺資源庫，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)在于案例教學(xué)的設(shè)計(jì)，案例的選擇、問題的.提出與解答都需要教師的精心設(shè)計(jì)。
三、對混合式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法課程中如何進(jìn)一步應(yīng)用的反思
混合式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法課程中的實(shí)踐確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生和教師的課堂互動相比以往有了很大的改善。如何進(jìn)一步有效推進(jìn)混合式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法課程中的實(shí)質(zhì)推進(jìn)，筆者有以下兩點(diǎn)反思，期待可以在以后的教學(xué)中探求出更完善的方案。第一，微信公眾號在混合式教學(xué)中的運(yùn)用問題。在移動學(xué)習(xí)的需求下，微信作為一種專注移動終端功能的軟件，提供了新的平臺和應(yīng)用創(chuàng)新空間。上海交通大學(xué)社會調(diào)查中心發(fā)布的《20xx年中國大學(xué)生媒體使用習(xí)慣調(diào)查報告》顯示，超九成中國大學(xué)生每日使用互聯(lián)網(wǎng)時長超過2小時。大學(xué)生在上網(wǎng)期間用來查找學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)專業(yè)知識的不足10%。通過微信公眾號，使用者可以提供文字、圖片、視頻等多種形式的信息，通過標(biāo)題加圖片的推送，可以讓學(xué)生在極短的時間內(nèi)了解消息的主要內(nèi)容，每次推送的知識點(diǎn)閱讀時間3分鐘左右。微信公眾號的合理運(yùn)用可以增加學(xué)生在上網(wǎng)期間學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時間，比較符合當(dāng)下大家都習(xí)慣于“碎片化閱讀”的時代背景。當(dāng)然，對微信公眾號在課堂教學(xué)中的使用問題，目前褒貶不一。眼下，為了克服學(xué)生的“手機(jī)依賴癥”，老師往往視手機(jī)為課堂教學(xué)的“敵人”，因此，手機(jī)作為現(xiàn)代化的通訊工具本身不是問題，但如何合理利用手機(jī)資源確實(shí)是一個有待于進(jìn)一步論證的問題。第二，課程評價體系的標(biāo)準(zhǔn)化問題。混合式教學(xué)更加重視過程評價，重視學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，教師可以通過期末考試給學(xué)生以總結(jié)性評價；教師通過在線學(xué)習(xí)平臺，借助相關(guān)技術(shù)，可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況以及參與學(xué)習(xí)活動的積極性給予學(xué)生形成性評價；另外，學(xué)生也可以根據(jù)自己完成作業(yè)、參與學(xué)習(xí)活動的情況以及對知識的理解與掌握程度進(jìn)行自我評價。對于形成性評價的考核標(biāo)準(zhǔn)比較難以量化，通常會帶有教師很強(qiáng)的主觀性。在高校管理越來越要求指標(biāo)體系標(biāo)準(zhǔn)化的今天，教師對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核評價體系設(shè)計(jì)也是一個難題。
經(jīng)濟(jì)法論文13
摘要：現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)市場越來越成熟，經(jīng)濟(jì)關(guān)系對社會生活的重要性越來越大，國家也更加重視加大經(jīng)濟(jì)調(diào)控的力量，更多相關(guān)的經(jīng)濟(jì)政策和經(jīng)濟(jì)法律陸續(xù)出臺，所以需要利用政策和法律這兩樣利器對經(jīng)濟(jì)的市場進(jìn)行合理的規(guī)劃。本文著重分析了法律經(jīng)濟(jì)與法律政策的關(guān)系，并針對兩者的矛盾提出合理的解決對策。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法律；經(jīng)濟(jì)政策；相互影響；不同之處
引言
在法學(xué)上講，經(jīng)濟(jì)法律及其經(jīng)濟(jì)法律體系的內(nèi)容很模糊，探討以不一樣的經(jīng)濟(jì)關(guān)系作為調(diào)整內(nèi)容的民法、經(jīng)濟(jì)法及其商法等，各個法律部門之間的各種聯(lián)結(jié)是對他進(jìn)行法律研究的最終目的。這個定義里，經(jīng)濟(jì)關(guān)系是一個關(guān)鍵因素，理清了經(jīng)濟(jì)關(guān)系相關(guān)的內(nèi)質(zhì)因素和外質(zhì)因素，并有條理地對它進(jìn)行分類，經(jīng)濟(jì)法律的結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)法律體系的結(jié)構(gòu)構(gòu)成就能被清楚地掌握。
一、分析法律經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)政策
縱向分析人類的經(jīng)濟(jì)社會，很容易了解到在現(xiàn)實(shí)中，很多的經(jīng)濟(jì)關(guān)系無非是橫向和縱向兩個方面，其中橫向的經(jīng)濟(jì)關(guān)系占了很大的比重，因?yàn)槲覈慕?jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)關(guān)系是縱向的，而它是有限度的，我國的經(jīng)濟(jì)主要是由市場來控制，而不是政府調(diào)節(jié)。所以，經(jīng)濟(jì)關(guān)系不只是橫向和縱向兩個方面，橫向的關(guān)系里還有很多的分類。于是，其中的商法民法及其經(jīng)濟(jì)法就出現(xiàn)了。對于經(jīng)濟(jì)政策，要認(rèn)識經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容和大概結(jié)構(gòu)，理清宏觀政策的結(jié)構(gòu)很重要，其中總政策、基本政策和具體政策是主要內(nèi)容。具體政策是指在各種政策的指揮下，領(lǐng)導(dǎo)者為了更好的解決其中的具體問題，或者是完成其中的具體行為。經(jīng)濟(jì)政策是國家總計(jì)劃和各類調(diào)節(jié)方式的紐帶，它細(xì)化了經(jīng)濟(jì)總?cè)蝿?wù)其各種宏觀經(jīng)濟(jì)的指標(biāo)，構(gòu)成了多方面的基本行為原則，并充分發(fā)揮手段的作用。
從以上的分析中可以了解，和經(jīng)濟(jì)政策最緊密但是經(jīng)濟(jì)法的部門，我國縱向調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的主要手段之一便是經(jīng)濟(jì)法，這與我國的經(jīng)濟(jì)政策是不可分割的，所以本文將從法律關(guān)系和法律政策的關(guān)系著重探討。
二、經(jīng)濟(jì)法律和經(jīng)濟(jì)政策的作用關(guān)系
法律和政策具有不同的意義和性質(zhì)，它們相互作用又相互排斥，兩種協(xié)同發(fā)展，但也不能相互替代。而經(jīng)濟(jì)法律和經(jīng)濟(jì)政策兩者的關(guān)系亦是如此，下面將從兩個方面來做說明。
�。ㄒ唬┙�(jīng)濟(jì)政策作用于經(jīng)濟(jì)法律
經(jīng)濟(jì)法律，是我國對經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控的方式，它的內(nèi)容不能脫離我國經(jīng)濟(jì)政策的總基調(diào)，一般經(jīng)濟(jì)政策對經(jīng)濟(jì)法律是有很大的指導(dǎo)作用，但是這不代表經(jīng)濟(jì)政策經(jīng)濟(jì)法律的地位高。主要從兩個方面說明：
1.我國制定經(jīng)濟(jì)法律是根據(jù)執(zhí)政黨的經(jīng)濟(jì)政策
在我國，執(zhí)政黨代表著我國人民的利益，所以經(jīng)濟(jì)政策是經(jīng)濟(jì)法律的根據(jù)，把經(jīng)濟(jì)政策定型并進(jìn)行規(guī)范，使經(jīng)濟(jì)政策更能體現(xiàn)人民的'意愿。但是不是所有的政策都需要變?yōu)榉�，只有是具有�?shí)際經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)、有實(shí)際意義，并且符合人民客觀利益的政策。與此同時，制定法律時不能一成不變，要具有靈活性，經(jīng)濟(jì)政策的涉廣面比較大，而經(jīng)濟(jì)法律則需要更加具體。
2.法律實(shí)施過程中要遵從國家經(jīng)濟(jì)政策的指導(dǎo)
制定實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)政策是個很復(fù)雜的過程，社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，有時候有巨大的波動，而且經(jīng)濟(jì)法律原則有滯后性，固定的法律規(guī)范和波動的經(jīng)濟(jì)社會就會產(chǎn)生沖突。根據(jù)經(jīng)濟(jì)政策指導(dǎo)法律的實(shí)施，是解決沖突的重要途徑，但經(jīng)濟(jì)政策的指導(dǎo)不能脫離法律，把法律和政策更好地結(jié)合并不意味著違反法律。
（二）經(jīng)濟(jì)法律對經(jīng)濟(jì)政策的影響
經(jīng)濟(jì)法律有時會制約經(jīng)濟(jì)政策，從本質(zhì)上講，經(jīng)濟(jì)法律的執(zhí)行代表著經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)現(xiàn)。從法律的特征可以看出，它是使經(jīng)濟(jì)政策得以實(shí)現(xiàn)的重要手段：第一，國家意志屬性支撐著經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)現(xiàn)，法律具有普遍約束力，這個特征使社會能夠遵守，因此，經(jīng)濟(jì)政策才能在大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)。第二，國家強(qiáng)制力的屬性也保證經(jīng)濟(jì)政策得以成功，法律具有國家強(qiáng)制力，這是權(quán)威性的體現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)政策變?yōu)榻?jīng)濟(jì)法律就說明了其強(qiáng)大的作用。第三，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)政策也離不開國家的規(guī)范。
總體來說，制定經(jīng)濟(jì)法律和施行需要經(jīng)濟(jì)政策的指導(dǎo)，而經(jīng)濟(jì)政策的后續(xù)發(fā)展，也需要經(jīng)濟(jì)法律不斷的推動。
三、經(jīng)濟(jì)法律和經(jīng)濟(jì)政策之間的不同
在以上的論述中，我們了解經(jīng)濟(jì)法律和經(jīng)濟(jì)政策的聯(lián)結(jié)，兩者不可分割，同時，這兩者之間也存在不同之處。經(jīng)濟(jì)政策的地位不能被替代，而經(jīng)濟(jì)政策也不能沒有經(jīng)濟(jì)法律的支持。
�。ㄒ唬┙�(jīng)濟(jì)法律與經(jīng)濟(jì)政策的制定過程
由執(zhí)政黨和各級政府制定經(jīng)濟(jì)政策，能更直接代表執(zhí)政黨的意志，而不具有國家意志；而經(jīng)濟(jì)法律是國家意志的體現(xiàn)。在具體程序方面，經(jīng)濟(jì)法律比法律政策更加抽象原則，也更加嚴(yán)密、復(fù)雜。
�。ǘ┙�(jīng)濟(jì)法律與經(jīng)濟(jì)政策表現(xiàn)形式
經(jīng)濟(jì)政策一般以政府部門作指示，其具體內(nèi)容更加具有號召性和指導(dǎo)性；但是經(jīng)濟(jì)法律是由文字的形式頒布的，只是一種獨(dú)有的形式，而法律經(jīng)濟(jì)作為基本的規(guī)范，具有確定性和科學(xué)性。
�。ㄈ┙�(jīng)濟(jì)法律與經(jīng)濟(jì)政策具有穩(wěn)定性
經(jīng)濟(jì)政策及時并且靈活，它能根據(jù)社會的發(fā)展及時做出變動，以此來維持社會經(jīng)濟(jì)的平衡；而經(jīng)濟(jì)法律則更加穩(wěn)定，從而能夠更好地保障法律的權(quán)威。
�。ㄋ模┙�(jīng)濟(jì)法律與經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整范圍
從一定程度上來說，經(jīng)濟(jì)政策是對我國社會經(jīng)濟(jì)的調(diào)控手段，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多個方面都能體現(xiàn)，而國家并不屬于其中調(diào)整的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。經(jīng)濟(jì)法律更具有原則性，它可以調(diào)整對社會有重大影響的關(guān)系，使社會市場上的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)和市場手段更加科學(xué)、更加穩(wěn)定，具有長久的性質(zhì)。
四、結(jié)語
總結(jié)以上內(nèi)容，只有正確認(rèn)識兩者的關(guān)系，探索其不同和相互的作用，中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)市場才能更加健康繁榮地發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)法律體系才能不斷完善，以此促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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經(jīng)濟(jì)法論文14
經(jīng)濟(jì)全球化已逐漸成為一種各國不得不面對的客觀事實(shí)，而因其對各國的影響而成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)。對此，發(fā)達(dá)國家多認(rèn)為，在經(jīng)濟(jì)全球化這一大背景下，資本、人才、技術(shù)的自由流動，帶來了市場的擴(kuò)大、效率的提高，以及人們生活質(zhì)量的改善。而一些發(fā)展中國家則更多地注意經(jīng)濟(jì)全球化對傳統(tǒng)意義上的國家主權(quán)造成的威脅，全球化進(jìn)程不平衡造成的貧富分化，對人類環(huán)境的更大破壞，以及由于目前尚未建立起有效的全球治理機(jī)制而產(chǎn)生的各種國際矛盾和沖突。這兩種不同的態(tài)度也反映到了各國對經(jīng)濟(jì)全球化所采取的不同對策上:前者調(diào)整政策，修訂法律，加強(qiáng)國際合作，積極地參與到全球化之中;而后者則多采取謹(jǐn)慎、批判的態(tài)度，貿(mào)易保護(hù)主義、排外浪潮屢見不鮮。綜上，我們不難看出，經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大亮點(diǎn)，也是目前各國所普遍關(guān)心的一個問題，正影響到人類活動的方方面面。而我們要在這經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中最大限度地趨利避害，則首先必須認(rèn)識到這一進(jìn)程對傳統(tǒng)制度、秩序的影響，以采取相應(yīng)的舉措和規(guī)范。
一、經(jīng)濟(jì)全球化的內(nèi)涵
“全球化”( Globalization)一詞可以追溯到1978年羅馬俱樂部發(fā)表的《增長的極限》一書。但是，直到90年代以后，全球化一詞才真正被廣泛使用。一般認(rèn)為，“全球化”是一種進(jìn)程，在這種進(jìn)程中，原來局限于各個不同國家疆域內(nèi)的諸多活動、制度正在沖破國界的限制，而成為全球性的。這種“全球化”多表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，因此一般意義上的全球化多指的是“經(jīng)濟(jì)全球化”。經(jīng)濟(jì)全球化的范圍涉及從國際分工與世界經(jīng)濟(jì)體系的建立，到貨物、服務(wù)、技術(shù)、資本、信息、人員的跨國流動，環(huán)境保護(hù)，打擊國際犯罪、移民，勞動保護(hù)等許多領(lǐng)域。
經(jīng)濟(jì)全球化主要指“市場”和“市場經(jīng)濟(jì)”的一體化，是以市場經(jīng)濟(jì)為特點(diǎn)的跨國界經(jīng)濟(jì)交流與交往。其形成發(fā)展不是偶然的，而是國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面各種因素長期以來共同發(fā)展和共同作用的結(jié)果。除了資本和市場天生具有的不斷擴(kuò)展、膨脹的本質(zhì)促使之外，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展為其提供了必要的物質(zhì)條件，如電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，大大降低了交易成本，是全球性、無國界市場成為可能。另外，跨國公司在生產(chǎn)、貿(mào)易、金融和投資領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，已成為經(jīng)濟(jì)活動全球化的推動力量。值得肯定的是，以美國、日本為代表的西方發(fā)達(dá)國家積極的開放政策在經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中起到了不可忽視的作用。
二、與經(jīng)濟(jì)全球化相關(guān)的幾個國際經(jīng)濟(jì)法問題
上述經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快發(fā)展，直接或間接的影響到當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)法的發(fā)展。國際經(jīng)濟(jì)法是調(diào)整國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的各種法律制度和規(guī)范的總稱，在經(jīng)濟(jì)全球化影響下的國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系這樣那樣的變化，必然要求新的國際經(jīng)濟(jì)法律制度加以調(diào)整，這是一個客觀規(guī)律。
(一)經(jīng)濟(jì)全球化與國家經(jīng)濟(jì)主權(quán)
經(jīng)濟(jì)主權(quán)，作為國際法意義上國家主權(quán)的一個方面，是指國家有完全的自由制定自己的經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃、運(yùn)行規(guī)則、制度規(guī)范，而不受制于他國的權(quán)利。上面提到過經(jīng)濟(jì)全球化的一個重要表現(xiàn)就是世界統(tǒng)一市場的逐步形成，它必然要求全球運(yùn)用統(tǒng)一的市場規(guī)則。反映在法律中，即要求各國法律制度的趨同化(這也便是學(xué)者們所爭論的法律全球化)，因?yàn)橹挥羞@樣，才能消除人為障礙，保證正常的經(jīng)濟(jì)流轉(zhuǎn)，達(dá)到效率最大化。而達(dá)到這種趨同化的運(yùn)作方式便是改變國內(nèi)法律規(guī)范中與全球經(jīng)濟(jì)活動規(guī)則相沖突的部分。否則，便將被拋到全球經(jīng)濟(jì)增長的邊緣，永遠(yuǎn)與貧窮為伴�！白晕曳忾]”的后果無論在過去還是現(xiàn)在都有其明證，而在經(jīng)濟(jì)全球化的前提下也不例外。目前，反映經(jīng)濟(jì)全球化這一主題的有關(guān)條約的締結(jié)(如WTO)，給締約國發(fā)揮經(jīng)濟(jì)主權(quán)提出保留的空間就越來越少了。這說明，要順應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，參與到經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中，必須服從它的統(tǒng)一化規(guī)則，經(jīng)濟(jì)主權(quán)應(yīng)做出一些讓步。
但法律的這種趨同化并不意味著主權(quán)的侵蝕和喪失。如何客觀地看待當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系中的主權(quán)?首先，國際商業(yè)交易的根本特點(diǎn)在于涉及不同法律的適用問題。以國際商業(yè)交易為基礎(chǔ)的當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系及其調(diào)整，都離不開跨國、跨法域的前提。這說明，無論國際關(guān)系發(fā)展如何，無論各國之間經(jīng)濟(jì)的相互依賴到什么程度，無論人權(quán)多么重要，至少在國家或法域存在的條件下，一國主權(quán)不會消失。否認(rèn)了主權(quán)，就無法理解知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的地域性。
(二)經(jīng)濟(jì)全球化與國家經(jīng)濟(jì)關(guān)系
在經(jīng)濟(jì)全球日益加深的條件下，以國際商業(yè)交易為基礎(chǔ)的國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系趨于多樣化、綜合化。如今，國際貿(mào)易、投資、信貸等經(jīng)濟(jì)交往不限于國家間、國際組織間的關(guān)系，而大量的是各國民間交往、民間同國家的政府或國際組織間的關(guān)系。其所帶來的法律問題，已非傳統(tǒng)的國際法或國內(nèi)法某一單獨(dú)分科所能解決，這就使國際法與國內(nèi)法相互滲透、相互補(bǔ)充的作用，越來越顯得不可忽視。這樣，一部反映國際經(jīng)濟(jì)新秩序，包括國際法規(guī)范和國內(nèi)法規(guī)范的龐大的、獨(dú)立的國際經(jīng)濟(jì)法體系就應(yīng)運(yùn)而生，并且不斷發(fā)展，反映出國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求和必然趨勢。
因此，在承認(rèn)、尊重各國經(jīng)濟(jì)主權(quán)的前提下，我們應(yīng)該認(rèn)識到這種體系在一定程度上限制了各國的經(jīng)濟(jì)主權(quán)，即根據(jù)其國家利益處理國際經(jīng)濟(jì)事務(wù)的權(quán)力，尤其在解決國際經(jīng)濟(jì)爭端方面，使得在雙邊國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系中經(jīng)常被濫用的在國強(qiáng)國的經(jīng)濟(jì)權(quán)力讓位于多邊規(guī)則。對于發(fā)展中國家而言，這利大于弊。世界貿(mào)易組織爭端解決機(jī)制運(yùn)行之后，許多發(fā)展中國家積極加以運(yùn)用，維護(hù)其經(jīng)濟(jì)利益，就是例證。
三、國際經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生與發(fā)展
(一)國際經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生
一切理論都是實(shí)踐的產(chǎn)物，理論總是為了滿足一定的實(shí)踐需要而產(chǎn)生的;關(guān)于法學(xué)分科的理論也不例外。國際經(jīng)濟(jì)法之所以在第二次世界大戰(zhàn)之后產(chǎn)生，首先就是因?yàn)閼?zhàn)后國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的迅速發(fā)展，給其提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
戰(zhàn)后國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系空前迅速發(fā)展表現(xiàn)在國際貿(mào)易、國際投資、國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓、國際融資、國際稅收、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化和世界經(jīng)濟(jì)一體化等許多方面。自18世紀(jì)以來，世界對外貿(mào)易就在數(shù)量上存在長期增長的趨勢，但到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束之前，世界貿(mào)易出口相對于世界生產(chǎn)總值的增長是長期滯后的。這反映了生產(chǎn)國際化還停留在低級的、膚淺的水平上。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，世界貿(mào)易增長率一貫地、持續(xù)地超過世界生產(chǎn)增長率。這是半個世紀(jì)以來世界經(jīng)濟(jì)最鮮明的特征之一，反映了生產(chǎn)國際化向縱深發(fā)展的強(qiáng)勁趨勢。一個國家經(jīng)濟(jì)規(guī)模越小，對外貿(mào)易依存度越高，西方國家中的小國如荷蘭、比利時、挪威等，出口占國民生產(chǎn)總值比重都在2/5以上。
在世界貨物貿(mào)易和直接投資迅速發(fā)展的同時，國際服務(wù)貿(mào)易、技術(shù)貿(mào)易、金融業(yè)務(wù)等各方面都在迅速發(fā)展。其增長速度大大高于貨物貿(mào)易。種種世界經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象表明，戰(zhàn)后國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系已經(jīng)越來越直接地、深刻地影響到平常人的工作、收入、消費(fèi)和生活。調(diào)整國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律必然引起人們的高度重視。為了滿足人們對國際經(jīng)濟(jì)法律知識的需要，國際經(jīng)濟(jì)法必然要成為一個新興的獨(dú)立法律學(xué)科。
(二)國際經(jīng)濟(jì)法的.發(fā)展
最近二百年的歷史證明，各國經(jīng)濟(jì)都不能游離于世界經(jīng)濟(jì)之外孤立運(yùn)轉(zhuǎn)。在各國經(jīng)濟(jì)融入世界經(jīng)濟(jì)之后，國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的各種狀況都會對國別經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生直接影響。隨著各國的科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長，國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的內(nèi)涵、形式和數(shù)量不斷發(fā)展;與其相適應(yīng)的國際經(jīng)濟(jì)法律秩序必須隨著調(diào)整;如果國際經(jīng)濟(jì)法律不能適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的實(shí)踐，國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系就會陷入無序狀態(tài)。國際經(jīng)濟(jì)類法律規(guī)范的成功助長了人們發(fā)展這類法律的熱情，這類法律的迅速增加成為戰(zhàn)后世界法律史的一大特征。今天世界上的國際經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范已經(jīng)如此規(guī)模龐大，以至于不可能有人能夠在該領(lǐng)域內(nèi)成為一個全方位的專家。國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)科也不得不分成許多分支，如國際貿(mào)易法、國際投資法、國際金融法、國際知識產(chǎn)權(quán)法、國際稅法等。應(yīng)該說，國際經(jīng)濟(jì)類法律規(guī)范的大量涌現(xiàn)，為國際經(jīng)濟(jì)法成為一個獨(dú)立學(xué)科奠定了法律淵源的基礎(chǔ)。
從法律淵源來看，國際經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容，主要是第二次世界大戰(zhàn)后新興的法律規(guī)范，這些法律規(guī)范的產(chǎn)生同西方經(jīng)濟(jì)學(xué)興盛及其對法學(xué)的滲透是分不開的。例如作為國際經(jīng)濟(jì)法重要秩序規(guī)則的GATT/WTO法律，它們所包含的貿(mào)易自由化原則、反對不正當(dāng)競爭原則等，都是直接從國際經(jīng)濟(jì)學(xué)中吸收來的。
從歷史上看，國際經(jīng)濟(jì)法的前身是中世紀(jì)的商法，這是主要建立在商事習(xí)慣和慣例基礎(chǔ)上的國際性商人習(xí)慣法。但是，由于后來歐洲民族國家的興起，國家強(qiáng)調(diào)行使主權(quán)，重商主義經(jīng)濟(jì)學(xué)說風(fēng)靡三個世紀(jì)之久(16-18世紀(jì))。國家干預(yù)商人的貿(mào)易活動，商法的發(fā)展遭到挫折。從18世紀(jì)開始，歐洲各國把商人習(xí)慣法納入各自的國內(nèi)法，作為一項(xiàng)國際貿(mào)易法律制度的商法停止存在。在第二次世界大戰(zhàn)之前，國際社會開始嘗試制定統(tǒng)一的國際商事規(guī)則，戰(zhàn)后以來，大批國際經(jīng)濟(jì)統(tǒng)一法以條約和慣例的方式出現(xiàn)。在世界經(jīng)濟(jì)秩序趨向法制化、國際經(jīng)濟(jì)統(tǒng)一法又不斷發(fā)展的情況下，各國的涉外經(jīng)濟(jì)立法不僅有義務(wù)同自己所參加的國際條約保持一致，也不能不同國際慣例保持一致，否則就會招致其他國家的反對，或者讓本國企業(yè)喪失生意與利潤。因此各國涉外經(jīng)濟(jì)法就不能不成為國際經(jīng)濟(jì)法的有機(jī)組成部分。
國際經(jīng)濟(jì)法它集中調(diào)整各種國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的國際法淵源、國內(nèi)法淵源、實(shí)體法淵源、程序法淵源于一身，從而使各種國際經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系被作為一個法學(xué)研究的整體。世界經(jīng)濟(jì)是一個有機(jī)的統(tǒng)一體，各種調(diào)整國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律都是使世界經(jīng)濟(jì)成為統(tǒng)一體的紐帶，國際經(jīng)濟(jì)法體現(xiàn)了把世界經(jīng)濟(jì)作為有機(jī)統(tǒng)一體的精神。國際經(jīng)濟(jì)法作為一個獨(dú)立學(xué)科，活躍對國家經(jīng)濟(jì)類法律研究的學(xué)術(shù)氣氛。據(jù)我們理解，國際經(jīng)濟(jì)法作為調(diào)整國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱，其主要任務(wù)之一應(yīng)該是增進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)的效率，任何淵源的國際經(jīng)濟(jì)法都應(yīng)遵循這個宗旨。
經(jīng)濟(jì)法論文15
在上世紀(jì)的八十年代末期，國家教育部門便依照國內(nèi)的社會以及經(jīng)濟(jì)情況，在高校之中逐步的開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。在歷經(jīng)了近30年的實(shí)踐以后，高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作更加的重視。由于近年來高校不斷的擴(kuò)招，我國的高等教育已由之前的精英教育逐漸的轉(zhuǎn)變成了大眾化的教育，導(dǎo)致非常多的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入到市場之中，同時造成了大學(xué)生就業(yè)率出現(xiàn)嚴(yán)重的下降。而為了可以更好的應(yīng)對目前市場上如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校不僅增設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)的課程，同時也開始設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。因此，對于學(xué)校來說，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備對知識以及技能的實(shí)際應(yīng)用能力，促使學(xué)生不斷的創(chuàng)新，提升自身在市場競爭中的實(shí)力。所以，不僅應(yīng)當(dāng)增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，同時還要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和其他各學(xué)科的課程相互融合，確保學(xué)生從思想上樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，讓學(xué)生進(jìn)入社會以后可以發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的問題
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識相對薄弱
即使高校大力的推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不過很多的學(xué)生依然保持著較為保守的思想觀念，他們普遍認(rèn)為上學(xué)的主要目是能夠獲得一份較為穩(wěn)定、高收入的工作。而且，學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候，依然側(cè)重于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的一個環(huán)節(jié)，僅僅就目前所面臨的就業(yè)形勢以及市場環(huán)境進(jìn)行分析，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)技巧的教育與培訓(xùn)，卻未能從提升學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)意識方面入手。個別的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程中，僅僅是停留在開個網(wǎng)店或者經(jīng)營微商等層面，未能真正的涉及到實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域之中。
2.不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的配套設(shè)施以及氛圍
很多的學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程安排過程中，主要設(shè)置職業(yè)規(guī)劃課程，并未構(gòu)建相應(yīng)的配套設(shè)施以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，導(dǎo)致對學(xué)生的一些創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)行為不能加以引導(dǎo)，嚴(yán)重的制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的`熱情。而教師進(jìn)行課程教學(xué)的時候，還是采用的傳統(tǒng)課程教學(xué)方式，單純的講授理論知識，不能有效的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情不足。
3.缺乏法律法規(guī)意識
現(xiàn)階段，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法規(guī)依然不夠完善，同時大部分學(xué)生自己未能掌握相關(guān)的法律知識，缺乏法律法規(guī)意識。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時，未能重視經(jīng)濟(jì)法之中的相關(guān)法規(guī)，在不遵守法律的前提下，將會導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)過程面臨極大的風(fēng)險。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)法專業(yè)課程的融合
1.對課程內(nèi)容進(jìn)行精選，更加的突出企業(yè)法以及合同法
在市場之中，對各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系加以調(diào)節(jié)的法律便是經(jīng)濟(jì)法。同時經(jīng)濟(jì)法也是市場營銷、國際商務(wù)、會計(jì)審計(jì)等多個專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程。經(jīng)濟(jì)法課程所涉及的內(nèi)容非常的繁雜，其中包含了合伙企業(yè)法、合同法、知識產(chǎn)權(quán)法以及票據(jù)法等等多種法律法規(guī)，包含的內(nèi)容極為的廣泛。所以，在開始對企業(yè)法進(jìn)行講解的過程中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生帶著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而學(xué)習(xí)完課程之后，教師可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行分組，不同的團(tuán)隊(duì)依照所學(xué)習(xí)的法律知識作為指導(dǎo)，構(gòu)建屬于自己的公司，公司的形式可以采取多樣化的形式。接下來，教師便會講解合同法的相關(guān)內(nèi)容，并且在學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生提供了一個更加真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生在前期所建立的企業(yè)之中互相的簽訂合同。不同的企業(yè)之間還會出現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)糾紛、勞資糾紛等問題。在這一過程中，不是所有的知識點(diǎn)均在課堂上進(jìn)行講解，一些未涉及的知識，學(xué)生可以通過主動查詢資料、求助老師等各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而當(dāng)課程涉及到哪一環(huán)節(jié)時，便針對這一環(huán)節(jié)中學(xué)生所提出的問題進(jìn)行交流與討論，讓學(xué)生可以通過法律的手段來解決糾紛，處理各種問題。
2.案例化教學(xué)貫穿整個過程
通過應(yīng)用案例教學(xué)的方法，能夠有效的提升學(xué)生的分析能力以及實(shí)踐能力。由于經(jīng)濟(jì)法課程之中包含有非常多的法律法規(guī)，所以任何的章節(jié)均能找到非常典型的法律問題。在進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的講解過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合企業(yè)經(jīng)營過程中實(shí)際的法律問題案例，通過案例引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程中，應(yīng)當(dāng)采取正確的方式，讓學(xué)生能夠通過建立一種理性的法律思維方式。
3.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)化教學(xué)
進(jìn)行課后作業(yè)的布置過程中，應(yīng)當(dāng)全面的考慮學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生所擁有的精力大小，并且還要和開展創(chuàng)業(yè)活動的具體需求更加的契合。進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)初始階段，便依照自愿的方式將學(xué)生劃分成不同的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，今后的學(xué)習(xí)均是圍繞著不同的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。每一個團(tuán)隊(duì)要求均成立自己的企業(yè)，不同的人在所建立的企業(yè)之中擔(dān)任各自的角色。例如，在進(jìn)行企業(yè)的章程擬定過程中，依據(jù)建立企業(yè)的正規(guī)法律程序，團(tuán)隊(duì)需要準(zhǔn)備所需的工商注冊資料。在依照不同創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)所提供的相關(guān)資料，教師加以審核，若是發(fā)現(xiàn)問題，向?qū)W生提出異議，讓學(xué)生進(jìn)行修改。而且在這一過程中，企業(yè)內(nèi)部以及不同的企業(yè)之間無法避免的要出現(xiàn)各種的爭端，要讓學(xué)生能夠采用法律的方式來處理糾紛。
三、結(jié)語
綜上，通過創(chuàng)業(yè)化的教學(xué)實(shí)踐活動，可以讓學(xué)生更加的了解不同專業(yè)的需求以及市場的需求，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，同時還提升了學(xué)生的溝通能力以及協(xié)作能力。讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行全面的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想，強(qiáng)化了自身的創(chuàng)業(yè)能力。
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