機(jī)電教學(xué)論文

　　機(jī)電課程在高職教育中是一門綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是高職教育的重要組成部分。

　　機(jī)電教學(xué)論文

　　信息化背景下中職機(jī)電教學(xué)策略探討

　　【摘要】現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的信息化社會(huì)，近兩年“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式基本可以說(shuō)是家喻戶曉。

　　在這樣一個(gè)時(shí)代大背景下，中職校的教學(xué)模式更應(yīng)該緊跟潮流，加強(qiáng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，借助信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);中職校;機(jī)電教學(xué);策略

　　一、中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

　　(一)學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)能力參差不齊

　　眾所周知，中職校的學(xué)生年齡層較小，多數(shù)是剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生，自主性不強(qiáng)，自立能力有限。

　　有教師曾對(duì)中職學(xué)生的基本水平進(jìn)行過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在測(cè)驗(yàn)中很多學(xué)生的語(yǔ)文水平不及格，但是也發(fā)現(xiàn)理解能力較好的學(xué)生。

　　整體來(lái)說(shuō)學(xué)生們的底子較薄，學(xué)習(xí)能力參差不齊。

　　這樣的一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)就給教師的教學(xué)增大了難度和強(qiáng)度，很多知識(shí)點(diǎn)對(duì)于理解能力較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，而相反對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)又晦澀難懂，形成了兩極分化。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，重理論輕實(shí)踐

　　很多中職生表示課業(yè)壓力繁重，機(jī)電專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多，造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。

　　據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有些中職校機(jī)電專業(yè)課的課程設(shè)置居然多達(dá)22門，除語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程外，機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課包括《機(jī)械制圖》、《工程力學(xué)》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《微機(jī)控制技術(shù)及應(yīng)用》、

　　《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《金屬材料與熱處理》等，除此之外專業(yè)技術(shù)課包括《公差配合與測(cè)量技術(shù)》、《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》、《電氣控制與維修》、《機(jī)床電氣與數(shù)控機(jī)床》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)》、《電機(jī)與電拖》等，還有一些實(shí)習(xí)課。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間有限，專業(yè)課設(shè)置過(guò)多，課時(shí)安排自然不足。

　　過(guò)多的理論課占用了學(xué)生們的實(shí)際實(shí)際，削弱了中職生的實(shí)踐能力。

　　同時(shí)，像《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)》這樣的專業(yè)課，課程內(nèi)容直接存在嚴(yán)重重復(fù)，是對(duì)人力財(cái)力物力的嚴(yán)重浪費(fèi)。

　　(三)教學(xué)手段單一，信息技術(shù)應(yīng)用不足

　　新課程改革以來(lái)，各高校已經(jīng)開(kāi)始普及多媒體的配備和使用。

　　但是由于觀念陳舊，教學(xué)方法更新緩慢，導(dǎo)致現(xiàn)個(gè)別教師還在沿用傳統(tǒng)的“課本—講稿—黑板—粉筆”教學(xué)模式，這種單一、落后的教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　尤其是在機(jī)電教學(xué)中劣勢(shì)十分明顯，比如對(duì)PLC控制自動(dòng)洗衣機(jī)的講解，用黑板教學(xué)需要畫大量的鏈接線，既浪費(fèi)時(shí)間又不能保證教學(xué)的直觀性，導(dǎo)致教學(xué)效率低、節(jié)奏慢、收效差。

　　由此不難發(fā)現(xiàn)，多媒體的普及和應(yīng)用至關(guān)重要。

　　二、充分利用信息化提高機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

　　(一)豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)主體，只有這兩個(gè)主體都發(fā)揮相應(yīng)的作用，才能取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

　　現(xiàn)在的學(xué)生思想都很獨(dú)立，想法也很多，簡(jiǎn)單地說(shuō)教絕對(duì)不是好的教學(xué)方式，相反會(huì)引起學(xué)生們的反感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該集思廣益，不斷提升自己的教學(xué)水平，豐富教學(xué)方法。

　　比如課堂上除了簡(jiǎn)單的提問(wèn)外，可以在課前給同學(xué)們留下一些與課程相關(guān)的問(wèn)題，難度可以適當(dāng)提升。

　　以機(jī)電傳動(dòng)中的機(jī)床行程控制為例，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查詢有關(guān)行程控制的案例，在授課時(shí)可以以龍門刨床的行程控制為例，通過(guò)展示龍門刨床的運(yùn)動(dòng)以及控制過(guò)程，讓學(xué)生掌握龍門刨床的轉(zhuǎn)向控制、終端保護(hù)、自動(dòng)循環(huán)、制動(dòng)和變速等基本過(guò)程。

　　這樣一來(lái)可以使得學(xué)生自主預(yù)習(xí)，最重要的是能讓學(xué)生產(chǎn)生挑戰(zhàn)、解決難題的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其將解決課業(yè)難題、獲得實(shí)際能力作為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　(二)優(yōu)化課程體系，構(gòu)建專業(yè)核心課程

　　職業(yè)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要和發(fā)展的技能型人才。

　　學(xué)校設(shè)置的課程也應(yīng)該以之為目標(biāo)，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

　　課程設(shè)置多且雜，同時(shí)也存在內(nèi)容上的交叉，這使得教學(xué)成效甚微，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

　　課程體系的優(yōu)化勢(shì)在必行，根據(jù)知識(shí)的廣度和專業(yè)的深度要求，要將基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)技能課程、實(shí)訓(xùn)課程，三者進(jìn)行合理的整合和優(yōu)化，合并重復(fù)課程，設(shè)置專業(yè)核心課程。

　　如將“電、車、鉗”確定為核心技能的三大類，將切實(shí)關(guān)系到學(xué)生操作能力和學(xué)習(xí)能力的課程如《電氣控制與維修》、《電子技能》、《車工技能》等設(shè)置為專業(yè)核心課程。

　　增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的針對(duì)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)能力之間的有效對(duì)接。

　　(三)有效利用多媒體，提高教學(xué)效率

　　機(jī)電教學(xué)具有線路多、系統(tǒng)復(fù)雜的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)效果也不明顯。

　　多媒體教學(xué)與之相反，能夠呈現(xiàn)直觀、具體地向?qū)W生展示所要講解的內(nèi)容，高效地幫助學(xué)生理解抽象的機(jī)電知識(shí)，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也便于師生間的交流。

　　例如機(jī)電教師在講解電氣線路接線時(shí)，就可以利用多媒體的方式進(jìn)行展示，通過(guò)多次觀看線路接線方式，繼而令學(xué)生利用多媒體來(lái)模擬接線。

　　經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)和學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)中一定能夠取得事半功倍的效果。

　　多媒體教學(xué)的另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)是最大限度的節(jié)約了時(shí)間，如星—三角降壓起動(dòng)這一內(nèi)容一般需要6節(jié)課，采用多媒體后，只需要4節(jié)課就可以完。

　　而且多媒體教學(xué)具有反復(fù)播放的優(yōu)勢(shì)，可以加大教學(xué)質(zhì)量的保證。

　　機(jī)電教學(xué)應(yīng)多利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，讓機(jī)電教學(xué)在信息化大背景下大放異彩。

　　總之，不斷提高教學(xué)質(zhì)量是廣大教師的共同心聲，而這項(xiàng)工作涉及面廣泛，絕不是一蹴而就的。

　　在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中，只有不斷地改革與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，才能消除學(xué)生的畏難和困惑心理，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，進(jìn)而促使其掌握機(jī)電技術(shù)，成為一名信息化時(shí)代下適應(yīng)社會(huì)的新一代技能人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]王啟龍徐涵職業(yè)教育人才培育模式理論研究[J].職教論壇,2010,(5).

　　[4]王念哲.比較視域中的我國(guó)職業(yè)教育改革創(chuàng)新[J].中國(guó)成人教育,2009(16).

　　機(jī)電類多元化人才培養(yǎng)的探索

　　【摘要】隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)機(jī)電領(lǐng)域的專業(yè)人才需求越來(lái)越多，在此種社會(huì)背景下，機(jī)電教學(xué)專業(yè)越發(fā)受到重視，為提升機(jī)電教學(xué)的有效性，相關(guān)教師應(yīng)加大對(duì)其教學(xué)模式的研究力度，尊重學(xué)生課堂主體性地位，豐富學(xué)生機(jī)電實(shí)踐活動(dòng)，借助項(xiàng)目化教學(xué)等新型教學(xué)方式與手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，提高學(xué)生整體操作能力。

　　本文將基于項(xiàng)目教學(xué)模式，對(duì)機(jī)電人才培養(yǎng)加以探討。

　　【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué);機(jī)電教學(xué);研究分析

　　項(xiàng)目化教學(xué)是現(xiàn)代化教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物，將其合理地運(yùn)用在機(jī)電教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。

　　項(xiàng)目化教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，分為收集項(xiàng)目信息、確定項(xiàng)目、實(shí)施項(xiàng)目、評(píng)價(jià)項(xiàng)目等具體模塊，且每個(gè)模塊的主體都是學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身知識(shí)的不足，合理進(jìn)行練習(xí)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　一.項(xiàng)目化教學(xué)在機(jī)電人才培養(yǎng)中的應(yīng)用流程

　　機(jī)電教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)的流程主要包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)、介紹項(xiàng)目、學(xué)生分組、小組項(xiàng)目立項(xiàng)、自主學(xué)習(xí)與開(kāi)展項(xiàng)目、階段小結(jié)與交流、成果提交與評(píng)價(jià)。

　　1在設(shè)計(jì)項(xiàng)目前，教師應(yīng)從提升機(jī)電教學(xué)的有效性角度出發(fā)，從以下幾方面考慮：一是結(jié)合學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃，以目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí);二是項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生發(fā)展需要，

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定，項(xiàng)目的內(nèi)容也應(yīng)遵循由簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn)的原則，給予學(xué)生充分的思考空間，使得學(xué)生在探索過(guò)程中獲取學(xué)習(xí)樂(lè)趣;三是保障項(xiàng)目設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，利用學(xué)生對(duì)于未知知識(shí)的好奇心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　需要注意的是，設(shè)計(jì)項(xiàng)目前，教師必須綜合考慮學(xué)校具備的實(shí)驗(yàn)條件，包括實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室模型、設(shè)備配備情況等[2]。

　　在收集項(xiàng)目信息和介紹項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)借助小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分成合理的學(xué)習(xí)小組，注意學(xué)習(xí)小組中成員的搭配，以培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

　　特別是在確定學(xué)生小組合作項(xiàng)目后，教師需指導(dǎo)學(xué)生確定科學(xué)的項(xiàng)目完成目標(biāo)，并帶領(lǐng)學(xué)生收集整理與項(xiàng)目有關(guān)的信息，通過(guò)比較、分類、核對(duì)等方式，處理好信息，真正區(qū)分出有用的信息。

　　在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合機(jī)電教學(xué)的目標(biāo)，與學(xué)習(xí)小組進(jìn)行商討，制定不同學(xué)習(xí)階段的任務(wù)、活動(dòng)方案、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、任務(wù)分配、短期目標(biāo)，并促使學(xué)生不斷朝著既定目標(biāo)努力，提升機(jī)電教學(xué)的質(zhì)量與效率。

　　二.項(xiàng)目化教學(xué)在機(jī)電人才培養(yǎng)中的應(yīng)用方式

　　項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用在機(jī)電人才培養(yǎng)中，可以分為專業(yè)課程與實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)模塊，每個(gè)模塊的應(yīng)用方式存在一定的差異，教師應(yīng)合理結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)方式，充分做好機(jī)電教學(xué)準(zhǔn)備，根據(jù)機(jī)電教學(xué)模塊的特點(diǎn)，科學(xué)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，提高機(jī)電教學(xué)的整體質(zhì)量。

　　(一)項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用在機(jī)電專業(yè)課程的途徑

　　機(jī)電專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生掌握扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，具備數(shù)控加工、電子技術(shù)、機(jī)械制圖等方面的實(shí)踐能力。

　　因此，在運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)在系統(tǒng)規(guī)劃項(xiàng)目?jī)?nèi)容的前提下，規(guī)定每個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)。

　　如在進(jìn)行《動(dòng)態(tài)字幕的制作》項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先布置學(xué)生收集有關(guān)字幕制作的資料，引導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目目標(biāo)：

　　(1)動(dòng)態(tài)顯示字幕;

　　(2)字幕的設(shè)計(jì)可以是有特色的圖案，也可以是雙語(yǔ)字幕;

　　(3)調(diào)節(jié)字幕顯示速度等;其次，要求學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中合理應(yīng)用相關(guān)的儀表、儀器，記錄對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，提高學(xué)生排除機(jī)械故障的能力;

　　最后，將學(xué)生分成8個(gè)左右的學(xué)習(xí)小組，每組約5個(gè)同學(xué)，并明確確定原理圖、制作電路板、采購(gòu)原料、檢測(cè)元器件、調(diào)試整體裝配、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等負(fù)責(zé)人員，降低項(xiàng)目實(shí)施的難度。

　　(二)項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用在機(jī)電實(shí)踐活動(dòng)的途徑

　　項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用在機(jī)電教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，需要學(xué)校、企業(yè)與社會(huì)組織的支持，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同的機(jī)電實(shí)踐活動(dòng)，建立健全校外機(jī)電教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)校企合作的方式，根據(jù)相關(guān)項(xiàng)目教學(xué)的要求，派遣學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐操作能力。

　　與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)相比，項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)更加明顯。

　　三.項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用在機(jī)電教學(xué)中的注意事項(xiàng)

　　傳統(tǒng)機(jī)電教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不足，設(shè)置缺乏合理性，職業(yè)技能訓(xùn)練不足，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)較為落后，課程大綱以及教學(xué)計(jì)劃缺乏現(xiàn)代化教育特色，無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于化工人才的需求。

　　為此，相關(guān)院校應(yīng)加大對(duì)課程體系改革，對(duì)課程專業(yè)進(jìn)行合理安排，始終遵守“實(shí)用”教學(xué)原則，打破專業(yè)課限制，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，提高實(shí)踐課程所占比例，確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生所需。

　　項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用在機(jī)電教學(xué)中應(yīng)注意以下兩方面：首先，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立收集相關(guān)信息，促使學(xué)生獨(dú)立解決收集過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，

　　培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì);其次，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，當(dāng)學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)中表現(xiàn)出不同意見(jiàn)時(shí)，教師應(yīng)在了解清楚原因的情況下，及時(shí)予以指導(dǎo)，而不應(yīng)一味否定，以促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展[4]。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　綜上所述，將項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用在機(jī)電人才培養(yǎng)中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生多方面的實(shí)踐操作能力，教師應(yīng)結(jié)合機(jī)電專業(yè)課程與實(shí)踐活動(dòng)，合理地運(yùn)用該教學(xué)模式，遵循設(shè)計(jì)項(xiàng)目、收集項(xiàng)目資料等程序，優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)流程，進(jìn)而保障項(xiàng)目化機(jī)電教學(xué)的有效性。

　　參考文獻(xiàn)：

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