機(jī)械制造工藝類課程教學(xué)

　　機(jī)械制造工藝類課程教學(xué)【1】

　　摘 要： 機(jī)械制造工藝類課程是機(jī)械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有知識點(diǎn)散、專業(yè)面寬、實踐性強(qiáng)和綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。

　　本文分析了該類課程目前存在的問題，提出了具體的改進(jìn)措施，創(chuàng)新性地提出了理論學(xué)習(xí)、課程設(shè)計和工藝實習(xí)等多環(huán)節(jié)一體化教學(xué)方法，對機(jī)械制造工藝類課程教學(xué)的改革創(chuàng)新起到了一定的推動作用。

　　關(guān)鍵詞： 機(jī)械制造工藝學(xué) 實踐教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)改革

　　1.引言

　　機(jī)械制造工藝類課程是本科院校、高職高專和成人教育學(xué)院機(jī)械類、近機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。

　　特別是對于機(jī)械設(shè)計制造及其自動化等機(jī)械類專業(yè)，占有較多的課程學(xué)時量，是機(jī)械類專業(yè)的核心課程之一。

　　通過理論教學(xué)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)等課程體系環(huán)節(jié)，使學(xué)生鞏固和加強(qiáng)對機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識和理解，獲得機(jī)械制造的常用工藝方法和零件加工工藝過程及裝配的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和處理一般工程技術(shù)問題的初步能力，從而對機(jī)械制造工藝過程形成一個完整全面的認(rèn)識，為學(xué)生在畢業(yè)后的生產(chǎn)實踐中分析和解決機(jī)械制造技術(shù)問題奠定基礎(chǔ)。

　　機(jī)械制造工藝類課程具有以下特點(diǎn)[1]，[2]：

　　(1)專業(yè)面寬、綜合性強(qiáng)：機(jī)械制造工藝類課程融合了機(jī)械制圖、公差配合與技術(shù)測量、工程材料及成型基礎(chǔ)、機(jī)械原理及設(shè)計、金屬切削原理與刀具、金屬切削機(jī)床等多門課程的內(nèi)容，涉及各類制造方法和過程，從毛坯的制造、熱處理、機(jī)械加工、表面處理、裝配到檢驗等，都有涉及，各部分課程內(nèi)容之間又相互交叉、滲透，并且對于新技術(shù)、新材料、新工藝要求有一定的了解，涉及的專業(yè)面很廣。

　　(2)實踐性強(qiáng)：本類課程的教學(xué)內(nèi)容均是從科學(xué)實驗與生產(chǎn)實踐中精選出來的，且直接用于和指導(dǎo)生產(chǎn)實踐，每一種零件的加工工藝不同，即使是相同的零件，對于不同的工藝人員、不同的企業(yè)、不同的生產(chǎn)條件，該零件所采用的加工方案也不盡相同，因此該類課程具有很強(qiáng)的實踐性。

　　(3)知識點(diǎn)廣、散、乏味：教學(xué)內(nèi)容主要包括工件定位與裝夾、夾具設(shè)計、切削加工原理、零件加工方法、機(jī)械加工質(zhì)量分析與控制、機(jī)械加工工藝過程設(shè)計、機(jī)械裝配工藝等幾部分，各個章節(jié)既相互聯(lián)系又獨(dú)立成章，知識點(diǎn)比較多、比較散，不容易記憶，對于很多學(xué)生來說，比較乏味。

　　從課程教授情況來看，很多學(xué)生難以掌握本類課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)情況不容樂觀。

　　2.機(jī)械制造工藝類課程存在的問題

　　2.1教學(xué)方法傳統(tǒng)

　　雖然有了多媒體的輔助，但現(xiàn)在的教學(xué)方法仍是傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，加之課程內(nèi)容知識點(diǎn)眾多、內(nèi)容抽象復(fù)雜且涉及實際制造場景，因此很難調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

　　2.2大班授課

　　受制于師資力量和學(xué)生擴(kuò)招的影響，很多課程都是大班授課，甚至出現(xiàn)了兩百多學(xué)生在階梯教室同時上課的現(xiàn)象。

　　對于一些講座類內(nèi)容，尚可達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，但對于機(jī)械制造工藝類的專業(yè)核心課程，就很難實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　2.3學(xué)生自律性差

　　手機(jī)類電子產(chǎn)品的普及，對課堂教學(xué)也產(chǎn)生了較大的影響。

　　個別學(xué)校甚至出現(xiàn)了進(jìn)教室前要交出手機(jī)的現(xiàn)象，可見手機(jī)類電子產(chǎn)品對教學(xué)的影響極深。

　　加之本類課程較枯燥乏味，也使得部分學(xué)生上課玩手機(jī)等。

　　2.4各個環(huán)節(jié)連續(xù)性差

　　機(jī)械制造工藝類課程完整的環(huán)節(jié)應(yīng)包含理論教學(xué)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計、工藝實習(xí)等內(nèi)容，但在學(xué)校實際安排時，往往由于各種原因，不能將各個環(huán)節(jié)緊湊地安排在一起，從而影響了學(xué)生最終的掌握程度。

　　3.機(jī)械制造工藝類課程改進(jìn)措施

　　3.1翻轉(zhuǎn)課堂

　　開放式在線課程MOOCs(Massive Open Online Coursers)是近年來推出的一種新型網(wǎng)絡(luò)在線課程教學(xué)模式。

　　這種模式的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了較大的影響和沖擊，隨著一批優(yōu)質(zhì)在線平臺的出現(xiàn)，MOOCs教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)也逐漸體現(xiàn)出來。

　　因此，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)和MOOCs教學(xué)相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的興趣和積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果。

　　傳統(tǒng)教學(xué)與MOOCs各有特點(diǎn)，將二者有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短、相互支持、相互配合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形式多樣化、個性化，更能滿足不同層次學(xué)生的需要，給傳統(tǒng)課堂帶來新的生機(jī)與活力，從而實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)活動的最優(yōu)化[3]。

　　3.2小班、小組化教學(xué)

　　在條件允許的情況下，盡可能地采用小班化教學(xué)。

　　改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的授課模式，根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度計劃，將學(xué)生劃分若干個小組，為每一個小組分配一部分課程內(nèi)容，讓他們利用課外時間學(xué)習(xí)、討論并制作多媒體課件，課堂內(nèi)讓每個組的學(xué)生給全班同學(xué)上課，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生相互討論以加深記憶和理解[4]。

　　3.3充分利用多媒體技術(shù)

　　本課程的教學(xué)涉及三維實體和復(fù)雜的運(yùn)動，充分合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更加直觀地了解各種工藝過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　例如，增加動畫和錄像等工程實例展示、利用動畫演示機(jī)床的組成及拆卸，直觀易懂，給學(xué)生身臨其境感，讓學(xué)生對機(jī)床的每個組成部分都能細(xì)致的了解，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[5]。

　　3.4多環(huán)節(jié)一體化教學(xué)

　　課程設(shè)計和工藝實習(xí)是機(jī)械制造工藝類課程的重要環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，更好地將所學(xué)知識融會貫通。

　　但課程設(shè)計和工藝實習(xí)往往都是集中二至三周進(jìn)行，未能與課程教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時不知如何用，只是機(jī)械記憶，學(xué)習(xí)效率低;在課程設(shè)計和工藝實習(xí)方面，因距課程學(xué)習(xí)時間較長，所學(xué)的理論知識忘記，課程設(shè)計難度大，工藝實習(xí)效果弱。

　　為了解決以上問題，可以將三者有機(jī)結(jié)合起來，穿插進(jìn)行，在課程學(xué)習(xí)之前，先進(jìn)行1～2天的工廠實習(xí)參觀，然后給出學(xué)生的課程設(shè)計任務(wù)，再進(jìn)行課程理論學(xué)習(xí)，三者交叉進(jìn)行，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)更有目的性和針對性，邊學(xué)邊思考，工藝實習(xí)過程又促進(jìn)課程的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)效果更加顯著，同時即學(xué)即用降低了課程設(shè)計的難度，提高了工藝實習(xí)的效果。

　　通過課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計、工藝實習(xí)，學(xué)生能夠制定一個中等復(fù)雜程度零件的加工工藝規(guī)程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

　　4.結(jié)語

　　機(jī)械制造工藝類課程是機(jī)械類和近機(jī)械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容和方式也應(yīng)隨時代和技術(shù)的發(fā)展不斷改革和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實際條件和在線式教學(xué)的發(fā)展，精心設(shè)計組織教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、形成適合本校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)特的教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力和綜合能力的提高。

　　筆者在分析總結(jié)了機(jī)械制造工藝類課程教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)感受，提出了相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施，對機(jī)械制造工藝類課程教學(xué)的改革創(chuàng)新起到了一定的推動作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊建軍，任小中，魏冰陽，等.機(jī)械制造工藝課程體系構(gòu)建[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015，227：43-45.

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　　[5]王麗，張恩光.獨(dú)立學(xué)院機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探析[J].考試周刊，2015，15：11-12.

　　機(jī)械制造工藝課程教學(xué)研究【2】

　　【摘 要】 機(jī)械制造工藝課程是機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)技術(shù)課，是一門研究機(jī)械制造工藝方法和工藝過程的學(xué)科，具有實踐性強(qiáng)、涉及面廣、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。

　　【關(guān)鍵詞】 機(jī)械制造 教學(xué)方法

　　一、機(jī)械制造工藝課程的教學(xué)內(nèi)容

　　機(jī)械制造工藝是機(jī)械工程類專業(yè)的一門必修課，它是一門研究機(jī)械制造的工藝方法和工藝過程的技術(shù)學(xué)科，它既不同于基礎(chǔ)課程，又不同于專業(yè)課程，更接近操作技能的理論化。

　　本課程內(nèi)容涉及到熱加工工藝(鑄造、鍛造、焊接)、冷加工工藝(車削、刨削、鉆削、銑削及齒面加工等)和機(jī)械加工工藝規(guī)程三大部分的基礎(chǔ)知識，是一門實用性、專業(yè)性和實踐性都比較強(qiáng)的課程。

　　二、教學(xué)中存在的問題

　　1、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系陳舊。

　　該課程的內(nèi)容多又相互獨(dú)立，學(xué)時少，而且有些內(nèi)容隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已日顯陳舊;課程內(nèi)容和課程體系的變化與原有的教學(xué)方法和手段不能完全相適應(yīng)，必須探索一套與之相輔相成的教學(xué)方法和教學(xué)手段;課程實踐性強(qiáng)、學(xué)生實踐經(jīng)驗少，難以保證在較少學(xué)時內(nèi)既完成教學(xué)大綱的教學(xué)要求又能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新思維能力。

　　2、教學(xué)方式陳舊。

　　在教學(xué)方法上采取灌輸式教學(xué)，對于教材內(nèi)容的教授面面俱到，惟恐學(xué)生不能完全掌握。

　　結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只有死記硬背，沒有獨(dú)立思考的余地，并且對于每一章中的“精髓”沒能很好地把握。

　　此外，在教學(xué)過程中仍然停留在從書本到書本的狹隘教學(xué)方式，不能拓寬視野，獲取的信息量較少，這種單一的教學(xué)方法顯然很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)的人才。

　　三、機(jī)械制造工藝的教學(xué)改革

　　1、通過直觀教學(xué)，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生，多數(shù)來自外省市的城鎮(zhèn)和農(nóng)村，在過去的在校學(xué)習(xí)中，根本沒有機(jī)會接觸現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn)，不了解生產(chǎn)中的機(jī)床設(shè)備和操作要點(diǎn)。

　　如果按照過去的教育模式一張嘴、一支粉筆、一本書、一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對所學(xué)的知識無法形成感性認(rèn)識，漸漸的就會所學(xué)課程失去興趣，而形成惡性循環(huán)。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課前或授課過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)基地觀看，及時地通過生產(chǎn)現(xiàn)場的現(xiàn)象提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分塊打包。

　　機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)把十幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容濃縮在一起，分為冷加工、熱加工和機(jī)械制造工藝規(guī)程制定三個部分，在教學(xué)中每個部分都要進(jìn)行“打包”，既為應(yīng)知理論包、應(yīng)會技能包、能力應(yīng)用考核包;應(yīng)知理論包，就是以夠用為度，以機(jī)械加工部分為例，在教學(xué)中把各種機(jī)械加工方法中所用到的機(jī)床的組成、工作原理、加工內(nèi)容、運(yùn)動形式、刀具、夾具的形式作以詳細(xì)介紹并進(jìn)行認(rèn)真對比，掌握特點(diǎn)，使之有效地掌握機(jī)械加工的基本知識。

　　應(yīng)會技能包，就是突出技能，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)(易跳槽)，企業(yè)生產(chǎn)的需求(復(fù)合型人才)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時，到生產(chǎn)現(xiàn)場結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué)，在以車削加工練習(xí)為主的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行其它類型機(jī)床切削方法的模擬練習(xí)。

　　通過對比練習(xí)，進(jìn)行多方面的技能培訓(xùn)。

　　能力應(yīng)用考核包，就是培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，結(jié)合實例讓學(xué)生找出設(shè)備事故原因、產(chǎn)品質(zhì)量差的原因，并提出解決問題的工藝措施。

　　3、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行教材的相應(yīng)處理。

　　由于勞動力市場需求的不確定性，就決定了學(xué)校對學(xué)生的培訓(xùn)目標(biāo)的不確定性。

　　在機(jī)械制造工藝教學(xué)中，對不同專業(yè)的學(xué)生，有不同的側(cè)重面。

　　機(jī)械加工與數(shù)控專業(yè)的學(xué)生應(yīng)以各種機(jī)床的切削加工為主，而機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)以車、鉆、磨為主。

　　因為一個好的鉗工，不僅要對鉗加工的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到應(yīng)知應(yīng)會，對常用的通用機(jī)床也應(yīng)有一些了解和掌握。

　　另外在機(jī)械加工和鉗加工中所采用的刀具不同，運(yùn)動形式不同，在授課時都進(jìn)行相應(yīng)的比較，使學(xué)生更多的了解和掌握。

　　4、通過開放型習(xí)題教學(xué)，縱橫對比開闊思路，確定最佳加工方案。

　　機(jī)械制造工藝同其它學(xué)科不同，雖然章節(jié)很多，知識面很廣，但計算題數(shù)量很少。

　　如果始終采用講解――觀看的教學(xué)方法，難免會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。

　　在每個部分的內(nèi)容結(jié)束后，上一次開放型習(xí)題課，通過縱橫對比，開闊思路，確定最佳加工方案。

　　傳統(tǒng)的習(xí)題課就是老師按照例題的形式改幾個數(shù)、換個問法，讓學(xué)生多做幾道題，熟練的掌握解題思路，從而達(dá)到舉一反三的目的。

　　而在機(jī)械制造工藝的教學(xué)中，采用這種教學(xué)方法是沒有意義的。

　　我通過多年的探索，有一定的收效，就是全學(xué)期只上三次開放型習(xí)題課(在每個部分完成后進(jìn)行)。

　　因為教學(xué)是一種特定的情境中的人際交往，通過創(chuàng)設(shè)、探究的情境激發(fā)學(xué)生探索、需求和興趣。

　　在探索――發(fā)展的教學(xué)模式中，啟發(fā)學(xué)生主體性參與的動力。

　　例如，孔的加工方法很多，在回轉(zhuǎn)體上加工孔，用車削(但加工精度要求較高時一般采用磨孔);在非回轉(zhuǎn)體上加工孔，可以用鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、插孔、拉孔、鏜孔、銑孔。

　　加工方法不同、加工精度有差異、對操作工人的技術(shù)要求不同、加工成本相差很大等等。

　　通過加工方法的比較，使學(xué)生開闊視野，更全面的掌握機(jī)械加工的基礎(chǔ)知識，從而確定出符合經(jīng)濟(jì)加工精度的加工方案。

　　5、提升自身素質(zhì)，做合格的雙師型人才。

　　課堂教學(xué)的改革目的，就是要為國家培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才，作為改革前沿的教師，必須全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，以職業(yè)崗位能力的需求為源頭，以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高為目標(biāo)，積極投身到教學(xué)改革，適應(yīng)新形勢的課程體系，加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)，全面提升自身素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成為既有扎實的理論功底，又有專業(yè)實踐技能的雙師型教師。

　　機(jī)械制造工藝學(xué)課程實踐教學(xué)體系【3】

　　摘 要：根據(jù)新時代對人才培養(yǎng)提出的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，在分析與總結(jié)機(jī)械制造工藝課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀以及存在不足的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力與創(chuàng)造能力作為實踐教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)一步完善機(jī)械制造工藝學(xué)課程實踐教學(xué)體系。

　　提出一種與新時代、新社會、新型人才發(fā)展相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系并實施，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝學(xué);實踐教學(xué);教學(xué)體系

　　1 前言

　　二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)、文化知識經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的時代，新社會對人才的需求逐漸由理論型轉(zhuǎn)為技能型，對高素質(zhì)的應(yīng)用型人才需求量進(jìn)一步增大，因此對應(yīng)用創(chuàng)新型人才提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。

　　學(xué)生必須要將理論知識轉(zhuǎn)換為實際的操作能力與技術(shù)，而養(yǎng)成這種能力與技術(shù)的有效途徑就是進(jìn)行實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。

　　由此可以得知，實踐教學(xué)是培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型、創(chuàng)造型機(jī)械制造工藝新型人才的重要方式之一。

　　機(jī)械制造工藝學(xué)屬于高等院校機(jī)械類中的一門核心課程，具有很強(qiáng)的實踐性與綜合性。

　　本研究主要是根據(jù)目前存在于我國高等院校機(jī)械制造工藝學(xué)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題進(jìn)行分析，對機(jī)械制造工藝學(xué)課程實踐教學(xué)體系進(jìn)行分析與研究。

　　2 目前我國機(jī)械制造工藝學(xué)課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

　　2.1 目前我國機(jī)械制造工藝學(xué)課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　我國大部分高校機(jī)械制造工藝學(xué)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計比較落后、薄弱。

　　一方面，機(jī)械制造工藝學(xué)課程實踐周期比較短，一般該課程的設(shè)計時間為2-3周，機(jī)械制造工藝生產(chǎn)實習(xí)時間為2-3周;另一方面，機(jī)械制造工藝學(xué)課程實習(xí)內(nèi)容主要是以參觀、聽指導(dǎo)教師或者是企業(yè)工作人員的講解為主，學(xué)生基本上沒有主動參與、動手以及思考的機(jī)會。

　　該課程設(shè)計題目具有極強(qiáng)的固定性，而且內(nèi)容相對比較少，導(dǎo)致大部分學(xué)生出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。

　　此外，容易受到實踐、外部條件的影響與約束，學(xué)生無法更好的深入了解、接觸生產(chǎn)工藝過程與操作流程。

　　對于工藝裝備與工藝管理等方面的內(nèi)容也無法掌握，從而無法更好的深入了解學(xué)習(xí)過的機(jī)械制造工藝學(xué)理論知識。

　　2.2 機(jī)械制造工藝學(xué)課程實踐教學(xué)存在的問題

　　雖然我國大部分高校都對機(jī)械制造工藝學(xué)課程實踐教學(xué)內(nèi)容、模式等進(jìn)行了創(chuàng)新與改革，但是從整體上來分析，還處于一個初級的摸索階段。

　　因此在實踐中難以取得良好的教學(xué)效果與成績，其主要存在以下這幾個方面的問題：

　　第一，大部分有關(guān)的企業(yè)不愿意接受高校實習(xí)生，實習(xí)單位無法解決。

　　我國絕大部分的企業(yè)都是不愿意接受高校的學(xué)生到單位進(jìn)行實習(xí)與學(xué)習(xí)的。

　　原因主要有：一方面擔(dān)心學(xué)生的安全出現(xiàn)問題;另一方面，企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)比較緊，擔(dān)心實習(xí)生因為不熟悉工作內(nèi)容與環(huán)境，導(dǎo)致生產(chǎn)出現(xiàn)問題。

　　同時，企業(yè)受到資金與生產(chǎn)規(guī)模的限制，無法長時間的接收大量的實習(xí)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。

　　第二，缺乏比較系統(tǒng)的實踐教學(xué)指導(dǎo)教材與專業(yè)的指導(dǎo)老師。

　　開設(shè)機(jī)械制造工藝學(xué)課程的大部分高校都具備實踐教學(xué)課程設(shè)計與實習(xí)。

　　關(guān)于課程設(shè)計方面的指導(dǎo)書所中比例較大，但是實習(xí)指導(dǎo)書所占比例較少，主要是因為實習(xí)單位無法固定，導(dǎo)致實習(xí)的具體內(nèi)容無法確定下來，最終形成了低質(zhì)量、零散的實習(xí)教材。

　　加上企業(yè)出于生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格的限制，無法安排學(xué)生進(jìn)行實際操作，只能參觀工藝流程，企業(yè)也無法培養(yǎng)專業(yè)的實習(xí)指導(dǎo)老師或者師傅，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)缺乏質(zhì)量保證，實踐教學(xué)質(zhì)量也就無法有效提高。

　　第三，課程設(shè)計時間在實習(xí)之前，缺乏感性認(rèn)知，效果不明顯。

　　對于機(jī)械制造工藝學(xué)課程來說，其設(shè)計一般是在理論課程完全結(jié)束之后，實習(xí)課程開始之前。

　　因此，學(xué)生只具備了理論知識，缺乏對該工藝過程的了解與認(rèn)識，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與提高。

　　3 機(jī)械制造工藝學(xué)課程實踐教學(xué)體系的改革

　　3.1 優(yōu)化實踐教學(xué)體系

　　教師可以根據(jù)該課程的具體內(nèi)容，在理論教學(xué)的過程中，結(jié)合校內(nèi)實習(xí)產(chǎn)地與相關(guān)的實踐項目，形成理論與實踐一體化的教學(xué)模式。

　　進(jìn)一步減少理論課程的學(xué)時，增加實踐課程的學(xué)時。

　　通過開展一些設(shè)計性、操作性、探索性的機(jī)床與拆裝實驗，使學(xué)生參與到實驗過程中，加強(qiáng)對理論知識的理解能力，提高實踐動手的能力。

　　在理論課程結(jié)束之后，教師可以對課程進(jìn)行設(shè)計，以一些零部件、科研設(shè)備等產(chǎn)品為教學(xué)工具，進(jìn)一步加深學(xué)生對機(jī)械制造工藝?yán)碚撝�識的理解程度;培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。

　　3.2 基于實踐教學(xué)新體系的實習(xí)條件建設(shè)與管理

　　首先，可以加強(qiáng)校內(nèi)與校外實習(xí)基地的建設(shè)。

　　主要是加強(qiáng)教師科研基地的建設(shè)以及大學(xué)生實踐創(chuàng)新基地的建設(shè)，在原有的基礎(chǔ)上增設(shè)機(jī)床設(shè)備，為該課程的實習(xí)提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　其次，由于校內(nèi)的實習(xí)基地與空間有限，設(shè)備也比較少，因此，需要加強(qiáng)校外實習(xí)基地的建設(shè)，主動與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系與溝通，展開良好的合作，借助企業(yè)的平臺，提高學(xué)生實踐能力。

　　最后，制定實習(xí)基地運(yùn)行管理制度。

　　為了更好的展開實踐教學(xué)工作，需要建立穩(wěn)定的、長期合作的校內(nèi)與校外實習(xí)基地，通過制定一套完整的實習(xí)基地運(yùn)行管理制度，使實踐教學(xué)得到明確依據(jù)的保障。

　　3.3 加強(qiáng)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

　　在校內(nèi)的實習(xí)基地中，需要建設(shè)一批高素質(zhì)、高技術(shù)的師資人才、科研人員，并深入到學(xué)校，有針對性的對校內(nèi)實踐教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。

　　創(chuàng)造一切有利條件，營造一個良好的工作環(huán)境，吸引更多的年輕教師到校外實習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得更好的實踐效果。

　　4 結(jié)束語

　　通過對機(jī)械制造工藝學(xué)課程實踐教學(xué)體系的深化改革與創(chuàng)新，有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，能夠充分的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新與實踐意識。

　　本文對機(jī)械制造工藝學(xué)課程實踐教學(xué)體系進(jìn)行分析與研究，希望能夠為今后關(guān)于該課程的實踐教學(xué)工作的開展提供一定理論依據(jù)與參考價值。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]葛云，魏敏，王衛(wèi)兵.《機(jī)械制造工程學(xué)》實踐教學(xué)改革的研究與探索[J].石河子大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2013，23(12)：93-94.

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