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初三上冊語文《出師表》復(fù)習(xí)教案（精選12篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的初三上冊語文《出師表》復(fù)習(xí)教案，希望能夠幫助到大家。
初三上冊語文《出師表》復(fù)習(xí)教案 1
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、積累作者及“表”有關(guān)的常識。
2、積累文中重點的字、詞、句。
3、理解文章的內(nèi)容與寫法。
4、會背誦、默寫、翻譯全文。
復(fù)習(xí)方法：
知識整理法、自由背誦法、提問法、聯(lián)想記憶法。
教學(xué)輔助：
電子白板教學(xué)媒體。
復(fù)習(xí)過程：
一、文言知識我積累：
自主復(fù)習(xí)板塊一：
學(xué)生快速手捂詞義背記書下注釋，然后測試學(xué)生積累的效果。自己對自己的檢查效果給予客觀地評價�？梢韵蛐〗M明確任務(wù)，讓七個小組分別對基礎(chǔ)知識中的文學(xué)常識、重點字詞注音、重點詞義、通假字、詞類活用、一詞多義、古今異義詞等方面進行整理積累。然后小組之間互動展示、交流評價。
（一）文學(xué)常識：
本文作者：字孔明，時著名的人稱“”。陸游曾稱贊《出師表》道：“”表是的一種文體。常見有：疏、表、奏、章幾種。表主要是用來陳情的。
答案：諸葛亮，三國，政治家軍事家臥龍出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？古代向帝王上書陳情言事。
（二）看拼音寫漢字或看漢字寫拼音
崩殂（）疲bì（）bì（）下恢弘（）
妄自菲（）薄陟（）罰臧否（）
�。ǎ┭a（）漏以遺（）陛下行（）陣和睦
（）自枉屈二十有（）一年夙（）夜憂嘆
駑（）鈍以（）其咎（）咨諏（）善道
�。ㄈ┲攸c字詞解釋
1、中道崩殂
2、危急存亡之秋
3、以光先帝遺德
4、引喻失義
5、陟罰臧否
6、論其刑賞
7、先帝簡拔以遺陛下
8、悉以咨之
9、性行淑均
10、不以臣卑鄙
11、猥自枉屈
12、遂許先帝以驅(qū)馳
13、夙夜憂嘆
14、深入不毛
15、庶竭駑鈍
16、至于斟酌損益
17、察納雅言
18、以咨諏善道
19、以彰其咎
20、則責(zé)攸之、祎、允等之慢
答案：（1、死；崩，古代皇帝死亡；殂，死亡；2、時；3、發(fā)揚光大；4、稱引、譬喻；適宜，恰當(dāng)；5、善惡；6、罰；7、選拔；給予；8、詢問；9、淑，善；均，平；10、身份低微，見識短淺；11、辱，這里有降低身份的意思；12、奔走效勞；13、早晚；14、草；15、比喻才能平庸；16、損，除去；益，興辦、增加；17、正言；18、詢問；19、表明、顯揚；過失，20、怠慢、疏忽）
（四）通假字
1、必能裨補闕漏，有所廣益。
2、是以先帝簡拔以遺陛下。
3、爾來二十有一年矣。
答案（1、“闕”通“缺”，缺點）
（2、“簡”通“揀”，挑選）
�。�3、“有”通“又”）
�。ㄎ澹┰~類活用
1、以光先帝遺德
2、此皆良實
3、親賢臣，遠(yuǎn)小人
答案：
1、光：名詞活用動詞，“發(fā)揚光大”
2、良實：形容詞活用名詞，“善良誠實的人”
3、親、遠(yuǎn)：形容詞作動詞，“親近、疏遠(yuǎn)”
�。┮辉~多義
1、遺是以先帝簡拔以遺（wèi）陛下（）
深追先帝遺（yí）詔（）
2、效恐托付不效（）
愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效（）
3、以先帝不以臣卑鄙（）
以光先帝遺德（）
以塞忠諫之路也（）
愚以為宮中之事（）
故臨崩寄臣以大事也（）
4、道：咨諏善道（）
中道崩殂（）
得道多助（）
答案：
1、給予；遺留
2、成效；任務(wù)
3、因為；來；以致；認(rèn)為；把；
4、方法；道路；仁政
�。ㄆ撸┕沤癞惲x詞
1、先帝不以臣卑鄙
2、未嘗不嘆息痛恨于桓靈也
3、誠宜開張圣聽
4、由是感激
答案：
1、卑鄙：古義：身份低微，見識短淺；今義：品質(zhì)低下、惡劣
2、痛恨：古義：痛心遺憾；今義：深切地憎恨
3、開張：古義：擴大；今義：商店開始營業(yè)或商店每一天第一次成交
4、感激：古義：感動振奮。今義：意指激動感謝。
自主復(fù)習(xí)板塊二：
學(xué)生借助資料書快速翻譯課文，然后學(xué)生之間開展挑戰(zhàn)賽進行檢測，看誰翻譯的最準(zhǔn)確？每一個學(xué)習(xí)小組可派代表向其它任一小組發(fā)起挑戰(zhàn)，說出一個重點句，讓其它小組成員翻譯，根據(jù)小組成員的表現(xiàn)，評選出優(yōu)秀小組。
（八）重點句子翻譯
1、此誠危急存亡之秋也。
2、陟罰臧否，不宜異同。
3、若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞。
4、不宜偏私，使內(nèi)外異法也。
5、此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。
6、悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏。
7、此悉貞良死節(jié)之臣。
8、茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。
9、受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
10、此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。
11、陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言。
答案：
1、這實在是危急存亡的時候啊。
2、獎懲功過好壞，不應(yīng)該因在宮中或在府中而異。
3、如果有作奸邪事情、犯科條法令，或做了好事對國家有貢獻(xiàn)的，都應(yīng)該交給主管的官員判定他們受罰或者受賞。
4、不應(yīng)當(dāng)有偏袒和私心，使朝廷內(nèi)外刑賞的法令不同。
5、這些都是善良誠實的人，他們的志向和思慮都忠誠純正，所以先帝把他們選拔出來留給陛下。
6、都拿來跟他們商量，然后實行，就一定能夠補救缺點，防止疏漏。
7、這些都是堅貞可靠、能夠以死報國的忠臣。
8、只希望在亂世里茍且保全性命，并不想在諸侯中做官揚名。
9、在軍事上失敗的時候接受重任，在危難緊迫的關(guān)頭奉命出使（東吳）。
10、這是我報答先帝、忠于陛下的職責(zé)。
11、陛下也應(yīng)該自行謀劃，征詢治國的良策，認(rèn)識、采納正確的言論。
二、千古名句我會背
理解課文內(nèi)容，用課文中的語句填空：
小組內(nèi)互動檢測，看誰背得最準(zhǔn)確？根據(jù)小組成員的表現(xiàn)，評選出優(yōu)秀組員。
1、諸葛亮分析當(dāng)前形勢的不利的客觀條件的語句。
2、諸葛亮分析當(dāng)前形勢的有利的主觀條件是。
3、《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅(qū)馳原因是：
4、寫出先漢興隆和后漢傾頹的原因的句子是：
5、諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：
6、諸葛亮給劉禪建議中最重要的一條是：
7、當(dāng)任命一個人來挽救局面，人們常引用本文中的`一句名言：
8、表明作者志趣的句子是：
9、諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標(biāo)準(zhǔn)的句子是：
10、指出出師戰(zhàn)略目標(biāo)的句子是：
11、作者向后主提出的三條建議是：
答案：
1、諸葛亮分析當(dāng)前形勢的不利的客觀條件的語句今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。
2、諸葛亮分析當(dāng)前形勢的有利的主觀條件是然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。3、《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅(qū)馳原因是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。
4、寫出先漢興隆和后漢傾頹的原因的句子是：親賢臣，遠(yuǎn)小人；親小人，遠(yuǎn)賢臣；
5、諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：不宜妄自菲��；
6、諸葛亮給劉禪建議中最重要的一條是：親賢臣，遠(yuǎn)小人；
7、當(dāng)任命一個人來挽救局面，人們常引用本文中的一句名言：受任于敗軍之際，奉命于危難之間；
8、表明作者志趣的句子是：茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯；
9、諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標(biāo)準(zhǔn)的句子是：陟罰臧否，不宜異同；
10、指出出師戰(zhàn)略目標(biāo)的句子是：獎率三軍，北定中原，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都；
11、作者向后主提出的三條建議是：①開張圣聽；②宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同；③親賢臣，遠(yuǎn)小人。
三、課文內(nèi)容我探究
認(rèn)真思考后，互動交流。
1、課文中諸葛亮就國內(nèi)政治問題向后主劉禪提出哪幾條建議？其中哪一條是主要的？
答案：三條建議：廣開言路，賞罰分明，親賢遠(yuǎn)佞。
親賢遠(yuǎn)佞是三條建議的核心。因為“親賢遠(yuǎn)佞”是前兩條建議的思想基礎(chǔ)，“廣開言路”是前提，“賞罰分明”是關(guān)鍵，只有做到親賢遠(yuǎn)佞，才能為忠諫之言開路，才能真正做到察納雅言。
2、課文全文著眼于以情感人，這個“情”是怎樣的“情”？
答案：報先帝，忠陛下。
3、本文與《隆中對》在表達(dá)方式有何不同？
答案：《出師表》以議論為主，兼用記敘和抒情�！堵≈袑Α芬杂洈橹�。
4、課文中先后13次提到先帝，有何作用？
答案：勉勵后主“光先帝遺德”“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟的“北定中原”“興復(fù)漢室”的大業(yè)。
5、你心目中的諸葛亮是怎樣的一個人？
答案：忠心耿耿、淡泊名利、知恩圖報、深謀遠(yuǎn)慮的忠臣形象。對先主劉備忠心耿耿，竭力輔佐后主劉禪；為建立蜀國大業(yè)鞠躬盡瘁，死而后已；具有遠(yuǎn)見卓識的政治家和軍事家；智慧的化身等
6、你還知道《三國演義》中反映諸葛亮的典型事例有哪些？
答案：有空城計、七擒孟獲、草船借箭、舌戰(zhàn)群儒、擺八陣圖、三氣周瑜等。
四、反饋矯正我能行
（甲）親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂慮，恐付托不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，甲兵已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、依、允等之任也。
愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈，若無興復(fù)之言，則責(zé)攸之、依、允等之咎，以彰其慢。陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。（節(jié)選自《出師表》）
�。ㄒ遥┓畛假x性拙直，遭時艱難，興師北伐，未獲全功，何期病在膏肓，命垂旦夕。伏愿陛下清心寡欲，約己愛民，達(dá)孝道于先君，存仁心于寰宇，提拔隱逸以進賢良，屏黜奸讒以厚風(fēng)俗。臣家有桑八百株，薄田十五頃，子孫衣食，自有余饒。臣身在外，別無調(diào)度，隨時衣食，悉仰于官，不別治生以長尺寸。臣死之日，不使內(nèi)有余帛，外有盈財，以負(fù)陛下也。
1、解釋下列句中加粗的字詞。（4分）
①躬耕于南陽
②先帝不以臣卑鄙
�、奂s己愛民
④悉仰于官
2、翻譯下列句子。（4分）
�。�1）親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；
（2）臣死之日，不使內(nèi)有余帛，外有盈財，以負(fù)陛下也。
3、選出下列句子朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項。（）（2分）
A、先帝／不以臣卑鄙
B、咨臣／以當(dāng)世之事
C、提拔隱逸／以進賢良
D、臣身／在外
4、甲、乙兩文體現(xiàn)了諸葛亮的哪些可貴品質(zhì)？（2分）
5、結(jié)合選文（甲）概括諸葛亮上表出師的原因。（2分）
6、甲、乙兩文中諸葛亮反復(fù)向后主劉禪提出了一條什么建議？這條建議在當(dāng)今有何現(xiàn)實意義？（4分）
7、你知道后人對諸葛亮有何評價嗎？舉出一例即可。（2分）
附乙文翻譯：
�。ǚ簩实凵媳頃r表示自己趴在地上不敢起來。敬詞）念在老臣天性（賦性：天性）笨拙，耿直，正好趕上天下都很艱難的時世，起兵北伐，還沒有獲得完全的勝利，誰料到（何期：誰料）病在在膏肓，生命危在旦夕（垂：懸掛。今人常說命懸一線，即此意）。（伏：同上文）老臣只愿皇帝陛下能清心寡欲，約束自己，愛戴自己的老百姓，讓自己的孝道能通達(dá)至先帝，使自己的仁愛之心能廣布于天下（寰宇：天下），提拔那些隱士逸士，讓賢良能走進宮庭，把那些奸臣饞臣從身邊支開罷黜，以使民風(fēng)變得淳樸忠厚。老臣當(dāng)初侍奉先帝時，（一切支出）全都依靠官府（仰：仰仗，依靠），沒有自己經(jīng)營過生計�，F(xiàn)在都有了八百株桑樹（蜀中織錦是大行業(yè)，有桑樹就有財源），還有十五頃薄田，子孫的吃穿用度，自然很豐足，甚至有盈余。老臣現(xiàn)在人在外面，沒有別的什么要調(diào)整的地方，跟著時節(jié)變化而變化的吃穿，全都仰仗朝廷，不用去干別的營生，使這些吃穿多一丁點兒（以長尺寸：使它的尺寸有所增長）。我將來去世的時候，不允許家人收受財物，在外有盈余的錢財，而辜負(fù)了陛下的恩德啊。
答案：
1、①躬：親自，親身
②卑鄙：身份低微，見識短淺
�、奂s：克制
�、芟ぃ喝�，都
2、親近賢臣，遠(yuǎn)避（疏遠(yuǎn)）小人，這是漢朝前期所以能夠興盛的原因。
我將來去世的時候，不允許家人收受財物，在外有盈余的錢財，而辜負(fù)了陛下的恩德啊。
3、D
4、鞠躬盡瘁死而后已，忠心耿耿，盡職盡責(zé)，公正廉潔。
5、⑴報先帝，忠陛下；⑵南方已定，兵甲以足。
6、親賢臣，遠(yuǎn)小人，選賢任能。對于當(dāng)今的領(lǐng)導(dǎo)干部來講有非常重要的借鑒意義，只有選拔有才能的人，善于聽取意見，才能更好的為人民服務(wù)，為百姓辦實事，如果只是一味任人唯親或量“財”而用，那只會禍國殃民，違法亂紀(jì)，被人民所唾罵，成為國家的罪人。
7、評價：陸游：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。
杜甫：三顧頻煩天下計，兩潮開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
初三上冊語文《出師表》復(fù)習(xí)教案 2
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書課題）
二、朗讀課文
�。保處煼蹲x課文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。
�。玻笇�(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。
三、檢查預(yù)習(xí)：
�。保笠簧喗椤氨怼钡挠嘘P(guān)常識
２．一人簡述本文的寫作背景
�。常蝗撕喗橹T葛亮
四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段（問題１），提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢 下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第 三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心？
１．學(xué)生根據(jù)教師的提示獨立思考，擬出初步答案
�。玻M交流，取長補短（段意不要求統(tǒng)一）
�。常闃犹釂�，師生共評（同時板書）
第一部分（１－５）指明危機，提出建議
第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由
第三部分（８－９）分清責(zé)任，表明決心
五、理解分析第１、２自然段
�。保畬W(xué)生結(jié)合注釋自譯課文１、２段（問題２、３），教師補充以下詞語：
疲弊：指國家貧窮衰弱 秋：關(guān)鍵時刻 妄自菲薄：過分看輕自己 蓋：原來
�。玻釂査娜烁鲗ψg課文１、２段，學(xué)生進行評價更正，教師肯定小結(jié)
３．思考問題：
�。ǎ保� 為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”？
（２）作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何？內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)？內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應(yīng)如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問題４－９）
教師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結(jié)
板書：開張圣聽（廣開言路）賞罰嚴(yán)明
�。矗笇�(dǎo)分析“以”的連接用法
�。ǎ保┙處煆�(fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。
�。ǎ玻┓治觥耙浴边B詞的用法
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。
教師提問，學(xué)生不同意見可補充
板書：以：表目的（用來）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理
表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也
�。担笇�(dǎo)背誦：
（１）要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如：形勢危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議
�。ǎ玻⿲W(xué)生試著自己背
（３）抽優(yōu)生背
�。ǎ矗┤帻R背
�。叮蠋熆偨Y(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。
六、布置作業(yè)：
Ａ．熟練習(xí)背誦１－２段，準(zhǔn)備默寫
�。粒A(yù)習(xí)翻譯３－７段
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
１．分析課文３－５段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進步主張。
２．學(xué)習(xí)６、７段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神
�。常斫狻霸⑶橛谧h”和“寓情于敘”的寫作方法
�。矗畬W(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為
重點難點：了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進步主張教具； 理解“寓情于議”和“寓情于敘”
教學(xué)過程：
一、檢查默寫１－２段（２）
一人上黑板，其他在下面寫
二、分析課文３－５段
１．指導(dǎo)朗讀，要求有層次感
二優(yōu)生分別讀第３第４段后齊讀第５段。
２．學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意（問題１）
不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：
是以： 痛恨： 所以： 計日而待： 良實： 親賢臣，遠(yuǎn)小人
�。常伎迹旱冢�、４兩段寫什么？第５段作者又提出了什么建議？ （問題２、３）
師生共同分析，邊分析邊板書：
薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補闕漏，有所廣益
營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所
提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）
�。矗〗Y(jié)第一部分：
�。ǎ保┲T葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。
�。ǎ玻┲v解“寓情于議”的'特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。
三、分析第二部分：
�。保畡�(chuàng)設(shè)情境：
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)６、７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
�。玻處熝a充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：
躬耕：親自耕種。聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚 庶竭：希望竭盡 爾來：從那時到現(xiàn)在 托付不效：交給的任務(wù)沒有完成
�。常畯�(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷（根據(jù)課文內(nèi)容）
要求一位表達(dá)能力強一點的學(xué)生回答，其他學(xué)生補充
�。矗毩⑺伎紗栴}：兩主要表達(dá)方式是什么？敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求扣課文中句子回答）
昔日：生平志向
感激原因
廿年經(jīng)歷 報先帝忠陛下
當(dāng)今：出師理由
�。担v解“寓情于敘”
如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由， 抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第６段在敘述生平志向、 感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。
�。叮懻搯栴}：“受命以來.....深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神？ 今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識？
引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。
７．小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情
表示伐魏決心，報先帝忠陛下
四、布置作業(yè)
Ａ、課后背誦課文３－７段；預(yù)習(xí)翻譯８、９段
�。�、默寫課文３－７段
初三上冊語文《出師表》復(fù)習(xí)教案 3
一、教學(xué)目的
1、背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。
2、領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對下一件的期望與教育的拳拳之心。
3、學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。
4、了解“表”的一般知識以及“以”的用法。
二、難點、重點分析
1、諸葛亮出師前給劉禪提出哪些建議？
諸葛亮首先分析當(dāng)時的政治形勢，說明先帝創(chuàng)業(yè)的艱辛，然后根據(jù)劉禪的弱點提出三項建議：
�。�1）宜開張圣聽，不宜妄自菲薄，引喻失義以塞忠諫之路。
（2）提出賞罰嚴(yán)明，宮中府中俱當(dāng)一體，賞罰不宜偏私。
�。�3）親賢臣、遠(yuǎn)小人，既是歷史的教訓(xùn)，也是復(fù)興漢室的必備條件。
2、表是一種什么樣的文體？本篇具有什么特點？
表是古代臣民向君主呈遞的公文的一種名稱。常見有疏表奏章幾種。表主要是用來陳情的。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章，但在內(nèi)容和表達(dá)方式上卻不同于一般疏表，它的特點是：
1、內(nèi)容上沒有陳述出師的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，點明此次出兵非同一般，既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè)，又是為了扭轉(zhuǎn)危急處境。全文有理有據(jù)、合情合理。
2、表達(dá)方式運用議論、記敘，抒情相結(jié)合的手法使文章既有細(xì)致的說明，又有感人至深的抒情。如勸戒劉禪說理深刻而充分，句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的'誠摯之情。
3、易錯易混分析
注意詞義的古今義不同：
�。�1）此先漢所以興隆也；……
現(xiàn)代漢語的“所以”都用在因果句中表結(jié)果，一般用在復(fù)句內(nèi)的第二分句里，此句則是因果倒裝句，表示這是光漢所以能興隆的原因。
（2）先帝不以臣卑鄙。
現(xiàn)代漢語中的卑鄙常指人的品行不端，惡劣不道德，可古代則表示地位低，見識短，此句就是用的古義：先帝不嫌我地位低下，見識淺陋。
4、難句例解
此誠危急存亡之秋也。
劉盼遂先生《中國文法復(fù)詞偏義例續(xù)舉》說“存亡”偏于“亡”義。因此有人認(rèn)為“存亡”是偏義復(fù)詞，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且說這類偏義復(fù)詞是出于修辭的需要。我們以為這里的“存亡”是一對反義詞，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的時刻就是“危急”。“存亡”跟“危急”是同義詞語復(fù)用，從而產(chǎn)生修辭上的強調(diào)。如果“存亡”只有“亡”義，那么“危急”跟“存亡”并比為用就說不通；如果“存亡”只有“亡”義，那么下文的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等一系列建議就無從解釋。文言并列中具有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字。又如：“人君無愚智、賢不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐�！保ā肚袀鳌罚坝拗恰笔恰坝蕖被颉爸恰�，“賢不肖”是“賢”或“不肖”。有時候選擇關(guān)系里的兩個詞兒之間用“與”字連接，例如：“遇與不遇，命也。”（《后漢書·傅？傳》）因此“存”和“亡”之間也能加上“與”字；這只是從語法角度說，修辭上卻是不能加的。“秋”，《說文》：“禾毅孰（熟）也�！惫糯荒暌郧锾鞛槭斋@期，引申為關(guān)鍵的時刻。一說，“秋，愁也�！保ā稄V雅·釋訪》）《春秋繁露·陽尊陰卑》：“秋之為言猶也，者，化悲之狀也。”歐陽修《秋聲賦》：“悲哉，此秋聲也�！�
譯文：這實在是非常危急、或存或亡的關(guān)鍵時刻啊。（或：這實在是非常危急、或存或亡的、令人擔(dān)憂的艱難時刻啊。）
引喻失義。
“引喻”實在是兩個詞，同義并列。“引”的本義是“開弓”，引申為“疏證”，亦即援引事實加以證明�！稜栄判蚴琛罚骸笆掠须[奧滯泥者，則援引經(jīng)據(jù)以證成之。”“喻”是晚喻，開導(dǎo)，熟語有“家喻戶曉”。
譯文：稱引比喻失去時宜。
性行淑均。
“性”是性情，“行”是“行為”�！靶小痹诮鹞南袼耐ò诉_(dá)的街？，引申為“所作所為”�！渡叹龝じā酚小耙尚袩o成”。而且，這句里有“合敘”（參閱楊樹達(dá)《漢文文言修辭學(xué)》第十七章）手法，亦即形式上的并列，內(nèi)容上的交錯�！靶孕惺缇笔恰靶允缧芯�。
譯文：性情善良，行為公正。
茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。
“茍”，可以作“姑且”講，《廣雅·釋治久“茍，且也�！被蜃鳌爸弧敝v，揚雄《法言人“非茍知之�！被蜃鳌罢\”講，《論語·里仁》：“茍志于仁矣，無惡也�！庇�，《廣雅·釋？》同。三說可以共解本句�！奥劇�，本義是“知聲”，《大學(xué)》有“聽而不聞”。這里是被動式，亦即被聞，高誘注《淮南子·主術(shù)訓(xùn)》：“‘聞’猶‘達(dá)’也�！睂嵲谝彩恰氨宦劇钡囊馑肌！奥劇迸c“達(dá)”是兩種不同的境界，先“聞（名）”而后“達(dá)”；《論語·顏淵》有一段警辟的對話可以幫助我們辨識“聞”與“達(dá)”：“子張問：‘土何如斯可謂之達(dá)矣？’子曰：‘何哉，爾所謂達(dá)者？’子張對日：‘在邦必聞，在家必聞�！釉唬骸锹勔�，非達(dá)也；夫達(dá)也者，質(zhì)直而好義，察言而觀色，慮以下人。在邦必達(dá)，在家必達(dá)�！薄�
譯文：只希望亂世姑且保命，不要在諸侯里聞名，飛黃騰達(dá)。
先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈。
“以”，以為，認(rèn)為�！氨氨伞�，同義的并列結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞，這里是中性詞�，F(xiàn)代漢語里“卑鄙”是貶義詞了。語言愈發(fā)達(dá)，詞兒所含褒貶義就愈多，中性詞就愈少，這是語言發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律�！啊保墩f文》：“犬吠聲也”。王箱《說文句讀》：“《廣韻》：‘猥，鄙也。’別義�！崩蠲堋蛾惽楸怼罚骸扳晕①v，當(dāng)侍東宮。”“猥”就是“鄙”，自謙之詞，相當(dāng)于現(xiàn)在所說的“鄙人”�！扳酝髑保瑒渥员哨呍L，當(dāng)是“自我卑下，枉駕屈就”�！扳浴�，使自猥，“猥”是形容詞增加使動用法�；蛘f：“猥，頓也。”《廣雅·釋言》王念孫疏證：“‘頓’猶‘突’也�！瘪R融《長笛賦》：“山水狠至�！薄昂铩�，突然。
譯文：先帝并不認(rèn)為我地位低下，孤陋寡聞，卻讓自己降低身份，在駕相顧。
深入不毛。
“毛“就是“苗”�！懊苯褡x開口呼；“苗”今讀齊齒呼，是來自開口呼，古音中隨處可見。又，《說苑·修文》引《春秋傳》：“苗者，毛也�！薄吨芏Y·地官·載師》：“凡宅有不毛者有里布。”鄭玄注引鄭司農(nóng)曰：“宅不毛者，謂不樹桑麻也�！奔催B生長桑、麻之苗的可能也沒有。又，《莊子·逍遙游》：“窮發(fā)之北有冥海者�！薄督�(jīng)典釋文·莊子音義》李注：“發(fā)，猶毛也�！彼抉R注：“北極之下無毛之地也�！薄案F發(fā)”就是“不毛”，亦即“不苗”，不生五谷的地方，并非一定不生長草木。一說“不毛”就是現(xiàn)在緬甸北部離我國國境只有一百里的一座古城，當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族至今還供有諸葛亮像。
譯文：深入到連桑麻也不能生長的地方。
不效則治臣之罪。
有人注“效”為“生效”、“成功”，欠妥�！靶А碑�(dāng)是“盡力”，《漢書·韓信傳》：“顧效愚忠�！薄俄n非子·三守》：“行私道而不守公忠，此謂明劫�！薄安恍А�，不盡力，上文有“恐托付不效”。
譯文：不盡力，就處治臣仆的罪。
察納雅言。
一些注家都注‘雕言”為“正言”。此說不誤。但“雅言”為什么會是“正言”？“雅”，本來是“烏雅”，鳥名，跟“正”沒有聯(lián)系，這里是“夏”的借字�！跋摹�，《說文》：“中國之人也�！倍斡癫米ⅲ骸肮胫x為大也�！薄斗窖浴罚骸白躁P(guān)而西秦晉之間，凡物之壯大者而愛偉之謂之夏�！庇伞爸袊恕庇洲D(zhuǎn)移為“正”為“中”。因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思�！把拧痹凇耙伞奔~“魚”部，“夏”在“曉”紐“魚”部，“疑”、“曉”旁紐雙聲，參見黃焊《古今聲類通轉(zhuǎn)表》。朱駿聲《說文通訓(xùn)定聲》：“夏夏猶衙衙吾吾雅雅也�！薄镀堊印と逍А贰熬酉亩摹�，又《榮辱》“君子安雅”，“夏”就是“雅”。“雅言”就是“大（可貴的）言”、“正言”、“中（適當(dāng)?shù)模┭浴薄Ｓ�，《荀子·儒效》：“用稚儒則千乘之國安�！薄把湃濉本褪恰罢傻娜迳�。
譯文：審察并且采納正確的言論。
庶竭努鈍。
“庶”，有的注家說是“庶幾”，不確�！督�(jīng)傳釋詞》引《爾雅·釋言》：“庶，幸也�！焙萝残小读x疏》：“‘庶’又為‘幸’者，猶‘覬’也�！眳遣摗督�(jīng)詞衍釋》：“‘庶無悔罪’言‘幸無’也，‘庶見素冠兮’言‘幸見’也。”“覬”音義同“�！蓖靶摇�。肖統(tǒng)《講席將畢賦三十韻詩依次用》：“器月希留影，心灰庶方撲�！薄跋！�、“庶”是“互文”。為什么“庶”作“�！�、作“幸”講？這是假借，今吳語區(qū)常州一帶“豬”讀？，“書”讀？，“儲”讀？。“庶”在“書（審三）”紐“魚”部，“�！痹凇皶浴奔~“微”部；“幸”在“匣”紐“耕”部。黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》指出“審三跟曉、匣相通”�！棒~”、“陽”對轉(zhuǎn)，“耕”、“陽”旁轉(zhuǎn)。王力《同源字典》：“‘魚’，‘元’通轉(zhuǎn)，‘微’、‘元’旁對轉(zhuǎn)�！蓖酢ⅫS二位先生書中都有很多實例。
譯文：希望使我盡點兒笨力。
三、教學(xué)過程設(shè)計
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫《出師表》時的情況，簡略地介紹一下。
諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負(fù)丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊北進，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。
“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。
（二）教師范讀課文。
�。ㄈ┱�。
殂（cú）陛（bì）以塞（sè）忠諫陟（zhì）臧否（zāng pǐ）攸（yōu） ？（yī）以遺（wèi）陛下咨（zī）稗（bì）闕（quē）漏頹（tuí）桓（huán）聞（wèn）達(dá)猥（wěi）危難（nàn）二十有（yòu）一年夙（sù）駑（nú）攘（rǎng）彰（zhāng）咎（jiù）諏（zōu）涕（tì）
（四）朗讀。
可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。
�。ㄎ澹┠x。
讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。
（六）講解文章第1～9段
第1段
1、全班齊讀。
讀畢，就字音、句讀酌情講評。
2、詞句。
先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
“先帝”：當(dāng)朝帝王已死的父親，這里指劉備；“先”，稱已死的人為先，多用于尊長�！皠�(chuàng)業(yè)”：指創(chuàng)立統(tǒng)一天下的大業(yè)�！岸保簠s。“中道”：中途，半路�！氨篱恪保汗糯弁跛澜斜阑蜷��！叭帧保褐阜殖墒�、魏、吳三國�！耙嬷荨保簼h代州名，現(xiàn)在四川省一帶，當(dāng)時蜀的疆域基本上是漢的益州，因稱蜀為益州。“疲弊”：困苦努乏。“誠”：確實，的確�！爸保旱摹！扒铩保簳r機，時刻。“然”：但是�！笆绦l(wèi)”：侍從護衛(wèi)�！坝凇保涸��！皟�(nèi)”：指朝廷中�！爸抑局痢保褐艺\有志的將土�！吧怼保鹤陨�，自己�！罢摺保罕碚Z中停頓�！吧w”：連詞，承上文申說原因�！白贰保鹤纺��！笆庥觥保禾貏e的待遇，多指恩寵、信任�！皥蟆保簣蟠�。“之”：代先帝的殊遇�！坝凇保杭坝�，給�！氨菹隆保簩Φ弁醯淖鸱Q；“陛”，宮殿的臺階�！耙恕保簯�(yīng)當(dāng)�！伴_張”：開擴�！笆ヂ牎保夯实鄣穆犅��！笆ァ�，對皇帝的尊稱�！耙浴保憾�。“光”：光大�！斑z德”：遺留下的美德�！盎趾搿保喊l(fā)揚，擴張；“恢”：擴大；“弘”：又作“宏”�！皻狻保哼@里指昂揚的精神狀態(tài)�！巴苑票 保鹤员┳詶墸^分地看輕自己�！耙魇Яx”：說話不符合道理；“引”：引證；“喻”：比喻；“義”：合理、適宜的事稱義。“以”：因而�！叭保憾拢韪�。“忠諫”：忠誠的勸諫。
3、內(nèi)容。
提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫？
講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。
提問二：諸葛亮用什么來鼓勵劉禪？
講解：諸葛亮用忠臣志士為了報答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實來鼓勵劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志上效命這個好條件。
第2段
1、叫一名同學(xué)朗讀。
讀畢、酌情講評。
2、詞句。
宮中府中，俱為一體，防罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。
“宮中”：皇宮中，指皇宮中的官員�！案小保贺┫喔�，意指朝廷中的官員。劉禪即位，諸葛亮開府治事�！皟H為一體”：都是一個整體，意即內(nèi)廷處廷要協(xié)同一致；“為”：是�！吧妗保荷M�！瓣啊保荷��！胺瘛保ǎ浚簮骸！爱愅保簭�(fù)詞偏義，意思在“異”上�！凹椤保盒皭翰徽！翱啤保悍��！盀椤保鹤觯�。“有司”：專管其事的官員�！罢摗保涸u判�！靶獭保禾幜P。“以”：用來。“昭”：顯示，表明�！捌矫鳌保汗鞑臁！袄怼保褐卫��！捌健保撼鲇谒角�，偏袒一方�！皟�(nèi)外”：內(nèi)廷外府。
3、內(nèi)容。
提問：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡？
講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。
第3、4段
1、叫兩名同學(xué)分別朗讀這兩段。
讀畢，酌情講評。
2、詞句。
侍中侍郎郭攸之、費棉、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為官中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。
“待中”：官名，侍從皇帝左右，出入宮廷，應(yīng)對顧問�！皞骼伞保夯蚍Q黃門侍郎，近侍官，管理皇帝車駕，并充侍衛(wèi)�！傲肌保嘿t能�！皩崱保赫\實，老實�！爸緫]”：志向心思�！笆且浴保阂虼�。“簡拔”：選拔；“簡”：選擇。“以”：用，把�！斑z”：交付，給予�！坝蕖保鹤苑Q的謙詞。“以”：認(rèn)為。“為”：是�！盁o”：不論�！跋ぁ保喝��！耙浴保耗�，把�！白伞保赫髟�，商量�！氨亍保阂欢�。“碑補”：增益補因。“闕”：同“缺”，欠缺，不足。“廣益”：使獲得更多的好處；“廣”，擴大；“益”，益處。
將軍向?qū)�，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。
“性行”：品性行為�！笆纭保荷屏��！熬保汗�，公正�！皶詴场保好髁送ㄟ_(dá)，精通�！霸囉谩保涸谡饺斡们跋刃性囉��！坝凇保涸凇！胺Q”：稱贊�！芭e”：推薦�！盀椤保鹤鳎瑩�(dān)任。“督”：謂大將。向?qū)櫾鵀橹胁慷健！盃I”：軍營�！靶校╤áng）陣”：軍隊行列，這里指軍中將土。“所”：處所。
3、內(nèi)容。
提問：這兩段的內(nèi)容是什么？（要求用一句話作答）
講解：其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。
第5段
1、全班齊讀。
讀畢，酌情講評。
2、詞句。
親賢臣，遠(yuǎn)小人。此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。
“親”：接近�！斑h(yuǎn)”：疏遠(yuǎn)，離去。“小人”：奸邪無德之人。“所以”：……的原因�！芭d隆”：昌盛�！皟A頹”：衰敗�！罢摗保鹤h論�！拔磭L”：未曾�！巴春蕖保簶O不滿意；“痛”：極，非常；“恨”：遺憾，不滿意�！坝凇保簩��！盎�、靈”：東漢末桓帝、靈帝。他們在位時寵幸宦官外戚，捕殺賢能，朝廷腐敗�！笆讨小保褐腹①M偉�！吧袝保褐鞴艹⒄�，指陳震�！伴L（zhǎng）史”：丞相府主管文書、簿籍的官，指張裔。諸葛亮出征，張裔統(tǒng)管丞相府事�！皡ⅲ╟ān）軍”：官名，參謀軍務(wù)，指蔣碗。諸葛亮出征，他和張裔一起管理丞相府事�！跋ぁ保喝！柏憽保赫��！傲肌保嘿t能�！八拦�(jié)”：守節(jié)義而死。“愿”：希望�！靶拧保盒湃巍！奥 保簞菔�。“計日而待”：以日來計算就能等待其實現(xiàn)，意即不要多久時間。
3、內(nèi)容。
提問：這段的內(nèi)容是什么？
講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的巨子。
第6段
1、全班齊讀。
讀畢，酌情講評。
2、詞句。
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，很自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
“布衣”：平民的代稱�！肮保河H自�！坝凇保涸��！捌埲保汗们冶４��！皝y世”：動蕩不安的時代�！奥劊╳èn）達(dá)”：顯達(dá)或受稱譽；“聞”：名聲；“達(dá)”：顯貴�！耙浴保阂驗��！氨氨伞保荷矸莸臀�，學(xué)識鄙陋。“猥”：謙詞，辱，使自己降低身份�！巴鳌保呵停糜趧e人，含有敬意�！扒保何��！邦櫋保喊菰L�！坝凇保旱健！白伞保赫髟��！耙浴保耗��！案屑ぁ保焊袆��！八臁保河谑��！霸S”：應(yīng)允，答應(yīng)�！耙浴保河�，拿�！膀�(qū)馳”：驅(qū)逐奔馳，引申為盡力效命之意�！爸怠保涸夥��！皟A覆”：傾倒覆沒，意為大敗。指公元208年劉備在當(dāng)陽長圾被曹操戰(zhàn)敗�！半H”：時期�！拔ｋy（nàn）”：危險困難；“難”，禍難�！盃杹怼保鹤阅菚r以來；“爾”，這，那�！坝小保河脕碚麛�(shù)與零數(shù)之間。“矣”：表示已然。
3、內(nèi)容。
提問：本段寫什么內(nèi)容？
講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。
第7段
1、叫一名同學(xué)朗讀。
讀畢，酌情講評。
2、詞句。
先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，鳳夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡滬，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駕鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報先帝，而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祥、允之任也。
“故”：因此，所以�！凹摹保何小！耙浴保喊��！按笫隆保褐卮蟮氖虑椋@里指國家政務(wù)�！耙浴保哼@里表時間界限。“夙”：早�！翱帧保簱�(dān)心。“不”：無，沒有�！靶А保盒Ч！耙浴保憾�，因而。“明”：明見。“滬”：水名，今金沙江。“不毛”：不生長五谷，意指荒涼之地；“毛”，五谷。“兵甲”：武器軍備�！蔼劇保好銊�。“北”：名詞用作狀語，向北�！爸性保狐S河流域地區(qū)，指曹魏統(tǒng)治區(qū)�！笆保菏鼛祝╦ī），也許可以，表示希望或推測之詞。“竭”：盡�！榜{鈍’”：低能，愚鈍；“駕”，能力低下的馬，喻才能低下。“攘除”：鏟除；“攘”，排斥。“還于舊都”：回到從前的都城；“于”，到；“舊都”，指東漢都城洛陽�！八浴保罕硭弥铮鉃橛脕怼�。“報”：報答。“而”：表并列。“職分”：身任之職所應(yīng)盡的本分�！罢遄谩保嚎紤]�！皳p益”：減少增加，指興利除弊�！斑M：”：奉上�！氨M”：完全。
3、內(nèi)容。
提問：這段的主要內(nèi)容是什么？
講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的華圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。
第8段
1、全班齊讀。
讀畢，酌情講評。
2、詞句。
愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責(zé)攸之、韓、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。
“愿”：希望�！耙浴保喊选！靶А保撼尚��！爸巍保簯吞�。“以”：用，拿�！案妗保荷蠄�。“靈”：英靈�！芭d德”：發(fā)揚盛德；“興”，興起，興盛。“責(zé)”：譴責(zé)，處罰�！奥保狠p忽�！罢谩保猴@明，表明�！熬獭保鹤镞^，過失�！爸\”：謀劃�！耙浴保哼B詞�！罢尅保涸儐枴！吧频馈保汉棉k法�！安臁保好鞑��！凹{”：采納�！把叛浴保赫_之言；“雅”，正確�！吧睢保荷钋��！白贰保鹤纺睢！斑z詔”：君王臨死前發(fā)布的命令；“遺”，遺留。“不勝”：不盡。
3、內(nèi)容。
提問：這段的主要內(nèi)容是什么？
講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn)，砥礪志行，用心國事，善理政務(wù)，采納雅言。
第9段
串講�！敖癞�(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言�！薄芭R表”：面對奏表�！疤椤保簻I。“零”：落。“不知所言”：不知說的是什么；這是謙詞，表示自己可能失言。
實詞總結(jié)（文中只作一種解釋者不列）
道：①道路�！爸械辣篱恪薄＂谵k法�！白烧屔频馈�。
遺：①遺留�！耙怨庀鹊圻z德”。②（？）給予。“先帝簡拔以遺陛下”。
為：①是�！皟H為一體”。②做，行�！叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺�。③做，擔(dān)任。“眾議舉寵為督”。
論：①評判�！耙烁队兴菊撈湫藤p”。②議論�！懊颗c臣論此事”。
無；①沒有。“若無興德之言”。②不論�！笆聼o大小，悉以咨之”。
行：①實行�！叭缓笫┬小�。②行為�！靶孕惺缇�。③（h？ng）行列�！氨啬苁剐薪岛湍馈�。
益：①益處。“有所廣益”。②增加�！爸劣谡遄脫p益”。
虛詞總結(jié)
而：①卻。“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩姐”。②連接狀語與調(diào)語�！翱捎嬋斩病薄�
于：①在。“然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。②及于，給�！坝麍笾诒菹乱病薄＂蹖�。“未嘗不嘆
息痛恨于桓、靈也”。④到�！斑�于舊都”。
以：①用，拿�！白沙家援�(dāng)世之事”。②而。“誠直開張圣聽，以光先帝遺德”。③因而。
“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！雹鼙頃r間、地域等界限�！笆苊詠恚硪箲n嘆”。⑤認(rèn)為。“愚以為宮中之事”。
布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、作課后練習(xí)。
初三上冊語文《出師表》復(fù)習(xí)教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生體會諸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情，語文教案－《出師表》。
2.掃除文字障礙，熟練掌握表中的內(nèi)容。
3.了解《三國演義》中的有關(guān)情節(jié)。
教學(xué)設(shè)想：
1.安排三課時。
2.第一課時主要掃除文字障礙，聽錄音及了解有關(guān)情節(jié)，體會諸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（機動）段。
3.第二課時繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的內(nèi)容，主要是3、4、5、7段，明確諸葛亮在文中向后主所提的建議及政治愿望。
4.第三課時結(jié)束課文內(nèi)容講解，總結(jié)“以”字用法，并小測本文知識。
教學(xué)重點：
1.諸葛亮向后主所提的建議及其政治愿望。
2.疏通文意。
教學(xué)難點：
體會諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點。
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
中國歷史上有許多必知的東西：例如書法家不能不知道《蘭亭序》；軍事家不能不知道《孫子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我們今天所要學(xué)的是忠臣不能不知的文章——諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經(jīng)說：“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝�！苯裉炀妥屛覀円黄鸶惺芤幌逻@催人淚下的《出師表》。
二、簡介作者及文體：
諸葛亮，字孔明，三國時期卓越的政治家、軍事家，人稱“臥龍”，漢末為避戰(zhàn)亂，隱居隆中。后扶佐劉備統(tǒng)一了我國西南地區(qū)，使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。
“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳述作者的請求和愿望。我國古代臣民給君主的`呈文有不同的名稱：戰(zhàn)國時期稱為“書”，漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類，在內(nèi)容上各有其不同的分工（章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執(zhí)異）。 此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”；到魏晉南北朝時，此類文章又稱為“表”。
三、聽錄音感受文章的情感，掃除文字障礙。
c ji n zh z ng p zh o y u y w i
崩殂 忠諫 陟 罰 臧 否 昭 攸 祎 以 遺 陛下
b qu w i s sh ji n d n f i zh ng ji
裨 闕 猥 夙 庶 竭 駑 鈍 菲 彰 咎
z u zh o
咨諏 遺詔
初三上冊語文《出師表》復(fù)習(xí)教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助注釋與已有的文言知識，疏通文意，積累重點詞語與句式。
2.了解文章夾敘夾議、寓情于理的寫作特點。
3.感受諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的忠君愛國情懷。
【教學(xué)重點】
了解相關(guān)文學(xué)常識，積累掌握重點實詞、虛詞的意義和用法。
【教學(xué)難點】
理解本文內(nèi)容，理清行文思路，體會諸葛亮的政治主張和上表目的。
【課時安排】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、新課導(dǎo)入
諸葛亮是中國人民智慧的化身，“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等故事家喻戶曉，諸葛亮的文才韜略令人為之傾倒。他撰寫的《出師表》，文字質(zhì)樸，情感誠摯，志盡文暢，為后人所慨嘆。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇杰作。
二、自主預(yù)習(xí)
1．作者介紹
諸葛亮(181—234)，字孔明，號臥龍，徐州瑯琊陽都(今山東沂南)人。三國時期蜀漢丞相，政治家、軍事家。在世時被封為武鄉(xiāng)侯，死后追謚忠武侯。其代表作有《出師表》《誡子書》等。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。
2．背景資料
公元221年，劉備稱帝，諸葛亮為丞相。公元223年，劉備病逝，將后主劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟措施，使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。為了實現(xiàn)全國統(tǒng)一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于227年決定北上伐魏。臨行前，他感到劉禪暗弱，頗有內(nèi)顧之憂，故上表勸誡。
3．知識鏈接
表是中國古代下臣向帝王上書陳情言事的一種特殊文體。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如樂毅的《報燕惠王書》、李斯的《諫逐客書》。到了漢代，這類文字被分成四個小類，即章、奏、表、議。《表》的主要作用是表達(dá)臣子對君主的忠誠和希望�！皠又郧椤笨梢哉f是“表”的一個基本特征。此外，這種文體還有自己的特殊格式，如開頭要說“臣某言”，結(jié)尾常有“臣某誠惶誠恐、頓首、死罪”之類的話。著名的有李密的《陳情表》、諸葛亮的《出師表》。
4．檢查字詞
(1)重難字
崩殂(cú) 疲弊(bì)
恢弘(hóng) 妄自菲薄(fěi bó)
以塞忠諫之路(sè) 陟罰臧否(zhì pǐ)
郭攸之(yōu) 費祎(yī)
以遺陛下(wèi) 裨補闕漏(bì quē)
行陣(háng)傾頹(tuí)
桓(huán) 猥自枉屈(wěi)
夙夜(sù) 駑鈍(nú dùn)
攘除(rǎng) 斟酌(zhēn zhuó)
彰其咎(zhāng jiù) 咨諏(zī zōu)
遺詔(zhào) 涕零(tì)
(2)通假字
�、俦啬荞匝a闕(quē)漏(“闕”同“缺”，缺失)
�、跔杹矶�(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間)
(3)古今異義詞
開張
痛恨
卑鄙
所以
涕
秋
愚
(4)一詞多義
道
遺
論
能
臨
言
益
(5)詞類活用
�、偕钊氩幻�(名詞作動詞，長草)
�、诨趾胫臼恐畾�(形容詞作動詞，發(fā)揚，擴展)
�、塾H賢臣，遠(yuǎn)小人(均為形容詞作動詞，親近；疏遠(yuǎn))
�、艽私粤紝�(形容詞作名詞，忠良誠實的人)
�、萑脸閮�(形容詞作名詞，奸邪兇惡之人)
(6)文言虛詞
以
于
(7)文言句式
�、倥袛嗑�
a．此悉貞良死節(jié)之臣。(沒有明確語言標(biāo)志的判斷句。)
b．親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也。(“也”，判斷句標(biāo)志。)
�、谑÷跃�
誠宜開張圣聽，以光先帝遺德。(省略主語“陛下”。)
③倒裝句
a．茍全性命于亂世。(狀語后置，正常語序為“于亂世茍全性命”。)
b．臨崩寄臣以大事。(狀語后置，正常語序為“臨崩以大事寄臣”。)
三、疏通文意
1．重點詞語解釋
秋：時候。
殊遇：厚遇。
恢弘：發(fā)揚，擴展。
陟：提拔、晉升。
臧否：贊揚和批評。
2．重點句子翻譯
誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
陛下您實在應(yīng)該擴大自己聽聞的范圍，來發(fā)揚光大先帝遺留下來的美德，振奮有遠(yuǎn)大志向的人的志氣，不應(yīng)當(dāng)隨便看輕自己，說不恰當(dāng)?shù)脑�，以致堵塞人們忠心地進行規(guī)勸的言路。
四、合作探究
整體感知
全文可以分為幾部分？試著概括每個部分的主要內(nèi)容。
【合作探究】可以分為三個部分。第一部分(1～5)：分析內(nèi)外形勢，對后主提出三條建議。第二部分(6、7)：追憶往事，表明自己“興復(fù)漢室，還于舊都”的決心。第三部分(8)：明確各方面的責(zé)任，對后主諄諄告誡，并在臨別時抒發(fā)真摯情感。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課主要是針對文中重點的文言字詞進行講授，圈注疑難點，適當(dāng)點撥。弄清楚課文講述的故事內(nèi)容。
六、練習(xí)設(shè)計
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢測
抽查字詞的意思，試背課文。
二、新課導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課，讓我們一起走進課文，細(xì)心感受諸葛亮質(zhì)樸的文筆與真摯的情感。
三、合作探究
(一)解讀課文
1．“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”的'原因是什么？
【合作探究】追念先帝對他們的厚遇，想要報答在后主的身上。
2．請用自己的話概括出諸葛亮向后主劉禪提出的三條建議。
【合作探究】廣開言路、賞罰嚴(yán)明、親賢遠(yuǎn)佞。
3．如何評價諸葛亮提出的三條建議？這三條建議有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？
【合作探究】這既是施政的措施，又是治國的正理。其中廣開言路是前提，賞罰嚴(yán)明是關(guān)鍵，親賢遠(yuǎn)佞是核心。
4．劉備選拔出來輔佐后主劉禪的文臣武將分別有哪些？這些人有什么優(yōu)點？
【合作探究】文臣：郭攸之、費祎、董允。武將：向?qū)櫋?yōu)點：文臣善良誠實、忠誠無二；武將善良公正、精通軍事。
5．文中先漢興隆、后漢傾頹的原因分別是什么？先帝對先漢興隆、后漢傾頹所持的態(tài)度是怎樣的？
【合作探究】先漢興隆的原因是：親賢臣，遠(yuǎn)小人。后漢傾頹的原因是：親小人，遠(yuǎn)賢臣。
態(tài)度：“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。”也就是非常痛心遺憾。
(二)賞析語言
1．“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”，其中“卑鄙”是什么意思？具體指什么？
【合作探究】意思是“社會地位低微，見識短淺”。具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世”。
2．品析“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”。
【合作探究】這句話的意思是：“今天我將要告別陛下遠(yuǎn)行了，面對這份奏表禁不住熱淚縱橫，也不知說了些什么�！睆闹锌煽闯鲋T葛亮其聲嗚咽似泣，其情沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)盡現(xiàn)，耿耿忠心盡袒。
(三)歸納主旨
說說文章的主旨是什么。
【合作探究】本文以懇切的言辭，針對當(dāng)時的局勢，向后主提出三條建議，表現(xiàn)了諸葛亮“北定中原”的堅定決心和憂國憂民、對蜀漢忠貞不貳的思想。
(四)探究寫法
品讀課文，體會語言特色，品味本文語言描寫的技巧。
【合作探究】
(1)語言率直質(zhì)樸。此文的語言最顯著的特點是率直質(zhì)樸，表達(dá)懇切忠貞的感情。在六百余字的篇幅里，先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”�！皥笙鹊邸薄爸冶菹隆钡乃枷胴灤┤模幪幉煌鹊邸斑z德”“遺詔”，處處為后主著想，期望他成就先帝未竟的“興復(fù)漢室”的大業(yè)。全文既不借助于華麗的辭藻，又不引用古老的典故，每句話都不失臣子的身份，也切合長輩的口吻。率直質(zhì)樸的語言形式和文章的思想內(nèi)容是統(tǒng)一的。
(2)議論、記敘、抒情相結(jié)合。全文對后主所提的建議屬于議論，中間追憶往事、感念先帝知遇之恩，屬于記敘。而作者對劉備父子真摯的情感則融于其議論、記敘之中。三者水乳交融，使得文章極富感染力。
(五)拓展延伸
書憤
(宋)陸游
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。
賞析：這首詩巧用典故：“塞上長城”句，詩人用劉宋名將檀道濟的典故明志；尾聯(lián)通過諸葛亮的典故，追慕先賢的業(yè)績，表明自己的愛國熱情至老不移，渴望效法諸葛亮，施展抱負(fù)。另外，詩歌巧作對比：一是將理想與現(xiàn)實作對比；二是將詩人的早年形象與晚年形象作對比；三是用蜀漢諸葛亮慷慨北伐同南宋朝廷妥協(xié)不抵抗作對比，以古鑒今，褒貶分明。全詩緊扣住一“憤”字，抒發(fā)了詩人壯志難酬的悲憤，表現(xiàn)了詩人高度的愛國主義精神。
四、課堂小結(jié)
《出師表》以“形勢”震動對方，以“情感”感動對方，以“措施”教導(dǎo)對方，以“事業(yè)”激勵對方。肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道。學(xué)完本篇課文，同學(xué)們又有些什么感悟呢？課后大家可以互相交流一下，加深對文章的理解以及對諸葛亮的了解。
五、布置作業(yè)
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
六、板書設(shè)計
出師表憂國憂民忠貞不貳
初三上冊語文《出師表》復(fù)習(xí)教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解奏表的特點。
2、了解諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等名言。
3、掌握本篇的詞語。
二、教學(xué)重難點
1、介紹文章的.背景。
2、正音、誦讀課文。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，解題
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫《出師表》時的情況，簡略地介紹一下。
諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負(fù)丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊北進，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。
2、解題“表”
“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。
3、檢查預(yù)習(xí)
殂（ｃú）陛（ｂì）以塞（ｓè）忠諫陟（ｚｈì）
臧否（ｚāｎｇｐǐ）攸（ｙōｕ）祎（ｙī）以遺（ｗèｉ）陛下
咨（ｚī）裨（ｂì）闕（ｑｕē）漏頹（ｔｕí）桓（ｈｕáｎ）
聞（ｗèｎ）達(dá)猥（ｗěｉ）危難（ｎàｎ）二十有（ｙòｕ）一年
夙（ｓù）駑（ｎú）攘（ｒǎｎｇ）彰（ｚｈ�。睿纾┚蹋ǎ辏楱矗�
諏（ｚōｕ）涕（ｔì）
�。ǘ├首x
1、可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。
2、讀畢酌情講評。
�。ㄈ┠x。
讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。
四、布置作業(yè)布置作業(yè)
1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容。
2、初步理解并概括各段內(nèi)容。
初三上冊語文《出師表》復(fù)習(xí)教案 7
教學(xué)目標(biāo)
一、關(guān)于親賢遠(yuǎn)佞等建議
二、體會諸葛亮在“表”中表達(dá)的思想感情
三、議論為主兼用敘事、抒情
四、背誦課文
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
A.以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中，我們耳熟能詳?shù)闹腔鄣幕聿挥嬈鋽?shù)……(由學(xué)生舉例導(dǎo)入)
B.以學(xué)生了解到的中國古代小說、戲曲，傳說中的諸葛亮的事跡、形象導(dǎo)入。
C.以杜甫的《蜀相》及陸游的《書憤》導(dǎo)入。
蜀相杜甫
丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。
(陸游《書憤》)
二、解題
1.作者：諸葛亮(181—234)，字孔明，瑯玡陽都(今山東沂南縣)人。三國時著名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽西)，劉備三顧茅廬，他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權(quán)建立后，任丞相。劉備死后，諸葛亮輔佐后主劉禪(shàn)，主持國家軍政大事。他勵精圖治，賞罰嚴(yán)明，推行屯田政策，并改善和西南各族的關(guān)系，有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏，爭取統(tǒng)一中國。著有《諸葛亮集》。
2.文體：表，古代向帝王上書言事的一種文體。
3.背景：建興(后主劉禪年號)五年(227年)，諸葛亮出師伐魏，臨行時，寫這個表給劉禪。
三、朗讀課文
1.教師范讀。
2.學(xué)生自讀。
四、對照注釋閱讀課文，了解大意
五、布置作業(yè)
熟讀課文，口頭翻譯課文。
第二課時
一、第一段
1.朗讀。
2.重點字詞句講解。
3.研讀，討論。
⑴為什么說“此誠危急存亡之秋也”？(客觀)
⑵當(dāng)時的.有利條件是什么？(主觀)
⑶諸葛亮向劉禪提出了什么建議？(“開張圣聽”)
�、忍岢鲞@一建議的目的是什么？
4.小結(jié)：論述當(dāng)時的嚴(yán)峻形勢，提出了廣開言路的建議。
二、第二段
1.指名朗讀。
2.重點字詞句講解。
3.研讀，討論。
提問：作者在本段提出了什么建議？如何具體執(zhí)行？
4.小結(jié)：提出嚴(yán)明賞罰的建議。
三、第三、四段
1.指名朗讀。
2.重點字詞句講解。
3.研讀，討論。
⑴諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人？這些人具有怎樣的特點？
�、婆e薦這些人的目的是什么？親賢有什么好處？
4.小結(jié)：諸葛亮向后主薦賢，考慮周密。
四、第五段
1.指名朗讀。
2.重點字詞句講解。
3.研讀，討論。
�、耪页霰径蔚闹行木洌康�1句
�、啤懊颗c臣論此事”中“此”指代什么？第1句
�、恰皾h室之隆，可計日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠(yuǎn)小人”
4.小結(jié)：從總結(jié)歷史教訓(xùn)中提出親賢遠(yuǎn)佞的建議。反復(fù)叮嚀，表明自己推舉賢能，旨在興復(fù)漢室。
五、布置作業(yè)
1.背誦1—5段，熟讀第6段。
2.歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。
初三上冊語文《出師表》復(fù)習(xí)教案 8
教學(xué)目的
一、了解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望和親賢臣、遠(yuǎn)奸佞，嚴(yán)明賞罰，廣開言路等進步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。
二、學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點。
三、了解“表”的有關(guān)知識，掌握形容詞的活用和“以”的用法。
教學(xué)設(shè)想
一、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點詞句，然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意。
二、采用“讀讀，講講，議議”的教學(xué)方式，在讀、講、議的過程中，體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。
三、課文的重點是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習(xí)法進行教學(xué)，第三部分讓學(xué)生自讀背誦。
課時安排：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》)，“或為出師表，鬼神泣壯烈”(文天祥《正氣歌》)。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書)
二、教師范讀全文(最好能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。
三、解題。
什么叫“表”?這種文體有什么特點?
明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類�！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異�！�(《文心雕龍》)此外，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”�！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤��！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的.言事呈文。
諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?
明確：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
四、分析結(jié)構(gòu)，歸納段落。
關(guān)于本文的結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。具體地說，一是要看作者對出師后國內(nèi)政事的安排;二是要看作者說明出師的理由。這兩個問題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來。
明確：可將本文分為三個部分。
第一部分(1—5段)，從當(dāng)前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。
第二部分(6、7段)追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心。
第三部分(8、9段)，明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。
五、講讀第1段。
學(xué)生對照注釋，自讀第1段。教師補充注釋。
疲弊：疲弱困乏。 誠：的確、確實。
危急存亡：形勢危機，決定存亡。 宜：應(yīng)該。
不懈：毫不懈怠，忠于職守。侍衛(wèi)之臣：陪侍、保衛(wèi)皇帝的近臣。
忠志之士：忠心的將士。志，士心。 忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原來，表示解釋原因。 追：追念。 報：報答。
圣：古時臣下對帝王的尊稱。 恢宏：使志士之氣發(fā)揚光大。
妄自菲�。哼^分看輕自己。 諫：臣下給皇帝提意見。
學(xué)生講述大意。
討論問題：
(1)為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”?為什么說“益州疲弊”?
明確：說是“危急存亡之秋”，是因為：①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。
諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役(即《三國演義》)中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事)奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機發(fā)動叛亂。這時，魏已牢固地控制著全國的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢;吳控制長江中下游，經(jīng)濟力量也比較雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說“益州疲弊”。
(2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”?
明確：一為發(fā)揚光大先帝遺德，激勵振奮忠心為國的臣下士氣;二為避免阻塞“忠諫之路”�！耙怨庀鹊圻z德”的“以”表示目的，可譯成“來”;“咨臣以當(dāng)世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”。
分析本段的層次。
板書：
六、布置作業(yè)。
熟讀、背誦第1段。
預(yù)習(xí)2—5段。
課后記：
第二課時
一、檢查第1段背誦情況。
二、講讀第2段。
指定學(xué)生講述這一段的大意，并點撥下列詞語：
宮中：借指皇帝宮廷里的官員。 府中：借代丞相府的官員。
陟罰臧否：陟，上升，提升官吏;罰，懲罰;臧，善;否，惡。臧、否用作動詞。合起來即罰臧否，獎善懲惡。 異同：偏義詞，意即“不一致”。
昭：表明，顯示。形容詞(明顯)活用為動詞。
分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。
板書：
三、講讀第3—5段。
齊讀后指名學(xué)生講述大意。
教師重點點撥有關(guān)詞句：
此皆良實：良，善良;實，誠實。這里指善良、誠實的人。形容詞作動詞。 以遺陛下：以之遺陛下，省略句。
裨補闕漏：裨、補，同義詞，補助、彌補。闕漏，缺點和疏漏之處。闕，同“缺”。 有所廣益：廣和益都是形容詞作動詞，擴大增多。全句的意思是：得到更多的成效。
悉以咨之：悉，全部，都;咨，詢問。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿來問他們。所：處所。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達(dá)的原因啊!所以，……的原因。傾頹：衰敗，垮臺。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒有一次不對桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人，遠(yuǎn)賢臣”的反面教訓(xùn)。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思。
分析這三段的結(jié)構(gòu)層次。
板書：
四、討論問題。
諸葛亮寫這篇表文的主要用意(主旨)是什么?
明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。其理由是：
(1)“開張圣聽”“嚴(yán)明賞罰”是對劉禪“親小人”而言;
(2)在人事安排上，為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件，強調(diào)親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國家存亡的大事;
(3)親賢遠(yuǎn)佞思想是貫穿全篇的。結(jié)尾部分，要劉禪聽取賢臣的“興德之言”。
五、布置作業(yè)。
1、熟讀2—5段。
2、預(yù)習(xí)第二部分和第三部分。
初三上冊語文《出師表》復(fù)習(xí)教案 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項建議的進步性和借鑒意義。（重點）
2、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。（難點）
學(xué)習(xí)過程
一、預(yù)習(xí)展示
1 .什么叫“表”？這種文體有什么特點？
2 .諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？（簡介寫作背景）
3. 給下列加粗字注音。
崩殂 恢弘 陟罰臧否 裨 以遺陛下 補闕 駑鈍
猥自枉屈 以彰其咎 咨諏
�。�.誦讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)。
二、合作探究
1.借助課下注釋、工具書疏通文意。翻譯下面重點的句子：
�。�1）先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。
（2）宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。
�。�3）親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹
（4）此悉貞良死節(jié)之臣
�。�5）臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感動，遂許先帝以驅(qū)馳。
（6）受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
�。�7）先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。
�。�8）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：
�。�9）愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈。
�。�10）不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
2. 諸葛亮向后主提出了哪些建議？ 其中哪一條是主要的？
3.結(jié)合《出師表》全文，說說諸葛亮為什么要在出師之前竭力規(guī)勸劉禪任用賢能？
4.本文主要表達(dá)了什么情感
寫出出自本文的成語(至少三個)，并解釋其現(xiàn)在的意思。
三、達(dá)標(biāo)反饋
1.解釋下列加粗詞語的古今異義。
(1) 誠宜開張圣聽 古義： 今義：
(2) 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 古義： 今義：
(3) 先帝不以臣卑鄙 古義： 今義：
(4) 由是感激 古義： 今義：
理解性填空
�。�1）《出師表》中說明蜀國當(dāng)時所處的政治形勢的句子是：
(2) 表現(xiàn)作者無意于功名利祿的句子是
(3) 表現(xiàn)作者臨危受命的句子是
(4) 諸葛亮出師北伐的目標(biāo)是
�。�5）諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標(biāo)準(zhǔn)的句子是：
（6）諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：
�。�7）諸葛亮向后主提出嚴(yán)明賞罰建議的.語句是：
�。�8）《諸葛亮集》中有這樣的話：賞不可不平，罰不可不均。這與《出師表》中的兩句“一致。
（9）《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅(qū)馳原因是：
10）表明作者志趣的句子是：
�。� 11）指出出師戰(zhàn)略目標(biāo)的句子是：
�。�12）陳述作者臨危受命的千古名句是
（13）通過對比寫出先后漢興隆及衰敗原因的句子是
�。�14）諸葛亮在劉備幾乎全軍覆沒的處境下，出任軍師，追隨劉備創(chuàng)業(yè)。他在《出師表》中寫到：
�。�15）諸葛亮在《出師表》中追言白帝城托孤之事，交代此次出師的歷史根源及思想基礎(chǔ)的語句是：
�。�16） 寫盡作者一生的句子：
�。�17）、表明作者淡泊名利的句子：
�。�18）、諸荀亮分析天下形勢，其中有利的主觀條件是：
�。�19）、表達(dá)了作者對劉氏父子感情的句子是：
�。�20）作者在《出師表》中寫到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相關(guān)的文字默寫出來：
3．諸葛亮，是智慧的化身，他運籌帷幄，指揮若定，請結(jié)合《三國演義》中的故事情節(jié)，用短語寫出他所指揮的兩個戰(zhàn)例。
初三上冊語文《出師表》復(fù)習(xí)教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 熟悉課文內(nèi)容，積累文言知識。
2. 梳理寫作思路，體會懇切之情。
3. 分析本文語言，分析勸諫藝術(shù)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
南宋文學(xué)家趙與時在其著作《賓退錄》中曾引用安子順的言論：讀諸葛亮《出師表》而不墮淚者，其必不忠；讀李密《陳情表》而不墮淚者，其必不孝；讀韓愈《祭十二郎文》而不墮淚者，其必不友�？梢姡湃藢Α冻鰩煴怼返闹粮咄瞥�。
《出師表》是諸葛亮在臨行前呈給后主劉禪的奏章，這篇文章之所以千古傳誦，不僅僅在于作者在字里行間所流露出來的至死不渝的忠誠，更在于作者勸諫的高超藝術(shù)。全文可用“開張圣聽、刑賞嚴(yán)明、親賢遠(yuǎn)小、興復(fù)漢室”十六個字來概括它的主旨。下面我們具體來學(xué)習(xí)。
二、概括內(nèi)容，梳理文言知識
熟讀成誦，梳理文言知識(詳見課本)
三、梳理思路，體會諸葛亮的懇切之情
�。ㄒ唬┑谝徊糠郑禾峤ㄗh，勸后主。
【提問】朗讀第一段，分析第一段的三句話各寫出什么內(nèi)容，彼此有什么關(guān)系?(思考第一段在全文的地位與作用是什么?)
【明確】第一句：“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也�！�
【分析】寫劉備的謝世和對蜀漢的不利形勢，目的激勵后主奮發(fā)圖強，開張圣聽。在諸葛亮看來，從國內(nèi)來說劉備的逝世對蜀漢最為不利。用“先帝”的死來打動后主劉禪的心，提“未半”是要求后主奮發(fā)圖強完成先帝未竟的事業(yè)，提“中道崩殂”是痛惜劉備壯志未酬身先死，告誡后主繼承父業(yè)不可廢。以追念的語句領(lǐng)起至忠至愛之情，統(tǒng)攝全文。
【小結(jié)】作者起筆就流露出對劉備的忠貞之情，但追憶先帝，旨在拯救后主劉禪愚昧，以藥其頑，并非為沉溺于痛苦回憶中。于是轉(zhuǎn)到當(dāng)前的現(xiàn)實，說出對蜀漢不利的第二個因素：天下三分，益州疲弊。如不改變這種形勢很難與曹操、孫權(quán)抗衡，將會出現(xiàn)國破身亡的慘局。
第二句：“然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。”
【分析】談完不利因素，作者又筆鋒一轉(zhuǎn)，引出有利因素：朝廷內(nèi)，臣子們盡忠不懈；朝廷外，忠志之士誓死護疆。他們之所以如此，那是群臣不忘先帝遺德，不改對后主的忠心。這是蜀漢轉(zhuǎn)危為安、化險為夷的有利因素。關(guān)鍵是能否充分利用這些有利條件調(diào)動大家的積極性，改變這種處在危急存亡邊緣的處境，這就水到渠成地引出“開張圣聽”的問題。
第三句：“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！�
【分析】為什么要“開張圣聽”?作者從正反兩個方面陳述理由：從正面說，開張圣聽的目的是為了“以光先帝遺德?恢弘志士之氣”；從反面說“不宜妄自菲薄?引喻失義以塞忠諫之路也�！边B說“宜”與“不宜”語辭懇切諄諄告誡。
【總結(jié)】第一段是全文的`總述，三句話講了三層意思：一、說明當(dāng)時的形勢，二、指出振興國家有利條件；三、揭示寫表的目的是要后主廣開言路。
【提問】朗讀第二、三、四段，“廣開言路”(即打開忠諫之路)的前提是刑賞嚴(yán)明。只有君主刑賞嚴(yán)明，臣子們提的建議有會有效果，才能激勵臣子盡忠盡力。因此有必要向后主講刑賞嚴(yán)明的問題。(思考：作者是如何向后主闡述?)
【明確】第三段：提出賞罰嚴(yán)明的建議。作者首先提醒后主“宮中府中，俱為一體”，要平等對待，不能厚此薄彼。千萬不能等我?guī)П鰬?zhàn)后，你自作主張，清算丞相府，弄得朝廷分裂，國中大亂。其實，丞相府是服務(wù)于皇宮的，并不是第二個朝廷。然后，從“宜”和“不宜”正反兩個方面告訴后主要執(zhí)法公平不要因人而異，這是做到“賞罰嚴(yán)明”的基本原則。
【提問】第三段講的是總體的原則，那么具體應(yīng)怎么做呢?畢竟后主的智慧與能力有限，諸葛亮得指出具體的操作方法。但“刑賞嚴(yán)明”涉及的問題很多，不可能一一列出，有沒有一種簡單直接的方法呢?
【明確】第四段指出，內(nèi)政上，宮中之事，事無大小，直接問郭攸之、費祎、董允等人，因為這些人忠良誠實，忠誠純正。第五段指出，外面的軍政上，軍營之事，直接問將軍向?qū)�，因為他性行淑均，曉暢軍事，先帝稱之曰能。
【提問】交代完內(nèi)政與外事，那么對后主劉禪個人的行為有什么要交代的呢?當(dāng)然，要交代的很多，作為一國之君千頭萬緒，但只要做好一件事，是什么呢?諸葛亮是如何讓后主明白這件事的重要呢?
【明確】親賢臣，遠(yuǎn)小人。第一步：先以史為鑒，警示后主：用一個對比因果復(fù)句，以先漢后漢的成敗得失為事實依據(jù)，從總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)的角度深刻指出，能否親賢遠(yuǎn)小是關(guān)系國家興亡的重大問題。從理論上肯定了執(zhí)行“親賢遠(yuǎn)小”路線的重要性。第二步：引用名人之言，暗示后主：追述先帝痛恨桓、靈二帝“親小遠(yuǎn)賢”的事實，暗示后主應(yīng)效法先帝精神。就眼下來說，應(yīng)親近哪些賢臣呢?第三步：朝中的侍中、尚書、長史和參軍都是賢臣，可親之信之。言外之意，路，都已經(jīng)為你鋪好了，你只要照著做就行了，不費腦子，同時這也是你父親的遺志。
【總結(jié)】前五段內(nèi)容，從論說文的結(jié)構(gòu)上來說，“開張圣聽”是論點。“開張圣聽”是開忠諫之路，如何做到?
首先，只有刑賞嚴(yán)明，才能不使奸邪小人得勢，造成內(nèi)外異法，保障“開張圣聽”之道順利實施；
其次，只有親賢遠(yuǎn)小，才能廣納群臣的忠言，才能“昭陛下平明之治”。
所以，開張圣聽是核心，刑賞嚴(yán)明是前提，親賢遠(yuǎn)小是關(guān)鍵。(說理嚴(yán)密)
�。ǘ┑诙糠郑罕頉Q心，感后主。
【提問】第六段具體寫了什么內(nèi)容?這一段似乎與前后內(nèi)容不搭配，思考這樣寫有什么作用(用意)?
【明確】本段追述先帝對自己的知遇之恩�！俺急静家隆币痪洌c明自己出身低微，地位低下。第二句敘述先帝對自己的特殊待遇和自己感激先帝的具體表現(xiàn)。最后用“爾來二十有一年矣”作結(jié)，表明他一貫忠誠于劉備父子“鞠躬盡瘁，死而后已”。
這此節(jié)敘述似乎是在標(biāo)榜自己，實則獨具匠心。第一，從內(nèi)容上說，此段緊承上段“親賢遠(yuǎn)小”之意，告訴后主我諸葛亮也是賢臣。既然我是賢臣，那么我前面的建議，你一定要聽。這是臨行前坦蕩胸懷的表白。從寫法上說，由向后主進言，轉(zhuǎn)而自敘生平，使文勢波瀾起伏，使全文融議論、敘事、抒情于一體。
【提問】第七段寫了什么?與第六有什么關(guān)系?
【明確】第七段追憶先帝托孤，緊承第六段內(nèi)容。第六段講先帝對我有知遇之恩，我對先帝也是鞠躬盡瘁，而且先帝駕崩之前，托孤于我，我現(xiàn)在最大的職責(zé)是為完成先帝遺愿——獎率三軍，先定中原。也是向后主提出這個要求，也是寫本文的目的。
【小結(jié)】前半部分的建議，是為了穩(wěn)定后方，保證出師的條件；中間敘事是說明自身具有出師的責(zé)任；最后提出師，水到渠成。
【提問】最后一段有什么作用?
【明確】第一，內(nèi)容上，總結(jié)前文，明確責(zé)任，重申強調(diào)。我的責(zé)任是完成遺愿，不成則治臣之罪；朝廷沒有管理好，我推薦的臣子沒有盡忠盡責(zé)，有誤就要治他們的罪；同時陛下您也要“咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔”。最后，將諫言與出師兩層意思攏合一起。該說的都說了，最后說一句“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零不知所言�！迸R行前，心情痛楚，心煩意亂，言有不盡，望陛下切記。言“涕零”，表現(xiàn)了對后主的至愛之情、惜別之情。
三、重點賞析，勸諫藝術(shù)
【提問】本文既是表忠之文，也是勸諫之文，體現(xiàn)了諸葛亮高超的勸諫藝術(shù)，請大家結(jié)合背景、內(nèi)容、語言等，分析具體有哪些表現(xiàn)?
【明確】
1.勸諫時間的恰當(dāng)選擇。諸葛亮為什么偏偏選在出征臨行之時呈上自己的奏章呢?因為出征之時，也是情感脆弱之時�！敖癞�(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零”，足見當(dāng)時諸葛亮上表時的復(fù)雜心情。他感動的不僅僅是別人，還有自己!
2. 追思先帝，感化后主。在諸葛亮準(zhǔn)備揮師北伐的時候，后主還是一個不諳世事的青年，世稱“阿斗”。他遠(yuǎn)避賢能，胸?zé)o大志，茍且偷安。面對這樣的君主，別無他法，只能以情化之，為此，追思先帝既能達(dá)到感動后主接受自己政治主張的目的，也能抒發(fā)自己的悲情之苦，一箭雙雕。
四、聯(lián)系歷史，延伸思考
【補充】自秦漢以來，中國歷史上出現(xiàn)了大一統(tǒng)局面。秦并六國而四海歸一。由于法刑酷烈，秦政暴虐，賦、兵、徭繁重，旋而導(dǎo)致歷史上第--次農(nóng)民大起義，陳勝、吳廣首舉義旗，天下響應(yīng)。項羽、劉邦趁機而興，最后劉邦建立了漢朝，史稱西漢。后經(jīng)王莽改制，綠林、赤眉起義沉重打擊了王莽政權(quán)，劉秀利用農(nóng)民起義建立了東漢，兩漢四百年的歷史，在人們心目中形成了劉家天下的傳統(tǒng)觀念。
從公元207年諸葛亮提出隆中對策到上《出師表》已二十年。在隆中對策中他提出的興復(fù)漢室的計劃是可行而且是有遠(yuǎn)見的。天下三分在一定程度上與諸葛亮的積極努力是分不開的，但是客觀實際并沒有完全按照隆中對策中所描繪的情形發(fā)展。赤壁戰(zhàn)前，孔明勸先主襲取荊州，先主不忍，遂有長坂之?dāng)�。赤壁之�?zhàn)決定三分。公元219年，荊州失守，關(guān)羽被殺，蜀只剩一州之地。222年，吳蜀夷陵之戰(zhàn)，蜀軍元氣大傷，一蹶不振。次年，劉備死。雖有諸葛亮輔助劉禪，然而一州之地，物產(chǎn)人力，比之中原，勢單力微。225年，諸葛亮領(lǐng)兵平定南中。這時三個政權(quán)保持暫時的穩(wěn)定。227年，諸葛亮上《出師表》，準(zhǔn)備北伐，然時移事易，不再有北取中原之力，對于這一點，他是非常清楚的，但是他相信人的因素勝于環(huán)境因素，這是一種精神，是一種發(fā)揮主觀能動性的進取精神。在這種精神的支配下，他“外結(jié)孫權(quán)，內(nèi)修政理”，從赤壁之戰(zhàn)起，或親往，或遣使，多次與吳會盟，這對蜀漢的北伐是非常有利的；在內(nèi)修政理方面，則興修水利，發(fā)展生產(chǎn)，獎勵耕織，明法令，限制益州舊貴族勢力，教兵演武，改革兵器，推演陣法。把統(tǒng)一視為己任，起思安，居思危，戎馬生涯二十七載，至死其志不改。正是這種精神激勵著他，親率大軍出師北伐。雖然“出師未捷”，然而“鞠躬盡瘁，死而后己”則很好地概括了他的一生。文天祥曾稱頌道:“至今出師表，讀之淚沾胸�！�
千秋諸葛我評說
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”在我們民族歷史的天空中，分布著多少顆閃耀著奪目光芒的明星。飲恨垓下、在烏江自刎的項羽，慘遭宮刑、編撰《史記》的司馬遷，鞠躬盡瘁、死而后已的諸葛亮，臨危不懼、寧死不屈的文天祥，投身變法、慷慨獻(xiàn)身的譚嗣同……一顆顆璀璨的明星照亮了華夏文明的史冊。
其中，三國時期杰出的政治家、軍事家諸葛亮是中華民族智慧的化身，也是我敬仰的歷史人物之一�！叭櫭⿵]”“草船借箭”“火燒赤壁”“七擒孟獲”等膾炙人口的故事家喻戶曉�！笆斩ǎ虐岁�，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻”的絕世對聯(lián)，概括了他傳奇而輝煌的一生。世人甚至將諸葛亮推上了神壇，賦予他以超自然的神奇力量。
“金無足赤，人無完人”，諸葛亮的功績雖然彪炳史冊，但他畢竟只是一個人，并不是無所不能的神，他的身上也不可避免地存在著一些不足：諸葛亮明明知道關(guān)羽性格高傲、剛愎自矜，卻把鎮(zhèn)守荊州的重任托付給他，最終造成荊州失守，使從兩路出兵北伐的設(shè)想落空，導(dǎo)致蜀國在此后與魏、吳的對抗中始終處于被動的地位。馬謖自幼熟讀兵書，很受諸葛亮器重。但劉備覺得馬謖名不副實，臨終前曾對諸葛亮說：“馬謖言過其實，不可大用，君其察之?”諸葛亮卻不以為然，經(jīng)常和他通宵達(dá)旦地討論兵法。北伐時，他派馬謖鎮(zhèn)守軍事要地——街亭。誰知馬謖只知紙上談兵，臨陣指揮時卻犯下了許多用兵大忌，致使街亭失守。痛心疾首之余，諸葛亮只得揮淚斬馬謖。后因失去了該軍事重地，蜀軍主力側(cè)翼受到嚴(yán)重的威脅，最終被迫撤軍。諸葛亮在輔政期間，更是事無巨細(xì)都要親自過問，甚至連任免縣令這樣的小事也要親自處理。如此事必躬親雖很令人欽佩，但實際上卻限制了人才的發(fā)展。結(jié)果諸葛亮死后，蜀國的人才青黃不接，形成了“蜀中無大將，廖化當(dāng)先鋒”的窘境。
諸葛亮的忠心可昭日月， 但他的忠誠近乎愚忠，造成了他人生的悲劇。先帝在白帝城托孤時曾立下“若嗣子可輔，則輔之；如其不才，君可自為成都之主”的遺言。后來，劉禪昏庸無能，屢次耽誤大事。明知如此，諸葛亮卻為報答先帝三顧茅廬的知遇之恩而忍辱負(fù)重，殫精竭慮，輔佐后主，從無取代之心。面對扶不起的阿斗，諸葛亮明知不可輔而輔之，最終因殫精竭慮而死于五丈原。后來，蜀軍舉降幡，后主成了樂不思蜀的“安樂侯”。試想，諸葛亮若能在關(guān)鍵時刻廢庸帝自立，三國的歷史又該如何書寫呢?
“青山依舊在，幾度夕陽紅�！彪m然諸葛亮的身上有著一些不足之處，但客觀地說，瑕不掩瑜，諸葛武侯的曠世奇才和赤膽忠心會永遠(yuǎn)留在人們的心中，一代代華夏子孫一定能從中獲取無盡的精神財富。
初三上冊語文《出師表》復(fù)習(xí)教案 11
知識與能力
1、掌握文中重點的文言實詞的意義。
2、重點語句的翻譯、背誦。
3、整體感知文章內(nèi)容，了解諸葛亮的治國主張。
過程與方法：
學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動人的寫作方法。
情感與態(tài)度
深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責(zé)任感、使命感，做一個對社會有用的人。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
教學(xué)難點
掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。
復(fù)習(xí)方法：
自主、合作、點撥、訓(xùn)練。
復(fù)習(xí)過程：
一導(dǎo)入
二、復(fù)習(xí)文學(xué)常識
1、關(guān)于“表”：
它是古代奏議的一種，常用 于向君主陳說作者對國家大事的意見、建議等。
“表’’的一般內(nèi)容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩。
2、作者簡介
諸葛亮，字孔明，是三國時著名的政治家，軍事家。年輕時，隱居隆中，刻苦攻讀史書。劉備三顧茅廬后，諸葛亮出山輔助劉備。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。
三、復(fù)習(xí)重點字詞
�。ㄒ唬┙o加粗字注音
崩殂 菲薄 裨補 遺 陛下 祎攸 闕 陟罰臧否 行陣 猥自 夙夜 駑鈍 諏 攘 除 斟酌
�。ǘ┩僮�
必能裨補闕漏（通“缺”，缺失）
二十有一年（通“又”，用于整數(shù)與零數(shù)之間）
諮臣以當(dāng)世之事（通“咨”，詢問、商量）
（三）古今異義詞
危機存亡之秋古：時候今：季節(jié)
誠宜開張圣聽古：擴大今：店鋪開張
嘆息痛恨古：十分遺憾今：厭惡憎恨
先帝不以臣卑鄙古：身份卑微、見識淺陋今：品行惡劣
（四）重點詞語
中道崩殂此誠危急存亡之秋也蓋追先帝殊遇
以光先帝遺德恢弘揚志氣士之氣以昭陛下平明之理
是以先帝簡拔以遺陛下臣本布衣
躬耕南陽猥自枉屈遂許先帝以驅(qū)馳
夙夜憂嘆深入不毛庶竭駑鈍
討賊興復(fù)之效以彰其咎
�。ㄎ澹┰~類活用：
1、親賢臣，遠(yuǎn)小人：親近、疏遠(yuǎn)（形容詞作動詞）
2、北定中原：向北（名詞作狀語）
�。⒁辉~多義
以塞忠諫之路也以致
以告先帝之靈用來
先帝不以臣卑鄙因為
恐托付不效有成效、實現(xiàn)
討賊興復(fù)之效任務(wù)
四、復(fù)習(xí)句子翻譯
1、不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
2、陟罰臧否，不宜異同。
3、若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞。
4、茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。
5、受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
6、親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。
7、陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言。
五、復(fù)習(xí)寫作思路，把握文章結(jié)構(gòu)
（一）結(jié)構(gòu)分析：全文可分為三部分：
第一部分（1—5段）：就納諫、賞罰、用人三方面提出建議。
第二部分（6—7段）：關(guān)于出師北伐這一決策的說明。
第三部分（8—9段）：強調(diào)本人、朝臣、后主三方面的職責(zé)，結(jié)束全文。
（二）逐段概括
1、論述當(dāng)時的嚴(yán)峻形勢，提出廣開言路的建議。
2、提出嚴(yán)明賞罰的建議。
3、向后主推薦可信任的文官，強調(diào)了思想品德條件。
4、向后主舉薦可靠的武將向?qū)櫋?/p>
5、說明國家“興隆”與“傾覆”，關(guān)鍵在于是否任人唯賢。
6、追念先帝知遇之恩，表達(dá)自己的感激之情。
7、轉(zhuǎn)入出師正題，說明北伐時機已經(jīng)成熟。
8、表明出師必勝的信念，叮嚀后主“深追先帝遺詔”。
9、表明臨行之前的百感交集、無限依戀之情，隱含著擔(dān)憂，透露了復(fù)雜矛盾的心情。
廣開言路
�。ㄒ唬⑻岢鼋ㄗh嚴(yán)明賞罰寓情于議
親賢遠(yuǎn)佞
�。ǘ�、追述往事三顧茅廬寓情于敘
臨終托孤
�。ㄈw結(jié)責(zé)任，結(jié)束全篇抒發(fā)感情
六、拓展延伸
1、相關(guān)名句
兩表酬三顧，一對足千秋
——對聯(lián)
三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
----杜甫《蜀相》
《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。
----陸游《書憤》
2、成語
三顧茅廬：比喻真心誠意，一再邀請。
臨危授命：指在危難之際接受任命。
計日可待：可以數(shù)著日子等待，形容為時不遠(yuǎn)。
3、諸葛亮故事匯萃
三顧茅廬舌戰(zhàn)群儒草船借箭借東風(fēng)三氣周瑜七擒孟獲
空城計揮淚斬馬謖
七、文意理解。
（1）諸葛亮著重回顧了幾件事，表達(dá)了受恩感激之情？哪幾件？
三件事。三顧茅廬和臨崩托孤、臨危受命
�。�2）諸葛亮在《出師表》中向后主劉禪提了三條建議，都是治國之大計，這三條依次是什么？其中最主要的一條是什么？（請用原文回答）
開張圣聽；陟罰臧否，不宜異同（不宜偏私）；親賢臣，遠(yuǎn)小人。最主要：親賢臣，遠(yuǎn)小人
（3）諸葛亮在《出師表》一文中國共產(chǎn)黨13次提到先帝劉備，他的用意是？(用自己的話回答)
激勵后主劉禪深追先帝遺詔，"以光先帝遺德"完成"先帝劉備未競的.統(tǒng)一大業(yè)。"
八、分析人物
（一）諸葛亮作為杰出的政治家，深謀遠(yuǎn)慮
1—5段分析形勢——精辟
建議一：開張圣聽
建議二：賞罰公平
建議三：親賢遠(yuǎn)佞
三條建議——忠言不逆耳長輩不露威
�。ǘ┲T葛亮為什么上表北伐？
6—7段對出師北伐這一決策的說明。
第六段追念先帝知遇之恩，表達(dá)了自己的感激之情，啟發(fā)劉禪認(rèn)識創(chuàng)業(yè)的艱難。
第七段從追述往事轉(zhuǎn)入出師正題，說明北伐的時機已經(jīng)成熟，告誡劉禪切記親賢。
鞠躬盡瘁興復(fù)漢室
（三）8—9段
叮囑：別犯糊涂分清職責(zé)
我的職責(zé)：討賊
大臣們的職責(zé)：興德
陛下的職責(zé)：自謀、咨諏善道、察納雅言、深追先帝遺詔
憂心忡忡反復(fù)叮囑
�。ㄋ模⿵�(fù)雜心情（第9段有何作用？可否去掉？）
不能去掉，因為它表達(dá)了諸葛亮非常復(fù)雜的心情。表明臨行之前百感交集，隱含他對國內(nèi)政局的擔(dān)憂，對劉禪能否采納建議的擔(dān)憂，透露出復(fù)雜矛盾的心情。
初三上冊語文《出師表》復(fù)習(xí)教案 12
【教學(xué)設(shè)想】
一、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室資源優(yōu)勢，將介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點詞句，然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意。
二、利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，在讀、講、議、寫的過程中，體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。
【學(xué)情分析】
九年級學(xué)生經(jīng)過七、八年級的計算機操作技能學(xué)習(xí)，基本具備了利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)的能力，對在網(wǎng)絡(luò)教室里的學(xué)習(xí)很感興趣，但仍有部分學(xué)生不能較好的利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，需要教師加以引導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力:
1．了解“表”的特點，了解諸葛亮的治國主張。
2．朗讀課文，疏通文句，積累詞語，豐富文言詞匯。
3．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動人的寫作方法。
4．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力。
過程與方法:
利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，閱讀體悟，自主、合作、探究，激起學(xué)生誦讀的興趣。
情感、態(tài)度與價值觀
深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責(zé)任感、使命感，做社會的`有用之才。
【教學(xué)重點：】
朗讀課文，積累文言詞匯。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力。
【教學(xué)難點：】
學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點。
【課時安排：】
一課時
【教學(xué)準(zhǔn)備：】
教師準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、課前讀課文，根據(jù)注釋弄清文章的主要內(nèi)容。
2、通過因特網(wǎng)或圖書館搜集有關(guān)資料（文字資料或圖片資料皆可），如：諸葛亮生平、三顧茅廬等。
【教學(xué)過程：】
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》），“或為出師表，鬼神泣壯烈”（文天祥《正氣歌》）。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。
2、了解作者及作品背景
二、一讀課文，觸摸文本
1、聽配樂朗讀，注意聽準(zhǔn)字音，把握停頓
�、僮忠簦航o下列加粗字注音。
崩殂( ) 恢弘( ) 忠諫（ ） 菲薄( )( )
陟( ) 臧否( )( )以遺( )陛下 裨補( )
猥( )自 夙( ) 庶( )竭駑( )鈍
咎( ) 咨諏( )( )
�、谕ｎD：用“/”劃分下列句子的停頓節(jié)奏。
A、然/侍衛(wèi)之臣/不屑于內(nèi)
B、蓋/追先帝之殊遇
C、宜付有司/論其刑賞
D、使/內(nèi)外異法也
2、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。
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