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課文微笑著承受一切教案（精選7篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的課文微笑著承受一切教案，歡迎閱讀與收藏。
課文微笑著承受一切教案 篇1
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們認(rèn)識(shí)桑蘭嗎？（生：認(rèn)識(shí)）誰(shuí)能介紹一下桑蘭？（指名1~2名）同學(xué)們想不想看看桑蘭在賽場(chǎng)上的颯爽英姿呢？（生：想）
2、師出示幻燈片，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看完圖片的感受（指名1~2）就是這樣一位曾經(jīng)為國(guó)家贏得無(wú)數(shù)榮譽(yù)的優(yōu)秀體操運(yùn)動(dòng)員發(fā)生了一次意外！
二、整體感知
1、在這位優(yōu)秀的體操運(yùn)動(dòng)員身上究竟發(fā)生了什么意外呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想這個(gè)問(wèn)題。
2、（讀完）全班交流；
3、（答完）師播放桑蘭受傷后的課件；
4、課文是怎樣具體描寫(xiě)桑蘭面對(duì)這天大的不幸的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相找一找，讀一讀，劃一劃，把你找的讀給你的小伙伴聽(tīng)。
5、全班交流；
6、桑蘭用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的精神戰(zhàn)勝了困難，別人是怎么評(píng)價(jià)她的呢？你從課文中哪些地方看出來(lái)的？（拉格納森的話以及文章最后一自然段）
過(guò)度語(yǔ)：桑蘭憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力以及她那積極另外觀的態(tài)度面對(duì)人生，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外認(rèn)識(shí)的敬佩。得到了全世界人們的最高贊譽(yù)。
三、討論探究
1、那么你對(duì)桑蘭是怎么評(píng)價(jià)的？
2、雖然桑蘭離開(kāi)了賽場(chǎng)，離開(kāi)了她熱愛(ài)的事業(yè)，但是她并沒(méi)有灰心、氣餒，離開(kāi)賽場(chǎng)之后，誰(shuí)知道她又為殘疾人事業(yè)做了哪些貢獻(xiàn)？（引導(dǎo)：殘疾前：輝煌殘疾后：又做了哪些事身殘志堅(jiān)贏得了海內(nèi)外人士的敬佩）
3、為什么海內(nèi)外人士對(duì)桑蘭都如此敬佩？
�。�1）小組交流；
（2）全班交流；
4、你覺(jué)得桑蘭是個(gè)怎樣的'人？
四、角色表演
1、假如你在生活中遇到這天大的不幸你會(huì)怎么辦？
2、如果你在生活中遇到這種身體有殘疾的人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
�。�1）小組交流；
�。�2）全班交流；
�。�3）評(píng)；
五、總結(jié)質(zhì)疑
1、今天我們認(rèn)識(shí)了具有堅(jiān)強(qiáng)不屈意志的桑蘭大姐姐，她為那些因?yàn)椴恍叶砘細(xì)埣驳娜藗冏龀隽税駱�，同樣她也是我們學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)后你有什么收獲？
2、收獲還真不少呢？你還想知道什么呢？
六、布置作業(yè)
查閱、搜集有關(guān)殘疾人堅(jiān)強(qiáng)不屈戰(zhàn)勝一切的故事，同學(xué)之間進(jìn)行交流。
課文微笑著承受一切教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“康復(fù)”、“意外”造句。
4、借助課文具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍具有堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀感人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀來(lái)感悟桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)桑蘭不屈的精神。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、小黑板、錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1．今天，老師要和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)第4課《微笑著承受一切》。
2．師板書(shū)課題。
3．看了這個(gè)課題，你想知道什么呢？
4．誰(shuí)微笑著承受一切？她承受的是什么？為什么能微笑著來(lái)承受呢？我們將通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)來(lái)解決。
二、初讀指導(dǎo)
1．自由輕讀課文，要求：
(1)一邊讀，一邊畫(huà)出生字詞。
(2)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．檢查。
(1)學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的生字詞，教師用投影儀出示：
省體操隊(duì) 訓(xùn)練 入選 技術(shù) 摔下來(lái) 固定套
詢問(wèn) 治療 脊椎 配合 毅力 癱瘓 氣喘吁吁
(2)指名讀、“開(kāi)火車”讀、齊讀。
指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)幾個(gè)方面加以注意
(3)去掉拼音讀。
3．把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：
(1)讀正確、流利。
(2)畫(huà)出不理解的詞，聯(lián)系上下文或解決。
(3)不能解決的`作出標(biāo)記。
4．檢查，了解字詞掌握情況。
(1)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思
失聲痛哭：控制不住而大哭起來(lái)。
劇痛：劇烈的疼痛
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
(2)提出不理解的詞，同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)解答，答不出的共同解決，或教師解答。
5．指名分自然段朗讀課文，并思考每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。
6．默讀課文，一邊讀一邊想：誰(shuí)微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以
用筆畫(huà)出有關(guān)句子。交流。第二個(gè)問(wèn)題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關(guān)句子回答。
7．默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句，再讀一讀。
三、小結(jié)并提示下節(jié)課的目標(biāo)
我們通過(guò)初讀，讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過(guò)的事實(shí)。那么，她面對(duì)如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．出示，齊讀。
操 省 選 際 贏 屆 摔 固 套 詢 療
2．指導(dǎo)，明確注意點(diǎn)：
選：注意筆順
摔：注意右上的左右兩邊是“。
套：注意中間有三“橫”。
療：最后一筆為“豎鉤”；“疒”不要寫(xiě)作“廣”。
3．學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、指名讀課文。
二、精讀課文
1、導(dǎo)入：17歲的桑蘭胸部以下完全失去知覺(jué)，為什么能微笑著承受？她有什么樣的精神呢？
(1)指名讀課文。
(2)分組討論。
2、桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始，她的美好人生是什么？大家自由讀2、3自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、畫(huà)出最能體現(xiàn)桑蘭人生很美好的詞，有感情地讀。
優(yōu)秀 跨入 入選 多次參加 贏得榮譽(yù)
4、可當(dāng)桑蘭摔下后，她的后半生“也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)”，你知道這句話的含義嗎？這對(duì)于桑蘭來(lái)說(shuō)意味著什么？自由討論、發(fā)言。
5、桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢？
自由輕讀4-7自然段，用課文中的一句話來(lái)回答。
6、再讀第4-7自然段，畫(huà)出具體措寫(xiě)“她用無(wú)比的勇氣承受著一切，她一貫的身長(zhǎng)笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”的句子。討論交流7、你認(rèn)為這樣的句子應(yīng)該怎樣讀呢？
指導(dǎo)朗讀，品味。
8、通過(guò)朗讀，我們體會(huì)到，桑蘭真是個(gè)——堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。
三、課堂練習(xí)
1、指名讀課文。
2、指導(dǎo)造句。
康復(fù)：
意外：
四、小結(jié)提升情感
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道桑蘭因?yàn)榫哂袌?jiān)強(qiáng)不屈的意志，所以，當(dāng)她面臨天大的不幸時(shí)才能微笑著承受，這種驚人世間毅力不屈的精神不僅給所有的癱瘓患者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的做出了表率。
2、有感情地朗讀全文，細(xì)細(xì)品味、感受。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、巧填詞語(yǔ)
( )的人生 ( )的微笑
( )的毅力 ( )的姑娘
( )的不幸 ( )的精神
二、對(duì)號(hào)入座
詢問(wèn) 咨詢
1、小朋友們正在向交警( )交通安全知識(shí)。
2、我急切地( )我班的比賽情況。
意外 故意
1、昨天，我( )地收到了一份禮物。
2、今天是媽媽的生日，為了給她一個(gè)驚喜，我( )把送她的禮物藏起來(lái)了。
板書(shū)
美好人生
天大不幸 堅(jiān)強(qiáng)
微笑著承受
課文微笑著承受一切教案 篇3
一、教材資源分析
《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個(gè)真實(shí)的故事。故事的主人公桑蘭原是國(guó)家體操隊(duì)的隊(duì)員。她17歲那年參加了在美國(guó)紐約長(zhǎng)島舉辦的友好運(yùn)動(dòng)會(huì)，不幸因脊髓嚴(yán)重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個(gè)小節(jié)，文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷，在傷痛治療期間，沒(méi)有絕望，而是微笑著承受一切，表現(xiàn)出了這位中國(guó)小姑娘面對(duì)重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。
課文的重點(diǎn)是3——6小節(jié)，難點(diǎn)是理解“微笑著承受一切”的真正含義。
描寫(xiě)桑蘭受傷后表現(xiàn)的的句子最能體現(xiàn)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)，這些語(yǔ)句需要學(xué)學(xué)生通過(guò)揣摩并加以體會(huì)。在課堂上學(xué)生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運(yùn)挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個(gè)人只有微笑著面對(duì)生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強(qiáng)者。從而才能感悟主人公的堅(jiān)強(qiáng)，才能感悟“微笑著承受一切的”真正含義。這篇課文是母語(yǔ)給予學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要之文。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物的品質(zhì)。
目標(biāo)二：運(yùn)用課外資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
三、教學(xué)過(guò)程
這篇課文可以抓住三個(gè)詞串來(lái)理解課文：優(yōu)秀——不幸——堅(jiān)強(qiáng)。本課學(xué)習(xí)共分為以下幾個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：
�。ㄒ唬┱w感知，接觸文本。
在學(xué)習(xí)了課文的生字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)具體的句子，體會(huì)出桑蘭是個(gè)優(yōu)秀的體操運(yùn)動(dòng)員。（多媒體出示桑蘭獲得的榮譽(yù)。這個(gè)課外資料的'補(bǔ)充豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了更多的信息。學(xué)生在饒有興致的朗讀中對(duì)桑蘭有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。感受到桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，為理解句子“這真是天大的不幸”起輔助作用）
就在她美好人生剛剛開(kāi)始的時(shí)候，有一件事情發(fā)生了，從此他的人生將發(fā)生天大的變化。讓學(xué)生體會(huì)到桑蘭的不幸。為什么說(shuō)這是不天大的不幸呢？（讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，結(jié)合自身實(shí)際，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的理解，真正感受到了突如其來(lái)的一切對(duì)桑蘭來(lái)說(shuō)真是天大的不幸；學(xué)生的生活體驗(yàn)被激活，與課文語(yǔ)言發(fā)生了聯(lián)系。）
�。ǘ┭凶x課文，感悟品質(zhì)
1、抓重點(diǎn)詞句
不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對(duì)這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)得如何？你能用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？
�。ㄕ业搅恕皥�(jiān)強(qiáng)”這個(gè)詞，也就找到了這篇課文的突破口。）
2、哪些語(yǔ)句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)？請(qǐng)默讀3——6小節(jié)，劃出有關(guān)句子。（出示四個(gè)句子）交流各自劃得句子。
l在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候，她（沒(méi)有掉一滴眼淚），這令（隊(duì)友們）感動(dòng)。
l在桑蘭配合醫(yī)生治療時(shí)，她（忍著劇痛哼著自由體操的樂(lè)曲），這令（醫(yī)生）感動(dòng)。
l在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí)，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周圍的人）感動(dòng)。
l在無(wú)數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭（總是帶著動(dòng)人的微笑），這令（所有的人）感動(dòng)。
�。ㄔ~句所蘊(yùn)含的情感只有“意文兼顧”，才能體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。這個(gè)練習(xí)涵蓋了文本中３——６小節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生要完成這樣一個(gè)練習(xí)必須先要理解課文內(nèi)容。這樣的練習(xí)。它將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容畫(huà)繁為簡(jiǎn)，畫(huà)難為易，體現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程。學(xué)生在填空的過(guò)程中可以從書(shū)上直接提取答案，要用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。有過(guò)程才有方法可言，才有能力可言。學(xué)生既習(xí)得了教材的內(nèi)容，又進(jìn)行了語(yǔ)言的操練，達(dá)到了思維與語(yǔ)言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累了語(yǔ)言，真是一舉兩得。理解課文中的重點(diǎn)內(nèi)容也就水到渠成。學(xué)生的情感就沿著這四個(gè)句子鋪設(shè)的心路一步一步走進(jìn)這位堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神，感動(dòng)了（隊(duì)友們）、（醫(yī)生）、（周圍的人），所有的人。此時(shí)此刻孩子感動(dòng)，老師感動(dòng)。我認(rèn)為老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這課時(shí)，千萬(wàn)不可丟失掉這份美麗的“感動(dòng)”。）
3、現(xiàn)在帶著這份感動(dòng)我們?cè)賮?lái)讀讀這幾個(gè)小節(jié)，肯定比剛才讀得好！
（此時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，他們的內(nèi)心會(huì)涌起一種深深的感動(dòng)，他們的心靈會(huì)受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩，真正走進(jìn)了文本。他們把課文的內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再次體現(xiàn)出來(lái)這是一種在創(chuàng)造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學(xué)生對(duì)桑蘭的敬佩之情也就油然而生。）
4、現(xiàn)在，沒(méi)我們?cè)倩氐秸n題上看看，微笑著承受一切，桑蘭要微笑著承受一切，這一切指的是什么？
（這是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題。在經(jīng)歷了前面的學(xué)習(xí)過(guò)程后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)已達(dá)到了一個(gè)新的高度，他們將前面所理解到的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)從桑蘭身體上要承受的的傷痛到心靈上要承受的的傷痛全面的來(lái)談。對(duì)理解文章的主旨也有了一個(gè)整體的把握，也就真正理解了課題的含義。）
四、拓展延伸，情感升華
古今中外，堅(jiān)強(qiáng)人物的事例還有許多。貝多芬就是其中一個(gè)，老師將許多資料進(jìn)行了整理、加工，最后才制作這樣一個(gè)幻燈片。同學(xué)們回家后可以在老師的基礎(chǔ)上有創(chuàng)意地制做電腦小報(bào)，幻燈片。
�。ㄕn外資料的補(bǔ)充，目的有兩個(gè)：
�。�、引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本文內(nèi)容相關(guān)的資料，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的一個(gè)延伸，讓學(xué)生積累更多的人生體驗(yàn)。
2、起一個(gè)導(dǎo)向作用。讓學(xué)生很直觀地感受到在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，上網(wǎng)獲取的資料應(yīng)進(jìn)行再加工，而不應(yīng)是一種信息的疊加。學(xué)生有了這樣的一種意識(shí)，在以后的實(shí)踐中他運(yùn)用信息的時(shí)候就會(huì)像老師一樣進(jìn)行整理加工。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息、處理信息的能力就會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生綜合信息素養(yǎng)就能得到提高。）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
微笑著承受一切
不幸
沒(méi)有掉一滴眼淚急切詢問(wèn)
一邊忍受著劇痛一邊哼著樂(lè)曲堅(jiān)強(qiáng)
氣喘吁吁，大汗淋漓
決不向傷痛屈服，相信早晚能站起來(lái)
課文微笑著承受一切教案 篇4
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“詢問(wèn)、意外”寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，理解課文內(nèi)容，了解桑蘭的事跡，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
4、學(xué)習(xí)桑蘭不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解桑蘭的感人事跡，學(xué)習(xí)桑蘭不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住桑蘭的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫(xiě)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、揭題導(dǎo)入，理解課題
1、（板書(shū)：微笑。）問(wèn)：你微笑過(guò)嗎？什么時(shí)候？（繼續(xù)板書(shū)：承受）
2、“承受”是后鼻音，讀準(zhǔn)音。你能給它找個(gè)近義詞嗎？（忍受、承擔(dān)）“承受”可以和哪些詞語(yǔ)交朋友呢？
同學(xué)們說(shuō)得真好，（承受：壓力、挫折、困難、不幸）都是人生道路上各種各樣的不幸，如果這些加在一起，那就可以稱之為“一切”。（板書(shū)：一切）有一個(gè)十七歲的姑娘，她微笑著承受這一切。來(lái)，我們一起讀課題。（齊讀）讀了這個(gè)課題，你們想認(rèn)識(shí)這位姑娘嗎？
3、出示桑蘭比賽圖片，她就是桑蘭 。究竟是什么事使她承受了一切？她又是如何承受的呢?讓我們一起走進(jìn)課文，走近桑蘭。
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，自學(xué)生字新詞，給課文標(biāo)序號(hào)。
2、檢查預(yù)習(xí)效果。
�。�1）出示生字：指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀。
�。�2）指名分自然段讀課文，正音。
�。�3）交流生詞理解情況
�。ㄈ�、再讀課文，理清段落
1、自由讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。
2、交流，師適時(shí)指導(dǎo)，。
3、指名給課文分段，全班討論。
�。ㄋ模�、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示字，并齊讀。
2、指導(dǎo)。注意：選、摔、套、療、
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、過(guò)渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？
二、“走進(jìn)”——桑蘭
1、緊扣“優(yōu)秀”，探究第一段（第一部分）
�。�1）自由朗讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出桑蘭是“最優(yōu)秀“的跳馬選手。（抓住“5歲開(kāi)始練體操”、“12歲入選國(guó)家隊(duì)”、“多次參加”、“贏得榮譽(yù)”等詞句來(lái)體會(huì)。）
出示資料：1981年出生于浙江寧波。1987年入寧波市少年體育學(xué)校。1990年進(jìn)入浙江省體工隊(duì)。1993年進(jìn)入國(guó)家體操隊(duì)。1995年在南京全國(guó)城市運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得全能和跳馬第一名。1997年，在全國(guó)體操錦標(biāo)賽上獲得跳馬第一名。曾多次參加重大國(guó)際比賽，為國(guó)家贏得了榮譽(yù)。
�。�2）、播放“畫(huà)面”，入境感受。
同學(xué)們想不想欣賞桑蘭輕盈優(yōu)美的動(dòng)作，瀟灑矯健的身影呢？讓我們一起來(lái)看錄象（播放桑蘭比賽、獲獎(jiǎng)的鏡頭。）
�。�3）、激發(fā)興趣，配音解說(shuō)。
誰(shuí)能給剛才的畫(huà)面配音，向大家介紹我國(guó)體操名將桑蘭呢？（學(xué)生配音解說(shuō)，師生評(píng)價(jià)。）
2、緊扣“不幸”，探究第二自然段（第二部分）
（1）、引入情境：1998年7月21日，在美國(guó)紐約第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上，桑蘭出場(chǎng)了。許多觀眾期待著桑蘭再創(chuàng)佳績(jī)，為國(guó)爭(zhēng)光，可是不幸的事情發(fā)生了……
（2）、指導(dǎo)自讀，說(shuō)說(shuō)不幸的事情是怎樣發(fā)生的。
播放畫(huà)面：1998年7月21日，桑蘭在美國(guó)紐約第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加女子跳馬比賽。賽前試跳時(shí)，意想不到的事件發(fā)生了：一名外國(guó)教練突然出現(xiàn)在馬箱前，急速奔跑中的桑蘭雖已看到這名教練，但已停不下來(lái)了。剎那間，她躍過(guò)了馬箱，但動(dòng)作已完全變形，她頭朝下重重地摔在了地板上。醫(yī)護(hù)人員迅速將桑蘭送往醫(yī)院……
�。�3）、為什么說(shuō)這是“天大的不幸”？
出示：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。（學(xué)生研讀、交流。）
3、緊扣“堅(jiān)強(qiáng)”，探究第三~七自然段（第三部分）
�。�1）、桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢？自由輕聲讀第4-7自然段，找出文中的一句話來(lái)回答。（指名讀最后一段。）
�。�2）、再讀4-7自然段，畫(huà)出具體描寫(xiě)桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用無(wú)比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。的.句子。
�。�3）、討論交流。
A 出示：隊(duì)員們看到桑蘭的傷勢(shì)后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣？指導(dǎo)用堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣朗讀，品味。
B 每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療。
康復(fù)是什么意思？用康復(fù)造句。當(dāng)醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療的時(shí)候，桑蘭總是怎樣做？指導(dǎo)朗讀。
c 日子一天一天過(guò)去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰(shuí)知道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
你覺(jué)得怎樣讀才感人呢？
三、表達(dá)，深化感悟。
1、說(shuō)一說(shuō)桑蘭為什么能贏得海內(nèi)外人士的進(jìn)佩？他們會(huì)怎樣說(shuō)呢？
2、研讀交流，提煉主題：與桑蘭相比，你有什么感想？你應(yīng)該學(xué)習(xí)她怎樣去堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)困難呢？
3、讓我們牢牢地記住這位堅(jiān)強(qiáng)的姐姐的名字——桑蘭。
四、延伸，拓展升華。
1、桑蘭成為2008年申奧形象大使，雖然自己行動(dòng)不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說(shuō)她將盡全力為北京申奧工作，你想對(duì)桑蘭說(shuō)什么？快給桑蘭姐姐寫(xiě)一封信吧。要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
2、出示課外搜集建議：借助網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、影視等有關(guān)媒體，搜集也向桑蘭一樣堅(jiān)強(qiáng)的故事，如洪戰(zhàn)輝（2005感動(dòng)中國(guó)人物）……并結(jié)合自己的實(shí)際情況，籌備《學(xué)堅(jiān)強(qiáng)、頌堅(jiān)強(qiáng)》的主題隊(duì)會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
微笑著承受一切
美好人生
↓天大不幸
堅(jiān)強(qiáng)↓
微笑著承受
課文微笑著承受一切教案 篇5
教材分析：
課文寫(xiě)的是16歲女體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭在美好人生剛剛開(kāi)始時(shí)遇到了一個(gè)天大的不幸——脊椎骨骨折，但她沒(méi)有絕望，而是微笑著承受一切，堅(jiān)強(qiáng)地與傷痛作斗爭(zhēng)的事。文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷，在傷痛治療期間，表現(xiàn)出了一位小姑娘面對(duì)重大打擊的頑強(qiáng)的毅力和無(wú)比的勇氣。
學(xué)情分析：
關(guān)于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺(tái)體育欄目中曾作過(guò)專題報(bào)道。學(xué)生可通過(guò)查閱報(bào)紙雜志、搜集音像資料、書(shū)信專訪等了解。在此基礎(chǔ)上學(xué)文，有助于學(xué)生感受桑蘭的頑強(qiáng)精神，最后用朗讀表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“康復(fù)”、“意外”造句。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
重、難點(diǎn)：
理解體會(huì)第三至六自然段的內(nèi)容及所表達(dá)的.思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
識(shí)寫(xiě)生字新詞；正確、流利地朗讀課文；交流預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、（示圖）同學(xué)們，你們知道她是誰(shuí)嗎？
2、介紹桑蘭（同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)說(shuō)）。
3、今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下桑蘭，板書(shū)課題——微笑這承受一切。
4、質(zhì)疑。誰(shuí)？“一切”？怎樣承受一切？為什么會(huì)微笑著承受一切？
二、自讀課文。
1、自學(xué)生字詞，讀通課文，標(biāo)自然段號(hào)。
2、默讀時(shí)勾劃不理解的詞句。
3、思考問(wèn)題。自讀。
三、交流預(yù)習(xí)。
1、指讀帶拼音的生字，齊讀。
2、指讀生詞，齊讀。
3、指名讀課文，相機(jī)糾正。
四、將課文讀流利。
五、試著解決默讀時(shí)不理解的詞句。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)。
七、作業(yè)：習(xí)字冊(cè)第4課。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文；能帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊圈畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，自己解決問(wèn)題；能抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行切身體會(huì)，并通過(guò)朗讀表達(dá)出真實(shí)感情，講述自己的觀點(diǎn)，在閱讀中感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、檢查朗讀，思考：桑蘭是怎樣的一個(gè)運(yùn)動(dòng)員？
1、指名讀，記分。
2、指名答：優(yōu)秀、堅(jiān)強(qiáng)。
三、為什么說(shuō)她優(yōu)秀？讀第一自然段，突出“優(yōu)秀”。
四、“可是在98年的一天，意料不到的事發(fā)生了”——
1、指名讀，“……骨折�！�
2、出示小黑板：
“這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)�！�
自己讀，讀懂了什么或不懂什么？
提問(wèn)：天大的不幸？美好？也許？永遠(yuǎn)？
討論交流。
3、桑蘭得知自己傷勢(shì)后表現(xiàn)如何？（堅(jiān)強(qiáng)）讓你最感動(dòng)、印象最深的地方？
4、討論、朗讀、相機(jī)交流。
5、“忍不住失聲痛哭”。桑蘭“沒(méi)有掉一滴眼淚，反而急切地詢問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況”。把傷勢(shì)、隊(duì)友心情、桑蘭心情進(jìn)行比較。
6、“忍著劇痛”與“哼著樂(lè)曲”的強(qiáng)烈對(duì)比，體會(huì)桑蘭的驚人毅力。
7、“氣喘吁吁”？“大汗淋漓”？但她出院時(shí)帶著“動(dòng)人的微笑”以及所說(shuō)的話包含的感情讀出來(lái)。
五、通過(guò)剛才大家共同的研究學(xué)習(xí)，我們都深深體會(huì)到了桑蘭是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，令人敬佩。讓我們帶著這樣的感情齊讀最后一個(gè)自然段。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關(guān)桑蘭的事跡，準(zhǔn)備開(kāi)展“桑蘭故事報(bào)告會(huì)”。
板書(shū)：
微笑著承受一切
美好→不幸 忍不住 急切
劇痛 哼歌
大汗淋漓 氣喘吁吁 微笑
課文微笑著承受一切教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能獨(dú)立學(xué)習(xí)本課的生字;復(fù)習(xí)“贏”的字形;聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思。
2、能在讀懂課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文3-5節(jié)。
3、能在閱讀感悟的過(guò)程，理解句子“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)。”的含義，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀，并能用1～2句話表達(dá)自己讀文后的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題，初識(shí)桑蘭
1、今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是——微笑著承受一切(讀題)
故事的主人公就是這位面帶微笑的小姑娘——桑蘭。(出示桑蘭的照片、名字)(讀好名字)
2、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，補(bǔ)充資料。
(1)讓我們先來(lái)了解桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯。出示第一節(jié)。輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。
(2)引讀，出示：5歲開(kāi)始練體操
9歲跨入省體操隊(duì)的大門
12歲入選國(guó)家隊(duì)
曾多次參加重大國(guó)際比賽，為國(guó)家贏得了榮譽(yù)。
(板書(shū)：贏——復(fù)習(xí)字形)“贏”同“羸”下半部有所不同，中間是個(gè)“貝”。
(3)出示補(bǔ)充資料，了解桑蘭曾經(jīng)贏得過(guò)的榮譽(yù)。
師：桑蘭曾為國(guó)家贏過(guò)許多榮譽(yù)，讓我們來(lái)看一份桑蘭獲獎(jiǎng)的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)你感受到她是一位怎樣的運(yùn)動(dòng)員?
示：1991年(10歲)在第九屆浙江省運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得：跳馬等四個(gè)單項(xiàng)第一名和個(gè)人全能冠軍。
1995年(14歲)在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上得跳馬第二名。
1996年(15歲)在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。
1997年(16歲)在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”和“第八屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)”上兩次獲得跳馬第一名。
1998年(17歲)代表中國(guó)去美國(guó)參加“中、美、羅三國(guó)團(tuán)體賽”，獲得個(gè)人跳馬第二名。
指名回答。師：從她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)(出示、引讀)——優(yōu)秀的跳馬選手。
3.學(xué)習(xí)第2節(jié)，了解“意外”的內(nèi)容。過(guò)渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改變了她的命運(yùn)。課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，讓我們打開(kāi)課文，快速讀課文第2節(jié)，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)那天晚上發(fā)生了什么意外的事?
(1)指名回答。1998年7月21日晚上，桑蘭在一次跳馬比賽試跳時(shí)意外受傷。
(2)引讀課文第2節(jié)。
師：是啊!那天晚上發(fā)生了改變桑蘭命運(yùn)的事。(引讀事故內(nèi)容)對(duì)于這位優(yōu)秀的跳馬選手來(lái)說(shuō)這真是----(出示)這真是天大的不幸!17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開(kāi)始，可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)了。
(3)結(jié)合課內(nèi)外資料理解“天大的不幸”。
問(wèn)：請(qǐng)你聯(lián)系桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯和她受傷的情況，說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)這是“天大的不幸”?指名回答。(隨機(jī)板書(shū)，小結(jié))(4張卡片)身體的疼痛，肢體的傷殘，失去大好的前途，失去美好的生活。
師：17歲的桑蘭，美好的人生——，可是——。從此，她將面對(duì)——，面對(duì)——;從此，她將失去——，失去——。這一切(箭頭指向：一切)真是——天大的不幸!
(4)再次齊讀這句話。師：然而面對(duì)這天大的不幸，桑蘭卻——微笑著承受一切。(再讀課題)二、讀文解疑，體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀
1.辨析詞語(yǔ)，體會(huì)“承受”的含義。
師：課題中的“承受”能不能換成“接受”(出示卡片)或其他意思相近的詞?請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)原因。(承受有接受事實(shí)，但不屈服的含義。)
2.整體讀文，了解桑蘭能夠微笑著承受一切的原因。
師：這一切不是一般人能夠承受的，但桑蘭做到了，那么她是憑著怎樣的信念微笑著承受這一切的呢?
(1)快速讀課文，找出文中的一句話來(lái)回答。
(2)交流、出示：桑蘭帶著動(dòng)人的微笑，說(shuō)：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)�！�
(3)指導(dǎo)朗讀。
師：桑蘭的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起來(lái)。這就是支持她微笑著承受一切的力量來(lái)源。讓我們讀好這句話。
3.細(xì)讀課文3—5節(jié)，深入感悟桑蘭的.堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀。
(1)輕聲讀3—5節(jié)，劃出描寫(xiě)桑蘭不屈服的語(yǔ)句。
師：桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢?請(qǐng)大家先默讀3—5小節(jié)之后，劃出有關(guān)的句子，同桌之間互相讀一讀，爭(zhēng)取讀好句子。再聯(lián)系上下文，四人小組交流一下讀了之后的感受。
(2)交流示句：
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。老師發(fā)現(xiàn)你們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)時(shí)都找到了這3句話。(三句話整體出示)
前來(lái)探望的隊(duì)友們……反而急切地詢問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況。
每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。
日子一天一天過(guò)去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了�！鄣脷獯跤酢⒋蠛沽芾斓�!
師：下面我們就按照課文順序來(lái)學(xué)習(xí)。
指名小組讀句、談感受，(每談一句，穿插點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)“承受一切”，并穿插引讀。)
其中抓住第3句話，聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，體會(huì)桑蘭的頑強(qiáng)。
師：請(qǐng)大家抓住“氣喘吁吁、大汗淋漓”這兩個(gè)詞，再結(jié)合桑蘭當(dāng)時(shí)的身體狀況，想象一下她是怎樣做刷牙、穿衣、吃飯，這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作的?
我們以小組為單位合作學(xué)習(xí)，選擇其中的一件事來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(小組合作，指名交流)
4、引讀3—5小節(jié)，加深體會(huì)。
師：如此簡(jiǎn)單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來(lái)?這期間不知還要面對(duì)多少困難，不知還要付出多少常人無(wú)法想象的努力。讓我們配合著讀好3—5小節(jié)，再來(lái)感受桑蘭微笑著承受這一切時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀。
5.直接引讀6、7節(jié)。
師：1998年10月30日，桑蘭出院了。面對(duì)無(wú)數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭——，說(shuō)——。桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她——，她——
6.誦讀詩(shī)歌，加深體會(huì)。
(1)師：對(duì)桑蘭能微笑著承受這一切，我們感到無(wú)比敬佩。那么就讓我們用一首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)此刻的心情吧。
示：從那一刻起
身體的傷痛
肢體的殘疾
生活的不便
將時(shí)刻困擾著你
從那一刻起
場(chǎng)上將不見(jiàn)你活躍的身姿
如雷的掌聲不再屬于你
盛開(kāi)的鮮花不再簇?fù)碇?/p>
驕人的獎(jiǎng)牌不再與你有緣
……
然而
你用無(wú)比的勇氣
微笑著承受一切
我們敬佩你——桑蘭
(2)學(xué)生自由誦讀。配樂(lè)齊誦。
三.語(yǔ)言實(shí)踐
1、寫(xiě)話練習(xí)，內(nèi)化感悟。
師：此時(shí)此刻，相信你也深受感動(dòng)，你有什么話想對(duì)桑蘭姐姐說(shuō)嗎?請(qǐng)你以(出示)“桑蘭姐姐，我想對(duì)你說(shuō)……”為開(kāi)頭，寫(xiě)1～2句心里話。
(1)學(xué)生寫(xiě)話。
(2)指名交流。
2、總結(jié)：老師要告訴大家，桑蘭現(xiàn)在已經(jīng)是一家衛(wèi)星電視臺(tái)的體育節(jié)目主持人，仍然在為她熱愛(ài)的體操事業(yè)奮斗著。對(duì)體操事業(yè)的一份摯愛(ài)，支持著桑蘭面對(duì)困境堅(jiān)強(qiáng)不屈，樂(lè)觀進(jìn)取。也激勵(lì)著我們做個(gè)樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，勇于戰(zhàn)勝困難的人。
課文微笑著承受一切教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的12個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，讓學(xué)生體會(huì)桑蘭遭遇脊椎骨折，后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過(guò)的巨大不幸時(shí)，仍微笑著面對(duì)一切的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文------《微笑著承受一切》。
板書(shū)課題。
2、初讀課文
�。�1）提出讀書(shū)要求：
用6分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，要求做到正確、通順，做到不多字，不少字，不讀破句，不隨意停頓。在這個(gè)基礎(chǔ)上，如果能做到通過(guò)聲音高低快慢的變化把課文讀得抑揚(yáng)頓挫，富有感情，那就更好了。
�。�2）學(xué)生按要求讀書(shū)。
�。�3）交流讀出成果。
指名讀。
同學(xué)之間按照讀書(shū)要求，互相評(píng)議。
3、精讀感悟。
�。�1）桑蘭微笑著承受一切，她所承受的一切是什么？
2分鐘默讀課文，理解一切具體指什么。
指名交流。
小結(jié)：
作為一個(gè)常人，她受傷后，突然不能自己刷牙、穿衣、吃飯了，失去了最基本的生活自理能力；癱瘓后，她的后半生也許要永遠(yuǎn)在輪椅上度過(guò)，她失去了生活的自由；年僅17歲的她，每天都要用兩小時(shí)接受康復(fù)治療，忍受劇痛，失去了生活的輕松。
作為一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，她再也不能在賽場(chǎng)上馳騁，再也沒(méi)有機(jī)會(huì)登上高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，她失去了最心愛(ài)的運(yùn)動(dòng)事業(yè)。
這所有的一切，她必須承受！
�。�2）桑蘭是怎么微笑著承受一切的？
快速讀讀3至6小節(jié)，找找答案。
指名交流。要求結(jié)合課文中的詞句談自己的理解。
�。�3）小結(jié)。
引導(dǎo)齊讀主治醫(yī)生拉格納森的話：
這個(gè)小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給所有的`癱瘓患者做出了榜樣。
我們相信，桑蘭決不會(huì)向傷痛屈服，我們相信，早晚有一天，她能站起來(lái)！
桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩，更贏得了我們的崇敬！
4、學(xué)習(xí)生字詞
�。�1）用3分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，找出課文中的生字詞，用自己的方法進(jìn)行記憶。
（2）默寫(xiě)。交流。
�。�3）對(duì)默寫(xiě)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的生字指導(dǎo)。