《分米的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教案設(shè)計

　　教案設(shè)計

　　設(shè)計說明

　　1．激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　使學(xué)生知道要想準(zhǔn)確測量出某一物體的長度，僅有厘米這一較小的長度單位是不能解決問題的，通過測量遇到的問題，激發(fā)學(xué)生探索新的長度單位的欲望，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，達(dá)到在經(jīng)歷、體驗中自主構(gòu)建知識的目標(biāo)。

　　2．重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

　　本節(jié)課提供了大量的測量活動，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗思考，圍繞探索的問題在小組內(nèi)互相討論、分析、交流，使學(xué)生在交流的過程中體驗成功的喜悅和合作學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3．注重實踐運用。

　　課堂中鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)活動中所學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中，運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，大膽去量自己喜歡的物體的長度。學(xué)生根據(jù)物體的長度選擇合適的長度單位，這樣就給學(xué)生提供了動手解決實際問題的機(jī)會，讓學(xué)生感受到了“身邊處處有數(shù)學(xué)”。

　　課前準(zhǔn)備

　　教具準(zhǔn)備 PPT課件、卡片、直尺、米尺、10厘米長的紙條

　　學(xué)具準(zhǔn)備 直尺、米尺、10厘米長的紙條

　　教學(xué)過程

　　⊙激趣導(dǎo)入

　　出示卡片，猜一猜。

　　師：我們學(xué)習(xí)過哪幾個長度單位？(米、厘米、毫米)

　　師：其中最大的長度單位是什么？(米)最小的長度單位呢？(毫米)

　　師：請你用手比劃一下1米、1厘米、1毫米大約各有多長。

　　我們在實際測量中，可以根據(jù)具體情況選擇合適的長度單位。

　　設(shè)計意圖：通過運用卡片復(fù)習(xí)，學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的長度單位，激發(fā)求知欲望，為系統(tǒng)整理長度單位之間的關(guān)系作鋪墊。

　　⊙探究體驗，獲取新知

　　1．測量課桌的長度。

　　(1)提問。

　　師：如果老師讓你測量出我們所使用的課桌的長度是多少，你認(rèn)為用哪個長度單位比較合適呢？

　　生：厘米。

　　師：為什么不選擇米呢？

　　生：因為課桌的長度不夠1米。

　　師：為什么不選擇毫米呢？

　　生：因為毫米的單位比較小，測量出來的數(shù)會比較大。

　　(2)學(xué)生以小組為單位利用學(xué)具進(jìn)行測量。

　　(3)匯報測量方法。

　　小組一：我們組是這樣測量的，用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后得出桌子的長是97厘米。

　　小組二：我們組是這樣測量的，用10厘米長的紙條為一段連續(xù)量，一共有9個10厘米，余下的用尺子量，還多出來7厘米，最后得出桌子的長是97厘米。

　　(4)比較測量的方法。

　　師：剛才在測量的時候，同學(xué)們用了兩種方法，你認(rèn)為哪種方法比較好？

　　生：第二種方法。

　　師：為什么？

　　生：因為它是以10厘米為一段進(jìn)行測量的，好記又好算，不容易出現(xiàn)錯誤。而在第一種方法中，直尺的最大刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是30厘米，這樣在計算的時候容易出現(xiàn)錯誤。

　　師：剛才我們所說的10厘米也就是1分米。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識分米。(板書課題)

　　2．教學(xué)1分米＝10厘米。

　　出示課件。

　　師：數(shù)一數(shù)，1分米里面有幾個1厘米？(10個1厘米)對，10個1厘米是10厘米，也可以說成1分米。

　　課件出示1分米的放大圖，同時板書：1分米＝10厘米。

　　師：課桌的長度里面有幾個10厘米？

　　生：9個。

　　師：9個10厘米是幾分米？

　　生：9分米。

　　師：所以我們說課桌的長度是9分米7厘米。

　　3．教學(xué)1米＝10分米。

　　師：我們已經(jīng)知道了分米和厘米之間的關(guān)系，那么，分米和米之間又有怎樣的關(guān)系呢？請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行探究，可以借助米尺，也可以進(jìn)行計算。然后以小組為單位匯報。

　　小組一：我們小組觀察了米尺，知道了1分米＝10厘米，就以10厘米為單位，一段一段地數(shù)，一共有10段，也就是10分米，所以1米＝10分米。

　　小組二：我們小組是根據(jù)米和厘米、分米和厘米之間的關(guān)系進(jìn)行計算的，1米＝100厘米，100厘米里面有10個10厘米，10個10厘米就是10分米，所以1米＝10分米。(板書：1米＝10分米)

　　師：如果把我們學(xué)過的長度單位按照從大到小的順序排隊的話，分米應(yīng)該排在什么位置？(在米的后面，厘米的前面)

　　4．建立1分米的長度觀念。

　　(1)觀察直尺上1分米的長度，用手指比劃一下，兩根手指中間的部分大約是1分米。(反復(fù)兩次)

　　(2)比一比。同桌之間進(jìn)行一個小比賽，看哪個同學(xué)能夠獲勝。請坐在南側(cè)的同學(xué)用手勢表示出1分米，坐在北側(cè)的同學(xué)用直尺量一量，調(diào)換角色再量一遍。(同桌之間互相量)你和同桌所表示的長度哪個更接近1分米？(學(xué)生舉手)希望你們能夠幫助自己的同桌，讓他們也能用手勢表示出準(zhǔn)確的1分米。

　　(3)估測一下，從你的中指指尖到手腕的什么位置大約是1分米？請你的同桌幫你量一量，看你估測的數(shù)據(jù)準(zhǔn)不準(zhǔn)。(同桌活動)

　　(4)畫一畫。

　　剛才我們已經(jīng)知道了1分米的大概長度，請同學(xué)們拿出鉛筆、尺子和練習(xí)本，用尺子上沒有厘米刻度的那一邊在練習(xí)本上畫出1分米，畫完后，用直尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　請你用直尺畫出長度分別為2分米、3分米、5分米的線段。

　　(5)想一想，在我們的周圍，哪些物體的長度大約是1分米？(學(xué)生思考后匯報)哪些物體的長度適合用分米作單位？(學(xué)生思考后匯報)

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