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一年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)教案
一、教學(xué)內(nèi)容
用作記錄的方法收集整理數(shù)據(jù)，繼續(xù)認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)表（P98～99）。
二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議
1．把確定性事件作隨機(jī)性處理，以教學(xué)新的收集數(shù)據(jù)的方法。
學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已學(xué)習(xí)過一種收集數(shù)據(jù)的方法，就是分一分、排一排、數(shù)一數(shù)，這種方法適于收集確定性事件中的數(shù)據(jù)。所謂確定性事件，就是事件已經(jīng)發(fā)生，數(shù)量已經(jīng)確定，只是不知道是多少，用統(tǒng)計(jì)的方法弄清楚數(shù)量。
本單元學(xué)習(xí)的用作記錄的方法收集的是隨機(jī)性事件中的數(shù)據(jù)。所謂隨機(jī)性事件是事件正在發(fā)生，數(shù)量沒有確定，而且事件的結(jié)果不依固定規(guī)律呈現(xiàn)，只有一次一次地記下數(shù)據(jù)。例如，統(tǒng)計(jì)1小時(shí)之內(nèi)從學(xué)校門口駛過的貨車、大客車、小轎車的數(shù)量，只有作記錄。
由于隨機(jī)性事件一般不宜搬入課堂，所以教材以統(tǒng)計(jì)盒子里的三種形狀的學(xué)具各有多少個(gè)為素材，本來最簡單的方法是倒出來分一分、排一排、數(shù)一數(shù)，而現(xiàn)為在小組內(nèi)組長隨意一個(gè)一個(gè)地拿出學(xué)具，報(bào)名稱，讓其他學(xué)生作記錄，把確定性事件當(dāng)隨機(jī)性事件處理。
2．在自主探索記錄方法的基礎(chǔ)上，通過交流優(yōu)化記錄方法。
教材先安排學(xué)生自己記錄，然后交流記錄方法，討論哪種方法記錄得既清楚又方便。
教學(xué)時(shí)要注意五點(diǎn)：
�。�1）要提醒組長準(zhǔn)確地報(bào)圖形名稱，一個(gè)圖形只報(bào)一遍，速度稍慢，提醒其他學(xué)生先想一想記錄的方法，留出一段思考時(shí)間，再開始活動(dòng)。
�。�2）學(xué)生記錄時(shí)教師要巡視指導(dǎo)，然后有意識(shí)地展示不同的記錄方法，讓學(xué)生充分發(fā)表意見比較擇優(yōu)。
�。�3）學(xué)生在認(rèn)為第二種記錄方法最優(yōu)的時(shí)候或?qū)Φ诙�、三兩種方法誰最優(yōu)爭執(zhí)不下的時(shí)候，可提示學(xué)生畫一個(gè)正方形畫幾筆，畫一個(gè)“√”呢？或者設(shè)問：如果我們記錄的不是學(xué)具，是小動(dòng)物，一個(gè)一個(gè)地畫方便嗎？把學(xué)生的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到用符號(hào)表示的方法上來，當(dāng)然符號(hào)不一定是對(duì)號(hào)，也可以是豎線或畫正字。
（4）要讓學(xué)生都再經(jīng)歷一次用符號(hào)作記錄的過程，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生沒有過這種經(jīng)歷。要先讓學(xué)生畫好記錄表，再由教師報(bào)名稱，學(xué)生一起記錄。做完后要共同校對(duì)數(shù)據(jù)，確保正確。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生填寫統(tǒng)計(jì)表時(shí)，要讓學(xué)生說一說表中“一共”的意思，自己計(jì)算，這是這學(xué)期的統(tǒng)計(jì)表比上學(xué)期的統(tǒng)計(jì)表多出的一項(xiàng)數(shù)據(jù)。填表后要回答書中的問題，對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，以完整地經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程。
3．做練習(xí)時(shí)要突出用作記錄的方法收集整理數(shù)據(jù)，但也不排斥其他方法�！跋胂胱鲎觥钡�1題提供的就是隨機(jī)性事件，而且提供了記錄表，顯然宜用作記錄的方法收集數(shù)據(jù)。第2題明確要求用作記錄的方法收集數(shù)據(jù)，但沒提供記錄表，學(xué)生要在小組里先畫好記錄表，再作調(diào)查記錄，最后各自填寫統(tǒng)計(jì)表。第3題當(dāng)然也可在黑板上畫好記錄表，然后用作記錄的方法統(tǒng)計(jì)，也可以用舉手的辦法直接得到各種家庭人口的戶數(shù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地選用收集數(shù)據(jù)的方式方法。
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