數(shù)字化圖像的簡單合成的教學教案

　　【教材分析】

　　“數(shù)字化圖像的簡單合成”，是高中教材《多媒體技術應用》第五章“圖像信息的采集加工”的最后一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)要求學生了解多媒體技術的發(fā)展階段及其對社會產(chǎn)生的長遠而深刻的影響，在多媒體信息上主要體現(xiàn)在對圖像進行理解和加工，初步體驗圖像的獨特魅力，嘗試合理、有效地選擇工具進行圖像加工，并在實際應用中能對多媒體技術的應用進行客觀的分析和評價。

　　通過前一節(jié)的學習，學生已初步了解Photoshop的功能及工具，本節(jié)內(nèi)容是前一節(jié)內(nèi)容的延伸，也是整個圖像信息加工的重要環(huán)節(jié)，主要通過Photoshop的一些應用來嘗試圖像簡單合成的過程。其課型屬于“實驗操作課”類型，同時也是一節(jié)“新授課”。由于本節(jié)只進行圖像合成及修飾的基本操作，故教學課時為1課時。

　　【教學目標】

　　1．知識與技能：學會使用Photoshop進行簡單的圖像合成和修飾。

　　2．過程與方法：通過自學和互助方式獲得新知識，任務驅(qū)動與評價貫穿整個學習過程。

　　3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)欣賞美的能力，團結(jié)互助的精神以及合理利用信息技術的態(tài)度。

　　【學情分析】

　　小學和初中已普及信息技術課程，大部分學生都很熟悉計算機中的常用操作和基本概念(如鼠標操作及對應術語等)，具備良好的操作基礎。大部分學生在小學和初中學習過“畫圖”、“金山畫王”等圖像制作工具，具備一定的圖像處理能力。通過前面“圖像的加工”一節(jié)的學習，學生已經(jīng)掌握Photoshop的打開、選擇、移動、色彩調(diào)整、旋轉(zhuǎn)、濾鏡、關閉等操作。此外，學生還具備一些基本的美術素養(yǎng)(對美的認識，什么樣的圖像才是完美的)。

　　【教學重點】

　　掌握Photoshop合成圖像及修飾的一般方法。

　　【教學難點】

　　圖層概念的理解。

　　【教學方法】

　　采用有趣的情境導入課題，激發(fā)學生的學習興趣；課堂教學過程中，貫穿任務驅(qū)動與評價相結(jié)合的良性互動模式；采取“實物演示”方法介紹圖層的概念；在指導巡視過程中注意發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，同時要發(fā)掘典型便于評價；采用對具體案例評價分析的方式，進行情感教育。

　　【學習方法】

　　在機房服務器內(nèi)建立導學教案，學生通過瀏覽它們，自學和總結(jié)操作步驟。

　　針對學生的不同層次以及新授課的特點，學生采取異質(zhì)分組(根據(jù)本校實際，4人一組)。

　　以小組協(xié)作方式完成任務。

　　通過評價和自我定位，優(yōu)化操作。

　　通過自主思考，形成正確的態(tài)度與價值觀。

　　【教學環(huán)境】

　　網(wǎng)絡教室大屏幕Photoshop8．0中文版

　　【情境導入】

　　腦筋急轉(zhuǎn)彎：把大象裝進冰箱總共需要幾步？

　　合作探究1：

　　1．參考導學案例“不規(guī)則選取”與“圖像合成”部分，使用磁性套索工具，選擇完整大象圖形，與冰箱圖進行合成。

　　2．組內(nèi)協(xié)作完成，個人總結(jié)步驟。

　　問題發(fā)現(xiàn)：

　　在合成后的圖像中，選擇移動工具并在屏幕上拖動鼠標，能隨著鼠標拖動而改變位置的只是最后一次被合成的圖像元素，這是為什么？

　　實物演示：演示透明膠片疊加效果，解釋圖層的概念。

　　合作探究2：

　　1．參考導學案例中“圖層概念”部分，實踐其中的操作。

　　2．通過操作，進一步理解圖層概念。

　　3．組內(nèi)協(xié)作，共同探討。

　　問題解決：通過實踐總結(jié)為什么只能改變最后一次合成元素的位置。

　　知識鞏固：選擇規(guī)定圖層，設置透明度并隱藏該層。

　　問題發(fā)現(xiàn)：大小比例、布局、合成痕跡、不完美。

　　合作探究3：

　　要求：

　　1．結(jié)合導學案例“圖像修飾”部分，修飾自己合成的圖像。

　　2．結(jié)合美術學的虛實、空間等概念，使合成圖像達到最佳效果。

　　3．組內(nèi)互助，取長補短。:

　　自我評價：學生對自己作品的評價。

　　綜合實踐：

　　1．在“練習2”文件夾中，任意挑選2幅(或以上)圖片，進行合成操作，注意要用到剛學的選擇工具。

　　2．結(jié)合網(wǎng)頁學習文件及自己操作實踐，修飾圖像。

　　3．遇到問題，參考網(wǎng)頁學習文件“問題解答”部分，和同學互助，也可以詢問老師。

　　作品互評：展示兩幅學生作品，由全體學生進行作品評價。

　　精品賞析：部分優(yōu)秀作品。

　　作品評價：

　　優(yōu)秀作品的特點：

　　1．主題明確，內(nèi)容健康向上，貼近時代要求。

　　2．熟練使用圖像合成技術，做到“天衣無縫”

　　3．作品具有美感，大小比例適合，色彩搭配融洽，布局合理。

　　4．構(gòu)思新穎，有創(chuàng)意，個性強。

　　教學思考：

　　1．導學案例的使用

　　由于學生存在著個體知識的差異，加之教材設置的“非零起點”問題，給教學帶來很大困難。而導學案例能較好地解決這一問題，并能有效促進學生自學能力的提高。特別對于實驗操作課，建立導學案例是很有必要的。

　　2．“任務驅(qū)動”教學模式

　　“教師提出目標要求、學生參考導學案例(或互助探索等)完成任務、評價完成效果”──這種“任務驅(qū)動”教學模式是現(xiàn)在較為常見、也是較有成效的教學模式，對于實驗操作課中培養(yǎng)學生探索能力與動手能力，更是必不可少的方式。但教師在設置任務時，要充分考慮學生的學習能力與任務難易程度是否匹配。

　　3．教學分組、小組協(xié)作

　　針對不同的課程內(nèi)容，學習時應采取不同的分組方式(同質(zhì)分組和異質(zhì)分組)。但是，無論哪種分組方式，在小組內(nèi)部都應該采取協(xié)作探討的模式，以實現(xiàn)全員達標的教學目標。

　　4．教學評價方式

　　教學評價是教學過程中的一個重要組成部分。通過評價可以鞏固學習、取長補短、檢驗教學效果等，因此如何合理運用評價方式是決定教學評價成功與否的關鍵。對于簡單問題的評價，一般采取學生自評(例如是否完成某項操作)；對于需要討論的問題，采取互評的方式(例如對一個作品優(yōu)劣的探討)；而一些高層次、理論總結(jié)性的評價，一般采取教師點評的方式。

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