《病梅館記》教學(xué)教案范文

　　重點：

　　1、 培養(yǎng)理解文言文的能力

　　2、 朋友比較鑒賞的能力

　　課時：

　　一課時

　　一、 導(dǎo)入

　　今天學(xué)習(xí)《病梅館記》，作者龔自珍，近代杰出的思想家、文學(xué)家，我們以前學(xué)過他的《己亥雜詩》。（請一學(xué)生默寫在黑板另一端）

　　二、 梅花，大家見過，也學(xué)過不少關(guān)于它的詩詞，一起回憶一下。

　　三、 分析“病梅”：齊讀第一段，用一個字概括——“病”

　　病得怎么樣？如何造成的？

　　在作者眼中，梅之“病”，實乃——“禍”

　　嚴(yán)重嗎？——兩個“皆”

　　病梅之禍，誰之罪？鬻梅者乎？文人畫士乎？

　　四、 面對病梅之禍，龔自珍豈能“自珍”，袖手旁觀？

　　齊讀第二段，一個字概括——“療”

　　“療”的實質(zhì)是什么？

　　五、 齊讀第三段，寫什么？

　　療梅的決心

　　很有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的胸襟

　　六、 小結(jié)全文

　　文章以文人畫士不愛自然健康的梅花，偏愛梅花的病態(tài)，以至于用人工方法摧殘梅花為例，深刻批判統(tǒng)治者嚴(yán)酷的思想鉗制和摧殘人才的罪惡，表達(dá)了作者追求個性解放、思想自由的愿望。

　　七、 比較鑒賞《病梅館記》和《己亥雜詩》

　　九州生氣恃風(fēng)雷，

　　萬馬齊喑究可哀。

　　我勸天公重抖擻，

　　不拘一格降人才。

　　同：1、都表現(xiàn)對人才遭遇的不滿。2、都表達(dá)改革現(xiàn)實的愿望

　　異：1、前者托物言志，側(cè)重對人才的挽救

　　2、主，側(cè)重對人才的任用

　　八、 板書

　　病梅館記

　　龔自珍

　　梅——病——禍——療——決心

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