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爛漫的點(diǎn)地梅優(yōu)秀教案（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的爛漫的點(diǎn)地梅優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
爛漫的點(diǎn)地梅優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中不斷提高朗讀的水平。
2、領(lǐng)悟借物喻人的表達(dá)方法。
(二)情感與價(jià)值目標(biāo)
通過理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，品讀重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，即：對(duì)點(diǎn)地梅和高原筑路兵的贊美之情。
(三)過程與方法目標(biāo)
1、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，文章題目是寫點(diǎn)地梅，為什么課文卻寫了高原筑路兵，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和合作的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過品讀重點(diǎn)詞、句、段來感悟點(diǎn)地梅和高原筑路兵的共同之處，從而領(lǐng)悟借物喻人的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解點(diǎn)地梅和高原筑路兵有什么共同之處，領(lǐng)悟作者贊美點(diǎn)地梅就是贊美高原筑路兵的這種借物喻人的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集有關(guān)點(diǎn)地梅的生長(zhǎng)習(xí)性以及青藏鐵路的有關(guān)資料、CAI課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)青藏高原惡劣環(huán)境和青藏鐵路建設(shè)的資料。
教學(xué)過程：
課前談話：學(xué)生、教師交流課前搜集的資料，學(xué)生了解青藏高原的地理位置和氣候特點(diǎn)，了解青藏鐵路建設(shè)的有關(guān)資料。
〔這一環(huán)節(jié)，主要是檢查學(xué)生課前搜集整理資料的情況，意在培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力，讓學(xué)生從不同渠道獲取信息，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)，也是為體會(huì)文章表達(dá)的思想感情作準(zhǔn)備�！�
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：孩子們，通過剛才的交流，我們初步感受了青藏高原這個(gè)人類禁區(qū)，它留給你的印象是什么呢?請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來說說。生甲：氣候惡劣。生乙：四季如冬。生丙：青藏高原真不愧是世界屋脊……
課件出示青藏高原的視頻。
師激情講述：是的，青藏高原常年天寒缺氧，四季凍土封固，即使是在盛夏六月，這里依然是殘冰積雪。出示課文第1、2自然段，生齊讀。
2、緊扣題目。
師：然而，就是在這樣一個(gè)地方，卻生長(zhǎng)著一種奇特的植物——點(diǎn)地梅(出示課題)。孩子們，你會(huì)怎樣讀這個(gè)題目?請(qǐng)學(xué)生讀課題，說說你為什么要這么讀。
生甲：我會(huì)帶著驚訝來讀課題，因?yàn)樵陂L(zhǎng)年冰封雪凍的地方，卻有這樣的植物，讓人太不可思議了。
生乙：我覺得點(diǎn)地梅的生命力太頑強(qiáng)了，所以我要帶著敬佩的感情來讀題目。
師：你覺得哪個(gè)詞最重要呢?(生答：爛漫)“爛漫”是什么意思?(生答：絢麗多彩)課件出示一大片點(diǎn)地梅——這就是爛漫的點(diǎn)地梅，今天我們就走進(jìn)青藏高原，走進(jìn)這一叢叢——生齊讀課題：《爛漫的點(diǎn)地梅》。
〔在開課的環(huán)節(jié)，利用多媒體呈現(xiàn)的畫面和激情的講述，把學(xué)生帶進(jìn)情境里，順勢(shì)引出點(diǎn)地梅，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)感知點(diǎn)地梅，為后面體會(huì)點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)作情感上的鋪墊�！�
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想這篇課文寫了哪些內(nèi)容。
2、教師檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解情況：這篇課文寫了哪些內(nèi)容?
3、教師根據(jù)學(xué)生回答板書：點(diǎn)地梅高原筑路兵
〔加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力和水平，同時(shí)，朗讀也是學(xué)習(xí)課文的一種重要的方法，在讀的過程中，學(xué)生帶著問題，這樣就能以讀促思，以讀代講。〕
三、學(xué)生質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)。
1、課文題目是《爛漫的點(diǎn)地梅》，內(nèi)容卻寫了點(diǎn)地梅和高原筑路兵。學(xué)到這里，你有什么問題要問嗎?
學(xué)生會(huì)提出諸如點(diǎn)地梅和高原筑路兵之間有什么聯(lián)系、為什么題目是《爛漫的點(diǎn)地梅》，卻要寫高原筑路兵等等問題。教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理并板書在黑板一側(cè)。
2、要解決這些問題，就得先了解點(diǎn)地梅和高原筑路兵。
〔學(xué)貴有疑，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問，至少已成功了一半。這樣，讓學(xué)生在對(duì)問題的思考中抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容，引起學(xué)生探究的興趣，自主學(xué)習(xí)〕
四、精讀課文第3～13段，體會(huì)點(diǎn)地梅的美麗和頑強(qiáng)。
(一)、輕聲讀課文第3～13段，想想點(diǎn)地梅給你留下了怎樣的印象?并勾畫出相關(guān)的句子。生交流，相機(jī)板書：頑強(qiáng)、美麗
(二)、抓重點(diǎn)語句品讀，體會(huì)點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)。
生可能找到的句子：
1、“它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋��！?/p>
(1)自由輕聲讀一讀，從哪些詞中體會(huì)到了它的頑強(qiáng)?學(xué)生可能找到“扎得很深、幾乎貼著、擁抱著”等動(dòng)詞。
(2)點(diǎn)地梅的根為什么要扎得很深，枝蔓為什么要貼著地皮，還要一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀恋啬?學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論討論，再全班交流，進(jìn)而體會(huì)到點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)。
(3)指導(dǎo)朗讀：這是多么頑強(qiáng)的點(diǎn)地梅啊!請(qǐng)用鏗鏘有力語調(diào)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。生自由放聲朗讀。
(4)再指名幾名學(xué)生朗讀，讀出頑強(qiáng)。生互相評(píng)價(jià)。
2、“啊!那棵植物居然活了，長(zhǎng)出了一片片泛綠帶黃的葉子�！�
(1)“居然”是什么意思?(指名答，出乎意料。)
(2)想象一下，當(dāng)我們見到這草袋下的幼苗，除了驚訝還會(huì)有怎樣的心情?(敬佩)
(3)那就讓我們帶著這種感情來讀出點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)吧!學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。
〔抓住重點(diǎn)詞句品讀，是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，其實(shí)是交給了學(xué)生一把打開閱讀大門的鑰匙�！�
(三)精讀第15自然段，體會(huì)點(diǎn)地梅的美麗。
過渡：同學(xué)們，剛才我們抓住“扎”“貼”“擁抱”“居然”這幾個(gè)詞語體會(huì)到了點(diǎn)地梅生命力的頑強(qiáng)。你們又從哪些地方體會(huì)到點(diǎn)地梅的美麗?我們繼續(xù)交流。
課件出示第13自然段——“點(diǎn)地梅開花了，怒放的點(diǎn)地梅十分美麗……青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美!”
(1)孩子們，這段話寫得很美，請(qǐng)你們自由地讀一讀，試著讀出自己的感受。
(2)在天寒缺氧、凍土封固的冰天雪野，點(diǎn)地梅居然能如此艷麗地開放，這種獨(dú)特的美，不得不讓我們驚嘆!帶著這樣的感受，再來讀這段話，相信你們會(huì)讀得更好。(學(xué)生配樂齊讀這一段。)
(3)點(diǎn)地梅既沒有牡丹的雍容華貴，也沒有桂花的香氣襲人，但它卻把自己的美麗和芳香留在了遙遠(yuǎn)的青藏高原。再讀——青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美!
〔體會(huì)點(diǎn)地梅的美麗，采用的主要是以讀代講，讓學(xué)生在美美的朗讀中，想象這幅美麗的畫面，從而水到渠成，由衷地與作者產(chǎn)生共鳴：點(diǎn)地梅多么美麗!〕
(四)總結(jié)學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)點(diǎn)地梅這一部分內(nèi)容時(shí)，主要采用抓住重點(diǎn)詞句，通過讀，思，悟，體會(huì)出了點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)與美麗。
〔授人魚不如授人以漁，通過總結(jié)學(xué)法，教師自然就教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到樂趣。〕
五、精讀課文，體會(huì)高原筑路兵的平凡與偉大。
1、點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)與美麗讓我們驚嘆，那生活在青藏高原的筑路兵又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法自由朗讀課文第15段，邊讀邊勾畫出最讓你感動(dòng)的語句。
2、學(xué)生交流，說出自己的感受。
(1)“如果我在青藏鐵路工地上光榮犧牲……我要親眼目睹列車在自己筑起的鐵路上呼嘯飛馳……”學(xué)生交流到這句，教師可相機(jī)介紹：要修一條世界上海拔最高，最長(zhǎng)的鐵路，難度可想而知，已經(jīng)有55個(gè)戰(zhàn)士因修路而長(zhǎng)眠在了青藏高原上。他們是怎樣說的，又是怎樣做的`呢?
(2)“媽媽去世了，作為長(zhǎng)子卻不能盡孝送終，他的心里該是多么難過啊!”學(xué)生交流到這句，教師：是啊，雖然母子連心，但自古忠孝不能兩全!
(3)“作為父親，一定希望第一個(gè)見到自己的孩子，也是因?yàn)橐蘼�，他卻未能守在臨產(chǎn)的妻子身旁，只能通過電話安慰妻子�！薄f到這句，師：老師也被這個(gè)故事感動(dòng)著。出示課件。
�、僬�(qǐng)同學(xué)們字字入目，句句入心地讀讀這一段，看看哪些詞語給你留下了最深的印象。(心急如焚)這個(gè)詞語你們是如何理解的?丈夫?yàn)槭裁磿?huì)心急如焚?(因妻子難產(chǎn))難產(chǎn)會(huì)有些什么嚴(yán)重的后果?可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子雙亡。最親最愛的人在生死邊緣掙扎，每一分，每一秒對(duì)他來說都是煎熬，而這種煎熬整整持續(xù)了一夜，你們能想象出這一夜他是怎么過的嗎?
�、谄拮与y產(chǎn)，丈夫多么想陪在她的身旁，但他卻遠(yuǎn)在青藏高原，這怎不令他心急如焚?一起來讀讀。此時(shí)此刻，年輕人……教師引讀。
�、奂热凰募比绶�，為什么不趕到妻子的身邊呢?
教師相機(jī)小結(jié)：一個(gè)“心急如焚”，既讓我們感受到了丈夫?qū)ζ拮拥年P(guān)愛，更讓我們感到了高原筑路兵舍小家為大家，舍小家為國(guó)家的崇高精神。
�、�(師指著課件最后的省略號(hào))在青藏高原鐵路工地上，像這樣感人的事例還有很多很多，正因?yàn)橛星f萬個(gè)像這樣犧牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家屬的無私奉獻(xiàn)，才筑成了這條舉世矚目的天路。(播放課件韓紅唱的《天路》片段以及火車在鐵路上奔馳的畫面。)
⑤如果此時(shí)，你就坐在這列開往拉薩的列車上，在天路上奔馳，你最想對(duì)高原筑路兵說的是什么?請(qǐng)大家提起筆把它寫在課后練習(xí)第三題的下邊。
�、迣W(xué)生相互交流。教師相機(jī)評(píng)價(jià)——這樣的戰(zhàn)士，怎不令人親近，怎不令人敬佩?(相機(jī)板書：平凡偉大可親可敬)
〔這是文章最感動(dòng)人的部分，教師著重“引”，突出了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生觀。通過有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在朗讀中不知不覺產(chǎn)生對(duì)高原筑路兵的由衷地贊美之情�！�
六、回歸整體，深化主題。
(一)體會(huì)借物喻人的寫法
1、師：學(xué)完課文，我們都深深地愛上了點(diǎn)地梅和高原筑路兵，因此，我們由衷地發(fā)出贊嘆——引讀(充滿激情地)：“我喜歡唐古拉山頑強(qiáng)而美麗的點(diǎn)地梅，我更喜歡像點(diǎn)地梅一樣可親可敬的高原筑路兵”(生讀)
2、回到課前同學(xué)們提出的問題，點(diǎn)地梅和高原筑路兵到底有哪些共同之處呢?學(xué)生再次在小組內(nèi)合作討論，并全班交流。
3、這篇文章主要是歌頌贊美高原筑路兵的可親可敬，但是，作者為什么要用《爛漫的點(diǎn)地梅》作為題目?而且用了大量的篇幅來寫點(diǎn)地梅，這是為什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生回答：因?yàn)辄c(diǎn)地梅和高原筑路兵具有許多相同之處，所以作者借點(diǎn)地梅表達(dá)了他對(duì)高原筑路兵的熱愛和贊美之情，這種寫作方法就叫做借物喻人。相機(jī)板書：借物喻人
(二)回扣課題，升華情感
1、因?yàn)樽髡呦矚g點(diǎn)地梅，所以他寫下了這篇——《爛漫的點(diǎn)地梅》(齊讀課題)
2、課題中的“爛漫”都包含了怎樣的意思呢?全班交流意見，生可能會(huì)說，爛漫體現(xiàn)了在惡劣環(huán)境下的點(diǎn)地梅那種頑強(qiáng)不屈的氣節(jié);也可能說，體現(xiàn)出了點(diǎn)地梅不怕惡劣環(huán)境、藐視困難的真君子形象，同時(shí)也象征著高原筑路兵平凡偉大的形象。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答給予肯定。
3、讓我們懷著對(duì)點(diǎn)地梅頑強(qiáng)生命力的敬佩，齊讀課題——《爛漫的點(diǎn)地梅》;讓我們懷著對(duì)高原筑路兵的無限敬意，再讀——《爛漫的點(diǎn)地梅》;就讓點(diǎn)地梅不但盛開在青藏高原，也靜靜地盛開在我們每個(gè)人的心里，再深情地讀——《爛漫的點(diǎn)地梅》。
〔引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫法，通過對(duì)全文的總結(jié)，一次次朗讀課題，學(xué)生的情感得到不斷地升華，意猶未盡�！�
七、拓展延伸
1、回憶一下，在我。們學(xué)過的課文當(dāng)中有沒有類似的文章?以后我們還會(huì)在學(xué)習(xí)中接觸更多的借物喻人的文章，在這里老師給大家推薦幾篇，同學(xué)們下去以后可以找來讀一讀。如：《白楊》、《落花生》、《桃花心木》等。
2、選作——小練筆：留心觀察周圍的事物，請(qǐng)用借物喻人的方法，寫一篇小作文。
〔將課堂進(jìn)行延伸，讓學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻人的文章和小練筆，鞏固這節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作方法，體現(xiàn)了讀與寫之間的聯(lián)系，也體現(xiàn)了語文的大課堂觀�！�
板書設(shè)計(jì)：
9爛漫的點(diǎn)地梅
點(diǎn)地梅(借物喻人)高原筑路兵
頑強(qiáng)、美麗、平凡、偉大
可親可敬
爛漫的點(diǎn)地梅優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解本課的新詞
2、正確、流利、有感情地朗讀課文能抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會(huì)作者對(duì)平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情領(lǐng)悟文章借物喻人的表達(dá)方法
3、積累自己喜歡的詞語、句子或段落
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：搜集有關(guān)點(diǎn)地梅的生長(zhǎng)習(xí)性、青藏鐵路建設(shè)史及建設(shè)者事跡的有關(guān)資料；生字卡片等（有條件的教師可制作多媒體課件）
學(xué)生：搜集有關(guān)點(diǎn)地梅及青藏鐵路建設(shè)的資料
教材簡(jiǎn)析
這是一篇借物喻人的散文作者給我們描繪的點(diǎn)地梅生長(zhǎng)在雪域高原瘠薄的土地上，有著頑強(qiáng)的生命力，開著美如藍(lán)天白云的花朵它平凡，在藏東南的河谷灘地或高山草地上隨處可見；它偉大，在天寒缺氧、凍土封固的雪域高原上，只要有一點(diǎn)瘠薄的土壤就頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，向人們奉獻(xiàn)出燦爛如云霞的花朵同樣地，高原筑路兵是平凡的，他們只是青藏鐵路十萬建設(shè)者中普普通通的勞動(dòng)者但他們又是偉大的，他們?cè)谘┯蚋咴掀D苦奮戰(zhàn)，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)鐵路建設(shè)史上的奇跡，他們用自己的青春和生命燃燒起了祖國(guó)[注:形容各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，日益富足強(qiáng)大。]的`希望之光作者正是抓住了點(diǎn)地梅與高原筑路兵內(nèi)在品質(zhì)的相通之處，借點(diǎn)地梅所具有的頑強(qiáng)的生命力、無私奉獻(xiàn)的精神來贊揚(yáng)高原筑路兵在極端惡劣的高原環(huán)境艱苦奮戰(zhàn)、勇于奉獻(xiàn)的精神
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情難點(diǎn)一是理解點(diǎn)地梅和高原筑路兵有什么共同之處；二是領(lǐng)悟作者贊點(diǎn)地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達(dá)方法
建議本課教學(xué)1～2課時(shí)
解讀與提示
題目：作者是借“爛漫的點(diǎn)地梅”贊美高原筑路兵崇高的精神
爛漫：顏色鮮明而美麗讓學(xué)生讀題目，根據(jù)“爛漫”一詞說說想象中的點(diǎn)地梅，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
第1段：簡(jiǎn)潔地寫出了唐古拉山脈的地理位置和惡劣的自然條件教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生質(zhì)疑，老師或同學(xué)補(bǔ)充介紹“凍土封固”“人類禁區(qū)”的資料，幫助學(xué)生加深對(duì)雪域高原惡劣的生存條件的認(rèn)識(shí)
盛夏6月還有積雪，可見其寒冷
蔓：細(xì)長(zhǎng)不能直立的莖抓住“根扎得很深”“一叢一叢的幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍边@些詞句體會(huì)這種高原植物的頑強(qiáng)生命力
枯槁：草木干枯這段對(duì)唐古拉山春天景色的描寫很美，可鼓勵(lì)學(xué)生摘抄、積累
姍姍而來：形容來得很晚
第6～12段：從藏族姑娘的口中，“我”知道自己種的植物叫點(diǎn)地梅這部分可讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色讀讀白悠悠的云彩，藍(lán)瑩瑩的天，藍(lán)天白云下紫艷艷怒放的點(diǎn)地梅散發(fā)著醉人的芳香這一段是多么富有[注:像詩畫里所描摩的能給人以美感的意境。]“青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美”這句贊美點(diǎn)地梅的句子給讀者留下了更多想象的空間在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)作者在[注:指文章的某種思想感情沒有直接說出而是通過全篇或全段文字透露出來。]流露出的對(duì)點(diǎn)地梅的喜愛和贊美之情
第15段：這一段介紹了高原筑路兵的感人事跡可以讓學(xué)生有感情地朗讀，選擇最讓自己感動(dòng)的地方，也可結(jié)合自己課外閱讀中收集到的關(guān)于青藏鐵路建設(shè)者的事跡交流自己的體會(huì)
教師要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)時(shí)代背景的了解，通過“[注:設(shè)：設(shè)想。設(shè)想自己處在別人的那種境地。指替別人的處境著想。]地去讀，去想”，進(jìn)入作者所描述的情境之中，想作者之所想，感作者之所感再通過有感情地朗讀把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來，同時(shí)加深對(duì)文章思想感情的體會(huì)作者以若干事例贊揚(yáng)了青藏鐵路建設(shè)者的美好心靈和[注:為公共的利益而舍棄個(gè)人的利益。]的崇高品質(zhì)
第16段：引導(dǎo)學(xué)生找找高原筑路兵與點(diǎn)地梅的共同之處
第17段：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文的學(xué)習(xí)談?wù)剬?duì)這一句的理解，體會(huì)作者對(duì)高原筑路兵的贊美之情
生字提示：“域”“姍”“陲”在書寫時(shí)都是左邊窄右邊寬；“陲”字最后一筆短；“羔”字在書寫時(shí)注意四點(diǎn)底應(yīng)寫得寬一些
課后第1題，在于引導(dǎo)學(xué)生抓住高原筑路兵和點(diǎn)地梅的共同之處，體會(huì)作者借贊美點(diǎn)地梅歌頌高原筑路兵的美好心靈，領(lǐng)悟“借物喻人”的表現(xiàn)方法
課后第2題，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，結(jié)合上下文，用心去體會(huì)、感悟詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)的思想感情
課后第3題，實(shí)際上是個(gè)書面表達(dá)的練習(xí)，讓學(xué)生寫出自己的心里話，怎么想就怎么寫。
爛漫的點(diǎn)地梅優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會(huì)作者對(duì)平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文章借物喻人的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《爛漫的點(diǎn)地梅》。板書題目
回憶一下，課文主要寫了什么？（板書：點(diǎn)地梅高原筑路兵）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1—13自然段，了解了點(diǎn)地梅具有哪些特點(diǎn)？
二、精讀課文，深入感悟
過渡：點(diǎn)地梅是那樣地頑強(qiáng)而美麗。當(dāng)點(diǎn)地梅花兒怒放的季節(jié)，正是筑路的高潮時(shí)節(jié)。為了早日修好青藏鐵路，這些高原筑路兵都做了些什么呢？
1、出示自學(xué)提示：
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀14—16自然段，完成下面要求：
�。�1）思考：課文中作者列舉了幾個(gè)高原筑路兵的事跡？
（2圈點(diǎn)批注：邊讀邊用“——”畫出最令你感動(dòng)你的句子，在最牽動(dòng)你的心的詞語下面畫“.”，想想當(dāng)時(shí)的情景，在旁邊寫出批注。
2、自由品讀感悟。
3、交流：
�。�1）誰來說說課文列舉了幾個(gè)高原筑路兵的感人事跡？你從哪些詞語中發(fā)現(xiàn)的？找的非常準(zhǔn)確，能抓住關(guān)鍵詞來理清文章的脈絡(luò)，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
�。�2）誰來說說文中哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)？哪些詞語最牽動(dòng)你的心？
A、“如果我在青藏鐵路工地上光榮犧牲，請(qǐng)親人和朋友不要難過。請(qǐng)帶著微笑將我的骨灰播撒在唐古拉山上，我要親眼目睹列車在自己筑起的鐵路上呼嘯飛馳……”
a、這位筑路兵日記中的話令人感動(dòng)。因?yàn)樗麨榱诵拗嗖罔F路，寧可犧牲自己的生命。這種為國(guó)捐軀的偉大精神深深地打動(dòng)了我。
b、融入你的感動(dòng)，試著讀一讀這位戰(zhàn)友的豪言壯語吧！
c、指名讀
d、學(xué)生評(píng)讀
e、齊讀
B、“一位戰(zhàn)友的媽媽去世了，作為長(zhǎng)子的他卻因?yàn)槭┕っ�，未能給母親盡孝送終�！�
a、忠孝不能兩全。筑路兵選擇了忠于祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)，卻成了一個(gè)不孝的孩子。真令人感動(dòng)��！
b、同學(xué)們想象一下，當(dāng)時(shí)這位戰(zhàn)友聽到母親去世的消息，他可能會(huì)怎么想，怎么做？
C、 “一名年輕戰(zhàn)友的妻子在老家分娩時(shí)難產(chǎn)住院······”
a、在妻子和孩子性命攸關(guān)的時(shí)刻，卻不能陪在他們身旁，給他們以力量。他這種舍小家為大家的精神深深的打動(dòng)了我！
b、課文學(xué)到這兒，老師的腦海里出現(xiàn)了一個(gè)大大的問號(hào)：在妻子難產(chǎn)住院時(shí)，他為什么采了一束最艷麗的點(diǎn)地梅守在電話旁，而當(dāng)母子平安時(shí)，他為什么要送妻子一束美麗的點(diǎn)地梅？
（采了一束最艷麗的點(diǎn)地梅守在電話旁，是因?yàn)樗Ｍ拮酉朦c(diǎn)地梅一樣頑強(qiáng)，度過難關(guān)；送妻子一束美麗的點(diǎn)地梅，是因?yàn)槠拮哟_實(shí)像點(diǎn)地梅一樣頑強(qiáng)。）
3、過渡：課文中的幾個(gè)事例只是千千萬萬高原筑路兵的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。青藏鐵路3萬多名建設(shè)者用熱血和智慧譜寫著一曲曲感人肺腑的英雄贊歌，把真情融入了不斷崛起的“高原彩虹”，涌現(xiàn)出了一個(gè)個(gè)催人淚下、可歌可泣的感人故事。
老師也搜集到了一些高原筑路兵的故事：有5對(duì)年輕夫妻，有的告別年邁的父母，有的放下吃奶的孩子，奮戰(zhàn)在海拔4900米的風(fēng)火山工地上；27歲的工程師王安軍和24歲的打字員江芝麗，在工地上舉行了特殊的婚禮；中鐵三局項(xiàng)目部有8名女職工，其中7名像男人一樣和丈夫奮戰(zhàn)在工地上。項(xiàng)目部鋼筋工徐永年，父親病逝，因工期緊張，沒有回家為父親送終，只在青藏高原上燒了些紙錢，跪在雪地上朝著北京門頭溝老家為父親磕頭送行。而哥哥徐永根料理完老人的后事也匆匆來到工地，同弟弟一起筑路基、修涵洞、架橋梁。
4、他們把濃濃的情，傾入到建造世界屋脊一流的鐵路建設(shè)事業(yè)中。令人欣喜的是，20xx年7月1日，青藏鐵路全線通車。此時(shí)此刻，如果你就坐在開往拉薩的列車上，你想對(duì)高原筑路兵說些什么？
5、讓我們帶著對(duì)高原筑路兵由衷的熱愛與贊美來齊讀最后一段；讓我們?cè)俅锡R讀這段話，體會(huì)一下高原筑路兵與點(diǎn)地梅有哪些共同之處？（板書：平凡而偉大）
三、拓展延伸
1、這篇課文的題目是“爛漫的點(diǎn)地梅”，實(shí)際卻是在贊美可親可敬的高原筑路兵。這是一種什么樣的寫作方法？（板書：借物喻人）回憶以前學(xué)過的課文中有哪些和這篇課文的表達(dá)方法一樣？
2、祖國(guó)的騰飛需要千千萬萬像高原筑路兵這樣的建設(shè)者，你們?cè)敢獬蔀槠渲械囊粏T嗎？
今日之少年，明日之棟梁。希望同學(xué)們從小立志，長(zhǎng)大后都能成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之才。
最后讓我們來齊讀青藏鐵路建設(shè)者創(chuàng)作的楹聯(lián)結(jié)束這節(jié)課：
白天勞累，扯塊白云擦把汗，爽！
夜晚孤寂，摘顆星星點(diǎn)盞燈，酷！
筑路大軍奮戰(zhàn)青藏高原
鋼人鐵馬挑戰(zhàn)生命極限
鑿昆侖成玉洞青藏高原創(chuàng)偉業(yè)
穿雪域架金橋世界屋脊樹豐碑
高寒低氧心胸?zé)�，青春似火�?/p>
風(fēng)狂沙猛豪情多，歲月如歌
四、課堂檢測(cè)：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文內(nèi)容填空。
這篇課文是_______的散文，作者借點(diǎn)地梅所具有的`_______、_______的精神來贊揚(yáng)高原筑路兵在極端惡劣的高原環(huán)境_______、_______的精神。
�。ǘ╅喿x課文選段回答問題。
青藏鐵路工地上的英雄事跡很多很多，也很感人，那里的每一片白云都記載著一樁平凡而偉大的筑路兵的故事，每一朵點(diǎn)地梅都代表著一顆筑路兵的美好心靈，在那些日子里，我們和點(diǎn)地梅同在一片藍(lán)天下，同在一個(gè)屋檐下，同呼吸，共患難，心心相�。�
1、找出這段話中的一對(duì)反義詞：（）——（）
2、為什么說“每一朵點(diǎn)地梅都代表著一顆筑路兵的美好心靈”？本文作者的寫作目的是什么？為什么課題要用“爛漫的點(diǎn)地梅”？
3、片斷中畫“——”的句子是什么意思？
五、作業(yè)布置：
1、給朋友家人講講青藏鐵路的故事。
2、把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫在日記本上，不少于三百字。
板書設(shè)計(jì)：
爛漫的點(diǎn)地梅
借物喻人
點(diǎn)地梅高原筑路兵
平凡而偉大
爛漫的點(diǎn)地梅優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會(huì)作者對(duì)高原筑路兵的贊美之情。領(lǐng)會(huì)文章借物喻人的表達(dá)方法。
2、積累自己喜歡的詞語、句子、段落。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備學(xué)生作業(yè)單，了解學(xué)生的問題。
教學(xué)過程：
課前談話：學(xué)生、教師交流課前搜集的資料，學(xué)生了解青藏高原的地理位置和氣候特點(diǎn)，了解青藏鐵路建設(shè)的有關(guān)資料。
一、復(fù)習(xí)引入：
總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)。整理歸納學(xué)生在課前作業(yè)單中提出的問題。問題的焦點(diǎn)在于——課題是《爛漫的點(diǎn)地梅》，為什么會(huì)有對(duì)于高原筑路兵的介紹。
二、讀題激情，抓題眼。
1、讀課題，你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語？（爛漫的）
2、從課文哪些地方可以感受到點(diǎn)地梅的爛漫？
三、學(xué)習(xí)課文1—14自然段，感受點(diǎn)地梅的爛漫。
1、學(xué)生默讀勾畫最能表現(xiàn)點(diǎn)地梅花爛漫的'語句。
2、抓重點(diǎn)文句，體會(huì)點(diǎn)地梅的爛漫與美麗。
�。�1）“它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地抱著土地�！�
抓住“扎、貼、抱”等詞語，反復(fù)朗讀、品味。體會(huì)點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)的生命力。
總結(jié)：回扣“爛漫”。
�。�2）抓住13自然段體會(huì)點(diǎn)地梅的美麗。
反復(fù)朗讀，品味語言，尤其是“青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美！”來體會(huì)。
四、學(xué)習(xí)課文14、15自然段，感悟高原筑路兵的優(yōu)秀事跡，體會(huì)其精神，感受筑路兵與點(diǎn)地梅的相同之處。
1、讀課文，談感受。
2、補(bǔ)充資料。（關(guān)于青藏鐵路修建的資料。放錄象。）
3、總結(jié)歸納，感受筑路兵與點(diǎn)地梅的相同之處。
五、讀課文15自然段，進(jìn)一步理解“我們和點(diǎn)地梅同在一片藍(lán)天下，同在一個(gè)屋檐下，同呼吸，共患難，心心相��！”，有感情地朗讀這一段。
六、有感情地朗讀課文最后一段。
七、聽歌曲《天路》，再次有感情地朗讀最后一段。
板書：簡(jiǎn)筆畫“點(diǎn)地梅”，板書關(guān)鍵詞。
爛漫的點(diǎn)地梅優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解本課的新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會(huì)作者對(duì)平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。領(lǐng)悟文章借物喻人的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處。領(lǐng)悟借物喻人的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集有關(guān)點(diǎn)地梅的生長(zhǎng)習(xí)性以及青藏鐵路的有關(guān)資料、CAI課件
學(xué)生：搜集有關(guān)青藏高原惡劣環(huán)境和青藏鐵路建設(shè)的資料。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、播放視頻《青藏高原》，導(dǎo)入新課。
2、你們也搜集了有關(guān)青藏高原的資料。那誰能用一句話說說你所知道的青藏高原是怎樣的？
3、就是在這樣一個(gè)地方，卻生長(zhǎng)著一種奇特的植物——點(diǎn)地梅。（出示課件一大片點(diǎn)地梅的圖，）這，就是點(diǎn)地梅。它主要分布在北極高寒地區(qū)和西藏海拔4200米以上的地方。今天，我們就要一起走進(jìn)青藏高原，走進(jìn)這一叢叢——讀課題《爛漫的點(diǎn)地梅》。
4、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，那誰能說一說“爛漫”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
1、從題目看這是一篇寫物的'文章，課文僅僅是寫點(diǎn)地梅這種花嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，快速瀏覽，想一想課文主要寫了什么？
2、課文哪些段寫了點(diǎn)地梅？哪些段寫了筑路兵呢？
3、文章中的哪一句話直接表達(dá)了作者對(duì)點(diǎn)地梅和筑路兵的感情？
4、讀了這句話，你最想知道什么？
三、精讀課文，體會(huì)點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)和美麗。
1、默讀課文1到13段，想想點(diǎn)地梅給你留下了怎樣的印象？并勾畫出相關(guān)的句子。
�。ㄒ唬┚x1—13段，感悟點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)。
1、重點(diǎn)體會(huì)“它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍薄?/p>
（1）齊讀。
（2）從這句話的哪些詞語體會(huì)到點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)？
�。�3）這個(gè)“扎”字有三個(gè)讀音，你覺得在這里應(yīng)該怎么讀？為什么？既然是鉆進(jìn)去，為什么作者不用“鉆”而用“扎”呢？
（4）聯(lián)系一二自然段思考：為什么點(diǎn)地梅要把根扎得很深？要緊緊地貼著地皮生長(zhǎng)，還要一團(tuán)團(tuán)的擁抱著土地呢？
（5）把我們體會(huì)到的頑強(qiáng)不屈的點(diǎn)地梅通過朗讀表現(xiàn)出來！抽讀。
�。�6）生齊讀。師引讀。
2、體會(huì)“��！那棵植物居然活了，長(zhǎng)出了一片片泛綠帶黃的葉子�！�
�。�1）你是怎么體會(huì)到的？
（2）想象一下，當(dāng)他見到這草袋下的幼苗，除了驚訝還會(huì)有怎樣的心情？
�。�3）那就讓我們帶著這種感情來讀出點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)！
�。ǘ┚x第15自然段，體會(huì)點(diǎn)地梅的美麗。
1、（課件出示第15自然段）生齊讀15自然段。
2、師范讀。體會(huì)兒化音的妙處。
3、生練習(xí)讀。
4、抽讀。
5、齊讀。
6、引讀：青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美！
�。ㄈ┛偨Y(jié)學(xué)法
同學(xué)們，回憶一下，剛才我們通過哪些方法學(xué)習(xí)了點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)和美麗這一部分？
四、精讀課文，體會(huì)高原筑路兵的平凡與偉大
同學(xué)們，請(qǐng)大家用剛才的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)15自然段。聽要求：首先快速默讀課文第15段，然后同桌交流：這一段主要寫了幾件事？哪件事最讓你們感動(dòng)？為什么？
1、第一件事：“一個(gè)戰(zhàn)友曾在日記中寫下這樣的豪言壯語：——”
�。�1）指導(dǎo)生讀第一件事的句子。
（2）生齊讀。
2、第二件事：“一位戰(zhàn)友的媽媽去世了——”
還有哪件事讓你感動(dòng)？為什么？
3、第三件事：“一名年輕戰(zhàn)友的妻子，在老家分娩時(shí)——”
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀這段話，看看哪些詞語給你留下了深刻的印象？
�。�2）理解“心急如焚”。
�。�3）這位戰(zhàn)士為什么會(huì)“心急如焚”？
�。�4）此時(shí)此刻，“心急如焚”的他又在做些什么呢？
�。�5）從這心急如焚的等待中，你仿佛看到了怎樣的情景？
�。�6）誰來讀一讀這種心急如焚的感受？抽生讀。
（7）引讀“我送你一束美麗的點(diǎn)地梅�！�
（8）理解戰(zhàn)士送點(diǎn)地梅給妻子的深刻含義。
�。�9）引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀再來體會(huì)體會(huì)。
（10）此時(shí)此刻，如果你就坐在這列開往拉薩的列車上，你最想對(duì)高原筑路兵說點(diǎn)什么？請(qǐng)拿起筆，寫下來吧！
五、回歸整體，深化主題。
�。ㄒ唬w會(huì)借物喻人的寫法
1、引讀：“我喜歡唐古拉山頑強(qiáng)而美麗的點(diǎn)地梅，我更喜歡像點(diǎn)地梅一樣可親可敬的高原筑路兵”。（生讀）
2、回到課前同學(xué)們提出的問題，點(diǎn)地梅和高原筑路兵到底有哪些共同之處呢？
3、這篇文章主要是歌頌贊美高原筑路兵的可親可敬，但是，作者為什么要用《爛漫的點(diǎn)地梅》作為題目？而且用了大量的篇幅來寫點(diǎn)地梅，這是為什么呢？
（二）拓展延伸
回憶一下，在我們學(xué)過的課文當(dāng)中有沒有類似的文章？以后我們還會(huì)在學(xué)習(xí)中接觸更多的借物喻人的文章，在這里老師給大家推薦幾篇，同學(xué)們下去以后可以找來讀一讀。
（三）回扣課題，總結(jié)全文
1、理解課題中“爛漫”的深刻含義
2、再讀課題。
板書設(shè)計(jì)：
爛漫的點(diǎn)地梅
點(diǎn)地梅借物喻人高原筑路兵
頑強(qiáng)、美麗
爛漫的點(diǎn)地梅優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)會(huì)本課的生字，理解本課的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美詞句。
3.能抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會(huì)作者對(duì)平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。
4.學(xué)習(xí)文章借物喻人的表達(dá)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者贊點(diǎn)地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集歌曲《青藏高原》及點(diǎn)地梅、青藏鐵路建設(shè)的資料。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1.學(xué)生讀課題。說一說讀了題目之后的想法。
2.希望對(duì)這種花有更多更深的了解嗎？讓我們一起進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)吧。
二、初讀課文，了解大意
1.學(xué)生自由地大聲地讀課文兩遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想這篇課文寫了哪些內(nèi)容。
2.教師檢查生字認(rèn)讀情況。
3.教師檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的`了解情況：這篇課文寫了哪些內(nèi)容？
4.教師根據(jù)學(xué)生回答板書：點(diǎn)地梅，高原筑路兵
三、學(xué)生質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)
1.課文題目是《爛漫的點(diǎn)地梅》，內(nèi)容卻寫了點(diǎn)地梅和高原筑路兵。學(xué)到這里，你有什么問題要問嗎？
學(xué)生會(huì)提出諸如點(diǎn)地梅和高原筑路兵之間有什么聯(lián)系、為什么題目是《爛漫的點(diǎn)地梅》，卻要寫高原筑路兵等等問題。教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理并板書在黑板一側(cè)。
2.要解決這些問題，就得先了解點(diǎn)地梅和高原筑路兵。
四、學(xué)習(xí)課文第3～13段，體會(huì)點(diǎn)地梅的美麗和頑強(qiáng)
1.默讀第3～13段，勾畫描寫點(diǎn)地梅的語句，并說說點(diǎn)地梅是一種怎樣的花。
2.教師組織課堂交流。
教師在交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文第3段和第13段中描寫點(diǎn)地梅頑強(qiáng)和美麗兩大特點(diǎn)的語句進(jìn)行理解，并有感情地朗讀。
�、偎母煤苌睿β麉s細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍?/p>
教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第1、2段對(duì)唐古拉山惡劣的自然環(huán)境的描寫來加深對(duì)這句話的理解和感受，從而體會(huì)到點(diǎn)地梅所具有的頑強(qiáng)生命力。
�、谇嗖馗咴奶煊卸嗨{(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美！
教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第13段，對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行反復(fù)品讀，邊讀邊展開想象，深切體會(huì)作者對(duì)點(diǎn)地梅由衷的熱愛與贊美。
五、讀文與課外搜集資料相結(jié)合，體會(huì)高原筑路兵的平凡與偉大
1.學(xué)生讀介紹筑路戰(zhàn)士英雄事跡的段落，勾畫最讓自己感動(dòng)的語句。
2.教師組織課堂交流并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3.教師用課件出示或口頭介紹另外幾個(gè)發(fā)生在青藏鐵路工地上的英雄事跡。
4.通過課文的學(xué)習(xí)再結(jié)合背景資料用自己的話談?wù)勼w會(huì)。
5.學(xué)生齊讀第16段。
六、統(tǒng)觀全文，領(lǐng)悟作者的思想感情
1.通過前面的學(xué)習(xí)，想一想點(diǎn)地梅和高原筑路兵有什么共同之處。
2.指導(dǎo)朗讀課文的最后一段。
七、回扣課題，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式
1.課文題目是爛漫的點(diǎn)地梅，實(shí)際上卻是贊可親可敬的高原筑路兵。
2.學(xué)生回憶并交流還學(xué)過哪些和這篇課文表達(dá)方法類似的課文。
八、自學(xué)生字，正確書寫
1.師：課文中的生字，你準(zhǔn)備怎樣記住它們而不讀錯(cuò)寫錯(cuò)？
2.學(xué)生練習(xí)書寫。
爛漫的點(diǎn)地梅優(yōu)秀教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字新詞，如 “點(diǎn)地梅”“頑強(qiáng)”“匍匐” 等，理解重點(diǎn)詞語的含義。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
了解點(diǎn)地梅的外形特點(diǎn)、生長(zhǎng)環(huán)境和品質(zhì)精神。
過程與方法目標(biāo)
通過默讀、朗讀、討論等多種形式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力。
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、借物喻人的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與寫作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)點(diǎn)地梅頑強(qiáng)的生命力和無私奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛與敬畏之情。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)地梅，在面對(duì)困難時(shí)勇往直前，努力為他人、為社會(huì)奉獻(xiàn)自己的力量。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受點(diǎn)地梅的特點(diǎn)與品質(zhì)，體會(huì)作者對(duì)點(diǎn)地梅的贊美之情。
掌握文中的生字新詞，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟點(diǎn)地梅所象征的精神內(nèi)涵，并將其遷移到自身生活，思考如何在成長(zhǎng)中踐行這種精神。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包含點(diǎn)地梅的圖片、生長(zhǎng)視頻等資料。
生字卡片、小黑板。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（5 分鐘）
展示春天各種花卉爭(zhēng)奇斗艷的圖片，引發(fā)學(xué)生興趣，提問：“同學(xué)們，春天是花的海洋，大家都認(rèn)識(shí)哪些美麗的花兒呢？” 引導(dǎo)學(xué)生分享自己熟悉的花卉。
引出課題：“今天，老師要帶大家認(rèn)識(shí)一種生長(zhǎng)在高原上的小花 —— 點(diǎn)地梅，它雖然沒有那些名花艷麗奪目，卻有著別樣的爛漫，讓我們一同走進(jìn)課文《爛漫的點(diǎn)地梅》�！�
�。ǘ┏踝x課文，掃清障礙（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的朗讀情況。
利用生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字，如 “匍”“匐” 的讀音與寫法。
同桌之間互相交流，理解文中詞語的意思，教師選取幾個(gè)重點(diǎn)詞語，如 “鋪天蓋地”“傲然挺立”“不毛之地” 等，讓學(xué)生結(jié)合上下文或生活實(shí)際進(jìn)行解釋，加深理解。
（三）精讀課文，感悟文本（20 分鐘）
默讀課文，思考：課文圍繞點(diǎn)地梅寫了哪些方面的'內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，明確課文先寫了點(diǎn)地梅生長(zhǎng)的環(huán)境，再描繪了點(diǎn)地梅的外形特點(diǎn)，最后贊頌了點(diǎn)地梅的精神品質(zhì)。
學(xué)習(xí)點(diǎn)地梅的生長(zhǎng)環(huán)境（第 2 自然段）
多媒體展示高原的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受高原的惡劣環(huán)境，提問：“從文中哪些語句可以看出點(diǎn)地梅生長(zhǎng)的環(huán)境很艱苦？” 引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，如 “在青藏高原的雪山腳下，長(zhǎng)著一叢叢翠綠的點(diǎn)地梅。這里，是一片不毛之地，沒有樹木，沒有花草，只有矮小的點(diǎn)地梅在頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著。”
引導(dǎo)學(xué)生思考：在這樣惡劣的環(huán)境中點(diǎn)地梅為什么能生長(zhǎng)？讓學(xué)生體會(huì)點(diǎn)地梅頑強(qiáng)的生命力。
探究點(diǎn)地梅的外形特點(diǎn)（第 3 自然段）
指名朗讀描寫點(diǎn)地梅外形的段落，其他學(xué)生邊聽邊想象點(diǎn)地梅的樣子。
結(jié)合文中語句 “點(diǎn)地梅那細(xì)弱的莖，匍匐在地面上，一叢叢，一片片，到處都是。它的葉子呈橢圓形，邊緣有許多小鋸齒，正面是深綠色的，背面是淺綠色的。它的花小巧玲瓏，有五個(gè)花瓣，顏色鮮艷，多為粉紅色或白色�！� 以及多媒體展示的點(diǎn)地梅圖片，讓學(xué)生說一說點(diǎn)地梅的外形給自己留下了怎樣的印象，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，如 “細(xì)弱”“匍匐”“小巧玲瓏” 等，感受點(diǎn)地梅的柔弱與美麗。
領(lǐng)悟點(diǎn)地梅的精神品質(zhì)（第 4、5 自然段）
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段，思考：作者為什么說點(diǎn)地梅是 “春天的使者”“生命的強(qiáng)者”？組織學(xué)生小組討論，交流各自的理解。
全班交流，教師總結(jié)歸納：點(diǎn)地梅在寒冷、惡劣的高原環(huán)境中率先綻放，給大地帶來生機(jī)，所以是 “春天的使者”；它不懼艱難，頑強(qiáng)生長(zhǎng)，用自己的美麗裝點(diǎn)世界，還為其他生物提供生存條件，體現(xiàn)了無私奉獻(xiàn)的精神，堪稱 “生命的強(qiáng)者”。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展延伸（10 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，總結(jié)點(diǎn)地梅的特點(diǎn)與精神，提問：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，你對(duì)點(diǎn)地梅有了哪些新的認(rèn)識(shí)？它最讓你敬佩的是什么？” 讓學(xué)生暢所欲言，加深對(duì)課文的理解。
拓展延伸：讓學(xué)生說一說身邊還有哪些像點(diǎn)地梅一樣具有頑強(qiáng)生命力或無私奉獻(xiàn)精神的人和事，引導(dǎo)學(xué)生將課文所學(xué)到的精神內(nèi)涵與生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與思考能力。
（五）布置作業(yè)（5 分鐘）
背誦課文中自己喜歡的段落，積累優(yōu)美詞句。
仿照《爛漫的點(diǎn)地梅》，運(yùn)用借物喻人的方法寫一篇短文，描寫一種自己熟悉的植物，贊頌它的某種精神品質(zhì)。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要充分利用多媒體資源，幫助學(xué)生直觀感受點(diǎn)地梅的生長(zhǎng)環(huán)境與外形特點(diǎn)，更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究與小組合作，讓學(xué)生在思考、討論中領(lǐng)悟點(diǎn)地梅的精神內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。對(duì)于借物喻人的寫作方法，應(yīng)在課堂上多給予實(shí)例講解與寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。
爛漫的點(diǎn)地梅優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的生字，理解本課的新詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文，能抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會(huì)作者對(duì)平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。
領(lǐng)悟文章借物喻人的表達(dá)方法。
積累自己喜歡的詞語、句子或段落。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解點(diǎn)地梅和高原筑路兵有什么共同之處，領(lǐng)悟作者贊美點(diǎn)地梅就是贊美高原筑路兵的這種借物喻人的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集有關(guān)點(diǎn)地梅的生長(zhǎng)習(xí)性、青藏鐵路建設(shè)史及建設(shè)者事跡的有關(guān)資料；生字卡片；制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)點(diǎn)地梅及青藏鐵路建設(shè)的資料。
教學(xué)過程：
激情導(dǎo)入，揭示課題
利用多媒體展示青藏高原的視頻，介紹其惡劣的自然環(huán)境。然后引出課題《爛漫的點(diǎn)地梅》，板書課題，并讓學(xué)生談?wù)剬?duì)題目的理解。
初讀課文，了解大意
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文寫了哪些內(nèi)容。教師檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解情況，并板書：點(diǎn)地梅、高原筑路兵。
學(xué)生質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)
學(xué)生可能會(huì)提出諸如“點(diǎn)地梅和高原筑路兵之間有什么聯(lián)系”、“為什么題目是《爛漫的點(diǎn)地梅》，卻要寫高原筑路兵”等問題。教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，并引導(dǎo)學(xué)生通過精讀課文來解答這些問題。
精讀課文，理解感悟
引導(dǎo)學(xué)生找出點(diǎn)地梅和高原筑路兵的共同之處，體會(huì)作者對(duì)高原筑路兵的贊美之情。
學(xué)生有感情地朗讀，選擇最讓自己感動(dòng)的地方，也可結(jié)合自己課外閱讀中收集到的'關(guān)于青藏鐵路建設(shè)者的事跡交流自己的體會(huì)。
抓住重點(diǎn)詞句，如“根扎得很深”、“一叢一叢的幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍钡�，體會(huì)點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)生命力。
有感情地朗讀第13自然段，邊讀邊想象點(diǎn)地梅的樣子。
學(xué)習(xí)第3-13自然段，體會(huì)點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)與美麗。
學(xué)習(xí)第15自然段，交流自己心中的感動(dòng)。
統(tǒng)觀全文，領(lǐng)悟作者的思想感情。
領(lǐng)悟表達(dá)方式
回扣課題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式——借物喻人。讓學(xué)生明白，課文的題目是《爛漫的點(diǎn)地梅》，實(shí)際上卻是在贊美“可親可敬的高原筑路兵”。
拓展延伸
讓學(xué)生思考：在大自然中還有哪些植物或動(dòng)物的特點(diǎn)能表現(xiàn)人的品質(zhì)？并舉例說明。
作業(yè)布置
帶著對(duì)花和人的敬佩重新讀這篇課文。
讀讀青藏鐵路和筑路兵的有關(guān)資料。
教學(xué)反思：
在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力，通過抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集整理資料的能力和語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
爛漫的點(diǎn)地梅優(yōu)秀教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課的生字，理解本課的新詞。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，體會(huì)作者對(duì)平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。
領(lǐng)悟文章借物喻人的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者贊美點(diǎn)地梅就是贊美高原筑路兵的這種借物喻人的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)點(diǎn)地梅的生長(zhǎng)習(xí)性、青藏鐵路建設(shè)史及建設(shè)者事跡的有關(guān)資料；生字卡片；多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)點(diǎn)地梅及青藏鐵路建設(shè)的資料。
四、教學(xué)過程
1. 談話導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)青藏高原和青藏鐵路建設(shè)的了解。
揭示課題，板書課題，齊讀課題。
2. 初讀課文，了解大意
學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文寫了哪些內(nèi)容。
教師檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解情況，板書：點(diǎn)地梅、高原筑路兵。
3. 精讀課文，理解感悟
學(xué)習(xí)第3-13自然段，體會(huì)點(diǎn)地梅的`頑強(qiáng)與美麗。
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫點(diǎn)地梅頑強(qiáng)生長(zhǎng)的句子，體會(huì)其頑強(qiáng)生命力。
有感情地朗讀第13自然段，想象點(diǎn)地梅的樣子，體會(huì)其美麗。
學(xué)習(xí)第15自然段，交流感動(dòng)之處。
學(xué)生有感情地朗讀，選擇最讓自己感動(dòng)的地方，結(jié)合課外閱讀中收集到的青藏鐵路建設(shè)者的事跡交流體會(huì)。
統(tǒng)觀全文，領(lǐng)悟作者的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生思考點(diǎn)地梅和高原筑路兵的共同之處。
指導(dǎo)朗讀課文最后一自然段，體會(huì)作者對(duì)高原筑路兵的贊美之情。
4. 回扣課題，領(lǐng)悟表達(dá)方法
引導(dǎo)學(xué)生理解課文題目“爛漫的點(diǎn)地梅”實(shí)際上是在贊美“可親可敬的高原筑路兵”。
講解借物喻人的寫法，并舉例說明。
5. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考大自然中還有哪些植物或動(dòng)物的特點(diǎn)能表現(xiàn)人的品質(zhì)，并舉例說明。
五、作業(yè)
帶著對(duì)花和人的敬佩重新讀這篇課文；讀讀青藏鐵路和筑路兵的有關(guān)資料。
爛漫的點(diǎn)地梅優(yōu)秀教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課的生字，理解本課的新詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞語、句子或段落。
能抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會(huì)作者對(duì)平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情，領(lǐng)悟文章借物喻人的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解點(diǎn)地梅和高原筑路兵有什么共同之處，領(lǐng)悟作者贊美點(diǎn)地梅就是贊美高原筑路兵的這種借物喻人的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)點(diǎn)地梅的生長(zhǎng)習(xí)性、青藏鐵路建設(shè)史及建設(shè)者事跡的有關(guān)資料，制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)點(diǎn)地梅及青藏鐵路建設(shè)的資料。
四、教學(xué)過程
1. 激情導(dǎo)入，揭示課題
通過視頻和講述，引導(dǎo)學(xué)生初步感受青藏高原這個(gè)人類禁區(qū)的惡劣條件。
引出課題《爛漫的點(diǎn)地梅》，并讓學(xué)生讀課題，激發(fā)閱讀興趣。
2. 初讀課文，了解大意
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想這篇課文寫了哪些內(nèi)容。
教師檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解情況，板書：點(diǎn)地梅、高原筑路兵。
3. 學(xué)生質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)
學(xué)生提出諸如點(diǎn)地梅和高原筑路兵之間有什么聯(lián)系、為什么題目是《爛漫的點(diǎn)地梅》卻要寫高原筑路兵等問題。
教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，并板書在黑板一側(cè)。
4. 精讀課文，理解感悟
引導(dǎo)學(xué)生小組討論點(diǎn)地梅的特點(diǎn)和高原筑路兵的'品質(zhì)，并交流匯報(bào)。
點(diǎn)地梅的特點(diǎn)：頑強(qiáng)、美麗。
高原筑路兵的品質(zhì)：艱苦奮戰(zhàn)、勇于奉獻(xiàn)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)段落，體會(huì)作者對(duì)點(diǎn)地梅和高原筑路兵的贊美之情。
5. 總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)觀全文，領(lǐng)悟作者的思想感情。
回扣課題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方式。
再讀最后一段，加深對(duì)文章思想感情的理解。
五、作業(yè)布置
帶著對(duì)花和人的敬佩重新讀這篇課文。
讀讀青藏鐵路和筑路兵的有關(guān)資料。
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