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雨的形成 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過(guò)觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問(wèn)題。
2、能獨(dú)立提出要研究問(wèn)題的假設(shè)。
3、能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。
4、能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。
重點(diǎn)：創(chuàng)造條件，使學(xué)生盡可能獨(dú)立地探究雨的成因。
難點(diǎn)：創(chuàng)造條件，使學(xué)生盡可能獨(dú)立地探究雨的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)凝結(jié)現(xiàn)象的圖片、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、溫水、鐵架臺(tái)、燒瓶、膠塞、玻璃管。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課：
師：(出示圖片)你們見(jiàn)過(guò)這些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象嗎?
師：這些現(xiàn)象有哪些相同點(diǎn)嗎?
(二)學(xué)習(xí)新課：
1、小水珠從哪里來(lái)?
(1)師：上面圖片中的小水珠是從哪里來(lái)的?為什么會(huì)出現(xiàn)小水珠?
(2)學(xué)生分組討論，教師組織學(xué)生匯報(bào)。
(3)學(xué)生填寫(xiě)解釋。
(4)師：我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，向同樣大小的兩個(gè)杯中倒入同樣多的溫水;同時(shí)蓋上大小相同、冷熱不同的玻璃片，你們猜一猜，哪個(gè)玻璃片上會(huì)有小水珠出現(xiàn)?
(5)學(xué)生匯報(bào)猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(6)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
(7)教師小結(jié)：水蒸氣遇冷變成水的過(guò)程叫做凝結(jié)。
2、雨的形成。
(1)師：在上一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，如果水滴越聚越多，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?與自然界中的什么現(xiàn)象比較相似?
(2)師：由此推斷自然界中的雨是怎樣形成的?
(3)師：小組同學(xué)互相合作，制定小組的研究計(jì)劃吧!
(4)小組合作制定計(jì)劃，教師巡視指導(dǎo)。
(5)匯報(bào)研究計(jì)劃。
(6)師：根據(jù)各小組制定的研究計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧!
(7)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(8)教師組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并小結(jié)。
(三)鞏固練習(xí)：
(1)閱讀科學(xué)在線，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對(duì)雨的形成的認(rèn)識(shí)。
(2)教師小結(jié)：水的三種狀態(tài)之間可以發(fā)生循環(huán)往復(fù)的變化，我們把像水這樣的變化過(guò)程稱(chēng)為可逆的。
(四)布置作業(yè)：
根據(jù)本課內(nèi)容寫(xiě)一篇科學(xué)童話(huà)，要求發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，能體現(xiàn)水在自然界里的循環(huán)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9雨的形成
水蒸氣 遇冷 水
凝 結(jié)
教學(xué)反思：
課堂是孩子的，應(yīng)該還給孩子，教師只是在孩子遇到困難時(shí)給與點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
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