會(huì)寬容學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、訓(xùn)練學(xué)生判斷并選擇論據(jù)的能力

　　2、培養(yǎng)學(xué)生正確使用論據(jù)的習(xí)慣，提高學(xué)生作文的能力

　　3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寬容的可貴，培養(yǎng)學(xué)生寬容大度的心理品質(zhì)，豐富自己的精神世界，提升自己的人格魅力。

　　教學(xué)內(nèi)容剖析：

　�。ㄒ唬┑匚缓妥饔茫罕菊n是第三冊(cè)語(yǔ)文“表達(dá)交流”中的內(nèi)容，屬于議論文寫(xiě)作。主要介紹議論文寫(xiě)作中如何選擇和使用論據(jù)的知識(shí)。學(xué)生寫(xiě)作議論文，在使用論據(jù)方面常出現(xiàn)論據(jù)陳舊雷同，或者敘述煩瑣，偏離論題的現(xiàn)象。同時(shí)，我們?cè)谧⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，還必須重視寬容品質(zhì)的養(yǎng)成。所以通過(guò)本課的教學(xué)期望學(xué)生寫(xiě)作能力和認(rèn)知水平同獲提高。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)：把握選擇論據(jù)的原則，培養(yǎng)學(xué)生正確使用論據(jù)的習(xí)慣，以及恰當(dāng)取舍論據(jù)的能力，提高學(xué)生寫(xiě)作議論文的能力。

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)：恰當(dāng)取舍論據(jù)。

　　教學(xué)思路與方法：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)思路：計(jì)劃用一課時(shí)。導(dǎo)入要引起學(xué)生興趣。進(jìn)入正題后，主要通過(guò)教師環(huán)環(huán)相扣的引領(lǐng)，和聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用，讓學(xué)生自己體會(huì)、感悟正確選擇論據(jù)的方法。

　　（二）教學(xué)方法：教學(xué)中把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生多思考，多比較、討論解決問(wèn)題，獲取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。并配備教多相關(guān)資料，多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　師：大家一定非常熟悉三國(guó)演義里諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的典故吧。諸葛亮憑什么獲勝的？

　　生：口才好，能說(shuō)。

　　師：不見(jiàn)得吧，當(dāng)時(shí)江東諸多發(fā)難的儒生哪個(gè)沒(méi)有滔滔雄辯的口才呀，為什么諸葛亮能把他們一一駁倒呢？

　　生：我想是諸葛亮對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的分析更有說(shuō)服力，讓周瑜、孫權(quán)更信服吧。

　　師：有道理。如果我們把諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的過(guò)程形象地理解為是一篇口頭議論文，論點(diǎn)就是“孫劉聯(lián)合比孫家單打獨(dú)斗要好”，可以嗎？

　　生：（笑）好像可以。

　　師：那么諸葛亮這篇議論文在體現(xiàn)議論文三要素上哪一要素最值得稱道��？

　　生：應(yīng)該是論據(jù)選得好吧。

　　師：不錯(cuò)，我也這樣認(rèn)為。那么今天這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)務(wù)摀?jù)的選擇和使用。為了使我們的選擇有一個(gè)依據(jù)，我們得確立一個(gè)作文話題。選什么話題好呢？有了。諸葛亮當(dāng)年面對(duì)群儒是當(dāng)仁不讓獲得勝利。而我們今天做事恐怕更多需要倡導(dǎo)理解和寬容吧。那就以“學(xué)會(huì)寬容”為話題來(lái)談?wù)摀?jù)的選擇和使用，大家同意嗎？

　　生：同意。

　�。ǘ�）提問(wèn)推進(jìn)

　　師：好，首先誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是論據(jù)？議論文的論據(jù)有幾種類型。

　　生：我認(rèn)為論據(jù)是對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明和論證的材料。主要包括事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種。

　　師：對(duì)。那么什么是寬容呢？

　　生一：胸懷寬闊，氣量宏大。

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