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人人享有人格尊嚴權(quán)教案設計
【講授新課】
一.人人享有人格尊嚴權(quán)
1.人格尊嚴不可辱(板書)
活動：小光的案例分析
目的：通過對分析，使學生明白每個人都有人格尊嚴，都有受人尊重的要求。
要求：學生閱讀材料(見教材34頁)，思考并回答問題：
(1)小光父親的說法正確嗎?為什么?
(2)班主任郭老師的行為侵害了小光的什么權(quán)利?
(3)談談你對此事件的看法?
(4)如果你是小光，會有什么感受?
教師指導，總結(jié)：人格尊嚴權(quán)是人格權(quán)中的核心權(quán)利，它是作為“人”應該享有的最起碼的底線權(quán)利。在現(xiàn)代社會中，作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重和權(quán)利，它集中體現(xiàn)為名譽權(quán)，肖像權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)、人格尊嚴不可侮，侮辱者必將承擔相應的法律責任。
學生看“相關連接”的內(nèi)容，了解我國法律的有關規(guī)定。
2.維護名譽是我們的權(quán)利(板書)
1、公民享有名譽權(quán)的意義(板書)
導讀P35有關信用審查制小字資料，邊看邊思考，用自己的話談談人格尊嚴權(quán)中的名譽對我們有什么好處?
教師小結(jié)：人的名譽是對特定人的品德，才干，聲望等方面的客觀的社會評價，名譽集中體現(xiàn)了人格尊嚴。材料里是大家對市民信用信譽的評估，名譽越好，貸款越容易等。客觀公正的社會評價，可以使我們獲得精神上的滿足，良好的名譽不但可以獲得社會和他人更多的尊重，而且還可以獲得經(jīng)濟利益。
2、公民的名譽權(quán)不受侵犯(板書)
活動：“大江作弊”案的分析
目的;通過活動，使學生認識到人的名譽是受法律保護的，侵犯他人的名譽權(quán)，既違背道德。也違反法律。
要求：學生閱讀P35、36頁的材料，分組討論：
(1)在老師調(diào)查前，小明侵害大江名譽的行為會產(chǎn)生哪些影響?
(2)品行優(yōu)良者就一定會得到客觀公正的評價嗎?
(3)面對不公正的評價你該怎么辦?
(4)你對大偉，小輝，小敏的觀點怎么看?
(5)你會采取大江的做法嗎?為什么?
教師小結(jié)：名譽權(quán)是人們依法享有的對自己所獲得的客觀社會評價排除他人侵害的權(quán)利。品行端正不一定會受到相應的客觀評價，中華民族是一個十分看重名譽的民族，我們要繼承這一傳統(tǒng)，做一個受人尊重和贊譽的人。良好名譽首先取決于個人的良好表現(xiàn)，而名人又有“名人”的煩惱。小明的侵害了大江的名譽權(quán)，小明應公開道歉，求得大江的諒解。而大江的看法獨具一格，寬容大肚，但他還可以通過法律手段維護自己的名譽。
3.名譽權(quán)的內(nèi)容(板書)
提問：什么是名譽權(quán)?它表現(xiàn)在哪些方面?
學生根據(jù)課本P38頁的回答，教師指導學生劃書。
活動：辯一辯
目的：通過活動，使學生認識到給同學起歧視性、侮辱性外號的行為的危害及應承擔的后果，它也是一種侵害名譽權(quán)的行為，
要求：
(1)學生分成正反兩方，自由發(fā)言。
(2)正方：起外號很正常，無可指責。反方：起外號是不道德的，應該譴責。
(3)教師注意引導：外號有善意的、褒獎的，也有歧視性的、侮辱性的，我們譴責的是后者。為了收到好的效果，教師可以課前個別指導。
教師指導總結(jié)：給同學起善意的、褒獎的外號，是無可厚非的，但是給同學起具有歧視性的、侮辱性的外號，是侵害公民名譽權(quán)的行為，既不道德，也不合法，并要承擔相應的法律責任。那么，在我們身邊還有哪些類似的現(xiàn)象?把有關內(nèi)容填入教材38頁的表格中。
【小結(jié)】
任何人都享有作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權(quán)利即人格尊嚴權(quán)。人格尊嚴不可辱，我們在維護自身人格尊嚴和名譽權(quán)的同時，不得侵害他人的人格尊嚴和名譽。侮辱，誹謗等侵害他人的人格尊嚴和名譽權(quán)的行為，輕則違反道德受輿論的譴責，重則觸犯法律，承擔民事甚至刑事責任。
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