湘教版八年級美術下冊教案
美術可以培養(yǎng)學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。激起學生對學習的熱愛，美術為學生提供了大膽暢想的平臺，每個學生的創(chuàng)意都得可以用美術的語言展現(xiàn)，下面是整理的湘教版八年級美術下冊教案，給大家學習。
【一】湘教版八年級美術下冊教案
八下05課《大提琴》教案 教學目標 能夠把握樂器造型的特點，領悟造型的獨特魅力。
能夠運用一定的造型表現(xiàn)方法繪制新奇的視覺形象，對抽象繪畫技巧產生初步的認識。
能夠嘗試運用抽象的繪畫造型語言表達對音樂的理解與感受。
教學重點：造型要素的運用 教學難點：從介紹大提琴的音色、造型特點入手，進而對樂器造型之美進行分析 一、導入 播放大提琴獨奏曲《海頓主題變奏曲》，使學生進入一個提琴音樂的氛圍，欣賞兩分鐘。
提問：同學們聽完這段大提琴演奏曲后，有什么感受?大提琴的音色特點有哪些? 同學們回答后進行總結：大提琴的音色悠揚，琴弦的音色含情，旋律動人。
特別人性和自然， 能較好地反映人的情感。
大提琴的四根琴弦，具有四種特點。
第一根琴弦a 弦，發(fā)音華麗，富于歌唱性;第二根弦d 弦，音色朦朧;第三、第四根弦，G 音色低沉響亮。
因此，大提琴是近代管弦樂隊不可少的次中音和低音樂器。
二、欣賞分析大提琴的構造和造型 利用電腦和大屏幕，欣賞大提琴的造型。
讓學生自由討論后回答大提琴的特點有哪些?學生 回答后總結： (1)造型華麗高貴，大方適度，色彩漂亮雅致。
(2)具有優(yōu)美的曲線和弧面，造型顯得柔美。
(3)有粗細的直線，直線的琴桿和琴弦，使提琴的造型柔中有剛。
(4)大提琴的比例感很適當，點、線、面均衡，顯得造型完美，素有樂器中的美男子之稱。
三、解構藝術造型的特點 所謂的解構藝術造型，就是打破原有的形狀和形體，然后重新組合，構成新的形狀和形體。
例如：1994 年中國北京舉行一個盛大的文藝晚會，中央電視臺實況轉播，其中一個國外的 美術大師現(xiàn)場表演藝術創(chuàng)作>解構藝術造型，其特點就是打破陳規(guī)，不受原有形象的束縛， 重新組合形成新的形象。
這種造型手法，具有很大的不可預測性，可以產生偶然性和新奇感。
進行解構藝術造型訓練，可以啟發(fā)智慧，激發(fā)人的潛能，使藝術的思維更加活躍，使受訓練 的學生思想解放和更加敏捷，會對日常生活中的藝術形式有更多的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意。
四、利用電腦展示解構藝術造型的作品 1.利用大提琴的造型，進行分解構成。
圖：《提琴時代》《花的旋律》 2.利用圓號的造型，進行分解構成。
圖《圓號新形象》《提琴與圓號》 3.利用蝴蝶的造型，進行分解構成。
圖：《蝴蝶新組合造型》 4.利用魚的造型，進行分解構成。
圖：《多條魚組合構成》 5.利用大提琴、圓號、蝴蝶、魚的造型進行綜合分解構成。
圖：《自然交響樂》《圓號夢想 曲》《一起為魚兒伴奏》《大提琴時代的士高》 課堂練習 利用大提琴、圓號、魚、蝴蝶的圖案，進行分解構成練習。
(每位學生發(fā)一份圖案資料，學 生利用資料剪貼、拼接進行造型練習) 要求 一、分割的形狀不能太碎，要盡可能保持大提琴、圓號、魚、蝴蝶造型的特點。
二、重新組合構成畫面時，注意構圖的均衡、大小、輕重感，點線面有機的結合。
課堂上學生練習時，老師巡回指導，及時表揚有創(chuàng)意的學生，馬上展示給全體同學看，會對 學生有很好的鼓勵作用。
八下06 課《駛向未來》教案 教學目標 1、能夠認識交通工具在人類生活和科學技術發(fā)展中的重要作用。
2、能夠初步了解交通工具的功能、造型、制造要求以及相互之間的基本關系。
3、能夠想像人類未來生活中交通工具的造型特點及功能要求、 4、能夠在模型設計制作過程中分析出現(xiàn)的各種問題.探究解決、 完善的方法，， 教學重點 了解最常見交通工具汽車的基本感念及其外形特點 教學難點 對個性化汽車外形的想像與設計 教學準備 教學輔助多媒體課件 第一課時 教學過程 一、導入 直接進入課題《駛向未來》 二、學習新知 請學生講講自己與汽車之間的故事，并用一句話概括對汽車的感覺和理解小結(自古以來，人們就在尋找“以車代步”的最佳方案。
每一個時代都涌現(xiàn)出許許多多不 同類型和不同需求的交通工具。
人們?yōu)槲磥矶l(fā)明，對未來世界的向往也為人類的創(chuàng)造提供 了巨大的想象空間。
) 對汽車下定義先由學生回答然后教師歸納并結合圖片 對汽車外形結構的了解(通過圖文形式進行了解) 兩箱車兩箱半車 三箱車 汽車發(fā)展的過程馬車――簡易汽車――甲蟲型汽車――船型汽車――梭子型汽車 小結(經過漫長歲月的演繹，交通工具從功能，色彩到樣式都發(fā)生了翻天覆地的變化，從馬 車到火柴盒般的箱形汽車，再到很卡通的甲殼蟲汽車�6�7�6�7作為現(xiàn)代重要的交通工具之一的汽 車，造型越來越具個性化。
布置課堂作業(yè)設計一輛造型及具個性化的汽車并配上顏色 作業(yè)交流四、課堂小結 五、下課師生再見 八下08 課《紅屋頂》教案 教學目標: 1、能夠了解西方繪畫的歷史發(fā)展,對比傳統(tǒng)與現(xiàn)代的西方繪畫風格與技法。
2、能夠初步嘗試現(xiàn)代派繪畫的表現(xiàn)形式，了解現(xiàn)代派繪畫表現(xiàn)的基本特征。
3、能夠初步建立以發(fā)展和辨證的眼光認識、品評美術作品的審美觀念。
教學內容： 通過直接的體驗，感受西方現(xiàn)代派繪畫，激發(fā)對現(xiàn)代派繪畫學習的興趣，以紅屋頂的相 關作品作媒介分析作者對表現(xiàn)相同作品的差異，對現(xiàn)代繪畫形成初步印象，通過西方傳統(tǒng)繪 畫和現(xiàn)代繪畫的對比欣賞中強化學生對現(xiàn)代派繪畫的進一步認識，通過對現(xiàn)代派代表畫家繪 畫的講解，增進對現(xiàn)代派的人文知識的了解，學生通過分析作品、體驗繪畫形成比較具體的 現(xiàn)代派概念和品評美術作品的審美觀。
教學重點：西方現(xiàn)代派繪畫與傳統(tǒng)繪畫的區(qū)別及現(xiàn)代派繪畫的藝術語言 教學難點：現(xiàn)代派繪畫的表現(xiàn)語言如何表現(xiàn)對物象的感受 教學過程： 1、激趣導入：給程老師畫幅創(chuàng)意肖像 下發(fā)圖片 你能給我的五官變變形或嘗試添加一些東西(如胡子等)，使其更有趣嗎? 分鐘完成在大屏幕上展示學生的速寫作品。
“在現(xiàn)代西方藝術史上就有一位大膽創(chuàng)新的的現(xiàn)代派藝術家，在達芬奇的肖像名作上(印 刷品)進行改變，創(chuàng)造了一種新的形象。”我們今天就來感受現(xiàn)代派和現(xiàn)代派的作品。
2、展示青島古房子照片——紅屋頂 展示不同表現(xiàn)紅屋頂的作品 我們來比較一下畫家是如何表現(xiàn)畫面和給予畫面豐富視覺感受的?進行作品的對比分析：西方現(xiàn)代派出現(xiàn)以前，繪畫多以描繪客觀對象為主，以照相式的方法 表達客觀世界。
現(xiàn)代派出現(xiàn)以后藝術表現(xiàn)形式變得空前多樣化，并開始把藝術家的主觀感受 強烈地融入到作品中，對客觀的認識差異給予了繪畫豐富的表現(xiàn)內涵。
3、傳統(tǒng)西方繪畫和現(xiàn)代派繪畫的對比欣賞 看看傳統(tǒng)西方繪畫 《墓地上空》列維坦《晨曲圣母》拉菲爾 看看現(xiàn)代派作品：并簡介分析 印象派：《日出 印象》莫奈 《星月夜》凡高 未來主義：《下樓梯的女人》杜尚 立體主義：《亞威農少女》畢加索 野獸主義：《舞蹈》馬蒂斯 從西方傳統(tǒng)繪畫和現(xiàn)代派繪畫中你發(fā)現(xiàn)什么區(qū)別? 西方傳統(tǒng)繪畫比較真實的反映客觀世界，而現(xiàn)代派繪畫則與傳統(tǒng)繪畫分道揚鑣，具有前衛(wèi)特 4、小組比一比(分析評價現(xiàn)代派作品的繪畫語言)小組以合作方式分析課本作品，看看哪組更能合理的對作品進行評價。
第一組：《工廠》 用明暗突出物體的外形，以幾何形概括房屋的結構，省略細節(jié)，注重塊面秩序。
第二組：《街》 用點、線、面和強烈的色彩對比來體現(xiàn)韻律和節(jié)奏感，房屋有如童話。
第三組：《秋天的山村》 用線條構成畫面，用平面處理物象，物體和諧共存，具有天真、稚氣之美。
第四組：《生動的風景》 用線、面的幾何化來概括物體，色彩使用單純，作品有一種裝飾美感。
5、學學現(xiàn)代派的表現(xiàn)方法 各小組同學可以借助現(xiàn)有的所有工具，用點、線、面、色等，臨摹或改變四幅圖片中的一座 房屋。
教師輔導，展示學生作品，請同學自己分析作品，學生互評，教師總結。
6、教學拓展： 請上網查查現(xiàn)代派代表畫家及其作品。
【二】 初中美術教案8 年級下：第1 五角星
一、教材分析 現(xiàn)實生活中，我們有時竟會被一塊幾乎沒有具象造型變化的樹皮肌理打動;有時特別鐘情于舊 街上那些特別富于色彩與肌理變化的破舊墻壁;突然發(fā)現(xiàn)一個鋸掉的大樹樁切面原來也很美麗
——我們還經常會出現(xiàn)一些“熟視無睹”的視覺現(xiàn)象，我們或許并不知道對象的結構到底是怎 樣組織變化的，只有一個關于對象初步感知的整體印象
—— 美術可以改變人感受世界的角度與方式，我們可以在似乎已經極其熟悉的器物上，重新以一種 繪畫研究的眼光來嘗試深入分析對象，發(fā)現(xiàn)物體產生某種視覺感受的原因，找出體現(xiàn)特定器物 質感的表現(xiàn)方法與技法要點。
這是通過美術的學習銳化學生觀察力、藝術表現(xiàn)力的一個重要方 面，更是學生深入觀察、綜合分析能力的一種有效手段。
本課主要嘗試從“肌理與質感的表現(xiàn)”這個角度來幫助學生了解繪畫藝術表現(xiàn)的又一種視覺語 言體系。
嘗試運用明暗、筆觸、線條、色彩等手段描繪物體的質感，學習肌理與質感的制作方 法與表現(xiàn)技巧，可以使學生獲得新穎、有趣的藝術體驗，并能初步理解美術作品中質感表現(xiàn)與 表達情感主題的關系。
藝術家們充分表現(xiàn)質感可以增強作品的藝術感染力，往往可以更好地為 表達情感主題服務。
教材從認識質感的表現(xiàn)與主題表達的關系入手，展示了兩幅作品：《五角星》和《鋼水汗水》。
《五角星》中碎鐵皮拼接的逼真描繪，火跡斑斑、彈痕累累的細膩刻畫，不僅給人以強大的視 覺沖擊力，更使人聯(lián)想到中國人民軍隊艱苦卓絕的斗爭歲月。
《鋼水汗水》中對于汗珠的細 喊表現(xiàn)突出了工人勞動的辛苦.突出了“民族脊梁”的主題。
作品賞析主要試圖體現(xiàn)兩個作用：一是幫助學生理解在某種特定的環(huán)境中物體質感的表現(xiàn)越逼 真，其作品的藝術表現(xiàn)力就越強;二是學生材質的意識，激發(fā)學生研究肌理與材質表現(xiàn)的學習 欲望。
教材著重圍繞不同材質的表現(xiàn)與同一材質的不同表現(xiàn)展開，通過討論與交流，開展描繪 材質的肌理效果和針對實物質感進行寫生的活動，豐富學生的藝術表現(xiàn)技巧，培養(yǎng)細致觀察和 耐心描繪的良好習慣，提高其感受與表現(xiàn)質感美的。
課文以欣賞感受導入，逐步引導學生觀察不同材質在輕重、剛柔、明暗以及光滑與粗糙等方面 存在的差異，通過討論交流，引入制作不同的肌理效果及表現(xiàn)質感的方法。
“活動一”主要是針對研究不同肌理的制作方法而設置的。
為了強化學生對肌理的感知與運用 的，在活動中加入了分小組將各自表現(xiàn)的材質效果拼接成畫的內容。
“活動二”的指向是將繪畫技法的學習落實到對某一物體質感的表現(xiàn)上。
對于工具材料的選擇， 雖以鉛筆為主，但不應加以嚴格限制。
教材中的學生作業(yè)和欣賞示范作品可作為學生的作業(yè)參 考，呈現(xiàn)的步驟圖可幫助學生把握繪制各個階段的要求及效果。
“評價建議”一欄中，從筆觸、輕重、剛柔、長短、疏密、明暗等方面著重提出了績效測評的 評價建議，同時也給學生獲取知識、技能提供了重要的方向性參考。
“資料庫”中介紹有關筆觸與質地，高光、反光與質地的關系及其表現(xiàn)，供學生作業(yè)日寸、借 鑒使用。
“學習大空間”主要介紹了獲取特殊質感效果的特殊技巧，作為課內外參考運用。
二、教學目標 能夠運用壓印或拓印等方法制作肌理效果，并運用制作的不同肌理效果組拼成畫。
能夠運用一些表現(xiàn)物體質感的造型技巧，選擇表現(xiàn)出器物某一局部質感的基本特點。
能夠初步體驗繪畫作品中肌理、質感表現(xiàn)與情感主題表達之間的內在關系。
三、教學思路 首先，設置欣賞活動導入。
以多媒體手段展示《鋼水汗水》和《五角星》兩幅畫。
也可用其 他質感強烈的優(yōu)秀作品如《父親》等，gl 導學生欣賞討論。
欣賞所選圖片應清晰，特別要有 精彩的質感描繪的局部重點展示，考慮學生的充分參與交流，著重觀察畫面中質感是如何表現(xiàn) 的。
這一環(huán)節(jié)主要是了解質感表現(xiàn)的重要性.激起學習的興趣。
然后，進入對材質美的觀察、感受階段，以獲得初步的材質美感體驗。
引導學生對課前準備好 的各種材質進行觀察、比較、觸摸、搓捏等，感受不同材質在輕重、剛柔、光澀、明暗等方面 的差異，交流繪畫表現(xiàn)的想法。
這一環(huán)節(jié)要特別注意所選材質的典型性、多樣化，可作壓印或 拓印之用，為下一環(huán)節(jié)做好準備。
接下來是學生制作肌理的創(chuàng)作活動，“活動一”的最終任務是加工，畫出材質的肌理效果。
這里有一點值得注意：不是所有制作的肌理都需要用筆繪制出來，只要各種制作方式制作的肌 理效果好，就可以直接作為拼接畫面的組成部分，不需要再去另外繪制加工。
只有用筆繪制才 能表現(xiàn)出比較明顯的肌理效果時，才需要模仿肌理的造型特點動手繪制，或者在肌理制作的基 礎上再加工、補充效果。
從平面到平面，易于學生掌握，關鍵是探索制作肌理的各種方法。
教師可先示范各種壓印與拓 印的方法，注意紙張的厚薄、鉛筆的軟硬、所選材質紋理的清晰度、用墨的多少等問題。
學生可以在嘗試實踐后，及時歸納拓印與壓印的技術要點，并嘗試總結：一種制作技巧可以通 過什么變化產生不同的肌理效果。
然后，老師再鼓勵學生積極探究其他制作肌理效果的技巧， 并就如何選材、如何制作肌理、畫出肌理等問題展開討論與交流，為作業(yè)做準備。
作業(yè)的形式可多樣化。
第一課時制作肌理效果，以鉛筆工具為主，既可參照肌理描畫，也可在 制作的肌理效果上直接加工，并將各組制作的材質效果有機組合，剪貼拼接成畫。
第二課時對某一實物寫生，教師可準備金屬器皿、玻璃杯等質感特點強烈的物體，分幾大組擺 放。
強調表現(xiàn)質感而不限工具材料和表現(xiàn)手法，并可提供相關繪制步驟圖及各對應物體質感描 繪的大幅范畫供學生參考與學習。
在學生練習過程中，根據作業(yè)情況，積極引導學生借鑒范畫 中的表現(xiàn)技巧，幫助學生更加深入地繪制表現(xiàn)器物的質感。
作業(yè)評價可參照教材上的建議，一般采用互評、自評與教師點評的方法。
作業(yè)展示在整個活動 中具有非常重要的意義。
四、教學選擇 第一課時的教學或許不必從教材上繪畫作品質感的欣賞體驗入手，因為學生平時相對感受、研 究肌理與質感的機會較少，審美體驗比較貧乏。
首先在學生沒有獲得新的教學引導與知識感受 之前，以此作為激起學生興趣的教學意圖難于達成，至于深入感受藝術作品中不同肌理、質感 對體現(xiàn)不同情感主體的重要作用，就更加難干在教學引入階段達到目標了。
作為另外的選擇，質感表現(xiàn)的作品欣賞或許可以采用這樣的方式：等到“活動一”作業(yè)完成后， 再引導學生感受肌理與質感的情感意義，這樣一方面可以升華“活動一”的教學內容，也為活 動二的開展做了審美教育的教學鋪墊。
另外，此種欣賞體驗甚至可以是在所有教學活動都展開完成的基礎上，最后以學生自己為主， 談出對藝術作品中情感與肌理、質感表現(xiàn)的內在聯(lián)系。
經過兩個課時對于肌理與質感的學習與 研究，教師可以期待學生此時已經具有了自主欣賞體驗作品的學習基礎。
與過去一味強調專業(yè)性的基礎美術教學要求不同，教學在強化知識專業(yè)性與科學性學習的同 時，不要強求學生片面追求專業(yè)水準，更多值得的應是每個學生是否能夠按照新的體驗方、式 進入學習過程。
不可強求每位同學的表現(xiàn)通過一次單元教學得到根本性的提高，我們可以期望 的是：通過教學，學生或許可以獲得以前在其他學習中從來沒有嘗試過的觀察方式與觀察技能。
臨摹優(yōu)秀繪畫作品與實物寫生一樣，也是一種積極有效的寫生訓練。
只不過實物寫生是從立體 到平面的轉化過程，臨摹作品是一個從平面到平面的轉化問題，已經包含了藝術家的處理與表 現(xiàn)技巧。
對于學生普遍缺少寫生經驗與造型規(guī)律知識的情況，教師可以嘗試一下先讓學生從分 析作品造型規(guī)律入手，再到臨摹作品的動手練習，通過教學講評進一步鞏固基本造型規(guī)律的知 識后，再引導學生過渡到實物的寫生練習，初步其較為科學與寫實的觀察方法與表現(xiàn)。
五、教學建議 可在下列程序中選擇實施本單元的教學： 觀察材質——交流感受——技法介紹——創(chuàng)作活動——賞析。
賞析——交流感受——制作肌理——畫肌理、表現(xiàn)質感。
制作肌理——畫肌理——交流感受——賞析——創(chuàng)作活動。
當然，我們也不排除還有更好的單元教學設計和更為靈活的教學形式。
課前可準備一定數量的各種材質壓印、拓印用的工具。
教師如有自己或學生的表現(xiàn)質感的美術作品展示，教學效果會更佳。
運用多媒體手段或其他手段盡可能提供有關表現(xiàn)質感的圖片、作品。
甚至可以多展示一些質感 局部的特寫圖片 初中美術教案8 年級下：02 黑白世界[分析]教材分析 一、教材分析 本課是以“造型表現(xiàn)”為主，并結合作品欣賞的綜合課型。
主要學習黑白木刻版畫的基本制 作方法及表現(xiàn)技巧，并試圖結合木刻形式的文學作品插圖來深化教學，將木刻技巧與情感主題 的藝術表現(xiàn)有機結合。
木刻是一個極其需要動手親自實踐才能有所收獲的學習內容。
考慮到與《方寸之間》篆刻藝術 學習的內在聯(lián)系與教學支持，教材首先就突出了學生動手實踐的學習。
首先通過展示不同刀法效果的黑白木刻作品，讓學生初步認識黑白木刻作品的形式特點與藝術 魅力;結合作品展示對應的刀法效果，引發(fā)學生對木刻不同刀法的更多關注。
在學生對刀法嘗試的基礎上，教材設置了配合體驗刀法的學習一。
從提倡臨摹優(yōu)秀作品，到允許選擇作品局部，編者的目的都是為了盡量學生體驗刀法時遇到的難度， “活動一”的學習 指導強調的也是嘗試制造疏密相間的黑白點線效果，把握不同刀法組織的韻律與節(jié)奏，沒有對 刻制的圖形提出特定難度要求，懂得這個編寫意圖，教師可以在實踐中選擇更加適合此種特定 學習情況的圖形。
教材以黑白木刻為教學內容，重點突出了木刻刀法及畫面黑白處理的賞析，更強調了學生要在 動手制作實踐中不斷加深對木刻版畫藝術的認識與體驗。
通過“一”刀法實踐活動的學習，學生體驗木刻黑白關系轉化的“活動二”主要是對黑白木刻 形式技巧的認識與學習的過程。
可以不再依托木刻工具、材料，直接用毛筆、黑色記號筆甚至 鉛筆工具在畫紙上實踐。
教材上呈現(xiàn)了一組不同木刻黑白轉化效果的木刻小品，提示教師在教 學中積極引導學生體驗對同一圖形或者畫面進行不同黑白處理的技巧，這是“活動二”幫助學 生掌握木刻黑白轉化技巧的關鍵設計。
教材中加入了文學插圖的內容作為“三”，主要是借木刻版畫的藝術表現(xiàn)形式讓學生初步嘗試 文學插圖的創(chuàng)作，豐富插圖藝術的表現(xiàn)方法與技巧。
關鍵是引導學生探索運用黑白處理的手法 對應表達不同文學作品的情感與內容。
強化黑白對比與互襯，弱化中間明暗層次，注意黑白體塊的銜接與組合變化，等等，這些包含 在插圖藝術作品中的技術要點，在欣賞優(yōu)秀木刻插圖藝術時應作為教師觀察提示的要點，這樣 可以幫助學生更有目的地觀察、體會作品的形式表現(xiàn)技巧，初步形成運用黑白木刻版畫表現(xiàn)技 巧進行插圖創(chuàng)作的能力。
“資料庫”中關于黑白木刻版畫刻制工序及相關印制技巧的介紹，可以幫助學生把握木刻版畫 刻版、印制的基本程序和技巧。
“學習大空間”中一方面強調了與九年級下冊的歷史教學對應及學科綜合，另一方面提倡學生 運用學習的木刻版畫知識，加深對各種版畫藝術的了解及體驗。
二、教學目標 能夠從臨摹中初步學會木刻的一種刀法，進行基本的黑白木刻藝術實踐。
能夠運用木刻版畫的黑白表現(xiàn)形式，有意識地進行畫面不同的黑白處理。
嘗試運用黑白木刻的表現(xiàn)技巧嘗試繪制文學作品的簡單插圖。
三、教學思路 實際教學中，第一課時可從把彩色的攝影作品轉化成黑白木刻效果的方式入手，引導學生在對 比中感受黑白木刻的形式特點和藝術魅力，注意具有引導作用的攝影作品應該體塊關系較為清 晰整體。
然后出示一些相似表現(xiàn)題材的繪畫作品，通過這些不同形式藝術作品的反復對比，加 強學生對黑白版畫特定形式的認識與感受。
教師結合教材上演示刻版的示范圖片，當場演示木刻圓刀的使用方法與要領，再讓學生自己嘗 試利用圓刀工具練習單純木刻線條的組織，構成一件獨立的木刻小品。
教師可以要求學生先不 要考慮造型問題，只要刻制的線條具有一定組織與變化規(guī)律即可。
教師統(tǒng)一拓印并展示學生的練習作業(yè)。
請學生自己談談圓刀使用的技巧體會，師生一起總結不同形狀、長短、粗細的線條刻制的感受 及把握工具使用特點的要領。
教師結合具體木刻作品及局部放大的圖片，提示木刻線條的基本組織方法，建議學生依托盡可 能簡單的具象圖形，運用圓刀進行刻制練習。
然后，再請部分學生談使用圓刀刻制的體會，教 師總結歸納、補充木刻工具使用的基本技巧。
基于學生在兩次木刻實踐中積累了一些體會與感受，在接下來引導學生體驗與感受圓刀和其他 刀具刻制線條時，教師可以制造機會讓學生更多談及自己的感受。
教師結合拓印步驟，講解拓印要點，示范拓印一幅優(yōu)秀的學生木刻練習作業(yè)。
學生嘗試按照拓印步驟，拓印并展示自己的木刻作品，學生評價自己作品的成敗。
總結教學，并布置學生在課外使用圓刀工具，臨摹刻制，獨立完成一幅自己喜愛的優(yōu)秀黑白木 刻小品或作品的局部。
第二課時，先結合教材展現(xiàn)運用不同黑白處理方式刻制的木刻作品，師生共同分析總結木刻黑 白處理的特點。
注意充分利用教材上董克俊的作品，還可以利用電腦圖形軟件，嘗試改變原作 中的黑、白、灰關系，更加直觀地比較黑白版畫中黑、白、灰關系不同處理后的效果差異，提 示學生注意對比觀察其中線條、疏密、節(jié)奏、明暗層次、線條組織的差異，以點帶面地在教學 交流中加深學生對版畫黑白處理技巧的認識與體驗。
在第三課時課前，布置學生根據文學作品繪制一幅造型比較簡潔概括的插圖。
然后要求學生根 據黑白木刻黑白處理的形式特點，整理加工這幅文學作品的畫稿。
為了適應黑白木刻的形式特 點與制作需要，教師應提示學生：在修改畫稿過程中應特別注意構圖中的形體關系，力求簡練 與概括。
這樣可以促使學生不斷針對黑白木刻的特點修整作品的黑白效果與造型處理，更關鍵 的是有利于學生在單位教學時間內較為從容地完成一件小作品的刻制與印稿。
在教師提示木刻作品基本的制作步驟后，學生就可以動手刻制自己的作業(yè)了。
提示學生可以在 動手刻制過程中靈活調整畫面上黑、白、灰的處理與木刻線條的組織。
學生制作進程中，教師應注意及時結合教學中的知識與技巧，對作業(yè)中出現(xiàn)的普遍性問題進行 對應的鞏固與提示，靈活評價學生作業(yè)進展的具體情況，幫助更多的學生獲得成功的體驗。
教師此時應當特別強調學生之間的協(xié)作與交流，鼓勵學生在動手實踐中不斷鞏固與學習知識。
教師可以與學生一起印制他們完成的木刻作業(yè)并展示。
進行作業(yè)完成后的整體評價是必要的，應當成為整個教學活動的又一高潮。
教師應盡量鼓勵學 生自己來談，讓學生針對最后的作業(yè)效果來談刀具使用及黑白處理上的具體感受。
但是，教師 應當積極承擔幫助學生提升認識水平與實踐能力的責任。
師生共同評價與總結可以重點圍繞這樣的問題：如果需要進一步改進與提高現(xiàn)在作業(yè)的水平， 還應當在各個具體環(huán)節(jié)注意什么問題與要領. 四、教學選擇 利用電腦，可以輕松完成從生活中五彩的形象向黑白木刻版畫效果轉化的過程。
雖然不能完全 體現(xiàn)版畫的效果，尤其是“刀味”的效果，但能給學生畫面體塊對比鮮明的感受。
至于談到版 畫的不同黑白處理時，則必須針對具體的木刻作品進行探討，就不宜再簡單依賴電腦軟件的處 理了。
雖然在理論上應當讓學生盡量接觸更多的刻刀工具，但是從實踐的角度來看，僅僅幾個課時的木刻教學還是有限的。
由于圓刀是木刻中最為常用的一種刀具，更由于圓刀是較易掌握的一種 木刻刀具，建議教師優(yōu)先選擇圓刀作為學生體驗基本刻制效果的工具。
選擇盡可能簡單的畫面，甚至只是一個很簡單的畫面局部讓學生進行刀具的嘗試與臨摹，這是 課堂教學獲得成功的一個關鍵。
從教學的角度看，由于木刻的制作時間較長，對于初次涉及的 學生來講，畫面制作難度越小，越能使學生及時獲得成功的體驗。
在實際教學中，學生在初次體驗刀具使用性能與刻制效果前，教師可提供給學生一些可供選擇 的線條組合圖形，學生可以根據自己的興趣進行一些選擇或加工。
對于那些堅持自己繪制具象 畫稿的學生，教師應當提示學生畫稿時要盡量簡潔。
五、教學建議 課時安排建議為三課時，每個學習對應一個課時。
學生在實踐過程中，由于刀具的使用易于造成身體的劃傷，因此，在學生獨立使用刀具之前， 教師務必親自演示并強調刀具使用的基本方法與安全保護要領：右手持刀柄向前下方向保持勻 速用力;刀具與刻板的夾角一般不要大于45。
;左手扶壓在刀具上，協(xié)調右手，向前均勻用 力推進;注意雙手手指在刻板上的支撐協(xié)調，幫助雙手控制刀具的運動方向與刻制力度。
讓學生及時看到自己刻制的畫面印制成作品是把教學引向高潮的關鍵。
教學中如果能夠在此基 礎上進行評價，則可以達到促進學習的效果。
建議多鼓勵學生自己來談，讓學生針對自己最后 的拓印作品來談刀具使用及黑白處理的具體感受。
初中美術教案8 年級下：03 方寸之間[分析]教材分析一、教材分析 教材從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統(tǒng)藝術， 目的是使學生對篆刻有一個基本的認識和了解，在欣賞學習和動手嘗試中感受中國民族傳統(tǒng)藝 術文化的特殊魅力。
本課的學習內容與編寫方式和《黑白世界》一課有差異也有相似之處，可以相互借鑒、拓展。
從教材呈現(xiàn)的編寫思路分析，兩課都是從強調對工具使用特性的把握入手，再強調形式美感處 理的技巧運用。
形式上與第二課《黑白世界》具有頗多內在的聯(lián)系，尤其是木刻刀具與篆刻刀 具的使用技巧上，即在篆刻藝術中，由于漢字獨特的造型結構而有了字形、筆畫及其間架結構 的千變萬化，干方寸之間便可演繹出許多形式與內涵的精彩，表現(xiàn)出藝術家們別具一格的情趣 愛好與審美追求。
通過比較印面呈現(xiàn)的不同風格，我們可以體會到其中文字內容與表現(xiàn)形式之 間的內在關系，感受藝術家的性情、胸懷與人格修養(yǎng)。
教材從介紹朱文、白文與邊款等篆刻表現(xiàn)形式和名章、閑章、肖形印等印章品類入手，再介紹 打磨石料、印石上稿、鐫刻刀法以及治印的步驟。
教材版面在呈現(xiàn)印章品類的位置編排秩序上 與這個內在的編寫線索可能有一點閱讀習慣上的差異。
在教材引入部分，安排的是欣賞三方印章審美意境的小活動，在教學中，可以優(yōu)先考慮讓學生動手嘗試肖形印的刻制，在對篆刻工具性能有所了解與把握的基礎上，再來欣賞這三方篆刻作 品，這樣可以增強對作品藝術處理的感受，同時也為“活動一”動手臨刻自己喜愛的篆刻作品 起到鋪墊作用。
“活動一”的設置主要目的是體驗篆刻的工具特性，并掌握篆刻治印與鈐印基本步驟及其技術 要領。
為了讓學生了解得比較清楚，教材呈現(xiàn)了幾組直接體現(xiàn)每個步驟技術要領的演示圖片， 教師可以引導學生注意仔細觀察，對照模仿，良好的工作習慣。
在對篆刻工具、步驟有所把握的基礎上，為了讓學生進一步了解篆刻藝術，教材列舉了四組有 代表性的章法知識——平正端倪、虛實相間、剛柔巧拙、穿插離合，可以作為欣賞材料、引導 學生認識和感受篆刻藝術的表現(xiàn)方法，也可以作為學生模仿學習的摹本。
在此基礎上設置的“活動二”，側重幫助學生理解與運用篆刻布局章法的基本原則，同時也進 一步鞏固與加深對篆刻工具性能及步驟要領的掌握程度。
教材設置了欣賞分析作品、臨摹、識篆、做印稿等教學活動，使學生在動手嘗試和知識理解中 了解、認識、體驗篆刻藝術。
以格言、警句、成語或姓名為內容的治印作業(yè)為教學提出了綜合 運用知識技能和藝術表現(xiàn)的較高要求。
根據學生能力發(fā)展的需要，提倡重點從對知識的綜合了解與靈活運用的角度來評價學生的學 習，學生理論水平與實踐有機結合的具體表現(xiàn)是本課教學評價的核心，不可偏廢。
“資料庫”介紹了有關篆刻的歷史及材質使用方面的知識，并提供常見篆刻字典的參考書目。
“學習大空間”就印章在繪畫作品中的作用與篆刻章法中虛實、疏密關系以及空白的運用和中 國的傳統(tǒng)書畫藝術的共同之處做出提示，引發(fā)學生對傳統(tǒng)藝術共性的思考。
二、教學目標 能夠在嘗試治印的動手活動中掌握篆刻工具的基本使用技能。
能夠初步理解和運用篆刻章法的變化原則修改或者設計印稿。
能夠從篆刻的學習和實踐中嘗試體會中國傳統(tǒng)藝術中的藝術共性。
三、教學思路 教學活動是圍繞嘗試治印的技能學習展開的，安排兩個課時，通過動手實踐加深學生對篆刻藝 術的體驗和了解。
第一課時的教學引入首先可從強化學生的動手體驗入手，讓學生在動手篆刻過程中體驗篆刻的 魅力，提高學生繼續(xù)深入學習的興趣。
為了降低學習難度，首先從肖形印的刻制入手是一種積極可行的教學選擇。
因為肖形印對比文 字印而言，不必過于在乎形的整齊與規(guī)范，更不必借助文字工具書去查找那些對中學生來講比 較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學生的好奇心。
每個學生的生 肖年份都有對應的生肖圖像。
試想一下，學生如果能夠親手刻出一枚屬于自己生肖的印章，會 有一種怎樣的滿足與成就呀! 為了調動學生的興趣，教師可以在課前先刻出一方屬于自己生肖的肖形印章，然后印在自己的 書籍上，或者印在自己制作的精美小書簽上。
在教學中可以給學生展示書籍，把這些自己制作 的小書簽作為獎勵學生的小禮物，告訴學生：誰的作業(yè)完成得好，老師就把自己的書簽給誰留作紀念。
篆刻是一門講究步驟的藝術，為了避免學生學習治印時感到枯燥無味，教學在刻制肖形印的環(huán) 節(jié)可強化治印基本步驟的知識。
教材在印稿上石這個步驟中有兩種方式可以選擇，教學實踐證明：“直接反寫”的效果較好。
肖形印沒有正反的明顯區(qū)別，為學生練習直接上稿的方式提供了便利。
教材上鐫刻的方式有兩種選擇，實踐證明：切刀的方式更加易于掌握，也更加具有安全保證。
在學生初次嘗試鐫刻肖形印的練習中，提倡首先統(tǒng)一使用切刀法。
為了保證刻制的安全與簡便， 嘗試刻制活動中使用的篆刻材料可先選擇石膏材料。
本課時的男一個學習內容是欣賞篆刻作品。
引導學生在嘗試和體驗的基礎上分析教材提供的篆 刻作品，結合不同的內容和形式交談感受。
注意引導學生聯(lián)系印面文字內容所表達的意境體會 筆畫線條產生的視覺效果，形容自己的感受。
在欣賞與體驗環(huán)節(jié)后，學生根據自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進行正式的臨刻。
因 為有了刻制肖形印的嘗試作為鋪墊，“活動一”的可行性大大增強。
在石膏材料的使用基礎上， 此時可以考慮選擇石材作為雕刻的材料，幫助學生更加深入體驗篆刻工具與材料的特性。
第二課時在章法舉例的環(huán)節(jié)中，應把重點放在感受不同章法的虛實疏密對比所產生的效果上。
根據教材歸類，體會章法變化的規(guī)律。
用講解和提問的方法，借助優(yōu)劣作品的直觀對比，逐步 引導學生理解印面的布局原則。
篆刻的章法貴在氣、勢、情、韻皆備，而最終落實在“和諧” “活動二”的開展有必要注意課堂教學的可行性，學生獨立查找格言、警句、成語或者姓名的篆字，不是一件簡單的事，工具書籍不易準備不講，查找枯燥艱深不講，許多字在一般的篆刻 工具書中還不易查到。
在課堂教學中，可以先規(guī)定學生根據篆刻章法布局的基本原則，修改教材上篆刻作品的文字布 局，這樣就免去了臨時查找篆字的麻煩，甚至可以只提供一兩個篆刻文字統(tǒng)一作為學生課堂練 習使用的參考篆字，同樣也能達到“活動二”的設置目的。
教學活動中，教師應注意及時給予技術示范和輔導，隨時展示制作過程中的學生作業(yè)，及時做 出評價，對學生作業(yè)的不同步驟的表現(xiàn)進行糾正或鼓勵。
四、教學選擇 利用篆刻教學的影像資料輔助教學或邀請當地篆刻名家來學校表演和講學可以作為一個重要 的教學環(huán)節(jié)，這樣不但可以提高學生學習興趣，也能有效利用多種教學資源。
但是在實際教學 中必須注意：教師對于整個教學活動方向的把握與設計才是最重要的。
“活動二”對教學對綜合運用知識技能和藝術表現(xiàn)都提出了較高的要求。
在課堂教學中實施完 成的難度較大。
在實際課堂教學中，在理解活動設置目的的基礎上，可以采取降低難度的處理。
篆刻的文字內容以姓名或成語為主，鼓勵學生課外通過多種渠道查找所需的篆字，或推薦有關 字典，利用課外時間查找，從中可以感受到古代文字演化的過程與變化的魅力。
由于篆刻藝術 與傳統(tǒng)的書法藝術息息相關，在教學中可以適當引導學生結合篆刻藝術的學習了解書法藝術的 魅力。
【三】初中美術備課(湘教版)
八年級下冊
備課人： 備課時間 年月日
課題
1、文明之光
授課時間
第二周
課型
欣賞·評述
課時
總共3課時
授課班級
教學內容設計
學習目標
知識與能力目標
能夠聯(lián)系時代及社會生活認識彩陶。
方法與過程目標
能夠從時代、造型、紋飾、質地、工藝等方面描述彩陶的特點。
情感與態(tài)度目標
能夠運用比較、歸納等方法分析彩陶,并運用相關美術知識和歷史知識。
本課難點
通過對彩陶、青銅器、瓷器的欣賞,引導學生初步了解中國工藝美術發(fā)展不同時期的現(xiàn)象、歷史源流以及審美特點,在學習活動中獲得初步的審美經驗和鑒賞能力;培養(yǎng)學生學習祖國傳統(tǒng)文化藝術的興趣,增強弘揚民族文化的意識。
教具準備
多媒體課件，視頻、圖片資料等。
第1課時(彩陶)
課堂教學設計過程
教學程序
教學過程
媒體運用
一、導入
1.彩陶大致出現(xiàn)在什么時代?
2.你能描述那個時代人們的生活場景嗎?
3.彩陶藝術記錄了我們祖先的生產生活,也體現(xiàn)了他們的精神價值審美趣味。
4.關于彩陶的聯(lián)想，想象舞蹈紋盆中這組人物的裝扮，說明他們?yōu)槭裁刺琛?/p>
5.這個彩陶罐的裝飾紋樣會讓你聯(lián)想到什么?
6.你能嘗試根據彩陶器物的造型和紋樣裝飾推斷其用途,并由此想想、象原始人類的生活情景嗎?
媒體運用：彩陶紋盆;船形網紋瓶
二、思考練習：
1.說一說人面紋盆是由哪幾種圖形構成的。
2.據學者考證人面魚紋盆是一個小孩葬具的蓋。
據此你能推斷人面魚紋的用意嗎?
3.分析彩陶中具象紋樣與抽象紋樣的聯(lián)系。
彩陶紋樣有具象紋樣與抽象紋樣之分，兩者之間又有著緊密的聯(lián)系
1.辨識具象紋樣表現(xiàn)的內容。
2.分析抽象紋樣表現(xiàn)的內容(魚紋、鳥紋)。
3.歸納:從具象紋樣到抽象紋樣都有哪些改變?魚紋、鳥紋的變化都有哪些共同規(guī)律?
4.感受:談談具象與抽象的彩陶裝飾紋樣給你的不同視覺感受。
媒體運用：具象紋樣與抽象紋樣的彩陶裝飾;魚紋具象、抽象變化;鳥紋具象、抽象變化。
三、嘗試
以彩陶蛙紋為參照,用抽象的方式設計兩個與之不同的蛙紋圖形。
四、總結
通過學習活動我們對彩陶藝術有了什么新的了解和認識。
彩陶與我們今天的生活用品的造型裝飾有什么相同和不同之處?通過對古代工藝美術繼續(xù)深入的了解，我們還會有更多新的發(fā)現(xiàn)。
作業(yè)與課堂評價
建議按照不同時期、不同題材收集、歸類整理彩陶紋樣。
板書設計
第一課:《文明之光》
彩陶的聯(lián)想
思考練習
分析彩陶中具象紋樣與抽象紋樣的聯(lián)系。
造型·表現(xiàn)設計·應用欣賞·評述綜合·探索
教學
回顧
與
反思
初中美術備課(湘教版)
八年級下冊
備課人：金錦達備課時間 2015年月日
課題
1、文明之光
授課時間
第三周
課型
欣賞·評述
課時
總共3課時
授課班級
教學內容設計
學習目標
知識與能力目標
能夠辨識青銅器的主要紋飾。
方法與過程目標
能夠聯(lián)系時代與社會生活,運用相關美術知識和歷史知識賞析青銅器。
情感與態(tài)度目標
能夠比較、歸納青銅器紋飾的特點,并大膽表述自己的感受。
本課難點
通過對彩陶、青銅器、瓷器的欣賞,引導學生初步了解中國工藝美術發(fā)展不同時期的現(xiàn)象、歷史源流以及審美特點,在學習活動中獲得初步的審美經驗和鑒賞能力;培養(yǎng)學生學習祖國傳統(tǒng)文化藝術的興趣,增強弘揚民族文化的意識。
教具準備
多媒體課件，視頻、圖片資料等。
第 2 課時(青銅器)
課堂教學設計過程
教學程序
教學過程
媒體運用
一、導入
依據或引用歷史資料介紹青銅器。
青銅是紅銅加錫或鉛制作的合金，色相為青，故稱青銅。
早在夏初,華夏先民就開始制作青銅器,進入中國歷史上長達16個世紀的青銅時代。
青銅器的造型、紋飾、銘文體現(xiàn)了高度的藝術成就。
二、賞析：
賞析：后母戊方鼎。
用途猜想
賞析：四羊方尊青銅器的主要紋飾收集資料方法討論
簡要介紹：后母戊方鼎是中國商代后期王室祭祀用的青銅方鼎，因其腹部著有"后母戊"三字而得名,是商王為祭祀其母"戊"所鑄。
現(xiàn)藏中國國家博物館。
后母戊方鼎器型高大厚重,是中國目前已發(fā)現(xiàn)的最重的青銅器,表明商代冶金技術已達到很高的水平。
用途:煮或盛放魚肉用,也作為祭祀用的禮器。
"鼎"
的結構部位:口、腹、耳、足。
造型感受:方正、厚重、莊嚴。
裝飾規(guī)律:龍紋組成的獸面紋(饕餮紋)、鼎耳雙虎紋飾均為對稱圖形。
四羊方尊
(商代)器身腹部的四羊圓雕與綫刻紋飾和諧地結為一體形成豐富精細的視覺效果。
器物的造型十分生動。
邊緣棱脊的粗線條增強了器物造型的氣勢。
利簋(音軌)利簋內底部4行32字銘文記載了武王伐紂“牧野之戰(zhàn)”的具體時間。
云雷紋為地。
分別再飾獸面紋夔紋雙獸頭耳;夔紋組成的獸面文;方座飾獸面紋。
媒體運用：
視頻短片。
三、青銅器的主要紋飾：
1青銅器的主要紋飾。
2嘗試描述獸面紋、夔紋、龍紋、鳳紋的造型特點。
3云雷紋、蟠蝙紋作為底紋使器物形成怎樣的效果?
蓮鶴方壺：識別蟠躪紋:傳說中的一種沒有角的龍,張口、卷尾、蟠曲。
連續(xù)排列紋樣,一般都作主紋應用,盛行于春秋戰(zhàn)國時期。
賞析引導:壺身腹部至頸部逐漸收緊,在口部花瓣處展開,烘托立鶴;怪獸、飛龍攀緣向上,形成輕盈升騰的勢態(tài)。
后母戊方鼎與蓮鶴方壺比較兩件器物,歸納其不同特點和感受。
提示:分別從時代、器形、紋飾和對比感受幾個方面人手。
收集資料方法討論：如果你要了解青銅器風格的發(fā)展變化,需要查閱、收集青銅器的資料,你會怎么做?
提示:
按時代、類型、器物名稱、尺寸、出土地點、收藏者(單位)等等。
四、總結與思考
你對青銅器有什么新的了解?
青銅器的出現(xiàn)為社會進步帶來了哪些變化?
為瓷器欣賞作課前準備，通過博物館網站收集你喜愛的瓷器資料(圖片、介紹文字),分小組按不同時代各選一件,或者發(fā)到老師的郵箱。
作業(yè)與課堂評價
嘗試用幾何形繪制或對折剪貼獸面紋圖形。
小組或個人為校園網站編輯介紹青銅器的網頁。
板書設計
第一課:《文明之光》
青銅器時代
賞析《后母戊方鼎》
賞析《四羊方尊》
造型·表現(xiàn)設計·應用欣賞·評述綜合·探索
教學
回顧
與
反思
初中美術備課(湘教版)
八年級下冊
備課人：金錦達備課時間 2015年月日
課題
1、文明之光
授課時間
第四周
課型
欣賞·評述
課時
總共3課時
授課班級
教學內容設計
知識與能力目標
了解中國瓷器發(fā)展的基本情況,能夠大致說出瓷器的種類以及特點。
方法與過程目標
學習欣賞瓷器藝術的基本方法,能夠從器形、袖色以及裝飾等方面進行賞析和描述。
情感與態(tài)度目標
能夠運用比較、歸納等方法分析彩陶,青銅器，瓷器并運用相關美術知識和歷史知識。
本課難點
通過對彩陶、青銅器、瓷器的欣賞,引導學生初步了解中國工藝美術發(fā)展不同時期的現(xiàn)象、歷史源流以及審美特點,在學習活動中獲得初步的審美經驗和鑒賞能力;培養(yǎng)學生學習祖國傳統(tǒng)文化藝術的興趣,增強弘揚民族文化的意識。
教具準備
多媒體課件，視頻、圖片資料等。
第3課時(瓷器)
課堂教學設計過程
教學程序
教學過程
媒體運用
�。盒蕾p活動在學生收集資料的基礎上選出要點以議論、交流為主要方式,以學生講解為主。
同學們收集了許多關于瓷器的資料,下面請兩位同學向大家介紹兩個有關瓷器的基本知識:
1.瓷器是由陶器發(fā)展而來,瓷器和陶器有什么不同?
2.瓷器有哪些種類?它們分別產生于什么時代?
舉例對學生的發(fā)言作出評價和補充。
這節(jié)課,我們通過欣賞活動進一步了解中國瓷器,感受瓷器的美,感受中國文化的魅力。
二、欣賞：
青花瓷：欣賞、分析與總結歸納斗彩有條件的去博物館欣賞實物。
青軸弦紋瓷尊商代瓷器出現(xiàn)的時代;瓷器與陶器的區(qū)別;原始瓷給你的印象和感受。
青瓷:我國著名傳統(tǒng)瓷器的一種,在坯體上施以青袖燒制而成。
引導學生從器形、裝飾、袖色等方面進行描述。
長沙窯執(zhí)壺唐代釉下彩瓷的發(fā)源;貼近百姓生活的功用和裝飾;商業(yè)出口,吸收外域文化。
宋代的五大名窯即官窯、哥窯、汝窯、定窯、鈞窯。
l景德鎮(zhèn)窯青花蕭何月下追韓信圖瓶元代景德鎮(zhèn)窯青花折枝花果，紋帶蓋梅瓶明代，成化斗彩三秋杯明代，青花五彩云龍紋蓋罐明代。
·青花瓷:青花瓷又稱白地青花瓷常簡稱青花,是中國瓷器的主流品種之一,屬釉下彩瓷。
青花瓷是用含氧化鉆的鉆礦為原料,在陶瓷坯體上描繪紋飾,再罩上一層透明袖,經高溫一次燒成。
鉆料燒成后呈藍色,具有著色力強、發(fā)色鮮艷、燒成率高、呈色穩(wěn)定的特點。
青花瓷于唐宋已見端倪,成熟的青花瓷則出現(xiàn)在元代景德鎮(zhèn)的湖田窯。
明代青花成為瓷器的主流。
清康熙時發(fā)展到了頂峰。
·斗彩、五彩在青花的基礎上發(fā)展豐富。
斗彩指袖下青花和軸上彩色相結合的彩瓷工藝。
五彩是瓷器袖上彩的一種。
五彩瓷在明清兩代逐漸發(fā)展、興盛,其配方經過不斷的創(chuàng)新,并進行了多次重大的改革之后,才出現(xiàn)以紅、黃、綠、藍、黑、紫等為主的彩瓷。
媒體運用：
圖片欣賞
欣賞、分析與總結歸納
三、嘗試
以彩陶蛙紋為參照,用抽象的方式設計兩個與之不同的蛙紋圖形。
四、總結
中國古代工藝美術權淀著豐厚的文化信息,我們在贊嘆它們精美的造型和巧奪天工的技藝的同時,還能夠直接感觸到一個偉大民族的情感和智慧。
各地的博物館都有大量的古代瓷器,我們可以從中感受到精美的造型和溫潤質地的光彩,了解各個歷史時期人們的生活情趣。
通過對工藝美術知識的廣泛涉獵,我們還能夠了解更多的文化現(xiàn)象,以此豐富我們的文化知識和精神生活。
作業(yè)與課堂評價
各地的博物館都有大量的古代瓷器,我們可以從中感受到精美的造型和溫潤質地的光彩,了解各個歷史時期人們的生活情趣。
通過對工藝美術知識的廣泛涉獵,我們還能夠了解更多的文化現(xiàn)象,以此豐富我們的文化知識和精神生活。
板書設計
造型·表現(xiàn)設計·應用欣賞·評述綜合·探索
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