教案怎么寫
寫好教學(xué)，首先要知道教學(xué)設(shè)計有哪些內(nèi)容，按照教學(xué)設(shè)計的要求，教學(xué)設(shè)計，以下是教案怎樣寫內(nèi)容與模板格式讓大家參考。
教案編寫基本格式與要求
一、概念
教案是教師經(jīng)過教學(xué)設(shè)計，以授課單元或章節(jié)為單位編寫的具體教學(xué)方案，是授課思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能的客觀反映。
二、基本格式
1. 首頁
主要包括課程名稱，授課對象(年級、專業(yè)、層次)、授課教師，職稱，課型，學(xué)時，授課題目，基本教材或參考書，教學(xué)目的與要求，授課內(nèi)容與時間安排、教學(xué)方法，教學(xué)重點、難點，教研室審閱意見等。
2. 續(xù)頁
主要包括具體教學(xué)內(nèi)容與時間安排，教學(xué)輔助手段的運用，主要專業(yè)外語 詞匯，教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充等。
3. 末頁
主要包括小結(jié)，復(fù)習(xí)思考題、作業(yè)題，下次課復(fù)習(xí)要點，實施情況及分析等。
三、編寫要求
1. 以教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，基本教材為依據(jù)。
2. 明確教學(xué)目的與要求。
3. 將課程內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)與教學(xué)對象的認(rèn)識結(jié)構(gòu)有機(jī)對應(yīng)，構(gòu)架教學(xué)內(nèi)容的邏輯路線，設(shè)計講述策略。
4. 科學(xué)安排進(jìn)度，突出重點，講清難點，注重啟發(fā)。
5. 精心選用教學(xué)手段，注明其使用時機(jī)。
6. 詳略得當(dāng)，書寫工整，項目齊全。
教案格式模板【2】
課程體育
授課教師 XXX
授課班級 XXXX
授課日期 20XX-11-9
課題：跳繩
計劃課時 1課時
教學(xué)目的
要求①.通過練習(xí)使學(xué)生了解跳繩的特點，初步掌握迎面投繩的基本動作，
②.提高學(xué)生的有氧鍛煉能力，培養(yǎng)學(xué)生的自練，自評能力
�、�.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講能力，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、提高靈敏素質(zhì)，
重點：跳繩的有氧耐力訓(xùn)練
難點：跳繩和迎面投繩的接力連接
授課方法 講授法、示范法
人數(shù) 40人
教具 音響1套、碟片2張、跳繩21根
教學(xué)簡案
1.準(zhǔn)備部分：
集合整隊、宣布課的內(nèi)容和任務(wù)以及安排見習(xí)生，進(jìn)行熱身活動
2.基本部分：
(1).投繩和跳繩的接力比賽
(2).跳繩的有氧耐力練習(xí)
3.結(jié)束部分：
放松拉伸，最后小結(jié)，布置課外練習(xí)。
作業(yè)
加強(qiáng)跳繩練習(xí)
指導(dǎo)老師
指導(dǎo)老師意見
怎么寫教案【3】
(一)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
(二)教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容分析
學(xué)情分析
我的思考
教學(xué)方式與教學(xué)手段分析
技術(shù)準(zhǔn)備與教學(xué)媒體
(三)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
(四)教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計
(五)學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計
(六)本次教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點
二、怎么寫教學(xué)設(shè)計
(一)明確所寫題目領(lǐng)域，把握此領(lǐng)域內(nèi)容的基本方向、基本要求，做到基本東西不跑偏
比如寫萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計，要知道其隸屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的認(rèn)識板塊，在數(shù)的認(rèn)識教學(xué)中，要從6個維度幫助學(xué)生建立、理解、掌握數(shù)的概念，同時，在數(shù)概念建立的過程中，不僅幫助學(xué)生建立數(shù)感，還要滲透位值思想……
再比如寫百以內(nèi)的進(jìn)位加法的教學(xué)設(shè)計，要知道其隸屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的運算板塊，在計算教學(xué)中，除讓學(xué)生掌握計算的基本方法，豎式的書寫過程，還要知道借助計算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的終身素養(yǎng)是什么，知道計算教學(xué)的價值是什么……
再如寫厘米的認(rèn)識，要知道其隸屬于空間與圖形領(lǐng)域中測量板塊，要知道從5個維度幫助學(xué)生建立度量意識，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念……
……
(二)研讀教材，同中求異
研讀教材，重要的是要到別人看到的，還要看到別人看不到的，要從三個維度——編輯、學(xué)生、教師的視角解讀教材。
讀懂教材的基本方法：
一看：有什么——教材中有什么
二想：為什么
1. 不這樣行嗎，不這樣行，干嗎非要這樣，教材要傳遞是什么
2. 教材前后之間的邏輯關(guān)系是什么
3. 根據(jù)教材編排確定的教學(xué)策略是什么
4. 如果出考題，考什么，怎么考
三答：是什么——不想明白不罷休
四驗：再思考——看教參、閱讀書籍
(三)研讀學(xué)生，積累學(xué)生經(jīng)驗
研讀學(xué)生，要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真求實，要不斷思考、反思、實踐，研讀教材的基本方法有三種——前測、試講、訪談
根據(jù)所講內(nèi)容進(jìn)行前測，可以了解學(xué)生關(guān)于此知識點的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗，試講可以積累學(xué)生學(xué)習(xí)過程經(jīng)驗，便于教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，個人訪談，可以了解不同層次、不同水平學(xué)生與眾不同的思維過程，可以幫助教師采用多種方式應(yīng)對學(xué)生思維的復(fù)雜化。
(四)提出自己的思考，確定設(shè)計的主題
主題要清晰明了、生動有趣、凸顯本質(zhì)，一個好的主題不僅彰顯作者的智慧，還最大限度的激發(fā)他人的興趣，增加文章的力度和厚度。
(五)行文
行文要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、瞻前顧后、環(huán)環(huán)緊扣，好的文章前后呼應(yīng)、重點突出、觀點明確。
三、寫教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的事項
題目生動彰顯靈魂
思想依據(jù)合適貼切
背景分析精準(zhǔn)獨到
教學(xué)目標(biāo)具體詳實
教學(xué)流程清晰簡潔
教學(xué)過程精致精彩
效果評價貼近主題
總結(jié)特點回扣主題
四、怎樣審視自己的教學(xué)設(shè)計
審主題——破題
審環(huán)節(jié)——環(huán)環(huán)緊扣
現(xiàn)進(jìn)一步舉例說明如何寫教學(xué)設(shè)計
借助多元表征解決問題
——人教版數(shù)學(xué)第四冊P4例1用兩步計算解決問題
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)(此環(huán)節(jié)是破題，寫清三件事：什么是解決問題，什么是多元表征，為什么要借助多元表征解決問題)
解決問題的教學(xué)分布于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域中，對于解決問題這部分內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：讓學(xué)生經(jīng)歷將一些生活問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，使學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
利用多元表征解決問題，是想借助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程主要有四種表征方式——動作表征、形象表征、語義表征、數(shù)學(xué)符號表征(考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科特點)，幫助學(xué)生捕捉較復(fù)雜情景圖中的有用信息，把握數(shù)量關(guān)系，形成解決問題的思考方法、策略。
這是因為二年級學(xué)生，雖然具有初步的看簡單情境圖捕捉信息的能力，但從相對復(fù)雜的情境圖中提取有用信息、把握其間數(shù)量關(guān)系有一定困難，利用多元表征，可以用解決問題策略多樣化應(yīng)對學(xué)生實際情況復(fù)雜化，使學(xué)生獲得適合自己的方法。
二、教學(xué)背景分析
(教材分析要寫清——教材是怎樣安排解決問題的，有哪些表征形式;
學(xué)情分析要寫清——學(xué)生是怎樣解決問題的，學(xué)生在解決問題的過程中有哪些表征形式;
我的思考要寫清——在教學(xué)過程中怎樣借助多元表征提升學(xué)生解決問題的能力)
(一)教材分析
1.對解決問題的整體分析
一年級上冊：解決以圖畫和符號為主要呈現(xiàn)形式的實際問題，是學(xué)生第一次接觸完整的實際問題。
一年級下冊：根據(jù)情境圖中的信息提問題，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。
二年級下冊：從比較復(fù)雜的情境圖中提取信息，學(xué)習(xí)用兩步計算解決的實際問題。
強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生獲得分析問題和解決問題的一些基本方法。
隨著學(xué)生認(rèn)數(shù)范圍的增大，數(shù)學(xué)運算能力的提高，教材繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提取有用信息，提出問題、分析問題，形成解決實際問題的基本方法，提高學(xué)生解決實際問題的能力為出發(fā)點，安排了一系列的解決實際問題的學(xué)習(xí)。
三年級下冊、四年級下冊、五年級上冊、六年級上冊(略)
縱觀人教版12冊教材，在解決問題的編排上，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，由淺入深、循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的培養(yǎng);在呈現(xiàn)的方式上，動作、形象、語義、符號多種表征形式有機(jī)結(jié)合，不僅貼近學(xué)生、貼近生活，還擴(kuò)大學(xué)生視野，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，為提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識靈活解決問題的能力以及應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單實際問題的意識奠定基礎(chǔ)。
2.對本課內(nèi)容的理解
這是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)用兩步計算解決的實際問題。
教材從學(xué)生熟悉的生活情境入手，利用圖像、語義、符號表征，幫助學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，感悟解決問題的一般方法，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
(二)學(xué)情分析
學(xué)生曾接觸過一些用連加、連減方法解決實際問題題目，主要是學(xué)習(xí)運算順序、計算方法。
今天，學(xué)生第一次接觸以“解決問題”為單元主題的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)重點是幫助學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程，在讀懂圖意基礎(chǔ)上，理解其間的數(shù)量關(guān)系，探尋解決問題的方法，檢驗所選擇方法的正誤，感悟解決問題的步驟。
為了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在以前的教學(xué)中，我曾分兩種情況出示這個情景圖，讓學(xué)生用自己的想法表示這幅圖的意思。
1. 靜態(tài)呈現(xiàn)情景圖
(1)大部分學(xué)生能用動作、語義表征圖意。
(2)少部分學(xué)生會用圖像表征圖意。
(3)學(xué)生的動作標(biāo)準(zhǔn)、語義表征呈現(xiàn)多樣化。
2. 動態(tài)呈現(xiàn)情景圖
(1)先走后來
(2)先來后走
兩種呈現(xiàn)形式學(xué)生的表現(xiàn)：
大部分學(xué)生能用動作、語義表征圖意。
少部分學(xué)生會用圖像表征圖意。
學(xué)生的動作表征、語義表征呈現(xiàn)單一化。
雖然兩種情況下學(xué)生表征情況大體相同，但是解決問題的策略相差很多，動態(tài)呈現(xiàn)情景圖，學(xué)生受動畫過程干擾，解題思路比較單一;靜態(tài)呈現(xiàn)情景圖，有利于學(xué)生整體觀察，能出現(xiàn)2至3種解題思路。
(三)我的思考
(1)靜態(tài)呈現(xiàn)情景圖，讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對圖意的理解。
(2)借助多元表征解決問題，幫助學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程，感受解決問題的方法。
三、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明(選擇的教學(xué)方式、手段也是為解決問題、多元表征服務(wù))
采用教師指導(dǎo)與學(xué)生自主探究的教學(xué)方式開展教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式表達(dá)對同一個情境圖的理解，為學(xué)生理解和分析問題提供豐富的形象支撐，幫助學(xué)生形成分析問題、解決問題的基本方法。
四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(緊緊圍繞解決問題、多元表征書寫教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點)
1.初步感知運用多元表征理解圖意、感悟數(shù)量關(guān)系、探尋解決問題策略的方法。
2.在借助多元表征解決問題的過程中培養(yǎng)初步的提取信息能力、解決問題能力以及應(yīng)用意識。
3.感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，形成多角度看待事物的習(xí)慣和意識。
教學(xué)重點：借助多元表征解決問題的全過程。
教學(xué)難點：溝通幾種表征形式之間的關(guān)系，掌握解決問題的基本方法。
五、教學(xué)過程(每個環(huán)節(jié)都要突出解決問題的本質(zhì)，多種表征形式)
(一)語義、動作表征情景圖含義
1.出示情景圖：周末一些同學(xué)到游樂園玩，仔細(xì)觀察他們在玩什么!
(在歡快的音樂聲中出示課件──游樂園圖)
2. 除了他們玩的游戲，你還看到了什么?
3.聚焦到木偶戲：你看到了什么，知道了什么。
監(jiān)控：①“原來”是什么意思?指的是哪些人?
② 從哪兒看出“6個人走了”?
�、� “13”表示什么?指哪些人?
�、� “現(xiàn)在”是什么意思?哪些表示“現(xiàn)在看戲的人”?
4. 請你用自己的語言敘述這幅圖的含義。
5. 請你用自己的語言邊說邊用手勢敘述這幅圖的含義——個人說、小組說、集體說。
(設(shè)計意圖：借助5個研討問題，幫助學(xué)生經(jīng)歷從整體到部分的觀察過程，經(jīng)歷將一些生活問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，并學(xué)會用語義、動作表征情景圖的含義。
)
(二)圖像、符號表征情景圖含義
1.請你畫一幅圖表示情景圖的意思，并列式計算。
2. 交流展示，采用三種設(shè)問形式：
�、� 請學(xué)生到前邊展示自己的創(chuàng)作圖并進(jìn)行說明。
�、� 針對他說的和他所畫的圖，你有什么問題嗎?
�、� 誰讀懂他這幅圖的意思了?能說說嗎?
3. 小結(jié)學(xué)生算法：
方法一：22+13=35(人) 35-6=29(人)
方法二：22-6=16(人) 16+13=29(人)
方法三：13-6=7(人) 22+7=29(人)
監(jiān)控：① 每個方法的意思是什么，敘述的故事是什么。
② 解決這個問題分幾步，為什么分這幾步，每一步求的是什么?
4. 比較三種方法：解答同一個問題為什么有三種不同的方法，這三種方法之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
5. 溝通綜合算式與分步算式。
6. 小結(jié)：同學(xué)們用語義、動作、表象、符號四種形式表征這幅情景圖的意思，你喜歡哪一種就使用那一種。
(設(shè)計意圖：借助四種表征對情境圖詮釋，除幫助學(xué)生形成多角度、多層次、多方位理解情境圖含義、明晰數(shù)量關(guān)系、探尋解決問題的方法、策略，還幫助學(xué)生在比較中找到適合自己的表征方式，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。)
(三)溝通四種表征之間的關(guān)系
1.一人說圖意一人用動作演示。
2. 一人說算式一人敘述算式的含義。
3. 小結(jié)幾種表征形式間的關(guān)系。
(設(shè)計意圖：借助一種表征尋求與之對應(yīng)的另三種表征，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會四種表征間的關(guān)系，加深對不同表征形式的理解，找到適合自己的方法。)
(四)運用多元表征解決問題
(設(shè)計意圖：用多元表征解決問題，再次感受解決問題的全過程，提高解決問題的能力。)
(五)小結(jié)用多元表征解決問題的過程
監(jiān)控與梳理：
① 看情景圖理解圖意，提取數(shù)學(xué)信息。
�、� 多元表征情景圖含義。
�、� 溝通幾種表征間的關(guān)系。
(設(shè)計意圖：幫助學(xué)生形成解決問題的思考過程，掌握解決問題的一般方法，理解現(xiàn)實生活是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂。)
(六)板書設(shè)計
五、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計(緊緊圍繞解決問題、多元表征設(shè)計題目)
六、本次教學(xué)設(shè)計的特點(緊緊圍繞解決問題、多元表征書寫)
1.借助多元表征幫助學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程。
本教學(xué)設(shè)計借助語義、動作表征情景圖含義的活動把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，通過圖像、符號表征情景圖含義的活動進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，拉長了學(xué)生理解情境圖、感悟數(shù)量之間關(guān)系的過程;在溝通四種表征之間關(guān)系、運用多元表征解決問題的過程中，學(xué)生不僅理解其間的相同點與不同點，還為選擇適合自己的方法奠定了基礎(chǔ)，在小結(jié)用多元表征解決問題的過程中，幫助學(xué)生經(jīng)歷將一些生活問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
2. 改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在傾聽交流中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升
在學(xué)生用表象、符號表征對情境圖的理解之后，通過學(xué)生之間展示、交流活動發(fā)展學(xué)生分析、思考、讀懂別人思維的能力，初步形成接納、包容與自己的思維方式不同的習(xí)慣和意識。
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