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語文教案

時間:2024-12-08 08:53:19 教案 我要投稿

語文教案10篇(優(yōu)秀)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的語文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

語文教案10篇(優(yōu)秀)

語文教案 篇1

  知識技能

  1、學(xué)會生學(xué)新詞;

  2、理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程,并有條理地說說;

  3、能正確、流利地朗讀課文;

  過程方法 質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

  情感態(tài)度 培養(yǎng)大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神 教學(xué)重點:1.2.3

  教學(xué)準備:

  1、教師準備課件:書上恐龍圖(恐龍能行走,并配叫聲)。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落(“其中,……嶄新的生活天地”),小黑板。

  2、學(xué)生準備:各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

  教學(xué)課時:三課時

  第一課時

  教學(xué)過程:

  一、課件出示書上恐龍圖,引入課題。

  以前,同學(xué)們觀看過恐龍展覽,剛才屏幕上又再現(xiàn)了活

  靈活現(xiàn)的恐龍。下面,我們來學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。

  二、讀課題質(zhì)疑

  1、齊讀課題

  2、質(zhì)疑1、預(yù)習(xí)時讀了課題,你產(chǎn)生了疑問嗎?請舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生,就讓他們再讀讀課題想想。2、產(chǎn)生了什么疑問?分別抽說。相同的意思,可能有不同的說法:我們知道的恐龍沒翅膀,怎么能飛向藍天呢?恐龍怎么能飛到天上去呢?奇怪!恐龍還會飛呀!

  3、初步釋疑

  ①通過預(yù)習(xí),你知道課文哪些地方回答了你的疑問?請舉手,請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。(給一定的時間讀書)

 、诜蹲x、生邊聽邊想。

 、鄯謩e抽說(說得不對的,全班讀書、爭議、再說) 遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的.恐龍化石。出示課件,師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

 、苓^渡:這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面,我們先學(xué)習(xí)生字新詞,掃除閱讀障礙。

  三、學(xué)生字新詞

  1、出示小黑板生字新詞。

  2、提自學(xué)要求:學(xué)生字的音形,根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思;停翰欢脑~意,查字詞典和同學(xué)商量。教師巡

  視,對差的引導(dǎo)。

  3、分別抽讀生字,說形和詞意。

  凌空翱翔:在高高的空中回旋地飛。

  遲鈍:(感官、思想、行動等)反應(yīng)慢,不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)

  不僅……而且 結(jié)合文中句子理解(后面意思比前面進一層)

  敏捷:動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍,身體逐漸變小,長得越來越像鳥類,行動迅速靈敏。

  4、讀生字新詞(抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀)

  四、讀課文,理解不懂的詞語。

  1、自讀課文,句出不懂的詞。

  2、自查字、詞典,不懂的同學(xué)商討,教師巡視參與引導(dǎo)。

  五彩斑斕:顏色燦爛多彩。

  親緣關(guān)系:血緣關(guān)系。如:你和爸爸、媽媽或親妹妹,有血緣關(guān)系。

  后裔:已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

  欣喜若狂:非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石,能證明恐龍演化成鳥類,而非常歡喜快樂。

  演化:演變。本文指恐龍演變鳥類。

  繁衍:逐漸增多

  鳥翼:鳥類的飛行器官,由前肢演化而成,上有羽毛。 毋庸置疑:無須懷疑。

  五、自讀自悟第一、二自然段

  1、先說方法:讀懂每句話的主要意思,串起每句的主要意思,就是這一段的主要意思。

  2、自讀自悟,教師巡視引導(dǎo)。

  3、小組討論(要求:小組成員一起逐句討論,有不同理解,說出理由)。

  4、抽說,有不同意見可站起說出你的理解。

語文教案 篇2

  一、學(xué)習(xí)目標

 。ㄒ唬⒄J識“爺”、“棵”等十個生字,認識“父”“人”等5個偏旁,會寫“不、開、四、五”4個字。

 。ǘ、正確、流利地朗讀課文,并能讀出一定的語氣。

 。ㄈ⒔Y(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么,初步知道人與樹的關(guān)系,知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。

  二、重點難點

  (一)、激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

 。ǘ、正確、流利地朗讀課文,并能讀出一定的語氣。

 。ㄈ、結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么,初步懂得人與樹的關(guān)系,知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。

 。ㄋ模、會寫“不”,能有正確的寫字姿勢,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

  三、教學(xué)準備

  學(xué)生:

  1、觀察生活環(huán)境中的樹木,把喜歡的樹畫下來,準備張貼。

  2、結(jié)合自己的觀察,向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Wo樹木做了哪些事。

  教師:

  1、查找有關(guān)樹木的資料,以及人類保護樹木的各種方法。

  2、制作課件。

  四、教學(xué)過程

  教學(xué)程序

  (一)、談話導(dǎo)入:

  1、師:昨天你們?nèi)ビ^察小樹了嗎?

  師:把你喜歡的樹畫下來了嗎?誰愿把你的畫貼到黑板上?(學(xué)生上講臺貼畫。)

  師:大家畫得都很美,說明大家都很喜歡小樹。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與小樹有關(guān)的課文,相信學(xué)完這篇課文后同學(xué)們會更加喜歡小樹的。

  2、(出示課件:5 爺爺和小樹)

  師:請你借助拼音讀讀課題。

  3、師指“ye”問:大家看,這兩個音節(jié)有什么不一樣?

  生:這兩個音節(jié)一個有聲調(diào),一個沒有聲調(diào)。

  生:沒有聲調(diào)的應(yīng)該讀輕聲。(學(xué)生齊讀課題)

 。ǘ、自主識字:

  1、師:自己先讀讀課文。

  2、(點擊課件)

  師:大家看,在這一片綠色的大森林里,生長著許多小樹,小樹上的這些字,你認識了嗎?自己借助拼音讀讀這些字,看看你能認識多少。

  師:下面請大家自己讀讀,想想怎樣記住這些字。

  3、(點擊課件)

  師:你看,小樹上的字沒有拼音了,現(xiàn)在還能讀出來嗎?自己再讀讀。

  4、師:請同學(xué)們拿出字卡,同位互相檢查一下,看看都認識了嗎?不認識的同位互相教一教。

  5、師:咱們做個猜字游戲好嗎?老師來指這十個生字中的一個,由一位在臺上的小朋友通過問臺下的同學(xué)從而猜出老師指的是哪個字。咱們試試看。(找兩個學(xué)生分別上臺做猜字游戲,猜“開”“穿”兩個字)

  6、(點擊課件)

  師:同學(xué)們再看汽球上的`五個字,誰愿來讀。

  師:你知道這五個字的偏旁是什么嗎?(學(xué)生認識哪個說哪個,老師相機指導(dǎo)認識學(xué)生不知道的偏旁。)生分別說出“父字頭”“立刀旁”“四點”“兩點水”“人字頭”。

  7、師:小朋友們可真聰明,下面我要給大家猜個字謎,請小朋友猜猜看是哪個字。(樹上--結(jié)果子。)

  生:是“棵”這個字。

  師:你是怎么猜出來的?

  生:“棵”這個字左邊是個“木”,右邊是個“果”,果子都長在樹木上,所以我猜是“棵”這個字。

  師:對,老師就是根據(jù)這個字的字形編的謎語。誰也能根據(jù)“暖”“爺”這兩個字的字形編個謎語或者兒歌,老師看看誰最聰明。

  生:編謎語、兒歌。

  生:太陽出來暖融融。(暖)

  生:爸爸老了,拄拐杖。(爺)

  8、師:大家可真聰明,生字和偏旁全認識了,還能編出謎語和兒歌。(點擊課件)同學(xué)們看,遠處開來一輛輛汽車,汽車上的這些詞語你會讀嗎?(指導(dǎo)學(xué)生認讀詞語,另外解決“暖和”和“衣裳”的輕聲讀法及多音字“和”,詞語還應(yīng)讀的連貫、有情。)

 。ㄈ⒗首x、理解課文:

  師:范讀課文;自己試著讀讀課文。學(xué)習(xí)第一自然段:

  師:誰愿意讀第1句話?

  師:(教師引讀)學(xué)生齊讀第一自然段。學(xué)習(xí)第二自然段:

  生:自讀第二自然段。(出示圖)師:小朋友們看,老爺爺在干什么?

  生:老爺爺在給小樹穿暖和衣裳,給它圍上稻草。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標:

  1、 聆聽《春雨濛濛的下》、《雨滴》,感受音樂描述雨天的情景,體驗大自然的美麗。

  2、 能夠用自然、流暢的聲音演唱《小雨沙沙》和《下雨了》,并選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳菲鳛楦枨樽唷?/p>

  3、能夠用自制的樂器表現(xiàn)下雨的效果。教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生用自然、親切、活潑的聲音學(xué)唱歌曲。

  教學(xué)難點:以自身地感受表現(xiàn)歌曲情感,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力自編歌表演。

  教學(xué)過程:第一課時教學(xué)目標:

  1、 聆聽《春雨濛濛的下》,通過聯(lián)想與想象,感受綿綿的春雨,使冬眠的萬物復(fù)蘇。

  2、 能夠用自然、流暢的聲音演唱《小雨沙沙》,并選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳菲鳛楦枨樽唷?/p>

  教學(xué)重點:能夠用自然、流暢的聲音演唱《小雨沙沙》。

  教學(xué)難點:通過綜合活動啟發(fā)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編歌詞,培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)造能力。選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳菲鳛楦枨樽唷?/p>

  教學(xué)過程:激情導(dǎo)入:欣賞歌曲《春雨濛濛的下》。

  1、聯(lián)系自己的真實體驗,談對雨天感受。

  2、初聽,感受音樂描述雨天的情景,體驗大自然的美。

  3、聽隨音樂用動作來表現(xiàn)歌曲所表達情景。

  體驗感受:學(xué)習(xí)歌曲《小雨沙沙》

  1、猜迷導(dǎo)入

  師:還想不想動腦筋啊?(想)好,那老師給你們猜個謎語吧,聽好了,打一個自然現(xiàn)象:千條線,萬條線,落在水里看不見。

  思考:誰聽到過下小雨的聲音?模仿給大家聽一聽。 師:吶!我有2個馬夾袋,你們仔細聽,哪個象下小雨沙沙的聲音。是、這是第一個,這是第二個。覺得第一個象還是第二個?(學(xué)生回答)同意第一個的舉手,同意第二個的舉手。其實,你要說它象小雨的聲音也可以,為什么呢?小雨落在窗戶上的聲音怎么樣?(比較大),對了,但是小雨在下的過程中聲音比較小。

  師:誰愿意告訴我春天里的小雨給你們什么感覺?(學(xué)生自由討論,暢所欲言)我這里啊,有一條節(jié)奏:xx x xx xx x-根據(jù)你對小雨的感覺用這個節(jié)奏來說一句有關(guān)小雨的話,行嗎?(學(xué)生創(chuàng)編)

  2、學(xué)習(xí)歌詞

  提問:a.歌曲聽完了,歌中有誰?(種子)種子說了什么呢?

  b.種子為什么喜歡小雨?

  c.如果沒有小雨行嗎?為什么?

  集體朗讀歌詞:

  3、聽音樂學(xué)唱歌曲并表演

  跟琴演唱歌曲

  師:啊。雨水真甜呢,種子長大了。小朋友喜歡這首歌嗎?(喜歡)那請小朋友坐到位置上,和種子一起很有感情的唱一遍吧。

  歌曲處理:

  師:雨的聲音有大有小,剛才我們聽到的是什么?(小雨)小雨是細細的,我們應(yīng)該唱的怎樣?(輕輕的)種子喝著甜甜的雨水高興嗎?它說話的'聲音會怎樣?那我們怎么唱才能唱出種子很高興呀?

  創(chuàng)遍歌詞

  小組匯報演出:請各小組學(xué)生把自己新編的歌曲唱一唱,并進行歌表演。

  第二課時教學(xué)目標:

  1、通過學(xué)習(xí)歌曲《下雨了》,體會孩子們天真、質(zhì)樸的情感。感受簡介、動聽、易唱,旋律帶有鮮明的日本民歌風(fēng)格。

  2、欣賞鋼琴曲《b小調(diào)“雨滴”前奏曲》,感受作者對光明和幸福的追求。

  教學(xué)重點:通過學(xué)習(xí)歌曲《下雨了》,體會孩子們天真、質(zhì)樸的情感。

  教學(xué)難點:同重點。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)上次課學(xué)習(xí)的歌曲《小雨沙沙》。

  二、激情導(dǎo)入:欣賞鋼琴曲《b小調(diào)“雨滴”前奏曲》

  1、 作者、作品簡介。

  2、 初聽,談感受體會。

  3、 再聽,進一步感受體會,用動作或表情來表現(xiàn)自己的感受。

  三、鞏固體驗:學(xué)習(xí)歌曲《下雨了》。

  1、 歌曲簡介。

  2、 聽歌曲,談感受。

  3、 學(xué)習(xí)歌詞。

  4、 用聽唱法學(xué)習(xí)歌詞。

  四、歌表演。

  1、 學(xué)習(xí)簡單的日本舞蹈動作。

  2、 根據(jù)學(xué)習(xí)的舞蹈動作,自己即興創(chuàng)編。

語文教案 篇4

  設(shè)計理念

  《語文課程標準》中明確指出:語文課本不是教本,而是讀本。閱讀教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。因此,本課的設(shè)計力求讓學(xué)生置身于多重對話關(guān)系中,自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)文本意義。從而達成認識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗的目標。

  三維目標

  認知技能:正確,流利,有感情地朗讀課文。認識本課九個生字。

  情感,態(tài)度價值觀:通過閱讀年輕護士用母愛喚醒小女孩兒的故事,使學(xué)生感受到母愛可以拯救一切,它是任何力量都無法相比的,感受護士高尚的精神品質(zhì)。

  重點難點:

  理解小女孩兒蘇醒過來的原因;

  理解“母愛可以拯救一切”這句名言的含義。

  教學(xué)時間一課時

  教學(xué)流程

  一、懸疑導(dǎo)人,情迷離,急于求知。

  老師在黑板上寫一個詞,同學(xué)們來看一下(板書母愛),請大家齊讀。都說母愛是世界上最無私、最偉大的愛。相信同學(xué)們也深有感觸,誰想說一說自己的母親是怎樣愛你的?是啊,母愛的方式有多種,只要它存在,不管有多深,總會顯現(xiàn)。母愛可以改變一切,甚至可以拯救孩子的生命,讓奇跡發(fā)生。今天,讓我們一起走進《快樂讀書屋八》去感受一下母愛的`力量。(板書)

  二。 自讀自悟,情燃燒,構(gòu)建認知。

  1。我會學(xué):學(xué)生借助拼音自讀課文,主要讀準字音,遇到長句子多讀幾遍

  2。我能認:檢查識字情況。

  3。我來說:課文講了()用()喚醒小女孩兒的故事。

  4。我會讀:

  5。師生品讀:課件出示三句話,逐句分析讀法:

 、倥涸诨杳灾胁粫r地喊著:“媽媽,媽媽!”

  引讀:女孩兒多么想有媽媽陪伴她,幫助她逃離死神的魔掌,所以……

  ②女孩兒能不能活下來,要看她對這個世界是否充滿生的渴望。

  引讀:醫(yī)生該用的藥都已經(jīng)用盡了,女孩兒現(xiàn)在需要的是自救,所以……(設(shè)疑:從這兩句中,你能否知道女孩兒對誰充滿生的渴望?是啊,女孩兒命懸一線,這一線生機就在媽媽身上,不禁讓我們的希望之火熊熊燃燒起來——只要女孩兒的媽媽來了——她的媽媽會來嗎?)

 、畚覀冸x婚很久了,我找不到她。引言:花一樣的生命呀,怎忍心看她在春天就凋零?什么力量才能挽救她呢?)請同學(xué)們走近那位可敬的護士,用筆畫出描寫她的語言行為的句子,去感受一種神奇的力量。

  學(xué)生速讀6——10自然段,勾畫相關(guān)語句。

  三。 拓展延伸,情深化,發(fā)展認知。

  學(xué)習(xí)自選課文《第三個遇難者的電話》

  1。自由朗讀課文,想一想課文寫了一件什么事?

  2。找出文中語言描寫的語句讀一讀,體會一下文中人物的心理變化。

  四。 讀寫結(jié)合,情升華,提升感知。

  小練筆:

  運用語言描寫,寫一段我和媽媽的小故事。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標:

  1、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文明白奶奶被稱為"語言大師"的原因。

  2、抓人物的動作、神態(tài)、語氣來品讀奶奶說的"老話"的涵義,體會文中蘊含的 樸素而自然的情感。

  3、學(xué)習(xí)作者的寫法(抓人物的語言、動作、神態(tài)描寫),用文中的"老話",創(chuàng)設(shè)一個情境,理解"老話"的含義。

  教學(xué)過程:

  一、課題導(dǎo)入,引出新課。

  1、 出示“大師”。 請你用自己的話來說說你是怎樣理解“大師”的含義。

  2、師:在某一學(xué)科或領(lǐng)域,因為有突出成績或作品,受到人們的尊敬和推崇,被公認為權(quán)威人士,這樣的人,才有資格被稱之為“大師”。

  3、古今中外,你還知道哪些人物被世人尊稱為——大師。

  4、板書(完整課題)

  二、初步感知課文

  今天,我們要了解的語言大師是誰?她能否稱得上是語言大師呢?讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文吧!

  請大家默讀課文,找出課文中具體寫了幾件事。

  1、“我”愛睡懶覺,奶奶告訴我:“早睡早起身體好,晚睡遲起百病長!

  2、“我”貪玩,吃完飯不洗碗,也不洗臉,奶奶告誡我:“吃越饞,越玩越懶,人勤出金山,人懶敗家產(chǎn)!

  3、表弟不按時做作業(yè),奶奶勸他:“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。”(隨機出示PPT)

 。1)女生讀、男生讀、齊讀、指名讀 把俗語豎起來出示

 。2)讀法有什么感覺?對仗工整、押韻,俗語或諺語能闡明一個道理,但語言卻直白。

  三、精讀課文

  學(xué)習(xí)第三節(jié);

  下面我們就分組學(xué)習(xí),到課文2、3、4節(jié)中去細細品品奶奶的老話。(選擇你們最感興趣的一節(jié),讀讀演演,注意人物的動作、神態(tài)和語氣)

  1、請第*小組同學(xué)來表演一下,其他同學(xué)認真、仔細地觀察一下他們神態(tài)。(隨機點撥)

  2、還有哪一組也對這小節(jié)感興趣。

  3、男生讀“我”的話,女生讀奶奶的話。老師讀敘述部分。

  4、指名分角色朗讀。 祖孫倆一來一去較量了幾個回合?最后( )?從辯不過可以看出奶奶的.話很有說服力。

  學(xué)習(xí)第二節(jié);

  抓住奶奶的語言來朗讀(輕輕地呼我)(邊掀被子邊嘮叨)

  1、指一小組表演。

  2、評價 3、指名讀

  學(xué)習(xí)第四節(jié)

  從表弟的滿不在乎到笑了,再到乖乖看出奶奶勸說的老話能讓人信服。

  學(xué)習(xí)第五節(jié)

  奶奶的“老話”多得像天上的星星,句句都能讓人受到教育。 大聲讀課文,找出文中奶奶的老話并用波浪線劃出來,出示這一段8句老話。

  1、大聲地讀老話。

  2、寫一寫。(發(fā)揮想像,創(chuàng)設(shè)情境,哪些情況可以用上這些老話。)

  3、讀一讀、評價。 師:大家都能結(jié)合自己的生活實際,寫出好段來。要知道,語言來之于生活,平時要注意觀察,學(xué)會積累,做生活的有心人。

  4、奶奶稱得上是語言大師嗎? 各抒已見,可以說出理由來,奶奶并不是真正的語言大師,書上帶了雙引號 師:奶奶說的老話又稱俗話或諺語,是歷代群眾創(chuàng)造的口頭語匯,(可不是奶奶創(chuàng)造的)是世世代代人民群眾集體經(jīng)驗和智慧的結(jié)晶,是中華民族的優(yōu)秀文化,值得我們學(xué)習(xí)和繼承。

  五、拓展性積累運用

  交流一下,你知道哪些老話?在什么情況下可以用上這些老話?

  小結(jié):無論是人民大眾的日常用詞,還是名篇名著中的書面雅言,它們都是我們學(xué)習(xí)語言的沃土。希望你們牢記“拳不離手,曲不離口,”常讀、常記、常說、常練就一定能使語言之樹在廣闊的生活原野之中永遠青翠。也許不久的將來,新一代的語言大師就在你們中間。

  六、作業(yè)

  回家向爺爺、奶奶搜集一些老話。

語文教案 篇6

  [設(shè)計理念]

  三維目標的整合,在語文教學(xué)的“強勢領(lǐng)域”──閱讀教學(xué)中,已倍受關(guān)注,并在很大程度上得以落實。而在“弱勢領(lǐng)域”,特別是“語文園地”中,人們還是深受“強化訓(xùn)練、專項集訓(xùn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,老師們習(xí)慣于把目光聚焦在知識與能力上,把手段鎖定在反復(fù)訓(xùn)練上,師生根據(jù)語文園地原有的板塊,按圖索驥,就題解題,語文園地還是應(yīng)試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神,讓豐富、有趣、具有人文內(nèi)涵的園地綻放魅力,教師要肯動腦筋,善于分析園地中的各種題型特點,巧妙整合三維B標,變以往枯燥機械的練習(xí)為情趣盎然的語言實踐;诖耍P者認真鉆研“語文園地六”,從以下三方面整體規(guī)劃,讓三維目標在語文園地里“結(jié)義”。①順路徑──根據(jù)題型特點,重新調(diào)整練習(xí)板塊。由“我的發(fā)現(xiàn)”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”,再由詞語──對應(yīng)的特點引到“日積月累”,最后由詩句描繪的自然風(fēng)光引到“寬帶網(wǎng)”。整個過程環(huán)環(huán)相扣,追求的是教學(xué)的自然順暢,情趣便暗含其中。②新刺激──圍繞練習(xí)的重點,變換實踐方式,新的刺激給學(xué)生新的感受,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得。③巧滲透──在練習(xí)中滲透人文體驗,培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。

  [學(xué)習(xí)目標]

  1.知識和能力目標:了解同一詞語在不同語境上有不同的意思,認識到詞的意思常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。積累有一定結(jié)構(gòu)規(guī)律的詞語和優(yōu)美的古詩句,交流寬帶網(wǎng)信息。

  2.過程和方法目標:自我發(fā)現(xiàn),自主學(xué)習(xí),小組合作,能用自己喜歡的方式區(qū)分字義,交流資料信息。

  3.情感、態(tài)度和價值觀目標:培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,引導(dǎo)學(xué)生感受祖國山河的壯麗與富饒。

  [教學(xué)過程]

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1.相信學(xué)生,給予發(fā)現(xiàn)。

  同學(xué)們,今天我們又要到語文園地里走一走。請同學(xué)們打開課文,翻開第98頁,讀一讀第一題中的句子,結(jié)合學(xué)習(xí)伙伴的話,看看有什么發(fā)現(xiàn)。

  2.自選方法,區(qū)分字義。

  現(xiàn)在請同學(xué)們小組討論:“深”與“封”在這些句子中各表示什么意思?可以用語言概括,可以用畫畫表示可以造句,可以組詞。只要你們有辦法區(qū)別出詞語的意思,就是好辦法。開始!

  3.集體交流,明晰字義。

  [每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣和原有認知都存在差異,提出多種辨別方法,有助于學(xué)生展露自己的長處,同時在集體交流中,又有了互相學(xué)習(xí)的機會,學(xué)生在聆聽學(xué)習(xí)伙伴的意見中積累了方法,明確了字義。]

  4.聯(lián)系生活,拓展練習(xí)。

  生活中我們常見的“好”和“火”字在不同的`語句中也有不同的意思,大家想一些詞語來區(qū)分一下。

  5.巧借漫畫,人文滲透。

  一個字有這么多的意思,看明白還好,看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點》。(漫畫大意:清晨,一位外國人上街,看到沿街店鋪前掛滿了“早點”二字,由衷地感嘆到:中國人真勤快。)

  同學(xué)們看了這幅漫畫,你們有什么話想說嗎?

  [按慣例,在文本的基礎(chǔ)上進行相似題型的適度拓展即止。從文本的“深”與“封”到課外補充的“好”與“火”,知識與能力,過程與方法,在這里已被兼顧,而情感、態(tài)度和價值現(xiàn)卻難以凸現(xiàn)。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫,讓學(xué)生解讀,花費時間不多,卻能給學(xué)生在大腦中留下一個形象的人文印記──中國字很有講究。]

  二、讀讀記記

  1.順水推舟,自然過渡。

  剛才同學(xué)們從句子的對比中有了新發(fā)現(xiàn),那么就這個句子,你們還發(fā)現(xiàn)哪些有意思的詞語?出示句子:密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。

  2.自由讀詞,一次識記。

  只要我們善于發(fā)現(xiàn),這里還有很多很多,請你們自由地讀一讀,記一記第三題的詞語。

  3.指名讀詞,二次識記。

  4.雪地呼詞,三次識記。

  這幾個詞很調(diào)皮,都藏到這片雪地里了,(課件出示填空)快來跟它們打招呼:

  清晨,推開關(guān)得(嚴嚴實實)的窗戶,眼前一片雪白。我趕緊出門,一腳踏在(又松又軟)的雪地上,(舒舒服服)好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去,街上(來來往往)的人們,(不慌不忙)(不緊不慢),正在用身子與雪花親密接觸。樹下,有的孩子(又唱又跳),有的孩子(又說又笑),有的嘴里吃著(又香又脆)的小酥餅……我靜靜地站在雪地上,對旁邊的一切(不聞不問),(不知不覺)我成了一個小雪人。(確確實實)我沉浸在雪的世界里。

  5.抄寫詞語,四次識記。

  你看,這些詞語在雪地里一滾真生動,它使我們的語言更豐富形象。請你們拿出筆寫寫你喜歡的詞語,把它們從雪地里請出來。

  [“讀讀記記”四個字已明示著學(xué)習(xí)方法和目的,我們在把握其根本的同時,要精心構(gòu)思每一次讀記的訓(xùn)練方式,盡可能使每次的呈現(xiàn)方式能最大限度地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有時引進一些如“雪景圖”的“文字游戲”,能使學(xué)生樂得其所。]

  6.發(fā)現(xiàn)特點,遷移應(yīng)用。

  你們發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點?能仿照樣子說幾個嗎?

  [在充分讀的基礎(chǔ)上,不進行過多的講解,重在引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律,了解一些語言現(xiàn)象,再進行遷移應(yīng)用,一切便瓜熟蒂落。]

  三、讀讀背背

  1.順水推舟,自然過渡。

  這些詞語,—一對應(yīng)。古詩中上下句也是這樣,讀起來瑯瑯上口。請你們自由讀讀第二題中的詩句,同桌可各讀一句。

  2.看圖猜詩,情趣識記。

  現(xiàn)在請你們給這些畫配上合適的詩句,這叫詩情畫意。(出示彩圖,學(xué)生看圖猜詩句)

  3.指導(dǎo)朗讀,嘗試背誦。

  4.交流名句,豐厚積累。

  你們在課內(nèi)外讀過很多詩,還記得描寫自然風(fēng)光,充滿詩情畫意的名句嗎?

  [“同桌互讀”→“詩情畫意”葉“嘗試背誦”→“交流名句”,體現(xiàn)的是一個自主、合作學(xué)習(xí)的路徑,教師在其中只不過是向?qū)W生提供詩畫對應(yīng)的機會,增強他們對詩句的感性認識。]

  四、走進“寬帶網(wǎng)”

  1.順水推舟,自然過渡。

  我們祖國歷史悠久、地大物博,不僅有精美的詩歌,還有迷人的風(fēng)景和富饒的物產(chǎn)。課前同學(xué)們都做了資料搜集,現(xiàn)在就請你們做一回導(dǎo)游,帶我們一起走進寬帶網(wǎng)。可以介紹書上的,也可以介紹其他自己感興趣的地方。

  2.利用素材,自主介紹。

  學(xué)生手拿課前準備的圖片介紹景點或物產(chǎn)。

  3.同桌互通,拓寬界面。

  現(xiàn)在請同桌之間互相交流祖國富饒的物產(chǎn)或美麗的風(fēng)光(學(xué)生互相交流課前搜集的相關(guān)資料)。

  4.整理材料,課后延伸。

  同學(xué)們精彩的介紹,讓我感受到了祖國的美麗與富饒。課后請同學(xué)們整理好交流的材料,準備辦一期展覽。

  [“寬帶網(wǎng)”重在拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的見識,不必在這兒牽涉過多的語言文字訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生多交流應(yīng)屬首選。對于交流素材的來源,教師不應(yīng)包辦,而是引導(dǎo)學(xué)生課前搜集相關(guān)素材,自制交流學(xué)具,課內(nèi)先自主介紹,再同伴互通,最后課后延伸。拓展學(xué)習(xí)時空。這樣,學(xué)習(xí)的意義就不再由課堂學(xué)習(xí)所涵蓋了。]

語文教案 篇7

  教學(xué)要求:

  1、認識12個生字,會寫“今、正、雨、兩”4個字。認識兩個偏旁“饣、 牛”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,知道小云借生日給媽媽的原因。

  教學(xué)重點:

  認識生字,朗讀課文,從故事中了解母女間的感情。

  教具準備:

  自制課件、錄音磁帶(生日歌)。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  1、教師板書“生日”兩個字。

  談話:這兩個字你們認識嗎?你們知道自己的生日是哪一天嗎?每當(dāng)你生日那天,爸爸媽媽都會為你點燃生日蠟燭,送上生日蛋糕,但是他們自己卻很少過生日,作為你們應(yīng)該怎么做呢?

  2、今天,我們學(xué)習(xí)18課借生日,相信大家會找到答案的。板書“借”(用與“生日”不同顏色的筆書寫)齊讀課文。

  3、根據(jù)文題質(zhì)疑

  師:讀過文題,你們有什么問題提出來嗎(讓學(xué)生提,鼓勵大膽質(zhì)疑)?

  請同學(xué)們帶著自己提出的問題讀書。

  二、自學(xué)課文

  1、輕聲自由讀課文,借助拼音讀準字音,認識生字,讀通句子。

  2、4人一組讀全文,每人一段,互相糾正字音,句子。

  3、小組匯報,其它組認真聽,發(fā)現(xiàn)錯誤問題。

  4、檢查識字情況,學(xué)生之間互相交流,然后出示字卡,請學(xué)生認讀,認識“饣—飯, 牛--物”(學(xué)生認讀生字采用多種形式:指名讀、開火車讀去拼音讀,交流識字方法)。

  5、再讀課文,想一想自己提出的問題,你是否弄懂了,指名匯報。

  三、課間律動:

  為小云媽媽唱一支《生日歌》

  四、朗讀課文:

  出示課件:書中第一幅插圖

  1、結(jié)合圖及文字,指導(dǎo)第一自然段朗讀,體會出小云高興,驚奇的心情。方法:指名讀,齊讀。

  2、在第一幅圖出示后,顯示小云和媽媽的.話,著重練習(xí)對話部分的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意小云問話的語氣和媽媽的語氣,讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí),多次試讀,體會出人物情感。教師適機范讀,學(xué)生分角色讀。

  3、出示第二幅圖,引導(dǎo)學(xué)生讀三、四自然段,重點練習(xí)小云的話,重點指導(dǎo)最后一句話的感嘆語氣。

  4、分角色小組練習(xí)讀全文,指名分角色讀全文。

  5、表演讀,讀給老師,同學(xué)聽。

  五、課后延伸:

  學(xué)習(xí)了《借生日》一文后,你受到哪些教育,知道如何對待父母長輩了嗎?

語文教案 篇8

  【教學(xué)目標】

  1.會寫8個生字,積累詞語。

  2.有感情地朗讀課文,理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)!绷私馕恼碌膶懽黜樞,學(xué)習(xí)運用淺顯的語言表達情感的方法。

  3.明白最后一句話的含義,明白人一定要珍惜時間,積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長,不能錯過時機,否則就會成為一事無成的人。

  【教學(xué)重難點】

  1.理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。”了解作者的寫作順序,學(xué)習(xí)運用淺顯的語言表達情感的方法。

  2.體會作者的表達特點,明白最后一句話的含義。

  【教學(xué)課時】2課時

  第一課時

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.秋天是收獲的季節(jié),但是秋天的碩果累累是需要在夏天用力地生長得來的,沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收。現(xiàn)在,請大家談一談你對夏天的印象或感受。(自由交流)

  2.(板書課題:夏天里的.成長)今天,我們一起走進夏天,來共同體會“夏天里的成長。”

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

  1.自學(xué)生字詞,借助拼音讀準字音,用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

  2.自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

  3.標出課文中你不理解的地方,分小組討論交流。

  4.教師重點指導(dǎo)寫好“蕾”“縫”“蘚”“諺”四個字,掌握“蔗”字的筆順。

  三、再讀課文,理清脈絡(luò)

  1.再讀課文,思考:你能用文中的語言概括誰在夏天里成長嗎?找出課文的中心句。(學(xué)生自由討論,指名說)

  2.快速瀏覽課文,討論、交流:圍繞這一中心句,作者從哪幾個方面闡述了夏天是萬物生長的時期?(植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人)

  3.找出文中至少兩處你認為比較關(guān)鍵的句子,并說明原因。

  四、布置作業(yè)

  1.品讀課文,了解夏天里萬物生長的特點。

  2.書寫生字、詞語。

  第二課時

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固,把握整體內(nèi)容

  師:夏天是多姿多彩的,夏天是萬物迅速生長的季節(jié),那么圍繞這個中心句作者是從哪幾個方面來講述的呢?(教師相機板書:植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人)

  二、研讀文本,感受生長

  (一)(課件出示:夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。)結(jié)合這個句子,自由讀課文,思考:作者描寫了夏天哪些事物在生長?它們有什么特點?然后組內(nèi)交流。

 。ǘ┤嘟涣。

  1.師:誰能說一說,夏天里哪些事物在生長?它們有什么特點呢?

  2.學(xué)生交流。(自由發(fā)言)

 。ㄈ┑2自然段交流提示。

  1.這些生物在夏天生長有什么共同的特點呢?哪句話能說明這個特點?(指名說,教師適時指導(dǎo))

  小結(jié):生物在夏天是“飛快的長,跳躍的長,活生生的看得見的長!

  2.你從哪句話、哪個詞能看出生物是飛快的長,跳躍的長,活生生的看得見的長?(學(xué)生自由發(fā)言)

 。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時間的詞語體會夏天動植物生長迅速的特點。

  (2)“昨天是苞蕾,今天是鮮花,明天就變成了小果實。”這句話你是怎么理解的?能用“昨天……今天……明天……”說一句話嗎?

  3.作者為什么能把這一段寫得這么形象呢?

  明確:這是因為作者選取了具有代表性的事物,并抓住事物的特點進行描寫,給人留下了深刻的印象。在寫作文時,我們也要抓住有代表性的事物的特點去寫。

  4.指名朗讀:選擇你喜歡的一種生物,讀出生長的特點。(教師適時指導(dǎo))

 。ㄋ模┑3自然段交流提示。

  1.師:像這些有生命的植物、動物在夏天里都在生長,那么沒有生命的山水、鐵軌、馬路在夏天里是否也在生長呢?(指名讀第3自然段)

  2.(課件出示)師:你能用“因為……所以……”這樣的句式將文中提到的無生命的事物生長的特點說出來嗎?

  3.夏天,連柏油路也軟綿綿的,那么生活中還有什么東西是軟綿綿的?

 。ㄎ澹┑4自然段交流提示。

  1.師:那么人在夏天成長有什么特點呢?(身體的成長、年齡的增長。)

  2.理解兩句諺語。(課件出示)

  3.師:正如文中所說,人也是一樣,要趕時候,趕熱天,盡量地用力地長!盁崽臁薄伴L”分別指什么?讀了這句話,你感受到了什么?明白了什么?(學(xué)生自由交流,提示:這句話告訴我們,一定要在青少年時期珍惜時間,積極爭取知識、能力的增長,不要錯過時機。否則,就會成為一事無成的人。)

  三、回顧課文,歸納語言特點

  1.思考:作者為什么選取這幾種事物來寫?

 。ǖ湫褪挛,抓住特點,指導(dǎo)寫作方法)

  2.歸納:本文語言的特點。(文章使用的語言都是我們熟悉的語言,淺顯易懂,這種表達雖沒有華麗的詞匯,卻用得恰到好處,讓人感到親切、自然、樸實。)

  四、總結(jié)全文

  是啊,自然界的一切事物在夏天都有力量的生長著,老師也希望同學(xué)們在自己人生中的夏天同樣有力量的生長,讓我們帶著這份美好,再讀課文的最后一句話。

語文教案 篇9

  教材簡析

  《奶奶的白發(fā)》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級下冊第10課。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話,表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短,但意趣橫生,意蘊深長,是一篇人文意義很強的課文。

  教學(xué)理念

  以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情;助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情,從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  教學(xué)目標

  1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。

  2.學(xué)會3個生字。

  3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦,懂得要尊重、關(guān)心長輩,不要讓長輩為我們操心。

  教學(xué)流程

  師:小朋友,從上學(xué)期到現(xiàn)在,我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资,不知道還記不記得?(生高呼:記得。)好,那下面我們就一起來玩一個看圖猜兒歌的游戲。

  (教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。)

  思想小點撥:這兒歌里的小朋友好不好?

 。▋墒變焊瓒寂c情感教育有關(guān),選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》,另一首名為《變只大雁往南飛》。)

  師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。

  【拓展課外閱讀是語文課程標準提出的一個重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強,又和課文相配套,是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這堂課,在課前我采取看圖猜謎語的方式讓學(xué)生在游戲中背兒歌,活躍了氣氛,增添了趣味。我國教育家陶行知說過:學(xué)生有了興趣,才會用全部精神去做事,學(xué)與樂不可分。我想:如果小朋友從小就能把閱讀當(dāng)作是他們喜愛的活動,那該有多好!】

  一、啟動情感,揭示課題。

  1.師:小朋友,在剛才背的兒歌和唱的歌中,我們都提到了同一個熟悉的人,那就是自己的(師點板書,生齊說:奶奶)奶奶,我們每個小朋友都有,朱老師也有。來,揮揮小手,朝奶奶親熱地打聲招呼吧!

  2.請學(xué)生用親熱的聲音呼喚奶奶。

  3.師:看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀,他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。(出示奶奶頭像圖貼。)

  今天,我們就來學(xué)習(xí)一個故事(邊揭題邊范讀:奶奶的白發(fā))。

  (1)指名讀;(2)齊讀。

  【所教課文是《奶奶的白發(fā)》,因此,在此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼,能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁,乃至一種莫名的沖動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!

  二、初步感知,質(zhì)疑探求。

  1.教師配樂朗讀課文:要求學(xué)生若有疑問,可在聽完朗讀后提出。

  2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。

  3.小結(jié):瞧,我們的小朋友多聰明、多會學(xué)習(xí),一下子就提了好多問題。別急,待會兒我們通過學(xué)課文一個一個地來解決,好嗎?(生:好。)

  【閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨立的個體,要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后,我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性,積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性,努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問,不僅是教學(xué)的需要,更是張揚個性的需要。對小朋友提出的不同問題,我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定,這為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺!

  三、充分誦讀,巧破疑難。

  1.導(dǎo)讀第一段。

  (1)學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。

 。2)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。

 。3)巧解好奇。

 、偈痉堆莺闷娴臉幼。

 、谠儐栠^渡:好奇的樣子看到了嗎?明白了嗎?

 、壑该吓_表演。

  >

  師:A.哎,看他剛才把眉頭都皺起來了,這好奇的樣子還真像。

  B.瞧,小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的.樣子,可好奇啦!

 、軐W(xué)生齊演。

  (若這是某個學(xué)生一開始提出的疑問,那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋,問問他明白了沒有,讓他給大伙兒演一演,在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后,步驟④可以省略。)

  2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。

 。1)過渡:那奶奶聽了我的話后,她又是怎么說的呢?

  (2)學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。

  (3)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。

 。4)指導(dǎo)看圖(實物投射教學(xué)插圖):看哪,這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的?

 。5)學(xué)生自由學(xué)著樣子準備表演。

 。6)指名上臺表演。

 。7)妙破難句一半一半。

 、賻熯呝N邊述,變換句意,降低難度。哎,對呀,奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的有的

  ②實事求是,喚起眾生疑難,引起共鳴和關(guān)注:我不明白(作舉手狀),你明白嗎?那你呢?你呢

  ③引導(dǎo)學(xué)生說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心他們,為他們操心的?

  根據(jù)學(xué)生回答強化奶奶的辛苦、操心、操勞、勞累、忙。

 、苄〗Y(jié):A.是呀,奶奶為你們都操碎了心。看!奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以,奶奶笑著說:(點著板書前半句)這白發(fā)一半是你給的。你們明白了嗎?(明白)那你呢?你呢?B.知道嗎?(點著板書后半句,同思共解)在爸爸小的時候,奶奶也是這樣關(guān)心他,為他操心!

  【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標準答案的告之教學(xué),而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,發(fā)表自己的見解,在例舉談?wù)撝兴伎、感悟。教育不是告訴,也不是外塑,孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的!

  (8)過渡:那么當(dāng)奶奶說,她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候,你的心情怎樣呢?

  (詢問眾生,引起共鳴,營造氛圍。)

 。9)指名多人讀下一句話。

  【《語文課程標準》把喜歡閱讀放在(1~2年級)閱讀教學(xué)階段目標的第一條。為此,讓每個學(xué)生都喜歡讀書,主動地要讀書,進而視讀書為一種樂趣、一種享受,這是我實施教學(xué)的首要重點目標。在教學(xué)中,我無時無刻都在努力營造著一種我想讀、我來讀、我要讀的氛圍:或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語;或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語;或在學(xué)生朗讀之后,給予其充分的肯定和鼓勵。這樣,學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份讀的熱情與渴望。當(dāng)然,這讀也不是枯燥、刻板、一味地念書唱山歌,而是在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思、有所悟,讓學(xué)生通過讀書實踐,感受語言的魅力、明白樸實的道理、提升閱讀的樂趣!

  三、以講代背,自然內(nèi)化。

  1.小朋友,現(xiàn)在我們來講一講這個關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事,好嗎?

  2.學(xué)生自由練習(xí)。

  3.指名上臺講演。

  【內(nèi)化語言是一個能動的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段,光積累不行,還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達。為此,我竭力運用多種途徑給予學(xué)生切實的幫助,通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與,語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合,幫助學(xué)生感受、積累語言,創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生運用語言、表現(xiàn)語言,在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)!

  四、識寫生字,探究入微。

  1.出示所寫生字:指、半、給(讀準字音)。

  2.指名口頭擴詞。

  3.自學(xué)課文后筆順。

  4.書上田字格中描紅,描好觀察:怎樣寫才能寫得漂亮?

  5.當(dāng)小老師當(dāng)堂交流。

  6.習(xí)字冊上練習(xí)書寫。

  【讓學(xué)生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領(lǐng),并讓其當(dāng)小老師上臺交流,而后在讀帖、描紅、仿影和臨帖的系列過程中,再次讓學(xué)生從認識和操作上感受漢字的形體美,并獲得進一步的深化。為此,寫字教學(xué)中要堅持既動口,又動手,更動腦的三動方法。只有這樣,學(xué)生才能真正做到字字入心!

語文教案 篇10

  教學(xué)目標

  ①快速閱讀課文,概括課文內(nèi)容要點。

 、诶砬逦恼碌乃悸。

 、垲I(lǐng)會運用比喻的妙處。

  ④培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

  教學(xué)重點

  把握課文主要內(nèi)容,理清寫作思路,體會運用比喻的妙處。

  課前準備

  學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語,有關(guān)云的成語、詩詞、文章片斷等,解決課文中的生字。

  教學(xué)內(nèi)容

  《看云識天氣》是一篇科普文,作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系:不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系。作者在說明的過程當(dāng)中,選取了恰當(dāng)?shù)恼f明角度和說明順序,因此顯得層次清晰,條理分明。這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

  教學(xué)設(shè)計

  一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)

 、賹(dǎo)入新課

  唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道,“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”,生動地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象,說明作者對這種自然現(xiàn)象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關(guān),所以,千百年來,人們也在一直留心觀察自然界,以圖掌握規(guī)律,為人類服務(wù)。事實上,天氣的變化也自有它的規(guī)律,自有它的征兆,F(xiàn)在,我們來看一組圖片,你能說出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《看云識天氣》

  ②檢查預(yù)習(xí)生字情況

  二、整體感知

 、俪鍪緦W(xué)習(xí)目標。

 、诼犠x課文,思考:

  a.云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?

  b.本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?

  請你設(shè)計一種表格來完成,看誰設(shè)計的好。

  四人小組合作學(xué)習(xí),共同完成上述題目。

  [明確]

  ①天空的薄云,往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。

 、趯τ谠O(shè)計得好的同學(xué)要提出表揚。

  三、重點研討

 、俦疚慕榻B了這么多的.云和云的光彩,但我們讀來條理清晰,作者是怎樣做到這一點的?

  你能從課文中找出有關(guān)語句嗎?

  學(xué)生速讀課文,先獨立思考,然后小組交流,最后師生共同明確:

  文章先說不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系。第1段概述,先用“天上的云,真是姿態(tài)萬千,變化無常”一句總說,然后描繪了萬千姿態(tài)的云。第2段是3、4、5段的“綱”:“薄云往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”,后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應(yīng)“薄云往往是天氣晴朗的象征”,第4、5段照應(yīng)“低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關(guān)系”,最后一段總結(jié)全文。在文章內(nèi)部,作者也是按照一定的思路來介紹的。例第3段,把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”,并分別介紹了它們的特點及和天氣的關(guān)系。

 、诒疚氖且黄榻B科學(xué)知識的說明文,但語言生動,對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否

  仿照課文中的例子造幾個句子?

  a.學(xué)生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側(cè)重于比喻的修辭方法)

  對于修辭方法,學(xué)生了解即可,關(guān)鍵體會運用比喻等修辭方法的好處(學(xué)生朗讀找到的運用修辭方法的語句,重點談?wù)勼w會)。

  b.齊讀課文第1自然段,體會說明語言的生動特點,并仿照課文造句。

  示例:天上的云……像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬……

  [造句]

  遠處的霓紅燈亮了,……

  每月光照在地上,像……

  四、小結(jié)

  本文介紹了種類繁多的云及云的光彩,但文章層次清晰,很有條理,關(guān)鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么,后說什么,作者做到了心中有數(shù)。另外,作為一篇科普說明文,作者寫得非常生動形象,這得益于運用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。除此外,更重要的是對于自然現(xiàn)象的細心觀察。其實,只要我們做生活的有心人,善于觀察,一樣可以寫出精彩的文章來。

  五、拓展延伸

  小組交流自己收集到的有關(guān)云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

  六、布置作業(yè)

  留心自然界的各種現(xiàn)象,寫一則觀察日記。

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