語文教案[優(yōu)秀8篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　課前準備

　　第 一 課 時

　　導語激趣，初讀感知

　　同學們天天在讀書，我們的書是什么樣的?世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎?(板書課題：最大的“書”)

　　我們認真地讀一讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。

　　合作識字，聽讀課文

　　在小組內互教互學生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點進行個別指導。

　　老師用生字卡片檢查識字情況。

　　出示帶有拼音的詞語。

　　地質 勘探隊員 巖石 一冊書 厚厚的

　　刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕

　　去掉拼音讀詞語。

　　認讀單個生字，用生字擴詞。

　　送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學生手里，老師讀出一個生字，讓手里拿著這個生字的學生把生字卡貼到黑板上，然后全體學生讀一讀)

　　小組內相互聽讀課文。

　　一人讀一段，在讀書中鞏固生字。

　　朗讀感悟

　　指名分段朗讀課文。

　　老師范讀或放課文朗讀的錄音。

　　感知內容。

　　課文里說的“最大的書”指什么?

　　課文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結合理解“地質勘探隊員”)

　　質疑問難

　　讓學生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據學生的.提問調控:有的引導學生在書里找答案;有的請同學幫助釋疑;有的做簡單的講解;有的留在第二課時深入閱讀中解決。

　　指導寫字

　　讓學生從要寫的字中找出左右結構的字。

　　說說這些字的特點。(如：“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長)

　　老師有重點地指導左右結構的字，學生臨摹。

　　第 二 課 時

　　朗讀感悟

　　分角色朗讀，老師指導學生讀好對話。

　　讀讀說說。

　　川川向叔叔問了哪些問題?

　　叔叔是怎么說的?

　　叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?

　　說話訓練

　　根據課文內容，進行師生角色對話。

　　師：這巖石怎么會像一本書呢?

　　生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?

　　師：這本書上有文字嗎?

　　生：有……

　　師：這本書上有圖畫嗎?

　　生：……

　　師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?

　　生：……

　　師：讀了這本書有什么用呢?

　　生：……

　　師：你喜歡讀這本書嗎?為什么?

　　生：……

　　總結談話

　　回讀全文。

　　讀課文結句：說一說，川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?

　　鞏固識字，指導書寫

　　分組開火車讀本課生字。

　　讓學生觀察上節(jié)課沒寫的六個字。說說哪個字難寫，要寫好這幾個字應注意什么。

　　老師重點指導、范寫“質”“厚”“底”三個字。

　　學生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。

　　學生展示自己認為寫得最好的字，師生評議。

　　課堂作業(yè)

　　完成課后練習“我會填”。先獨立完成，再同桌交換、訂正。

　　書面補充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。

　　讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫5個字。

　　2、朗讀課文，用自己的話講一講這個故事。

　　3、理解課文內容，體會作者是怎樣把場面寫具體的。

　　4、聯系上下文和自己的積累，推向課文中詞語的意思。

　　教學重點：

　　學會場面描寫。

　　教學難點：

　　聯系上下文，理解詞語意思。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境：

　　同學們，大家都知道我國的四大古典名著。那么大家讀過

　　《紅樓夢》嗎？

　　你知道《紅樓夢》中的哪些人物？你最喜歡哪個人物？在作品中還有一個重要人物——劉姥姥。關于她還有一則歇后語呢！今天我們就來學習有關劉姥姥的一課文。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文

　　自由讀課文，畫出生字新詞。小組合作學習生字新詞。

　　“撐”“揉”“捶”是翹舌音，注意讀準字音。

　　對文中出現的不能理解的詞語重點畫一畫。例如：塞馕、促狹鬼。結合書下注釋理解。

　　2、默讀課文

　�。�1）動筆畫一畫，文中除了劉姥姥之外，還出現了哪些人物，把人物的名字畫出來。

　�。�2）小組合作

　�。�3）名匯報，補充。

　　3、課文是分幾層寫的？每層寫什么？

　　學生自由讀課文，分層后說一說。

　　4、學習生字

　　指名讀生字，記憶生字，書寫生字，教師指導。

　　三、深入讀課文

　　出示問題：課文描寫了不同人物的笑，請你比較一下他們的`笑有什不同？請你從每個人的笑中，推測一下人物的性格特點。

　　1、學生默讀課文，邊讀邊畫。

　　教師作適當引導。

　　2、先是劉姥姥的一番話，重點是“眾人”的大笑：都出現了那些人物？

　　湘云、黛玉、寶玉、王夫人、薛姨媽、探春、惜春、丫鬟們。他們都是怎樣笑的？

　　3、反復閱讀眾人的笑，想象一下：他們都具有怎樣的性格特點？

　　4、匯報，補充。

　　5、在上有什么特點？

　�。ㄋ悸非逦�，語言生動，文中人物栩栩如生）

　　四、拓展延伸：

　　1、瀏覽《紅樓夢》原著，將劉姥姥二進榮國府讀完整。

　　2、了解劉姥姥一進榮國府和三進榮國府的內容。

　　3、討論：通過走進《三國演義》和《紅樓夢》你對的四大名著有了哪些了解？

　　五、課堂

　　《紅樓夢》是一部經典著作，里面的人物眾多，你想更多地了解里面的人物嗎？那就去把它讀一讀吧！

　　板書設計：

　　劉姥姥二進榮國府

　　妙語老劉，老劉……眾人大笑

　　劉姥姥人各有笑

　　笑中有笑

　　妙語雞俊、蛋俊眾人笑（總寫）

　　賈母之笑（特寫）

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、練習多音字組詞，把詞語整理通順成句子。

　　2、學會積累關于描寫景色的古詩名句。

　　3、了解我國的六大自然保護區(qū)，擴展學生的知識面。

　　4、鼓勵學生收集整理一些我國著名風景地的圖片和文字資料，相互介紹交流。

　　教學難、重點：把詞語整理成通順的句子。

　　教學準備：圖片、資料。

　　教學時間：1課時。

　　教學流程：

　　一、練。

　　1、學生嘗試。

　　2、發(fā)現規(guī)律。先讓學生思考，發(fā)現了什么規(guī)律，然后教師在學生發(fā)現的基礎上加以總結。

　　3、適當拓展。教師再找一些類似的詞語，進行拓展性訓練。

　　二、日積月累。

　　1、讓學生熟讀這些詩句。

　　2、小組內講講這些句子的意思，教師注意組織交流，不必細講句子的意思。

　　3、拓展：交流自己在課外閱讀中積累的.有關風景的古詩名句。

　　4、鼓勵學生把這些名句背誦下來。

　　三、知識窗。

　　教師出示圖片，讓學生講述，教師補充。

　　四、大家一起來。

　　學生以小組為單位交流自己搜集的圖片，然后全班交流。

語文教案 篇4

　　1935年，一位名叫吉米·安赫爾的飛行員為了尋找黃金，駕機飛越了委內瑞拉高地。當飛越德弗爾山（魔鬼山--譯注）時，他發(fā)現了一些瀑布。兩年后，吉米·安赫爾又飛回來，作一次更接近瀑布的觀察，但他的飛機不幸墜毀，陷入了一片沼澤地。他和他的同伴花了11天時間奮力穿過熱帶叢林到達瀑布處。吉米·安赫爾沒有找到黃金，卻發(fā)現了世界上最高的瀑布，這個瀑布后來即用安赫爾的.名字來命名。

　　安赫爾瀑布從德弗爾山上滿青草的平坦山頂向下跌落979米，大約是尼亞加拉瀑布高度的18倍。瀑布先瀉下807米，落在一個巖架上，然后再跌落172米，落在山腳下一個寬152米的大水池內。

　　這個地區(qū)的熱帶雨林非常茂密，不可能步行抵達瀑布的底部。雨季時，河流因多雨而變深，人們可以乘船去那里。在一年的其他時間里，只能從空中觀賞瀑布。

　　德弗爾（山地人命名為奧揚特曾伊山）是一座平頂山或臺地，可能形成于6500萬年前的地殼上升運動。山頂因風化作用而被侵蝕出許多深坑。雨水集聚在這些裂隙和深坑內，然后漫過山腰涌出。

　　人們仍然來到委內瑞拉的這個地區(qū)，沿著河流淘金。那里的小城鎮(zhèn)上只居住著鉆石搜尋者及其供應商。該地區(qū)還富含鐵和其他礦藏。委內瑞拉第五大城市---圭亞那城是鋼鐵業(yè)重要生產中心。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1。自主學習字詞，會認會寫“侯、章、泣”等7個生字，理解字義，識記字形。

　　2。有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3。想象《寒食》中描繪的暮春之景，結合時代背景，體會作者表達的思想感情。

　　4。了解牛郎織女的故事，并能結合故事說說《迢迢牽牛星》表達的情感。

　　5。抓住重點詩句，體會《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類似的詩句和同學交流。

　　教學重點

　　1。有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2。想象畫面，抓住重點語句，體會作者表達的思想感情。

　　教學難點

　　想象畫面，抓住重點語句，體會作者表達的思想感情。

　　教學方法

　　設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把情感體驗充分表現出來。

　　學生學習方法

　　學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　課前準備

　　1。了解有關寒食節(jié)的由來及習俗，了解時代背景。

　　2。下載古風背景音樂，制作課件。

　　課時安排：1課時

　　一、談話導入

　　“百里不同風，千里不同俗。”泱泱華夏，有著悠久的歷史，燦爛的文明，而傳統節(jié)日正是其重要的組成部分。今天，咱們就一起走入春天的長安城，去看看那里寒食節(jié)的景象吧。（板書：寒食）

　　簡介寒食：清明節(jié)前一二日。禁煙火，只吃冷食。并在后世的發(fā)展中逐漸增加了祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾、斗雞等風俗，寒食節(jié)前后綿延兩千余年，曾被稱為中國民間第一大祭日。在民間傳說中寒食節(jié)雖與介子推有關，但寒食起源，并非為紀念介子推，而是沿襲了遠古的改火舊習。

　　二、學習古詩《寒食》

　�。ㄒ唬�學習生字詞，會讀詩。

　　自學“侯”字。指導學生從意義上區(qū)分“侯、候”，用組詞法：“王侯”“時候”區(qū)分形近字。

　　指名讀詩，要求讀準、讀通。師相機指導。

　�。ǘ�）知詩人，解詩題。

　　請學生自己介紹課前搜集有關寒食節(jié)的資料，師相機補充。

　　提示：寒食節(jié)是中國農歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當年重耳（晉公子重耳）周游列國，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無奈時，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來重耳當了國王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)（山西省介休市當地居民仍然對此深有記憶，但只限于思想，實際節(jié)日這天已沒有吃寒食的活動）。其實，寒食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當時的一件大事。寒食節(jié)習俗，有上墳、郊游、斗雞、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。中國過往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上時光穿梭機，穿越千年來看看韓翃筆下的寒食節(jié)。

　　（三）解詞連句知大意。

　　1。自由讀詩，說說自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標記。相機理解“春城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭”等詞語，大致梳理詩歌內容。

　　2。展開想象悟詩情。讓我們走進長安的春天，看看那里的景象吧：指名讀第一句。出現在你眼前的是什么景象？（板書：飛花御柳斜）

　　提示：飛花：飄揚的楊花。御柳斜：柳樹在春風的吹拂下搖曳生姿。

　�。�1）“飛花”是種什么情景？“無處不飛花”寫出了花的什么特點呢？（出示落花隨風飛舞圖，播放古風音樂）

　�。�2）你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，美美地讀一讀嗎？

　　個別讀，男女讀，教師范讀，相機指導。

　　3。日落天黑時，長安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀三四句。（板書：蠟燭輕煙入）

　　提示：蠟燭：寒食節(jié)普天下禁火，但權貴寵臣可得到皇帝恩賜而燃燭。

　　輕煙入：裊裊炊煙。整句話的意思是夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。

　　4。夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象一下此時這些王侯貴族、重臣之家正點著蠟燭做什么嗎？用“我仿佛看到了……我仿佛聽到了……”的句式說說。

　�。�1）我仿佛看到了那些重臣們在吃著山珍海味，飲著仙露瓊漿的樣子。

　　（2）我仿佛看到他們飲酒作樂、歡天酒地的樣子。

　�。�3）我仿佛聽到了他們開懷大笑的聲音。

　�。�4）……

　　5。而此時，民間的`百姓又是如何度過寒食節(jié)的呢？

　　（1）他們會禁煙火，只吃冷食。

　�。�2）他們會穿著粗布麻衣，可能會祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾等。

　�。�3）還可能會在家悼念介子推。

　�。�4）......

　　6。如果你是長安的百姓看到舉國上下都在過寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火通明，你會有什么感受？

　�。�1）我會非常氣憤：憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過寒食節(jié)，而皇宮里卻燈火通明？

　�。�2）這簡直就是“只許州官放火，不許百姓點燈”。

　　......

　　從這兒可以看出作者對封建腐敗政治強烈的諷刺�。ò鍟�：諷刺）

　　向學生介紹諷刺手法：用比喻、夸張等手法對人或事進行揭露、批評或嘲笑。是一種文學手法，用于暴露對象的矛盾或缺點。

　　拓展延伸一個故事：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微服出行，不知不覺，天色已晚，走到一家店鋪旁，只聽得掌柜的大聲招呼：“伙計，點燈！”田登聽了，認為是在嘲弄他，就要發(fā)作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前行，路過一戶農家，又聽到農家里面在喊：“小狗子，點燈！”這一下，田登實在忍不住了，這聲音，在他聽來，簡直是在罵他。他忍無可忍，對著農家高喊：“住嘴，不許喊田登！”農家莫名其妙，據理力爭。師爺在一旁好一番解釋，農家這才明白過來。

　　“那么，我們應該怎么說這句話呢？”農家問。

　　田登想了想，說：“就叫點火！”同時吩咐師爺曉喻百姓，違令者重責。從此以后，該州的百姓都說點燈為點火。田登心里也很是得意。

　　轉眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同樂，并且出了榜文。田登貼出的布告上說：“元宵佳節(jié)，本州與民同樂，依例放火三日。”

　　從此以后，該州便流傳出：“只許州官（說）放火，不許百姓（說）點燈”的俗語來。

　　7。你能帶著這樣的理解，融入這樣的感情，來讀讀嗎？

　　個別讀，小組讀，教師范讀，相機指導。

　�。ㄋ模┨骄抠|疑。

　　1。飛花不就是落花嗎？作者為什么不說春城無處不落花呢？四人小組討論，小組代表發(fā)言。

　　不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，蘊意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫�？梢院敛豢鋸埖卣f，這首詩能傳誦千古，主要是其中的名句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。誰能讀出這種花飛柳搖的美。

　　2。朗讀全詩，熟讀成誦。

　　最后，讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，融入這樣的感情，美美地讀一遍吧！會背的同學可以試著不看書來讀一讀。

　　三、課堂總結，背誦布置

　　1。這節(jié)課，通過學習《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強勁的東風吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。

　　2。請同學們課下背誦并默寫《寒食》。

　　四、板書設計

　　寒食

　　飛花 御柳斜

　　蠟燭 輕煙入 諷刺

語文教案 篇6

　　教學內容

　　8. 成語故事《自相矛盾》

　　共幾課時

　　2

　　課型

　　新授

　　第幾課時

　　1

　　教學

　　目標

　　1.學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“張口結舌”、“自相矛盾”的意思。

　　2.讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

　　3.通過說、問、演等活動，使學生在了解寓意的基礎上受到教育。

　　教學

　　重難點

　　感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

　　教學

　　資源

　　《自相矛盾》的原文

　　預習

　　設計

　　1.讀成語故事，要求讀準字音，讀通課文，理解“夸口”、“張口結舌”、“自相矛盾”的意思。

　　2.想一想第一則成語講了一件什么事，給你什么啟發(fā)?

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　第一板塊：導入課題，激發(fā)興趣。(3分鐘)

　　1. 自相矛盾 濫竽充數

　　畫龍點睛。

　　2. “寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。

　　3.齊讀課題。

　　第二板塊：初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。(10分鐘)

　　1.學習理解生字。

　　(1)學生讀準詞語。

　　(2)多種形式理解詞語意思。

　　▲戳：用手指或長條物的頂端捅。

　　學生做“戳”的動作。

　　▲說大話。

　　學生讀句子。

　　▲張口結舌：張著嘴巴說不出話來。

　　啞口無言。

　　2.學生自讀故事。

　　第三板塊：讀懂故事內容，明白故事寓意。(16分鐘)

　　學程單：1.學生讀課文，思考課文的主要內容。

　　2.學生默讀課文，找一找課文中最能表現這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子。

　　(1)學生讀自己找到的句子，談感受。

　　(2)學生用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

　　生練習讀這兩句話。

　　指名讀，評價。

　　試著加上表情和動作再讀。

　　指名反饋表演讀。

　　3.嘲笑諷刺。

　　4.因為別人問，用他的矛戳他的盾結果會怎么樣，他不知道怎么回答好。

　　5.學生各抒己見。

　　6.學生聯系實際交流。

　　7.說話、做事要實事求是，前后一致，講究分寸，不能故意夸大，言過其實。

　　第四板塊：初識古文。(10分鐘)

　　學程單：1.學生讀《一課一練》收藏夾中的古文《自相矛盾》。

　　2.指名讀。

　　3.學生結合剛才讀懂的課文對照著學，理解這篇古文意思。

　　4.齊讀古文。

　　第五板塊：明確任務，完成作業(yè)。(1分鐘)

　　第一板塊：導入課題，激發(fā)興趣。

　　1.在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說話中，恰當地運用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意賅、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現了三個經典的成語。你知道是哪三個成語嗎?其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)

　　2.那你知道什么是寓言嗎?

　　(板書：故事、道理)

　　3.我們先來學習第一個成語故事《自相矛盾》。( 板書：自相矛盾)(讀題)

　　第二板塊：初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。

　　1.出示詞語，理解詞語意思。

　　自相矛盾 張口結舌 楚國 買賣

　　銳利 戳穿 夸口

　　(1)指名讀詞語。

　　(2)理解詞語意思。

　　▲知道“戳”的意思嗎?字典上怎么說啊?

　　伸出手指頭，做做“戳”的動作。

　　那文中寫的是用什么戳什么呢?

　　▲ “夸口”什么意思?文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?(指名讀句子)

　　▲“張口結舌”是什么意思呢?能給它換個詞代替嗎?

　　2.自讀故事，注意把每個字的字音讀準確。同桌再互相讀一讀，糾正評價。

　　第三板塊：讀懂故事內容，明白故事寓意。

　　1.再讀讀課文，想想課文寫了一件什么事?

　　2.請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子。

　　出示句子：

　　我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。

　　我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。

　　(1)指名學生讀自己找到的句子，說說你為什么覺得他可笑、愚蠢?相機理解“自相矛盾”。

　　(2)指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話。

　　3.這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。這時，有個圍觀的人是怎么問他的?應用怎樣的語氣來問?

　　4.那個楚國人為什么張口結舌說不出話來了呢?

　　5.是呀，那個楚國人已經被大家質問得“張口結舌”，已是窘態(tài)畢現、狼狽不堪了。

　　6.現在如果你是賣矛和盾的人，你會怎樣推銷自己的矛和盾?怎樣才能不自相矛盾了?

　　7.聯系生活實際，談談你身邊有沒有這樣的人和事。

　　8.讀了這則故事，你明白了什么道理?

　　板書：說話、做事要前后一致。

　　8.是啊!做人要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了。

　　第四板塊：初識古文。

　　1.讀《一課一練》收藏夾中的古文《自相矛盾》。

　　2.指名讀。

　　3. 結合我們剛才讀懂的課文對照著學，理解這篇古文意思。

　　4.齊讀古文。

　　第五板塊：布置作業(yè)

　　1.抄寫文中生字詞。

　　2.讀熟課文，并將這個故事講給家長聽。

　　3.《一課一練》中《自相矛盾》的題目。

　　二、初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。

　　任務驅動

　　【學習單一】

　　(1)讀準，讀通故事。

　　(2)理解生字詞：戳、茅、盾、銳利、堅固、夸口、張口結舌

　　1.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。

　　2.指名學生展示，通過答案的比較進行指導。

　　3.教師相機補充

　　理解生字詞的意思可以通過找近義詞，做動作，用詞說話等多種方式。

　　三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。

　　1.那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?

　　(把那人叫賣的兩句話變紅)

　　2.有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

　　(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?

　　板書：夸口

　　a.我聽出來了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?

　　b.你強調的是什么? “隨你”是什么意思?

　　大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?

　　c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”

　　d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊!

　　哦，有自己獨特的想法，很好。

　　(2)指導表演讀。

　　(3)(手指一個學生)我看你特投入，來，到前面表演表演。

　　呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。

　　3.這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?

　　四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。

　　任務驅動

　　【學習單二】

　　(1)他的話有問題嗎?

　　(2)“用你的矛來戳你的盾”，同學們，猜猜會有怎樣的結果?

　　(3)故事要告訴我們什么道理?

　　1.好極了，那我們來仔細看看他說的這兩句話，有問題嗎?

　　2.評價：

　　你好厲害!一下就切中了他話中的要害。

　　問的真漂亮!

　　對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”

　　3.用你的矛來戳你的盾，同學們，猜猜會有怎樣的結果?

　　4.(相互抵觸、不一致。)

　　你們理解的很準確，看來大家已經讀懂了這個故事。

　　5.那個楚國人已經被大家質問得“張口結舌”，已是窘態(tài)畢現、狼狽不堪了。

　　板書：張口結舌

　　(是啊!要實事求是，不然沒人相信你的.，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了)

　　6.說話如此，其實做事也是這個道理。

　　7.對啊!我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。

　　板書：說話、做事要前后一致。

　　五、初識古文，激發(fā)興趣。

　　1.這個故事有意思嗎?(有)

　　這么有意思的一個故事，它出自古代思想家韓非子寫的一則寓言，如今它已經成為人們熟知的一個成語——自相矛盾(讀)。

　　任務驅動

　　讀一讀原文，嘗試理解

　　1.出示原文：

　　2.都是古文，你有什么辦法讀懂它嗎?老師告訴你們一個辦法，可以結合我們剛才讀懂的課文對照著學，這樣很快你就能自己讀懂它了。

　　3.用現代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。

　　作業(yè)

　　設計

　　(1)抄寫文中生字詞。

　　(2)《一課一練》中《自相矛盾》的題目。

　　讀熟課文，并將這個故事講給家長聽。

　　教學內容

　　8. 成語故事

　　《濫竽充數》《畫龍點睛》

　　共幾課時

　　2

　　課型

　　新授

　　第幾課時

　　2

　　教學

　　目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《畫龍點睛》。

　　2.讀準并理解本課生字詞，會用“總是”“不要……而要……”造句。

　　3.學習《濫竽充數》和《畫龍點睛》，讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

　　教學

　　重難點

　　讀懂故事,理解寓意。

　　教學

　　資源

　　原文、課件

　　預習

　　設計

　　1.讀成語故事，要求讀準字音，讀通課文，理解“腮幫、俸祿、濫竽充數、畫龍點睛”的意思。

　　2. 讀讀成語故事《濫竽充數》和《畫龍點睛》，了解故事內容，想一想它告訴我們什么道理。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　第一板塊：復習引入，揭示課題(3分鐘)

　　1.學生交流故事的主要內容：(戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽許多人一起吹竽，南郭先生不會吹，也混在中間充數。后來齊湣王繼位，喜歡一個一個地吹給他聽，南郭先生只好逃走了。)

　　(張僧繇應游客的一再要求，為龍點上眼睛，結果龍騰空飛去，游客們驚嘆不已。)

　　第二板塊：預習展示(6分鐘)

　　●預習作業(yè)1

　　1.學生讀詞語。

　　2.交流詞語意思。

　　▲學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫。

　　▲俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　▲濫：不好、不合格;

　　竽：古代的一種樂器;

　　充：冒充;

　　數：數目。

　　濫竽充數：比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數，或比喻拿不好的東西混在好的里面充數。

　　每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。

　　▲畫龍點睛：比喻作文或說話時在關鍵地方加上精辟語句，使內容更加生動傳神。

　　第三板塊：精讀《濫竽充數》。(15分鐘)

　　1.一是齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽;

　　二是每當演奏時，南郭先生就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。

　　▲裝腔作勢。

　　▲學生練習說話。

　　2.理解南郭先生裝不下去的原因。

　　▲學生齊讀句子。

　　▲學生練習說話。

　　3.學生讀課文。

　　聯系生活實際交流。

　　4.寓意：那些弄虛作假的人雖能蒙混一時，但是無法蒙混一世，他們經不住時間的考驗，終究會露出馬腳的。只有練就一身過硬的真本領，才能經受得住一切考驗。人如果沒有真才實學，卻混在大家里面充數，一定是要敗露的。

　　5.真才實學

　　第四板塊：精讀《畫龍點睛》(15分鐘)

　　1.自由讀故事。

　　2.龍：張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻

　　人們：覺得奇怪、可惜、惋惜

　　預設：這四條龍，您雖然畫得栩栩如生，但美中不足的是缺少了眼睛，如果你給它們加上眼睛的話，那真是錦上添花了。

　　3.畫上眼睛，龍就會飛走。

　　應游客的一再要求。

　　4.點睛后天氣突變，龍騰空飛去。

　　人們：驚嘆不已

　　學生自由交流。

　　5.要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣。

　　6.啟發(fā)想象，領悟寓意。

　　第五板塊：明確任務，完成作業(yè)。

　　(1分鐘)

　　第一板塊：復習引入，揭示課題

　　1.課前，老師請大家預習了第二、三個成語故事，請你用簡單的話來說說故事的主要內容。

　　第二板塊：預習導學

　　●預習作業(yè)1

　　出示詞語：

　　腮幫 俸祿 齊湣王 張僧繇 唬人

　　墻壁 逼真 神韻 騰空 張牙舞爪

　　濫竽充數 畫龍點睛 驚嘆不已

　　1.指名讀詞語，相機正音。齊讀。

　　2.交流詞語意思。

　　▲讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫。

　　▲“俸祿”是什么意思?

　　▲說說“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

　　詞語意思呢?

　　課文中也有句子能解釋這個成語，你能找到嗎?

　　▲“畫龍點睛”什么意思?

　　第三板塊：精讀《濫竽充數》。

　　1.指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

　　▲南郭先生的樣子，讓你想到了一個什么成語?

　　▲誰能用“總是”說一句話?

　　2.后來他怎么又裝不下去了?

　　▲出示句子：

　　可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。

　　▲指名用“不要……而要……”造句。

　　3.朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人?

　　4.讀了這個故事，你知道了什么?

　　5.你能用一個四字的成語將啟示概括出來嗎?

　　板書：真才實學

　　第四板塊：精讀《畫龍點睛》

　　1.自由讀故事。

　　2.點睛前的龍是什么樣子的?所以人們覺得怎樣?

　　如果你在現場，你看到沒有畫上眼睛的龍，你會對張僧繇說什么?

　　3.張僧繇為什么不給龍點睛?后來為什么又給龍畫上眼睛?

　　4.“點睛”的結果怎樣?此刻人們的態(tài)度又怎樣?

　　游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。

　　5.讀這則故事時要讀出什么語氣?

　　6.啟發(fā)想象，領悟寓意。

　　第五板塊：布置作業(yè)

　　1.背出《畫龍點睛》。

　　2.為南郭先生續(xù)編故事。

　　3.完成《一課一練》《補充習題》中相關題目。

　　《濫竽充數》

　　閱讀填表，理解寓意

　　任務驅動

　　【學習單一】

　　(1)讀課文，完成表格

　　聽竽者

　　喜歡

　　南郭先生的做法

　　南郭先生的結果

　　(2)說說故事的寓意。

　　1.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。

　　2.指名學生展示，通過答案的比較進行指導。

　　3.展示交流：

　　我先請一個小組先來匯報一下你們的研究成果，請你先用自己的話說說南郭先生之所以能夠濫竽充數的原因，再 讀讀文中有關的句子說明理由。

　　板書：愛講排場

　　A：讀讀這兩個句子，用句中的話說說什么叫講排場。

　　B：其他組還有補充嗎?

　　板書：裝腔作勢

　　(課件出示句子)：

　　每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢混在隊里充數。

　　他混過了一次又一次，沒有出過毛病。

　　C：(點擊：一次又一次)

　　D：讓我們將這兩個表示原因的句子連起來讀一讀。

　　4.板書：結果 只好逃走

　　(出示句子：南郭先生聽到這個消息，只好偷偷地逃走了)。

　　5.用一個四字的成語將啟示概括出來。

　　板書：真才實學

　　嚴格把關

　　四、聯系實際，深化寓意。

　　1.只要同學們留心觀察，你不難發(fā)現在我們身邊有許多“濫竽充數” 之類的事情 ，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎?

　　——說說我們身邊的南郭先生

　　《畫龍點睛》

　　(1)讀課文，分別畫出“畫上了眼睛的龍”和“沒有畫上眼睛的龍”的樣子

　　(2)如果你在現場，你看到沒有畫上眼睛的龍，你會對張僧繇說什么?

　　(3)說說成語的含義。

　　作業(yè)

　　設計

　　(1)背出《畫龍點睛》。

　　(2)完成《一課一練》《補充習題》中相關題目。

　　為南郭先生續(xù)編故事。

語文教案 篇7

　　第二單元 漢語家園

　　板書設計：

　　詞語的變遷

　　豐富多彩 搖身一變 脫口而出 側耳傾聽

　　課后小結：

　　表達——我創(chuàng)編的故事

　　表達內容

　　如果發(fā)揮想象，幾個看來不太相關的詞語就可以創(chuàng)編成一個生動的小故事，你想試試嗎？

　　請你自己任選下面的一組詞語，展開合理的'想象，試著創(chuàng)編一個小故事，題目自擬。

　　1.斧頭 森林 農夫 洪水

　　2.天空 白云 小鳥 風箏

　　3.老虎 河水 小羊 獵人

　　4.大海 陸地 帆船 狂風

　　5.鉛筆 橡皮 格尺 小刀

　　表達提示

　　1．根據詞語之間的聯系，想象你要編寫的故事大概故事情節(jié)。比如，你選定“斧頭、森林、農夫、洪水”這一組詞語，腦海中會出現怎樣的畫面？并由此展開聯想。先口述故事，然后再詳細地寫出來。

　　2．想象盡可能合理，讀起來讓人信服。

　　3．創(chuàng)編故事可以選用一組詞語，也可以自由挑選詞語重新搭配一組，還可以挑選上述5組詞語以外的詞語來。

　　交流評改

　　1．把你編的小故事讀給爸爸媽媽、朋友聽，看看他們贊揚你的是什么，并概括他們的意見，進行修改。

　　2．讀一讀同學編的故事，看看你能受到什么啟發(fā)。

語文教案 篇8

　　學習目標

　　1.認識7個生字，會寫8個生字

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

　　3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。

　　第一課時

　　鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興

　　由題入手，弄清題意

　　1.板書課題。

　　2.自由讀題，說說題意。“鄉(xiāng)村四月”是指江南農村初夏的時節(jié)。

　　3.出示插圖，觀察感受。

　　4.簡介詩人及背景。

　　翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

　　反復誦讀，弄懂詩意

　　1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的'畫面。

　　2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

　　3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

　　4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

　　5.全班交流，講講詩意。

　　品評朗讀，感悟詩情

　　1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

　　2.逐句品評，交流感受。

　　第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

　　3.想象畫面，有感情地朗讀。

　　背誦，積累語言

　　自學《四時田園雜興》

　　1.按照學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

　　2.小組內交流，教師指導點撥。

　　3.全班交流自學成果。

　　4.背誦。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫這首詞。

　　3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

　　教學重點：

　　學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

　　教學難點：

　　結合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學時間：一課時

　　課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　欣賞唐宋名家名詞。

　　讀生字：塞箬蓑

　　二、自讀《漁歌子》理解詞意

　　自讀全詞，整體感知。

　　讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

　　自讀詞，提出疑問。

　　四、細讀《漁歌子》理解詞意

　　1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？

　　2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。

　　讀生字：塞箬蓑

　　斜風：微風歸：回家、回去

　　3、理解全首詞的意思。

　　在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。

　　五、總結升華

　　請同學們自愿理解詞意。

　　全詞表達了作者怎樣的思想感情？

　�。ù笞匀唬�

　　3、有感情地朗讀《詞兩首》。

　　板書設計：

　　白鷺飛斜風細雨

　　漁歌子 桃花流水 熱愛大自然

　　鱖魚肥 不須歸

【語文教案】相關文章：

語文燕子教案11-19

語文窮人教案11-23

語文《風箏》教案11-23

語文小學教案05-30

語文教案07-20

(精選)語文教案11-25

【經典】語文教案11-15

語文教案(經典)02-26

語文教案(精選)09-13

語文教案08-09