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教案

語文教案

時間:2024-10-09 08:23:16 教案 我要投稿

(通用)語文教案8篇

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常會需要準備好教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的語文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

(通用)語文教案8篇

語文教案 篇1

  一、教學(xué)內(nèi)容:《想吃蘋果的鼠小弟》

  二、教學(xué)目標:

  1、激發(fā)學(xué)生對彩圖繪本的學(xué)習(xí)興趣。

  2、結(jié)合語文學(xué)習(xí),通過觀察想象圖文結(jié)合創(chuàng)作繪本。

  3、感受小老鼠和海獅的珍貴友情和合作精神。

  三、教學(xué)重、難點:

  1、激發(fā)學(xué)生的想象思維,啟發(fā)學(xué)生的口語表達能力。

  2、引導(dǎo)學(xué)生感受友誼和合作的力量。

  四、教學(xué)過程:

  (一)、導(dǎo)入:

  1、今天老師帶了一個小盒子!同學(xué)們,咱們來摸一摸盒子里裝了什么?

 。ㄓ械耐瑢W(xué)摸出了直尺,有的摸出了手套…..還有的摸出了蘋果)

  2、同學(xué)們今天我們的課就與蘋果有關(guān)——

  (二)、出示封面,揭示書名。

  1、出示遮去書名的封面。

  仔細看圖,你看到了什么?(一棵又高又大的蘋果樹,秋天到了,樹上結(jié)滿了又紅又大的蘋果。看到這些蘋果,你心里會怎么想呢?真想摘一個嘗嘗。)

  2、今天,老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥,看看它是誰?(課件出示“鼠小弟”)大家還記得他是誰嗎?咦!這不是上節(jié)課來我們課堂做客的“鼠小弟”嗎?

  大家還記得他上次穿著什么來的嗎?(紅色的小背心)

  3、今天我們的'鼠小弟又出來干什么了呢?我們看看——

  他來到了這棵棵又高又大的蘋果樹下。鼠小弟望著蘋果在想什么呢?

  4、書名——《想吃蘋果的鼠小弟》

  (三)、講故事——《想吃蘋果的鼠小弟》

  1、我們看一下鼠小弟能吃上蘋果嗎?

  4、小鳥和猴子按書的正常頁數(shù)出現(xiàn)。

  5、大象和長頸鹿先出現(xiàn)小老鼠的模仿動作,讓學(xué)生猜想會是什么動物。

  6、袋鼠和犀牛老師先告訴學(xué)生是什么動物,讓學(xué)生猜想他們會有什么本領(lǐng)。

  (故事內(nèi)容很簡單,前面六個動物的出現(xiàn)是簡單的重復(fù),教師可以用不同的出現(xiàn)方法,使故事更充滿趣味。避免了簡單的重復(fù),又不失學(xué)生聯(lián)想的趣味。)

  7、樹上還剩下2個蘋果,你猜接下來會出現(xiàn)什么動物呢?

 。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象,續(xù)寫故事)

  8、繼續(xù)講述故事,揭示意義。

  海獅有什么本領(lǐng)呢?

  海獅一個人能拿到蘋果嗎?

 。w會合作的重要性)

  鼠小弟和海獅合作拿到了蘋果,你猜鼠小弟會怎么辦呢?

  (體會分享的快樂。)

  他們兩個拿到蘋果會怎么辦呢?

  出示最后一頁。

  (四)、揭示道理,小結(jié),

  1、一個人的力量是有限的,但只要我們齊心協(xié)力,通過合作我們就能做到平時一個人無法完成的事情。分享是快樂的,一個人的快樂分享給10個人,就會變成10份的快樂。

  2、你能說說你在平時生活中和你的朋友之間有哪些快樂合作和分享的事情嗎?

  3、如果這時又來了一群小動物,他們都很想吃蘋果,可是樹上的蘋果已經(jīng)沒了啊,你想鼠小弟會怎么做呢?

  (通過聯(lián)系實際,讓學(xué)生懂得分享的重要性)

語文教案 篇2

  知識目標:根據(jù)注釋和工具書理解課文內(nèi)容。

  能力目標:能復(fù)述文中的故事。

  情感目標: 懂得“天才出于勤奮”的道理

  教學(xué)重點: 抓住重點字詞理解課文內(nèi)容

  教學(xué)難點: 明白文中所闡明的道理

  教學(xué)理念:以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。采用自主、合作、探究的合作方式。

  一、 導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,老師這里有一些非常珍貴的種子,這些種子能夠開出世界上最美麗的花,結(jié)出世界上最甜蜜的果實。今天老師將會送給每位同學(xué)一顆,請大家談?wù)勀銈兊玫剿鬁蕚湓趺醋瞿兀?/p>

  ··· ···

  同學(xué)們說的都很精彩,老師很高興打架能有這樣的認識,說得這么好!今天,老師還將帶大家去看另外一顆關(guān)于“種子”的'故事,那顆種子名叫“方仲永”,我們看看他的故事能否給我們一些啟示呢?(板書:傷仲永)

  二、介紹作者

  1上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹,下面我來找學(xué)生說一說

 。ㄍ醢彩罕彼沃恼渭,思想家、文學(xué)家,字介甫,晚號半山,唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。

  2、我們以前學(xué)過他寫的哪些詩?回憶背誦 《泊船瓜洲》、《梅花》、《書湖陰先生壁》等。希望同學(xué)們以后可以多看一些好文章,詩歌,遇到自己喜歡的片段不妨背下來,久而久之,我們的文學(xué)素養(yǎng)就會提高!

  三、誦讀練習(xí)

  1、教師范讀課文。請同學(xué)們認真聽老師讀課文,注意斷句,遇到自己不認識的字可以及時注音。

  2、學(xué)生自讀課文。請同學(xué)們自由讀兩遍課文,要求讀通句子。

  3、學(xué)生展示朗讀。

  4、學(xué)生評價。

  5、教師點撥(本文的朗讀應(yīng)帶著惋惜、哀傷的語調(diào)去讀。)

  四、整體感知課文內(nèi)容(請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí))

  1、對照注釋和工具書翻譯課文內(nèi)容,寫在紙上。

  2、在理解課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文中的故事。

  3、問題討論:①、方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段?課文中的那些詞或句子表現(xiàn)了這些階段的特點?

  童年時期:天資聰明 “忽” “即” “立”

  少年時期:才能衰退,大不如前。 “不能稱前時之聞”

  青年時期:已經(jīng)和平常人一樣。 “泯然眾人矣”〕

  4、重點字詞

  之:{“忽啼求之 ”“借旁近與之” “余聞之也久 ” “不能稱前時之聞”“卒之為眾人”}

  于:“{環(huán)謁于邑人” “于舅家見之” “賢于材人遠矣” “受于人者不至”}

  5、詞類活用

 、僖厝似嬷,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。

  奇:對……感到驚奇

  賓客:以賓客之禮相待,把……當做賓客

  ②父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。

  利:認為……有利可圖,把……看作有利可圖

 。ㄎ覀冏x書就要學(xué)會舉一反三。學(xué)會積累,學(xué)會用已經(jīng)學(xué)過的知識來解決未知的知識,只有這樣,才能真正地把知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。)

  ②、最后一段的議論講了什么道理?(天才出于勤奮)

 。ū瘎“!由一個天才淪為常人,不能不說是一個悲劇,那么造成這個悲劇的原因是什么呢?)

 、邸⒃斐杀瘎〉母驹颍骸安皇箤W(xué)” “父利其然也”

  五、問題探討

  1、本文為什么詳寫方仲永才能出露時的情形?

  2、本文語言上有什么特點?

  3、“受之天”與“受之人“的關(guān)系?

  學(xué)生通過討論,師生共同總結(jié)出問題答案。

 。ㄎ覀冏x書就要善于動腦,學(xué)會歸類總結(jié),只要同學(xué)們能做學(xué)習(xí)的有心人,所有的難題都會迎刃而解。)

語文教案 篇3

  教學(xué)反思:

  1.能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

  2.能有感情地朗讀課文,能讀懂。

  3.感受童話的語言美、美、意境美。

  4.對“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”這句話有所感悟;體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

  教學(xué)重難點:

  能讀懂鳥兒心情的變化,通過相關(guān)句子,讀懂它的內(nèi)心世界。

  教具準備:

  生字卡片、課件

  教學(xué)時間:

  2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、揭題引入。

  讀了課題,你有什么疑問?

  二、自主讀文,初步感知。

  1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準、讀通、讀懂。

  2.個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

  3.抽讀、評議、正音。

  4.感知內(nèi)容:學(xué)生暢談

  鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友____________。

  第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)__________,于是就在火柴點燃的燈火前____________________。因為它____________________。

  三、對話朗讀,培養(yǎng)語感。

  師引:這童話中有哪些有趣的角色?

  (鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!

  1.找出角色對話。用“”畫出小鳥說的話,用“____”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

  2.模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。

  3.出示對話,通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色,體驗心情。

  大樹與小鳥

  “再見了,小鳥!明年春天請你再回來,還唱歌給我聽!

  “好的。我明年一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”

  小鳥與樹根

  “立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”

  “伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!

  (鳥兒向山谷里飛去)

  小鳥與門

  “門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”

  “樹嘛,在廠子里給切成細條條,做成火柴,運到那邊村子里賣掉了!

  (鳥兒向村子里飛去)

  小鳥與小姑娘

  “小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”

  “火柴已經(jīng)用光了?墒,火柴點燃的火,還在這盞燈里亮著。”

  4.想一想,說一說:

  伐木人來砍大樹的時候,樹對伐木人說:“_________________________!

  四、延伸拓展,自主發(fā)展。

  1.師:大樹還在嗎?鳥兒又怎么認為的?

  2.有感情地回讀大樹與小鳥的對話,再次體驗大樹與小鳥的情意。

  3.出示:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。”

  “接著,她就唱起去年唱過的歌,給燈火聽!

  “唱完了歌,鳥兒又盯著燈火看了一會兒,就飛走了!

  出示:跳躍的.燈火、抒情音樂。學(xué)生自讀思考:

  鳥兒盯著燈火看的時候,在想:________________________________________________________________________

  鳥兒唱完歌兒,對著燈火看的時候,在想:________________________________________________________________________

  學(xué)生靜悟,對著燈火說己的心里話。

  第二課時

  一、演一演

  1.小組分角色表演故事,進行,評出最佳演員。

  2.鳥兒明年還會來嗎?續(xù)編故事。

  二、寫一寫

  1.你想對鳥兒說些什么呢?請想一想,再寫下來。

  2.大家交流,。

  板書設(shè)計:

  去年的樹

  樹與鳥兒相約

  鳥兒尋找樹

  信守諾言珍惜友情

  教學(xué)反思:

  《去年的樹》是一感人至深的童話故事,用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。在這課文的教學(xué)設(shè)計中,我確立了兩個重要教學(xué)目標:

  1、正確有感情地朗讀課文。

  2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,初步體會到誠信的可貴。

  在教學(xué)中,把學(xué)生帶入文本,帶入作者的心靈,為了更好地體會每一個角色的情感,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是非常必要的.因此,我首先讓學(xué)生走進課文中的種種角色,體會每一個角色的感情.讓學(xué)生重點抓住課文中小鳥的三次問話的語氣,讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍,小鳥尋找時的焦急與艱辛,越來越明朗。這樣,漸漸地,孩子們走近了這對形影不離的好朋友,把握了讀的感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀,讓學(xué)生感悟語言,學(xué)生從讀中能有所感悟,懂得友情的珍貴。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標:

  1. 讀懂三首古詩,感悟每首詩中描繪的獨特景色,體會表現(xiàn)手法。

  2. 能用自己的話說出詩句意思,并由此想象畫面。

  3. 會認讀本課中"螺""諳"等生字,會寫"亭""庭""潭""螺""諳"5個生字,理解"閑""厭""和""諳"等詞在詩句中的意思。

  4. 有感情地朗讀、背誦三首詩,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

  5. 搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

  重難點:

  1. 感悟詩中描寫的景色,想象美好畫面。

  2. 有感情地朗讀、背誦三首詩,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

  預(yù)習(xí):

  1. 自學(xué)生字,熟讀三首詩。

  2. 借助注釋試講詩意,畫出有疑問的地方。

  3. 搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

  第1課時

  教學(xué)目標:掌握生字詞,讀熟三首詩,理解大意。

  教學(xué)過程:

  一、談話引入:

  假期里,很多同學(xué)都出去旅游了,祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?

  今天,我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

  二、讀課題,指名讀三首古詩。(檢查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況)

  三、指名認讀生字,提示應(yīng)注意的地方。

  亭庭——指導(dǎo)讀準后鼻音

  諳——暗:區(qū)別音、形、意

  四、分組學(xué)習(xí)

  1. 讀熟三首詩

  2. 借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。

  3. 交流預(yù)習(xí)中的疑問,組內(nèi)解疑。

  五、班內(nèi)交流匯報小組學(xué)習(xí)情況。

  六、作業(yè):

  1. 抄寫生字。

  2. 讀、背三首詩。

  第2課時

  教學(xué)目標:通過想象,進一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達方法,背誦、默寫。

  教學(xué)過程:

  一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉

  1. 議:詩中除了敬亭山還提到哪些事物,分別是什么樣的?

  鳥:多、高飛無影

  云:少(孤)慢慢飄走(閑)

  ——展開想象,用自己的話描述畫面

  2. 在詩人筆下,萬物似乎都與人相通,是有感情的,請你從詩中找出這樣的詞句。

  閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。

  3. 教師簡介寫作背景,讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的情感。

  此詩是李白在政治上受挫,心情郁悶時所作,因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山"相看兩不厭"來表達自己抱負不得施展,有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨之感。

  4. 指導(dǎo)背誦《獨坐敬亭山》

  二、吟誦、理解〈望洞庭〉

  1. 試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色,看誰描述得最美。

  此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出:

  (1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。

 。2)白銀盤和青螺分別所指。

  ——從詩中不但看出洞庭的山美水美,還看出那天夜里的月色很美。2. 從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的?

  3. 詩人通過恰當?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬ぃ堈页鲈娭械谋扔鳌?/p>

  二句,把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句,把月光下的湖面比作銀盤,把湖中的君山比作青螺。

  4. 指導(dǎo)背誦《望洞庭》

  三、吟讀、理解《憶江南》

  1. 釋題:憶,在此當回憶講。"憶江南"為詞牌。

  2. 根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補充注釋。(舊:過去 勝:超過)

  3. 說說你從這首詞中體會到怎樣的景色,詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。(太陽升起的時候,天空布滿火紅的朝霞,江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍草一樣青綠,像晶瑩的翡翠!容^、比喻)

  4. 請聯(lián)系前面幾句詩的意思,把最后的反問句寫完整。江南的景色,讓我怎能?

  5. 指導(dǎo)背誦《憶江南》

  四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩。

  1. 白居易所作《憶江南》另兩首

  江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

  江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

  2. 其它描寫山水風(fēng)光的古詩

  《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

  《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等

  五、作業(yè):

  1.默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

  2.桂林山水(2個課時) 返回目錄

  教學(xué)目標:

  1.通過自主學(xué)習(xí),認識生字、新詞。

  2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.讀中入景,讀中悟情,了解桂林山水的特點,感受桂林水的美,感受課文的語言美。

  4.通過自讀自悟,領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

  教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

  教學(xué)難點:通過自讀自悟,領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

  教學(xué)設(shè)計:

  一、故事導(dǎo)人,激發(fā)興趣;

  今天,老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領(lǐng)略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船,我們出發(fā)了。

  二、整體感知,帶人情境。

  1.范讀課文。

  2.此時,你最想說的一句話是什么?(讓學(xué)生說出自己真實的感受)

  3.小結(jié),并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說;"桂林山水甲天下"。(板書:甲天下)

  三、精讀第二節(jié),體會感情。

  1.自由朗讀。

  要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來,好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達出來,說說你為什么這么讀。

  2.交流朗讀,在讀中體會水的:"靜"、"清"、"綠"。

  出示文字:漓江的`水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

 。1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。("靜"這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;"清"這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底的沙石;"綠"這句讀出贊嘆之情。)

  (2)感悟作者表達"綠"的精妙。

  引導(dǎo)學(xué)生把"無瑕的翡翠"與"碧綠的草坪、"綠色的玻璃"加以比較,體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

 。3)讀了這句話,你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書:靜清、綠)

  1.中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

 。1)出示文字:漓江的水真靜啊!

  漓江的水真清啊!

  漓江的水真綠啊!

  這樣概括地寫,不是也能把特點寫明白嗎?

 。2)和原句對比讀,說說哪句話給你的印象更為深刻?

  小結(jié):是的,我們寫作文的時候,不僅要說出景物的特點,還要作具體、生動、細致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象。

  (3)出示文字

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;

  漓江的水很清,還可以看見江底的沙石呢!

  漓江的水可真綠,多像一塊無暇的翡翠。

  和原句對比讀,你有什么感覺?

 。4)指導(dǎo)朗讀,把你感受到的美讀出來。

  (5)學(xué)生有感情朗讀。

  4.激情點撥

  既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節(jié)開頭,還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?

  (讓學(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)

  5.理清敘述順序,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

 。1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點,最后一句是感受,也寫出了水的靜。

 。2)學(xué)生試背。

  四、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三節(jié)。

  1.小結(jié)學(xué)法。

  剛才,我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的,下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

  2.出示要求。

  讀讀:讀第三節(jié)。

  劃劃:劃出最美的句子。

  練練:讀出美的感受。

  說說:值得學(xué)習(xí)的寫法。

 。ǚ龇沤Y(jié)合,注重學(xué)法的遷移。)

  3.朗讀比賽。

  要求:①把感受到的美讀出來

 、谧x給一個老師或同學(xué)聽

 、塾涀∷麄儗δ憷首x的評價。

  4.全班交流,并請進步特別大的同學(xué)為畫面配音,其他同學(xué)欣賞。

 。ㄗ寣W(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽,恰似給疲勞的學(xué)生注入了,極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學(xué)一對一、面對面的交流,其效果不言而喻。另外,在這一過程中,學(xué)生的待人接物、語言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉,真可謂一舉多得,設(shè)計絕妙。)

  5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

  (對比;抓住特點具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇、秀、險)

 。▏@教學(xué)單元目標,讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。)

  五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。

  1.范讀。

  2.激情點撥。

  是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻,讓我們感到如癡如醉。(板書:美如畫)

  3、學(xué)生齊讀最后一節(jié)。

  讓我們把美景深深地印在心里吧!

 。▽τ凇豆鹆稚剿愤@樣的精品,只有多讀,方能領(lǐng)悟文中之意,體會文中之情,讓學(xué)生在情感上和作者共鳴,在讀中受到情感的熏陶。)

  六、讀寫結(jié)合,延伸課外。

  1.其實,同學(xué)們也游覽過很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡。

  2.說一說,仿照第2、3節(jié)的寫法,抓住景物的特點,學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。

語文教案 篇5

  古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文,從語言文字上看,它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看,它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大;從敘寫的內(nèi)容上看,它離我們的時代較久遠。因此,在古詩教學(xué)中,教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,以層次性的朗讀、吟誦為重點,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

  一、提供充足時間,引導(dǎo)學(xué)生感悟:

  蘇霍姆林斯基說:“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見,雖有點亂,但要珍惜這樣的時刻!倍鴮τ诠旁娢牡捏w會、感悟,學(xué)生在極短的時間內(nèi)肯定難以理解。在教學(xué)《山行》這首詩時,我出示事先抄寫的小黑板,引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法:(1)、知詩人,解詩題。(2)、抓字眼,明詩意。(3)、想意境,悟詩情。(4)、背詩文,能默寫。然后向?qū)W生介紹了作者杜牧,讓學(xué)生自己解釋了詩的題意。然后我就引導(dǎo)學(xué)生通過或結(jié)合詞語手冊理解個別難字,再讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),通過小組合作,生生交流等環(huán)節(jié),為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見的空間,也讓學(xué)生取長補短,相互啟發(fā),增加課堂的信息量,促使學(xué)生全面深人地感悟,又給學(xué)生提供了展示個性的機會和場所。

  二、注重課堂生成,調(diào)整教學(xué)方式:

  學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)完畢,我正想讓學(xué)生交流小小組學(xué)習(xí)成果時,學(xué)生小張站起來說:老師,我認為詩中'白云生處有人家'的'生'字寫錯了,應(yīng)該是'深淺'的'深'。我一聽緊皺眉頭,心想這首詩我教過多次,有許多孩子曾經(jīng)把生'寫成了深',現(xiàn)在我還沒有提醒,結(jié)果有孩子居然說認為詩中寫錯了呢?看到這樣,我想一時回絕,告訴他應(yīng)該寫生活的生。但轉(zhuǎn)念一想,這樣不好,扼殺了孩子的學(xué)習(xí)積極性。于是我就把這個問題反拋給學(xué)生,問道:同學(xué)們你們覺得怎樣呢?有沒有其他的餓看法?沒想到另一名學(xué)生小王又舉手說:老師,用這個'深'也可以,我在另一本書上看見過的。面對兩種完全不同的意見,大家各抒己見。贊同用深的學(xué)生說:有白云繚繞的地方,山一定很高,是深山老林,所以該用'深'。有的還引用了另一句詩來說明:'只在此山中,云深不知處'與這里的'白云生處'的意思是一樣的,都說明山很高。贊同用生的學(xué)生有的說:用'深'太死板了,白云繚繞,白云在升騰,在漂浮,好象有生命力一樣。有的說:應(yīng)該用'生活'的'生'。因為云很高,這表示產(chǎn)生白云的地方。有的說:'有人家'讓人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,雖然是深山,但也充滿著生機,沒有一點兒死寂的'恐怖。還有的說:作者看到深秋山林的景色那么美,霜葉比二月紅花更美、更艷,春天是生機勃勃的,此時的秋天在作者的眼中也是生機勃勃的。

  經(jīng)過一番激烈的爭論,最后誰也說服不了誰,但是我想:這節(jié)課孩子們的收獲比我預(yù)期的還要大,因為孩子們已經(jīng)學(xué)會了分析,能充分發(fā)表自己的見解了。

  在現(xiàn)實的課堂中,面對意外,教師不應(yīng)固守預(yù)設(shè),而應(yīng)尊重學(xué)情,關(guān)注課堂生成,充分利用好課堂生成,力求在對話中生成對話,這是新理念指導(dǎo)下的教師應(yīng)有的情懷。對學(xué)情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn)。教師面對意外,不是避而不見,讓精彩悄悄溜走,而是及時抓住并有效利用學(xué)生突發(fā)的疑惑,且適度放大,激發(fā)學(xué)生潛心會文的熱情。這樣才能讓學(xué)生在對話中更深刻地理解文本,創(chuàng)新文本。

  三、巧妙利用簡筆畫,幫助想象意境:

  《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩,它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖,表達了詩人對大自然的熱愛。在教學(xué)過程中我為了達到預(yù)設(shè)的效果,我就在學(xué)生初步交流理解詩意后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意來畫簡筆畫,一座高山上有一條彎彎曲曲的小路,(畫一條蜿蜒曲折的山路)一直伸向深秋時節(jié)的山頭,在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家(畫了幾座房子)。然后有人經(jīng)過著里,看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉,比二月里的鮮花還要紅(涂上一些深紅色的色彩表示楓樹),就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊講,很容易地讓學(xué)生進入當時的意境。

語文教案 篇6

  預(yù)設(shè)教學(xué)目標:

  1.認識11個生字,會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“七、九”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3.理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗。

  教學(xué)重點:

  本課的教學(xué)重點是認字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的喜愛之情。

  教學(xué)難點:

  讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生探究的興趣。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?從哪些地方看出是秋天呢?

  一年中,除了秋季,還有哪幾個季節(jié)?我們來看大屏幕,猜猜是什么季節(jié)?說說你是怎么看出來的。

  (看圖片,以動畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖,最后定格)

  揭題:這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。

  板書課題 2.四季

  二、整體感知,質(zhì)疑問難

  1、根據(jù)注音,讀讀課文。①碰到不認識的`字多讀幾遍;②有不明白的地方,用橫線劃下來;③標一標課文有幾句話,想一想每一句講了什么。

  2、小組交流,看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。(新型生生關(guān)系)

  3、反饋

  ① 課文有幾句話,每一句講了什么?

  ② 提出難點,全班幫助解決(自主、合作、探究)(字詞在本節(jié)課解決,課文理解教師酌情放入下節(jié)課解決)

  三、學(xué)習(xí)生字、新詞

  1、出示11個生字。

  哪些字的讀音你認為應(yīng)該注意,能給大家提個醒嗎?(注意整體認讀音節(jié)及平翹舌音)

 、 指名說、帶讀

 、 自由讀、開火車讀生字。

  *這些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意的?你能給這些字找找好朋友嗎?(指名說)

  *“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”這些詞語多好呀,我也會試著說幾個。

  2、學(xué)寫“七、八、九、無”4個字

 、僮x讀“七、八、九、無”4個字

  ②這幾個字寫的時候要注意什么?

  重點指導(dǎo)“七”和“九”兩種筆畫,讓學(xué)生明白:①它們都是一筆寫成②觀察轉(zhuǎn)折角度、運筆的大小

  ③寫一寫這四個生字

  四、小結(jié)

  本節(jié)課學(xué)生未解決的問題,下節(jié)課解決。

語文教案 篇7

  一、教材簡說

  課文作者是法國生物學(xué)家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。

  課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個試驗;再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂,在背上做上記號,叫小女兒守在窩旁,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,先后準確無誤地回到了家;最后寫結(jié)論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。

  選編這篇課文的意圖,是在進行語文能力訓(xùn)練的同時,讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。

  教學(xué)重點和難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  二、學(xué)習(xí)目標

  1.會認10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。

  2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

  3.積累語言。

  三、教學(xué)建議

  1.課前可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的課文《蜜蜂引路》,留心和收集有關(guān)蜜蜂的資料。

  2.在識字、寫字教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。“測、阻”是平舌音不要讀成翹舌音;“證”是后鼻音。在寫字指導(dǎo)方面,“論”的右邊不要寫成“倉”,“試”的右邊不要多一撇,“概”的中間不要寫成“良”,“減”的左邊不要寫成三點水;要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點,把字寫正確、寫端正、寫勻稱。

  3.中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。教學(xué)時,可先讓學(xué)生明確默讀要求,默讀時要集中注意力,不出聲,不指讀,邊讀邊想,還可以動筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進行訓(xùn)練;初次默讀,整體感知全文,這篇課文講了一件什么事?再次默讀,深入到詞句或帶著問題思考。如,為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的?弄清楚作者試驗的過程,然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落,多讀幾遍,細致深入地加以體會。

  4.課文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作者嚴謹?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在:課文的開頭,作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠,因此這既成了“我”作試驗的原因,也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真理解“聽說”一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂,為的是便于觀察;給蜜蜂做上記號,是為了好與其他蜜蜂區(qū)分;在兩里外放飛,路稍遠一點,更能說明問題;叫小女兒等在蜂窩旁,是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列試驗過程,充分體現(xiàn)了作者做事嚴謹?shù)钠焚|(zhì)。

  教學(xué)中,可以幫助學(xué)生理清試驗的過程,然后讓學(xué)生說一說,能不能少掉其中的某一個環(huán)節(jié),通過這樣的比較,體會作者科學(xué)的`作風(fēng)。作者不光是認真觀察,而且用心思考。可提示學(xué)生注意“我想”“我推測’”“也就是說”“確確實實”等詞語不僅十分準確地表達了作者的心理,還體現(xiàn)了作者善于思索的品質(zhì)。課文中的結(jié)論,作者有明確肯定的地方(不是超常的記憶力),也有模糊存疑的地方(無法解釋的本能)。

  這不奇怪,科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多。教師可酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時代和當時研究條件的局限,再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容(也不一定是定論)啟發(fā)學(xué)生思考:重要的不是要找到一個明確肯定的答案,要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗過程中的探究精神。對試驗結(jié)論,允許學(xué)生有不同的理解。學(xué)生也可能會發(fā)問:那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么?超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認方向的一個因素?但不管怎么說,作者能夠坦然說出自己無法解釋的結(jié)論,更進一步說明他是一個嚴肅地對待科學(xué)、實事求是的人。

  5.課后編排了資料袋,其中介紹了蜜蜂有趣的知識,(跳圓舞,擺尾舞),學(xué)生可以與自己收集的資料對照,也許還有新的發(fā)現(xiàn)。有條件的同學(xué),學(xué)完課文后,可以再觀察觀察蜜蜂,看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)。

  四、參考資料

  1.法布爾:(1823—1915)法國著名科學(xué)家、科普作家。從小生活貧困,15歲考入師范學(xué)校,畢業(yè)后在初中教數(shù)學(xué)。一次帶學(xué)生上戶外幾何課,忽然在石塊上發(fā)現(xiàn)壘筑峰和蜂窩,從此“蟲心”煥發(fā)。他花了一個月的工資,買了一本昆蟲學(xué)著作,立志做一個為蟲子寫歷史的人。他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察和實驗,真實地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性,寫成10冊之巨的《昆蟲記》。

  2.探測高手:美國軍方從1998年就開始進行兩項研究,由美國蒙大拿大學(xué)的昆蟲學(xué)家主持。一項是研究利用蜜蜂探測地雷并定位,另一項是利用蜜蜂探測生物武器。因為蜜蜂完全有條件成為名副其實的探測高手。首先蜜蜂有異常靈敏的嗅覺i比狗鼻子還強許多。其次它們還有驚人的記憶力,能夠記住大量不同的氣味。人們很容易訓(xùn)練蜜蜂飛向一種散發(fā)氣味的物質(zhì),不管它是不是食物。而且蜜蜂還有一種特性,就是它們不僅能夠記住自己聞到的氣味,還能把這種認識傳給自己的同類。換句話說,只要訓(xùn)練一只蜜蜂,就能使同它接觸的所有蜜蜂都跟它一樣“訓(xùn)練有素”。最后,蜜蜂還有一張王牌,就是它們基本上在什么樣的氣候條件下都能生存。

  3.動物是憑借什么來辨別方向,認識路線的呢?科學(xué)家們利用蜜蜂和鴿子所做的動物導(dǎo)航實驗,已經(jīng)初步揭開了這兩種動物導(dǎo)航的秘密。著名的諾貝爾獎金獲得者、奧地利生物學(xué)家弗里希,曾在20世紀40年代,用一系列實驗測出了蜜峰的基本導(dǎo)航能力,證明了蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進行導(dǎo)航的,指出蜜蜂就是以太陽作為參照點,通過“舞蹈”告訴其他蜜蜂如何到達它發(fā)現(xiàn)的花源地。

語文教案 篇8

  教學(xué)目標

  1、學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。

  2、研讀品味,體悟詩的表現(xiàn)手法。

  3、反復(fù)閱讀,領(lǐng)會作者意志和情趣。

  4、了解五首詩的創(chuàng)作背景及不同的藝術(shù)風(fēng)格

  教學(xué)重難點

  1、整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。

  2、語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)課時:

  4課時。

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《飲酒》和《己亥雜詩》

  一、導(dǎo)語設(shè)計:我國的詩歌源遠流長,從《詩經(jīng)》算起,至今已有兩千多年的歷史了。漫步在古詩苑中,那豐富多彩的感情、博大精深的思想,深邃幽香的意境,精煉優(yōu)美的語言,深深地吸引著我們,。每一首詩,就是一幅色彩鮮明的畫,就是一支美妙動聽的歌,就是一顆執(zhí)著跳動的心,就是奔涌的熱血,就是一張菱角分明的臉龐,從今天起,我們將繼續(xù)欣賞五首古詩,相信這邊風(fēng)景獨好!

  二、學(xué)習(xí)《飲酒》其五

  三、1、請學(xué)生回憶陶淵明的有關(guān)情況

  2、介紹寫作背景:《飲酒》詩寫作時間大約是作者棄官歸隱的第20年(417年)寫成的一組五言詩。為酒后即興之作。大多直抒胸臆,揮灑真情。實際上是借飲酒的題目,寫對世事人生的感慨。這組詩共二十首,以這一首最為閑雅有致。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活,通過對眼前景物的敘寫,說明“心遠地自偏”的哲理,表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。

  三、研習(xí)課文

  1、整體把握,理清思路。

  (1)聽《飲酒》錄音,聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等,然后學(xué)生對照課文注釋自讀一遍,再聽第二遍錄音,學(xué)生默默地跟讀。

 。2)指導(dǎo)朗讀。(3)理解大意

  全詩有兩個層次:開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里,卻聽不到車馬的喧鬧聲,如何能做到這樣呢?原來是心靈遠離了塵俗的牽纏,那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。就好像心靜自熱涼一樣

  “采菊東籬下”以下六句為第二層次,承接“心遠地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞,能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背,就能比較容易地背出。

 。4)課文研討。

 、偌热簧钤谌藖砣送沫h(huán)境中,為何“而無車馬喧”呢?

  明確:這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲,而應(yīng)指“上層人士之間的交往”!岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客,看淡了權(quán)力、地位、財富、榮譽之類了。

 、凇坝迫灰娔仙健钡摹耙姟庇械陌姹咀鳌巴,能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎?

  明確:“見”是漫不經(jīng)心地看一下,而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視,“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說:如果是“望”,這詩就變得興味索然了。

  ③如何理解“此中有真意,欲辨已忘言”這兩句的詩意?

  明確:這兩句顯然是全詩的總結(jié):在這當中,可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦,可是想要把它說出采,卻又不知該怎么說了。實際是說,此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。

  (2)說說這首詩表達上的特色。

  明確:總體上說,這首詩語言是較為淺顯的,結(jié)構(gòu)上是精妙的,意境是高遠的,所含的哲理也是深刻的。

 。5)欣賞品味。 、(1)名句品味。

 、佟安删諙|籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還!边@四句是寫景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說:“山花人鳥,偶然相對,二片化機,天真自然,既無名象,不落言筌,其誰辨之?”

 、凇皢柧文軤,心遠地自偏”“此中有真意,欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。

  (2)詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。

  明確:此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義,同時又把讀者的思路引回到形象,值得體會、咀嚼。

 。1)當堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩。)

 。2)逐步把握欣賞詩詞的方法。

  明確:欣賞,先要弄懂詩詞字面上的意思;其次運用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象;接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時從內(nèi)容、表達方式、寫作技巧等方面加以欣賞,以獲得自己的感悟。

  這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場,心里覺得十分清靜,因為心中遠離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊,偶爾抬頭看到南山的美景,感到生活過得非常悠閑和舒適,充分表達出他對官場生活的厭惡,對農(nóng)村淳樸生活的熱愛

  二、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》

  1、簡介作者:龔自珍(1792—1841),清代浙江仁和(今杭州)人。近代思想家、文學(xué)家。道光九年(1829)進士。由于力主改革弊政,受當局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長,并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨具風(fēng)格,于蘊藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩歌瑰麗奇肆,成就尤大。《己亥雜詩》共315首。多詠懷和諷喻之作,寫于己亥年,即道光十九年(1839)。這一年,作者憤然辭官南歸后,后又北上接迎眷屬,往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩,統(tǒng)名日《己亥雜詩》,此選其一。

  2、朗讀全詩

  3理解大意:此詩前兩句寫景:望著夕陽西下,牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨,這離別之愁不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指,東往天涯海角,可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情運用比喻,把落紅比作辭官,春泥比作平民百姓,花比作朝廷,言外之意是自己雖然辭官、但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情,情中有景,情景交融。

  第二課時

  內(nèi)容:學(xué)習(xí)《行路難》

  1、回憶李白的有關(guān)情況。2、簡介寫作背景

  《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載(744)離開長安時所作。其時,作者應(yīng)召入長安已二年,未能受到重用,“濟蒼生、安社稷”的愿望無法實現(xiàn),悲憤而寫了這組詩。共三首。詩中寫世路艱難,反映了政治上遭遇挫折后,詩人內(nèi)心的強烈苦悶、抑郁和不平;同時,又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求,展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。

  3、齊讀詩歌,探究學(xué)習(xí)。

  (1)《行路難(其一)》詩中,哪些動作反映了作者當時的內(nèi)心情感?

  能充分反映作者內(nèi)心情感的動作,主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會產(chǎn)生食欲,更何況是以飲酒出名的作者呢!但是作者卻是端起酒杯又推開,拿起筷子又放下,拔出佩劍,舉目四顧,使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個前后連續(xù)的動作,反映了李白內(nèi)心的'極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。

 。2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?

  “欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。這兩句詩是承上句而來的。當時作者的心情非?鄲炓钟,自己受詔入京,有幸接近了皇帝,仕途漸現(xiàn)生機之時,卻不能被皇帝繼續(xù)任用,被“賜金還山”,遭受打擊之大,無以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿,無法可渡;想登太行山而大雪封山無路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義,象征人生道路上的艱難險阻,象征前途渺茫,令作者痛苦萬分。

  4、探討“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄!钡纳顚雍x。(相信盡管前路障礙重重,但總有一天會乘長風(fēng)破萬里浪,橫渡滄海,到達理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求。

  第三課時

  一、研析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

  1、解題。此詩作于上元二年(761)八月。茅屋,即成都草堂,是杜甫入蜀后,在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風(fēng)破屋,長夜沾濕的情景,表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。

  2、朗讀詩歌,注意正音,讀出七言詩的節(jié)奏、重音,讀出詩歌所表達的感情。

  3、理解大意 4、全詩段意。

 。1)秋風(fēng)破屋——慘 (2)群童抱茅——悲 (3)長夜難眠——哀 (4)廣廈庇寒—一愿

  5、思想內(nèi)容:描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活,體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷,由己及人,感人至深。

  6、賞析。

  這首詩可分為四節(jié)。第一節(jié)五句,寫秋風(fēng)破屋的情景。“怒號”寫風(fēng)勢之大,“卷”“三重”寫受害之重!叭亍辈皇谴_數(shù),是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞細致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀,讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。

  第二節(jié)五句,寫對“群童抱茅”的感嘆!澳洗迦和畚晡夷昀象w衰,竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進竹林離開,直至喊得唇焦口燥仍不奏效,只好歸來倚仗自嘆息”!姓套試@息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形,也可窺視到詩人悲嘆群童抱草,屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動,寫自己又從行動到心理,寥寥數(shù)語,使人物形象形神俱備。

  第三節(jié)八句,寫屋破又遭連夜雨的苦況!岸眄暋倍洳粌H濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象,也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。“布衾”二句,寫布被使用多年,已變得t冷似鐵”了,又被嬌兒踏破!按差^”二句,寫大雨給詩人全家造成的災(zāi)難!鞍捉(jīng)”二句,表明從安史之亂以來,詩人因憂國憂民,早已難以入眠,更何況“長夜沾濕”,又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠,浮想聯(lián)翩,由此時聯(lián)想到喪亂以來,由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民,為下文作好鋪墊。

  第四節(jié)六句,直抒感慨,表達了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中,由已及人、由近及遠、由小及大,一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士,,在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬,他便泯滅了“小我”,為天下受苦受難的人們振臂高呼,發(fā)出了黃鐘大呂般的強音!皬V廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動安如山”何等粗獷有力的筆鋒,何等壯闊深達的形象,何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下,形成奔騰洶涌的氣勢,恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡,又于回環(huán)往復(fù)中遞進一層,把由己及人升華到舍己救人:“嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人,至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩主旨所在,也是最動人,感召力最強之處。

  7、藝術(shù)特色。全篇重在揭露現(xiàn)實,結(jié)尾閃耀理想之光芒,是現(xiàn)實主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。

  8、歸納總結(jié):全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實,如實寫來,使讀者真切地感到詩人的痛苦。組織材料時,層層深入,情不自禁地說出自己的愿望,畫龍點睛,水到渠成。

  第四課時

  學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》

  1、解題。

  2、研習(xí)課文。

 。1)聽錄音朗讀,辨別節(jié)奏。

 。2)師生朗讀,明確節(jié)奏。

 。3)研讀:以4人為一小組,相互交流,記下疑難之處。

 。4)師生共同解讀,討論糾正,掃除詞語障礙。

 。5)品味鑒賞。

 、佟昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來,千樹萬樹梨花開!睘槭裁凑f這兩句詩是詠雪的千古名句?

  學(xué)生討論后教師小結(jié):“忽如”兩句寫雪后美景,飛雪奇大,一夜之間,雪壓枝頭。“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇,傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪,貼切動人。雪壓枝頭,猶如雪白的梨花,不僅是一朵一朵,而且是一團一團的,壓枝欲低。一片銀白的世界,在作者眼里,幻化為一片明麗的春光,給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”,正是詠雪的千古名句。

 、凇帮L(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景? ’

  學(xué)生討論后教師小結(jié):送客送出軍門,時已黃昏,又見大雪紛飛,看到一個奇異景象:盡管風(fēng)刮得挺猛,轅門上的紅旗卻一動也不動——它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動而反常的細節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點,那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個境界更清白,更寒冷?梢娨磺卸硷@示這里是冰天雪地的邊塞。

  ③這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情?

  討論明確:這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大,描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光,抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。在詩人筆下,冰天雪地的邊塞,奇寒難忍,愁云慘淡,令人怨悵。

  3、學(xué)生朗讀全詩,并背誦。

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