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篆刻的教案
作為一位無私奉獻的人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編整理的篆刻的教案 ,希望能夠幫助到大家。
篆刻的教案 1
一、教學目標
1、知識與技能:了解藏書印藝術的起源和發(fā)展、用途;了解篆刻所用材料和工具、布局章法。
2、過程與方法:學生在欣賞、分析的基礎上進行設計制作藏書印。
3、情感、態(tài)度和價值觀:通過欣賞、設計、制作,培養(yǎng)學生細心、沉穩(wěn)的觀察生活及處事的態(tài)度。初步認識篆刻獨特的藝術魅力,提高藝術修養(yǎng),陶冶情操,增強民族自豪感,培養(yǎng)愛書、藏書的興趣。
二、教學重難點
1、教學重點:介紹篆刻的發(fā)展史及創(chuàng)作的基本方法、工具材料;
2、教學難點:藏書票的制作。
三、教學過程
。ㄒ唬┮
1、有誰刻過印章?誰家里有親人或朋友從事過篆刻藝術?
2、篆刻是一門怎樣的藝術?
展示2008年奧運會會徽——中國印導入課題。
同學們,還記得它嗎?提問:同學們還記得它嗎?2008年北京奧運會的會徽,以篆刻印章的形式設計,傳達出厚重的.東方文化底蘊。中國的篆刻是非常講究材質的,這枚印就是刻在上乘的新疆和田玉上面的。篆刻是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,那么這節(jié)課就讓我們一起走近篆刻藝術去領略它的奧妙吧!
(二)新課講授
1、篆刻的定義
?剖俏覈鴤鹘y(tǒng)藝術中的瑰寶,至今已有兩千多年的歷史。中國的雕刻文字,始于殷的甲骨文、周的鐘鼎文和秦的刻石等。
2、漢印欣賞
漢代是印章藝術發(fā)展成熟的鼎盛時期。
漢官印:官員用的印,由官府監(jiān)督制造,風格比較凝重。
漢私。菏侵杆饺说挠≌,由私人作坊制作,比官印來的隨意、寬松許多,主要以銅質為主。將軍。河址Q“急就章”。將軍印風格獨特,天趣橫生,對后來的藝術風格有很大的影響;^將軍印廣漢大將軍章肖形印:只有圖像并沒有文字的印章。
3、篆刻表現(xiàn)形式對比兩枚印章
問:你能對比出這兩枚印章的不同嗎?
白文(陰刻)——刻字朱文(陽文)——刻背景
4、篆刻章法
姓名章中的筆畫比較多,可取其中一個字刻在石章上。一字印二字印三字印四字印形式上也可朱白相間。
5、篆刻刀法
教師講解,介紹工具,解釋使用方法。砂紙、石章、印泥和刻刀。
視頻示范:五指執(zhí)刀法握拳執(zhí)刀法
小結:切刀法是用刀刃在石上,像積點成線一樣,一步一頓的方法刻成線條。
6、教師巡回指導。解決學生操作過程中的問題。比如石頭沒有磨平怎么辦?刻完后如何修改?刻好之后應該怎樣將印章印在印譜上?
7、展示學生作品并進行評價。
篆刻的教案 2
教材分析:
使學生初步了解篆刻從實用走向藝術的發(fā)展過程,以及在各個歷史時期所形成的風格、審美取向,培養(yǎng)學生的藝術情趣,提高對中華民族傳統(tǒng)藝術的鑒賞、陶冶性靈、增進綜合素質。
學情分析:
教學對象是初中年級的學生,這個階段的學生思維比較活躍,精力充沛,教師應以鼓勵和支持為主進行教學活動。學生平時對印章并無多大的了解,通過這一單元的學習,可以增添學生對傳統(tǒng)藝術興趣,還可以自己創(chuàng)作作品,使學生有成就感。
教學重點:
篆刻的治印步驟及方法。
教學難點:
篆刻時如何把運刀的方向、角度與力度。
教師準備:
篆刻刀,印床,砂紙,印譜,印尼,毛筆,小刀,橡皮,白紙,印章數(shù)枚。
學生準備:
1、課前了解篆刻的'基礎知識,收集資料并于同學交流探討。
2、用篆體練習自己名字的書寫。
3、小刀,橡皮,鉛筆,白紙
教學步驟:
一、檢查課前學生準備,請兩位同學到黑板上用篆體書寫自己的名字;
二、引入課題,通過講解兩位同學的書寫—引入課題篆刻藝術趣味;
三、思考討論:古代有些字畫上鈐有很多枚印章,這些印章是不是同個人的?用途分別是什么?
四、篆刻的定義:篆刻即是用篆書刻成的印章,是一種實用藝術品,它又稱為“璽印”、“印”或“印章”等;
五、秦漢印章藝術—審美特征:秦印帶有田字格風格優(yōu)美秀雅漢印,是印章藝術上的繁榮時期風格雄渾;
六、古代印章與我們今天的普通印章有什么不同?
七、篆刻如何布局;
八、篆刻的制作步驟;
九、學生練習:
十、教師總結、
板書設計:
一、思考與討論;二、篆刻的定義;三、印章在歷史各個時期的名稱;四、古今印章的用途;五、制作步驟。
教學反思:
在初中階段進行篆刻學習有助于倡導民族精神,弘揚中華傳統(tǒng)文化,以篆刻拓展課教學為平臺可以更好地促進學生全面素質的發(fā)展。經過本堂課的教學,發(fā)現(xiàn)學生對印章很有興趣,課堂氣氛很活躍,對印章的作用也有一個系統(tǒng)的了解。印章的作用和發(fā)展的課程對于豐富學生的知識面,拓寬學生的眼見有很大的幫助,但是由于課堂的內容較多,有一定的深度,所以學生的認知,接受過程還得需要一段時間。
篆刻的教案 3
教學目標:
1、知識目標:初步認識篆刻藝術獨特的文化價值。
2、技能目標:利用橡皮和美工刀,嘗試制作一枚印章,體會篆刻的樂趣。
3、情感目標:培養(yǎng)學生對篆刻藝術的熱愛,提高文化修養(yǎng)。
教學重、難點:
重點:篆刻知識、篆刻技法及其文化內涵。
難點:篆刻藝術所包含的文化內涵以及深遠意義、篆刻實踐。
課前準備:
學生:橡皮,美工刀等用具。
教師:錄像教學設備,刻制印章等工具。
教學設計:
1、導入。
。1)教師出示一枚印章,學生討論其用處。
(2)課件展示印章的作用:第一、象征著至高無上的權利。第二、表示:身份、個人憑證。第三、表示吉祥物。
2、教師講解。
教師小結中國印章的相關知識。(中國印章包括古璽和文人篆刻兩部分,玉璽印在商周時期就已出現(xiàn),以后逐漸作為個人的憑證和權利象征而廣泛使用。)
3、深入分析。
。1)簡要介紹吳昌碩生平簡歷和他在印學方面的地位及貢獻。
。3)學習印章的相關知識。
4、欣賞。
。1)欣賞名家篆刻藝術,與學生一起探討。
(2)引導學生討論篆刻與中國畫,篆刻與書法的關系。
。3)課件展示刻制印章的.步驟,讓學生初步了解刻制方法。
5、課堂作業(yè)。
。1)根據(jù)印章刻制的方法步驟,用橡皮和美工刀嘗試刻制一枚印章。
(2)教師進行指導并評價。
6、課后拓展。
篆刻的教案 4
課題: 篆刻
課時:一課時
課型:綜合課
授課對象:高一學生
教學目標:
1、通過書法和篆刻教案的鑒賞,激發(fā)學生學習書法和篆刻的
興趣,了解我國書法、篆刻的起源和類別,使他們受到書法、篆刻美的陶冶,增強民族自豪感。
2、通過篆刻的講解和示范,使學生初步懂得治印的基本技法與步驟。
教學重點:篆刻時如何把運刀的方向、角度與力度。
教學難點:篆刻的治印步驟及方法。
教學方法:展示圖片和傳授做方法在做示范及輔助學生完成篆刻
教具準備: 刻刀、章料(青田石等)、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙(粗 細兩種)圓鏡、毛刷等演示用具;刻好的印章二枚、供學生仔細看。
學具準備:刻刀、毛筆、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等,砂紙、小 圓鏡、小牙刷、毛刷等
教學過程:
一:組織教學:(2.分鐘)
檢查學具、引導學生認真聽課。
二:引入新課:(3分鐘)
2008年北京奧運會的會徽發(fā)布了,是一個中國印。那誰能說說他的具體名字,描繪一下它的樣子?
很好,名字叫“舞動的北京”,是 一個“京”字,像一個正在運 動著的人。(展示會徽圖片)大家想不想要一個自己的中國印 ?好,那么我們今天所講的就 是你們選定的項目——篆刻。
三:講授新課:(25分鐘)在進行一個項目之前我們 是不是要先來了解一下這個項目 的背景資料?那么這項工作大家各做一半,接下來我先把我查到的篆刻背景資料給大家介紹一下。
。ㄒ唬.收集相關信息
1、篆刻的概念 廣義:泛指一切雕琢技法。狹義:專指后人所謂的'治印之學。
2、篆刻的別稱 “治印”、“鐵筆”、“刻印”、“印圖章”
3、印章的發(fā)展 商周時,無論官方民間都叫印章“鉥”。秦始皇一統(tǒng)天下后,天子用的印就叫“璽”,士大夫及平民就以“印”代替。漢朝,天子之印仍稱為“璽”,太守將軍等食俸二千石以上的官吏稱印為“章”,平民所使用的稱為“印”、“印信”、“信印”,“印章”的名稱由此而來。唐朝,武則天認為“璽”與“死”的音很相近,就改“璽”為“寶”,此時民間產生變化,有紅泥來蓋印,故稱印為“朱記”,簡稱“記”。宋代,印章使用廣泛,常蓋在圖書或圖畫上,所以印章稱為“圖章”。元朝,蒙古人入主建立王朝,印章又出現(xiàn)了另一個面目,常在漢字旁邊加上蒙古文;民間則流行畫押——簽字,即把“押”鑄成印,上面是姓氏,下面是自己的一個花押,稱為“元押”。明代官方頒布的官印稱為“關防”或“條記”。清朝,篆刻風氣大盛,治印成為文人的一種嗜好,有人把印叫做“戳子”、“戳記”、“手戳”。民國以后,民國六十四年公布的《印信條例》,印信分為:“國璽”、“印”、“關防”、“職章”、“圖記”等五種。值得一提的是,篆刻的發(fā)展由原先的“昭信”、“表明身份”、“佩帶裝飾”等實用型態(tài)或書法的附屬,一躍而與書畫鼎足三立,成為獨占一方的“篆刻藝術”。
(二)篆刻的用途及分類。刻印章稱為治印,治印多為篆字,故稱為篆刻。篆刻要求書法、章法、刀法三方面的完美與巧妙的結合。古代在印面上刻著官階或姓名來佩帶,作為取得對方信任的標志,流傳至今,仍保持了它從屬性的用途,如取款,寫證明必加蓋公、私章等。印章作為一種輔助藝術運用在繪畫、書法等藝術上,或用來說明主題內容、作者姓名、創(chuàng)作年月、收藏者等,或用來增加畫面構圖完整,成為世態(tài)作品的一個重要組成部分。因此,常把篆刻、書法、繪畫相提并論,稱它們?yōu)椤敖鹗瘯嫛。一幅好的國畫作品,要求詩、書、畫、印四絕。
印章從印文制作看,有白文印(即陰文。┖椭煳挠。栁挠。⑿ば斡〉。(舉例說明)
從字意上來看,有姓名印、別號印、年齡印等。(參照課本或舉例各不同圖說明)
從印章蓋在書畫作品的位置上看,又可分為名章(姓名、別號、地名、年齡印均蓋在靠作者姓名的下面或后面)、閑章(如詩句、成語、吉語、肖形圖案等,均蓋在作品的上首或下角)。
邊款,陰刻在印章的一邊,好像畫上題詩文款志一樣,可以記錄制作年代,作者情感和作者姓名。
(三)設計印稿
。1)章法篆刻:設計印稿在篆刻當中占相當重要的地位。設計印稿時首先應從章法上重點考慮,如印文的內容包含幾個字,字與字之間筆畫的多少,疏密關系的對比,根據(jù)印面的形狀應當采取什么樣的排列方法、印文怎么樣分間都需要精心設計。在設計當中,既要照顧全局的和諧、平衡、又要考慮局部在分朱布白時字與字之間相互呼應、聯(lián)絡的關系,要學會在自然錯落、似不平衡的空間對比當中去尋找空間美感。在篆法上,一印當中所采用的字體必須是同一時期、同一體勢的文字。
。2)排列方法
a、字姓,雙字名,印文中不 帶“印”字。假設“何柳伊”排為:右列作“何”,左列作“柳伊”即可。
b、字姓(復姓)雙名者,假設〈歐陽秋香〉排為右列作“歐陽”,左列作為“秋香”即可。
c、雙姓,單名者。假設〈司馬光〉排為右列作“司馬”左列作為“光”即可。d、單姓、單名,印文中帶“之印”者,假設〈王月之印〉排為右列作“王月”,左列作“之印”即可。
e、有些姓名并不依照一般的規(guī)律排列,而采用“四文”式排法為使雙字的名字不相分割,印文由姓列名旋轉回接以求圓滿。假設(何柳伊。┡艦橛伊凶鳌昂、印”左列為“柳、印”。對于初學者平來說,應從規(guī)矩入手,支委切莫濫用“回文”。
。ㄋ模┱n堂練習
①寫印稿: 選用毛邊紙或其它薄而能吸水的紙,蓋在用砂紙磨平的石章面上,按下石的輪廓,在輪廓內,用小楷筆蘸上濃墨(是墨汁而不是碳素墨水)寫印稿.根據(jù)已設計好的印稿,反復多寫幾次,最后選一張配篆、章法滿意的。
②印稿上石(渡稿):待印稿墨跡干后,再對準所刻的印面將稿紙反復在上面,固定好四邊,把稿紙涂上清水,再用有吸水性能的紙,迅速吸掉浮在上面的余水。然后用四層毛邊紙或宣紙蓋于其上,用指甲在上面均勻地揉磨,于是墨稿便復印在章面上了。若揭下印稿發(fā)現(xiàn)個別的筆畫未印清晰,可用墨筆再勾描清晰,便可運刀鍥刻了。
、 運用刀法:沖刀法——包括橫沖、豎沖、逆沖三種姿式。初學者可先掌握由右向左的橫沖刀法,刻豎畫時可將印章轉過來一律橫刻,執(zhí)刀如執(zhí)筆,刀桿應向右傾斜,并用無名指抵住印面右側邊線用力,控制沖刀速度,避免打滑。刻字的方法:在刻字運用時,無論是刻“白文”或“朱文”印線條,運刀的方向都要由右(外)向左(內)或由上向下,或由下向上鍥刻。在刻弧形的線條時要石隨刀轉,轉石不轉刀,采用“雙刀”刻字,應先刻完筆畫的一邊后,將石章調轉達180度,再鍥刻未完成的另一邊。要求印面的凹處呈倒梯形,這樣處理,蓋印文的線條顯得變化,渾厚而不扁薄,求得金石氣息。
④修改:印章刻好后不應急于蓋印,須從整體章法上審查,將小鏡照印面,細察印面效果,可補刀修飾。最后用牙刷刷去石屑,摁印泥蓋在白紙上。
。ㄎ澹┭不剌o導,課堂總結
及時糾正學生中的不良做法,當場演示,以便學生更清楚地看到。發(fā)現(xiàn)好 的作品及時進行表揚,發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題及時提出解決的辦法。
四:課堂總結:(5分鐘)五:作業(yè)布置(5分鐘)
1.同學們回家構思設計一題自己的印稿,注意章法、篆法的和諧處理。2.還沒有完成的同學,課后抽時間繼續(xù)完成手里的半成品。
課
題(板書設計)
篆刻
1、篆刻的概念
廣義~~~~~~~~ 狹義~~~~~~~
2、篆刻的發(fā)展史
3、設計印搞
3、篆刻制作 寫印搞
3、印搞上石 刀法運用
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