實(shí)用的語(yǔ)文教案8篇[精品]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；

　　2、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激；

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；預(yù)想

　　二：談話導(dǎo)入；同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么；

　　師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì)不會(huì)想：那；

　　師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

　　來(lái)，一起讀------明確了目標(biāo)，

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　2、 理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激發(fā)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇氣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　預(yù)想二：談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么困難？

　　師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì)不會(huì)想：那么長(zhǎng)的文章怎么背下來(lái)？升入初中以來(lái)，你覺(jué)得自己比較努力，但成績(jī)總和別人有差距；你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可總是遭到同學(xué)的誤解??究竟該怎么辦呢？今天我們共同學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓.亨特的《走一步，再走一步》，相信學(xué)后你一定會(huì)深受啟發(fā)。 師：板書(shū)課題、作者。請(qǐng)同學(xué)們讀出課題及作者。

　　師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　來(lái)，一起讀------明確了目標(biāo)，接下來(lái)我們就走進(jìn)文章，了解內(nèi)容。

　　二、整體感知，概括內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：

　　1、 圈點(diǎn)出不認(rèn)識(shí)讀不準(zhǔn)的字詞。

　　2、 畫(huà)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來(lái)。

　�。ㄕn件出示字詞，檢測(cè)讀音）

　　我們來(lái)檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況.(課件出示搶答題)

　　搶答：

　　1、（時(shí)間）故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　　2、（地點(diǎn)）故事發(fā)生在哪里？

　　3、（人物）文中出現(xiàn)了哪些人物？

　　4、（起因）我們?nèi)ヅ郎降脑�因是什么�?/p>

　　5、（經(jīng)過(guò)）“我”在爬山中遇到了什么困 難？

　　6、（結(jié)果）我是怎樣脫險(xiǎn)的？

　�。�1）、時(shí)間：七月里的一個(gè)悶熱下午

　　(2 )、地點(diǎn)：費(fèi)城的懸崖上

　　（3）、人物：“我”，內(nèi)德、杰利五個(gè)小男孩、父親

　�。�4）、起因：無(wú)聊，決定爬懸崖

　�。�5）、經(jīng)過(guò)：小伙伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進(jìn)退兩難的險(xiǎn)境。

　�。�6）、結(jié)果：在父親的引導(dǎo)下，我一步步爬下懸崖（順利脫險(xiǎn)）并悟出深刻的人生哲理。

　　師：現(xiàn)在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容嗎？

　　3、抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容。

　�。ń探o學(xué)生概括內(nèi)容的.方法：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人？做了什么事？有什么結(jié)果？） 孩子們，請(qǐng)展示你們的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓老師看看哪個(gè)小組獲得的最多。

　　三、賞讀品析，感悟文本。

　　通過(guò)概括故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的內(nèi)容，文章寫(xiě)的是“我”童年一次“爬懸崖脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。那么，在這個(gè)過(guò)程中作者經(jīng)歷了怎樣的心理變化呢?

　　請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：

　　課件出示問(wèn)題：

　　1． 當(dāng)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)“我”是什么心情？你從那些語(yǔ)句中讀出的？談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　師：當(dāng)我陷入害怕恐懼甚至絕望中時(shí)，父親來(lái)了，那么父親是怎樣指導(dǎo)我脫險(xiǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由組合，

　　分角色朗讀16--22段。

　　2．思考：在脫險(xiǎn)的過(guò)程中，我的心理發(fā)生了哪些變化？ 請(qǐng)畫(huà)出能體現(xiàn)我心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程？

　　最初：毫無(wú)信心 “我下不來(lái)?..我會(huì)摔死的�！�

　　繼而：信心頓生 “這似乎是能辦到的”

　　隨后：信心大增 “我”能辦到

　　最后：產(chǎn)生巨大成就感。

　�。劢處熜〗Y(jié)］：作者在這次爬懸崖的過(guò)程中內(nèi)心發(fā)生過(guò)巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產(chǎn)生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過(guò)程，更是完成了自己內(nèi)心的一次成長(zhǎng)。

　　四、合作交流，探究主題

　　1、這次的經(jīng)歷讓他成長(zhǎng)了很多，獲得了很多，那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗(yàn)？

　　請(qǐng)自由朗讀最后一段，找出相關(guān)的句子。

　　（我提醒自己------的地方）

　　師：很好，我們一起來(lái)讀這一句。

　　2、通過(guò)這件事，作者學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話的？ 生：不去想困難有多大，只想到到達(dá)下一個(gè)目標(biāo)是我容易辦到的。

　　生：我們還可以這樣理解，關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。 明確：走一步，再走一步，就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

　　五、暢談收獲

　　學(xué)習(xí)本文后，你有什么收獲？或得到什么啟示？

　　面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。

　　千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　師：小結(jié)：居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去，就會(huì)有收獲。希望和成功永遠(yuǎn)召喚著你，只要“走一步，再走一步”就能到達(dá)理想的彼岸。

　　師：最后讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩(shī)歌共勉：

　　同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，莫頓.亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。面對(duì)生活，你們也會(huì)有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題，寫(xiě)出你心中的感悟。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)： 1、要詞句訓(xùn)練中，抓特點(diǎn)，找規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)感 2、積累名言，從中受到教育和鞭策。 3、初步了解章回小說(shuō)。 4、了解民間傳統(tǒng)傳唱藝術(shù)，熱愛(ài)民間健康的藝術(shù)式樣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：要詞句訓(xùn)練中，抓特點(diǎn)，找規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)感教學(xué)準(zhǔn)備：找到一本章回小說(shuō)

　　教學(xué)流程： 1、基礎(chǔ)練習(xí) A寫(xiě)出下列詞語(yǔ)第一組的詞語(yǔ)小組內(nèi)四個(gè)人共同完成，看哪一組完成的.快。第二組同學(xué)自己獨(dú)立完成 B讀兩組句子，體會(huì)每組句子的寫(xiě)法有什么不同。要在語(yǔ)境中體會(huì)詞語(yǔ)的意思 C仿寫(xiě)句子。從語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)等方面描寫(xiě)喜怒哀樂(lè)的一種心情。

　　二、日積月累 1、自讀自悟。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

　　2、小組交流自己的收獲 3、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這三個(gè)名人了解。請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)熟讀這些名言�；ハ鄬W(xué)習(xí)看誰(shuí)一口氣背的多

　　三、知識(shí)窗：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這些短文。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這篇征文與其他文章有什么不同？你在哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的小說(shuō)？這叫什么什么小說(shuō)。這樣的小說(shuō)有什么特點(diǎn)？

　　四：開(kāi)心一刻自讀這段快板，說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候聽(tīng)過(guò)這樣的快板。你喜歡嗎？為什么？讀出這段快板有感覺(jué)與韻味，你會(huì)讀嗎？用課件補(bǔ)充民間傳唱藝術(shù)，，感受民間藝術(shù)的魅力。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.初步了解詩(shī)歌常識(shí)，領(lǐng)悟詩(shī)中山與海的含義

　　2.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)初步欣賞詩(shī)歌

　　3.深入理解課文內(nèi)容，理解詩(shī)文中的象征意義及其蘊(yùn)涵的哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容和情感

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感悟詩(shī)中表達(dá)的信念和蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活，感悟人生。

　　教具投影儀，課件

　　時(shí)間安排

　　導(dǎo)入——了解詩(shī)歌常識(shí)——字詞——朗讀詩(shī)歌——整體感知——品味語(yǔ)言——拓展延伸——課堂小結(jié)——布置作業(yè)

　　課后小結(jié)

　　本詩(shī)在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的活動(dòng)層層深入，自然流暢。

　　教案內(nèi)容

　　教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入同學(xué)們，如果我們是生活在大山里的孩子，每天抬頭可見(jiàn)的都是高聳入云的青山，你會(huì)有什么感想?今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出的詩(shī)人王家新根據(jù)自己的成長(zhǎng)歷程寫(xiě)下的一首詩(shī)《在山的那邊》。二、探究學(xué)詩(shī)的方法1.了解詩(shī)歌的一般常識(shí)詩(shī)歌，是與散文、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活，飽含作者強(qiáng)烈的情感和豐富的想象。語(yǔ)言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂(lè)美，一般分行排列。2.提出朗讀要求

　　(1)讀準(zhǔn)字音

　　(2)找準(zhǔn)重音

　　(3)正確斷句

　　(4)流暢自然

　　(5)感情飽滿(mǎn)三、誦讀詩(shī)歌1.學(xué)生根據(jù)要求自由誦讀詩(shī)歌，掌握字詞給紅色字注音。癡想chī凝成níng喧騰xuān誘惑yòu隱秘yǐn一瞬間shùn詞語(yǔ)解釋癡想:發(fā)呆地想

　　隱秘:隱蔽，不外露

　　鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色

　　凝成:凝結(jié)形成

　　誘惑:使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事;吸引、招引

　　喧騰:喧鬧奔騰

　　一瞬間：一眨眼之間

　　2.聽(tīng)朗讀錄音，注意重音、節(jié)奏、感情的把握，談?wù)劜煌�的地方該用怎樣�?語(yǔ)氣來(lái)讀。第一節(jié)讀出向往——疑惑——希望——失望——困惑的語(yǔ)氣第二節(jié)讀出堅(jiān)決、肯定——興奮、驚喜的語(yǔ)氣3.朗讀我最棒指明學(xué)生朗讀，點(diǎn)評(píng)四、整體感知(1)在山的那邊是什么?海

　　(2)對(duì)于山和海，我小時(shí)候的理解和現(xiàn)在的理解有什么不同?小時(shí)候：現(xiàn)實(shí)中的山和�，F(xiàn)在：山指艱難險(xiǎn)阻海指理想境界象征手法(3)詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

　　(4)讀讀有關(guān)理想的名言三、品讀詩(shī)歌(1)詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練而又有豐富內(nèi)涵，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也劃下來(lái)一起討論。范例：一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根

　　種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，不經(jīng)意的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。媽媽是無(wú)心插柳，這顆夢(mèng)想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

　　提示：1.我常伏在窗口癡想(這個(gè)詞在這里是什么意思?)

　　“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

　　2.山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫(xiě)山的顏色嗎?)

　　“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。

　　3.“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?

　　“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。

　　4.當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)

　　因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝��?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　5.“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢?詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。6.“是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛�！边@句話蘊(yùn)涵作者怎樣的意味和感情?

　　全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

　　(2)師生共同有感情朗讀課文

　　五、拓展延伸

　　在你的生活中，一定會(huì)有無(wú)數(shù)座山等著你征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示六、布置作業(yè)以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話。提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的;可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

　　4.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。

　　教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的'作用。

　　教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料

　　導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1.收集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。

　　2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？都喜歡那些鳥(niǎo)？今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友——翠鳥(niǎo)。（師生共同板題，借機(jī)提示“翠”的寫(xiě)法。）

　　2.你對(duì)這種鳥(niǎo)有哪些了解？（交流資料）

　　二、自讀自悟。

　　1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

　　2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到了什么？

　　三、全班匯報(bào)交流

　　1.指名認(rèn)讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成5

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物是以怎樣的運(yùn)動(dòng)方式趕來(lái)開(kāi)會(huì)的。在理解課文的同時(shí)滲透遵守時(shí)間的品德教育。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

　　4.參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.認(rèn)識(shí)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解課文內(nèi)容，知道各種動(dòng)物趕來(lái)開(kāi)會(huì)的方式，受到遵守時(shí)間的教育。背誦課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡、詞語(yǔ)卡、動(dòng)物圖片、課文插圖、朗讀課文的音帶。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1.(出示老虎圖片)小朋友，瞧，誰(shuí)來(lái)了?你知道的老虎是一種什么樣的動(dòng)物?對(duì)了，今天老虎大王到這兒來(lái)是想召開(kāi)動(dòng)物大會(huì)呢!(板書(shū)課題)看到這個(gè)題目，你想知道哪些問(wèn)題?

　　2. 學(xué)生質(zhì)疑。

　　3.小朋友真愛(ài)動(dòng)腦筋。我們一起來(lái)讀讀課文，看看大家的問(wèn)題能不能在課文中找到。

　　4.聽(tīng)課文錄音，標(biāo)出自然段。

　　(二)自讀課文、隨文識(shí)字

　　1. 自讀課文，教師巡視，看看哪些同學(xué)需要個(gè)別指導(dǎo)。

　　2. 學(xué)生讀完課文后，再讀一讀生字表中的生字，邊讀邊在文中畫(huà)出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　(三)檢查反饋、學(xué)習(xí)生字

　　1. 出示生字卡，采用多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　(1)開(kāi)火車(chē)讀。

　　(2)請(qǐng)小老師帶讀。

　　(3)去掉拼音直接讀生字。

　　2. 識(shí)字方法。你用哪些方法記住這些字?

　　3. 游戲鞏固。

　　(1)給動(dòng)物掛牌：出示老虎、烏龜、大象、牛的圖片，指名上臺(tái)在圖片下貼上相應(yīng)的生字卡。

　　(2)猜字游戲。老師和學(xué)生互相出字謎考考對(duì)方。如：豎橫橫鉤撇，七幾下面藏。猜猜這是哪個(gè)字?

　　(3)給生字娃娃找朋友。(用線連字組詞)

　　開(kāi)怎遲虎

　　么會(huì)王到

　　(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、細(xì)致到位

　　1.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察4個(gè)范字，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字每一筆在田字格中的位置。個(gè)別字先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，然后再說(shuō)重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置。如“分”是上下結(jié)構(gòu)，“八”要寫(xiě)在橫中線上，撇、捺伸展開(kāi)，蓋住下面的“刀”�！盀酢弊趾汀傍B(niǎo)”字進(jìn)行比較，找出相同和不同之處。

　　2.學(xué)生提出難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)。

　　3.學(xué)生臨寫(xiě)。

　　4.反饋糾正、評(píng)議。

　　5.學(xué)生在寫(xiě)字本上書(shū)寫(xiě)兩個(gè)。

　　6.展示作業(yè)。

　　(1)誰(shuí)覺(jué)得自己的字寫(xiě)得好看?請(qǐng)把你寫(xiě)的字給同學(xué)們看一看。

　　(2)評(píng)選出本課的“小書(shū)法家”，將名字寫(xiě)在黑板上。

　　第二課時(shí)

　　(一)圖文結(jié)合、學(xué)習(xí)課文

　　1.創(chuàng)設(shè)情境：在一片茂密的森林里生活著許多動(dòng)物，它們的大王是老虎。這天，老虎大王準(zhǔn)備在八點(diǎn)零五分召開(kāi)動(dòng)物大會(huì)。通知一發(fā)出，各種動(dòng)物紛紛趕來(lái)了。

　　2.剛八點(diǎn)，就來(lái)了一些動(dòng)物。大家看看圖，來(lái)了哪些動(dòng)物?它們是怎樣來(lái)到的?小朋友們看得真仔細(xì)!八點(diǎn)零三分，又來(lái)了一批動(dòng)物，它們是誰(shuí)?猜猜它們是怎樣來(lái)的'。八點(diǎn)零四分，最后一些動(dòng)物也匆匆趕來(lái)了，大家想知道嗎?

　　3.小結(jié)：小朋友說(shuō)得真好!我們看看課文是怎樣寫(xiě)的。

　　4.自由朗讀課文，邊讀邊批畫(huà)。(用數(shù)字標(biāo)出自然段。用橫線畫(huà)出哪些動(dòng)物來(lái)開(kāi)會(huì)了，用三角形畫(huà)出它們來(lái)的方式。)

　　5.同桌交流：哪些動(dòng)物來(lái)開(kāi)會(huì)?怎樣來(lái)的?

　　(二)多種形式指導(dǎo)朗讀

　　1.當(dāng)配音員比賽。

　　(1)下面我們來(lái)給課文的插圖配音，誰(shuí)有信心當(dāng)好配音員?

　　(2)你想讀哪一自然段?

　　(3)評(píng)價(jià)朗讀。

　　2.角色換位，指導(dǎo)朗讀。

　　(1)體驗(yàn)老虎的心情。

　　①引導(dǎo)體驗(yàn)。師：如果你是老虎大王，那么多動(dòng)物都準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，而小小的蝸牛卻沒(méi)有來(lái)，你會(huì)怎樣想、怎么說(shuō)?

　�、�(投影課文中老虎的話)你能讀讀老虎的話嗎?

　�、壑该�朗讀，適時(shí)評(píng)價(jià)。(如：“我聽(tīng)出老虎生氣了�！薄拔衣�(tīng)出老虎擔(dān)心了�！薄澳芨嬖V我，你為什么要用這樣的語(yǔ)氣讀嗎?)

　　(2)體驗(yàn)小蝸牛的心情。

　�、偃绻�你是小蝸牛，聽(tīng)到老虎大王的話，你又會(huì)怎樣說(shuō)?

　�、�(投影課文中蝸牛的話)誰(shuí)能根據(jù)自己的理解，讀讀蝸牛的話?

　　③指名朗讀，適時(shí)評(píng)價(jià)。(“我聽(tīng)出了蝸牛害怕�！薄斑@只蝸牛還很得意呢!”)

　　3.配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作朗讀課文。

　　4.借助板書(shū)，試著背誦。

　　(三)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)交際

　　1.幸虧碰到了袋鼠，小蝸牛才沒(méi)有遲到。請(qǐng)同桌分別扮演袋鼠和小蝸牛進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

　　2.指名上臺(tái)表演。

　　3.小結(jié)：小蝸牛真聰明。它知道自己爬得慢，就請(qǐng)袋鼠阿姨幫助它，終于在八點(diǎn)零五分之前趕到了會(huì)場(chǎng)。它真遵守時(shí)間。

　　(四)拓展延伸

　　你還希望哪些動(dòng)物去開(kāi)會(huì)?它們會(huì)怎樣去呢?

　　(五)作業(yè)

　　1.朗讀課文，背誦課文。

　　2.將《虎王開(kāi)會(huì)》的故事說(shuō)給爸媽聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　20虎 王 開(kāi) 會(huì)

　　八點(diǎn)零五分開(kāi)

　　燕子 烏鴉 啄木鳥(niǎo) 飛

　　八點(diǎn)：獅子 豹子 狐貍 狼 跑

　　大象 熊貓 走

　　八點(diǎn)零三分

　　袋鼠(蝸牛)青蛙 蹦

　　鯉魚(yú) 小蝦 游

　　八點(diǎn)零四分

　　烏龜 鱷魚(yú) 蛇 爬

語(yǔ)文教案 篇6

　　一、看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)

　�。�、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。

　�。�、看圖說(shuō)話，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　你看到了北京的哪些美麗的景物，這些景物美在哪里？（根據(jù)同學(xué)的介紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)。）

　　二、讀詞識(shí)字

　�。�、激勵(lì)同學(xué)自身認(rèn)字：

　　誰(shuí)會(huì)認(rèn)生字條中的字？能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎？

　�。ㄍ瑢W(xué)復(fù)習(xí)已會(huì)生字，交流自主認(rèn)識(shí)的.生字。）

　�。�、打開(kāi)課本，同學(xué)自主學(xué)詞學(xué)字：

　�、抛x課文，用橫線畫(huà)出生字詞。

　�、平柚�拼音讀詞語(yǔ)，用三角畫(huà)出詞語(yǔ)中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

　　⑶發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字并正音。

　�。�、出示詞語(yǔ)卡片，領(lǐng)讀。（老師領(lǐng)讀，同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。）

　　三、指導(dǎo)朗讀課文，感知課文內(nèi)容

　�。薄⒙�(tīng)教師范讀，想一想：課文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？

　�。�、自由朗讀課文：

　　考慮：作者抓住哪些景物寫(xiě)出了北京的美，這些景物分別有哪些特點(diǎn)？

　�。�、同學(xué)質(zhì)疑不理解的詞，師生一起解答。（莊嚴(yán)、聳立、綠樹(shù)成陰、絡(luò)繹不絕……）

　�。�、指名朗讀課文，大家評(píng)議，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。讀出北京的美麗，讀出我們的自豪，讀出我們熱愛(ài)偉大祖國(guó)的語(yǔ)氣。

　�。�、小組交流搜集到的北京新變化的資料。

語(yǔ)文教案 篇7

　　第一課時(shí)

　　【目標(biāo)】

　　1.借助工具書(shū)，能順暢朗讀課文。

　　2.能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　3.能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，探究文章中包含的信息。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)：能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　2.難點(diǎn)：把握文章的.主要觀點(diǎn)，探究文章中包含的信息。

　　【課文提示】

　　1.“書(shū)”是古代的一種文體，即書(shū)信。古人寫(xiě)信多有題目，說(shuō)明寫(xiě)給誰(shuí)。信題多為“報(bào)……書(shū)”、“與……書(shū)”、“上……書(shū)”、“答……書(shū)”等。《答司馬諫議書(shū)》文題意思是：回給司馬諫議大夫的信。

　　2.王安石，宋朝文學(xué)家、家。王安石當(dāng)政時(shí)，推行變法。在這次變法中，以王安石為代表的革新派跟以司馬光為代表的保守派發(fā)生過(guò)激烈的斗爭(zhēng)。通過(guò)這篇文章我們依然可以領(lǐng)略到當(dāng)時(shí)唇槍舌劍的滾滾硝煙。

　　【正音正字】怨謗(bàng) 難壬人(nàn) 胥怨(xū) 盤(pán)庚(gēng) 會(huì)晤(wù)

　　【閱讀課文】

　　1. 從文中看，王安石為什么要進(jìn)行這場(chǎng)變法?

　　人“習(xí)于茍且”;士“不恤國(guó)事”、“同俗自媚于眾”;上“欲變此”。

　　2. 實(shí)施變法時(shí)，出現(xiàn)了什么情形?司馬光認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么?

　　實(shí)施變法時(shí)，天下“怨謗”;眾人“洶洶然”。

　　司馬光認(rèn)為，這是王安石在變法中，“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。

　　3. “侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指什么事?

　　“侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指：“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司”; “舉先王之政，以興利除弊”; “為天下理財(cái)”; “辟邪說(shuō)，難壬人

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

　　1．掌握神話的特點(diǎn)，體會(huì)想像和夸張?jiān)谏裨拕?chuàng)作中的作用。

　　2．了解關(guān)于宇宙起源的樸素的解釋。

　　能力培養(yǎng)點(diǎn)：

　　1．學(xué)會(huì)使用夸張和想像。

　　2．理解女?huà)z身上所寄托的人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　情感體驗(yàn)點(diǎn)：

　　1．感受人類(lèi)誕生后的歡欣與愉快。

　　2．贊頌人類(lèi)無(wú)窮的創(chuàng)造力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　如何通過(guò)對(duì)女?huà)z造人過(guò)程的敘述，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類(lèi)自身來(lái)源的好奇、追索，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想象力的解釋。

　　課文類(lèi)型：

　　課內(nèi)自讀課文

　　教學(xué)方法：

　　文章淺顯易懂，可以通過(guò)復(fù)述故事和形式把握課文內(nèi)容。試著對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、方法等作另一種推測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。大膽進(jìn)行探索，了解人類(lèi)起源的科學(xué)解釋。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影片、課文錄音

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

　　二、講授新課

　　復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用

　�、艑W(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

　�、仆队俺鍪尽讹L(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的`內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專(zhuān)注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

　�、怯懻摚篴．女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法?

　　b．你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類(lèi)又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒(méi)有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄�，去研究，所以，這種想象力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。

　　而第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想象力，合理即可�？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

　　探究品味，感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感

　�、庞懻摚赫f(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。

　�、铺�讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

　　對(duì)女?huà)z這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確：

　　女?huà)z是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)�靈機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

　　對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想象力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女?huà)z在造出人之后，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)了人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類(lèi)，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有了人類(lèi)，女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類(lèi)生命的可貴，人類(lèi)生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。

　�、疟容^《女?huà)z造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

　　[討論]在我們中國(guó)，有女?huà)z造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類(lèi)起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。

　　討論這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類(lèi)文章中得到新的感悟。

　　三、教師總結(jié)：

　　女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角�，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

　　四、布置作業(yè)：

　�、耪�抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

　�、崎喿x綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類(lèi)起源的資料

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