《出師表》教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的《出師表》教案，希望能夠幫助到大家。

《出師表》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確流利地朗讀課文，注意斷句、感情和節(jié)奏。

　　2.疏通文意，了解文章寫了什么內(nèi)容。

　　3.掌握積累常用文言字詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.反復(fù)誦讀文章。

　　2.掌握積累常用文言字詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握積累常用文言知識。

　　教學(xué)課時(shí)

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們先來欣賞一首詩——杜甫《蜀相》，詩中寫道“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”。這首詩是寫諸葛亮的。談起諸葛亮，可以說在我國是家喻戶曉，被稱為“智慧的化身”，你知道嗎，諸葛亮的文才也是令人傾倒，他的作品《出師表》和《誡子書》都被選入了初中語文課本�！俺鰩熞槐碚婷�世，千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》)和“或?yàn)槌鰩煴�，鬼神泣壯烈�?文天祥《正氣歌》)就是后人對作品《出師表》的頌揚(yáng)。今天就讓我們走進(jìn)這篇千古佳作。

　　二、預(yù)習(xí)檢測

　　1.作者簡介：諸葛亮，字孔明，瑯琊陽都（今山東沂南）人，三國時(shí)期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家。在世時(shí)被封為武鄉(xiāng)侯，死后追謚忠武侯。主要作品有《前出師表》《后出師表》《誡子書》。諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”，是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。著有《諸葛亮集》。

　　2.文體知識：“表”是中國古代向帝王上書陳情言事的一種特殊文體。

　　在古代，臣子寫給君王的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，到了漢代，這類文字被分為四個(gè)小類，即章、奏、表、議�！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。”（劉勰《文心雕龍》）。

　　表的主要作用就是表達(dá)臣子對君主的忠誠和希望。觀眾多表文，盡管具體內(nèi)容不同，但都離不開抒情手法的運(yùn)用，“動之以情”可以說是這種文體的一個(gè)基本特征。這種文體有其特殊格式，如開頭要說“臣某言”，結(jié)尾常有“臣某常誠惶誠恐”之類的話，代表有李密《陳情表》和諸葛亮的《出師表》等。

　　3.背景簡介：公元223年，劉備病逝，將劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實(shí)行了一系列的政策措施，穩(wěn)定國內(nèi)局勢，于227年決定北上伐魏，實(shí)現(xiàn)全國統(tǒng)一，在出師北伐前，諸葛亮上書后主劉禪，懇切委婉勸勉他，同時(shí)表達(dá)自己忠心為國的堅(jiān)貞。

　　4.讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，注意下面重點(diǎn)字詞讀音。（欣賞情境課文）

　　二、文意疏通

　　1.詞語解釋

　　2.文意疏通

　　（1）學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織同學(xué)們相互幫助解答。

　�。�2）在朗讀的過程中，結(jié)合課文注釋和工具書，疏通文義。

　　注意重點(diǎn)字詞的釋義。

　　先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州 疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

　　明確：先帝開創(chuàng)大業(yè)未完成一半，竟中途去世。如今天下分成三國，我益州地區(qū)人力疲憊，民生凋敝，這真是處在萬分危急、存亡難料的時(shí)刻。但是，宮廷里侍奉守衛(wèi)的臣子，不敢稍有懈怠；疆場上忠誠有志的將士，舍身忘死地作戰(zhàn)，這都是追念先帝的特殊恩遇,想報(bào)答給陛下的緣故。陛下確實(shí)應(yīng)該廣開言路,聽取群臣意見,發(fā)揚(yáng)光大先帝遺留下來的美德,振奮鼓舞志士們的勇氣,絕不應(yīng)隨便看輕自己,說出無道理的話從而堵了忠誠進(jìn)諫的道路。

　　宮中府中,俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。

　　明確：宮里身邊的近臣和丞相府統(tǒng)領(lǐng)的官吏，本都是一個(gè)整體，升賞懲罰，贊揚(yáng)批評，不應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)不同。如有作壞事違犯法紀(jì)的，或盡忠心做善事的，應(yīng)該一律交給主管部門加以懲辦或獎(jiǎng)賞，以顯示陛下在治理方面公允明察，切不應(yīng)私心偏祖，使宮廷和丞相府行法不同。

　　侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ) 闕漏，有所廣益。

　　明確：待中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，這都是些品德良善誠實(shí)、情志意念忠貞純正的人，因而先帝才選留下來輔佐陛下。我認(rèn)為宮內(nèi)的事情,事無論大小，都要征詢他們的意見，然后去施行。這樣一定能夠補(bǔ)正疏失，增益實(shí)效。

　　將軍向?qū)�，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

　　明確：將軍向?qū)櫍�性情德行平和公正，了解通曉軍事，�?dāng)年試用，先帝曾加以稱贊，說他能干，因而經(jīng)眾人評議薦舉任命為中部督。我認(rèn)為軍營里的事情，事情無論大小，都要征詢他的意見，就一定能夠使軍伍團(tuán)結(jié)和睦，德才高低的人各有合適的安排。

　　親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢 所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。

　　明確：親近賢臣，遠(yuǎn)避小人，這是漢朝前期所以能夠興盛的原因；親近小人，遠(yuǎn)避賢臣，這是漢朝后期所以衰敗的原因。先帝在世的時(shí)候，每次跟我評論起這些事，對于桓帝、靈帝時(shí)代，沒有不痛惜和憾恨的。侍中郭攸之、費(fèi)偉，尚書陳震，長史張裔，參軍蔣豌，這些都是忠貞、坦直，能以死報(bào)國的節(jié)義臣子，誠愿陛下親近他們，信任他們，則漢王室的興盛，就時(shí)間不遠(yuǎn)了。

　　臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

　　明確：我本是個(gè)平民，在南陽郡務(wù)農(nóng)親耕，在亂世間只求保全性命，不希求諸侯知道我而獲得顯貴。先帝不介意我的卑賤，委屈地自我降低身份，接連三次到草廬來拜訪我，征詢我對時(shí)局大事的意見，因此我深為感激，從而答應(yīng)為先帝奔走效力。后來正遇危亡關(guān)頭，在戰(zhàn)事失敗的時(shí)候我接受了任命，在危機(jī)患難期間我受到委任，至今已有二十一年了。

　　先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也。

　　明確：先帝深知我做事謹(jǐn)慎，所以臨去世時(shí)把國家大事囑托給我了。接受遺命以來，日夜擔(dān)憂興嘆，只恐怕托付給我的大任不能完成，從而損害先帝的英明。所以我五月率兵南渡瀘水，深入荒蕪之境。如今南方已經(jīng)平定，武庫兵器充足，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和統(tǒng)率全軍，北伐平定中原地區(qū)，我希望竭盡自己低下的才能，消滅奸邪勢力，復(fù)興漢朝王室，遷歸舊日國都。這是我用來報(bào)答先帝，并盡忠心于陛下的職責(zé)本分。至于據(jù)量利弊得失，毫無保留地獻(xiàn)忠言，那就是郭攸之、費(fèi)袆、董允的責(zé)任了。

　　愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效；不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。

　　明確：希望陛下責(zé)成我去討伐奸賊并取得成效，如果不取得成效，那就懲治我失職的罪過，用來上告先帝的神靈。如果沒有發(fā)揚(yáng)圣德的言論，那就責(zé)備郭攸之、費(fèi)偉、董允等人的息慢，公布他們的罪責(zé)。陛下也應(yīng)該自已思慮謀劃，征詢治國的好辦法，明察和接受正直的進(jìn)言，遠(yuǎn)念先帝遺詔中的旨意。我受恩、感激不盡。如今正當(dāng)離朝遠(yuǎn)征，流著淚寫了這篇表文，不知道說了些什么。

　　三、課堂小結(jié)

　　1.【古今異義】

　�、傧鹊鄄灰猿急氨�(古義：社會地位低微，見識短淺；今義：〈語言、行為〉惡劣；不道德)

　�、谟墒歉屑�(古義：感奮激發(fā)；今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭�而感動并產(chǎn)生謝意)

　�、畚磭L不嘆息痛恨于桓、靈也(古義：感到痛心、遺憾；今義：極端憎恨或悔恨)

　�、荛_張圣聽(古義：擴(kuò)大；今義：商店等設(shè)立后開始營業(yè))

　　2.【一詞多義】

　　①遺：是以先帝簡拔以遺陛下(給予)

　　深追先帝遺詔(遺留)

　�、谛В嚎滞懈恫恍�(奏效，成功)

　　愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效(功效)

　�、鬯�以：此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也(用來)

　　此后漢所以傾頹也(……的原因)

　�、芤裕合鹊鄄灰猿急氨�(因?yàn)?

　　以光先帝遺德(來)

　　以塞忠諫之路也(以致)

　　四、布置作業(yè)

　　1.背誦課文。

　　2.積累古今異義、一詞多義等重點(diǎn)文言詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.解釋下列詞語

　　2.翻譯下列句子

　　二、整體感知

　　1.師范讀課文，學(xué)生在聽讀的過程中結(jié)合自己對文意的理解，劃分文章層次。

　　2.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案 ；同組交流，取長補(bǔ)短；提問，師生共評后總結(jié)（同時(shí)板書）。

　　第一部分(1—5)：提出建議：從當(dāng)前形勢出發(fā)勸說后主，提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。

　　第二部分(6—7)：表明心志：追述經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。

　　第三部分(8)：點(diǎn)明主旨：明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望。

　　三、課文研讀

　　1.諸葛亮是在什么形勢之下寫的.《出師表》？

　　客觀條件：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

　　主觀條件：侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外。

　　2.文章開篇為什么從蜀國形勢談起？

　　文章開篇以蜀國形勢談起，先說不利的客觀條件，指出目前的形勢是“危急存亡之秋”，提醒劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國家必然敗亡；接著指出有利的主觀條件，在這樣的基礎(chǔ)上，提出了三項(xiàng)建議。

　　3.概括諸葛亮向劉禪提出的三條建議。

　　明確：“開張圣聽”“陟罰臧否，不宜異同”“親賢臣、遠(yuǎn)小人”。

　　廣開言路 嚴(yán)明賞罰 親賢遠(yuǎn)佞

　　4.你認(rèn)為，作者強(qiáng)調(diào)的是哪一條建議，為什么？

　　明確：親賢遠(yuǎn)佞也就是“親賢臣、遠(yuǎn)小人”。因?yàn)橹挥凶龅接H賢遠(yuǎn)佞，才能廣開言路；只有做到親賢遠(yuǎn)佞，才能真正做到察納雅言，昭平明之理，不至于忠奸不分、賞罰不明。

　　5.作者出師后的國內(nèi)政事如何安排？推賢了哪些賢臣？目的是什么？

　�。�1）宮中：推薦良實(shí)，志慮忠純的郭攸之、費(fèi)祎、董允等。

　�。�2）營中：推薦性行淑均，曉暢軍事的將軍向?qū)櫋?/p>

　　（3）其他：推薦貞良死節(jié)之臣侍中、尚書、長史、參軍等。

　　目的是消除北伐的后顧之憂；為了漢室之隆。

　　6. 閱讀3—5段，諸葛亮是如何建議劉禪“親賢臣，遠(yuǎn)小人”的？

　　7.齊讀一至五段，想一想，第一部分的的線索是什么？

　　這篇表文的第一部分寓情于議，在議論形勢、方針、政策和歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之中貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主能夠繼承先帝的遺志，完成先帝未竟的大業(yè)。因此，一開始就提到“先帝創(chuàng)業(yè)未半”，接著依次說到先帝對賢臣的“殊遇”和注意“簡拔”賢臣，最后說到先帝對桓、靈二帝親佞遠(yuǎn)賢做法的“嘆息痛恨”。這既表明了作者對先帝的崇拜、愛戴之情，又含有激勵(lì)后主劉禪效法先帝、發(fā)揚(yáng)其“遺德”以振興蜀漢的意思。

　　四、課堂小結(jié)

　　東漢末年，豪杰群起。面對內(nèi)外形勢，諸葛亮不忘先帝知遇之恩，托孤之情，盡力輔佐劉禪，在揮師北定中原之前依然為劉禪留下諄諄教誨。除了三條建議以外，諸葛亮還交代了哪些事情呢？我們下節(jié)課再來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、拓展閱讀

　　1.陳壽《三國志·諸葛亮傳》傳末評語：

　　諸葛亮之為相國也，撫百姓，示儀軌，約官職，從權(quán)制，開誠心，布公道；盡忠益時(shí)者雖仇必賞，犯法怠慢者雖親必罰，服罪輸情者雖重必釋，游辭巧飾者雖輕必戮；善無微而不賞，惡無纖而不貶；庶事精練，物理其本，循名責(zé)實(shí)，虛偽不齒；終于邦域 之內(nèi)，咸畏 而愛之，刑政雖峻 而無怨者，以其用心平 而勸戒明也�？芍^識治之良才，管、蕭之亞匹矣。

　　2.《出師表》成語積累

　　妄自菲�。弘S意地看輕自己。

　　優(yōu)劣得所：好的差的各得其所。

　　作奸犯科：做奸邪事情，觸犯科條。

　　不毛之地：不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。

　　親賢遠(yuǎn)佞：親近有才能的賢人，遠(yuǎn)離阿諛奉承的小人。

　　三顧茅廬：比喻真心誠意，一再邀請。

　　危急存亡：指關(guān)系到生死滅亡的緊急關(guān)頭。

　　臨危授命：指在危難之際接受任命。

　　計(jì)日可待：可以數(shù)著日子等待，形容為時(shí)不遠(yuǎn)。

　　感激涕零：形容極為感激。

　　不知所云：現(xiàn)在泛指思想混亂，說的話讓人摸不著頭腦。

　　六、布置作業(yè)

　　積累本文中的成語。

《出師表》教案2

　　教材地位：

　　本課位于九年級上冊第六單元，本單元是文言文單元，選錄的都是名篇本課雖被定為自讀課文，但在初中教材中卻占有重要位置，是教學(xué)的重點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者及文章體裁

　　2、熟練朗讀課文

　　3、掌握一至五段重點(diǎn)詞句含義

　　4、理解作者提出的三條建議

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　同教學(xué)目標(biāo)2、3、4

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　同教學(xué)目標(biāo)3、4

　　教學(xué)方法：

　　合作探究法、質(zhì)疑討論法、朗讀法、歸納法、講解法

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　質(zhì)疑討論法、自學(xué)法、批注法、識記法、朗讀法

　　教學(xué)流程：

　　一、引入

　　在我國歷史上有一個(gè)家喻戶曉的人物，他上知天文、下識地理，運(yùn)籌帷幄，才智超群，后來成了智慧的化身他就是三國時(shí)期的諸葛亮今天，我們就來學(xué)習(xí)他的名篇《出師表》

　　[設(shè)想]：以作者超人的才智引出本文，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們盡快進(jìn)入課堂

　　二、了解作者

　　[設(shè)想]：不管是從名著考查的角度，還是從歷史名人的角度，本文作者都需要學(xué)生進(jìn)行深入了解讓他們借助手中資料自行進(jìn)行了解，教師再根據(jù)情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，并強(qiáng)調(diào)需要識記的重點(diǎn)，是本文第一課時(shí)學(xué)習(xí)中不可少的環(huán)節(jié)

　　三、師生共讀課文

　　[設(shè)想]：在共讀中，既可以幫助學(xué)生解決自讀中遇到的問題，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀

　　中出現(xiàn)的問題，及時(shí)給予引導(dǎo)和糾正，并能在節(jié)奏、停頓、情感等方面給予指正

　　四、小組合作，疏通文章一至五段含義

　　[設(shè)想]：本文由于年代久遠(yuǎn)，一些字詞含義變化較大，疏通文章含義是深入理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)由于課下注釋標(biāo)注比較全面，學(xué)生手中又有齊備的工具書，有能力解決翻譯問題這一環(huán)節(jié)就放手交給學(xué)生去完成同時(shí)，采用小組合作的形式可以提高學(xué)習(xí)效率，又可以互相提醒重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，從而達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果

　　五、師生討論，解決疑難

　　[設(shè)想]：文中一些重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義注釋和資料中都沒有顯示，學(xué)生依據(jù)自己能力可能無從解決，對于這些問題拿出來在全班討論，以求解決徹底

　　六、反饋檢測，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

　　[設(shè)想]：為及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢測其以文章詞句含義的掌握程度，教師設(shè)置一些習(xí)題，提問學(xué)生在這個(gè)過程中，既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題，又可以適時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)詞句翻譯中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　七、口頭翻譯前五段

　　[設(shè)想]：在多角度翻譯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看著課文獨(dú)立復(fù)述其含義，達(dá)到鞏固成果的目的`

　　八、合作探究

　　思考：文章前五段寫了什么內(nèi)容?

　　明確：提出了三條建議：廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞

　　[設(shè)想]：諸葛亮向劉禪提出三條建議是《出師表》的重點(diǎn)內(nèi)容之一讓學(xué)生以小組合作探究的形式從文章中得出結(jié)論，以培養(yǎng)他們的理解概括能力

　　九、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

　　[設(shè)想]：作為這篇文章的第一課時(shí)，從作者到朗讀，再到詞句翻譯和課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)零碎，但要點(diǎn)也較明晰，所以課堂小結(jié)必須進(jìn)行，用以幫助學(xué)生梳理本節(jié)所學(xué)，再次明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　十、布置作業(yè)

　　1、背誦并翻譯前五段

　　2、完成基訓(xùn)相應(yīng)題目

　　[設(shè)想]：這篇文章需要識記的內(nèi)容很多受課堂時(shí)間限制，學(xué)生難以當(dāng)堂消化以作業(yè)的形式督促其課下及時(shí)鞏固，利于下節(jié)課的學(xué)習(xí)。

《出師表》教案3

　　一、諸葛亮，字孔明，三國蜀漢政治家、軍事家。公元181年：誕生于瑯邪陽都(今山東沂南縣)。19歲：與友人徐庶師從司馬徽。27歲：在司馬徽、徐庶的推薦下，劉備三顧茅廬，“隆中對”。旋即出山輔助劉備。28歲：參與赤壁之戰(zhàn)獲勝。43歲：劉備白帝城托孤諸葛亮。45歲：諸葛亮率軍南征，穩(wěn)定南部四郡。47歲：諸葛亮向后主劉禪呈交《出師表》進(jìn)行北伐。48歲：北伐街亭失守，諸葛亮揮淚斬馬謖，自貶為右將軍。49歲：諸葛亮再次北伐奪取武都、陰平，恢復(fù)丞相職位。蜀建興8年。50歲：諸葛亮再次北伐。51歲：諸葛亮北伐，破司馬仲達(dá)，大敗魏將張合。54歲：諸葛亮再次北伐中病故百丈原。

　　二、表是古代奏議的一種，是古代臣子向君主陳述自己的請求、愿望或意見的一種文書樣式，也叫“奏章”或“奏疏”。 本文是作者出師伐魏，寫給后主劉禪的奏章。

三、《出師表》的時(shí)代背景：

　　這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時(shí)寫給劉禪的奏章。當(dāng)時(shí)劉備已經(jīng)死了四年(223年)，蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國實(shí)際只占有益州，實(shí)力本來不厚，再加上連年戰(zhàn)爭，國力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國修好，又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂，穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”)，然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機(jī)會，抱著“不伐賊，王業(yè)亦亡;帷坐而待亡，孰與伐之’’的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國進(jìn)而統(tǒng)一中國，復(fù)興漢室。

　　四、課堂探究：

　　(1)蜀國當(dāng)時(shí)的形勢怎樣?分析形勢的原因：

　�、俨焕�的客觀條件：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，②有利的主觀條件：侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外。

　　原因：指出先帝創(chuàng)業(yè)艱難，希望后主居安思危、發(fā)憤圖強(qiáng)，繼承父志，復(fù)興漢室。

　　(2)諸葛亮在文中就國內(nèi)政治問題向劉禪提出了哪三條建議?(請用四字短語概括)目的是什么? (就納諫、法治、用人三方面提出建議。)

　�、匍_張圣聽(廣開言路)“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！�

　�、趪�(yán)明賞罰(執(zhí)法公平)“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同�！�

　　③親賢遠(yuǎn)佞(親賢遠(yuǎn)小)“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。 (核心這是國家興亡的關(guān)鍵所在)

　　因?yàn)橹挥杏H賢臣遠(yuǎn)小人才能做到廣開言路，才能賞罰分明。文章為了使劉禪認(rèn)識到親賢遠(yuǎn)小的重要性，從正反兩方面對比兩漢的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提醒劉禪勿蹈桓、靈覆轍。

　　諸葛亮向陛下舉薦了哪些賢臣?為什么要舉薦這些人?親賢的具體做法是什么?親賢的好處是什么?

　　建議目的：使國內(nèi)政治清明，解除后顧之憂，完成興復(fù)漢室大業(yè)。

　　(3)第三段作者回憶了哪三件對人生有重大影響的事?目的是什么?(自述身世的目的)

　　三顧茅廬臨危受命臨崩寄大事(白帝城托孤)

　�、俑屑は鹊壑�遇之恩和效忠劉備父子的真摯感情。

　�、谥赋鰟�(chuàng)業(yè)艱難，勸勉后主發(fā)憤圖強(qiáng)，繼承父志

　�、郾磉_(dá)興復(fù)漢室的決心，(4)此次出師的目標(biāo)是什么?

　　(5)作者最后明確了哪些方面的責(zé)任?

　　強(qiáng)調(diào)本人、朝臣、后主三方面的職責(zé)，(由己及人，情詞懇切，真是語重心長)

　　②為堅(jiān)定劉禪支持北伐，完成父業(yè)的志向，諸葛亮率先立下軍令狀：“不效則治臣之罪，以告先帝之靈。”表現(xiàn)了以身許國的意志和決心。

　�、圻@一段把進(jìn)諫與出師兩部分內(nèi)容合攏在一起。至此全文主旨已清楚：修明內(nèi)政，北定中原。

　　第9段：結(jié)束語。為先帝大業(yè)未竟而過早離開人世而惋惜沉痛;為自己二十多年的辛苦輾轉(zhuǎn)而無限感慨;對后主無限依戀之情，即將出師北伐，而后主昏庸無能，朝廷內(nèi)又有小人作祟，難免產(chǎn)生后顧之憂;透露出他復(fù)雜矛盾的心情。

　　1、全文構(gòu)思：

　　分析形勢――提出建議―――敘經(jīng)歷感帝恩――出師目標(biāo)―――歸結(jié)責(zé)任

　　課文脈絡(luò)(以“出師”為中心)

　　第一部分(1-5)指明危機(jī)，提出建議

　　第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由

　　第三部分(8-9)分清責(zé)任，表明決心

　　2、中心：表達(dá)了諸葛亮“北定中原，興復(fù)漢室”的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　3、作者思想感情：報(bào)先帝而忠陛下(“報(bào)先帝”’，“忠陛下”的思想感情貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠。)

　　本文以懇切的言辭勸說后主劉禪要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，完成興復(fù)漢室的大業(yè)。表現(xiàn)了諸葛亮“北定中原”的堅(jiān)定意志和對先主感恩圖報(bào)的一片深情。

五、寫作特點(diǎn)：(《出師表》能流傳千古的原因)

　　(1)語言質(zhì)樸、懇切全文十三次提及“先帝”，蘊(yùn)含對先帝知遇之恩的無限感激，七次提到“陛下”，以父輩的真摯感情反復(fù)規(guī)勸，再三囑咐。(“不效則治臣之罪，以告先帝之靈�！边@句話辭情懇切，更足以催人淚下，是諸葛亮感恩圖報(bào)心情的集中表現(xiàn)。)

　　(2)議論記敘抒情相結(jié)合以議論為主，陳述意見提出政治主張，兼記敘身世，追隨先帝的原因，以身許國的經(jīng)過，字字句句蘊(yùn)含作者報(bào)先帝忠陛下的深厚感情。議論記敘抒情相結(jié)合。好處：既曉之以理，又動之以情，有極強(qiáng)的.說服力與感染力。

　　六、相關(guān)鏈接

　　(一)相關(guān)詩句：

　　1.出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。(陸游《書憤》)

　　(意思：《出師表》真是舉世聞名啊，千年以來誰可以和他相比呢?)

　　2.出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。(杜甫《蜀相》)

　　(意思：諸葛亮六出岐山，未能建功，最后死于軍中，后人想起此事，不由得潸然泣下。)

　　(二)下邊一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績，你能說出描寫了他的哪些具體的事件嗎?

　　收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。

　　取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

　　(三)填歇后語(這也是知識積累)

　　諸葛亮用兵——神出鬼沒諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測諸葛亮三氣周瑜--略施小技

　　諸葛亮借箭--------有借無還諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局諸葛亮要丑妻-----為事業(yè)著想

　　諸葛亮當(dāng)軍師——名副其實(shí)諸葛亮的錦囊——神機(jī)妙算諸葛亮隆中對策——有先見之明

　　諸葛亮彈琴——計(jì)上心來諸葛亮草船借箭——用的是疑兵計(jì)

　　關(guān)于劉禪的著名典故

　　劉禪(shàn) 207 — 271(65歲)字公嗣，小名阿斗。

　　蜀漢后主劉備的長子。母親甘氏配偶：張飛之女

　　三國時(shí)期蜀漢第二任皇帝。后蜀漢被曹魏所滅，劉禪投降曹魏，被封為安樂公。

　　“扶不起的阿斗”——三國演義中蜀主劉備的兒子劉禪，小名叫阿斗。劉備死后他繼承皇位，稱為蜀后主。劉禪平庸無能，雖然有諸葛亮等賢臣良將人輔佐，也不能振興蜀國，最后還主動投降魏國。后用“阿斗”，“扶不起的劉阿斗”形容軟弱無能，沒有大志，不思振作的人。

　　“樂不思蜀”——人們常把樂以忘返或樂而忘本，無故國故土之思的人，稱作“樂不思蜀”。這個(gè)典故就產(chǎn)生于三國時(shí)的洛陽。當(dāng)時(shí)魏軍入川，蜀后主劉禪投降，被送到洛陽。司馬昭封他為安樂公，賜住宅，及僮婢百人。劉禪為表感謝，特意登門致謝，司馬昭于是設(shè)宴款待，并以歌舞助興。當(dāng)演奏到蜀地樂曲時(shí)，蜀舊臣們油然而生國破家亡的傷懷之情，個(gè)個(gè)淚流滿面。而劉禪卻麻木不仁嬉笑自若。司馬昭見狀，便問劉禪;“你思蜀否?”劉禪答道：“此樂間，不思蜀。”他的舊臣郤正聞聽此言，連忙找個(gè)機(jī)會悄悄對他說：“陛下，等會兒若司馬昭再問您，您就哭著回答：‘先人墳?zāi)梗�遠(yuǎn)在蜀地，我沒有一天不想念啊!’這樣，司馬昭就能讓陛下回蜀了�！眲⒍U聽后，牢記在心。酒至半酣，司馬昭果然又發(fā)問，劉禪趕忙把郤正教他的話學(xué)了一遍，只是欲哭無淚。司馬昭聽了，說“咦，這話怎么像是郤正說的?”劉禪驚奇道：“你說的一點(diǎn)不錯(cuò)呀!”司馬昭及左右大臣全笑開了。

七、理解性默寫：

　　(1)諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)的句子是：陟罰臧否，不宜異同;

　　(2)《諸葛亮集》中有這樣的話：“賞不可不平，罰不可不均”。這與《出師表》中的兩句“不宜偏私，使內(nèi)外異法也”一致。

　　(3)先后漢興衰原因：親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。(4)表明作者志趣的句子是：茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯;

　　(5)表明作者淡泊名利的句子：茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸候。

　　(6)三顧茅廬(追隨先帝驅(qū)馳原因)：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。

　　(7)寫盡作者一生(追隨先帝，盡忠職守，鞠躬盡瘁的真實(shí)寫照)的句子，：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

　　上級任命鄭興為廠長，以拯救瀕臨倒閉的工廠，人們說鄭興是：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間�！�

　　(8)臨危受命(創(chuàng)業(yè)艱難、患難與共的經(jīng)歷)：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”。

　　(9)作者“夙夜憂嘆”的原因：恐托付不效，以傷先帝之明。

　　(10)“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”的條件是：南方已定，兵甲已足。

　　(11)第七段中“大事”具體指什么?用文中的話回答。

　　“北定中原，庶竟駑鈍、攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都”

　　(12)出師目標(biāo)(“大事”、政治愿望)：北定中原，庶竭駑鈍、攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。

　　(13)表達(dá)了作者對劉氏父子感情的句子是：此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。

　　(14)“深追先帝遺昭”中“遺昭”指的是：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。

　　1、諸葛亮提出的三個(gè)建議，在現(xiàn)實(shí)生活中，有什么借鑒意義?

　　答案要點(diǎn)：

　　目前國際競爭日益激烈，我國已加入WTO，更要加強(qiáng)民主與法制建設(shè)，依法治國(嚴(yán)明賞罰)，領(lǐng)導(dǎo)干部要善于聽取群眾意見(廣開言路)，激勵(lì)先進(jìn)，懲治腐敗，使我們在國際競爭中立于不敗之地。

　　2、作者“報(bào)先帝而忠陛下”的摯誠，緣于先帝的三顧之恩、托孤之重，他鞠躬盡瘁，死而后已。用畢生心血履行著自己神圣的職責(zé)。請結(jié)合原文中你感受最深的一點(diǎn)談?wù)劊�在重視�?zé)任意識的今天，他的這種精神將會對你產(chǎn)生怎樣的影響?

　　答：無論做什么事情都應(yīng)該盡職盡責(zé)，盡心盡力作好分內(nèi)的事

　　3、“親賢遠(yuǎn)佞”這條建議在當(dāng)今有何現(xiàn)實(shí)意義?

　　答：對于當(dāng)今的領(lǐng)導(dǎo)干部來講有非常重要的借鑒意義，只有選拔有才能的人，善于聽取意見，才能更好的為人民服務(wù)。

《出師表》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識目標(biāo)

　　1.了解“表”這種文言文體的一般知識。

　　2. 積累詞語，豐富文言詞匯。

　　3.領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

　　(二) 能力目標(biāo)

　　1.朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。

　　2．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會怎樣對他人有分寸的陳述自己的觀點(diǎn)和建議。

　　2. 深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，做社會的有用人才。教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）在理解重點(diǎn)詞、句的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

　�。ǘ�）掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。

　�。ǘ�）了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。

　　教學(xué)設(shè)想

　　本文以議論為主，教學(xué)時(shí)應(yīng)著重分析本文的議論內(nèi)容和表達(dá)上的條理性。文中諸葛亮兼敘了自己以身許國的經(jīng)過，流露出他忠于蜀國、忠于劉備父子的感情，教學(xué)時(shí)應(yīng)就說明這些記敘、議論和抒情所起的作用。前面已學(xué)過《隆中對》，學(xué)生對三國形勢和諸葛亮的為人，以及他和劉備的關(guān)系已經(jīng)有所了解，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些舊知識。把《隆中對》和《出師表》聯(lián)系起來讀，既可以從舊課文中得到啟發(fā)，便于閱讀新課文，又可以用新課文中的內(nèi)容來加深對已經(jīng)讀過的舊課文的理解。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　播放《三國演義》主題歌（學(xué)生看多媒體播放的主題歌），教師問：你們看過大型電視劇《三國演義》嗎？（看過）說說看，你認(rèn)為這部電視劇中哪個(gè)人物是智慧的化身？（諸葛亮）“三顧茅廬?‘‘火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所敬仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

　　二、介紹文體和寫作背景

　�。ㄒ唬┍恚汗糯�向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。 “表”的基本特征是“動之以情”�！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。歷來受到人們的高度贊揚(yáng)，是表中的代表作。文天祥盛贊“或?yàn)槌鰩煴�，鬼神泣壯烈”，陸游評價(jià)“凜然出師表，一字不可刪”。

　�。ǘ�）寫作背景：實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了

　　北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的'決心。

　　三、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬�學(xué)生試讀課文，將讀不準(zhǔn)的字、詞圈點(diǎn)出來，將斷不準(zhǔn)的句子劃上記號。

　　1.生字：

　　殂(cú) 弘(h?ng) 菲(fěi)薄 攸(yōu) 韋(yí) 諫(jiàn)

　　猥(wěi) 枉(wǎng) 庶(shù) 弩鈍(nú dùn) 攘(rǎng)除諏(zōu)

　　2.通假字：

　�。�1）裨補(bǔ)闕漏(通“缺”，缺點(diǎn)；讀作quē)

　�。�2）二十有一年矣(“有”通“又”，讀作y?u)

　　3.多音字：

　　以遺陛下(wai) 遺詔(yí) 妄自菲薄(b?) 性行(xíng) 行陣(háng)

　　塞忠諫之路(sa) 長史(zhǎng) 裨補(bǔ)(bì) 臧否(pī)

　�。ǘ�）教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽讀，解決以上問題。

　�。ㄈ�）學(xué)生自讀課文，交流初讀課文的感受。

　　生1：諸葛亮勸說劉禪繼承先帝遺志，振興蜀國。

　　生2：諸葛亮出師北伐之前對國內(nèi)政務(wù)逐一安排，并表明自己的忠心。 生3：諸葛亮陳述自己出師的理由，并立下軍令狀，以示決心。

　　生4：全文著眼于“出師”二字，既向后主提出數(shù)條治國建議，又向劉禪陳述出師理由,表達(dá)出師的決心和必勝的信念。

　　四、疏通課文，把握文意

　�。ㄒ唬�學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意

　　(二)以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地疏通文意教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成。

　　五、整體感知，理清脈絡(luò)

　　（一）復(fù)述課文，理清文意

　　指明同學(xué)復(fù)述課文，理清課文大意

　　（二）給文章劃分段落，并歸納出各部分要點(diǎn)

　　四人小組討論交流，全班交流明確：

　　全文共分三部分：

　　第一部分：（１－５）指明危機(jī)，提出建議

　　第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由

　　第三部分（８－９）分清責(zé)任，表明決心

　　六、研讀課文，探究問題

　�。ㄒ唬┭凶x課文第一部分：

　　問題1：諸葛亮是如何分析天下的形勢的？

　　學(xué)生討論交流明確：

　　先指出當(dāng)時(shí)形勢的危機(jī)

　�。�1）當(dāng)時(shí)的不利條件是：“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）

　�。�2）當(dāng)時(shí)的有利條件是：“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀） 問題2：諸葛亮出師前向后主提出了哪些建議？

　　討論交流明確：

　　廣開言路-----“開張圣聽”；

　　嚴(yán)明賞罰------“陟罰臧否，不宜異同”；

　　親賢遠(yuǎn)佞------“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。

　　問題3：他反復(fù)陳述的是哪一條？

　　討論交流明確：

　　是親賢遠(yuǎn)佞這一條。

　　問題4：提出這三條建議的目的是什么？

　　歸納：（1）希望后主能“以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也

　�。�2）希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也”。

　�。�3）希望后主能“親賢臣，遠(yuǎn)小人”，只有做到這一點(diǎn)，才能使國家“興隆”總之，作者希望蜀國能夠有一個(gè)清明的政局，成了“北定中原”強(qiáng)大穩(wěn)定的后方。

　　七、布置作業(yè)：

　　熟讀課文，積累重點(diǎn)詞語

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)研讀課文、探究問題

　　（一）研讀課文第二部分：

　　問題5：作者自述身世的目的何在？

　　討論交流明確：

　　作者自敘本志，說明自己的低微的身份，淡泊的生活，無意于功名利祿的高遠(yuǎn)志趣。敘述先帝“三顧茅廬”之恩，稱贊先帝寬宏氣度和不恥下問的品德，也表達(dá)了自己的知恩感激之情。最后概括敘述跟先帝患難與共的歷史，說明了創(chuàng)業(yè)的艱難，進(jìn)一步表達(dá)了作者效忠劉備父子的心愿，以陳情的方式為“出師”作鋪墊。作者自敘本志，為的是突出先帝的知遇之恩，而出師伐魏，“北定中原”，正是為了完成先帝未竟的事業(yè)以報(bào)答先帝。

　　問題6：作者追憶“白帝城托孤”在文中起什么作用？

　　討論交流明確：

　　說明“出師”的原因，是完成先帝未竟的事業(yè)。這是他“報(bào)先帝而忠陛下”的本分。

　�。ǘ�）研讀課文第三部分：

　　問題7：出師之前作者做了哪些準(zhǔn)備工作？

　　“五月渡滬，深入不毛�！薄捌咔苊汐@”安撫夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好戰(zhàn)備。

　　問題8：出師的目的是什么？

　　“獎(jiǎng)率三軍。北定中原，庶竭駕鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都”。

　　問題9：作者出師后的國內(nèi)政事如何安排？推賢了哪些賢臣？目的是什么？

　　宮中：推薦良實(shí)，志慮忠純的郭攸之、費(fèi)偉、董允等。

　　營中：推薦性行淑均，曉暢軍事的將軍向?qū)櫋?/p>

　　其他：推薦貞良死節(jié)之臣侍中、尚書、長史、參軍等。

　　目的：消除北伐后顧之憂，使他能集中精力伐魏。

　　問題10：作者如何表達(dá)了出師的決心？

　　（1）以出師為己任�！按顺紙�(bào)先帝面忠陛下之職分也”；

　�。�2）定下軍名狀�！霸副菹峦谐家杂戀\興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈”。（可聯(lián)系北伐失敗，自貶三等，去丞相號，說明此絕非虛語

　　問題11：作者對他所推薦的賢臣和后主提出了哪些要求？

　�。�1）對賢臣：“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”，要有“興德之言”。

　�。�2）對后主：“陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔”。

　　二、探究本文寫作特色

　　（一）議論中融以敘事和抒情

　　全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對性強(qiáng)；寓情于義，情理交融，言詞懇切，說服力強(qiáng)。敘事，寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。

　�。ǘ�）語言率直、質(zhì)樸、懇切、精練

　　本文筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無比喻，去華麗，重真情實(shí)錄，處處不失臣子身份，又切合長輩的口吻。語言精練，多以四字句行文，工整的排比句式。

　　三、延伸拓展，合作探究

　　（一）、交流歌頌諸葛亮的名詩名句

　　1、“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?《書憤》

　　2、“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余�！薄段浜顣�堂》

　　3、“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看�！薄恫∑饡鴳选�

　�。ǘ�）、講述諸葛亮的故事

　　如：《三顧茅廬》《草船借箭》《白帝城托孤》《七擒孟獲》等

　　（三）、可用“讀，我讀出了諸葛亮的情懷（或期望）”這種句式說話。

　　1、讀“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂??益州疲弊”，我讀出了亮暗示劉禪發(fā)憤圖強(qiáng)的良苦用心。

　　2、讀“受命以來??深入不毛”，我讀出了作者的責(zé)任感和使命感。

　　3、讀“不效則治臣之罪，以告先帝之靈�！�，我讀出了亮以身許國的意志和決心。

　�。ㄋ模┫蚶蠋熁蚋改戈愂鲆患�事。

　　內(nèi)容自定，對象自選，敘議結(jié)合。

　　四、課堂小結(jié)

　　《出師表》以“形勢” 震動對方，以“情感” 感動對方，以“措施”教導(dǎo)對方，以“事業(yè)”激勵(lì)對方，情深意厚，一直為世人所稱道。

　　封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗�是一位杰出的政治家、軍事家；對于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀(jì)的青少年，我們應(yīng)該胸懷祖國，心系人民，做時(shí)代的驕子。

《出師表》教案5

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

　　二、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

　　三、了解課文中的幾種判斷句式。

　　四、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

　　五、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。

　　第 一 課 時(shí)

　　教學(xué)目的及要求：

　　一、 題解，了解本文作者及寫作背景。

　　二、 學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

　　三、 熟讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

　　二、熟讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　題解，了解本文作者及寫作背景。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”哪位同學(xué)能說說，這是杜甫的哪首詩？對，是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的《出師表》。

　　二、題解：

　　1、作者：諸葛亮，字孔明，三國時(shí)期蜀國的'政治家、軍事家。

　　2、文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。

　　3、出師伐魏背景簡介：

　　諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認(rèn)國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父。”后劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。

　　諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國力有所加強(qiáng)，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。

　　劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。

　　諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時(shí)間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有：

　　（1）與吳國通好；

　�。�2）加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)；

　�。�3）平定南方叛亂。

　　三、生字、重點(diǎn)詞

　　1、給生字注音：

　　cú hóng fěi zhì pǐ bì quē gǒu wěi

　　殂 弘 菲 陟 否 裨 闕 茍 猥

　　sù nǔ rǎng jiù zōu yī zī tuí

《出師表》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

　　2．領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。

　　3．學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。

　　4．熟記“表”的一般知識以及“以”的用法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)

　�。�1）朗讀背誦文言課文。

　�。�2）積累一些文言實(shí)同和虛詞，學(xué)會翻譯文言文。

　　2．難點(diǎn)

　�。�1）理解作者的政治主張和政治愿望。

　�。�2）理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

　　教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　教具學(xué)具

　　三國割據(jù)的掛圖，三國演義的電影片段等

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　在古代忠君與愛國是一致的，故對諸葛亮忠于劉氏政權(quán)并為之鞠躬盡瘁的思想行為不求全責(zé)備。學(xué)習(xí)本文，難點(diǎn)不在講解而在背誦。老師要鼓勵(lì)學(xué)生記憶、背誦的熱情，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)背誦。生字新詞較多，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，結(jié)合課文注釋、提示，理解文意。

　　教學(xué)過程

　　第一課

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　一、解題、作者、背景、出師表。

　　二、老師指導(dǎo)閱讀、分段。

　　三、研讀1、2段。

　　教學(xué)過程

　　一、解題，導(dǎo)入新課。

　　《出師表》是諸葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮，復(fù)姓諸葛，名亮，字孔明，三國時(shí)蜀漢丞相，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、軍事家。

　　同學(xué)們聽說過“三顧茅廬”這個(gè)故事嗎？它說的是諸葛亮與劉備的故事。劉備是漢朝皇室的后代，他為興復(fù)漢室，與北方的曹操、江東的孫權(quán)抗?fàn)�，在兵敗失利的情況下，曾三次屈尊到諸葛亮隱居的隆中（湖北襄陽）茅屋中拜訪他。諸葛亮感其“三顧茅廬”之恩，就答應(yīng)隨其出山，接著就是奉命出使東吳，完成了聯(lián)吳抗曹的使命。在贏得赤壁大戰(zhàn)勝利之后，輔佐劉備建立了蜀漢政權(quán)，形成三國鼎立的局面。后來，他又接受劉備臨崩托孤的重任，扶持后主劉禪。因此諸葛亮對劉禪既有臣下對皇上的恭敬與忠誠，又有長輩對下一代的關(guān)懷與期望。劉禪是個(gè)糊涂皇帝，諸葛亮對他很不放

　　教案《新人教版九年級語文上冊《出師表》教案二》，來自網(wǎng)！http://

　　心，在自己親領(lǐng)大軍出師伐魏之前，寫了一個(gè)“表”規(guī)勸和告誡劉禪。這個(gè)“表”，后人稱之為“出師表”，就是我們今天要學(xué)的.這篇文章。

　　《出師表》是漢末以來“表”中的杰作，是一篇使人動感情的好文章，其人其文歷來為后人所景仰。陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。”表，是古代一種文體，是臣下向皇上陳情、請?jiān)傅囊环N奏章。

　　二、老師指導(dǎo)閱讀課文（要求讀得富于感情，有層次感），同時(shí)畫出生字新詞。

　　三、聽寫生字新詞，給生字注音。

　　崩殂恢弘妄自菲薄陟罰臧否郭攸之費(fèi)祎以遺陛下裨補(bǔ)闕漏猥自枉屈夙夜憂嘆庶竭駑鈍以彰其咎咨諏善道

　　四、指導(dǎo)分段。

　　1．圍繞“出師”思考以下幾點(diǎn)：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提了哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由？第三，在說明出師理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師伐魏的決心？

　　2．討論后分段，寫段意。

　　明確：第一部分（1—5段）指明危機(jī)，提出建議。

　　第二部分（6、7段）追憶往事，陳述理由。

　　第三部分（8、9段）分清責(zé)任，表明決心。

　　五、研讀第1、2段。

　　1．結(jié)合文中注釋閱讀課文，并補(bǔ)充如下注釋：

　　疲弊：比喻國家衰弱貧窮。

　　秋：引申為關(guān)鍵時(shí)刻。

　　蓋：語首助詞，可譯為“原來”。

　　妄自菲�。褐高^分看輕自己。

　　忠諫：忠于皇上的諫言。諫，讀jiàn，臣下規(guī)勸皇上，向皇上提意見。

　　昭：讀zhào，詔示，顯示。

　　刑：名詞活用為動詞，用刑，受罰。

　　光：名詞活用為動詞，發(fā)揚(yáng)光大。

　　臧否：形容詞活用為動詞，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，表揚(yáng)批評。

　　恢弘：形容詞活用為動詞，擴(kuò)大發(fā)揚(yáng)。

　　2．指導(dǎo)分析第1段。弄清第1段中三句話的意思。

　�。�1）提問：作者指出當(dāng)時(shí)蜀國的形勢如何？（讀第1句）值此存亡危急之秋，內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何？（讀第2句）內(nèi)外大臣這樣表現(xiàn)的原因？（讀“蓋追”句）內(nèi)外大臣能如此，作國君的又當(dāng)如何？（讀第3句）諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么？

　　板書：開張圣聽（廣開言路）

　�。�2）指導(dǎo)背誦：這三句話語意連貫，互為因果，要順著思路默想、記憶，背誦。

　　（3）指導(dǎo)辨析詞的引申義和“以”的連接作用。

　�、俳Y(jié)合上下文，辨析詞義，完成下表。

　�。ā扒铩钡囊�申義學(xué)生回答可能有困難，教師可提示：民以食為天，秋天是收獲的季節(jié)。）

　�、趶�(fù)習(xí)“以”的介詞用法——當(dāng)“用、把、拿、憑”等意思講，分析“以”作連詞的用法�！伴_張圣聽”目的是“以光先帝遺德，恢弘志士之氣”，“以”連接目的，可譯為“用”、“用來”。

　　妄自菲薄”結(jié)果是“以塞忠諫之路”，“以”連接結(jié)果，可譯為“以致”。

　　“以”用作連詞，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系，在朗讀時(shí)要注意“讀斷”。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　　3．指導(dǎo)分析第2段。

　�。�1）作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么？

　　板書：陟罰臧否，不宜異同——賞罰分明

　�。�2）提示背誦：宮中……若有……宜付……以昭……不宜……異法也。

　　六、布置作業(yè)。

《出師表》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。

　　2、了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。

　　3、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。

　　2、正確理解諸葛亮的“忠”。

　　課時(shí)安排 三課時(shí)

　　相關(guān)鏈接

　　1、表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類�！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異�！保ā段男牡颀垺罚┐送�，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”。“表”的基本特征是“動之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。

　　2、寫作背景：實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭�顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或?yàn)槌鰩煟�鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

　　二、范讀課文

　　1、初讀課文：讀準(zhǔn)下列劃線字的音。 崩殂（）疲弊（）陛下（）恢弘（） 妄自菲（）薄 （）以塞（）駑鈍（） 陟（）罰臧（）否 （）裨（）補(bǔ)闕（）漏 郭攸（）之費(fèi)t（）行（）陣和睦 長（）史猥（）自夙（）夜憂嘆 以彰其咎（） 咨諏（）以遺陛下（）斟（）酌（）損益1

　　2、把握句中停頓

　　三、 閱讀思考：

　　1、齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

　　全文可分三部分：

　　第一部分(1―2段)，分析形勢，提出建議。

　　第二部分（3）追憶往事，陳述理由

　　第三部分（4）分清責(zé)任，表明決心

　　2、此表的目的是什么？全文表達(dá)的主旨是什么？

　　寫作目的在于使蜀漢政治清明,根基鞏固,有一個(gè)穩(wěn)定的后方,免除北伐中原的后顧之憂,爭取完成統(tǒng)一全國的大業(yè).

　　以懇切的言辭反復(fù)規(guī)勸劉禪要繼承先帝遺志,修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè),也表達(dá)了諸葛亮“北定中原”的決心和對先帝感恩圖報(bào)的一片深情.

　　四、背誦一二段

　　第二課時(shí)

　　一、朗誦課文

　　二、課文理解

　�。ㄒ唬�、自主翻譯第一段

　　問題探究（閱讀1-2段）

　　1、為什么說“此誠危急存亡之秋也”？

　　2、當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？

　　3、諸葛亮向劉禪提出了什么建議？

　　4、提出這一建議的目的是什么？

　　小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢，提出：“廣開言路”的建議。

　　（二）閱讀第二自然段第一層次。

　　作者提出的第二條建議是什么？為什么要提出這條建議？

　　小結(jié)：本段提出賞罰嚴(yán)明的建議。

　　（三）請同學(xué)翻譯第二自然段第二層次

　　1、諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人？這些人具有怎樣的特點(diǎn)？

　　2、舉薦這些人的目的是什么？

　�。ㄋ模�、閱讀第二自然段第三層次。

　　（1）、本段的中心句是？第一句

　�。�2）、先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。

　�。�3）、后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠(yuǎn)賢臣。

　�。�4）、“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句

　�。�5）、“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么？ 親賢臣，遠(yuǎn)小人。

　　小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來總結(jié)，也是對前面兩 段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。

　　從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。

　　三、布置作業(yè)

　　熟讀全文。

　　第三課時(shí)

　　一、 研讀課文

　　（一）、請同學(xué)閱讀第三自然段。

　　問題探究

　　1、表明自己身份的詞語(句子)？

　　2、當(dāng)時(shí)自己的志趣是什么？

　　3、諸葛亮“感激”的原因是什么？

　　4、哪句話高度概括了與先帝患難與共的歷史？

　�。ǘ�）、問題探究

　　1、作者“夙夜憂嘆”的原因是什么？

　　2、哪些句子表明北伐的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟？

　　3、北伐的戰(zhàn)略目標(biāo)是什么？

　　4、“此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”表達(dá)了作者怎樣的感情？這感情可以用哪六個(gè)字來概括？

　　3、閱讀第四段。

　　1）第一句照應(yīng)上段哪一句？ 獎(jiǎng)率三軍，北定中原

　　2）第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？斟酌損益，進(jìn)盡忠言

　　3）第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？開張圣聽

　　4）哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心？第一句

　　4、第5段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。

　�。ㄈ�）作者寫作思路是怎樣的`？

　　此表言辭懇切，感情真摯，是如何體現(xiàn)的？

　　此表在表達(dá)方式運(yùn)用上有何特點(diǎn)？請具體闡述。

　　二、再讀課文，思考討論下面的問題

　　1、從全文來看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條？

　　討論并歸納：作者反復(fù)陳說的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏庸之君，（可聯(lián)系 “樂不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不可能貫徹執(zhí)行。而親賢尤為遠(yuǎn)佞之本，所以文章開頭說“開張圣聽”，實(shí)際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要?jiǎng)⒍U“親之信之”，結(jié)尾更勸說劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。

　　2、作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？

　　明確：意在提醒后主認(rèn)清形勢，希望他廣開言路，親賢遠(yuǎn)佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔，也是勉勵(lì)后主這個(gè)意思。

　　三、延伸拓展

　　諸葛亮提出的三項(xiàng)建議有何現(xiàn)實(shí)意義？

　　四、總結(jié)

　　這篇表文以懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成興復(fù)漢室的大業(yè)，也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯情感和北定中原的決心。

　　五、理解練習(xí)

　　1、諸葛亮對當(dāng)前形勢的分析是什么？

　　2、文中隱藏了許多成語，能找出來嗎？

　　3、下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng)，寫出具體所指。

　　收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。示例：三顧：三顧茅廬

　　六出：東和：收二川：

　　七擒：北拒：排八陣：

　　4、 我了解的有關(guān)諸葛亮的故事

　　5、找出本文中的成語并作解釋。

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、、一詞多義。

　　2．古今異義。

　　3．詞類活用。

　　4 找出本文中的成語并作解釋。

　　妄自菲薄引喻失義不知所云作奸犯科

　　優(yōu)劣得所計(jì)日而待三顧茅廬感激涕零

　　五、作業(yè)：

　　1、 背誦全文

　　2、練習(xí)習(xí)題

　　板書設(shè)計(jì)

　　出 師 表

　　廣開言路

　　提建議賞罰分明

　　親賢遠(yuǎn)佞報(bào)先帝而忠陛下――鞠躬盡瘁 死而后已敘身世憶先帝

　　寄希望明責(zé)任

《出師表》教案8

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　�。�、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

　　２、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

　�。场⒘私庹n文中的幾種判斷句式。

　�。础⒘私獗疚淖h論中融以敘事、抒情的寫法。

　�。�、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。

　　【教學(xué)步驟】第一課時(shí)（新授課）

　　〖教學(xué)目的及要求〗

　�。�、題解，了解本文作者及寫作背景。

　　２、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

　　３、熟讀課文。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　�。�、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

　　２、熟讀課文。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　題解，了解本文作者及寫作背景。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)入

　　唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”哪位同學(xué)能說說，這是杜甫的哪首詩？對，是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的《出師表》。

　　二、題解

　�。�、作者：諸葛亮，字孔明，三國時(shí)期蜀國的政治家、軍事家。

　�。�、文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。

　　３、出師伐魏背景簡介：

　　諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。２２３年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認(rèn)國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父。”后劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。

　　諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國力有所加強(qiáng)，在這種情況下，他于２２７年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。

　　劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。

　　諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時(shí)間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有：⑴與吳國通好；⑵加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)；⑶平定南方叛亂。

　　三、生字、重點(diǎn)詞

　�。�、給生字注音：

　　殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）闕（quē）茍（gǒu）猥（wěi）夙（sù）駑（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）諏（zōu）祎（yī）咨（zī）頹（tuí）先帝遺德（yí）以遺陛下（wèi）長史（zhǒng）行陣和睦（hóng）性行淑均勻（xíng）以塞忠諫之路（sè）２、解釋重點(diǎn)詞：

　　危急存亡之秋：緊要時(shí)刻以光先帝遺德：發(fā)揚(yáng)光大恢弘志士之氣：發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大不宜異同：不同

　　引喻失義：說話不恰當(dāng)。引喻，稱引、譬喻。義，適宜、恰當(dāng)。

　　是以先帝簡拔以遺陛下：選拔；給予。

　　嘆息痛恨：痛心遺憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，這里有降低身份的意思。 由是感激：感動、激動。遂許先帝以驅(qū)馳：奔走效勞。深入不毛：苗。庶竭駑鈍：比喻才能平庸。攘除奸兇：排除、鏟除。以彰其咎：表明、顯揚(yáng)；過失。以咨諏善道：詢問。

　　四、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意句中停頓

　　五、學(xué)生自讀課文

　　第二課時(shí)（閱讀理解課）〖教學(xué)目的及要求〗

　　在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章前五段的內(nèi)容，并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〗同上。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、第１段

　�。�、朗讀。

　�。�、檢查重點(diǎn)詞。

　　３、學(xué)生串譯。

　�。�、提問檢查：

　�、女�(dāng)時(shí)的不利條件是什么？“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）

　�、飘�(dāng)時(shí)的有利條件是什么？“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀）

　�、潜径翁岢鍪裁唇ㄗh？“開張圣聽”

　�、忍岢鲞@一建議的目的是什么？“光先帝遺德，恢弘志士之氣”

　�、蓪Ρ菹逻M(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！�

　　５、小結(jié)：

　　分析當(dāng)前形勢，提出“廣開言路”的建議。

　　二、第２段

　�。�、朗讀。

　�。病�檢查重點(diǎn)詞。

　�。�、學(xué)生串譯。

　�。础⑻釂枡z查：

　�、抛髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么？具體內(nèi)容是？嚴(yán)明賞罰。

　�、迫绾尉唧w執(zhí)行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”。

　�、翘岢鲈鯓拥腵勸誡？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”。

　�、取皟�(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中、府中。

　　５、小結(jié)：

　　提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。

　　三、第３、４段

　�。�、朗讀。

　　２、檢查重點(diǎn)詞。

　�。�、學(xué)生串譯。

　　４、提問檢查：

　�、艦槭裁匆�舉薦這些人？“此皆良實(shí)，志慮忠純”

　�、铺岢鲇H賢的具體作法是？“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”

　�、怯H賢的好處是？“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”

　　⑷概括第３段的內(nèi)容？述說文臣的安排──舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。

　�、蔀楹闻e薦向?qū)�？“性行淑均，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱之曰能”

　�、示唧w如何舉用？“營中之事，悉以咨之”

　�、撕锰�？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”

　�、谈爬ǖ冢炊蔚膬�(nèi)容？述說武將的安排──舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?/p>

　�。怠⑿〗Y(jié)：

　　述說人事安排，舉薦文臣武將。

　　四、第５段

　�。�、朗讀

　�。�、檢查重點(diǎn)詞

　�。�、學(xué)生串譯

　�。�、提問檢查：

　�、疟径蔚闹行木�？第１句

　�、啤懊颗c臣論此事”中“此”指？第１句

　�、恰皾h室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠(yuǎn)小人”

　�。�、小結(jié)：

　　總結(jié)上兩段，提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議。

　　第三課時(shí)（閱讀理解課）〖教學(xué)目的及要求〗

　　在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章后４段的內(nèi)容，并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〗同上。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、第６段

　　１、朗讀。

　�。�、檢查重點(diǎn)詞。

　�。�、學(xué)生串譯。

　�。�、提問檢查：

　�、疟砻髯髡叱錾淼木渥樱ㄔ~語）？“臣本布衣，躬耕于南陽”；“布衣”

　　⑵當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”

　�、恰案屑ぁ钡脑�因？

　　“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”

　�、俏闹械摹氨氨伞笔鞘裁匆馑�？具體指什么？

　　低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”

　�、饶木湓捀爬�了與先帝患難與共的歷史？

　　“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣�！�

　　５、小結(jié)：

　　本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來報(bào)先帝知遇之恩的決心。

　　二、第７段

　　１、朗讀。

　�。�、檢查重點(diǎn)詞。

　�。�、學(xué)生串譯。

　�。�、提問檢查：

　　⑴作者夙夜憂嘆的原因？“恐托付不效，以傷先帝之明”

　�、啤拔逶露蔀o，深入不毛”的原因？

　　“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”

　�、潜砻鞣ノ簳r(shí)機(jī)成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”

　　⑷表達(dá)作者思想感情的句子？“此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職份也�！�

　　５、小結(jié)：

　　本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報(bào)先帝托付之情的決心。

　　三、第８段

　　１、朗讀。

　�。�、檢查重點(diǎn)詞。

　�。�、學(xué)生串譯。

　�。础⑻釂枡z查：

　�、诺谝痪湔諔�(yīng)上段哪一句？“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”

　�、频诙�句前半句照應(yīng)上段哪一句？“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”

　�、堑诙�句后半句照應(yīng)第一段哪一句？“開張圣聽”

　�。�、小結(jié)：

　　本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。

　　四、第９段

　　表達(dá)依依惜別之情。

　　第四課時(shí)（總結(jié)復(fù)習(xí)課）〖教學(xué)目的及要求〗

　�。�、總結(jié)全文，分析寫作特色。

　　２、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。

　　３、完成課后練習(xí)。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　�。薄⒖偨Y(jié)全文，分析寫作特色。

　�。病�復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。

　�。�、完成課后練習(xí)。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　總結(jié)全文，分析寫作特色。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、總結(jié)全文

　　板書：

　　出師表

　　（蜀）諸葛亮

　　第一部分：曉之以理。

　　第一層（１）：分析形勢，提出第一條建議──“開張圣聽”

　　第二層（２）：提出第二條建議──“賞罰嚴(yán)明”

　　第三層（３～５）：推薦文臣武將，提出第三條建議──“親賢遠(yuǎn)小”。

　　第二部分：動之以情

　�。ǎ叮┦錾硎溃�講經(jīng)歷。

　�。ǎ罚�敘述受命之后的心情與措施，表忠心。

　　（８）總提期望與要求。

　�。ǎ梗┙Y(jié)束語：報(bào)先帝、忠陛下

　　二、總結(jié)本文寫作特色

　�。薄⒆h論中融以敘事和抒情：

　　由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪──他的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的蜀國皇帝陳述意見，提出修明政治、興復(fù)漢室的主張。因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對性強(qiáng)；寓情于義，情理交融，言詞懇切，說服力強(qiáng)。敘事，寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。

　　由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之情，此文全篇為他的“報(bào)先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫后主，他對劉禪的反復(fù)勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語重心長，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。

　　２、語言率直、質(zhì)樸、懇切、精練：

　　全文只６２４字，１３次提先帝，７次提陛下，“報(bào)先帝、忠陛下” 之情全篇，處處為劉禪 著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無比喻，去華麗，重真情實(shí)錄，處處不失臣子身份，又切合長輩的口吻。

　　本文語言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過他的提煉，后來成為有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。

　　三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞

　　四、完成課后練習(xí)

《出師表》教案9

　　教學(xué)目的：

　　一、背誦全文，了解“表”的一般知識，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

　　二、領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。

　　三、學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、結(jié)合課文注釋、提示，理解文意。

　　二、學(xué)習(xí)本文，老師要鼓勵(lì)學(xué)生記憶、背誦的熱情，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文，老師要鼓勵(lì)學(xué)生記憶、背誦的熱情，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)背誦。

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，解題：

　　《出師表》是諸葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮，復(fù)姓諸葛，名亮，字孔明，三國時(shí)蜀漢丞相，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、軍事家。

　　同學(xué)們聽說過“三顧茅廬”這個(gè)故事嗎?它說的是諸葛亮與劉備的故事。劉備是漢朝皇室的后代，他為興復(fù)漢室，與北方的曹操、江東的孫權(quán)抗?fàn)帲�在兵敗失利�?情況下，曾三次屈尊到諸葛亮隱居的隆中(湖北襄陽)茅屋中拜訪他。諸葛亮感其“三顧茅廬”之恩，就答應(yīng)隨其出山，接著就是奉命出使東吳，完成了聯(lián)吳抗曹的使命。在贏得赤壁大戰(zhàn)勝利之后，輔佐劉備建立了蜀漢政權(quán)，形成三國鼎立的局面。后來，他又接受劉備臨崩托孤的重任，扶持后主劉禪。因此諸葛亮對劉禪既有臣下對皇上的恭敬與忠誠，又有長輩對下一代的關(guān)懷與期望。劉禪是個(gè)糊涂皇帝，諸葛亮對他很不放心，在自己親領(lǐng)大軍出師伐魏之前，寫了一份“表”規(guī)勸和告誡劉禪。這份“表”，后人稱之為“出師表”，就是我們今天要學(xué)的這篇文章。

　　《出師表》是漢末以來“表”中的杰作，是一篇使人動感情的好文章，其人其文歷來為后人所景仰。陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。”表，是古代一種文體，是臣下向皇上陳情、請?jiān)傅囊环N奏章。

　　二、老師指導(dǎo)閱讀課文：

《出師表》教案10

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

　　2、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解課文中的幾種判斷句式。

　　4、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

　　5、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：⑴朗讀背誦文言課文。⑵積累一些文言實(shí)同和虛詞，學(xué)會翻譯文言文。

　　2、難點(diǎn)：⑴理解作者的政治主張和政治愿望。⑵理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

　　教學(xué)課時(shí)

　　四課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的及要求

　　1、題解，了解本文作者及寫作背景。 2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟!”哪位同學(xué)能說說，這是杜甫的哪首詩?對，是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的《出師表》。(陸游《書憤》：《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。意即：《出師表》這篇文章真是舉世聞名，千載以來誰能與諸葛亮差不多?)

　　1、作家作品簡介：

　　本文選自(三國志·蜀志，諸葛亮傳)。作者諸葛亮181—234,字孔明，瑯邪陽都(今山東沂南)人，是三國時(shí)著名的政治家、軍事家。他年輕時(shí)躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動，出山輔助劉備，聯(lián)吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。

　　2、關(guān)于“表”：

　　表是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的請求和愿望。常見有疏表奏章幾種。表主要是用來陳情的。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興(后主劉禪年號)五年P(guān)27年)第一次出師伐魏之前。當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭(現(xiàn)在湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實(shí)現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”，“興復(fù)漢室”的宏大理想。

　　3、出師伐魏背景簡介：

　　諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認(rèn)國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父�！焙髣⒍U稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。

　　諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國力有所加強(qiáng)，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市)，準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。

　　劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。

　　諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時(shí)間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有：⑴與吳國通好; ⑵加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè); ⑶平定南方叛亂。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步理解課文內(nèi)容。

　　讀準(zhǔn)下列字音：

　　殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)陟(zhì)否(pǐ)裨(bì)闕(quē)

　　茍(gǒu)猥(wěi)夙(sù)駑(nǔ)攘(rǎng)咎(jiù)諏(zōu)

　　祎(yī)咨(zī)頹(tuí)先帝遺德(yí)以遺陛下(wèi)

　　長史(zhǒng)行陣和睦(hóng)性行淑均勻(xíng)以塞忠諫之路(sè)

　　三、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意句中停頓。

　　例：1、先帝/創(chuàng)業(yè)未半，而/中道崩殂;今/天下三分，益州/疲敝，此/誠/危急存亡之秋也。

　　2、后/值傾覆，受任于/敗軍之際，奉命于/危難之間：爾來/二十有一年矣。

　　3、受命/以來，夙夜/憂慮，恐/付托不效，以傷/先帝之明;故/五月/渡瀘，深入/不毛。

　　四、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音和節(jié)奏。

　　五、再讀課文，根據(jù)課下注解，初步理解課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的及要求

　　在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章前五段的內(nèi)容，并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。

　　教學(xué)過程

　　一、第1段

　　1、朗讀。

　　2、檢查重點(diǎn)詞。

　　中道：中途崩殂：死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。疲弊：人力疲勞，物力缺乏。

　　誠：實(shí)在，確實(shí)。秋：這里是“時(shí)”的意思。蓋：發(fā)語詞，有“因?yàn)槭恰薄霸瓉硎恰钡囊馑肌?/p>

　　殊遇：特別厚待。遺德：遺留的美德。妄自菲�。哼^分地看輕自己。

　　3、學(xué)生串譯。

　　難句：1、此誠危急存亡之秋也。

　　劉盼遂先生《中國文法復(fù)詞偏義例續(xù)舉》說“存亡”偏于“亡”義。因此有人認(rèn)為“存亡”是偏義復(fù)詞，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且說這類偏義復(fù)詞是出于修辭的需要。我們以為這里的“存亡”是一對反義詞，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的時(shí)刻就是“危急”�！按嫱觥备�“危急”是同義詞語復(fù)用，從而產(chǎn)生修辭上的強(qiáng)調(diào)。譯文：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的關(guān)鍵時(shí)刻啊。(或：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的、令人擔(dān)憂的艱難時(shí)刻啊。)

　　4、提問檢查：

　�、女�(dāng)時(shí)的不利條件是什么? ——“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”(客觀)

　�、飘�(dāng)時(shí)的有利條件是什么? ——“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”(主觀)

　�、潜径翁岢鍪裁唇ㄗh? ——“開張圣聽”

　�、忍岢鲞@一建議的目的是什么? ——“光先帝遺德，恢弘志士之氣”

　�、蓪Ρ菹逻M(jìn)行了怎樣的規(guī)勸? ——“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！�

　　5、小結(jié)：——分析當(dāng)前形勢，提出“廣開言路”的建議。

　　二、第2段

　　1、朗讀。

　　2、檢查重點(diǎn)詞。

　　一體：指國家的官員為忠善者：盡忠做好事的人。昭：顯示，表明。

　　平明之理：公平嚴(yán)明的治理。

　　3、學(xué)生串譯。

　　4、提問檢查：

　�、抛髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么?具體內(nèi)容是?——嚴(yán)明賞罰。

　�、迫绾尉唧w執(zhí)行? ——“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”。

　�、翘岢鲈鯓拥膭裾]? ——“陟罰臧否，不宜異同”;“不宜偏私”。

　　⑷　“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么? ——宮中、府中。

　　5、小結(jié)：——從法度方面建議：提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。

　　三、第3、4段

　　1、朗讀。

　　2、檢查重點(diǎn)詞。

　　良實(shí)：善良的人，誠實(shí)的人。形容詞用作名詞。是以：以是，因此。

　　愚：古時(shí)自稱，我。廣益：更多的益處、成效。曉暢：通曉，精通。

　　行陣：隊(duì)伍，指軍隊(duì)。優(yōu)劣：指才能高的人，才能低的人。形容詞用作名詞。

　　3、學(xué)生串譯。

　　難句：性行淑均。

　　“性”是性情，“行”是“行為”�！靶小痹诮鹞南袼耐ò诉_(dá)的街，引申為“所作所為”。《商君書·更法》有“疑行無成”。而且，這句里有“合敘”手法，亦即形式上的并列，內(nèi)容上的交錯(cuò)�！靶孕惺缇�”是“性淑行均”。譯文：性情善良，行為公正。

　　4、提問檢查：

　�、胖T葛亮向劉禪舉薦了哪些人?這些人具有怎樣的特點(diǎn)?——侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等——“此皆良實(shí)，志慮忠純”;

　�、铺岢鲇H賢的具體作法是? ——“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”

　　⑶親賢的好處是? ——“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”

　　⑷概括第3段的內(nèi)容? ——述說文臣的安排──舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。

　�、蔀楹闻e薦向?qū)? ——“性行淑均，曉暢軍事”;“試用于昔日，先帝稱之曰能”

　�、示唧w如何舉用? ——“營中之事，悉以咨之”

　�、撕锰�? ——“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”

　�、谈爬ǖ�4段的內(nèi)容?——述說武將的安排──舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?/p>

　　5、小結(jié)：——述說人事安排，舉薦文臣武將。

　　四、第5段

　　1、朗讀

　　2、檢查重點(diǎn)詞

　　親：親近。形容詞用作動詞。遠(yuǎn)：疏遠(yuǎn)。形容詞用作動詞。

　　所以：表示與動作行為有關(guān)的原因，可譯為“…的原因”。興�。号d旺發(fā)達(dá)。

　　傾頹：傾覆衰敗。未嘗：沒有一次。痛恨：古(痛心遺憾)今(極為仇恨)

　　計(jì)日而待：計(jì)算著時(shí)間而到來。指為期不遠(yuǎn)。

　　3、學(xué)生串譯

　　4、提問檢查：

　　⑴本段的中心句?——親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。

　　⑵　“每與臣論此事”中“此”指?——親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。

　�、恰　皾h室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是?——“親賢臣，遠(yuǎn)小人”

　　5、小結(jié)：——總結(jié)上兩段，提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議。這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來總結(jié)，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。

　　五、分析課文1—5自然段

　　1、文章開句就提到“先帝”劉備，在文中起什么作用?

　　討論并歸納：因?yàn)槭駠�是先帝�?chuàng)下的基業(yè)，是“北定中原”“恢復(fù)漢室”的根據(jù)地，而先帝的理想未能實(shí)現(xiàn)而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的擔(dān)子之沉重。同時(shí)警示后主要奮發(fā)有為，繼承先輩遺志。為后文提出建議定下基調(diào)。

　　2、第1段分析天下大勢，在文中起什么作用?

　　討論并歸納：分析形勢不利的客觀條件，指出目前正是決定存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，希望劉禪“居安思危”。

　　3、提問：第1段提到“侍衛(wèi)之臣”和“忠志之土”有什么作用?

　　討論并歸納：這是蜀國“人和”的主觀條件，而且是先帝“殊遇”造成

　　的�？陀^條件雖然堪憂，主觀努力尚且可為。在這樣的形象下，做為蜀國的國君應(yīng)當(dāng)如何做，文章開頭從三個(gè)方面使后主認(rèn)識到應(yīng)當(dāng)有所為。

　　5、提問：諸葛亮在文中向劉禪提出了哪些建議?

　　——提出了三條建議：⑴廣開言路�！罢\宜開張圣聽”;�、茋�(yán)明賞罰�！皩m中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”;⑶親賢遠(yuǎn)佞。“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。

　　6、提問：提出這三條建議的目的是什么?

　　討論并歸納：⑴希望后主能“以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。⑵希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也”。⑶希望后主能“親賢臣，遠(yuǎn)小人”，只有做到這一點(diǎn)，才能使國家“興隆”。

　　總之，作者希望蜀國能夠有一個(gè)清明的政局，成了“北定中原”強(qiáng)大穩(wěn)定的后方。

　　以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。

　　六、布置作業(yè)

　　1、將本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)字詞進(jìn)行分類歸納整理。 2、背誦1—5自然段。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目的及要求

　　在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章后4段的'內(nèi)容，并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。

　　教學(xué)過程

　　一、第6段

　　1、朗讀。

　　2、檢查重點(diǎn)詞。

　　躬：親自。茍全：茍且保全。卑鄙：古(地位低下，見識淺陋);今道德品質(zhì)十分惡劣

　　聞達(dá)：聞名作官。由是：因此。感激：感動、激動。

　　驅(qū)馳：快跑，喻奔走效勞。有：通“又”，表余數(shù)。

　　3、學(xué)生串譯。

　　4、提問檢查：

　　⑴表明作者出身的句子(詞語)? ——“臣本布衣，躬耕于南陽”;“布衣”

　�、飘�(dāng)時(shí)作者的志趣是什么? ——“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”

　�、恰　案屑ぁ钡脑�因? ——“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”

　　⑶文中的“卑鄙”是什么意思?具體指什么? ——低微而鄙俗;具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”

　�、饶木湓捀爬�了與先帝患難與共的歷史? ——“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣。”

　　5、小結(jié)：本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來報(bào)先帝知遇之恩的決心。

　　二、第7段

　　1、朗讀。

　　2、檢查重點(diǎn)詞。

　　托付不效：托付的事情未能辦到。三軍：指全軍。庶：差不多。職分：職責(zé)。

　　3、學(xué)生串譯。

　　4、提問檢查：

　�、抛髡哔硪箲n嘆的原因?——“恐托付不效，以傷先帝之明”

　�、啤　拔逶露蔀o，深入不毛”的原因? ——“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”

　�、潜砻鞣ノ簳r(shí)機(jī)成熟的句子?——“今南方已定，兵甲已足”

　�、缺磉_(dá)作者思想感情的句子?——“此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職份也�！�

　　5、小結(jié)：本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報(bào)先帝托付之情的決心。

　　三、第8段

　　1、朗讀。

　　2、檢查重點(diǎn)詞。

　　興復(fù)之效：重任不效則治臣之罪：不能實(shí)現(xiàn)。興德：發(fā)揚(yáng)美德。

　　察納：觀察采納。不勝：不盡。涕零：流下眼了。

　　3、學(xué)生串譯。

　　4、提問檢查：

　　⑴第一句照應(yīng)上段哪一句?——“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”

　　⑵第二句前半句照應(yīng)上段哪一句?——“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”

　　⑶第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句?——“開張圣聽”

　　5、小結(jié)：本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。

　　四、第9段：表達(dá)依依惜別之情

　　五、分析課文6—9段

　　1、第六段作者自述身世的目的何在?

　　討論并歸納：作者自敘本志，說明自己的低微的身份，淡泊的生活，無意于功名利祿的高遠(yuǎn)志趣。敘述先帝“三顧茅廬”之恩，稱贊先帝寬宏氣度和不恥下問的品德，也表達(dá)了自己的知恩感激之情。最后概括敘述跟先帝患難與共的歷史，說明了創(chuàng)業(yè)的艱難，進(jìn)一步表達(dá)了作者效忠劉備父子的心愿，以陳情的方式為“出師”作鋪墊。

　　作者自敘本志，為的是突出先帝的知遇之恩，而出師伐魏，“北定中原”，正是為了完成先帝未竟的事業(yè)以報(bào)答先帝。

　　2、提問：第七段追憶“白帝城托孤”在文中起什么作用?

　　討論并歸納：說明“出師”的原因，是完成先帝未竟的事業(yè)。這是他“報(bào)先帝而忠陛下”的本分。

　　3、提問;出師之前作者做了哪些準(zhǔn)備工作?

　　討論并歸納;“五月渡滬，深入不毛�！薄捌咔苊汐@”，安撫夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好戰(zhàn)備。

　　4、提問：出師的目的是什么?

　　討論并歸納：“獎(jiǎng)率三軍。北定中原，庶竭駕鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都”。

　　5、提問：作者出師后的國內(nèi)政事如何安排?推賢了哪些賢臣?目的是什么?

　　討論并歸納：⑴宮中：推薦良實(shí)，志慮忠純的郭攸之、費(fèi)祎、董允等。⑵營中：推薦性行淑均，曉暢軍事的將軍向?qū)�。⑶其他：推薦貞良死節(jié)之臣侍中、尚書、長史、參軍等。

　　目的是消除北伐后顧之憂，使他能集中精力伐魏。

　　6、提問：作者如何表達(dá)了出師的決心?

　　討論并歸納：⑴以出師為己任。“此臣報(bào)先帝面忠陛下之職分也”;⑵定下軍令狀。“愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈”。(可聯(lián)系北伐失敗，自貶三等，去丞相號，說明此絕非虛語)

　　7、提問：作者對他所推薦的賢臣和后主提出了哪些要求?

　　討論并歸納：⑴對賢臣：“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”，要有“興德之言”。⑵書后主：“陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔”。

　　8、提問：從全文來看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條?

　　討論并歸納：作者反復(fù)陳說的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏庸之君，(可聯(lián)系“樂不思蜀”，親信宦官黃皓等事例)容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針。政策也不可能貫徹執(zhí)行。而親賢尤為遠(yuǎn)佞之本，所以文章開頭說“開張圣聽”，實(shí)際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要?jiǎng)⒍U“親之信之”，結(jié)尾更勸說劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。

　　以上6～9段諸葛亮著重?cái)⒆约阂陨碓S國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計(jì)劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主，并激勵(lì)其發(fā)憤圖強(qiáng)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、將本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)字詞進(jìn)行分類歸納整理。

　　2、背誦6—9自然段。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)目的及要求

　　1、總結(jié)全文，分析寫作特色。 2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。 3、完成課后練習(xí)。

　　教學(xué)過程

　　一、總結(jié)全文

　　板書：

　　出師表(蜀)諸葛亮

　　第一部分：曉之以理。

　　第一層(1)：分析形勢，提出第一條建議──“開張圣聽”

　　第二層(2)：提出第二條建議──“賞罰嚴(yán)明”

　　第三層(3～5)：推薦文臣武將，提出第三條建議──“親賢遠(yuǎn)小”。

　　寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。

　　第二部分：動之以情

　　(6)述身世，講經(jīng)歷。

　　(7)敘述受命之后的心情與措施，表忠心。

　　(8)總提期望與要求。

　　(9)結(jié)束語：報(bào)先帝、忠陛下

　　追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報(bào)的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。

　　二、總結(jié)本文寫作特色

　　1、議論中融以敘事和抒情：

　　由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪──他的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的蜀國皇帝陳述意見，提出修明政治、興復(fù)漢室的主張。因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對性強(qiáng);寓情于義，情理交融，言詞懇切，說服力強(qiáng)。敘事，寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。

　　由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之情，此文全篇為他的“報(bào)先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫后主，他對劉禪的反復(fù)勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語重心長，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。

　　2、語言率直、質(zhì)樸、懇切、精練：

　　全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報(bào)先帝、忠陛下”之情全篇，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無比喻，去華麗，重真情實(shí)錄，處處不失臣子身份，又切合長輩的口吻。

　　本文語言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過他的提煉，后來成為有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。

　　三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞

　　1、通假字。 【爾來二十有一年矣】 “有”通“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間。

　　2、多義詞辨析

　　【以】先帝不以臣卑鄙：連詞，因?yàn)椤居凇课磭L不嘆息痛恨于桓、靈也：介詞，對

　　故臨崩寄臣以大事也：介詞，把受任于敗軍之際：介詞，在

　　受命以來，夙夜憂嘆：介詞，表時(shí)間【之】忠志之士：助詞，的

　　以塞忠諫之路：連詞，以致欲報(bào)之于陛下也：代詞，先帝的殊遇

　　以光先帝遺德：介詞，用來

　　【遺】以光先帝遺德：動詞，遺留【所以】此先帝所以興隆也：連詞，表原因

　　先帝簡拔以遺陛下：動詞，給予此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也：介詞，用來

　　【效】托臣以討賊興復(fù)之效：名詞，大業(yè)

　　不效則治臣之罪：名詞，功效

　　3、詞類活用

　　【以光先帝遺德】一般“光”是名詞，在此活用為動詞：發(fā)揚(yáng)光大

　　【深入不毛】一般“毛”是名詞，在此活用為動詞：長莊稼

　　【恢弘志士之氣】一般“恢弘”是形容詞，在此活用為動詞：發(fā)揚(yáng)

　　【親賢臣】一般“親”是形容詞，在此活用為動詞：和……親近

　　【遠(yuǎn)小人】一般“遠(yuǎn)”是形容詞，在此活用為動詞：和……疏遠(yuǎn)

　　【此皆良實(shí)】一般“良實(shí)”是形容詞，在此活用為名詞：善良、誠實(shí)的人

　　【攘除奸兇】一般“奸兇”是形容詞，在此活用為名詞：奸邪、兇頑的敵人

　　4、古今異義

　　【誠宜開張圣聽】古義：擴(kuò)大今義：(店鋪)開始營業(yè)

　　【引喻失義】古義：適宜、恰當(dāng)今義：意義、含義。

　　【不宜異同】古義：差異。偏義復(fù)詞，只有“異”起表義作用，“同”只起陪襯作用。今義：不同與相同。

　　【未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也】古義：痛心、遺憾今義：極為仇恨

　　【先帝不以臣卑鄙】古義：身份低微，出身鄙野。今義：道德品質(zhì)十分惡劣

　　【由是感激】古義：感動、激動今義：感謝

　　【當(dāng)獎(jiǎng)率三軍】古義：勸勉、鼓勵(lì)今義：獎(jiǎng)勵(lì)、嘉獎(jiǎng)例

　　【此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也】古義：用來;……的原因今義：表因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞

　　【臨表涕零】古義：眼淚今義：鼻涕

　　四、復(fù)習(xí)幾種特殊句式

　　【判斷句】

　　是沒有明確語言標(biāo)志的判斷句：

　　1、此皆良實(shí)譯文：這些都是善良、誠實(shí)的人。

　　2、此悉貞良死節(jié)之臣譯文：這些都是堅(jiān)貞可靠、能夠以死報(bào)國的忠臣。

　　“也”，判斷句標(biāo)志：

　　1、親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也。譯文：親近賢臣，遠(yuǎn)離小人，這是先漢興隆的原因。

　　2、此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。譯文：這是我用來報(bào)答先帝、盡忠陛下的職責(zé)。

　　【倒裝句】

　　狀語后置：

　　1、茍全性命于亂世正常語序應(yīng)為：于亂世茍全性命譯文：在亂世中保全性命。

　　2、臨崩寄臣以大事正常語序應(yīng)為：臨崩以大事寄臣譯文：臨終前把國家大事托付給我。

　　【省略句】

　　省略主語：

　　1、誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，……

　　省略主語“陛下”。譯文：陛下實(shí)在應(yīng)該廣泛地聽取意見，來發(fā)揚(yáng)光大先帝遺留下來的美德，……

　　2、后值傾覆，受任于敗軍之際，……

　　省略主語“臣”。譯文：后來遇到嚴(yán)重挫折，我在兵敗的時(shí)候接受重任，……

　　四、完成課后練習(xí)

　　五、布置作業(yè)：

　　重讀《出師表》與《隆中對》，試比較兩文的異同點(diǎn)

《出師表》教案11

　　一、教學(xué)目的

　　1、背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

　　2、領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對下一件的期望與教育的拳拳之心。

　　3、學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。

　　4、了解“表”的一般知識以及“以”的用法。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　1、諸葛亮出師前給劉禪提出哪些建議？

　　諸葛亮首先分析當(dāng)時(shí)的政治形勢，說明先帝創(chuàng)業(yè)的艱辛，然后根據(jù)劉禪的弱點(diǎn)提出三項(xiàng)建議：

　�。�1）宜開張圣聽，不宜妄自菲薄，引喻失義以塞忠諫之路。

　�。�2）提出賞罰嚴(yán)明，宮中府中俱當(dāng)一體，賞罰不宜偏私。

　�。�3）親賢臣、遠(yuǎn)小人，既是歷史的教訓(xùn)，也是復(fù)興漢室的必備條件。

　　2、表是一種什么樣的文體？本篇具有什么特點(diǎn)？

　　表是古代臣民向君主呈遞的公文的一種名稱。常見有疏表奏章幾種。表主要是用來陳情的。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章，但在內(nèi)容和表達(dá)方式上卻不同于一般疏表，它的特點(diǎn)是：

　　1、內(nèi)容上沒有陳述出師的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，點(diǎn)明此次出兵非同一般，既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè)，又是為了扭轉(zhuǎn)危急處境。全文有理有據(jù)、合情合理。

　　2、表達(dá)方式運(yùn)用議論、記敘，抒情相結(jié)合的手法使文章既有細(xì)致的說明，又有感人至深的抒情。如勸戒劉禪說理深刻而充分，句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠摯之情。

　　3、易錯(cuò)易混分析

　　注意詞義的古今義不同：

　�。�1）此先漢所以興隆也；……

　　現(xiàn)代漢語的“所以”都用在因果句中表結(jié)果，一般用在復(fù)句內(nèi)的第二分句里，此句則是因果倒裝句，表示這是光漢所以能興隆的原因。

　�。�2）先帝不以臣卑鄙。

　　現(xiàn)代漢語中的卑鄙常指人的品行不端，惡劣不道德，可古代則表示地位低，見識短，此句就是用的古義：先帝不嫌我地位低下，見識淺陋。

　　4、難句例解

　　此誠危急存亡之秋也。

　　劉盼遂先生《中國文法復(fù)詞偏義例續(xù)舉》說“存亡”偏于“亡”義。因此有人認(rèn)為“存亡”是偏義復(fù)詞，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且說這類偏義復(fù)詞是出于修辭的需要。我們以為這里的“存亡”是一對反義詞，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的時(shí)刻就是“危急”�！按嫱觥备�“危急”是同義詞語復(fù)用，從而產(chǎn)生修辭上的強(qiáng)調(diào)。如果“存亡”只有“亡”義，那么“危急”跟“存亡”并比為用就說不通；如果“存亡”只有“亡”義，那么下文的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等一系列建議就無從解釋。文言并列中具有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字。又如：“人君無愚智、賢不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐�！保ā肚�原列傳》）“愚智”是“愚”或“智”，“賢不肖”是“賢”或“不肖”。有時(shí)候選擇關(guān)系里的兩個(gè)詞兒之間用“與”字連接，例如：“遇與不遇，命也�！保ā逗鬂h書·傅？傳》）因此“存”和“亡”之間也能加上“與”字；這只是從語法角度說，修辭上卻是不能加的�！扒铩�，《說文》：“禾毅孰（熟）也�！惫糯�一年以秋天為收獲期，引申為關(guān)鍵的時(shí)刻。一說，“秋，愁也�！保ā稄V雅·釋訪》）《春秋繁露·陽尊陰卑》：“秋之為言猶？？也，？？者，化悲之狀也�！睔W陽修《秋聲賦》：“悲哉，此秋聲也�！�

　　譯文：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的關(guān)鍵時(shí)刻啊。（或：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的、令人擔(dān)憂的艱難時(shí)刻啊。）

　　引喻失義。

　　“引喻”實(shí)在是兩個(gè)詞，同義并列�！耙�”的本義是“開弓”，引申為“疏證”，亦即援引事實(shí)加以證明。《爾雅序疏》：“事有隱奧滯泥者，則援引經(jīng)據(jù)以證成之。”“喻”是晚喻，開導(dǎo)，熟語有“家喻戶曉”。

　　譯文：稱引比喻失去時(shí)宜。

　　性行淑均。

　　“性”是性情，“行”是“行為”。“行”在金文像四通八達(dá)的街？，引申為“所作所為”。《商君書·更法》有“疑行無成”。而且，這句里有“合敘”（參閱楊樹達(dá)《漢文文言修辭學(xué)》第十七章）手法，亦即形式上的并列，內(nèi)容上的交錯(cuò)�！靶孕惺缇�”是“性淑行均”。

　　譯文：性情善良，行為公正。

　　茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。

　　“茍”，可以作“姑且”講，《廣雅·釋治久“茍，且也。”或作“只”講，揚(yáng)雄《法言人“非茍知之�！被蜃鳌罢\”講，《論語·里仁》：“茍志于仁矣，無惡也�！庇�，《廣雅·釋？》同。三說可以共解本句。“聞”，本義是“知聲”，《大學(xué)》有“聽而不聞”。這里是被動式，亦即被聞，高誘注《淮南子·主術(shù)訓(xùn)》：“‘聞’猶‘達(dá)’也�！睂�(shí)在也是“被聞”的意思�！奥劇迸c“達(dá)”是兩種不同的境界，先“聞（名）”而后“達(dá)”；《論語·顏淵》有一段警辟的對話可以幫助我們辨識“聞”與“達(dá)”：“子張問：‘土何如斯可謂之達(dá)矣？’子曰：‘何哉，爾所謂達(dá)者？’子張對日：‘在邦必聞，在家必聞�！�子曰：‘是聞也，非達(dá)也；夫達(dá)也者，質(zhì)直而好義，察言而觀色，慮以下人。在邦必達(dá)，在家必達(dá)�！薄�

　　譯文：只希望亂世姑且保命，不要在諸侯里聞名，飛黃騰達(dá)。

　　先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈。

　　“以”，以為，認(rèn)為�！氨氨伞�，同義的并列結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞，這里是中性詞�，F(xiàn)代漢語里“卑鄙”是貶義詞了。語言愈發(fā)達(dá)，詞兒所含褒貶義就愈多，中性詞就愈少，這是語言發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律�！啊保�《說文》：“犬吠聲也”。王箱《說文句讀》：“《廣韻》：‘猥，鄙也。’別義�！崩蠲堋蛾惽楸怼罚骸扳�以微賤，當(dāng)侍東宮�！薄扳�”就是“鄙”，自謙之詞，相當(dāng)于現(xiàn)在所說的“鄙人”�！扳�自枉屈”，劉備自鄙趨訪，當(dāng)是“自我卑下，枉駕屈就”�！扳�自”，使自猥，“猥”是形容詞增加使動用法。或說：“猥，頓也�！薄稄V雅·釋言》王念孫疏證：“‘頓’猶‘突’也�！瘪R融《長笛賦》：“山水狠至�！薄昂铩�，突然。

　　譯文：先帝并不認(rèn)為我地位低下，孤陋寡聞，卻讓自己降低身份，在駕相顧。

　　深入不毛。

　　“毛“就是“苗”�！懊�”今讀開口呼；“苗”今讀齊齒呼，是來自開口呼，古音中隨處可見。又，《說苑·修文》引《春秋傳》：“苗者，毛也。”《周禮·地官·載師》：“凡宅有不毛者有里布。”鄭玄注引鄭司農(nóng)曰：“宅不毛者，謂不樹桑麻也�！奔催B生長桑、麻之苗的可能也沒有。又，《莊子·逍遙游》：“窮發(fā)之北有冥海者�！薄督�(jīng)典釋文·莊子音義》李注：“發(fā)，猶毛也�！彼抉R注：“北極之下無毛之地也�！薄案F發(fā)”就是“不毛”，亦即“不苗”，不生五谷的地方，并非一定不生長草木。一說“不毛”就是現(xiàn)在緬甸北部離我國國境只有一百里的一座古城，當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族至今還供有諸葛亮像。

　　譯文：深入到連桑麻也不能生長的地方。

　　不效則治臣之罪。

　　有人注“效”為“生效”、“成功”，欠妥�！靶А碑�(dāng)是“盡力”，《漢書·韓信傳》：“顧效愚忠。”《韓非子·三守》：“行私道而不守公忠，此謂明劫�！薄安恍А�，不盡力，上文有“恐托付不效”。

　　譯文：不盡力，就處治臣仆的罪。

　　察納雅言。

　　一些注家都注‘雕言”為“正言”。此說不誤。但“雅言”為什么會是“正言”？“雅”，本來是“烏雅”，鳥名，跟“正”沒有聯(lián)系，這里是“夏”的借字。“夏”，《說文》：“中國之人也�！倍斡癫米ⅲ骸肮�呻之義為大也�！薄斗窖浴罚骸白躁P(guān)而西秦晉之間，凡物之壯大者而愛偉之謂之夏�！庇伞爸袊�之人”又轉(zhuǎn)移為“正”為“中”。因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思。“雅”在“疑”紐“魚”部，“夏”在“曉”紐“魚”部，“疑”、“曉”旁紐雙聲，參見黃焊《古今聲類通轉(zhuǎn)表》。朱駿聲《說文通訓(xùn)定聲》：“夏夏猶衙衙吾吾雅雅也�！薄镀堊印と逍А贰熬酉亩�夏”，又《榮辱》“君子安雅”，“夏”就是“雅”�！把叛浴本褪恰按螅�可貴的）言”、“正言”、“中（適當(dāng)?shù)模┭浴�。又，《荀子·儒效》：“用稚儒則千乘之國安�！薄把湃濉本褪恰罢�派的儒生”。

　　譯文：審察并且采納正確的言論。

　　庶竭努鈍。

　　“庶”，有的注家說是“庶幾”，不確。《經(jīng)傳釋詞》引《爾雅·釋言》：“庶，幸也。”郝懿行《義疏》：“‘庶’又為‘幸’者，猶‘覬’也�！眳遣�瑩《經(jīng)詞衍釋》：“‘庶無悔罪’言‘幸無’也，‘庶見素冠兮’言‘幸見’也�！薄坝J”音義同“希”同“幸”。肖統(tǒng)《講席將畢賦三十韻詩依次用》：“器月希留影，心灰庶方撲�！薄跋！�、“庶”是“互文”。為什么“庶”作“希”、作“幸”講？這是假借，今吳語區(qū)常州一帶“豬”讀？，“書”讀？，“儲”讀？�！笆�”在“書（審三）”紐“魚”部，“希”在“曉”紐“微”部；“幸”在“匣”紐“耕”部。黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》指出“審三跟曉、匣相通”。“魚”、“陽”對轉(zhuǎn)，“耕”、“陽”旁轉(zhuǎn)。王力《同源字典》：“‘魚’，‘元’通轉(zhuǎn)，‘微’、‘元’旁對轉(zhuǎn)�！蓖�、黃二位先生書中都有很多實(shí)例。

　　譯文：希望使我盡點(diǎn)兒笨力。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課。

　　教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫《出師表》時(shí)的情況，簡略地介紹一下。

　　諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負(fù)丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊(duì)北進(jìn)，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。

　　“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。

　�。ǘ�）教師范讀課文。

　�。ㄈ�）正音。

　　殂（cú）陛（bì）以塞（sè）忠諫陟（zhì）臧否（zāng pǐ）攸（yōu） ？（yī）以遺（wèi）陛下咨（zī）稗（bì）闕（quē）漏頹（tuí）桓（huán）聞（wèn）達(dá)猥（wěi）危難（nàn）二十有（yòu）一年夙（sù）駑（nú）攘（rǎng）彰（zhāng）咎（jiù）諏（zōu）涕（tì）

　�。ㄋ模├首x。

　　可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。

　�。ㄎ澹┠�讀。

　　讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。

　�。�六）講解文章第1～9段

　　第1段

　　1。全班齊讀。

　　讀畢，就字音、句讀酌情講評。

　　2。詞句。

　　先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

　　“先帝”：當(dāng)朝帝王已死的父親，這里指劉備；“先”，稱已死的人為先，多用于尊長。“創(chuàng)業(yè)”：指創(chuàng)立統(tǒng)一天下的大業(yè)�！岸�”：卻。“中道”：中途，半路�！氨篱恪保汗糯�帝王死叫崩或殂。“三分”：指分成蜀、魏、吳三國�！耙嬷荨保簼h代州名，現(xiàn)在四川省一帶，當(dāng)時(shí)蜀的疆域基本上是漢的益州，因稱蜀為益州�！捌１住保豪Э嗯�乏�！罢\”：確實(shí)，的確�！爸�”：的�！扒铩保簳r(shí)機(jī)，時(shí)刻�！叭弧保旱�是。“侍衛(wèi)”：侍從護(hù)衛(wèi)。“于”：在�！皟�(nèi)”：指朝廷中�！爸抑局�土”：忠誠有志的將土�！吧怼保鹤陨恚�自己�！罢摺保罕碚Z中停頓�！吧w”：連詞，承上文申說原因�！白贰保鹤纺睢！笆庥觥保禾貏e的待遇，多指恩寵、信任�！皥�(bào)”：報(bào)答�！爸�”：代先帝的殊遇。“于”：及于，給�！氨菹隆保簩Φ弁醯淖鸱Q；“陛”，宮殿的臺階�！耙恕保簯�(yīng)當(dāng)。“開張”：開擴(kuò)�！笆ヂ牎保夯实鄣穆犅��！笆ァ保瑢�皇帝的尊稱。“以”：而�！肮狻保汗獯�。“遺德”：遺留下的美德�！盎趾搿保喊l(fā)揚(yáng)，擴(kuò)張；“恢”：擴(kuò)大；“弘”：又作“宏”�！皻狻保哼@里指昂揚(yáng)的精神狀態(tài)�！巴�自菲薄”：自暴自棄，過分地看輕自己�！耙�喻失義”：說話不符合道理；“引”：引證；“喻”：比喻；“義”：合理、適宜的事稱義�！耙浴保阂蚨��！叭�”：堵，阻隔。“忠諫”：忠誠的勸諫。

　　3。內(nèi)容。

　　提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫？

　　講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。

　　提問二：諸葛亮用什么來鼓勵(lì)劉禪？

　　講解：諸葛亮用忠臣志士為了報(bào)答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來鼓勵(lì)劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志上效命這個(gè)好條件。

　　第2段

　　1、叫一名同學(xué)朗讀。

　　讀畢、酌情講評。

　　2、詞句。

　　宮中府中，俱為一體，防罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。

　　“宮中”：皇宮中，指皇宮中的官員�！案�中”：丞相府中，意指朝廷中的`官員。劉禪即位，諸葛亮開府治事。“僅為一體”：都是一個(gè)整體，意即內(nèi)廷處廷要協(xié)同一致；“為”：是�！吧妗保荷�進(jìn)�！瓣啊保荷��！胺瘛保�？）：惡�！爱愅�”：復(fù)詞偏義，意思在“異”上�！凹椤保盒皭翰徽�。“科”：法令�！盀椤保鹤�，行�！坝兴尽保簩９芷涫碌墓賳T�！罢摗保涸u判。“刑”：處罰�！耙浴保河脕�。“昭”：顯示，表明�！捌矫鳌保汗�正明察�！袄怼保褐卫怼！捌�私”：出于私情，偏袒一方�！皟�(nèi)外”：內(nèi)廷外府。

　　3、內(nèi)容。

　　提問：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡？

　　講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。

　　第3、4段

　　1、叫兩名同學(xué)分別朗讀這兩段。

　　讀畢，酌情講評。

　　2、詞句。

　　侍中侍郎郭攸之、費(fèi)棉、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為官中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。

　　“待中”：官名，侍從皇帝左右，出入宮廷，應(yīng)對顧問�！皞骼伞保夯蚍Q黃門侍郎，近侍官，管理皇帝車駕，并充侍衛(wèi)�！傲肌保嘿t能。“實(shí)”：誠實(shí)，老實(shí)�！爸緫]”：志向心思�！笆且浴保阂虼�。“簡拔”：選拔；“簡”：選擇�！耙浴保河�，把�！斑z”：交付，給予。“愚”：自稱的謙詞。“以”：認(rèn)為�！盀椤保菏�。“無”：不論�！跋ぁ保喝�，都。“以”：拿，把�！白伞保赫髟儯�商量�！氨亍保阂欢��！氨�補(bǔ)”：增益補(bǔ)因�！瓣I”：同“缺”，欠缺，不足�！皬V益”：使獲得更多的好處；“廣”，擴(kuò)大；“益”，益處。

　　將軍向?qū)�，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

　　“性行”：品性行為�！笆纭保荷屏肌！熬�”：公平，公正�！皶詴场保好髁送ㄟ_(dá)，精通�！霸囉谩保涸谡�式任用前先行試用�！坝凇保涸凇！胺Q”：稱贊�！芭e”：推薦�！盀椤保鹤�，擔(dān)任�！岸健保褐^大將。向?qū)櫾鵀橹胁慷��！盃I”：軍營�！靶校╤áng）陣”：軍隊(duì)行列，這里指軍中將土�！八�”：處所。

　　3、內(nèi)容。

　　提問：這兩段的內(nèi)容是什么？（要求用一句話作答）

　　講解：其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。

　　第5段

　　1、全班齊讀。

　　讀畢，酌情講評。

　　2、詞句。

　　親賢臣，遠(yuǎn)小人。此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。

　　“親”：接近�！斑h(yuǎn)”：疏遠(yuǎn)，離去�！靶∪恕保杭樾盁o德之人�！八�以”：……的原因�！芭d隆”：昌盛�！皟A頹”：衰敗�！罢摗保鹤h論�！拔磭L”：未曾�！巴春蕖保簶O不滿意；“痛”：極，非常；“恨”：遺憾，不滿意�！坝凇保簩�。“桓、靈”：東漢末桓帝、靈帝。他們在位時(shí)寵幸宦官外戚，捕殺賢能，朝廷腐敗。“侍中”：指郭攸之、費(fèi)偉。“尚書”：主管朝廷政事，指陳震。“長（zhǎng）史”：丞相府主管文書、簿籍的官，指張裔。諸葛亮出征，張裔統(tǒng)管丞相府事�！皡ⅲ╟ān）軍”：官名，參謀軍務(wù)，指蔣碗。諸葛亮出征，他和張裔一起管理丞相府事�！跋ぁ保喝��！柏憽保赫�直�！傲肌保嘿t能�！八拦�(jié)”：守節(jié)義而死。“愿”：希望。“信”：信任。“隆”：勢盛�！坝�(jì)日而待”：以日來計(jì)算就能等待其實(shí)現(xiàn)，意即不要多久時(shí)間。

　　3、內(nèi)容。

　　提問：這段的內(nèi)容是什么？

　　講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的巨子。

　　第6段

　　1、全班齊讀。

　　讀畢，酌情講評。

　　2、詞句。

　　臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，很自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

　　“布衣”：平民的代稱。“躬”：親自。“于”：在。“茍全”：姑且保存�！皝y世”：動蕩不安的時(shí)代。“聞（wèn）達(dá)”：顯達(dá)或受稱譽(yù)；“聞”：名聲；“達(dá)”：顯貴�！耙浴保阂�?yàn)�。“卑鄙”：身份低微，學(xué)識鄙陋。“猥”：謙詞，辱，使自己降低身份�！巴鳌保呵�就，用于別人，含有敬意�！扒�”：委屈�！邦櫋保喊菰L�！坝凇保旱��！白伞保赫髟��！耙浴保耗��！案屑ぁ保焊袆��！八臁保河谑��！霸S”：應(yīng)允，答應(yīng)。“以”：用，拿�！膀�(qū)馳”：驅(qū)逐奔馳，引申為盡力效命之意�！爸怠保涸夥��！皟A覆”：傾倒覆沒，意為大敗。指公元208年劉備在當(dāng)陽長圾被曹操戰(zhàn)敗。“際”：時(shí)期。“危難（nàn）”：危險(xiǎn)困難；“難”，禍難�！盃杹怼保鹤阅菚r(shí)以來；“爾”，這，那。“有”：用來整數(shù)與零數(shù)之間�！耙印保罕硎疽讶弧�

　　3、內(nèi)容。

　　提問：本段寫什么內(nèi)容？

　　講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。

　　第7段

　　1、叫一名同學(xué)朗讀。

　　讀畢，酌情講評。

　　2、詞句。

　　先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，鳳夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡滬，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駕鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祥、允之任也。

　　“故”：因此，所以�！凹摹保何�托�！耙浴保喊��！按笫隆保褐卮蟮氖虑�，這里指國家政務(wù)�！耙浴保哼@里表時(shí)間界限�！百怼保涸纭！翱帧保簱�(dān)心�！安弧保簾o，沒有。“效”：效果�！耙浴保憾�，因而�！懊鳌保好饕��！皽�”：水名，今金沙江�！安幻�”：不生長五谷，意指荒涼之地；“毛”，五谷�！氨�甲”：武器軍備�！蔼�(jiǎng)”：勉勵(lì)�！氨薄保好�詞用作狀語，向北。“中原”：黃河流域地區(qū)，指曹魏統(tǒng)治區(qū)。“庶”：庶幾（jī），也許可以，表示希望或推測之詞�！敖摺保罕M�！榜{鈍’”：低能，愚鈍；“駕”，能力低下的馬，喻才能低下�！叭脸�”：鏟除；“攘”，排斥�！斑�于舊都”：回到從前的都城；“于”，到；“舊都”，指東漢都城洛陽�！八�以”：表所用之物，意為用來……的。“報(bào)”：報(bào)答�！岸�”：表并列�！奥毞帧保荷砣沃�職所應(yīng)盡的本分�！罢遄谩保嚎紤]�！皳p益”：減少增加，指興利除弊�！斑M(jìn)：”：奉上�！氨M”：完全。

　　3、內(nèi)容。

　　提問：這段的主要內(nèi)容是什么？

　　講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報(bào)效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的華圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。

　　第8段

　　1、全班齊讀。

　　讀畢，酌情講評。

　　2、詞句。

　　愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責(zé)攸之、韓、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。

　　“愿”：希望�！耙浴保喊��！靶А保撼尚�。“治”：懲處�！耙浴保河�，拿�！案妗保荷蠄�(bào)。“靈”：英靈�！芭d德”：發(fā)揚(yáng)盛德；“興”，興起，興盛。“責(zé)”：譴責(zé)，處罰�！奥�”：輕忽�！罢谩保猴@明，表明�！熬獭保鹤镞^，過失�！爸\”：謀劃。“以”：連詞。“諏”：詢問。“善道”：好辦法。“察”：明察。“納”：采納。“雅言”：正確之言；“雅”，正確。“深”：深切�！白贰保鹤纺睢！斑z詔”：君王臨死前發(fā)布的命令；“遺”，遺留�！安粍佟保翰槐M。

　　3、內(nèi)容。

　　提問：這段的主要內(nèi)容是什么？

　　講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn)，砥礪志行，用心國事，善理政務(wù)，采納雅言。

　　第9段

　　串講�！敖癞�(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言�！薄芭R表”：面對奏表�！疤椤保簻I。“零”：落。“不知所言”：不知說的是什么；這是謙詞，表示自己可能失言。

　　實(shí)詞總結(jié)（文中只作一種解釋者不列）

　　道：①道路�！爸械辣篱恪�。②辦法。“咨諏善道”。

　　遺：①遺留�！耙怨庀鹊圻z德”。②（？）給予�！跋鹊酆啺我赃z陛下”。

　　為：①是�！皟H為一體”。②做，行。“若有作奸犯科及為忠善者”。③做，擔(dān)任�！氨娮h舉

　　寵為督”。

　　論：①評判�！耙烁队兴菊撈湫藤p”。②議論。“每與臣論此事”。

　　無；①沒有。“若無興德之言”。②不論�！笆聼o大小，悉以咨之”。

　　行：①實(shí)行。“然后施行”。②行為�！靶孕惺缇�”。③（h？ng）行列�！氨啬苁剐薪岛湍馈�。

　　益：①益處�！坝兴鶑V益”。②增加�！爸劣谡遄脫p益”。

　　虛詞總結(jié)

　　而：①卻�！跋鹊蹌�(chuàng)業(yè)未半而中道崩姐”。②連接狀語與調(diào)語�！翱捎�(jì)日而待也”。

　　于：①在�！叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。②及于，給�！坝麍�(bào)之于陛下也”。③對。“未嘗不嘆

　　息痛恨于桓、靈也”。④到�！斑�于舊都”。

　　以：①用，拿。“咨臣以當(dāng)世之事”。②而。“誠直開張圣聽，以光先帝遺德”。③因而。

　　“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！雹鼙頃r(shí)間、地域等界限。“受命以來，夙夜憂嘆”。⑤認(rèn)為�！坝抟詾閷m中之事”。

　　布置作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、作課后練習(xí)。

　　【小資料】

　　一、譯文。

　　先帝創(chuàng)建大業(yè)尚未完成一半?yún)s中途去世，現(xiàn)在天下分成三國，益州地區(qū)困苦努乏，這實(shí)在是國家危急存亡的時(shí)刻。然而在朝中侍衛(wèi)大臣毫不懈怠，在外面忠誠將士舍身忘死，這是因?yàn)樗麄冏窇严鹊蹖λ麄冇刑厥獾亩饔�，想將此�?bào)答給陛下啊。陛下確實(shí)應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大聽聞，廣開言路，使先帝留下的美德得以光大，使忠臣志士的精神得以振奮，不應(yīng)該隨便看輕自己，自暴自棄，任意稱引譬喻，言而失義，因之堵塞忠誠功諫的道路。

　　宮廷中的官員和丞相府的官員，都是一個(gè)整體，獎(jiǎng)善罰惡，不應(yīng)該不一樣。如果有邪惡不正、觸犯法令的人和盡忠行善的人，應(yīng)當(dāng)交付主管官評判他們應(yīng)得的懲罰和獎(jiǎng)賞，來表明陛下公正明察的治理，不應(yīng)當(dāng)出于私情偏袒一方，使得內(nèi)廷外府法度不一。

　　侍中侍郎郭攸之、費(fèi)偉、董允等人，這都是賢能老實(shí)、志向心思忠誠純正的人，因此先帝選拔出來留給陛下。我認(rèn)為宮廷里的事，不論大小，都同他們商量，然后再去辦，這樣一定能增加益處，彌補(bǔ)不足，收到更好的效果。

　　將軍向?qū)櫍�品性良善，辦事公正，精通軍事，當(dāng)年試用他的時(shí)候，先帝稱贊他有才能，因此群臣舉薦他作中部督。我認(rèn)為軍中的事，都同他商量，這樣一定能使軍中將士和睦相待，才能高的和才能低的都能安排得當(dāng)。

　　君王接近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是先漢得以昌盛的原因；君王接近小人，疏遠(yuǎn)賢臣，這是后漢落到衰敗的原因。先帝在世時(shí)，每次和我談?wù)摰竭@件事，沒有不感到非�？蓢@，對桓、靈二帝深為遺憾。待中、尚書、長史、參軍，這些人都是忠貞賢能，能以死殉節(jié)的忠臣，希望陛下接近他們，信任他們，那么漢朝的興盛就可以計(jì)日而待了。

　　我本來是個(gè)平民百姓，親自在南陽耕田種地，只想在動蕩不安的亂世中姑且保全性命，不希求在諸侯那里顯聲揚(yáng)名，先帝不因?yàn)槲疑矸莸臀�，學(xué)識鄙陋，而降尊屈駕，親自三次到草廬來拜訪我，向我征詢對當(dāng)代大事的看法，故此我甚為感動，于是答應(yīng)為先帝奔走效勞。后來遭逢戰(zhàn)敗，在戰(zhàn)事失利之際我接受了任命，在艱危困境之中我領(lǐng)受了使命，從那時(shí)以來已經(jīng)二十一年了。

　　先帝知道我做事謹(jǐn)慎小心，所以臨終之時(shí)把國家政務(wù)托付給我。領(lǐng)命以來，我日夜憂慮嘆息，惟恐完不成先帝的托付，因而損害先帝的明見，所以在五月渡過滬水，深入到荒涼不毛之地，現(xiàn)在南方已經(jīng)平定，武器軍備已經(jīng)充足，應(yīng)當(dāng)勉勵(lì)并率領(lǐng)大軍進(jìn)兵北方，平定中原，我希望能竭盡自己寫鈍之才，鏟除邪惡勢力，復(fù)興漢朝天下，返回到故都去。這就是我用來報(bào)答先帝，效忠陛下所應(yīng)盡的本分。至于考慮興利除弊，進(jìn)獻(xiàn)忠言，那就是攸之、祥、允的責(zé)任了。

　　希望陛下把完成討伐奸賊，復(fù)興漢朝王業(yè)的任務(wù)交給我，如果我做不出成效，那就懲處我的罪過，來上告先帝的英靈。如果沒有發(fā)揚(yáng)盛德的言辭，那就責(zé)罰攸之、諱、允等人的輕忽職守，來顯明他們的過失。陛下也應(yīng)當(dāng)自己謀劃，征詢治國的好辦法，明察并采納正確的話，深切追念先帝的遺詔訓(xùn)示。這樣我就受恩感激不盡了。

　　現(xiàn)在該運(yùn)行了，面對奏表我眼淚落下，不知道自己說了些什么。

　　二、作者。

　　諸葛亮（181～234），三國蜀漢政治家、軍事家。字孔明，瑯邪陽都（今山東沂南）人。東漢末，隱居鄧縣隆中（今湖北襄陽西），留心世事，被稱為“臥龍”。建安十二年（公元207），劉備三顧革廬，他向劉備提出占據(jù)荊（今湖南、湖北）、益（今四川）兩州，謀取西南各族統(tǒng)治者的支持，聯(lián)合孫權(quán)，對抗曹操，統(tǒng)一全國的建議，即所謂“隆中對”。從此成為劉備的主要謀士。后劉備根據(jù)其策略，聯(lián)孫攻曹，取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，并占領(lǐng)荊益，建立了蜀漢政權(quán)。曹丕代漢后，他建議劉備稱帝，并自命任丞相。建興元年（公元223）劉樣繼位，他被封為武鄉(xiāng)侯，領(lǐng)益州牧，政事無論大小，都由他決定。當(dāng)政期間，勵(lì)精圖治，賞罰嚴(yán)明，推行屯田政策，并改善和西南各族的關(guān)系，有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。曾五次出兵攻魏，爭得中原。建興十二年，與魏司馬懿在渭南相拒，病死于五丈原軍中，葬定軍山（今陜西勉縣東南）。傳曾革新連弩，能同時(shí)發(fā)射十箭，又制造“木牛流馬”，有利于山地運(yùn)輸。著作有《諸葛亮集》。

　　在文學(xué)事業(yè)方面，諸葛亮的成就沒有他在政治、軍事方面那樣引人注目，也不能與他的政敵、部下文人集團(tuán)的領(lǐng)袖曹操相比肩。

　　然而，諸葛亮的散文，卻具有獨(dú)特的風(fēng)格：語言懇切，感情誠摯，論事透辟，推理嚴(yán)密，文風(fēng)平易�！度龂�志》的作者陳壽稱諸葛亮的文章“聲教遺言，皆經(jīng)事綜物，公誠之心，形于文墨，足以知其人之意理，而有補(bǔ)于當(dāng)世”，因而也就反駁了“怪亮文采不艷，而諸過于丁寧周至”的評論之非（見《進(jìn)諸葛亮集表。陳壽還于《三國志》之外，編輯了一部《諸葛氏集》，總目分24篇，計(jì)104112字，并于晉武帝泰始十年（公元27）寫表向朝廷推薦（惜此集至宋代即已散佚）。

　　明清兩代，有不少人編諸葛亮的集子，其中以清代張澎編的《諸葛忠武侯文集》體例較好，搜輯資料亦較完備。1960年由段熙鐘、聞旭初先生編校、中華書局出版的《諸葛亮集》，就是以張財(cái)?shù)谋咀訛榈妆镜摹?/p>

　　三、《出師表》里的一些官職。

　　表文云：“待中侍郎郭攸之、費(fèi)、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純……”此處的侍中，指郭、費(fèi)，侍郎指董允。

　　侍中，從秦漢到北宋都置此官，但歷代待中任職不一。在秦漢時(shí)期，侍中是加官，無實(shí)職，無定員；三國時(shí)期，則是皇帝左右的侍從官員，出入宮廷，備顧問應(yīng)對，成為禁中決策的顧問人員，職位漸顯。唐代的待中，是門下省的長官。門下省在侍中主持下審議，副署皇帝詔令，簽署臣下章奏、職任，與三國時(shí)的侍中不同。要注意區(qū)別，免得學(xué)生視同一律。

　　侍郎，在三國時(shí)，為郎官之一�！袄伞奔础袄取弊郑�郎官即宮殿廓底之官，皇帝近侍之臣�！冻鰩煴怼防锏亩�允，官黃門侍郎。黃門（黃閱）即宮門，因其受事于黃闊之內(nèi)，故稱黃門侍郎。職任是：侍從皇帝，傳達(dá)詔命。當(dāng)時(shí)的侍郎，與后世的同名職事官不一樣，后世稱大部（吏、戶、禮、兵、刑、工）的副長官為侍郎。

　　表中又說：“侍中、尚書、長史、參軍，此皆貞良死節(jié)之臣，……”侍中仍指郭攸之，費(fèi)？，尚書指陳震，長史專指張裔，參軍專指蔣碗。

　　尚書，在戰(zhàn)國秦時(shí)官位較低，自漢武帝時(shí)候起，地位逐漸重要。尚書是在帝左右辦事的官員，掌文書章奏，有點(diǎn)像皇帝的秘書人員。東漢時(shí)，正式成為協(xié)助皇帝處理政務(wù)的官員，三國時(shí)亦然。后世則稱六部長官為尚書。

　　長史，在三國時(shí)，是丞相府屬官。（其前，西漢時(shí)丞相、太尉、御史大夫均置此屬官，東漢時(shí)太尉、司徒、司空三公府亦然；此外，兩漢邊郡太守亦置長史。）張裔為丞相府長史，諸葛亮出征，留張裔統(tǒng)管丞相府事宜。

　　參軍，三國時(shí)的參軍，全銜是：參丞相軍事，為丞相屬官。參軍數(shù)額往往不少，隨亮出征的馬俊亦是其一。在表文中專指蔣碗，當(dāng)時(shí)碗與裔共同留丞相府，處理府事。諸葛亮最信任蔣碗，曾密謂劉禪：“臣若不幸，后事宜以付琬�！�

　　《出師表》專門提到：“將軍向?qū)�，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督�！贝颂幩�說的“督”，不是都督，更不是大都督。按：都督一官，為領(lǐng)兵將帥，漢末始有這個(gè)軍事職稱；后來幾稱都督中外諸軍事者，即大都督，為全國最高軍事統(tǒng)帥，三國后期魏國司馬氏父子就先后擔(dān)任過大都督或大將軍。漢稱都督諸州軍事者，尚非大都督。

　　蜀國向?qū)�，先曾充牙門將，公元222年劉備征吳，彝陵一戰(zhàn)全軍慘敗，獨(dú)寵營完好無損，“先帝稱之曰能”指的就是表現(xiàn)在這一戰(zhàn)事中的軍事才干，“是以眾議舉寵為督”。向?qū)檽?dān)任的是中部督，并不是專鎮(zhèn)一方的都督，而是典宿衛(wèi)兵，為皇帝的近衛(wèi)軍長官。

　　四、文體知識——表。

　　表是古代奏議的一種，是古代臣于向君主陳述自己的請求、愿望或意見的一種文書樣式，也叫“奏章”或“奏疏”。本來，我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”（書信、意見書的總稱）。到了漢代，這類文字被細(xì)分為四類：章、奏、表、議�！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異�！保ā段男牡颀垺罚�，魏晉南北朝時(shí)期又統(tǒng)稱為“表”。不管怎么稱呼，總是一種例行公文，很少流傳。但諸葛亮的這篇《出師表》（原文無此標(biāo)題，篇名是后人加的）由于報(bào)國的至誠，情意的真切，成為散文史上的名篇，對后世有深遠(yuǎn)的影響。愛國詩人陸游在《書憤》中熱情頌揚(yáng)道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？”民族英雄文天祥在《正氣歌》中感慨系之：“或?yàn)槌鰩煴恚�鬼神泣壯烈。�?/p>

　　五、古代對“死”的表達(dá)。

　　等級觀念森嚴(yán)的中國古代社會，對于“死”的表述也分等級：帝王死稱“崩”，諸侯死稱“亮”，大夫死稱“卒”，士死稱“不祿”，庶人死就稱“死”。

　　六、杜甫《蜀相》。

　　丞相調(diào)堂何處尋？錦官城外柏森森。

　　映階碧革自春色，隔葉黃鵬空好音。

　　三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。

　　出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

　　偉大詩人杜甫一生坎坷，飽經(jīng)離亂，崇敬諸葛亮，渴望為國建功立業(yè)。他晚年避居成都，前去拜褐武侯詞（諸葛亮生前封武鄉(xiāng)侯，故稱武侯詞），首句一個(gè)“尋”字道出了詩人迫切拜謁的心情�！板\官城”（成都的別稱，成都以產(chǎn)錦聞名，曾設(shè)專官管理，故稱此名）句點(diǎn)明武侯詞的地點(diǎn)與非凡氣象。走到洞前，只見映階碧草，聽到黃鶴好音，而一個(gè)“自”與“空”寫出了詞堂的荒涼、寂寞，一代名相竟被人冷落了。睹物思人，詩人不禁蔚然淚下。劉備三顧茅廬，諸葛亮獻(xiàn)出統(tǒng)一天下的計(jì)謀，幫助劉備開創(chuàng)基業(yè)，幫助劉祥繼承大業(yè)并渡過（濟(jì)）難關(guān)，真不愧為“兩朝開濟(jì)”的老忠臣。他六出祁山伐魏，沒有成功，病死軍中，永遠(yuǎn)使天下英雄每念及此，淚滿衣襟�！坝⑿邸奔戎盖Ч湃嗜酥臼浚�又指詩人自己。詩人心念武侯，高山仰止，正寄希望于當(dāng)世的名臣良相。

　　《出師表》原文和譯文

　　原文：

　　臣亮言：先帝創(chuàng)業(yè)未半，而中道崩殂；今天下三分，益州疲敝，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣，不懈于內(nèi)；忠志之士，忘身于外者：蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣；不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

　　宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同：若有作奸犯科，及為忠善者，宜付有司，論其刑賞，以昭陛下平明之治；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)依、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必得裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)櫍�性行淑均，曉暢軍事，試用之于昔日，先帝稱之曰“能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之事，事無大小，悉以咨之，必能使行陣和穆，優(yōu)劣得所也。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也！侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞亮死節(jié)之臣也，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。

　　臣本布衣，躬耕南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂慮，恐付托不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，甲兵已足，當(dāng)獎(jiǎng)帥三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都：此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、依、允等之任也。

　　愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈；若無興復(fù)之言，則責(zé)攸之、依、允等之咎，以彰其慢。陛下亦宜自謀，以諮諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激！今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕泣，不知所言。

　　譯文：

　　臣諸葛亮上言：先帝創(chuàng)立帝業(yè)還沒有完成一半，就中途去世了�，F(xiàn)在，天下已分成魏、蜀、吳三國，我們蜀國人力疲憊，物力又很缺乏，這確實(shí)是國家危急存亡的關(guān)鍵時(shí)刻。然而，侍衛(wèi)大臣們在宮廷內(nèi)毫不懈怠，忠誠有志的將士在疆場上舍身作戰(zhàn)，這都是因?yàn)樽纺钕鹊墼谑罆r(shí)對他們的特殊待遇，想報(bào)效給陛下啊。陛下確實(shí)應(yīng)該廣泛地聽取群臣的意見，發(fā)揚(yáng)光大先帝留下的美德，弘揚(yáng)志士們的氣概；不應(yīng)該隨隨便便地看輕自己，言談中稱引譬喻不合大義（說話不恰當(dāng)），以致堵塞忠臣進(jìn)諫勸告的道路。

　　皇宮的侍臣和丞相府的宮吏都是一個(gè)整體，對他們的提升、處分、表揚(yáng)、批評，不應(yīng)該因人而有什么差別。如果有營私舞弊、違犯法律和盡忠行害的人，陛下應(yīng)交給主管的官吏，由他們評定應(yīng)得的處罰或獎(jiǎng)賞，用來表明陛下公正嚴(yán)明的治理方針。不應(yīng)偏袒徇私，使得宮內(nèi)和宮外有不同的法則。侍中郭攸之、費(fèi)祎、侍郎董允等人，他們都是忠良誠實(shí)的人，他們的志向和心思忠誠無二，因此先帝把他們選拔出來留給陛下。我認(rèn)為宮中的事情，無論大小，陛下都應(yīng)征詢他們，然后再去實(shí)施，這樣一定能補(bǔ)求欠缺疏漏的地方，獲得更好的效果。將軍向?qū)�，性格和善，品德公正，精通軍事，從前�?jīng)過試用，先帝稱贊他有才能，因此大家商議推舉他做中部督。我認(rèn)為軍營中的事務(wù)，都應(yīng)與他商量，這樣一定能使軍隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，將士才干高的差的、隊(duì)伍強(qiáng)的，都能夠得到合理的安排。親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是前漢興隆昌盛的原因；親近小人，疏遠(yuǎn)賢臣，這是后漢所以傾覆衰敗的原因。先帝在世時(shí)，每次與我談?wù)撨@些事，沒有一次不對桓、靈二帝感到嘆息、惋惜痛心的。侍中郭攸之、費(fèi)祎，尚書陳震，長史張裔，參軍蔣琬，這些都是忠貞賢良能夠以死報(bào)國的忠臣，希望陛下親近他們、信任他們，那么漢室的興隆就指日可待了。

　　我本來是一介平民，在南陽親自種田，只求能在亂世中暫且保全性命，不奢求在諸侯面前有什么名氣。先帝不因我身世卑微、見識短淺，反而降低自己的身份，三次到草廬里來訪問我，向我征詢對當(dāng)今天下大事的意見，我因此十分感激，于是答應(yīng)先帝愿為他奔走效勞。后來遇到失敗，我在戰(zhàn)敗的時(shí)候接到委任，在危難的時(shí)候奉命出使東吳，從那時(shí)到現(xiàn)在已經(jīng)二十一年了。先帝（劉備）知道我謹(jǐn)慎，因此在臨終前把國家大事托付給我（諸葛亮）。自從接受任命以來，我日夜憂慮嘆息，擔(dān)心不能將先帝的托付的事情辦好，有損先帝的圣明。所以我在五月渡過瀘水，深入到荒涼的地方�，F(xiàn)在南方已經(jīng)平定，兵器已經(jīng)準(zhǔn)備充足，應(yīng)當(dāng)鼓舞并率領(lǐng)三軍，向北方平定中原。希望全部貢獻(xiàn)出自己平庸的才能，鏟除奸邪兇惡的曹魏，復(fù)興漢室，回到原來的都城洛陽。這是我用來報(bào)答先帝并忠于陛下的職責(zé)的本分。至于對政事的斟酌興廢，進(jìn)獻(xiàn)忠誠的建議，那是郭攸之、費(fèi)祎、董允等人的責(zé)任。

　　希望陛下把討伐奸賊、復(fù)興漢室的任務(wù)交給我，如果沒有完成，就請治我重罪，來告慰先帝在天之靈。如果沒有勸勉陛下宣揚(yáng)圣德的忠言，就責(zé)備郭攸之、費(fèi)祎、董允等人的怠慢，來揭露他們的過失；陛下自己也應(yīng)該認(rèn)真考慮國家大事，征詢治理國國的好辦法，聽取正確的意見，深切追念先帝的遺訓(xùn)。如果能夠這樣，我就受恩感激不盡了�，F(xiàn)在我就要辭別陛下遠(yuǎn)行了，面對奏表熱淚縱橫，不知說了些什么。

　　《出師表》教學(xué)反思

　　《出師表》是一篇文質(zhì)兼美、感情真摯文章。由于本文的注釋比較多，多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合注釋讀懂課文，所以學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)我采用“先學(xué)后教”的模式進(jìn)行教學(xué)——讓學(xué)生先讀課文，基本讀熟后再讀注釋，然后抽學(xué)生翻譯課文——每人翻譯一段。第二課時(shí)讓學(xué)生先做練習(xí)題，然后練習(xí)背課文，通過20分鐘的背誦練習(xí)，基本能集體背過，我認(rèn)為我這一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的“聽說讀寫全面發(fā)展相互促進(jìn)的原則和語文訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則”，教學(xué)效果從總體上來說是理想的。

　　為了落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)古文的困難，我設(shè)計(jì)了講故事比賽，要求學(xué)生講《三國演義》中的精彩故事，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的積極性非常高，我就接著提醒他們：“宋朝詩人陸游在《書憤》中寫道‘出師一表真名世，千載誰堪伯仲間’，你們是否知道，這又是一段怎樣的故事？ ”學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)被激起，我想本課教學(xué)的序幕已經(jīng)拉開了！

　　但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)對學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往把握不住；諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的，學(xué)生更難以體會得深刻。因此，在教學(xué)過程中我把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問題，并把這些問題按合理的順序編排，進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動導(dǎo)向深入。

　　如何讓學(xué)生學(xué)好文言文，我認(rèn)為應(yīng)把好四個(gè)關(guān)，即“讀”“譯”“賞”“用”，但怎樣讀，如何譯，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用，需要提煉有效的方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文，突破傳統(tǒng)“教師譯，學(xué)生聽”，“盲目讀，收效微”的弊端，對訓(xùn)練學(xué)生語感，積累語言有積極的作用，同時(shí)省時(shí)省力，為學(xué)生所接受�！熬瞎�盡瘁，死而后已”，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的范例。

　　教學(xué)過程中不足的是臨場點(diǎn)拔不夠到位，鑒賞分析和知識點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)的空間拓展不夠。還有就是師生互動這個(gè)環(huán)節(jié)沒有展開好，主要是學(xué)生沒有積極的配合，這是失敗的地方，以后在這方面自己要多下一些功夫。因?yàn)橹厍楦畜w驗(yàn)，所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。爭取在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既能夠盡可能地多積累品味字詞，又能讓學(xué)生對人物和主題有較為深入的理解，這才是文言教學(xué)的最佳效果。

《出師表》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能——了解相關(guān)背景

　　體會諸葛亮在“表”中表達(dá)的思想感情以及提出的三條建議

　　議論為主兼用敘事、抒情

　　識記重要解詞，背誦課文

　　過程與方法——朗讀，小組合作探究

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀——正確認(rèn)識三國歷史，正確看待諸葛亮的“忠君”思想

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　同“知識與技能”

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　作者的感情及三條建議

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　A.以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中，我們耳熟能詳?shù)闹腔鄣幕�身不�?jì)其數(shù)……(由學(xué)生舉例導(dǎo)入)

　　B.以學(xué)生了解到的中國古代小說、戲曲，傳說中的`諸葛亮的事跡、形象導(dǎo)入。

　　C.以杜甫的《蜀相》及陸游的《書憤》導(dǎo)入。

　　蜀相 杜甫

　　丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。

　　映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

　　三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。

　　出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

　　《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。

　　(陸游 《書憤》)

　　二、解題

　　1.作者：諸葛亮(181—234)，字孔明，瑯玡陽都(今山東沂南縣)人。三國時(shí)著名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽西)，劉備三顧茅廬，他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權(quán)建立后，任丞相。劉備死后，諸葛亮輔佐后主劉禪(shàn)，主持國家軍政大事。他勵(lì)精圖治，賞罰嚴(yán)明，推行屯田政策，并改善和西南各族的關(guān)系，有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏，爭取統(tǒng)一中國。著有《諸葛亮集》。

　　2.文體：表，古代向帝王上書言事的一種文體。

　　3.背景：建興(后主劉禪年號)五年(227年)，諸葛亮出師伐魏，臨行時(shí)，寫這個(gè)表給劉禪。

　　三、朗讀課文

　　1.教師范讀。

　　2.學(xué)生自讀。

　　四、對照注釋閱讀課文，了解大意

　　五、布置作業(yè)

　　熟讀課文，口頭翻譯課文。

《出師表》教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.借助注釋與已有的文言知識，疏通文意，積累重點(diǎn)詞語與句式。

　　2.了解文章夾敘夾議、寓情于理的寫作特點(diǎn)。

　　3.感受諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的忠君愛國情懷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解相關(guān)文學(xué)常識，積累掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解本文內(nèi)容，理清行文思路，體會諸葛亮的政治主張和上表目的。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身，“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等故事家喻戶曉，諸葛亮的文才韜略令人為之傾倒。他撰寫的《出師表》，文字質(zhì)樸，情感誠摯，志盡文暢，為后人所慨嘆。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇杰作。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1．作者介紹

　　諸葛亮(181—234)，字孔明，號臥龍，徐州瑯琊陽都(今山東沂南)人。三國時(shí)期蜀漢丞相，政治家、軍事家。在世時(shí)被封為武鄉(xiāng)侯，死后追謚忠武侯。其代表作有《出師表》《誡子書》等。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。

　　2．背景資料

　　公元221年，劉備稱帝，諸葛亮為丞相。公元223年，劉備病逝，將后主劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實(shí)行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟(jì)措施，使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。為了實(shí)現(xiàn)全國統(tǒng)一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于227年決定北上伐魏。臨行前，他感到劉禪暗弱，頗有內(nèi)顧之憂，故上表勸誡。

　　3．知識鏈接

　　表是中國古代下臣向帝王上書陳情言事的一種特殊文體。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如樂毅的《報(bào)燕惠王書》、李斯的《諫逐客書》。到了漢代，這類文字被分成四個(gè)小類，即章、奏、表、議�！侗怼返闹饕�作用是表達(dá)臣子對君主的忠誠和希望。“動之以情”可以說是“表”的一個(gè)基本特征。此外，這種文體還有自己的特殊格式，如開頭要說“臣某言”，結(jié)尾常有“臣某誠惶誠恐、頓首、死罪”之類的話。著名的有李密的《陳情表》、諸葛亮的《出師表》。

　　4．檢查字詞

　　(1)重難字

　　崩殂(cú)疲弊(bì)

　　恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)

　　以塞忠諫之路(sè)陟罰臧否(zhì pǐ)

　　郭攸之(yōu)費(fèi)祎(yī)

　　以遺陛下(wèi)裨補(bǔ)闕漏(bì quē)

　　行陣(háng)傾頹(tuí)

　　桓(huán)猥自枉屈(wěi)

　　夙夜(sù)駑鈍(nú dùn)

　　攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)

　　彰其咎(zhāng jiù)咨諏(zī zōu)

　　遺詔(zhào)涕零(tì)

　　(2)通假字

　�、俦啬荞匝a(bǔ)闕(quē)漏(“闕”同“缺”，缺失)

　�、跔杹矶�十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間)

　　(3)古今異義詞

　　開張

　　痛恨

　　卑鄙

　　所以

　　涕

　　秋

　　愚

　　(4)一詞多義

　　道

　　遺

　　論

　　能

　　臨

　　言

　　益

　　(5)詞類活用

　　①深入不毛(名詞作動詞，長草)

　�、诨趾胫臼恐畾�(形容詞作動詞，發(fā)揚(yáng)，擴(kuò)展)

　�、塾H賢臣，遠(yuǎn)小人(均為形容詞作動詞，親近；疏遠(yuǎn))

　�、艽私粤紝�(shí)(形容詞作名詞，忠良誠實(shí)的人)

　�、萑脸�奸兇(形容詞作名詞，奸邪兇惡之人)

　　(6)文言虛詞

　　以

　　于

　　(7)文言句式

　　①判斷句

　　a．此悉貞良死節(jié)之臣。(沒有明確語言標(biāo)志的判斷句。)

　　b．親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也。(“也”，判斷句標(biāo)志。)

　　②省略句

　　誠宜開張圣聽，以光先帝遺德。(省略主語“陛下”。)

　　③倒裝句

　　a．茍全性命于亂世。(狀語后置，正常語序?yàn)椤坝趤y世茍全性命”。)

　　b．臨崩寄臣以大事。(狀語后置，正常語序?yàn)椤芭R崩以大事寄臣”。)

　　三、疏通文意

　　1．重點(diǎn)詞語解釋

　　秋：時(shí)候。

　　殊遇：厚遇。

　　恢弘：發(fā)揚(yáng)，擴(kuò)展。

　　陟：提拔、晉升。

　　臧否：贊揚(yáng)和批評。

　　2．重點(diǎn)句子翻譯

　　誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

　　陛下您實(shí)在應(yīng)該擴(kuò)大自己聽聞的范圍，來發(fā)揚(yáng)光大先帝遺留下來的美德，振奮有遠(yuǎn)大志向的人的志氣，不應(yīng)當(dāng)隨便看輕自己，說不恰當(dāng)?shù)脑�，以致堵塞人們忠心地進(jìn)行規(guī)勸的言路。

　　四、合作探究

　　整體感知

　　全文可以分為幾部分？試著概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容。

　　【合作探究】可以分為三個(gè)部分。第一部分(1～5)：分析內(nèi)外形勢，對后主提出三條建議。第二部分(6、7)：追憶往事，表明自己“興復(fù)漢室，還于舊都”的決心。第三部分(8)：明確各方面的責(zé)任，對后主諄諄告誡，并在臨別時(shí)抒發(fā)真摯情感。

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課主要是針對文中重點(diǎn)的文言字詞進(jìn)行講授，圈注疑難點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥。弄清楚課文講述的故事內(nèi)容。

　　六、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢測

　　抽查字詞的意思，試背課文。

　　二、新課導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)課文，細(xì)心感受諸葛亮質(zhì)樸的文筆與真摯的情感。

　　三、合作探究

　　(一)解讀課文

　　1．“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”的原因是什么？

　　【合作探究】追念先帝對他們的厚遇，想要報(bào)答在后主的身上。

　　2．請用自己的話概括出諸葛亮向后主劉禪提出的三條建議。

　　【合作探究】廣開言路、賞罰嚴(yán)明、親賢遠(yuǎn)佞。

　　3．如何評價(jià)諸葛亮提出的三條建議？這三條建議有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？

　　【合作探究】這既是施政的措施，又是治國的正理。其中廣開言路是前提，賞罰嚴(yán)明是關(guān)鍵，親賢遠(yuǎn)佞是核心。

　　4．劉備選拔出來輔佐后主劉禪的文臣武將分別有哪些？這些人有什么優(yōu)點(diǎn)？

　　【合作探究】文臣：郭攸之、費(fèi)祎、董允。武將：向?qū)�。�?yōu)點(diǎn)：文臣善良誠實(shí)、忠誠無二；武將善良公正、精通軍事。

　　5．文中先漢興隆、后漢傾頹的原因分別是什么？先帝對先漢興隆、后漢傾頹所持的態(tài)度是怎樣的？

　　【合作探究】先漢興隆的原因是：親賢臣，遠(yuǎn)小人。后漢傾頹的原因是：親小人，遠(yuǎn)賢臣。

　　態(tài)度：“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也�！币簿褪欠浅Ｍ葱倪z憾。

　　(二)賞析語言

　　1．“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”，其中“卑鄙”是什么意思？具體指什么？

　　【合作探究】意思是“社會地位低微，見識短淺”。具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世”。

　　2．品析“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”。

　　【合作探究】這句話的意思是：“今天我將要告別陛下遠(yuǎn)行了，面對這份奏表禁不住熱淚縱橫，也不知說了些什么�！睆闹锌煽闯鲋T葛亮其聲嗚咽似泣，其情沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)盡現(xiàn)，耿耿忠心盡袒。

　　(三)歸納主旨

　　說說文章的主旨是什么。

　　【合作探究】本文以懇切的言辭，針對當(dāng)時(shí)的局勢，向后主提出三條建議，表現(xiàn)了諸葛亮“北定中原”的堅(jiān)定決心和憂國憂民、對蜀漢忠貞不貳的思想。

　　(四)探究寫法

　　品讀課文，體會語言特色，品味本文語言描寫的技巧。

　　【合作探究】(1)語言率直質(zhì)樸。此文的語言最顯著的特點(diǎn)是率直質(zhì)樸，表達(dá)懇切忠貞的感情。在六百余字的篇幅里，先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”�！皥�(bào)先帝”“忠陛下”的`思想貫穿全文，處處不忘先帝“遺德”“遺詔”，處處為后主著想，期望他成就先帝未竟的“興復(fù)漢室”的大業(yè)。全文既不借助于華麗的辭藻，又不引用古老的典故，每句話都不失臣子的身份，也切合長輩的口吻。率直質(zhì)樸的語言形式和文章的思想內(nèi)容是統(tǒng)一的。(2)議論、記敘、抒情相結(jié)合。全文對后主所提的建議屬于議論，中間追憶往事、感念先帝知遇之恩，屬于記敘。而作者對劉備父子真摯的情感則融于其議論、記敘之中。三者水乳交融，使得文章極富感染力。

　　(五)拓展延伸

　　書憤

　　(宋)陸游

　　早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

　　樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　　塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

　　出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。

　　賞析：這首詩巧用典故：“塞上長城”句，詩人用劉宋名將檀道濟(jì)的典故明志；尾聯(lián)通過諸葛亮的典故，追慕先賢的業(yè)績，表明自己的愛國熱情至老不移，渴望效法諸葛亮，施展抱負(fù)。另外，詩歌巧作對比：一是將理想與現(xiàn)實(shí)作對比；二是將詩人的早年形象與晚年形象作對比；三是用蜀漢諸葛亮慷慨北伐同南宋朝廷妥協(xié)不抵抗作對比，以古鑒今，褒貶分明。全詩緊扣住一“憤”字，抒發(fā)了詩人壯志難酬的悲憤，表現(xiàn)了詩人高度的愛國主義精神。

　　四、課堂小結(jié)

　　《出師表》以“形勢”震動對方，以“情感”感動對方，以“措施”教導(dǎo)對方，以“事業(yè)”激勵(lì)對方。肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道。學(xué)完本篇課文，同學(xué)們又有些什么感悟呢？課后大家可以互相交流一下，加深對文章的理解以及對諸葛亮的了解。

　　五、布置作業(yè)

　　請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　出師表憂國憂民忠貞不貳

《出師表》教案14

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　一、研讀3—5段并歸納第一大部分內(nèi)容。

　　二、研讀6、7段。

　　三、講清“寓情于議”的。寫作方法。

　　教學(xué)過程

　　一、檢查鞏固情況：

　　1、 檢查背誦1、2段。

　　2、 這兩段諸葛亮向后主劉禪提出的兩條建議是什么？

　　二、研讀3—5段。

　　1、指導(dǎo)朗讀3—5段，要求有層次感。

　　2、補(bǔ)充如下注釋：

　　是以：因此，“以是”的倒裝。

　　痛恨：痛心，遺憾，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

　　所以：表原因連詞，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

　　計(jì)日而待：時(shí)間不長，屈指可數(shù)。

　　良實(shí)：形容詞活用為名詞，善良誠實(shí)之人。

　　親賢臣，遠(yuǎn)小人：親，親近；遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離。都是形容詞活用為動詞。

　　闕：通“缺”，缺點(diǎn)。

　　3、結(jié)合注釋，弄清語意，思考3、4、5各段意思。

　　4、分析并討論：

　　“愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也”

　�、胚@句話是諸葛亮希望后主劉禪干什么？

　�、七@樣做有什么重大意義？

　　、這三小節(jié)作者又向后主劉禪提出了什么建議？（親賢遠(yuǎn)佞）

　　三、小結(jié)第一部分

　　四、研讀第二部分

　　1、指導(dǎo)朗讀，要求讀出層次感。

　　2、補(bǔ)充如下注釋：

　　躬耕，親自耕種。躬，身體，此處是名詞作狀語。

　　聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。

　　庶竭：希望竭盡。庶，讀ｓｈù，連詞，表希望。

　　驅(qū)馳：本義是策馬前進(jìn)，此處引申為奔走效勞。

　　托付不效：交給的任務(wù)沒有完成。托付，動詞活用為名詞，指托付的事情。

　　爾來：從那時(shí)到現(xiàn)在。

　　3、翻譯6、7段（以敘事為主，可直譯）

　　4、思考，回答問題：兩段主要表達(dá)方式是什么？敘述的`對象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求學(xué)生扣課文中句子回答）

　　5、歸納大意：借分析句子含義，講“寓情于敘”。

　　6、背誦第二部分。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、課后默寫3—7段內(nèi)容。

　　2、完成“辨析·比較”題三、四。

　　3、預(yù)習(xí)第三部分。

《出師表》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理清作者的寫作思路，把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2、領(lǐng)會文章融議論、記敘、抒情為一體的寫法。

　　3、重新認(rèn)識諸葛亮，并了解其政治主張。

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　(播放歌曲)剛才大家聽到的這首歌是電視劇《三國演義》主題歌——《滾滾長江東逝水》。讀過《三國演義》的人都知道，這闕《臨江仙》是這部著作的開篇詞。但這首詞作者并不是羅貫中，而是明朝中葉的文學(xué)大家楊慎。羅貫中是從楊慎那里抄來的嗎?不是，羅貫中為元末明初人，而楊慎是明朝中期人。最初《三國演義》開篇并沒有此《臨江仙》，是清初毛宗崗父子將其移植在卷首，不管怎么移植，我們都相信羅貫中和楊慎兩老人家都不會有意見。就像被羅貫中演義神化的諸葛亮，老諸葛也很樂意，可憐他的一片忠心能流芳百世，老羅有很大的功勞，只不過老羅演義，內(nèi)容可信度不高，真正值得信賴的文字還算是老諸葛本人的《出師表》，今天我們就來學(xué)習(xí)諸葛亮的這篇經(jīng)典名作。

　　二、在學(xué)習(xí)本文前，我們先了解：1、本文的學(xué)習(xí)目標(biāo);2、作者簡介;3、時(shí)代背景;4、標(biāo)題。(播放幻燈片)

　　三、整體感知

　　1、國慶八天長假，要求同學(xué)們放假期間預(yù)習(xí)本文，現(xiàn)在我來檢查預(yù)習(xí)情況，(播放生字詞幻燈片)請一位同學(xué)把幻燈片的紅字讀一下。

　　崩殂( cú )菲(fěi )薄裨補(bǔ)(bì )遺(wèi )陛下

　　祎(yī )攸(YōU )闋(quē )陟(zhì)罰

　　臧(zāng )否(pǐ )行(háng )陣猥(wěi)自

　　夙(sù )夜駑(nú)鈍諏(zōu )攘(rǎng)除

　　斟酌(zhēn zhuó )

　　2、錄音范讀課文。

　　a、接下來請同學(xué)們聽朗讀錄音，大家注意停頓、重音。

　　b、用幻燈片展示文中幾個(gè)經(jīng)典句段的停頓，要求學(xué)生一起讀并做好句讀筆記。

　　3、請全體學(xué)生朗讀第一段，然后對照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第一段重點(diǎn)字詞句圈劃出來。請學(xué)生解釋翻譯第一段的重點(diǎn)字、詞、句(讓學(xué)生默讀幾分鐘后播放幻燈片)。

　　4、請學(xué)生快速閱讀第一段，思考：

　　作者指出當(dāng)時(shí)的形勢如何?值此“危急存亡之秋”，內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何?內(nèi)外大臣如此，作者希望國君又當(dāng)如何?由此得出作者提出的第一條建議是什么?

　　點(diǎn)撥：(請學(xué)生引用課本的話回答)“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”;“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者”;“開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄”;“開張圣聽”或“廣開言路”。(播放幻燈片示意圖)

　　四、課堂小結(jié)：這堂課我們主要了解了作者以及寫作的時(shí)代背景，重點(diǎn)分析了課文第一段，初步了解諸葛亮請求出師的原因——蜀國危急存亡。通過正反對比分析，給劉禪提出第一條建議——要廣開言路。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、預(yù)習(xí)課文第二——九自然段，思考：作者提出的第二、三條建議是什么?為什么要提出這些建議?

　　2、背誦課文。

　　(時(shí)間允許，再把朗誦播放一遍)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上課內(nèi)容導(dǎo)入新課。

　　二、1、請全體學(xué)生朗讀第二段，然后對照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第二段重點(diǎn)字詞句圈劃出來。(讓學(xué)生默讀幾分鐘后播放幻燈片)請學(xué)生解釋翻譯第二段的重點(diǎn)字、詞、句。

　　2、閱讀第二段，思考：

　　作者提出的第二條建議是什么?為什么要提出這條建議?

　　(請學(xué)生回答)點(diǎn)撥：“嚴(yán)明賞罰”;“以昭陛下平明之理”。

　　三、1、請全體學(xué)生朗讀第三、四、五自然段，然后對照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第第三、四、五自然段重點(diǎn)字詞句圈劃出來。(讓學(xué)生默讀幾分鐘后播放幻燈片)請學(xué)生解釋翻譯第第三、四、五自然段的重點(diǎn)字、詞、句。

　　2、閱讀第三、四、五段，思考：

　　作者提出的第三條建議是什么?這三段是怎樣銜接起來的'?

　　(請學(xué)生回答)點(diǎn)撥：“親賢遠(yuǎn)侫”;第二問見幻燈片示意圖。

　　四1、請全體學(xué)生朗讀第六、七自然段，然后對照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第第六、

　　七自然段重點(diǎn)字詞句圈劃出來。(讓學(xué)生默讀幾分鐘后播放幻燈片)請學(xué)生解釋翻譯第第六、七自然段的重點(diǎn)字、詞、句。

　　2、閱讀第六、七段，思考：

　　在表達(dá)方式上，這兩段與上文有何不同?主要內(nèi)容應(yīng)怎樣概括?(請學(xué)生回答)點(diǎn)撥：

　　第六段

　　1.敘己志向：身份，生活，追求——品格高遠(yuǎn);

　　2.敘“三顧草廬：寬宏大度，不恥下問——由是感激;

　　3.敘共患難經(jīng)歷：創(chuàng)業(yè)艱難——效忠心愿

　　第七段

　　1.敘托孤之事，提挈全段;

　　2.受命以來的心情、行動;

　　3.北定中原，興復(fù)漢室——出師目標(biāo);

　　4.補(bǔ)筆。

　　五1、請全體學(xué)生朗讀第八、九自然段，然后對照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第第八、

　　九自然段重點(diǎn)字詞句圈劃出來。(讓學(xué)生默讀幾分鐘后播放幻燈片)請學(xué)生解釋翻譯第第八、九自然段的重點(diǎn)字、詞、句。

　　2、閱讀第八段，思考：

　　如果將第一句后用“;”，“以彰其咎”后用“�！保�好不好?

　　(請學(xué)生回答)點(diǎn)撥：第八段分析：首先，嚴(yán)于律己;其次，嚴(yán)格要求朝廷諸臣;最后，向后主提出希望。標(biāo)點(diǎn)符號不能改，1、不能分清內(nèi)外責(zé)任;2、不能突出作者請命出師的決心;

　　3、由內(nèi)大臣“興德之言”順勢提出希望，不致讓劉禪反感。

　　六、課堂總結(jié)，全文可分三部分：

　　第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議;第二部分(6—7段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報(bào)的忠心;

　　第三部分(8—9段)，點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。-

　　七、布置作業(yè)。

　　1、背誦全文。 2、收集有關(guān)諸葛亮的詩句。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回憶上課內(nèi)容。

　　二、理清思路，把握結(jié)構(gòu)：1段廣開言路、2段賞罰分明、3-5段親賢遠(yuǎn)侫——寓情于議;6段敘述經(jīng)歷：三顧草廬、7段效忠心愿：托孤之事——寓情于敘;8、9段歸結(jié)責(zé)任，結(jié)束全篇——抒發(fā)感情。(見幻燈片)

　　三、歸納總結(jié)文中的字詞古今詞義、詞類活用、一詞多義、通假字及常見虛詞。

　　1、古今異義詞：

　　(1)布衣：今義是布的衣服;本文中的古義是貧民百姓。

　　(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。

　　(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。

　　(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。

　　2、詞類活用：

　　以光先帝遺德�！�—光，名詞用為動詞，發(fā)揚(yáng)光大。

　　恢弘志士之氣�！�—恢弘，形容詞用為動詞，發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大。

　　此皆良實(shí)�！�—良實(shí)，形容詞用為名詞，善良誠實(shí)的人。

　　優(yōu)劣得所。——優(yōu)劣，形容詞用為名詞，才能高的和才能低的。

　　親賢臣�！�—親，形容詞用為動詞，親近。

　　遠(yuǎn)小人�！�—遠(yuǎn)，形容詞用為動詞，疏遠(yuǎn)。

　　攘除奸兇。——奸兇，形容詞用為名詞，奸邪兇頑的人。

　　則責(zé)攸之、諱、允等之慢�！�—慢，形容詞用為動詞，怠慢。

　　3、一詞多義

　　效

　　愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效�！�—重任。不效則治臣之罪。——實(shí)現(xiàn)、完成。感激

　　由是感激。——激動。臣不勝受恩感激�！�—感謝。

　　4、通假字

　　裨補(bǔ)闕漏�！�—闕，通“缺”，缺點(diǎn)。

　　爾來二十有一年矣。 ——有，通“又”，表余數(shù)。

　　5常見虛詞

　　以

　　故臨崩寄臣以大事也�！�—介詞，把。

　　先帝不以臣卑鄙�！�—介詞，因。

　　以光先帝遺德。——連詞，表目的，來，用來。

　　以塞忠諫之路也�！�—連詞，表結(jié)果，以致。

　　受命以來。——連詞，表時(shí)間，以。

　　四、練習(xí)問答(請學(xué)生回答，教師補(bǔ)充)

　　(1)諸葛亮對當(dāng)前形勢的分析是什么?

　　客觀條件：今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

　　主觀條件：侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外。

　　(2)諸葛亮向后主提出的三條建議是什么?

　　開張圣聽;陟罰臧否，不宜異同;親賢臣，遠(yuǎn)小人。

　　(3)作者自敘志趣過人，不求功名的話：

　　茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。

　　(4)文中兩句千古名言，說盡諸葛亮一生的話是：

　　受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

　　(5)文中列舉的使諸葛亮報(bào)先帝忠陛下的兩件事：

　　三顧茅廬白帝城托孤

　　(6)諸葛亮此次出師的目的是什么?

　　今南方已定，兵甲已足。當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。

　　(7)文中隱藏了許多成語，能找出來嗎?

　　引喻失義作奸犯科茍全性命裨補(bǔ)闕漏指日可待察納雅言妄自菲薄三顧茅廬不知所云

　　五、課外拓展

　　1、下邊一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績，你能說出描寫了他的哪些具體的事件嗎?收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。

　　取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

　　點(diǎn)撥：

　　三顧：三顧茅廬;東和：東和東吳;六出：六出祁山;北拒：北拒曹魏;七擒：七擒孟獲;排八陣：擺設(shè)八陣圖;收二川：收東川西川

　　2、武侯祠匾額對聯(lián)選

　　兩表酬三顧，一對足千秋——過廳對聯(lián)

　　親賢臣國乃興，當(dāng)年三顧頻繁，始延得漢家正統(tǒng)

　　濟(jì)大事人為本，今日四方靡騁，愿佑茲蜀部遺黎——過廳對聯(lián)

　　三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。

　　出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。----杜甫《蜀相》

　　出師一表真名世，千載誰堪伯仲中間。-------陸游《書憤》

　　六、小結(jié)。

　　封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗�是一個(gè)杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。

　　七、布置作業(yè)。

　　1.背誦有關(guān)諸葛亮的詩句。

　　2.以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文

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