《搭石》教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《搭石》教案，歡迎閱讀與收藏。

《搭石》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、脫鞋綰褲、猛漲、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“脫鞋綰褲”。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，理解“搭石” 的意思。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察，用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字。

　　2、讀通課文，領(lǐng)悟“搭石”的意思。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣引入：

　　師：同學(xué)們，你們看看：（課件出示）橫跨在河兩岸上的橋多美�。空l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)橋有什么作用呢？

　　生：（連結(jié)河兩岸的交通）

　　師：對(duì)了，橋的作用我們都知道了，但作者劉章?tīng)敔敍](méi)有去贊美雄偉壯麗的大橋，也沒(méi)去描繪古老的橋梁，而是想念起了他家鄉(xiāng)小河里面那一座不起眼的石頭橋，那么，這石頭橋有什么特別吸引人的地方呢？你們想去了解嗎？想就跟老師一起來(lái)欣賞21課《搭石》（課件出示）

　　師：板書(shū)課題

　　生：齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知：

　　師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到21課，自由地把課文讀一讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀通課文，想一想：什么是搭石，搭石給你留下什么印象?

　　1、看看同學(xué)們讀課文的效果。

　　2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。

　　師：同學(xué)們讀書(shū)的'方法真多！看看，老師在課文中找了這么多新的詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。

　�。ㄕn件出示：山洪暴發(fā) 猛漲 懶惰 脫鞋綰褲 平穩(wěn) 俗語(yǔ) 協(xié)調(diào)有序 平衡 伏下 清波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然） A、指名學(xué)生讀。 B、全班讀

　　C、去拼音讀（學(xué)生站起來(lái)讀）

　　D、小組讀 E、讀生字

　　師：真厲害，你覺(jué)得這些字當(dāng)中哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯(cuò)？

　　生：說(shuō)

　　師：板書(shū)難寫(xiě)的字（暴、褲）學(xué)生跟著書(shū)空。

　　師：同學(xué)們請(qǐng)?jiān)僮x讀詞語(yǔ)。想牢記它嗎？讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)。 A、學(xué)生在本子上寫(xiě)字，每個(gè)寫(xiě)1個(gè)。

　　師：同學(xué)們寫(xiě)得非常認(rèn)真，字體也很棒！我們把這些生字詞語(yǔ)放進(jìn)課文中去讀讀，好嗎？學(xué)生分組比賽來(lái)讀書(shū)。（指組讀，老師評(píng)評(píng)）

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段，解決疑問(wèn)

　　師：剛才大家都讀過(guò)課文了，誰(shuí)能告訴老師，什么叫搭石？能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。�隨著學(xué)生的回答，課件出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。）（生再讀） 師：家鄉(xiāng)的人們是怎樣挑選石頭的呢？又怎樣擺放的呢？

　　生：回答

　　師：對(duì)，這就是搭石了。（多媒體出示搭石圖，同時(shí)教師畫(huà)板書(shū)）

　　師：同學(xué)們，搭石這么重要，我們?cè)賮?lái)讀讀。

　　師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　�。ǔ鍪荆荷胶檫^(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。）

　　課件出示：脫鞋綰褲。

　　問(wèn)：你知道這個(gè)詞的意思？

　　生回答，出來(lái)用動(dòng)作演示。

　�、佟熬U”是個(gè)生字，什么意思呢？（卷起來(lái)的意思。）

　�、谌�班學(xué)生一起做“脫鞋綰褲”的動(dòng)作。

　　師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須--（學(xué)生說(shuō)：脫鞋綰褲），收工就必須--（學(xué)生說(shuō)：脫鞋綰褲），趕集就必須--（學(xué)生說(shuō)：脫鞋綰褲），訪(fǎng)友就必須—（學(xué)生說(shuō)：脫鞋綰褲），一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須--（一次又一次的脫鞋綰褲�。�，你體會(huì)到了什么？你感覺(jué)到了什么？

　　生：回答

　　師：不便、麻煩甚至是辛苦。是�。∧沁�大多在夏天，可秋涼以后，家鄉(xiāng)的人們就必須走搭石過(guò)小溪，了解這些我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石（生齊讀）

　　師：讀了課文，那搭石給你留下了怎樣的印象呢？

　　生：回答

　　師：你們說(shuō)的不錯(cuò)，想不想一起去欣賞這道風(fēng)景，去品味這看得見(jiàn)，看不見(jiàn)的美呢？下節(jié)課就讓我們跟隨劉章?tīng)敔�，跟家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石。

　　板書(shū)：

　　21

　　搭石

　　家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

《搭石》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們美好的情感，家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)，并從中受到感染和熏陶。

　　2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀(guān)察，用心感受的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、談話(huà)揭題：

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課搭石，請(qǐng)大家齊讀一遍課題。讓我們一起走進(jìn)劉璋爺爺?shù)墓枢l(xiāng)。大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底，潺潺而流的小溪。聽(tīng)，小鳥(niǎo)唱著歡快的歌兒，小溪也彈奏出最美的琴聲為它伴奏。溪水倒映著青山、綠樹(shù)、天空、白云。同學(xué)們覺(jué)得美嗎？（太美了�。┑�作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美麗，最難忘的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石。

　　二、復(fù)習(xí)第一自然段：

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一自然段，讓我們來(lái)讀讀第一自然段，那么誰(shuí)能告訴我們什么是搭石？（以讀代答�。�

　　師：是呀！這一塊塊普普通通的石頭就是搭石，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友都必須踩著搭石過(guò)小溪。那么，這看似平常的石頭，卻給我們留下怎樣的印象呢？你能從第二自然段中找到一個(gè)關(guān)鍵句嗎？

　　示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師過(guò)渡：大家都知道什么樣的地方才稱(chēng)得上風(fēng)景？（北京頤和園、長(zhǎng)城、故宮、杭州西湖。）對(duì)，這些都是名勝古跡。而這小小的搭石也能稱(chēng)得上一道風(fēng)景，一定有它獨(dú)到的美麗。讓我們讀一讀2—4自然段，去細(xì)細(xì)地尋找，精心地品味吧！

　　三、品讀文本，感受這邊風(fēng)景獨(dú)好。

　　示課件：

　　1、默讀課文2—4自然段，尋找表現(xiàn)“搭石美”的句子，用“～～～”畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)美在何處？

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　3、交流討論：

　　我們常說(shuō)，生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天，老師要看看哪位同學(xué)有一雙慧眼，善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。誰(shuí)能把表現(xiàn)“搭石美”的句子與我們一起分享一下。

　　課件：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面地抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　�。�1）你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到美？（協(xié)調(diào)有序）

　�。�2）怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序呢？（配合得適當(dāng)，很整齊，有順序。）

　�。�3）讓我們用朗讀來(lái)感受這協(xié)調(diào)有序吧�。ㄇ懊娴摹�—后面的——前面的——后面的——）但是家鄉(xiāng)有一句俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋”讓我們加快點(diǎn)節(jié)奏好嗎？

　　師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧！對(duì)，沒(méi)人指揮，卻配合得那么默契，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。

　�。�4）此時(shí)，耳邊傳來(lái)“踏踏的音樂(lè)聲”，不僅使我們感嘆：這邊風(fēng)景獨(dú)好。你還從哪里體會(huì)到這“畫(huà)面美”呢？（清波漾漾、人影綽綽）

　　我們眼前仿佛浮現(xiàn)出“水光人影兩相和”的情景。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀：

　�。�6）課件展示：輕波漾漾圖、人影綽綽圖。（配音樂(lè)）

　�。�7）讀小詩(shī)。

　　師過(guò)渡：這樣的畫(huà)面太美了，好象一幅精美的畫(huà)，又好象一首清麗的小詩(shī)。讓我們美美地來(lái)讀一讀這首小詩(shī)吧�。◣煼蹲x—指名讀——齊讀）

　　師小結(jié)：一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是我們看得見(jiàn)的美，那還有看不見(jiàn)的美，你找到了嗎？

　　示課件：

　　上了年紀(jì)的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到美？（心靈美，一心為他人著想。）

　　（2）采訪(fǎng)老人;老大爺你不是急著要去接您的.小孫子嗎？為什么還不快點(diǎn)走呀？忙什么呢？

　�。�3）老大娘，你不是要趕集去嗎？在這兒找什么呀？再不去集市要散了。

　　師過(guò)渡：那么要是兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景，會(huì)撞車(chē)嗎？用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　示課件：

　　如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。

　�。�1）倆人面對(duì)面走搭石搶著過(guò)了嗎？那他們是怎樣做的？（招手示意，讓對(duì)方先過(guò)。）

　　（2）從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)這兒的人們都非常謙讓?zhuān)�民風(fēng)淳樸，真是景美情美人更美。）

　　那么老人和年輕人一起走搭石，又是怎樣的情景？

　　示課件：

　　假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　（�。┳x句子，哪一個(gè)詞語(yǔ)讓你心頭輕輕一顫？

　　是呀！每個(gè)同學(xué)都有自己不同的讀書(shū)體驗(yàn)。我們先來(lái)看個(gè)”伏”，伏是什么意思，誰(shuí)來(lái)當(dāng)年輕人做個(gè)伏的動(dòng)作？老人就這樣趴在年輕人的背上，舒舒服服地走過(guò)搭石。（扶起年輕人）

　　到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？（不需要）為什么？

　　生：因?yàn)榧亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看做是理所當(dāng)然的事。

　　師：多好的年輕人，老人并沒(méi)有向他千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？

　　師過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，我在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)伏下身子背過(guò)其他的老人，而當(dāng)年輕人慢慢變老了以后呢?(一定也會(huì)有其他年輕人來(lái)背他。）因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。而在這樣一個(gè)小山村里，理所當(dāng)然的事還有很多很多……

　　示課件：

　　假如＿＿＿＿，＿＿＿＿＿總要＿＿＿＿＿，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　四、總結(jié)全文：

　　師：哦，搭石有情，搭石有愛(ài)，搭石有美。它們靜靜地躺在溪水中，任人踩，任人踏，它們默默無(wú)語(yǔ)，它們無(wú)怨無(wú)悔，讓我們用最深情的語(yǔ)言再來(lái)贊美一下家鄉(xiāng)的搭石。

　　示課件：

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。

　　他們好像這淳樸的鄉(xiāng)民把自己的青春、生命默默奉獻(xiàn)給了大山，奉獻(xiàn)給了自己的家鄉(xiāng)。也許有一天，這里會(huì)架上橋，通上路；也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)消失，但是家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)留在每一個(gè)人的心頭。

《搭石》教案3

　　一、 情境導(dǎo)入，揭示課題

　　師：（出示情境圖）孩子們，這就是我們美麗的家鄉(xiāng)永嘉楠溪江。永嘉是一個(gè)多山多水的地方，村里的人們走親訪(fǎng)友總要過(guò)這條清澈的小溪。以前，人們是怎樣過(guò)小溪的呢？搭石教學(xué)實(shí)錄課堂實(shí)錄教案

　　師：請(qǐng)看村里的人們就是依靠這一塊塊石頭過(guò)小溪的。

　　師：我們把這一塊塊石頭就叫做搭石。今天讓我們一起走進(jìn)作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，劉章?tīng)敔斆看位貞浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的也是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　　師：齊讀課題

　　生齊讀：搭石

　　二、整體感知，初識(shí)搭石

　　師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始吧！

　　師：好，/同學(xué)們書(shū)讀得很認(rèn)真，知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　師：你找得真準(zhǔn)確。

　　師：孩子們，如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：綰是個(gè)生字，什么意思呢？

　　師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須

　　師：人們收工就必須

　　師：人們趕集就必須

　　師：人們?cè)L友就必須

　　師：一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須

　　師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？

　　師：是的，如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪就很不便、很麻煩甚至?xí)�很辛苦的，可那些都是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了。有了這些了解，我們?cè)賮?lái)讀讀什么叫搭石。

　　師：好的，了解了什么是搭石。讀了課文以后，搭石又給你們留下了怎樣的印象？

　　師：是的，這種渡水的方式給家鄉(xiāng)人們帶來(lái)了方便。

　　師：是呀，你也有感受。

　　師：哦，都有各自不同的感受。

　　師：是嗎，你們都有自己的體會(huì)。

　　師：方便的、還有很美的、你們和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ�，課文的第二自然段也有一句話(huà)寫(xiě)了搭石很美，找找看。

　　師：是的，普普通通的搭石在作者的眼里不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，還夠成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

　　三、圍繞風(fēng)景，自主尋美

　　師：想不想一塊去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢？那就讓我們跟著劉章?tīng)敔�，跟著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍�吧�?/p>

　　師：請(qǐng)大家靜靜地默讀課文2-4自然段，/article/找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關(guān)語(yǔ)句，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。再想一想，這是一幅怎樣的畫(huà)面，開(kāi)始吧。

　　四、深入體會(huì)，品味搭石

　　師：我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線(xiàn)，咱們依順序來(lái)交流、交流。你找到了哪些語(yǔ)句？

　　師：（課件出示語(yǔ)段）你找的是這兩句。（行變紅）這有一個(gè)多音字，讀什么？

　　師：不敢肯定了。想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一

　　師：這些在搭石上行走著的人那叫做

　　師：齊讀兩遍。

　　師：這還有幾個(gè)生詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽變紅）這樣吧，男同學(xué)來(lái)讀一遍。

　　師：讀準(zhǔn)了，要注意整齊。

　　師：我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)句子，從哪兒體會(huì)美了呢？

　　師：是嗎，協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作是一種怎樣的動(dòng)作？

　　師：哦，這是你的理解，這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中，（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的'）咱們合作著讀一讀。我問(wèn)問(wèn)你們，現(xiàn)在你們走的是什么？師：走得不好就要掉進(jìn)水里，有沒(méi)有信心？

　　師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的

　　師：后面的

　　師：（速度漸快）前面的

　　師：后面的

　　師：（速度再漸快）前面的

　　師：后面的

　　師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)緊跟上去踏踏的聲音，像

　　師：像

　　師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學(xué)走前面，這邊的同學(xué)走后面。

　　師：前面的

　　師：后面的

　　（速度漸快，引讀三遍）

　　師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（生搖頭）對(duì)，其實(shí)并沒(méi)有人指揮，這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動(dòng)作就叫做

　　師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做

　　師：體會(huì)得多好呀。/sjbwz/再來(lái)看看這兩個(gè)句子，你們還從哪兒體會(huì)到美呢？

　　師：綽是生字，課前大家了嗎？

　　師：遇到不認(rèn)識(shí)的字，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綽在字典中有三種意思，在人影綽綽中，它是第幾種意思呢？出示：

　　綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美

　　師：好的，姿態(tài)柔美的意思。

　　師：好的，還有一個(gè)成語(yǔ)叫綽綽有余，這個(gè)綽又是什么意思？

　　師： 綽是寬的意思？再想想看。

　　師：哦，老師告訴你，綽綽有余是寬裕、富裕、有余了這才叫做綽綽有余。

　　師：我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)句子，那么清波漾漾 人影綽綽描繪的是怎樣的畫(huà)面？

　　師：你體會(huì)得真形象，這是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，值得我們大家學(xué)習(xí)。

　　師：還有嗎？

　　師：你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美！真不錯(cuò)，像畫(huà)一樣（打開(kāi)手勢(shì)）你來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　師：你的朗讀把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能把大家?guī)У疆?huà)里呢？

《搭石》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”、“綽”、“伏”以及關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……只要……一定……”會(huì)用“假如……總要……”說(shuō)幾句話(huà)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、重陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、從字里行間，讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受山里人樸實(shí)、善良的人性美。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)有一條潺潺而流，清澈見(jiàn)底的水溪，每當(dāng)劉章?tīng)敔敾貞浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的還是小溪中的搭石，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題

　　二、引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1、師范讀第2—4自然段

　　搭石你留下了怎樣的印象？

　�。ü烙�(jì)學(xué)生能領(lǐng)悟出搭石很美）

　　2、過(guò)渡：課文的第二自然有一句寫(xiě)搭石很美的句子，我一找。

　　生找出“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話(huà)，并齊讀

　　相機(jī)板書(shū)：一道風(fēng)景

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么說(shuō)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”？這是一道怎樣的風(fēng)景？想不想去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔�，跟隨家鄉(xiāng)的人們，走進(jìn)課文，一塊去發(fā)現(xiàn)搭石的美。

　　三、圍繞風(fēng)景，自主尋美

　　1、生帶著問(wèn)題，默讀2—4自然段，圈劃出你認(rèn)為很美的語(yǔ)句。

　　出示問(wèn)題：你感受到文中哪些畫(huà)面描寫(xiě)得美？美在哪里？

　　請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題靜靜地默讀2—4自然段，用美麗的波浪線(xiàn)劃出美的語(yǔ)句，并有感情地讀讀。

　　(學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過(guò)輕聲讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力)

　　師：老師看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗波浪線(xiàn)，咱們依順序來(lái)交流交流。

　　2、生讀讀自己發(fā)現(xiàn)的`美，師引導(dǎo)感悟美

　　.(指導(dǎo)學(xué)生感受美,欣賞美,品析美)

　�。�1）體會(huì)老人擺搭石為人著想的心靈美。

　　出示：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣著急趕路只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平衡，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了，才肯離去。

　�、僬页鑫闹忻鑼�(xiě)老人擺搭石的關(guān)聯(lián)詞（無(wú)論……只要……直到……才……）

　　再用上關(guān)聯(lián)詞讀一偏。

　　從這句話(huà)中你體會(huì)到什么？（引導(dǎo)抓住老人擺搭石時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)“放下”、“搭上”、“踏上”體會(huì)作者的留心觀(guān)察和老人的細(xì)心、為人著想）

　　這是一道為人著想的風(fēng)景。

　　相機(jī)板書(shū)：為人著想

　�、谥笇�(dǎo)朗讀：多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們。

　　（2）體會(huì)一行人協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石的和諧美。

　　過(guò)渡語(yǔ)：這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫(xiě)家鄉(xiāng)搭石的美？

　　出示語(yǔ)句：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　師：你找的是十分優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，請(qǐng)大家輕聲讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)什么情景。

　�、倌銖哪膬后w會(huì)到這幅畫(huà)面的美？

　　理解“協(xié)調(diào)有序”

　　文中寫(xiě)什么“協(xié)調(diào)有序”？怎樣的動(dòng)作是“協(xié)調(diào)有序”？師生配合著讀，選一組配合。

　�。ú缓米甙。�注意節(jié)奏要跟上、要讀得“協(xié)調(diào)有序”，讀不好，可要掉進(jìn)水里，有信心嗎？）

　　師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——，后面的——（速度漸快，反復(fù)三次）

　　師：一行人這樣走著，沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是不是有人指揮呢？對(duì)，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。

　　②這句話(huà)中你還從哪幾個(gè)詞體會(huì)到畫(huà)面的美的？

　　“像輕快的音樂(lè)”“清波漾漾”，“人影綽綽”

　　一生聲情并茂讀詞語(yǔ)，其他學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。（身臨其境去感受）

　　師小結(jié)：一行人走搭石的動(dòng)作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構(gòu)成了一幅和諧的畫(huà)面美，這是一道和諧的風(fēng)景。

　　相機(jī)板書(shū)：和諧

　　③配樂(lè)朗讀：多么美的畫(huà)面，猶如一首清麗的小詩(shī)，請(qǐng)大家用讀詩(shī)的韻味，讀出這幅美的畫(huà)面。（師在句子下用“/”畫(huà)出提示）

　�。ǚ磸�(fù)朗讀，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情，讓學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情。）

　�。ǎ常�體會(huì)謙讓、敬老美

　　師過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？

　　①學(xué)生讀語(yǔ)句“如果兩個(gè)人……才相背而行”

　　真是一幅溫馨的畫(huà)面，能淡淡你對(duì)這畫(huà)面的感受嗎？

　�。ㄟ@是一道互相謙讓的風(fēng)景）

　　板書(shū)：讓搭石，謙讓?zhuān)ɑ蚧ブ�，團(tuán)結(jié)）

　　師：好一個(gè)謙讓?zhuān)�你讀懂了文字里含著的美，請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)感受份美。

　　男生讀

　　2、過(guò)渡：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？

　　出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　①哪些詞語(yǔ)能打動(dòng)你，理解“伏”“理所當(dāng)然”

　�、邶R讀“伏”字遍，理解字義

　�、刍顒�(dòng)加深理解：現(xiàn)在老師是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？

　　請(qǐng)個(gè)小伙子

　　男生彎下身子，師手搭在生的背上

　　你真是個(gè)很棒的年輕人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得過(guò)小溪。

　　到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？

　　老人沒(méi)有道謝，年輕人會(huì)生氣嗎？

　　想象：這位老人年輕時(shí)他也一定曾經(jīng)伏下身子背其他老人。

　　④透過(guò)“伏”“理解當(dāng)然”看出這里的人怎樣的情感？

　　師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人一代又一代地傳遞著尊老敬老淳樸民風(fēng)，這是一道尊老敬老的風(fēng)景。

　　板書(shū)：尊老敬老

　　小結(jié)：這里有淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)、景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　�、萃卣梗赫归_(kāi)你們的想象，這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)看到哪些馨的場(chǎng)面？

　　口頭說(shuō)話(huà)：

　　（出示提示）假如＿＿來(lái)走搭石，＿＿總會(huì)＿＿，人們把這看作是理所當(dāng)然的事，（如：膽小的孩子，外鄉(xiāng)人，殘疾人等)

　　(讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程。

　　組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀、說(shuō)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的目的)

　　四、總結(jié)升華，贊頌美

　　過(guò)渡：這美撞擊著劉章?tīng)敔數(shù)男撵`，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

　　出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　1、“一排排搭石，任人走，任人踏”作者贊揚(yáng)什么？（搭石的默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)）

　　僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）

　　贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們的什么？（相親、相愛(ài)、友好互助的美好心靈）

　　從哪里體會(huì)到這些？（聯(lián)系上文）

　　相機(jī)板書(shū)：美好心靈

　　（讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩�華對(duì)文章的理解）.

　　2、齊讀這一句，讀出內(nèi)心的贊嘆與感動(dòng)

　　五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美

　　過(guò)渡：同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你身邊，就蘊(yùn)含在那一件伯不起眼的小事中.

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊美的小事

　　請(qǐng)大家讀讀句子：

　　美就在身邊，美就是媽媽?zhuān)�千萬(wàn)次的嘮叨

　　美就在身邊，美就是一把雨中的小傘

　　美就在身邊，美就是一句風(fēng)中的問(wèn)候

　　美就在身邊，美就是一個(gè)關(guān)懷的眼神

　　美就在身邊，美就是彎腰撿紙時(shí)的身姿

　　……

　　……

　�。�美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！)

　　六、布置作業(yè)

　　同學(xué)們，你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心

　　回家后把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美寫(xiě)出來(lái)。

　　(以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文，使讀寫(xiě)真正落到實(shí)處)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　為人著想

　　和諧

　　一道風(fēng)景互相謙讓

　　心靈美

　　尊老敬老

《搭石》教案5

　　設(shè)計(jì)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第21課《搭石》。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　針對(duì)《搭石》這篇景美、文美、意境深遠(yuǎn)的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀”的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語(yǔ)境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”、“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)畫(huà)面的美并讀出畫(huà)面的意境”、“改編詩(shī)歌提升朗讀積累語(yǔ)言”“讀文句想畫(huà)面品意境悟情感”等方法進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪爆發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序�！�

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　4、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀(guān)察，用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。

　　突破重點(diǎn)：

　　充分使用白板教學(xué)，通過(guò)多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的共鳴。并在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中，再現(xiàn)鄉(xiāng)親們走搭石的情景，從而深入體會(huì)、感悟其中的人性美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　突破難點(diǎn)：

　　在對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上，拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從課文描述的情景走向生活中的場(chǎng)景，挖掘身邊的美，感受身邊的美。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件，彩色粉筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、文本導(dǎo)入，引出搭石

　　1、結(jié)合情境，介紹自己，引出課題。

　　師：（課前播放歡快音樂(lè)）同學(xué)們，今天我非常榮幸地來(lái)到咱們劉家梁學(xué)校，帶領(lǐng)咱們班的同學(xué)一起去作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)參觀(guān)學(xué)習(xí)。快樂(lè)的心情大家準(zhǔn)備好了嗎？那就讓我們伴著這歡快的音樂(lè)一起出發(fā)，好不好？

　　（出示情境圖，師旁述）同學(xué)們請(qǐng)看，這就是劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)：這是一個(gè)美麗的村莊。遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，近處有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。但劉章?tīng)敔斆棵繎浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。劉章?tīng)敔斶�把這些搭石成了一篇精美的文章，這就是本節(jié)課我們欣賞的內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3、課題質(zhì)疑（生自由回答，預(yù)設(shè)的答案：什么是搭石？怎么搭起來(lái)的？搭在哪兒呢？）

　　4、初讀課文,要求：

　　（1）自由讀課文，把課文中的生字詞讀準(zhǔn)確。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通句子，讀通課文。不會(huì)的地方請(qǐng)自己標(biāo)出來(lái)。

　　（2）說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　5、檢查生字和課文學(xué)習(xí)情況，老師再指導(dǎo)重點(diǎn)字詞。

　　6、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的字，把字寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)工整。

　　7、什么是搭石？

　　（生自由讀課文，師巡視觀(guān)察）

　　師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，誰(shuí)用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石。 生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

　　白板出示上面這段話(huà)。

　　師：請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　（老師在課題“搭石”下面畫(huà)四個(gè)方正的圓，代表搭石。）

　　7．師：如果沒(méi)有搭石，這里的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)知道？

　　生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。

　　白板出示這句話(huà)。

　　把這句話(huà)分開(kāi)理解，又該怎么理解呢？

　　生自由回答，預(yù)設(shè)可能的答案：不方便，很麻煩。

　　師：由此看來(lái)，這一塊塊平凡的搭石在人們生活中起著至關(guān)重要的作用。

　　第二課時(shí)

　　1、今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》，作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)是個(gè)美麗的地方：那里遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，近處有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。尤其讓人難忘的是家鄉(xiāng)的一排排搭石。

　　齊讀課題。

　　2、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，你對(duì)搭石有什么樣的印象？生自由回答

　　3、師：搭石看似普通，卻不平凡。因此劉章?tīng)敔斦f(shuō)：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　�。◣熾S機(jī)板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來(lái)了。

　　三、重點(diǎn)精讀，品味美。

　　1、 師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的二、三、四自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，并想一想那是怎樣的一副畫(huà)面？

　　(師巡視指導(dǎo)閱讀)

　　師：現(xiàn)在以順序來(lái)讀讀你們找到的句子。

　　生回答擺搭石的句子。

　　師：他這樣做既方便了——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出）自己，也方便了——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出）他人。

　　師：這位爺爺默默無(wú)聞地做著這一切，任勞任怨地做著這一切，不求回報(bào)地做著這一切。你能用一個(gè)合適的成語(yǔ)來(lái)描述他這種一心為別人著想的精神嗎？

　　預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：無(wú)私奉獻(xiàn)

　　請(qǐng)說(shuō)出“無(wú)私奉獻(xiàn)”這個(gè)詞的學(xué)生上臺(tái)在板書(shū)第一個(gè)方塊里用黃色粉筆寫(xiě)下：奉獻(xiàn)。

　　師：真好，這說(shuō)明你們和劉章?tīng)敔�，和這位爺爺一樣，都有一顆善良的心�，F(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)看，這位爺爺擺搭石的情景，是不是一道風(fēng)景��？下面，請(qǐng)想讀出這種無(wú)私奉獻(xiàn)美的同學(xué)和老師一起美美地讀一讀這段文字，特別注意段落中用得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）品味“走搭石”的美。

　　過(guò)渡：哪位同學(xué)再來(lái)讀讀你找到的句子。大家認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)我們來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

　　1、白板出示一行人走搭石的段落。

　　（1）這段文字里，有幾個(gè)字要特別注意。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。（一個(gè)詞一個(gè)詞地讀）

　�。�2）“人影綽綽”這個(gè)詞理解起來(lái)有點(diǎn)兒難度，咱們一起來(lái)理解一下。

　　白板出示“綽”的三個(gè)意思，指導(dǎo)學(xué)生選出在“人影綽綽”中恰當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)�并理解說(shuō)出“人影綽綽”的意思。（再補(bǔ)充一個(gè)詞語(yǔ)“綽綽有余”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“綽”是哪個(gè)意思）

　�。�3）協(xié)調(diào)有序呢，是一種怎樣的動(dòng)作呢？老師想叫幾個(gè)同學(xué)加入到鄉(xiāng)親們走搭石的行列中，來(lái)感受一下什么叫“協(xié)調(diào)有序”？誰(shuí)愿意來(lái)？

　　（4）請(qǐng)兩組同學(xué)來(lái)模仿一行人走搭石的情景。

　　請(qǐng)出兩組學(xué)生，老師指點(diǎn)，前面的，后面的，前面的，后面的。 師：老師叫一位同學(xué)來(lái)讀這段話(huà)，這兩組同學(xué)接上你們的動(dòng)作。 師引述：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么（生：協(xié)調(diào)有序），前面的——（生：抬起腳來(lái)），后面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來(lái)），后面的`——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來(lái)），后面的——（生：緊跟上去）；抬起腳來(lái)，緊跟上去，[速度漸快] 抬起腳來(lái)，緊跟上去，[速度再快]抬起腳來(lái)，緊跟上去，聽(tīng)！踏踏的聲音，像——（生齊：輕快的音樂(lè)），像——（生齊：輕快的音樂(lè)）。

　　師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌進(jìn)水里，是有人指揮嗎？

　　生答：沒(méi)有

　　師：他們的動(dòng)作那樣的默契，那樣的有序，這樣的動(dòng)作就叫——協(xié)調(diào)有序

　　師：哪位同學(xué)來(lái)描繪一下清波漾漾，人影綽綽是怎樣的畫(huà)面？

　　生1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

　　師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

　　師：誰(shuí)還想來(lái)描繪一下，說(shuō)吧。

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫(huà)面。

　　生美美的讀一遍。

　　師：你讀得真好，把大家都帶進(jìn)了畫(huà)里，比詩(shī)還美。

　　師：同學(xué)們請(qǐng)看，這一行人協(xié)調(diào)有序的走在搭石上，清波漾漾，人影綽綽，這既像是一副美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看————（課件出示把段落變成小詩(shī)）

　　每當(dāng)

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的時(shí)候

　　動(dòng)作

　　是那么協(xié)調(diào)有序

　　前面的

　　抬起腳來(lái)

　　后面的

　　緊跟上去

　　踏踏的聲音

　　像輕快的音樂(lè)

　　清波漾漾

　　人影綽綽

　　給人

　　畫(huà)一般的美感

　　師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)配上音樂(lè)讀一讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，大家推薦一位同學(xué)吧。

　�。ㄈ�班同學(xué)推薦一生讀，生讀）

　　師：你真會(huì)讀啊，好像一位大詩(shī)人一樣，謝謝你帶給我們這么美的朗誦。

　　師：同學(xué)們，這一行人走在搭石上，動(dòng)作美，聲音美，畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）——

　　生：一道風(fēng)景

　　師：這道風(fēng)景之所以如此美麗，是因?yàn)檫@一行人走過(guò)搭石的時(shí)候（生：協(xié)調(diào)有序）。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)用粉紅粉筆板書(shū)：協(xié)調(diào)

　　在咱們的生活中，協(xié)調(diào)有序的場(chǎng)面還有很多，比如：上下樓梯，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：同學(xué)們都靠右行，這是協(xié)調(diào)有序；在街道上，（生：車(chē)輛和行人都遵守交通規(guī)則），這是協(xié)調(diào)有序；去火車(chē)站買(mǎi)票的時(shí)候，去醫(yī)院看病的時(shí)候，上下車(chē)輛的時(shí)候，我們都要（生：排隊(duì)）這更是協(xié)調(diào)有序。說(shuō)到這兒，大家好好想一想，這協(xié)調(diào)有序的實(shí)質(zhì)是什么呢？是不爭(zhēng)不搶?zhuān)�是互相禮讓?zhuān)�是彼此關(guān)照，這是善良之美，這是文明之美，這是人性之美。在咱們課文中還有許多地方閃耀著人性的光芒，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2、面對(duì)面“讓”石圖

　　師：鄉(xiāng)親們每天早出晚歸，來(lái)來(lái)去去都要走搭石，肯定會(huì)碰到要面對(duì)面走搭石的情況，大家看（多媒體出示圖片），這不，村里來(lái)了兩個(gè)人，他們面對(duì)面走到溪邊，都要走過(guò)搭石，到小溪對(duì)面去，下面將會(huì)發(fā)生什么？請(qǐng)同桌朗讀課文第4段相關(guān)的內(nèi)容。（生匯報(bào)） 師：從這句話(huà)你讀懂了什么？

　　生：他們讓對(duì)方先走

　　師：讓對(duì)方先走，說(shuō)明他們能夠————

　　生：互相謙讓。

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看著畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面上的這些文字，和老師一起來(lái)朗讀這段話(huà)的頭一句。從頭一句話(huà)中你們感受到了什么？

　　生：人們的謙讓?zhuān)ń處熡镁G色粉筆隨機(jī)板書(shū)：謙讓.）

　　師：從謙讓中，你又體會(huì)到什么？

　　生：人的心靈之美

　　3、背老人“過(guò)”石

　　師：大家想想，假如青年人遇上老年人走搭石，又會(huì)是怎樣的情景？

　　生：背老人走過(guò)去。

　　師：你聰明，一下子就想到了！現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些詞會(huì)讓人心頭一顫。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？ 生匯報(bào)讀

　　師：我們首先來(lái)看看這個(gè)“伏”字，是什么意思呢？

　　生回答。

　　師：假如老師就是這位老人，你該怎樣背我過(guò)小溪呢？

　　生：伏下身子背老人過(guò)溪。

　　師：這樣我就可以安安全全的過(guò)小溪了。過(guò)溪后，老人說(shuō)了聲謝謝，年輕人是怎么回答的？

　　生：不用謝。

　　師：怎么就不用謝了呢？

　　生：這是我應(yīng)該做的

　　師：也就是說(shuō)，只要是遇上老人來(lái)走搭石，不管是哪個(gè)年輕人，都會(huì)——（生：背老人過(guò)溪）年輕人把背老人過(guò)溪看成是（生：理所當(dāng)然的事）。就像剛才，背我走搭石的同學(xué)，不需要我的感謝，因?yàn)槿藗儼堰@種事看成是——（生：理所當(dāng)然的事）。

　　師：讀到這里啊，老師想到了這位老人年輕的時(shí)候，他肯定也背（老人）走過(guò)搭石，因?yàn)樗�把這看成是（理所當(dāng)然的事）。

　　師：老師又想到了，這位年輕人老了的時(shí)候，也肯定會(huì)有年輕人背他走搭石，因?yàn)樗�把這看成是（理所當(dāng)然的事）。

　　師：這一代又一代的人們都把背老人走搭石，看成是（理所當(dāng)然的事）。從這里我們又能體會(huì)到什么？

　　生：尊老敬老（老師用藍(lán)色粉筆板書(shū)：尊老）

　　師：從人們尊老的?

　　生：人們的美好心靈

　　師：假如有一位懷抱寶寶的媽媽來(lái)走搭石，她又會(huì)遇到什么人走搭石呢？

　　生匯報(bào)

　　師：那他們會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出本子來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　生匯報(bào)

　　是啊，這小小的搭石上，有許許多多感動(dòng)我們的畫(huà)面。這一個(gè)個(gè)和諧而溫馨的畫(huà)面里閃耀著一種善良、淳樸的人性之美。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說(shuō)話(huà)、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　四、深化總結(jié)，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斆棵炕貞浧鸺亦l(xiāng)的搭石時(shí)，總會(huì)深情地說(shuō)，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。更會(huì)由衷地贊嘆，（引讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　師：搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的感情呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生匯報(bào)

　　師：這篇文章就是通過(guò)搭石，贊美鄉(xiāng)親們善良淳樸、互幫互助、相親相愛(ài)、尊老愛(ài)幼的美好品質(zhì)。我們?cè)賮?lái)美美的讀讀這段話(huà)，讀出鄉(xiāng)親們美好的心靈。我們還發(fā)現(xiàn)這段話(huà)概括了全文，它是課文的——（中心句）。

　　師：劉章?tīng)敔斢妹翡J的眼睛，捕捉到了這些平凡而普通的搭石，通過(guò)這些搭石我們看到了劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)：景美，情美，鄉(xiāng)親們的心靈更美！

　　師板書(shū)：豎寫(xiě)“景”“情”“人”三個(gè)字，在三個(gè)字后用紅色粉筆寫(xiě)“美”。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表面寫(xiě)的是搭石默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無(wú)聞與無(wú)私奉獻(xiàn)。

　　五、拓展延伸

　　1、愛(ài)的教育

　　心靈之所以美，是因?yàn)樾闹杏袗?ài)；只有心中有愛(ài)，才會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)！在十幾年前，有一首歌曲叫《愛(ài)的奉獻(xiàn)》風(fēng)靡一時(shí)。在場(chǎng)各位老師對(duì)

　　這首歌曲都非常熟悉。我們邀請(qǐng)請(qǐng)各位老師與我們一起回顧這首經(jīng)典的歌曲，好不好？大家一起唱響“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演唱、聆聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生的情感受到感染，得到升華。

　　2、走向生活，發(fā)現(xiàn)美

　　師：謝謝各位。剛才老師們?yōu)槲覀冋故玖怂麄兊母韬�，讓我們�(cè)俅斡脽崃业恼坡暩兄x各位老師的奉獻(xiàn)。同學(xué)們，雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”所以老師希望你們能夠像劉章?tīng)敔斈菢�，從普通的物、平凡的人身上發(fā)現(xiàn)他們的美，學(xué)習(xí)他們的美，大家愿意嗎？很好，今天老師就給大家一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)：

　　出示小練筆：

　　美無(wú)處不在，只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一個(gè)平凡的人、每一件普通的事物中。讓我們像作者劉章一樣，用手中的筆記錄下我們身邊的美吧！

　　師：你們能做到嗎？好美的回答，相信你們！下課，再見(jiàn)！ 設(shè)計(jì)意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀(guān)察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美。讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運(yùn)用文中的寫(xiě)法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的作用，彰顯語(yǔ)文特色。

《搭石》教案6

　　一、教材分析

　　《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石等畫(huà)面的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

　　本文作者劉章是以詩(shī)歌著稱(chēng)于文壇的，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫(xiě)了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。

　　本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心，文中配有插圖，安排了泡泡語(yǔ)，文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書(shū)寫(xiě)的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式，為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。

　　作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫(xiě)的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)的能力。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)方法，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。

　　4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察，用心感受的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生準(zhǔn)備：工具書(shū)（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習(xí)簿等。

　　2.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：常規(guī)課堂布置。

　　3.教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）揭示課題，導(dǎo)入新課

　�、睅煱鍟�(shū)課題。生齊讀課題。

　　⒉生據(jù)題質(zhì)疑。

　　【設(shè)計(jì)意圖：思維從疑問(wèn)始，讀題質(zhì)疑，以疑促思�！�

　　（二）自學(xué)課文，整體感知

　　⒈討論商定自學(xué)方法。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、全班交流自學(xué)情況。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

　�。ㄈ�）深入局部，探究體驗(yàn)

　　該環(huán)節(jié)是本課時(shí)的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué)，有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)方面，教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。

　　【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)�！�

　　研讀重點(diǎn)一：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、交流感受，引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓住“無(wú)論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學(xué)會(huì)朗讀的'輕重音變化，讀出感情。

　　2.生感情朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力。】

　　研讀重點(diǎn)二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　1．學(xué)生朗讀本段，找出最能體現(xiàn)畫(huà)面美的詞語(yǔ)。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)體會(huì)畫(huà)面的美。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會(huì)和諧相處，互相照顧的純樸鄉(xiāng)情。

　　4．生朗讀體會(huì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀、理解詞語(yǔ)等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，從中發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗(yàn)美�！�

　　研讀重點(diǎn)三：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　1.引導(dǎo)探究，怎樣才能讀好本段？

　　2.生通過(guò)默讀思考，同伴交流所得，學(xué)會(huì)抓住“總會(huì)、總要”、“理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)想象畫(huà)面，體會(huì)互相禮讓?zhuān)�敬重老人的傳統(tǒng)美德。

　　3.生朗讀體會(huì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受“搭石”，從而走進(jìn)淳樸的民情，感受美好的民風(fēng)�！�

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華，提高認(rèn)識(shí)

　　1.師指導(dǎo)聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達(dá)的情感。提升對(duì)“搭石”的更深層次理解。

　　2.朗讀升華。

　　【設(shè)計(jì)意圖：深入體會(huì)，升華情感，感悟普通“搭石”中所蘊(yùn)含著的崇高的人性美，感悟文本的表達(dá)方法。】

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，練習(xí)鞏固

　　1．視學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理安排課內(nèi)或課外完成

　　2．抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。摘抄自己喜歡的句子。

　　3．有感情的朗讀課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，積累語(yǔ)言文字，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力�！�

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　師生共同回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　�。ǘ�）復(fù)習(xí)檢查

　　1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　2.交流抄寫(xiě)的妙詞佳句。

　　【設(shè)計(jì)意圖：檢查復(fù)習(xí)，梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)溫故知新�！�

　　（三）朗讀課文

　　采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)朗讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。

　�。ㄋ模┩卣归喿x

　　1.出示作者劉章寫(xiě)的《寫(xiě)作<搭石>的前前后后》（文章附后）引導(dǎo)學(xué)生自讀，印證自己的感悟理解。

　　2.交流讀后感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步與作者對(duì)話(huà)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：積極利用課外閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生與作者、文本進(jìn)行積極的對(duì)話(huà)�！�

　　（五）課內(nèi)小練筆

　　根據(jù)課后小練筆的要求，寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。

　　1.生交流所發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

　　2. 生審題，讀懂題目要求。

　　3.生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法嘗試寫(xiě)作。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，練習(xí)表達(dá)，完成課后小練筆作業(yè)。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　王文妮，女，1981年3月出生。小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于青島永寧路小學(xué)，從事語(yǔ)文教學(xué)工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開(kāi)課、示范課，執(zhí)教的語(yǔ)文課分別獲省、市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)；在組織好教學(xué)工作的同時(shí)，不斷反思，勤于筆耕，撰寫(xiě)了多篇教育教學(xué)論文并獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；先后參與了多項(xiàng)省、市科研課題研究。在語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中，重視學(xué)生個(gè)性化閱讀，致力于構(gòu)建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實(shí)、大氣的教學(xué)特色。

《搭石》教案7

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。綜觀(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，引導(dǎo)孩子去尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來(lái)感知課文，用他的方式來(lái)展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──尋找美的風(fēng)景為教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語(yǔ)言渲染，讓孩子在感受搭石這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。

　　2、多媒體課件。

　　【教學(xué)流程】

　　一、格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話(huà)題

　　1、教師談話(huà)，推薦格言──生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　2、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)格言的理解。

　　3、確立學(xué)習(xí)話(huà)題尋找一片美的風(fēng)景，板書(shū)課題：

　　搭石

　　二、走進(jìn)文本，初識(shí)搭石，激發(fā)尋美情感

　　1、打開(kāi)書(shū)本，去仔細(xì)地尋找一下，作者所說(shuō)的`那道風(fēng)景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。

　　2、交流讀文感受什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?

　　3、聚焦中心句：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景：

　�、� 課件出示搭石圖，找出書(shū)中描寫(xiě)搭石的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　⑵ 學(xué)生讀書(shū)，教師巡視、根據(jù)學(xué)生的回答，板畫(huà)小溪、石頭。

　　⑶ 誦讀中心句──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　4、緊扣風(fēng)景，談話(huà)，激疑：

　　是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。(板書(shū)小小搭石尋常景)只是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)──生活中，能被稱(chēng)之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石�？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?其原因究竟何在?讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧!

　　三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨(dú)好

　　1、談話(huà)，傳遞讀文方法：

　　(邊讀邊想象畫(huà)面。)

　　現(xiàn)在，就讓我們一起跟隨作者，深入到他的文字中去，找找那片獨(dú)特的風(fēng)景，老師相信，會(huì)讀書(shū)的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫(huà)面，就像放電影一樣。有的畫(huà)面特別感人，有的畫(huà)面特別讓人激動(dòng)，有的畫(huà)面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽(tīng)的名字。

　　2、學(xué)生靜靜地默讀課文，想象畫(huà)面，并加以批注。

　　3、反饋：

　　通過(guò)讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫(huà)面?此時(shí)此刻，你覺(jué)得哪幅畫(huà)面就在眼前閃動(dòng)?

　　隨機(jī)板書(shū)：

　　細(xì)細(xì)擺放為他人

　�、� 預(yù)設(shè)畫(huà)面：

　　上了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿(mǎn)意才離去。

　　走搭石的人們不搶路，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。

　　兩人面對(duì)面走搭石過(guò)河時(shí)，會(huì)互相謙讓。

　　年輕人背年長(zhǎng)的老人過(guò)搭石。

　�、� 點(diǎn)評(píng)：

　　同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。透過(guò)語(yǔ)言文字，能想象出這么多畫(huà)面。就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。

　　4、精讀課文，品詞品句：

　　鑒賞畫(huà)面一：眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美。

　　請(qǐng)你自由讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)美在哪里，你從哪些字詞中感受到?

　　⑴ 從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美：

　　師：你從哪些地方看出來(lái)他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序?

　　(理解：緊走搭石慢過(guò)橋清波漾漾、人影綽綽等詞。)

　　師：你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫(huà)面展現(xiàn)在大家的面前嗎?先自己試試。

　　指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，板書(shū)：協(xié)調(diào)有序走搭石。

　　預(yù)設(shè)評(píng)語(yǔ)：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。我能感受到你們小組走得真默契。

　　你讀得有聲有色，誰(shuí)能說(shuō)這不是一道迷人的風(fēng)景呢?你的朗讀讓我想到了一句俗語(yǔ)──緊走搭石慢過(guò)橋。真是畫(huà)一般的美。

　�、� 變序朗讀，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美：

　　師：老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來(lái)讀讀：

　　每當(dāng)上工、下工，

　　一行人走搭石的時(shí)候，

　　動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!

　　前面的抬起腳來(lái)，

　　后面的緊跟上去，

　　踏踏的聲音，

　　像輕快的音樂(lè);

　　輕波漾漾，

　　人影綽綽，

　　給人畫(huà)一般的美感。

　�、� 配樂(lè)朗誦：

　　讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。

　　(課件出示文章第三自然段。)

　　師(描述畫(huà)面，再度激蕩學(xué)生的情感)：

　　啊!聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，只有這清波漾漾，人影綽綽;也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的踏踏，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　⑷ 回歸主題，誦讀風(fēng)景：

　　(導(dǎo)讀中心句。)

　　師：讀到這兒，你最想說(shuō)什么?──學(xué)生齊讀搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師：是啊，不禁讓我們贊嘆到──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　鑒賞畫(huà)面二：兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美。

　�、� 談話(huà)，導(dǎo)入：

　　當(dāng)然，走搭石時(shí)，也有撞車(chē)的時(shí)候，請(qǐng)你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來(lái)，先有感情地讀好它，再體會(huì)體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。

　�、� 交流：

　　現(xiàn)在，把你最受感動(dòng)的地方找出來(lái)，先說(shuō)說(shuō)自己的感動(dòng)之處，再讀好它。

　　多媒體課件展示：

　　如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。

　　假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

　�、� 品味：

　　什么叫理所當(dāng)然?人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事?

　�、� 小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

　　是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈!來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家。

　　師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：

　　如果──( );假如──( )。

　　想象拓展，補(bǔ)充畫(huà)面，提煉情感：

　�、� 談話(huà)，指導(dǎo)想象：

　　假如──還有哪些假如呢?小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫(huà)面嗎?請(qǐng)你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。

　　(出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》)小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫(xiě)一寫(xiě)：

　　假如(遇上老人來(lái)走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)

　　假如(碰上趕集的日子人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)

　　假如(遇到了下雪天 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)

　　假如(遇到孩子上學(xué) 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)

　　假如()

　�、� 小結(jié)，回扣中心句：

　　隨機(jī)板書(shū)：謙讓敬老見(jiàn)真情

　　是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓──(齊讀：這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 )

　　四、走出文本，透過(guò)搭石，感悟詩(shī)人情懷

　　1、談話(huà)：

　　課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?那它是什么?

　　2、多媒體課件展示文章結(jié)尾段：

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　3、透過(guò)這一排排搭石，你感受到了什么?

　　預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫(xiě)照

　　4、反復(fù)的朗讀結(jié)尾段，提升情感。

　　5、課外拓展，感悟情懷：

　�、� 設(shè)疑：

　　現(xiàn)在，你覺(jué)得作者對(duì)家鄉(xiāng)的日日思念、意熾情深，僅僅是因?yàn)榧亦l(xiāng)的山美、水美嗎?

　�、� 拓展，介紹：

　　是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，后來(lái)在石家莊工作，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺(jué)地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒(méi)有秩序地?cái)D搶公共汽車(chē)，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓?zhuān)�看到馬路上的石頭、樹(shù)杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們?cè)谟旰�，主�?dòng)擺搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是在1980年，他寫(xiě)出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因?yàn)樗�由衷地感受到─�?/p>

　　⑶ 再度回讀中心句：

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　五、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美

　　1、教師談話(huà)：

　　是的，真情是明媚的陽(yáng)光，它給人以溫暖;真情是盛開(kāi)的鮮花，它給人以芳香;真情是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng);真情更是熊熊的火炬，它點(diǎn)燃生命的希望。同學(xué)們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無(wú)處不在，本文的作者就是從搭石這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美!現(xiàn)在，你認(rèn)為什么是美的?在我們身邊也可以找到哪些美的事物?

　　2、學(xué)生暢談生活中的美：如小草、石橋、香樟樹(shù)、蜜蜂

　　3、小結(jié)：

　　美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。

　　4、布置作業(yè)：

　　小練筆：觀(guān)察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　21、搭石

　　構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　小小搭石尋常景，

　　細(xì)細(xì)擺放為他人。

　　協(xié)調(diào)有序走搭石，

　　謙讓敬老見(jiàn)真情!

《搭石》教案8

　　教案教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11 個(gè)生字，搭石的教案。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；

　　2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入教師呈現(xiàn)鄉(xiāng)村圖掛在黑板上。

　　師：我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè)。瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。

　　板書(shū)課題，讀題。

　　板書(shū)：搭石

　　二、初步感知

　　1、師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

　　2、播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫(huà)：師：細(xì)細(xì)地聽(tīng)讀課文。要求：一邊聽(tīng)一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？3、師：說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。提示：精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓偶遇老人，背負(fù)過(guò)溪

　　三、識(shí)詞學(xué)字

　　1、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：山洪暴發(fā)溪水猛漲 脫鞋綰褲 平整方正協(xié)調(diào)有序 清波漾漾人影綽綽 理所當(dāng)然 懶惰 譴責(zé)平穩(wěn)俗語(yǔ) 平衡 伏下四、作業(yè)寫(xiě)生字，生詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、考察生字

　　2、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？

　　板書(shū)句子：秋天、鄉(xiāng)親們，根據(jù)水的深淺…讓人們從上面踏過(guò)。請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，一個(gè)解說(shuō)搭石是什么，另一個(gè)動(dòng)手來(lái)搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。教師在黑板上畫(huà)出搭石的簡(jiǎn)圖。

　　3、師過(guò)渡：石頭搭得平整，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這風(fēng)景滲透著無(wú)限的美感。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。

　　二、例段指導(dǎo)第一自然段

　　1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

　　2、說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書(shū)：善良。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　三、自主學(xué)習(xí)

　　2、3、4自然段師：美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？

　　1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的.美。

　　2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。

　　板書(shū)：學(xué)習(xí)小幫手我想讀一讀課文中的美文。我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。我想畫(huà)一畫(huà)文中的美景。我想演一演文中的情景。我想邀請(qǐng)同學(xué)（老師）一起……我想……

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。

　　4、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議。例：一生讀（課文片段）：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�

　　師：他們?yōu)槭裁匆�這樣做呢？

　　生：這樣做可以使后來(lái)的人走起來(lái)方便。

　　生：他們是為了后來(lái)的人。

　　生：因?yàn)樗�知道自己還要經(jīng)過(guò)這搭石，如果這次不搭好，等他回來(lái)的時(shí)候，可能更不好走了。

　　師：你的意思是，他這樣做，既幫助了自己，又給了別人方便，對(duì)嗎？

　　生：對(duì)。

　　師：老師想起一個(gè)故事，以前可能跟大家講過(guò)：《盲人點(diǎn)燈》。

　　生：沒(méi)講過(guò)。

　　師：從前，有一個(gè)盲人，黑夜里走路，總要提個(gè)明亮的燈籠，別人看了很好奇，就問(wèn)他：“你眼睛看不見(jiàn)，為什么還要點(diǎn)上燈呢？這不是白費(fèi)燈油嗎？”同學(xué)們猜，他為什么要點(diǎn)上燈？

　　生：他是為別人照路。

　　生：雖然他看不見(jiàn)燈光，但別人能看得見(jiàn)。這樣他走路的時(shí)候，別人就能看見(jiàn)他，就不會(huì)撞著他。

　　師：真是這樣！他給別人照亮的同時(shí)也幫助了自己。其實(shí)生活中有很多這樣的情況：學(xué)習(xí)好的同學(xué)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)講解習(xí)題，幫助了同學(xué)的同時(shí)，自己也鍛煉了思維，發(fā)展了語(yǔ)言；同桌互相批改生字詞，你批、改、再批的過(guò)程中，已經(jīng)悄悄地復(fù)習(xí)鞏固了字詞。就讓我們多學(xué)學(xué)搭石的人，學(xué)學(xué)提燈籠的盲人吧。

　　5、在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美。說(shuō)明：個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。隨機(jī)板書(shū)：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

　　6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。說(shuō)明：讀書(shū)是師生對(duì)話(huà)，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的目的。

　　四、學(xué)習(xí)中心段最后一段

　　1、思考：為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　2、齊讀最后一段。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。

　�。�2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　五、走向生活——發(fā)現(xiàn)美

　　1、是�。∶罒o(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，看不見(jiàn)的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)？

　　2、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡呔褪菑囊患�很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。

　　隨機(jī)板書(shū)：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無(wú)私美、敬業(yè)美……

　　六、總結(jié)全文——傳承美

　　1、師：老師送大家?guī)拙湓?huà)。板書(shū)：有德則樂(lè)樂(lè)則能久不朽之名譽(yù)獨(dú)存于德言行在于美不在于多學(xué)生朗讀這三句話(huà)，老師解釋句子意思。要求學(xué)生記背。

　　2、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲，結(jié)束。說(shuō)明：“美”作為全文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 搭石助人為樂(lè)美，協(xié)調(diào)有序美，默默無(wú)聞互相謙讓美，無(wú)私奉獻(xiàn)尊老愛(ài)幼美。

《搭石》教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、我能認(rèn)識(shí)本課的生字詞，能正確讀寫(xiě)。

　　2、有感情朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

　　3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的'事物讓我們感受到美的。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、生字新詞卡片。（自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)）

　　2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序地走過(guò)搭石的圖片。（可制作為課件）。

　　預(yù)習(xí)任務(wù)：

　　1、積累一些有關(guān)橋的圖片，或者課件。

　　2、了解故事內(nèi)容。（熟讀課文）

　　3、什么是“搭石”？（同學(xué)之間交流、總結(jié)）

　　4、搭石是怎樣鋪成的？（同學(xué)之間交流、總結(jié)）

　　5、人們?cè)鯓舆^(guò)搭石？（同學(xué)之間交流、總結(jié)）

　　6、為什么給作者這么深的印象？（同學(xué)之間交流、總結(jié)）

　　自主、合作、探究：

　　1、想想課文主要講了一件什么事？

　　2、小組交流，勾畫(huà)出喜歡的詞、句、段并旁注，說(shuō)出為什么喜歡。

　　3、全班交流，反饋。解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。

　　4、結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)。

　　5、給“俗（ ）、綽（ ）、序（ ）”注音。

　　我來(lái)闖關(guān)：

　　a、抽讀字詞

　　山洪暴發(fā) 間隔 懶惰 俗語(yǔ) 平衡 清波蕩漾 理所當(dāng)然 聯(lián)絡(luò)

　　猛 漲 序 伏

　　b、文中哪些地方讓我們感受到美:

　　-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

　　c、老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人__________________________優(yōu)秀品質(zhì)。體現(xiàn)老人的：_________________________________________

　　d、第（ ）段是課文的點(diǎn)睛之筆。

　　學(xué)習(xí)收獲：

　　知識(shí)延伸：

　　1、背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

　　2、小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。

《搭石》教案10

　　設(shè)計(jì)理念：

　　突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　以“美”作為全文的主線(xiàn)，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。

　　設(shè)計(jì)流程：

　　一、激情導(dǎo)入——感知美（估計(jì)用時(shí)2分鐘）

　　1、點(diǎn)擊課件，伴著輕松明快的音樂(lè)，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。

　　2、教師配以深情的語(yǔ)言：

　　我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè)。

　　3、瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書(shū)課題，讀題。

　�。ㄕn堂伊始，一曲明快輕松的樂(lè)曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪——簡(jiǎn)筆畫(huà)擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）

　　二、初步感知——尋找美（估計(jì)用時(shí)4分鐘）

　　1、這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

　　2、細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？

　　3、說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫(huà)面：

　　精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石

　　同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓偶遇老人，背負(fù)過(guò)溪

　　學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。

　�。▽W(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。）

　　三、品讀體味——欣賞美（估計(jì)用時(shí)28分鐘）

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。

　　（一）例段指導(dǎo)（第一自然段）

　　1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

　　2、說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。

　　重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書(shū)：善良。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　�。ɡ�段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的`主導(dǎo)作用。）

　�。ǘ�）自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

　　美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？

　　1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的美。

　　2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。

　　出示課件：學(xué)習(xí)小幫手

　　我想讀一讀課文中的美文。

　　我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。

　　我想畫(huà)一畫(huà)文中的美景。

　　我想演一演文中的情景。

　　我想邀請(qǐng)同學(xué)（老師）一起……

　　我想……

　�。ㄍ扑]學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。）

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。

　　4、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議。

　�。ㄔu(píng)議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)。）

　　5、在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美。（個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。）

　　隨機(jī)在石頭上板書(shū)：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

　　6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。

　�。ㄗx書(shū)是師生對(duì)話(huà)，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的目的。）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)中心段。（最后一段）

　　1、課件再次出示幾幅畫(huà)面。思考：為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　2、齊讀最后一段。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。

　�。�2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

　�。ㄎ恼伦詈笠痪湓�(huà)含義深刻，不易理解。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來(lái)理解句子，句子含義就自然出來(lái)了。）

　　四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美

　　1、是��！美無(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，看不見(jiàn)的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)？

　　2、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡呔褪菑囊患�很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）

　　隨機(jī)板書(shū)：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無(wú)私美、敬業(yè)美……

　　五、超越文本——傳播美

　　1、聽(tīng)故事：《一個(gè)承諾》

　　2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。

　　3、升華情感；

　　美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問(wèn)候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽(yáng)光……

　　讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿(mǎn)愛(ài)。

　　4、課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂(lè)聲中結(jié)束全課。

　　（“美”作為全文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。）

　　附：板書(shū)說(shuō)明

　　該課板書(shū)為一幅風(fēng)景畫(huà)：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫(xiě)著——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……

《搭石》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“間、譴”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“汛、挽”等10個(gè)生字，掌握多音字“間”，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。

　　2.快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。

　　3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)

　　重點(diǎn)

　　快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。

　　教學(xué)

　　難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“間、譴”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“汛、挽”等10個(gè)生字，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。

　　2.快速閱讀課文，不回讀。感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。

　　教具

　　準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入

　�。ǎ┓昼�

　　一、出示題目，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，請(qǐng)讀一下課題，并說(shuō)出你們的問(wèn)題。（出示課件1）同學(xué)們想知道什么是搭石嗎？它有什么用呢？搭石承載了哪些美德？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文去看一看吧。（板書(shū)：搭石）

　　【設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)題導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)他們一探究竟的欲望�！�

　　新課

　　教學(xué)

　�。ǎ┓昼�

　　二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己不懂的地方做上記號(hào)。（出示課件2）

　　1.各小組自學(xué)生字詞，對(duì)易錯(cuò)字詞互相提醒。

　　2.互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。

　　3.理解下列詞語(yǔ)的意思。（出示課件3）

　　譴責(zé)

　　俗語(yǔ)

　　協(xié)調(diào)有序

　　人影綽綽

　　理所當(dāng)然

　　汛期

　　三、精讀課文，解決問(wèn)題

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　生自由讀。（出示課件4）

　　師：（1）讀了這一自然段，你明白什么是搭石了嗎？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？從文中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)理解體會(huì)。

　　平整方正二尺左右的間隔擺放。

　　（2）從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？

　　感受到鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。

　　師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩(wěn)地過(guò)去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。

　　2.學(xué)習(xí)2-4自然段。（出示課件5）

　�。�1）指名讀這三個(gè)自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，說(shuō)說(shuō)你都看到了哪些美麗的畫(huà)面。

　　（2）“風(fēng)景”是什么意思？為什么說(shuō)搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？

　　生讀，師總結(jié)：

　　風(fēng)景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫(xiě)了家鄉(xiāng)搭石的“美”？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，好好體會(huì)家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里。我們下節(jié)課來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)精讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在自由學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題�！�

　　課堂小結(jié)及拓展延伸（?）分鐘

　　四、布置作業(yè)。

　　1.抄寫(xiě)生字詞。

　　2.帶著上面的問(wèn)題朗讀課文。

　　3.預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　1.xùn

　　qī（）就要來(lái)了，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。

　　2.他改掉了lǎn

　　duò（）的毛病，目的是wǎn

　　huí（）自己在大家心中的形象。

　　二、解釋下列詞語(yǔ)的意思。

　　譴責(zé)：_____________________________________________

　　人影綽綽：_________________________________________

　　理所當(dāng)然：_________________________________________

　　三、速讀下面句子，選擇對(duì)它理解正確的一項(xiàng)。

　　（）

　　如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話(huà)。

　　A這句話(huà)告訴我們，這兩個(gè)人的話(huà)非常多，等過(guò)了河還在說(shuō)。

　　B這句話(huà)告訴我們，這里的人們善良，互讓?zhuān)�民風(fēng)很淳樸。

　　【答案】

　　一、1.汛期

　　2.懶惰

　　挽回

　　二、譴責(zé)：斥責(zé)，責(zé)備。

　　人影綽綽：形容人影多,姿態(tài)美。

　　理所當(dāng)然：按道理應(yīng)當(dāng)這樣。

　　三、B

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1.通過(guò)理解重點(diǎn)句子，感受家鄉(xiāng)的景色美以及鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的心靈美，并受到熏陶。

　　2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。

　　教具

　　準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入

　　（）分鐘

　　一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章，同學(xué)們從中讀懂了哪些內(nèi)容？（出示課件7）

　　新課

　　教學(xué)

　�。ǎ┓昼�

　　二、新授課。

　　1.師：這就是人們過(guò)小溪時(shí)的搭石。就是這塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家速讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或句子最能讓你體會(huì)到搭石的美，體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　交流反饋，出示重點(diǎn)句。

　�。ǔ鍪菊n件9）“秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰�！�

　　指名讀這句話(huà)，思考：這句話(huà)說(shuō)了什么事？體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的什么特點(diǎn)？

　　生思考，討論

　　師總結(jié)：秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)出人們的勤勞。

　�。ò鍟�(shū)：秋涼勤勞擺搭石）

　　“上了年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�

　　師：讀段落，想象：上了歲數(shù)的人為什么會(huì)這么做？老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想、怎樣做？滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？你有什么感受？（指名說(shuō)感受，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、踏幾個(gè)來(lái)回、直到”）

　　你能把自己的'感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)來(lái)。）

　�。ò鍟�(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石）

　�。ǔ鍪菊n件11）欣賞第二幅圖，說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（每當(dāng)上下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。）

　　真是給人畫(huà)一般的美感。談?wù)勀銖氖裁吹胤礁惺艿矫�？你能把這美感讀出來(lái)嗎？讀出疊詞給人的韻律感。

　　理解俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋。”

　　進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。

　�。ò鍟�(shū)：協(xié)調(diào)有序走搭石）

　　師：剛才，我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景，文中還有哪些句子也寫(xiě)出了搭石的美？

　�。ǔ鍪菊n件12）“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)__________人們把這看成是理所當(dāng)然的事�！�

　　生交流，師總結(jié)：理所當(dāng)然的事，就是不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么文中指什么事是理所當(dāng)然的？說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。

　　（指名學(xué)生說(shuō)出答案和感想，并有感情地讀課文。師相機(jī)指點(diǎn)。）

　　師：是啊，這兩句話(huà)讀來(lái)讓人感到融融鄉(xiāng)情，讀起來(lái)讓人感到那么親切。誰(shuí)能把親切感讀出來(lái)？（再指名讀）

　�。ò鍟�(shū)：謙讓敬老過(guò)搭石）

　　三、用朗讀來(lái)理解最后一段。

　　生速讀第五自然段。（出示課件13）

　　師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這贊美了搭石的什么？

　�。ò鍟�(shū)：熱愛(ài)家鄉(xiāng)贊搭石）

　　師：還贊美了誰(shuí)？

　　師：對(duì)，還贊美了像搭石一樣的鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們有哪些美好的感情？請(qǐng)你們用自己的話(huà)歸納一下吧。（生小組討論，師指名回答）

　　那為什么不直接寫(xiě)鄉(xiāng)親們，而寫(xiě)搭石呢？

　　再讀第五自然段。

　�。ㄔ诜磸�(fù)朗讀練習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，友好互助的情感紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。）

　　（板書(shū)：搭石是聯(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。）

　　四、課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀。

　　五、總結(jié)寫(xiě)作方法：（出示課件15）

　　1.仔細(xì)觀(guān)察，

　　生動(dòng)描寫(xiě)。

　　2.用心感受，以小見(jiàn)大，平凡事物中見(jiàn)真情。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師借助課件，針對(duì)中間句、段，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題加以引導(dǎo)，能讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，提高自學(xué)能力。速讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)帶感情朗讀，有利于讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，并受到熏陶�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本課的寫(xiě)作方法進(jìn)行總結(jié)，能讓學(xué)生了解寫(xiě)作方法，為學(xué)生的寫(xiě)作打基礎(chǔ)�！�

　　課堂小結(jié)及拓展延伸

　�。ǎ┓昼�

　　六、課外延伸，布置作業(yè)。

　　（出示課件16）

　　1.讀課文，感受文中描寫(xiě)的景物美和人們的心靈美。

　　2.小練筆。作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)，我也想寫(xiě)寫(xiě)平凡事物中的美。

　　【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置能鞏固所學(xué)知識(shí)，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，提高寫(xiě)作能力。】

　　板書(shū)

　　內(nèi)容

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　秋涼勤勞擺搭石

　　無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石

　　搭石是聯(lián)結(jié)

　　搭石

　　協(xié)調(diào)有序走搭石

　　家鄉(xiāng)人們

　　謙讓敬老過(guò)搭石

　　美好感情的紐帶！

　　熱愛(ài)家鄉(xiāng)贊搭石

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

　　一、選字組詞。

　　平（橫

　　衡）

　�。ㄐ�

　　協(xié)）助

　　二、寫(xiě)出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。

　　1.我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪。（）

　　2.人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。（）

　　3.搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。（）

　　三、填空。

　　文章從兩方面體現(xiàn)了“美”：__________和__________。

　　【答案】

　　一、衡

　　協(xié)

　　二、1.聞名

　　2.勤勞

　　3.失衡

　　三、景色美

　　人們心靈美

　　教學(xué)反思

　　1、在教學(xué)過(guò)程中，我抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線(xiàn)，貫串課堂始終，從看得見(jiàn)的景美、物美，到看不見(jiàn)的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會(huì)美，抒發(fā)、表達(dá)美，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。

　　2、我注重朗讀、速讀。通過(guò)一次次地朗讀、速讀練習(xí)，讓同學(xué)們品味感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，體會(huì)人間的真情，感受人性的美。

　　教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美，這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾：

　　1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)得還不夠深刻。

　　2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。

　　在今后的教學(xué)中，我要通過(guò)多種方式引發(fā)學(xué)生的想象，同時(shí)，還要努力提高自己對(duì)課堂的組織調(diào)控能力。

　　備課素材

　　【教材分析】

　　《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇課文。本篇課文寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語(yǔ)言樸質(zhì)，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。

　　【作者介紹】

　　劉章：1939年1月出生于河北省興隆縣。

　　我國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人，目前已出版《劉章詩(shī)選》《劉章鄉(xiāng)情詩(shī)》《劉章散文選》《北山戀》《劉章散文選》等詩(shī)文集28部。

　　【與文章相關(guān)的資料介紹】

　　搭石：是人們?cè)谶^(guò)往沒(méi)有架橋的溪流、河溝，或淺水枯河、泥濘路面等地用石塊鋪設(shè)的一種簡(jiǎn)易通道。所選石塊一般為天然呈方形或平頂狀，所有石塊按二尺左右的距離擺放。不很平穩(wěn)，走快才能保持平衡。

　　課后作業(yè)

　　基礎(chǔ)積累大鞏固

　　一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　1.為了保持píng

　　héng（），他不得不伏下身子，降低自己的高度。

　　2.班長(zhǎng)發(fā)動(dòng)大家xié

　　zhù（）小明改掉lǎn

　　duò（）的毛病。

　　3.xùn

　　qī（）剛過(guò)，大家趕緊投入的（去掉）家園重建當(dāng)中，所以，wǎn

　　huí（）了不少損失。

　　二、選詞填空。

　　間隔

　　隔開(kāi)

　　1.這座山把他們（

　　）。

　　2.石頭按二尺左右的距離（

　�。┱�合適。

　　唯獨(dú)

　　孤獨(dú)

　　3.大家都有，（）她沒(méi)有，這樣是不是顯得不好？

　　4.這位老人彎著腰慢慢走在路上，顯得非常（）。

　　三、按要求完成句子。

　　1.無(wú)論怎樣著急趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句）

　　______________________________________________________________________________________________________________________

　　2.如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句）

　　__________________________________________________________

　　3.嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)。（仿寫(xiě)比喻句）

　　__________________________________________________________

　　閱讀能力大提升

　　四、課文整體梳理。

　　這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了鄉(xiāng)親們_____搭石，_____搭石，______搭石等情景，不僅體現(xiàn)出_________美，更體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的____________美。

　　五、重點(diǎn)段落品析。

　　家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　1.仿寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　人影綽綽（ABCC）__________

　　___________

　　____________

　　2.文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子運(yùn)用了（）的修辭方法。

　　A引用

　　B比喻

　　3.選文描寫(xiě)的是___________的場(chǎng)景,描繪出一幅優(yōu)美的圖畫(huà)。

　　思維創(chuàng)新大拓展

　　六、人們往往借助一件事物來(lái)表達(dá)情感，請(qǐng)你仿照本文的寫(xiě)法，借助一件事物來(lái)體現(xiàn)一種情感。

　　______________________________________________________________________________________________________________________

　　參考答案：

　　一、1.平衡

　　2.協(xié)助

　　懶惰

　　3.汛期

　　挽回

　　二、1.隔開(kāi)

　　2.間隔

　　3.唯獨(dú)

　　4.孤獨(dú)

　　三、1.無(wú)論怎樣生氣，只要看到孩子有進(jìn)步，他就會(huì)笑逐顏開(kāi)。

　　2.如果你不努力，就會(huì)被落下。

　　3.落葉像蝴蝶在空中飛舞。

　　四、擺

　　修

　　走

　　景色

　　人性

　　五、1.天網(wǎng)恢恢

　　生機(jī)勃勃

　　文質(zhì)彬彬

　　2.A

　　3.走搭石。

　　六、示例：粉筆盒見(jiàn)證了老師的辛勞。

　　剛開(kāi)始的時(shí)候，一整盒粉筆整齊地排列在一起，一節(jié)課下來(lái)，有的粉筆就變成了粉筆頭，幾天下來(lái)，粉筆盒里就只剩下粉筆頭，還有盒子上落下的一層粉筆灰。

　　《搭石》教學(xué)反思

　　《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)�閑話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：

　　一、以讀帶講，讀中感悟。

　　因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來(lái)設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。

　　1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀，同時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。”讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石�！�

　　2.再讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？在書(shū)上找一找�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會(huì)到如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪時(shí)很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過(guò)小溪。

　　3.品讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里。

　　4.抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)朗讀升華情感。例如文中第三段描寫(xiě)一行人走搭石的語(yǔ)句很優(yōu)美，學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫(huà)面美、音樂(lè)美——它像一首清新的小詩(shī)。

　　二、讀練結(jié)合。

　　讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。這一目的我是通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)完成的。

　　本文是一篇借物喻人的文章，通過(guò)不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話(huà)來(lái)表達(dá)的。作者描寫(xiě)的這些都是因?yàn)樗�有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過(guò)細(xì)心的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫(xiě)的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開(kāi)自己的想象說(shuō)一段話(huà)。

　　本節(jié)課的不足之處在于：

　　在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后，因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高，每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點(diǎn)失控。

　　課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。

《搭石》教案12

　　第二課

　　檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。

　　尋美悟情，晶讀熏陶

　　1、尋美，知情。

　　課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　2、賞美，悟情。

　　組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。)

　　例一：“上了點(diǎn)年歲的人......直到滿(mǎn)意了才肯離去。”

　　讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論......只要......”直到......才......’‘)從中體會(huì)老人的公益之心。

　　例二：“每當(dāng)上工、下工......給人畫(huà)一般的'美感�！�

　　a．看圖，品讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

　　b．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。

　　c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

　　例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　a．“風(fēng)景”是什么意思？

　　b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫(huà)家或攝影師，你會(huì)畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢？你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎？把你的想法在四人小組內(nèi)交流。．

　　c、各小組推舉代表匯報(bào)。

　　(如：背老人過(guò)搭石；相讓?zhuān)涣鲃?dòng)的畫(huà)；緊走搭石......)

　　例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)......”

　　a、你是怎樣理解最后一段話(huà)的意思？

　　b．贊頌了搭石什么精神？聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感？

　　c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫(xiě)？請(qǐng)?jiān)噷?xiě)幾句。

　　3、誦美，傳情。

　　a、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。

　　b．評(píng)一評(píng)：指名朗讀，讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。

　　4、創(chuàng)美，抒情。

　　a、有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　b．學(xué)生交流平凡事物中的“美”。

　　課后延伸，拓展

　　選做題：

　　a、背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

　　b．小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　課后小記

《搭石》教案13

　　【設(shè)計(jì)者】新密市青屏長(zhǎng)樂(lè)路小學(xué) 劉超磊

　　【教材】人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第21課，第103頁(yè)

　　【課程目標(biāo)】（學(xué)段目標(biāo)中與本課相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）

　　1、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

　　2、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)文中出生的生字新詞，用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。

　　3、能聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。

　　4、能把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　5、在朗讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　【內(nèi)容分析】

　　《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇課文。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　【學(xué)情分析】

　　四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽�具備一定的理解、分析能力。本課通過(guò)情境對(duì)話(huà)、想象說(shuō)話(huà)、重點(diǎn)詞理解，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們內(nèi)心的情感蕩起層層漣漪。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、感受文章的語(yǔ)言美、自然美和人性美。體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法，找尋生活中的美。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

　　1、對(duì)于目標(biāo)1，可以采用同桌互讀、指名認(rèn)讀等方式，通過(guò)傾聽(tīng)、觀(guān)察、來(lái)評(píng)估學(xué)生的目標(biāo)落實(shí)情況。目標(biāo)達(dá)成度應(yīng)在95%以上。

　　2、對(duì)于目標(biāo)2，可采用指名讀，自由讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)落實(shí)朗讀淺層次目標(biāo)應(yīng)達(dá)到95%以上，深層次目標(biāo)達(dá)到85%。

　　3、對(duì)于目標(biāo)3，可采用畫(huà)出關(guān)鍵詞句、想象畫(huà)面等方式，通過(guò)師生交流、生生交流、觀(guān)察、傾聽(tīng)來(lái)評(píng)價(jià)目標(biāo)落實(shí)情況。目標(biāo)達(dá)成度在95%左右。

　　對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)估，我采取了隨堂評(píng)估和課下練習(xí)相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)了以下評(píng)價(jià)樣題： 基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　一、擴(kuò)詞

　　暴（ ） 俗（ ） 序（ ）

　　二、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　shān hóng měng zhǎng píng héng lǎn du ping wěn

　　（ ） （ ） （） （ ）

　　三、寫(xiě)近義詞或反義詞。

　　1、近義詞：

　　平穩(wěn)——（ ） 譴責(zé)——（ ） 聯(lián)結(jié)——（ ） 唯獨(dú)——（ ）

　　2、反義詞：

　　懶惰——（ ） 輕快——（ ） 收工——（ ） 譴責(zé)——（ ）

　　四、下面的多音字該讀哪個(gè)音呢？請(qǐng)選擇。

　　1、漲：zhǎnɡ zhànɡ

　�。�1）秋天到了，高粱漲（ ）紅了臉。

　�。�2）每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲（ ）。

　　2、間：jiàn jiān

　　（1）時(shí)間（ ）一去不復(fù)返。

　　（2）家鄉(xiāng)的人們按照二尺左右的間（ ）隔，在小溪里搭石。

　　五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　1、“ 別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們 譴責(zé)這里的人 。上了點(diǎn)年歲的人， 怎樣急著趕路 發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不 ，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)搭上， 在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回， 滿(mǎn)意了才肯離去�！边@段文字表現(xiàn)了老人 的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、 遇上老人來(lái)走搭石，年輕人 伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成 的事。

　　3、“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路， 聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的 �！边@句話(huà)在文中含義深刻，可以理解為。

　　六、仔細(xì)閱讀課文，你明白什么是“搭石”了嗎?畫(huà)一畫(huà)你想象中的搭石。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、、談話(huà)，并課件出示：

　�。� ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)新密，有著許多的風(fēng)景名勝，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？

　　2、、師生交流。

　　3、、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　教師板書(shū)課題：

　　搭石

　　4、、學(xué)生質(zhì)疑：

　　看了這個(gè)課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章？

　�。�預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話(huà)題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同時(shí)，也打上了問(wèn)號(hào)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）

　　二、初讀課文，隨文解詞，整體感知

　　1、、自讀課文，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)，并思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。 （設(shè)計(jì)意圖：我們的語(yǔ)文課堂要書(shū)聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問(wèn)題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。）

　　3、、檢查反饋：

　　(1) 課件出示：

　　譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然

　　師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀正確。

　　(2) 理解“脫鞋綰褲”：

　　師：還有一個(gè)詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請(qǐng)大家看老師寫(xiě)這個(gè)詞。

　　師板書(shū)：

　　脫鞋綰褲

　　把“綰”字突出

　　指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋綰褲”的意思。

　　讀著這個(gè)詞的時(shí)候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒(méi)有搭石時(shí)，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪(fǎng)友需要──（生：脫鞋綰褲），來(lái)來(lái)去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪(fǎng)友、來(lái)來(lái)去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。

　　師：也許正因?yàn)槿绱�，（手指課件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。

　　(3) 學(xué)法遷移，理解其它重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　師：再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察屏幕上的這些詞語(yǔ)，還有哪些詞語(yǔ)讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。 結(jié)合理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。

　　把這些詞帶入中心句“（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”朗讀。

　　(4) 指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，“脫鞋綰褲”的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開(kāi)始，讓學(xué)生查字典理解字意，做動(dòng)作理解詞義，再結(jié)合課文語(yǔ)境理解，然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)中，力圖把詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿(mǎn)、立體。）

　　三、初品“搭石”，小結(jié)本課，引發(fā)深思

　　1、、思考：

　　什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段，劃出相應(yīng)的記號(hào)。

　　2、、出示句子：

　　進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們??這就是搭石。

　　(1) 指名朗讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　(2) 自由朗讀，質(zhì)疑：

　　你讀懂了什么？

　�。ń鉀Q學(xué)生之前提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢�，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）

　　(3) 小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話(huà)題：

　　師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說(shuō)──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。(設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話(huà)題，學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外，他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要研究的問(wèn)題，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

　　第二課時(shí)

　　一、 談話(huà)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，在劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)這條無(wú)名的小溪上，一排排搭石是那么普通，那么不起眼，但就是這小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》。

　　二、自主感悟——尋找美

　　自讀課文3-4自然段走搭石的部分，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞語(yǔ)和句子做上記號(hào)，邊讀邊想象畫(huà)面。好，開(kāi)始吧。

　　(設(shè)計(jì)意圖：采用畫(huà)出關(guān)鍵詞句、想象畫(huà)面等方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。）

　　三、交流品味——欣賞美

　　師：你找到美的.詞語(yǔ)和句子了嗎？舉手告訴老師。

　�。ㄒ唬� 一行人走搭石

　　1、指名讀、板書(shū)、找詞。用文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)：這是誰(shuí)在走搭石？（學(xué)生說(shuō)板書(shū)：一行人走）

　　再找找看，文中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到了美呢？

　　2、協(xié)調(diào)有序

　　師：我們也來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫“協(xié)調(diào)有序”？（指名說(shuō)）課前你查了字典，這是很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。來(lái)，自己讀一讀課文，看看文中的協(xié)調(diào)有序指的是什么？（生回答）是啊，前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，有人跌入水中嗎？（沒(méi)有）該是有人在指揮吧？（沒(méi)有）沒(méi)有人指揮，沒(méi)有人跌入水中，他們的動(dòng)作配合得如此默契而有序，這就叫——協(xié)調(diào)有序。抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，動(dòng)作配合得默契而有序，這就叫——（板書(shū)：協(xié)調(diào)有序。）懂了嗎？這是用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把文字之美躍然與耳，情文并茂。學(xué)習(xí)方法再次體現(xiàn)。）

　　3、理解“綽”

　　就這樣，每當(dāng)上工，下工，總有一行人協(xié)調(diào)有序地走過(guò)搭石，我們總能聽(tīng)到——在清澈的溪水中總能看到——清波漾漾，人影綽綽�！熬b”有三種意思，你來(lái)看看，在詞語(yǔ)“人影綽綽”中選哪一種意思？現(xiàn)在你知道“人影綽綽”的意思了嗎？

　　4、結(jié)合這些字詞的理解，你能想象出那是一幅怎樣的畫(huà)面嗎？

　　5、讀詩(shī) 指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀。師：這樣的美景，如詩(shī)如畫(huà)！誰(shuí)想來(lái)美美地讀一讀？

　　6、讀得真好，你把我們帶到了畫(huà)里。來(lái)，自己試試，把它背下來(lái)。

　　7、能背嗎？我們?cè)囋�。（評(píng)價(jià)：你們真不錯(cuò)，不僅發(fā)現(xiàn)了課文中的美，還把這種美保存到了記憶中。） (設(shè)計(jì)意圖：這段話(huà)對(duì)“一行人走搭石”的描寫(xiě)，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，“像輕快的音樂(lè)”，“給人畫(huà)一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。抓住關(guān)鍵的詞句，學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象，充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美，感受美。)

　　（二）面對(duì)面過(guò)搭石

　　師：如果一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序和人影綽綽給人畫(huà)一般的美感，那兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)搭石又是怎樣的情景呢？讓我們到書(shū)中去讀讀吧。課件出示：如果有兩個(gè)??才相背而行。

　　1、指名讀。讀到這，你體會(huì)到了什么？

　　2、生交流，（評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書(shū)，讀懂了文字含著的美。你這是在用心去感受�。。�

　　3、你是從哪看出他們互相謙讓的？

　　4、學(xué)法指導(dǎo)：師：是啊，（板書(shū)：相互謙讓?zhuān)┗ハ嘀t讓、先人后己，使鄉(xiāng)親們的關(guān)系格外融洽，而這份深情通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)動(dòng)作很自然地表現(xiàn)出來(lái)，閱讀時(shí)，抓住了這些動(dòng)詞，就能品出味道來(lái)。

　　5、人們面對(duì)面過(guò)搭石的相互謙讓僅僅是劉章?tīng)敔斉既挥鲆?jiàn)的嗎？那你是從課文中的哪些詞句看出來(lái)的呢？

　�。ㄈ�）背老人過(guò)搭石

　　師：兩個(gè)人面對(duì)面地過(guò)搭石，讓我們看到的是相互謙讓的美。那被老人過(guò)搭石，又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？讓我們來(lái)讀讀吧。

　　課件出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，??成理所當(dāng)然的事。

　　1、齊讀，再齊讀。

　　2、來(lái)，用心去感受，文中哪些詞語(yǔ)讓你感受到了美？

　　3、找得好！假如遇上老人來(lái)過(guò)搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去。伏在文中是什么意思？

　　4、誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作？對(duì)比“彎”“蹲”理解，感受劉章?tīng)敔斢^(guān)察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確。

　　5、再讀句子。透過(guò)“伏”這個(gè)動(dòng)詞，你又感受到了什么？（板書(shū)：尊老愛(ài)老）

　　6、過(guò)了小溪之后年輕人需要老人千恩萬(wàn)謝嗎？為什么？

　　7、理所當(dāng)然：字典——結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)——指著圖說(shuō)——我們可以想象得到，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定總是伏下身子去背老人過(guò)搭石，因?yàn)樗�認(rèn)為——這是理所當(dāng)然的事。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有別的年輕人伏下身子背他過(guò)去，因?yàn)椤�—人們把這看成理所當(dāng)然的事。正是這一代又一代的理所當(dāng)然，形成了純樸的民風(fēng)、鄉(xiāng)風(fēng)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：采用看畫(huà)面、找關(guān)鍵詞、談體會(huì)的方式，感受畫(huà)中人物的美好)

　　四、升華情感

　　1．師：對(duì)，正是這些理所當(dāng)然的事，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這一排排搭石──任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　2．師：一年365天，鄉(xiāng)親們?cè)谶@一排排搭石上來(lái)來(lái)去去，他們相互謙讓?zhuān)�先人后己，他們尊老敬老，相親相愛(ài)。這一排排搭石──任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　3.劉章?tīng)敔敯阉麑?duì)家鄉(xiāng)熾熱如火的情感，寄托在這一排排搭石，因?yàn)樗�——任人走，任人踏，它們�?lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美

　　同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中。

　　讀讀句子：美就在身邊，美就是上了點(diǎn)年紀(jì)的人平整搭石；

　　美就在身邊，美就是協(xié)調(diào)有序的走搭石。

　　美就在身邊，美就是媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。

　　美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。

　　美就在身邊，??

　　請(qǐng)大家也用這種句式把找到的美說(shuō)一說(shuō)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，然后用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)出平凡事物中的美.)

　　六、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵

　　1、、師小結(jié)：

　　今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？

　　2、、正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　3、、羅丹說(shuō)道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣拇钍�發(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物？

　　4、、總結(jié)全文：

　　同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽(tīng)；一塊搭石，就是一幅尊老的畫(huà)，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　21 搭 石

　　構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　一行人走 協(xié)調(diào)有序

　　面對(duì)面走 相互謙讓

　　背老人走 尊老愛(ài)老

《搭石》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的意思，能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“惰”。

　�。病⑦\(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。

　�。场�學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。

　　課時(shí)安排２課時(shí)。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題

　�。�、談話(huà)，并課件出示：

　�。� ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)溫州，有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？

　�。�、師生交流。

　�。�、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　教師板書(shū)課題：搭石

　　４、學(xué)生質(zhì)疑：

　　看了這個(gè)課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章？

　　（預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話(huà)題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？……）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同時(shí)，也打上了問(wèn)號(hào)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）

　　二、初讀課文，隨文解詞，整體感知

　　１、自讀課文，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。�、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)，并思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：我們的語(yǔ)文課堂要書(shū)聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問(wèn)題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。）

　　３、檢查反饋：

　�、� 課件出示：

　　譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然

　　師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀正確。

　　⑵ 理解“脫鞋綰褲”：

　　師：還有一個(gè)詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請(qǐng)大家看老師寫(xiě)這個(gè)詞。

　　師板書(shū)：

　　脫鞋綰褲，

　　把“綰”字突出

　　指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋綰褲”的意思。

　　讀著這個(gè)詞的時(shí)候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒(méi)有搭石時(shí)，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪(fǎng)友需要──（生：脫鞋綰褲），來(lái)來(lái)去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪(fǎng)友、來(lái)來(lái)去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。

　　師：也許正因?yàn)槿绱耍�（手指課件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。

　�、� 學(xué)法遷移，理解其它重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　師：再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察屏幕上的這些詞語(yǔ)，還有哪些詞語(yǔ)讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。

　　結(jié)合理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。

　　把這些詞帶入中心句“（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”朗讀。

　�、� 指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，“脫鞋綰褲”的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開(kāi)始，讓學(xué)生查字典理解字意，做動(dòng)作理解詞義，再結(jié)合課文語(yǔ)境理解，然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)中，力圖把詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿(mǎn)、立體。）

　　三、初品“搭石”，小結(jié)本課，引發(fā)深思

　�。薄⑺伎迹菏裁词谴钍�？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段，劃出相應(yīng)的記號(hào)。

　�。病⒊鍪揪渥樱�

　　進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

　�、� 指名朗讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　⑵ 自由朗讀，質(zhì)疑：

　　你讀懂了什么？

　　（解決學(xué)生之前提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢�，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）

　�、� 小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話(huà)題：

　　師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說(shuō)──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話(huà)題，學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外，他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要研究的問(wèn)題，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

　　四、學(xué)習(xí)寫(xiě)“惰”，規(guī)范書(shū)寫(xiě)

　�。�、課件演示“惰”的寫(xiě)法，介紹與“惰”字相關(guān)的文化，觀(guān)察字形，并得出要點(diǎn)。

　�。病�學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　�。�、點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是中年級(jí)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目，可是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們常常忽視這個(gè)訓(xùn)練要求。中年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)效率，選擇“惰”進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，除了要求寫(xiě)正確之外，還要求寫(xiě)美觀(guān)，符合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景

　　１、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話(huà)──出示：

　　（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 （指名朗讀）。

　　２、課文哪幾自然段寫(xiě)出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？

　�。ǎ病�４自然段。）

　�。�、自由朗讀課文２～４自然段，思考、出示：

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來(lái)的，把這些句子畫(huà)下來(lái)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建閱讀話(huà)題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語(yǔ)言積累。本課時(shí)圍繞中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)，達(dá)到“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”的目的。）

　　二、精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展

　　根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。

　　預(yù)設(shè)１：出示“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去”。

　�。薄⒅该�朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？

　　相機(jī)板書(shū)： 善良

　�。�、理解“踏”：

　　師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽��？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了，怎么又回來(lái)了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回，您這是──

　　師（質(zhì)疑）：你們覺(jué)得這是怎樣的踏？

　　師（朗讀指導(dǎo)）：是啊！正是這個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來(lái)回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來(lái)嗎？

　�。�、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿(mǎn)人物形象：師（引述）：看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良，你覺(jué)得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語(yǔ)，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳��！

　　師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道寫(xiě)滿(mǎn)善良的風(fēng)景。

　　預(yù)設(shè)２：出示“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感�！�

　�。�、指名朗讀。

　�。病⒗斫狻皡f(xié)調(diào)有序”：

　　板書(shū)：

　　協(xié)調(diào)有序

　　師（質(zhì)疑）：這幾句話(huà)描述了一個(gè)怎樣的情景？

　　（一行人走搭石的情景。）

　　師（引述）：作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤�身臨其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。

　　師：前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去）；我──（生：抬起腳來(lái)），你呢──（生：緊跟上去）；你──（生：抬起腳來(lái)），他──（生：緊跟上去）；我們──（生：抬起腳來(lái)），你們──（生：緊跟上去）……這就是──（生：協(xié)調(diào)有序）

　　３、想象畫(huà)面，體會(huì)意境：

　　師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫(huà)面，真是讓我們久久沉醉，請(qǐng)大家閉上眼睛（播放音樂(lè)，范讀），你似乎聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么？

　�。ㄏ鄼C(jī)體會(huì)兩個(gè)比喻：“像輕快的音樂(lè)”、“畫(huà)一般的美感”。）

　�。础⒚雷x佳句，背誦積累：

　　師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道布滿(mǎn)和諧的風(fēng)景。

　　預(yù)設(shè)３：出示“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……人們把這看成理所當(dāng)然的'事�！�

　�。�、指名朗讀。

　　２、師（質(zhì)疑）：你從這段話(huà)中感受到了什么？

　　板書(shū)：謙讓、尊老、理所當(dāng)然

　�。�、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢？

　�。ㄉ�交流）�？礃幼�，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會(huì)這樣說(shuō)的，從這段話(huà)中找出一個(gè)詞來(lái)證明。

　　４、理解“理所當(dāng)然”：

　　師（質(zhì)疑）：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？

　�。�、先扶后放，寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：

　　師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫(xiě)幾句話(huà)。

　　課件出示：

　　假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　如果遇到 ， 總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　， ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　生寫(xiě)話(huà)，稍后交流。

　　師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道畫(huà)滿(mǎn)謙讓、尊老的風(fēng)景。

　　（設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)畫(huà)面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通過(guò)三次吟誦中心句，每次都有不同體會(huì)和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。）

　　三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵

　　１、師（小結(jié)）：

　　今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？

　�。�、正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　３、羅丹說(shuō)道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣拇钍�發(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物？

　�。�、總結(jié)全文：

　　同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽(tīng)；一塊搭石，就是一幅尊老的畫(huà)，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）。

　　教學(xué)反思：

　　1讓學(xué)生在朗讀中感受。如本節(jié)課在重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“看得見(jiàn)的具體美”這一段時(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多角度地讀，感受當(dāng)時(shí)一行人走搭石的動(dòng)作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構(gòu)成了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷

　　2閱讀中感悟。如在第二、四自然節(jié)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生閱讀后體會(huì)、交流，學(xué)生通過(guò)老人擺搭石時(shí)的動(dòng)作，想象這些詞語(yǔ)傳遞的生活畫(huà)面及當(dāng)時(shí)人心理活動(dòng)，感悟到了老人那為他人著想的心靈之美。在第四自然節(jié)中，通過(guò)閱讀兩個(gè)假設(shè)句子，讓學(xué)生感悟到了鄉(xiāng)村人與人之間的互相謙讓、互敬、互助、尊老愛(ài)幼的心靈之美，這些都是透過(guò)外在的描寫(xiě)感悟到文中蘊(yùn)涵的人性美。

　　3、讓學(xué)生在體味中升華。在整節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)。比如在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)中潛移默化的滲透。學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴，感受到鄉(xiāng)親們濃濃的鄉(xiāng)情。

《搭石》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 正確、有感情地朗讀課文。

　　2、 通過(guò)隨文識(shí)字的方式認(rèn)識(shí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、家家戶(hù)戶(hù)、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)，并且會(huì)寫(xiě)其中的6個(gè)生字。

　　3、 運(yùn)用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

　　4、 初步感受到德國(guó)的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步感受到德國(guó)的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。

　　教學(xué)方法：

　　談話(huà)啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、打印板書(shū)、查閱“脊”的筆順。

　　教學(xué)流程：

　　第一板塊 初識(shí)景色的美麗

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　1、(課件出示圖片)同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》中的大樹(shù)季羨林先生。(課件出示簡(jiǎn)介)早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國(guó)，在的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿(mǎn)頭銀發(fā)。人家問(wèn)他對(duì)德國(guó)、對(duì)哥廷根的印象，季老意味深長(zhǎng)地說(shuō)——(出示：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。)

　　2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘?先生后來(lái)寫(xiě)了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——(齊讀課題)

　　二、初讀、教學(xué)生字詞

　　1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　2、指名分段讀課文，相機(jī)出示兩組詞語(yǔ)。

　　脊梁 家家戶(hù)戶(hù) 莞爾一笑(第二自然段)

　　花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味(第三自然段)

　　3、指名讀，正音：脊梁讀輕聲，莞爾一笑的菀要變調(diào)，應(yīng)接不暇的應(yīng)讀第四聲。

　　4、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：點(diǎn)紅上述詞語(yǔ)中的生字：脊、莞、錦、姹、嫣、暇

　　哪個(gè)字最難寫(xiě)，哪些容易寫(xiě)錯(cuò)，需要提醒大家?(脊的筆順，嫣中“與”的變化，暇是日字旁)并在書(shū)桌上書(shū)空。

　　5、讀完課文之后，你想用課文中的哪一句表達(dá)自己的感受?(多么奇麗的景色，多么奇特的民族!)這也是季老先生的感嘆。

　　第二板塊 感悟景色的奇麗

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、在先生的眼中，哥廷根的景色是——(板貼：奇麗的景色)奇是奇特， “麗”是美麗。先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再?lài)@?快速默讀課文第3自然段，找到描寫(xiě)景色奇麗的句子多讀幾次。

　　2、指名交流：你讀的是哪些句子。(課件出示語(yǔ)段：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。)

　　3、我們?cè)偃肭槿刖车貋?lái)讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么?請(qǐng)邊讀邊做好記號(hào)、批注。

　　4、交流學(xué)習(xí)收獲。

　　預(yù)設(shè)一：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

　　A、你感受到了什么?(我覺(jué)得花很美。它們“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”)

　　B、請(qǐng)你把這種美麗讀出來(lái)吧。

　　C、多美的花呀，誰(shuí)再來(lái)讀?

　　D、出示語(yǔ)段幫助理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。

　　E、詞語(yǔ)積累：像這樣形容花美的詞語(yǔ)你還積累了哪些?(課件出示：繁花似錦、百花齊放、百花爭(zhēng)艷)把它們寫(xiě)在書(shū)的旁邊。

　　F、齊讀句子。

　　預(yù)設(shè)二：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的'人如入山__上，應(yīng)接不暇。

　　導(dǎo)：除了這句讓你感受到美，誰(shuí)還從其他句子中同樣感受到了?(出示句子)

　　你從哪些詞感受到了美?

　　花的海洋——花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。

　　應(yīng)接不暇——還有誰(shuí)從這句話(huà)里的哪個(gè)詞感受到花多?指名讀。

　　如入山__——如此多如此美，讓人仿佛漫步在(山__上。)關(guān)于山__有這么一段文字描述(課件出示)。從中你知道了什么?(紹興的一條官道、景色很美)課文中指街道兩旁——高高的樓房上，臨街的窗戶(hù)邊都種滿(mǎn)了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。指名讀。

　　5、 兩句連讀：誰(shuí)能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來(lái)?(指名讀、男女生比賽讀)

　　大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)吧!我?guī)�你們�(nèi)ジ缤⒏�的大街小巷走一走�?出示圖片)齊讀句子。

　　第三板塊 體會(huì)風(fēng)情的奇特

　　四、學(xué)習(xí)第二然段

　　1、導(dǎo)：好一派奇麗的景色啊!可是為什么會(huì)有如此奇麗的景色呢?我們用心來(lái)讀讀課文第二自然段，并做好批注。

　　2、指名交流學(xué)習(xí)收獲。

　　家家戶(hù)戶(hù)——德國(guó)人愛(ài)花，每個(gè)人都養(yǎng)花。引讀(正是因?yàn)檫@樣，所以——走過(guò)任何一條街……)

　　三個(gè)“都”——人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。每一朵花上都綻放著一顆真切的愛(ài)心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿(mǎn)窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫。正是因?yàn)檫@樣，所以——走過(guò)任何一條街……

　　3、難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——(出示、生齊讀 ：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。)

　　4、這樣愛(ài)花的真切，愛(ài)花的境界，多次令先生感到吃驚。于是——(出示句子：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說(shuō)：‘正是這樣!)

　　莞爾一笑——是怎樣的笑?這么令先生吃驚奇麗景象，女房東只是“莞爾一笑”，這笑里包含著什么?

　　5、是啊，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)太平常了，本來(lái)就是這樣的，那是哥廷根人長(zhǎng)期以來(lái)的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。(引讀)正是這樣，每一家都是這樣——(出示句子齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。)

　　6、小結(jié)。

　　原來(lái)先生說(shuō)的美麗并沒(méi)有變，也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個(gè)奇特的民族啊。(板貼：奇特的民族)

　　生齊讀 “多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”

　　第四板塊 了解異國(guó)的文化

　　五、總結(jié)升華

　　1、可是，你們知道嗎?先生留學(xué)德國(guó)時(shí)期，德國(guó)正處于怎樣的情況?(在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候。) 是的，正是德國(guó)社會(huì)激烈動(dòng)蕩的十年，正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國(guó)戰(zhàn)敗，投降，整個(gè)國(guó)家都籠罩在一片末日的氛圍里!物資奇缺，吃飯和取暖都無(wú)法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境!可是，它卻為何依然花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅?

　　2、是啊，德國(guó)人愛(ài)花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿(mǎn)街，這是——生齊讀 多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)!

　　3、一面是炮火連天，一面是鮮花滿(mǎn)街，這是——

　　4、四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到的是這樣奇麗的景色;四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗的景色——

　　生齊讀走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。

　　5、假如你以后有機(jī)會(huì)去德國(guó)，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。

　　6、這樣奇麗的景色，在中國(guó)看不到，在美國(guó)看不到，在法國(guó)估計(jì)也看不到。這就是德國(guó)的風(fēng)情，這就是德國(guó)的文化。因?yàn)�，在那里——生齊讀每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

　　7、愛(ài)花，自己的花是讓別人看的。這真是一個(gè)奇特的民族啊!季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國(guó)家的風(fēng)土人情和文化打開(kāi)了一扇奇特的窗。在接下來(lái)的閱讀中，我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國(guó)文化。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　25、自己的花是讓別人看的

　　奇麗的景色

　　奇特的民族

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