彩虹的教案范文

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的彩虹的教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

彩虹的教案范文1

　　目標：

　　1、嘗試彩虹船的多種玩法，并練習負重手腳著地屈膝爬的動作。

　　2、培養(yǎng)幼兒動作的靈敏性、協(xié)調(diào)性和堅持性。

　　準備：

　　每人一條彩虹船、海洋球若干、籮筐四個、錄音機、磁帶（錄有所需音樂）

　　三張桌子、一條長凳、墊子兩條（寬窄、形狀不一樣）

　　過程：

　　1、在音樂的伴奏下師生一起乘坐彩虹船做歡樂操。

　　2、嘗試彩虹船的多種玩法

　　幼兒坐在彩虹船上休息，師：“彩虹船不但可以坐，還很好玩，你們想玩嗎？請你去玩一玩，可以怎么玩？”

　�。�1）在音樂的伴奏下幼兒自由嘗試，探索彩虹船的多種玩法，教師啟發(fā)引導。

　　（2）幼兒介紹自己的`玩法，引出“小烏龜”爬。（把彩虹船背在背上，當烏龜?shù)臍ぃ?/p>

　�。�3）全體幼兒練習負重手腳著地爬（背著彩虹船爬）

　　3、游戲“小烏龜找蛋”

　　小朋友在音樂的伴奏下，背著彩虹船，學做小烏龜，鉆過山洞（桌子），爬過獨木橋（有三條獨木橋，高低、寬窄不同，幼兒根據(jù)能力自己選），然后爬到河邊去撿蛋（海洋球），撿好跑回來放到籮筐里，再去撿，撿完為止。

　　4、結(jié)束活動

　　小朋友們坐在彩虹船上，聽著《小白船》的音樂，搖呀搖，最后搖出活動室。

彩虹的教案范文2

　　一、復習檢查

　　課件出示：上一節(jié)課，我們學習了《彩虹》，我們知道了爸爸每天挑水澆田，很辛苦。小姑娘拿著爸爸澆花用的水壺來到彩虹橋上，灑水澆田，讓爸爸變得更輕松，多么孝順懂事的孩子��！她還有哪些新奇有趣的想法呢？我們接著學習課文第2、3自然節(jié)。

　　二、學習課文，邊讀邊悟。

　　回想讀長句子的方法：注意停頓和重音

　　1、學習第三自然段。

　�。�1）自由讀第三自然段。

　�。�2）說說有幾句話，你知道了什么？

　　（本段共有3句話�！拔摇蹦弥�鏡子走到彩虹橋上，天上就多了一個月亮。多么豐富而充滿童趣的想象！用月亮照媽媽梳頭，媽媽一定高興。）（板書：拿鏡子照媽媽梳頭）出示鏡子和月亮照著媽媽梳頭的圖片，知道小姑娘的孝順和懂事。

　�。�3）指導讀。（“圓圓的鏡子”重讀，“天上不是多了一個月亮了嗎”語調(diào)上揚。）

　�。�4）學生練讀，指名讀。

　　2、學習第四自然段。

　�。�1）指名讀第四自然段。

　�。�2）想象怎樣把這段讀好？

　�。ㄗx出“我”在彩虹橋上蕩秋千時的高興。）（板書：蕩秋千讓哥哥高興）

　　（3）指名讀，齊讀。

　�。�4）詞語練習：蕩來蕩去飄啊飄仿寫造句

　　三、回讀課文、總結(jié)感悟：

　　你覺得“我”是一個怎樣的孩子？

　�。ā拔摇笔且粋�關(guān)心父母、關(guān)愛家人的.人。）（板書：關(guān)心父母、關(guān)愛家人）

　　四、拓展延伸

　　1、知識鏈接：兒歌《彩虹》了解彩虹的特點和它的形成

　　2、采摘彩虹心（生字考查）

　　3、如果你走過彩虹橋，你希望做些什么？練習寫一寫。

彩虹的教案范文3

　　教材分析：

　　本課是《義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊》第10單元----雨中的第2篇主體課文。《美麗的彩虹》是一篇充滿兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發(fā)的一連串想象，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識，因此學習起來學生很有興趣。

　　教學目標：

　�。�1）使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。（2）掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，能正確書寫生字的筆順。（3）激發(fā)、鼓勵學生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美。

　　能力培養(yǎng)：（1）識記生字，培養(yǎng)學生自己觀察字型的能力。（2）繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。

　　（3）逐步培養(yǎng)計算機的操作能力。

　　德育目標：對學生進行自然知識的探索研究及自然小常識的積累。

　　教學重、難點：

　　（1）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠認識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、

　　戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。（2）能夠正確書寫生字。

　　（3）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出神奇、愉悅的感情。

　　教具準備：

　　網(wǎng)頁、彩虹貼圖，生字卡片

　　教

　　學環(huán)

　　節(jié)師

　　生

　　互

　　動

　　設

　　計

　　思

　　路

　　一、聯(lián)系生活，導入新課

　　1、師：同學們，認真看我寫兩個字（彩虹）誰能來拼讀這個字（虹），一生讀，師板書，齊讀。你有什么好辦法記住這個字呢？2、你們見過彩虹嗎？在那里見過？

　　大部分同學都沒有真正的看見過彩虹，彩虹在我們的生活中很難見到，不過今天我?guī)�來了幾張彩虹的圖片，我們一起來看看吧�。ㄅ錁凡シ挪屎鐖D片）看到了彩虹，你想對它說什么呢？3、對，今天我們就來學習一篇新課文：《美麗的彩虹》。

　�。ò鍟�：美麗的）請同學們仔細看老師寫課題。齊讀課題。（貼彩虹）

　　課題中識字，指導學生拼讀、識記虹字，識字途徑多樣化，便于學生識記。

　　開課讓學生欣賞彩虹的圖片，大大激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習積極性，引出了課文。

　　二、初讀課文，游戲識字

　　1、師：丁丁冬冬看見了彩虹也像你們一樣高興，我先來讀讀他們說了些什么，同學們邊聽邊指，遇到不認識的字，聽聽老師是怎樣讀的，聽準字音。

　　2、師：你們想不想也來讀一讀？自己讀讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式來解決，比比誰讀的字音最準確！

　　3、大家看，課文已經(jīng)在屏幕上，紅色的詞語就是我們今天要認識的詞語，你還能讀出它們嗎？現(xiàn)在試試看，比比誰能讀出所有的生詞！

　　4、我們一起來玩?zhèn)�小小火車開起來的小游戲，鼠標的箭頭指哪個詞，就讀哪個詞，如果他讀的正確，其他同學跟讀，如果他讀錯了，你不要讀，可要聽仔細了，現(xiàn)在開始（小小火車哪里開）學生分組，逐個讀詞。

　　5、在這些生字中，你覺得哪些最難記呢？你有什么好方法記住這些字？學生提，其他幫助他解決，后教師出示（戴）（晴與睛怎樣區(qū)別）。6、

　　師：現(xiàn)在生字寶寶又躲到氣球中去了，誰能把它讀出來，就能把彩虹打扮得更美麗，同學們敢試試嗎？

　　看我們把彩虹打扮得多美呀！快為自己鼓鼓掌吧！在教師的范讀中，低段學生更易掌握朗讀要領，對學生提出最簡單實在的要求并引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。

　　通過兩個階段的識字，先自己解決簡單的生字，再在老師指導下學習較難的字，識字學習呈現(xiàn)了梯度。發(fā)揮語文教學與信息技術(shù)的整合的優(yōu)勢，開發(fā)了識字教學的電腦游戲與識記方式，生字教學趣味化，使識字過程不再枯燥無味，變被動于主動，符合低年級學生的學習心理，延長了集中注意力的時間，不斷鞏固了生字，提高了學習效率。

　　三、細讀課文，入情入境1、師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？你想讀誰說的話呢？

　　我們（其他同學）一起來讀第一和最后小節(jié)。2、把自己想讀的小節(jié)讀一讀，看看誰讀得最好。3、現(xiàn)在我們一起來讀讀課文，想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

　�。▽�學生的讀書、聽講習慣及時表揚，提醒）4、3、師：課文中出現(xiàn)了四個小朋友，他們分別是：

　　生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

　　師：他們看到了美麗的彩虹又說了些什么呢？1）丁丁說。（第二節(jié)）

　�。�1）生：說一說。

　　師：邊說邊貼（貼橋）。

　　（2）誰想來讀讀丁丁說的話呢？

　　一生讀。使用靈活多變的讀書方式，促使學生多讀、樂讀，在讀中感悟，激發(fā)情感。教師把自己擺在與學生平等的位置上，教學相長，師生間朋友般地合作學習。

　　培養(yǎng)一年級學生良好的聽講習慣并學會適當?shù)脑u價是極為重要和必要的，富有鼓勵性的話語，對學生會樹立學生自信，起到激勵作用。

　　不斷引導學生在不斷地讀書中感悟彩虹的形狀美、顏色美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，在無形中訓練了學生獨立思考的能力。

　　師生一起讀書，讓學生自己評，發(fā)現(xiàn)問題，把自主權(quán)還給學生，隨后幫助讀書的同學讀準每個字音，讀出每句話的感情，真正做到了師生共同參與學習過程。

　　通過讓學生讀自己喜歡的小節(jié)，引導學生充分感悟彩虹的美與神氣，并在理解課文的基礎上，引導學生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進一步拓展思維，訓練學生的寫作能力與想象力。

　　適時地滲透與本課有關(guān)的科學小常識，增加學生學習興趣，拓寬知識面。

　　實現(xiàn)課外知識與課內(nèi)知識的融會貫通。聯(lián)系生活，擴展語文，是新教材的目的，是課改的目的，更是學語文的目的。

　�。�3）哪位同學能作示范給大家讀一讀呢？

　　（4）喜歡讀的同學我們一起來讀一讀吧。你們還喜歡讀誰說的話呢？2）冬冬說。

　�。ǖ谌�節(jié)）

　�。�1）一生讀。

　�。�2）師：冬冬說了什么？（貼項鏈）生齊說

　　（3）師：大家看這條項鏈多美呀，你想怎樣讀呢？哪個小組想再來讀一讀，讀出它的美呢？（讀的時候可以邊讀邊想象）哪個小組敢和他們比一比？（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？3）小弟弟問。

　�。ǖ谒墓�(jié)）

　�。�1）生：（小弟弟想知道）

　�。�2）師：誰想找好朋友和自己一起來讀一讀？

　　師：小弟弟把彎彎的彩虹當作（滑梯），他想滑到太空人的家。

　�。�3）我也想讀一讀，誰想和我一起讀？

　　同學們來當裁判。我們讀得怎么樣？

　　有問號要讀出問的語氣。

　�。�4）自己試著讀一讀，看誰比老師讀得還要好！

　�。�5）男同學敢試試嗎？

　�。�6）女同學能不能比他們讀得還要好？小妹妹問。

　�。ǖ谖骞�(jié)）

　�。�1）生：（小妹妹想知道）

　　（2）誰想來讀一讀呢？注意讀的時候要讀出（問）的語氣。一生讀（2）哪對好朋友敢來讀一讀呢？

　　（3）誰敢向他們挑戰(zhàn)呢？

　　（4）我也想和同學們一起來讀，好嗎？（齊讀）

　�。�5）師：小妹妹問（邊說邊貼筆）

　　誰有這樣巨大的筆，為彩虹畫了七彩衣，看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分別有紅色、、、、、、、也就是我們平常所說的、、、、、赤是指紅色。那么，彩虹又是怎樣形成的呢？同學們先從課文第一小節(jié)中找一找。誰能來說一說？我們一起來讀一讀。

　�。�4）彩虹是怎樣形成的呢？（放彩虹的'形成）

　　師帶學生讀。其實我們并不能經(jīng)�？吹讲屎纾�它的出現(xiàn)需要一定的條件，在我們生活的城市中更是少見，我也只是在我們一起去雨林谷時見過一次，同學們在旅游的時候，可以走到大自然中，尋找美麗的彩虹

　��！

　　（3）彩虹的形成多神奇呀！可彩虹還是會消失，誰能來讀讀最后一小節(jié)呢？

　�。�4）師帶讀

　　四、趣味寫字，鞏固生字

　　1）彩虹消失了，可彩虹留下的這幾個字你會寫嗎？（巨、筆）巨：這是巨字，組詞，筆畫是（筆畫動）生說。2遍，生比劃

　　在你的本子上寫兩個試試，注意筆畫的順序與占格的位置。筆：這又是個什么字呢？它是由哪兩部分組成的組成，為什么？

　　我們一起來說說它的筆順。2遍

　　注意竹字頭和毛在田字格中的位置。

　　發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，直觀地向?qū)W生展示生字的筆順，從學生的實際情況出發(fā)，能很好地解決本節(jié)課的寫字難點。

　　五、再讀課文

　　深化感情

　　1、師：會寫了課文中的字，我們再回到課文，能不能把喜歡的小節(jié)記��？2、讓我們起立一起讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中！起立齊讀。

　　同學們，閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢！看到了嗎？

　　讓學生再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了學生的朋友。

　　六、布置作業(yè)

　　回家后，和爸爸、媽媽一起讀一讀這篇課文，好嗎？

　　鼓勵學生把培養(yǎng)起的對事物的真摯感情帶出校園，融入家中，融入社會。

彩虹的教案范文4

　　設計思路：

　　借助圖畫書的魅力，讓幼兒在閱讀的過程中，感受幫助別人的快樂。整個活動中，為了便于幼兒的理解和閱讀，于是將書中的文字用固定的模式來進行呈現(xiàn)。同時運用了字卡的設計貫穿于整個活動中，一方面是為了幫助幼兒提升語言，另一方面也是為了讓幼兒感受到彩虹花在幫助小動物的'過程中的心理變化。其次，活動中以季節(jié)為隱線，希望能夠讓幼兒淡化彩虹花最后死亡的悲傷，而感受到這是一種大自然本身的規(guī)律——四季的變化。

　　活動目標：

　　1.仔細觀察畫面，在理解彩虹花幫助小動物的過程，學說故事中的簡單對話。

　　2.感受彩虹花幫助別人的快樂。

　　活動準備：PPT

　　活動過程：

　　一、引出故事主角：彩虹花

　　1、出示封面：這是誰？

　　小結(jié)：它叫做彩虹色的花。

　　二、分段講述，幫助幼兒理解故事

　　1、講述彩虹色的花在冬天過后，見到太陽所獲得的快樂

　　提問：彩虹色的花為什么感到快樂？

　　當你覺得快樂時，你會怎么做呢？——鼓勵幼兒大膽想象

　　2、分段講述彩虹色的花遇見不同動物，并把花瓣送給他們，體驗彩虹花的快樂

　�。�1） 遇見小螞蟻時

　　敘述：春天到了

　　提問：彩虹色的花遇見了誰？

　　彩虹花是怎么問的？

　　小螞蟻是怎么回答的？

　　彩虹花是又是怎么回答的？

　　給予固定句式：“小螞蟻，你有什么事嗎？”

　　“我把xx的花瓣送給你，也許會有用�！�

　　引導幼兒觀察畫面

　　提問：小螞蟻把花瓣當成了什么？

　　小螞蟻說了什么？

　　小結(jié)：幫助了小螞蟻彩虹花心里真開心。——字卡出示

　�。�2） 遇見小蜥蜴時

　　提問：看它表情怎么樣？（愁眉苦臉的）

　　如果你是彩虹花你會怎么問？——引導幼兒用固定句式提問

　　原來它要去參加舞會，這樣能去嗎？為什么？

　　你覺得彩虹花是怎么回答的？

　　小蜥蜴現(xiàn)在變成什么樣啦？

　　小結(jié)：幫助了小蜥蜴彩虹花心里真快樂。

　　角色扮演：師：小蜥蜴 幼兒：花瓣

　�。�3） 遇見小老鼠時

　　敘述：夏天到了

　　提問：小老鼠有什么煩惱？——鼓勵幼兒用固定句式

　　小老鼠這么熱，誰來幫幫它？

　　角色扮演：集體幼兒：花瓣 個別幼兒：小老鼠

　　小結(jié)：幫助了小老鼠彩虹花心里真高興。

　�。�4） 遇見小鳥和遇見小刺猬時

　　提問：誰來了？

　　他們在想些什么？符號：“云朵”，“箭頭”

　　那么誰能幫助他們呢？

　　運用固定句式

　　個別角色扮演：花，小鳥，小刺猬(要求：會說的幼兒跟著一起說)

　　小結(jié)：能夠幫到小鳥，彩虹花心里真愉快。

　　能夠幫到小刺猬，彩虹花心里真甜蜜。

　　3、講述彩虹色的花消失時，小動物們對它的思念，感受作品中的愛

　�。�1）彩虹花葉子被吹走

　　敘述：秋天到了

　　大風把最后一片花瓣也刮走了。彩虹花也折斷了。

　　敘述：冬天到了

　　（2）小動物們想起了彩虹色的花

　　敘述：天空中出現(xiàn)了一道彩虹

　　提問：看到這道彩虹，他們會想到什么？

　　小結(jié)：彩虹色的花把自己的快樂分給了大家，大家都感受到了它帶來的幫助和快樂。

　　（3）彩虹花復活

　　敘述：冬去春來,太陽探出頭來，它吃了一驚，原來又看到了彩虹色的花。

　　提問：聽完了這個故事，你有什么想法？

　　三、完整欣賞故事

　　有位作者把這個好聽的故事畫成了一本漂亮的書，讓我們一起來看一看。

　　要求：跟著老師一起講。

彩虹的教案范文5

　　設計思路

　　1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不大可能，因此教師的有效引導就顯得更為重要。

　　2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)、訓練學生的聯(lián)想力和想象力以及對事物有正確的情感態(tài)度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，初步了解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產(chǎn)生興趣。

　　教學目標

　　1、學會認讀15個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文，培養(yǎng)、訓練學生聯(lián)想力和想象力。

　　3、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。

　　4、了解一些有關(guān)“彩虹”方面的知識。

　　教學流程

　　一、激情導入。

　　師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎？我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（彩虹）貼出彩字，那你見過彩虹？你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）你覺得美嗎？對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎？齊讀課題。

　　【通過猜謎語和播放多媒體課件的形式，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究獲取知識的能力�！�

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　師：我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦？（生答，引導學生交流識字的方法并小結(jié)。）

　　【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源公享的目的】

　　（一）課件：我能行

　　1、請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。

　　2、大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，測字。

　　【了解學生已有的識字情況，為后面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養(yǎng)了學生的自學能力。】

　　3、出示字卡，將多數(shù)人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節(jié)，小老師領讀并擴詞。

　　【讓學生有學習主人的意識，調(diào)動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意�！�

　�。ǘ�）讀課文，識字。

　　1、大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎？

　　2、現(xiàn)在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？如果有共同商量一下，把它學會。

　　【把學生的自學落到實處，并培養(yǎng)學生從小合作學習的意識和習慣�！�

　　3、誰愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。

　　【給學生充分的學習空間與余地，培養(yǎng)學生的學習熱情�；ハ嘣u議會使學生學會接受別人的意見�！�

　�。ㄈ�）引導識字

　　同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現(xiàn)在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關(guān)游戲怎么樣？如果你能順利過關(guān)將有豐厚的獎品送給你，給自己加油！

　　1、準備好了嗎？第一關(guān)：詞語關(guān)，（出示課件）如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過關(guān)。

　　2、第二關(guān)開火車：讀詞語（課件出示詞語）學生讀。

　　3、第三關(guān)：字卡碰碰對。規(guī)則：每位同學在位子里都有一個字卡一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節(jié)、組詞，如果你手里拿的字是黑板上貼的字就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎？然后老師舉字，一個領大家拼音節(jié)，一個領大家擴詞。

　　【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發(fā)學生的學習積極性更有助于培養(yǎng)學生的'競爭意識�！�

　　休息：

　　通過努力同學們順利過關(guān)，獎勵是送給你們一段動畫片：關(guān)于彩虹的美麗傳說。（播放課件）

　　【動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學知識�！�

　　三、再讀課文，體會內(nèi)容。

　　了解了關(guān)于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢？

　　1、再讀課文回答。（板書：雨過天晴）

　　2、再讀一讀課文，你喜歡哪節(jié)就讀哪一節(jié)。

　　3、匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。

　�。�隨機板書：神奇的橋、美麗的項鏈）

　　學生回答喜歡哪一節(jié)，就播放課件。

　　【打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的閱讀為主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習�！�

　　4、面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像——

　　【激發(fā)學生的表達愿望，發(fā)散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；同時還培養(yǎng)了學生的聯(lián)想力和想象力。對大自然有了親近感�！�

　　5、你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節(jié)讀，評議。

　　【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成。】

　　6、想想你還想知道什么？還有什么地方不明白？（學生自由質(zhì)疑，暫不做解答。下節(jié)課研究。）

　　【“學而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應該從一年級開始培養(yǎng)�！�

　　四、課后作業(yè)。

　　課下同學們可以繼續(xù)討論不懂的問題。

　　附板書：

　　美麗的彩虹

　　神奇的橋

　　雨過天晴

　　回到白云中

　　美麗的項鏈

　　【這個板書的設計，課題用彩筆圖成七彩色，使學生一目了然；另外，還體現(xiàn)了彩虹形成、消失，以及對彩虹的想象�！�

　　課后反思

　　我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的基礎。所以激發(fā)探究的興趣是教學成功的關(guān)鍵，是教師應始終致力去做的事情。在課的一開始就設計了猜謎語的活動，接著，讓學生回憶自己生活中見到彩虹的樣子，將已有的生活經(jīng)驗和教材結(jié)合起來。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過程，讓學生在感官上對彩虹的形成有了一點認識。利用多媒體輔助教學，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了課堂學習效率。優(yōu)美的動畫，使學生感悟到大自然的美，激發(fā)了對大自然的熱愛之情。還較好地體現(xiàn)了“學生是語文學習的主人”的理念。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設了良好的自主學習情境，從情境導入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。用多媒體畫面、游戲等方式，激發(fā)學生學習的興趣，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如：讀自己喜歡的小節(jié)等。使學生產(chǎn)生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。另外，把讀書權(quán)教給學生，以讀代講，閱讀是學生個性化的行為，課堂中有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并培養(yǎng)了對課文的感受、理解、欣賞和評價能力。把說話權(quán)教給學生，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的聯(lián)想力和想象力。

　　當然，在教學中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學生們制造人工彩虹就更好了。

彩虹的教案范文6

　　一、教材分析

　　教材共2頁，分為“自制水棱鏡”、“制作牛頓盤”2個部分。

　　學生們在驚詫于雨過天晴時彩虹的美麗，但卻未必能解釋雨后為什么會產(chǎn)生彩虹？學生們知道彩虹由7種顏色組成，但卻未必能解釋彩虹不同的色彩是怎樣形成的？本課意圖利用三棱鏡與牛頓盤的制作和使用，讓學生了解到光可以分解和混合。

　　第一部分：自制水棱鏡。

　　教材首先將一束陽光投射到三棱鏡上，讓學生觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象。學生們將可能會觀察到三種現(xiàn)象：一是陽光被棱鏡的一面反射到墻壁上，我們會看到一塊白色光斑；二是投下的棱鏡的陰影；還有一種現(xiàn)象就是被折射出來的彩虹。讓學生描述并解釋觀察到的這幾種現(xiàn)象，他們可用光的反射來解釋白色光斑，然而在解釋彩虹形成時，就遇到了障礙。于是教材提供了這樣的解釋：“陽光穿過透明的棱鏡時，光的路線會發(fā)生改變，被分解為多種顏色的光，形成太陽光譜�！保ㄎ艺J為在實際教學應該注意兩方面的事項：一是如何讓外界的陽光引到教室內(nèi)來，第二是如何從鏡子反射陽光過渡到棱鏡折射陽光。）

　　這種現(xiàn)象如果能被學生用一定的方法再現(xiàn)，那是多么愉快的事。于是，教材就提供了一種簡便易行的制作太陽光譜的活動——制作水棱鏡的活動。在制作水棱鏡時，學生還可能觀察到水中的硬幣、鏡面的折射效果。教師可以適當?shù)刂v解一下光的折射現(xiàn)象，以滿足學生的求知欲。（我認為教材中這種制作方法可以用配套材料中的器材替代，并且效果比較好。而水棱鏡分解陽光，我們可以做成模擬實驗�？梢杂檬蛛娡驳墓馓娲�陽光，水棱鏡替代三棱鏡，白紙?zhí)娲鷫γ�。這樣的改變一方面可以解決這節(jié)課受陽光限制的局限，另一方面也可以讓學生經(jīng)歷模擬實驗的產(chǎn)生與設計過程。）

　　在活動結(jié)束前，教師可以引領學生聯(lián)想日常生活中看到的彩虹或折射現(xiàn)象，分析其中的光學原理，并利用這種原理創(chuàng)造性的再現(xiàn)天空中的彩虹。

　　這部分的內(nèi)容，是這節(jié)的重要部分。

　　第二部分：制作牛頓盤。

　　白色的太陽光（姑且將陽光的顏色稱為白色）通過棱鏡能分解成多種顏色的光，那么這些光能否再混合成白光呢？這是個有趣的問題。面臨這個問題，學生們會怎樣思考呢？按照探究的一般過程，他們應該下一個真假判斷，再通過設計實驗加以驗證。設計實驗的過程最能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。雖然教材中沒有要求有這樣的思考過程，但在出現(xiàn)牛頓盤制作之前，教師還是應該帶領學生經(jīng)歷這樣的過程。相信學生們會找到驗證的方法，他們可能會想方設法地制出7種不同顏色的光，再將這些光同時用鏡面反射到同一個地方；或者找出不同的顏料將它們混合在一起（這時他們看到的卻是黑色）。

　　牛頓盤是利用視覺暫留現(xiàn)象將不同顏色的光混合在一起。制作牛頓盤的活動可稱得上是一個“工程”。因此我們可讓學生在課外事先剪好7個不同顏色的圓片，或者由教師直接提供牛頓盤。課堂上可以讓學生思考“顏色的排列順序、色塊的大小是否會影響看到的效果”諸如此類的問題，以求觀察與研究的結(jié)合。

　　二、教學目標

　　1、引導學生通過制作水棱鏡，并利用水棱鏡對光的分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的觀察研究，鼓勵學生積極地、有創(chuàng)造性地思考，并提出自己的想法和建議。并理解“三棱鏡能夠改變光行進的路線并分解光”。

　　2、通過組織、指導學生制作水棱鏡和牛頓盤并觀察光的分解和合成現(xiàn)象，使學生了解有關(guān)光的折射的初淺知識和人工制造彩虹的方法。

　　3、通過牛頓盤對光的混合實驗，使學生對七種色光混合形成白光產(chǎn)生新的探究問題，激發(fā)學生課余時間對科學探究的興趣、愛好、樂趣。

　　三、教學準備

　　1、演示材料：投影儀（光源）、三棱鏡兩個、透明玻璃一塊、鏡子兩面、水棱鏡套材料一套、牛頓盤套材一套、手電筒（光源）、16K白紙、水盆（裝水）一個等。

　　2、分組材料（按四人一組準備數(shù)量）：水棱鏡套材料一套、牛頓盤套材一套、手電筒（光源）、16K白紙等。

　　3、其它材料：觀察記錄紙兩張

　　四、教學過程

　　1、觀察陽光的分解。

　�。�1）教師提問：你們有辦法將室外的陽光請到教室里來嗎？

　　（2）教師演示：利用鏡子將陽光反射到墻壁上。

　　（3）教師提問：這個實驗需要具備什么條件？（學生描述并解釋觀察到的現(xiàn)象，教師板畫鏡子反射陽光的線路草圖。）

　�。�4）教師提問：將鏡子換成玻璃，又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？鏡子與玻璃有什么區(qū)別？（教師板畫陽光透過玻璃的線路草圖）

　�。�5）教師出示三棱鏡，并讓學生觀察及描述三棱鏡的特點。

　�。�6）教師提問：將一束陽光照到三棱鏡上，將會出現(xiàn)什么情況？

　�。�7）學生猜測、教師演示，學生觀察現(xiàn)象并描述觀察到的現(xiàn)象。

　　（8）引導語：這個實驗你想做嗎？老師這兒沒有這么多的`三棱鏡怎么辦？我們自己動手做一個三棱鏡好嗎？

　�。�9）教師引導并解釋水棱鏡模擬實驗：水棱鏡替代三棱鏡、手電筒替代陽光、白紙?zhí)娲鷫γ妗?/p>

　�。�10）學生實驗：水棱鏡分解手電筒光，開成光譜。

　　（11）請做得比較成功的小組上臺演示

　�。�12）教師提問：要使這個實驗做成功需要注意什么？（學生小組討論）

　�。�13）教師提問：剛才在白紙上我們看到了什么現(xiàn)象？除了光譜還有什么？請在記錄紙上標出相應的位置？（學生小組討論，并作好記錄）

　　（14）教師板畫、小結(jié)：教師板畫手電筒的光穿過水棱鏡時，光前進的方向發(fā)生改變，并被分解多種顏色的光。那么，你現(xiàn)在能不能解釋三棱鏡分解光的道理？

　　（15）教師再小結(jié)：陽光穿過透明的三棱鏡時，光行進的方向會發(fā)生改變，被分解成多種顏色的光，形成太陽光譜。陽光是由多種顏色的光混合而成的。

　　2、例舉日常生活中的“彩虹現(xiàn)象”。

　�。�1）學生討論并交流以下問題：在日常生活中還在哪里看到過類似現(xiàn)象？

　�。�2）引導語：沒有三棱鏡，沒有水棱鏡，我們也能用水和鏡子分解陽光。

　�。�3）教師出示簡易水棱鏡的制作方法，演示制作過程。

　�。�4）教師介紹人造彩虹的簡單制造方法。

　　3、單色光混合成白光的探究活動。

　�。�1）教師提問：同學們，你們還有什么問題嗎？老師還有一個問題：當陽光透過三棱鏡照到墻面上形成光譜，如果我將墻面換成一塊三棱鏡，你想，這七種光透過三棱鏡又會變成什么顏色的光呢？太陽光通過棱鏡分解成的多種顏色的光，是否能再混合成白光呢？

　�。�2）學生作出判斷，并嘗試說明判斷的依據(jù)。

　�。�3）教師提問：你想研究這個問題嗎？（小組研討：怎樣用實驗的方法驗證我們的想法，畫出示意圖。）

　�。�4）教師小結(jié)：同學們，在300年前的18世紀初偉大的科學家牛頓就研究過這個問題，為此，牛頓還制作了實驗工具，后來稱它為牛頓盤。

　�。�5）出示牛頓盤及制作方法，并解釋怎樣做這個觀察實驗。

　�。�6）學生在課后，利用牛頓盤進行研究并思考：旋轉(zhuǎn)的方向、色彩的排列、色塊的大小是否會影響白色光合成的效果？從7種圓形紙板中任選幾片做相同的實驗，是否也能達到同樣的效果？

　　附件一：

　　觀察記錄

　　記錄人：記錄時間

　　1、請記錄手電筒光透過水棱鏡在白紙上看到的現(xiàn)象及其位置，用小圓圈表示位置。

　　2、怎樣用實驗的方法驗證我們的想法，畫出示意圖

　　附件二：

　　《利用牛頓盤來合成光的研究》研究記錄

　　研究提示：旋轉(zhuǎn)的方向、色彩的排列、色塊的大小是否會影響白色光合成的效果？從7種圓形紙板中任選幾片做相同的實驗，是否也能達到同樣的效果？

　　研究人：研究時間：

　　牛頓盤配色方案請寫出旋轉(zhuǎn)后牛頓盤合成光的顏色

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