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四年級數(shù)學(xué)教案小數(shù)的性質(zhì)
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的四年級數(shù)學(xué)教案小數(shù)的性質(zhì)，歡迎閱讀與收藏。
四年級數(shù)學(xué)教案小數(shù)的性質(zhì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、通過觀察比較，知道小數(shù)部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
2、會運用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡。
過程與方法：
通過直觀的分?jǐn)?shù)模型和數(shù)射線來探究小數(shù)的性質(zhì)。
情感與態(tài)度：
訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力。
教學(xué)重點：
理解小數(shù)性質(zhì)。
教學(xué)難點：
運用小數(shù)性質(zhì)進(jìn)行化簡。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入階段：
1．口答：小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù)。
0.7 = 0.73 = 0.731=
口述小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù)的方法。
2。哪個分?jǐn)?shù)與哪個小數(shù)相等，并說出各個小數(shù)表示多少個這樣的計數(shù)單位。
7/ 10 21/1 00 307/1000 0.7 0.21 0.307
二、中心階段：
1、出示例1：比較0.3，0.30，這兩個小數(shù)的大��？
2、學(xué)生討論后看書進(jìn)一步交流：
（1）可把這兩個小數(shù)分別改寫成分?jǐn)?shù)，結(jié)合直觀圖比較。
把正方體看作整體“1”，把它平均分成10份，每一條是十分之一，涂色部分是3條，表示十分之三，因此0.3 =3/10
把同樣大小的'正方體平均分成100份，每一塊是百分之一，涂色部分是30塊，表示百分之三十，因此0.30 =30/100。
從圖中可以看出，涂色部分大小相等，用分?jǐn)?shù)表示3/10=30/100，用小數(shù)表示0.3=0.30
�。�2）借助數(shù)射線找位置理解：從數(shù)射線上看，每一大格表示0.1，0.3表示3個0.1，3格表示0.3，每一小格表示0.01，0.30表示30個0.01，30格表示0.30，兩個數(shù)在同一點上，所以0.3=0.30。
3．師：是不是所有的這種形式的小數(shù)都相等呢？
比較0.7與0.70，0.10與0.100，0。 5與0.500，這些分?jǐn)?shù)的大�。浚ㄕf說么想的）
0.7= 0.70，0.10= 0.100，0.5= 0.500
觀察與思考：“從左往右”看或“從右往左”看每組小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）小數(shù)部分的位數(shù)起了變化。
�。�2）小數(shù)部分末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
4．總結(jié)：小數(shù)部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變，我們把這個變化規(guī)律稱為“小數(shù)的性質(zhì)”。
理解幾個重點詞語：小數(shù)部分的末尾，添上，去掉。
5．練習(xí)：
下列這組數(shù)中，哪些數(shù)的0可以去掉，在原題中劃掉：
0.08 8.08 8.00 0.808 0.80
小結(jié)：只有小數(shù)部分末尾的“0”才可以去掉。
書P27下面小數(shù)中，哪些“0”可以去掉：
6、師：運用小數(shù)性質(zhì)，可以進(jìn)行小數(shù)的化簡。
P27 3/①
練習(xí)：利用小數(shù)的性質(zhì)化簡下面各小數(shù)：
對于題目要求有何疑問？
化簡：不改變小數(shù)的大小，去掉小數(shù)部分末尾的“0”。
6.0=6 6.060= 6.06 6.0060= 6.006 6.600= 6.6 6.000=6
三、練習(xí)階段：
判斷：
�。�1）在小數(shù)點的后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。（╳）
�。�2）8.8080中的0都不能夠去掉。（╳）
�。�3）0.9=0.900（√）（4）3.030=3.3（╳）
（5）7.050=7.05（√）（6）6=6.000（√）
四、總結(jié)：
今天的收獲和大家交流一下。
五、拓展：
一個小數(shù)，它的整數(shù)部分有兩位，最高位是2，小數(shù)部分有三位，最高位是5；其余各個數(shù)位上的數(shù)字都是0，寫出這個小數(shù)，同時說明它的組成，并化簡它。
四年級數(shù)學(xué)教案小數(shù)的性質(zhì)2
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用不數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù)，能根據(jù)需要把小數(shù)和整數(shù)化成指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
師：小紅去商店買東西出示書上圖，你們看小紅都看到了哪些商品，它們的價錢分別是多少？
師：28.50元是就是多少錢？9.00元是多少？7.00元是多少？8.00元是多少元？為什么28元5角可以寫成28.50元？為什么9元可以寫成9.00元？，學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)你就會有答案了。（出示課題）
二、新授
1、教學(xué)例1：
出示例1：比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。
�。�1）啟發(fā)學(xué)生根據(jù)小數(shù)意義把0.1米、0.10米和0.100米所表示的長度在米尺上標(biāo)出來（出示米尺），并用整數(shù)表示。如果學(xué)生有困難教師示范0.10米：
0.10米表示米，也就是10個米，即10厘米，并在圖上標(biāo)出來。
學(xué)生獨立完成0.1米、0.100米。
（2）反饋學(xué)生完成情況，板書。
0.1米表示米，就是1分米。在圖上標(biāo)出
0.100米表示，也就是100個米，即100毫米。并在圖上標(biāo)出。
（3）師：把三把標(biāo)好的尺重疊，讓學(xué)生觀察后問：你認(rèn)為0.1米、0.10米和0.100米的大小關(guān)系是怎樣的？為什么？（四人小組討論）
得出：0.1米=0.10米=0.100米（板書）
（4）引導(dǎo)學(xué)生面容等式，問：比較這三個小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？啟發(fā)學(xué)生從左往右、再從右往左觀察，初步得出結(jié)論：小數(shù)的末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變。
2、教學(xué)例2
師：從上面的'例子，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上或去掉0小數(shù)的大小不變。這一發(fā)現(xiàn)是否具有普遍意義呢？我們再來看看這一題。
（1）出示例2。比較0.50和0.5的大小。
�。�2）師：你準(zhǔn)備怎樣比較這兩個小數(shù)？（啟發(fā)學(xué)生從圖看圖）
�。�3）我們再來證明一下。讓學(xué)生在兩個同樣大小的正方形上畫陰影，分別表示0.50和0.5
得出：0.50=0.5
�。�4）你能不能不用圖來說說看你是怎樣證明這兩個小數(shù)是相等的。（因為0.50有50個0.01，就是5個0.1；0.5有5個0.1，所以0.50=0.5
�。�6）觀察0.50=0.5，你有什么想法？
得出：小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
3、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用
師：你認(rèn)為小數(shù)的性質(zhì)作用？（生答）對，一般地，根據(jù)不數(shù)的性質(zhì)可以把小數(shù)末尾的0去掉，使小數(shù)化簡。
�。�1）出示例3。把0.60和102.0400化簡
A、學(xué)生自練。
B、102.0400其中十分位上的0可以去掉嗎？為什么？
4、教學(xué)例4
師：利用小數(shù)的性質(zhì)，根據(jù)需要可以把一個小數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。（板書：改寫）
�。�1）出示例4
（2）人人自己，校對
�。�3）師：6是一個整數(shù)怎樣改寫成小數(shù)呢？
說明任何整數(shù)都可以看作小數(shù)部分是0的小數(shù)，強調(diào)把一個整數(shù)改寫具有小數(shù)位數(shù)的小數(shù)時，不要忘記在個位地右下角點上小數(shù)點。
三、鞏固練習(xí)
1、按要求把下面的各數(shù)分別寫在兩個圓圈內(nèi)。
3.00.300.0300.3003.0003.00
和0.3相等和3相等
2、化簡下列各小數(shù)
1.200.1400.8000.07010.309.000
3、改寫
（1）0．4以百分之一為單位，寫出來就是（）
�。�2）0．。6以千分之一為單位，寫出來就是（）。
�。�3）3以十分之一為單位，寫出來就是（）。
四、課堂總結(jié)：
今天你學(xué)會了什么知識，你是怎樣學(xué)會的？
五、作業(yè)：P1284
四年級數(shù)學(xué)教案小數(shù)的性質(zhì)3
教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)課本第64—65頁（例1至例4）練習(xí)十三第1——6題
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)化簡，把一個數(shù)改寫成含有指定位數(shù)的小數(shù)。
2、加深對小數(shù)意義的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷的能力。
教學(xué)重點：小數(shù)的性質(zhì)
教具準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、回答：（1）0.3里面有（）個1/10；0.30里面有（）1/100；
（2）1分米=（）厘米=（）毫米
2、比較下面每組中兩個數(shù)量的大小。
0.5米○0.6米0.4米○0.2米
0.21元○0.09元0.5元○0.38元
二、學(xué)習(xí)新課
1、談話設(shè)疑（出示投影）
師：我們在商店里經(jīng)�？吹缴唐返臉�(biāo)價。比如（指投影）這副手套2.50元（板書：2.50元），這條毛巾的.標(biāo)價是3.00元（板書：3.00元）誰能說說這里的2.50元、3.00元表示什么意思？（生答后師板書：2.50元、3元）
師：那么2.50元與2.5元、3.00元與3元是否一樣呢？
�。ㄆ蹋�
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書：小數(shù)的性質(zhì)。
2、自學(xué)例題
例1、比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。
出示以下幾個問題讓學(xué)生邊看書邊思考：
�。�1）從書上直尺圖可看出1分米、10厘米、100毫米的大小有什么關(guān)系？
�。▽W(xué)生回答，師板書：1分米=10厘米=100毫米）
（2）如何把這三個單名數(shù)改寫成以米為單位的小數(shù)？
�。▽W(xué)生回答，師板書：0.1米=0.10米=0.100米）
�。�3）從左往右觀察三個小數(shù)，末尾的0有什么變化？
（生述師板書：小數(shù)末尾的“0”添上了一個或2個）
�。▽W(xué)生自學(xué)后，教師引導(dǎo)學(xué)生逐個分析，得出答案）
例2、比較0.30和0.3的大小。
自學(xué)后提問：
（1）0.30和0.3在正方形里所占的面積大小怎樣？（相等）
�。�2）面積相等說明兩個小數(shù)的大小怎樣？（也相等）
（3）為什么相等？（0.30是30個1/100，也就是3個1/10，0.3是3個1/10，所以它們大小相等）
�。ò鍟�0.30=0.3）
討論：從上面兩個例題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
學(xué)生發(fā)言后，概括歸納出：
（板書）小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
3、質(zhì)疑問難
讓學(xué)生提出不理解的地方和有疑難的問題。由其他學(xué)生給予幫助解決，教師適時進(jìn)行點撥。
三、強化鞏固
師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以把一個數(shù)“化簡”或“改寫�！�
1、嘗試應(yīng)用
學(xué)生自學(xué)P65例3、例4，并完成例題中的作業(yè)，集體講評訂正。
2、獨立練習(xí)
[做一做]（1）化簡下面的小數(shù)。
0.40 1.850 2.900 0.080 12.00
(2)不改變數(shù)的大小，把下面的數(shù)改寫在小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
0.9 30.04 5.4 8.18
四、深化提高
1、新舊綜合
以“元”作單位，把下面的錢數(shù)改寫成用兩位小數(shù)表示。
4元3角7角2元6分
2、辯析判斷
下列各題對的打“√”錯的打“×”。
�、�0.8和0.80大小相等，計數(shù)單位也一樣。（）
�、�3.08和3.80計數(shù)單位相同，大小不同。（）
�、坌�(shù)末尾添上一個“0”，這個數(shù)就擴大10倍。（）
�、苄�(shù)后面的“0”去掉，小數(shù)大小不變。（）
3、綜合思考
用0、4、0、6四個數(shù)字和小數(shù)點組成符合要求的數(shù)：
�、賰蓚�0都不能去掉；②只能去掉一個0；③兩個0都能去掉。
五、全課總結(jié)
提問：1、本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？
2、本節(jié)課你學(xué)會了什么？
六、作業(yè)延伸
四年級數(shù)學(xué)教案小數(shù)的性質(zhì)4
復(fù)習(xí)內(nèi)容：綜合練習(xí)--教材第108頁整理和復(fù)習(xí)本單元的主要內(nèi)容，練習(xí)二十五1-6題。
復(fù)習(xí)要求：通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)的意義和性質(zhì)；熟練地掌握小數(shù)大小的比較以及小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫方法等，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。
復(fù)習(xí)重點：小數(shù)的意義、性質(zhì)。
復(fù)習(xí)過程
一、基本訓(xùn)練
1．填空。
�。�1）用來表示（）的數(shù)，叫做小數(shù)。
�。�2）小數(shù)點的左邊是小數(shù)的'（）部分，右邊是（）部分。
�。�3）10.605讀作（）；二百點零二七寫作（）。
�。�4）小數(shù)點右邊第三位是（）位，它的計數(shù)單位是（）。
�。�5）把0.0800化簡得（）；把12.3寫成三位小數(shù)是（）。
（6）0.09×1000＝（）；14.5÷100=（）。
（7）6.08千克＝（）克；5.9米=（）米（）厘米；
2噸360千克=（）噸=（）千克；
128000＝（）萬；23708000000＝（）億。
�。�8）把8.953保留一位小數(shù)是（），精確到0.01是（）。
2．比較大小，在”○“里填”＞“、”＜“或”＝“。
�。�1）3.6○3.06（2）0.0724○0.0733
（3）5.108○5.1008（4）0.990○0.9900
二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)
1．復(fù)習(xí)小數(shù)的意義。
（1）讓學(xué)生回答什么叫小數(shù)？
�。�2）完成教材第108頁的第1題。
2．復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)和大小比較。
�。�1）讓學(xué)生回答小數(shù)的性質(zhì)？
�。�2）回答比較小數(shù)大小的方法？
�。�3）完成教材第108頁的第2題。
3．復(fù)習(xí)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化。
�。�1）說說小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律是怎樣的？
�。�2）完成教材第108頁的第3題。
4．復(fù)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)。
完成教材第108頁的第4題，集體訂正。
5．復(fù)習(xí)求一個小數(shù)的近似數(shù)。
�。�1）說說求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法？
�。�2）怎樣把一個數(shù)改寫成用”萬“或”億“作單位的數(shù)？
�。�3）完成教材第108頁的第5題。
三、課堂練習(xí)
練習(xí)二十五的第1-3題。
四、布置作業(yè)
練習(xí)二十五的第4-6題。
四年級數(shù)學(xué)教案小數(shù)的性質(zhì)5
教學(xué)要求：
1.使學(xué)生理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位，會讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大小。
2.使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
3.使學(xué)生會進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫。
4.使學(xué)生能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。
1.小數(shù)的意義和讀寫法
第1教時（總第45教時）
教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)的意義--教材第84-86頁例1，做一做題目及練習(xí)二十1-3題。
教學(xué)目的：1．使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生。
2．使學(xué)生理解小數(shù)的意義。
3．掌握小數(shù)的計算單位及單位間的進(jìn)率。
4．培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及觀察力。
5．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
6.滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點、實踐第一的觀點。
數(shù)學(xué)重、難點：理解和抽象小數(shù)的意義。抽象小數(shù)的意義。
教學(xué)過程：
一、探究新知
1．導(dǎo)入新課：
�。ò鍟盒�(shù)的產(chǎn)生和意義）小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義。
2．教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生動手量課桌的寬度，發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）請同學(xué)們口答下面的題：（用整數(shù)表示結(jié)果）
1000÷10=100÷10=10÷10=1÷10=
�。�3）總結(jié)：在測量和計算時，往往得不到整數(shù)的結(jié)果，這時也常用小數(shù)表示。由于日常生活和生產(chǎn)的需要，從而產(chǎn)生了小數(shù)。
3．教學(xué)小數(shù)的意義
（1）填寫
�、偻队霸趫D中填出分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
學(xué)生填完結(jié)果并訂正
�、趩l(fā)學(xué)生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？還可以
米，0.1米）
④總結(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？（板書：一位小數(shù)）
�。�2）（出示米尺教具）
這是把1米平均分成了多少份？根據(jù)以上學(xué)習(xí)你能知道什么？學(xué)生以小組方式討論，然后找同學(xué)回答，教師板書：
[學(xué)生由于對一位小數(shù)有了一定的了解，在兩位小數(shù)的教學(xué)中，放手讓學(xué)生小組討論發(fā)言，發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生知道分母是100的分?jǐn)?shù)可發(fā)寫成兩位小數(shù)]
�。�3）問：把1米平均分成1000份，每份長是多少？
學(xué)生在尺上找出1毫米，而后出示（投影）1厘米的放大圖
引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出1毫米，并說明理由。啟發(fā)學(xué)生明確：1毫米是千
提問：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？（板書：三位小數(shù)）
米）
�。�4）抽象、概括小數(shù)的意義
�、侔�1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份、100份、1000份......這樣的`一份或幾份可以用分母是多少的分?jǐn)?shù)表示？引導(dǎo)學(xué)生答出可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分?jǐn)?shù)表示。
這樣的分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)時，可以仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個位的右面，用圓點隔開。
�、凼裁唇行�(shù)？引導(dǎo)學(xué)生討論。
�、軒熒餐爬ǎ�
分母是10、100、1000......的分?jǐn)?shù)可以仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個位的右面，用圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾......的數(shù)叫做小數(shù)。（投影出示）。
�。�5）教學(xué)小數(shù)的計數(shù)單位。
�、賹W(xué)生閱讀教科書，學(xué)習(xí)小數(shù)的計算單位。
�、谕瓿傻�86頁“做一做”。
③出示0.457，每個數(shù)位上的數(shù)各表示幾個幾分之一？
二、鞏固發(fā)展
1.填空（投影出示）
�。�1）0.1是（）分之一。0.7里有（）個0.1。
�。�2）10個0.l是（）。10個0.01是（）。
2．練習(xí)二十第1-2題。
3.填表格。
4.判斷。
（1）0.40里面有4個0.01（）
�。�2）35克=0.35千克（）
5.小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù)。
0.90.090.0359
三、全課小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回憶這節(jié)課知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，還會寫一位小數(shù)，兩位小數(shù)，三位小數(shù)。
四、獨立作業(yè)：練習(xí)二十第3題、閱讀第88頁你知道嗎？
四年級數(shù)學(xué)教案小數(shù)的性質(zhì)6
教學(xué)內(nèi)容
六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第97頁，練習(xí)十九。
教學(xué)目標(biāo)
1.牢固地掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù)和改寫小數(shù)。
2.會比較小數(shù)的大小。
教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)化簡小數(shù)和改寫小數(shù)。
教學(xué)難點：在數(shù)軸上表示出小數(shù)。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮稣n題，明確目標(biāo)
1.出示第1題。
下面各數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
0.400.03020.0202.8001.0405.000
2.口答。
3.去掉“0”的依據(jù)是什么？
4.口答小數(shù)的性質(zhì)的文字?jǐn)⑹觥?/p>
5.師：今天這節(jié)課要應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù)與改寫小數(shù)，學(xué)會比較小數(shù)大小。
�。ǘ┓诸惥毩�(xí)
1.小數(shù)的化簡。（課本第3題）
�。�1）獨立練習(xí)。
�。�2）反饋講評。
（3）分析比較。以0.300=0.3為例，說一說這兩個數(shù)的相同點和不同點。
大小相等，計數(shù)單位不同，0.300表示300個0.001，0.3表示3個0.1。
2.小數(shù)的改寫。
�。�1）不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
0.21.713.069
�、侏毩⒕毩�(xí)。
�、诜答佒v評。
�、垡�9=9.000為例，說說改寫前后兩個數(shù)的相同點與不同點。
�。�2）用“元”作單位，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位數(shù)的小數(shù)。
5角4元之角6元8分
�、侏毩⒕毩�(xí)。
�、诜答佒v評。
�、凵痰�、商品價格的標(biāo)價一般是用“元”作單位的兩位小數(shù)，為什么要這樣表示？
�。ㄈ┬�(shù)大小的比較
1．提問：怎樣比較小數(shù)的`大��？
2．“練習(xí)十九”第5題。比較兩個數(shù)的大小。
3．1和2．940．703和0．731．m1和0．“9
0．23和0．329和8．984．50和4．5m
（1）獨立練習(xí)。
（2）反饋講評。
3．判斷改錯練習(xí)。
�。�1）出示第7題。
�。�2）獨立練習(xí)。
�。�3）四人小組討論。
�。�4）集體反饋講評。
�。�5）總結(jié)：比較小數(shù)的大小要逐步進(jìn)行。
4．比較幾個數(shù)的大小。
�。�1）在數(shù)軸上表示數(shù)，并按照從大到小的順序排列起來。
(P_372圖)
①問：1大格表示多少？1小格是多少？
②獨立練習(xí)，在數(shù)軸上表示數(shù)。
�、鄯答佇Ｕ�。用投影片演示校正。
(2)應(yīng)用
課本第98頁第8題。
獨立練習(xí)，完成后反饋校正。
�。�3）思維訓(xùn)練
①出示思考題：用2、5、8三個數(shù)字，寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)，能寫出多少個？最大的和最小的各是多少？
�、趯忣}、寫出這個小數(shù)的基本模型：回。回回。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生用枚舉法獨立練習(xí)。
�、芊答佇Ｕ�。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
今天練習(xí)了哪些方面的內(nèi)容？你學(xué)得怎樣？
（五）作業(yè)：《作業(yè)本》第69頁（六十八）。
說明：本節(jié)課是學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、性質(zhì)和大小比較后的一節(jié)練習(xí)課。對課本中安排的幾組練習(xí)題，教師要明確它們各自的訓(xùn)練點，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，設(shè)計教學(xué)過程。從時間分配來看，課本第6、7、8題應(yīng)該安排學(xué)生有較充裕的操作時間。
3．小數(shù)點移動位置引起小數(shù)大小的變化
（1）小數(shù)點移動位置引起小數(shù)大小的變化
四年級數(shù)學(xué)教案小數(shù)的性質(zhì)7
教材分析：
人教版四年級下冊“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元共有“五個板塊”的內(nèi)容：小數(shù)的意義和讀寫法、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較、小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化、小數(shù)與單位換算和小數(shù)的近似數(shù)，其中小數(shù)的意義的理解是本單元的關(guān)鍵。這一單元涉及到的內(nèi)容比較多，而且知識點比較散，所以這一單元的復(fù)習(xí)有一定的難度。
學(xué)情分析：
根據(jù)學(xué)生平時的作業(yè)情況，筆者出了相應(yīng)的前測卷，了解了學(xué)生對本單元知識的掌握情況。通過前測分析，發(fā)現(xiàn)：本單元知識學(xué)生的錯誤主要集中在小數(shù)的意義、小數(shù)的近似數(shù)和小數(shù)與單位換算這三塊內(nèi)容，其中學(xué)生對小數(shù)的意義的理解和掌握很不樂觀，情況如下：
圖1第一幅圖的錯誤率居然達(dá)到了25、53%，第二幅圖的錯誤率是36、17%，圖2的錯誤率也是25、53%。圖1第一幅圖和圖2的錯誤率是我沒有預(yù)想到的，測試前我以為這樣的基本的題、常見的題，學(xué)生的掌握情況會比較好，但是前測的結(jié)果讓我吃了一驚。圖1第一幅圖錯誤的學(xué)生大部分填了1、4，第二幅圖大部分填了0、3。細(xì)細(xì)分析圖1這么高的錯誤率，我們會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生只是關(guān)注到了涂色部分的份數(shù)而沒有關(guān)注到分成的總份數(shù)，實質(zhì)上學(xué)生對小數(shù)的意義沒有真正地理解。至于圖2，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說不出1到2這一大段表示多少，也就是說學(xué)生對這樣的題學(xué)生沒有真正地理解后去做，有些無從下手。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對本單元知識系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本單元知識，溝通小數(shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)和整數(shù)之間的聯(lián)系，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、通過介紹0.3、分析錯例、猜數(shù)等方式，讓學(xué)生感受復(fù)習(xí)與整理的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、在學(xué)習(xí)中，讓每一位學(xué)生享受到表達(dá)的樂趣和成功的喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：通過整理和練習(xí)，鞏固本單元知識。
教學(xué)難點：通過整理和練習(xí)，對知識的進(jìn)一步領(lǐng)悟。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、梳理知識
1、回顧知識。
�。�1）揭題：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起對小數(shù)的意義和性質(zhì)這一單元進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。（出示課題：小數(shù)的意義和性質(zhì)整理和復(fù)習(xí)）
�。�2）引導(dǎo)回顧：回憶一下，這一單元我們學(xué)了哪些知識？
根據(jù)生說師相機板貼知識點。
2、整理知識。
（1）提出問題：那現(xiàn)在我寫一個小數(shù)（板書：0.3），你能用學(xué)過的知識來介紹它嗎？
（2）明確要求：在你的介紹中不出現(xiàn)這個數(shù)，但讓別人一聽就明白你在介紹它。（出示課件）
�。�3）回答一生，理解要求
評價：這樣的介紹符合要求嗎？
�。�4）知識歸類：他用到了這兒的什么知識？
3、獨立思考
�。�5）思考：他是從意義的角度來介紹的，那還有不一樣的介紹嗎？
（6）記錄：看來已經(jīng)有很多同學(xué)想到了，別急，把你想到的記錄在學(xué)習(xí)單第1題的框里。
學(xué)生記錄。
師巡視并引導(dǎo)：想到一種的再想想還有沒有不同的介紹方法，比一比誰想到的方法最多。
�。�7）匯報，根據(jù)生說師相機板書內(nèi)容。
預(yù)設(shè):
�、僖饬x：3個0.1；畫圖；十分位上是3，個位是0等。
②大小比較：比0.2大比0.4小的一位小數(shù)。
�、坌�(shù)點的移動規(guī)律:如3的小數(shù)點左移一位是幾。
④近似數(shù)：如0.29保留一位小數(shù)。
�、輪挝粨Q算：如300千克等于幾噸。
�。�8）總結(jié)：一個0.3大家居然想到了這么多，這是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的智慧，把掌聲送給自己。
【設(shè)計意圖：通過“介紹0.3”，讓學(xué)生自主地對本單元知識進(jìn)行梳理。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生來說是具有挑戰(zhàn)性的，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在較短的時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。在“思考介紹方法”和“匯報介紹方法”的過程中，讓每一位學(xué)生都享受到表達(dá)的樂趣和成功的喜悅，感受到“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想”�！�
二、查漏補缺
1、過渡：剛才我們用一個0、3對這單元的知識進(jìn)行了梳理，這節(jié)課除了梳理，我們還需要查漏補缺，我對你們的作業(yè)和練習(xí)情況進(jìn)行了整理。猜一猜，我們班哪塊知識錯誤最多？（出示課件）
2、根據(jù)生說，課件相機出示相應(yīng)內(nèi)容并分析。
預(yù)設(shè)：
�。�1）小數(shù)與單位換算。
�、俪鍪惧e例。
�、谡f妙招：的確，這塊內(nèi)容錯誤比較多。那做這類題目誰有妙招？
學(xué)生總結(jié)方法，師板書。
�、圩鲆蛔觯耗亲屛覀冇眠@個妙招一起來做一做這幾題。在學(xué)習(xí)單第2題的框里寫一寫過程。
�、軈R報，師相機書寫過程。
�。�2）小數(shù)的近似數(shù)。
�、俪鍪惧e例。
�、诜治鲥e誤：這題錯誤稍微有點多，主要有兩種錯誤，（出示錯例）你能幫忙分析一下錯誤原因嗎？
生分析原因。
�、垡龑�(dǎo)總結(jié)：對于做這樣的題你有什么要提醒大家的？
（3）小數(shù)的性質(zhì)與大小比較。
�、僬n件：恭喜你們，你們做得很棒！
�、跍贤�(lián)系：同學(xué)們做得這么棒，這個問題肯定難不倒大家，那小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么相同的地方？
�、弁澜涣鳎合牒玫母勒f一說。
�、軈R報。
�。�4）小數(shù)點的移動規(guī)律。
�、僬n件：恭喜你們，你們做得很棒！
②溝通聯(lián)系：小數(shù)點的移動規(guī)律其實我們早就用到過了，一起來看。
出示題，做題，問：仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�5）小數(shù)的意義和讀寫法。
�、僬n件出示：找0、4題
�、趯W(xué)生判斷：圖2、
�、奂ひ桑簣D1為什么不可以？（0.04）圖3呢？（0.8）
�、芸偨Y(jié)：都涂了4格，為什么表示的小數(shù)卻不一樣？
圖1得出4/100,圖2得出4/10，圖3：通過再分得到了8/10，所以這個4格其實表示的是0.8。所以我們不僅要看涂的份數(shù)，還要看分的總份數(shù)。
⑤溝通聯(lián)系：那問題又來了，出示問題：小數(shù)和分?jǐn)?shù)有著怎樣的聯(lián)系？
⑥做錯題：相信現(xiàn)在大家不會犯這樣的錯誤了吧！這題應(yīng)該是（1.04）這題呢？總份數(shù)不是10份的要先平均分成10份，是0.6。
【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生錯誤情況，讓學(xué)生對本單元易混淆和出錯的知識進(jìn)行有針對性的練習(xí)，查漏補缺。在練習(xí)過程中，讓學(xué)生說出自己解題的思考過程，總結(jié)解題的方法，分析錯誤的原因，有助于加深學(xué)生對本單元知識的理解和掌握，提升思維能力；讓學(xué)生溝通小數(shù)與整數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生從整體上理解和掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。而且本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主選擇研究內(nèi)容，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�！�
三、鞏固提升
1、猜數(shù)。
�。�1）大家學(xué)得這么棒，獎勵大家玩一個猜數(shù)的游戲，（出示課件：猜猜我心中想著幾）它就裝在這個信封里。
（2）第一猜：給大家第一條信息：它在1與2之間（課件出示直線），會是幾呢？
生猜。
師：有多少種可能？（無數(shù)種）
�。�3）第二猜：那再給你第二條信息：它保留一位小數(shù)約是1、7，可能是幾？
生猜，師相機板書。
師：那這個數(shù)最小是幾？
最大是幾？（1、74,1、749……）（師板書）
師：這些數(shù)都有可能嗎？為什么？（只要看百分位，跟后面的.數(shù)沒關(guān)系。）
師：那找得到這個最大的數(shù)嗎？（找不到）
師：那有多少種可能？（無數(shù)種）
�。�4）第三猜：那再給你一個信息：它是一個兩位小數(shù)。
生猜，師判斷：大了，小了。
（5）揭曉答案：1.66
2、找位置。
�。�1）那你能在這條線上找到1、66的位置嗎？
（2）那要準(zhǔn)確地找到它，誰有好方法？
3、說關(guān)系。
�。�1）出示1、0、1、0、01。
�。�2）問：1、0、1、0、01之間有著怎樣的關(guān)系？
【設(shè)計意圖：通過“猜數(shù)”和“找位置”等活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，對本單元知識進(jìn)行綜合練習(xí)，加深學(xué)生對小數(shù)的意義的理解和掌握，提升對小數(shù)的近似數(shù)、小數(shù)的大小比較等的認(rèn)識，直觀地理解1、0、1、0、01之間的關(guān)系，提升學(xué)生的思維能力。在“猜數(shù)”活動過程中，讓學(xué)生初步感知到近似數(shù)的取值范圍；在“找位置”活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，感知“找小數(shù)位置”的步驟：先確定這個小數(shù)在哪兩個相鄰的整數(shù)之間，再確定它在哪兩個相鄰的一位小數(shù)之間……感知“找小數(shù)位置”的方法：可以從左往右，也可以從右往左等。】
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們是怎么復(fù)習(xí)的？對你以后的學(xué)習(xí)有什么啟示？
【設(shè)計意圖：通過小結(jié)，讓學(xué)生回顧這節(jié)課復(fù)習(xí)與整理的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力�！�
374650285750小數(shù)的意義和性質(zhì)整理和復(fù)習(xí)
小數(shù)的意義和性質(zhì)整理和復(fù)習(xí)
742950228600意義和讀寫
意義和讀寫
板書（部分）：
63500057150
742950114300性質(zhì)和大小比較
性質(zhì)和大小比較
74295025400小數(shù)點的移動規(guī)律
小數(shù)點的移動規(guī)律
768350273050單位換算
單位換算
768350203200近似數(shù)
近似數(shù)
教學(xué)反思：
這一單元涉及到的內(nèi)容比較多，且知識點比較散，對于這一單元的復(fù)習(xí)，怎樣對知識進(jìn)行梳理？怎樣可以做到高效？怎樣能讓學(xué)生形成新的認(rèn)知？通過對這一節(jié)課的研究，感悟到上好復(fù)習(xí)課，可以從以下3個方面去展開。
1、制定任務(wù)，高效梳理。
學(xué)習(xí)任務(wù)好比承載教學(xué)內(nèi)容的“舟”，復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇要符合知識內(nèi)在的邏輯，又要構(gòu)建整體的學(xué)習(xí)框架�！敖榻B0.3”這一任務(wù)無疑是一具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生需喚醒所有有用的知識，這充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這個“0.3”，承載了本單元涉及的五塊內(nèi)容，學(xué)生通過“介紹0.3”，一個單元的知識點以各種方式表達(dá)了出來，高效地完成了本單元的知識梳理。
2、基于學(xué)情，有效復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)的功能之一是查漏補缺，也就是說，要針對學(xué)生學(xué)習(xí)困難和錯誤進(jìn)行復(fù)習(xí)。這一單元知識多又散，一節(jié)課中不可能做到面面俱到，通過前測，了解了學(xué)生的學(xué)情。
小數(shù)的讀寫、性質(zhì)與大小比較、小數(shù)點移動引起小數(shù)的大小比較，這些內(nèi)容學(xué)生基本上沒有問題，所以這節(jié)課中對這些內(nèi)容的處理相對比較簡單，如大小比較知識只是讓學(xué)生溝通了小數(shù)大小比較與整數(shù)大小比較的聯(lián)系；小數(shù)點的移動規(guī)律也只是讓學(xué)生溝通了跟以前知識之間的聯(lián)系。
本節(jié)課的重點放在小數(shù)的意義、小數(shù)與單位換算、小數(shù)的近似數(shù)等內(nèi)容上。如“找0.4”題，通過讓學(xué)生思考“為什么都涂了4格，表示的小數(shù)卻不一樣”，通過比較、分析、總結(jié)，讓學(xué)生感悟到“不僅要看涂的份數(shù)，還要看平均分成的總份數(shù)，平均分成10份、100份、1000份……的才能直接寫成小數(shù)”，從而進(jìn)一步理解了小數(shù)的意義以及小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。又如“單位換算”這塊內(nèi)容錯誤比較多，所以讓學(xué)生經(jīng)歷了“說妙招——用妙招——說思路”這樣一個過程，幫助學(xué)生掌握這塊內(nèi)容。
這樣針對學(xué)生錯誤的復(fù)習(xí)過程，極大地節(jié)省了時間，提高了課堂效率，并有效地對本單元內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
3、精選練習(xí)，合理拓展。
復(fù)習(xí)課除了查漏補缺，還要使學(xué)生進(jìn)一步地熟練技能、拓展思維，本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計關(guān)注恰當(dāng)?shù)耐卣剐浴Ｈ纾河嘘P(guān)“小數(shù)與近似數(shù)”的題學(xué)生常碰到如“一個兩位小數(shù)保留一位小數(shù)約是3.5，這個小數(shù)最大是（），最小是（）”這樣的題，所以學(xué)生以為“近似數(shù)是3.5的數(shù)只有兩位小數(shù)這幾個數(shù)”。針對這樣的情況，教學(xué)中，通過讓學(xué)生猜“近似數(shù)是1.7的數(shù)”，通過找符合要求的最小數(shù)和最大數(shù)，讓學(xué)生從這種固定思維中走了出來，感悟到“近似數(shù)是1.7”的數(shù)有無數(shù)個，并初步感知近似數(shù)的取值范圍。又如：找1.66的位置，學(xué)生經(jīng)歷了“說大概的位置——找確切位置”的過程，并在找確切位置的過程中，讓學(xué)生用“順著”和“倒著”等不同的方法來找，從而拓展了學(xué)生的思維。
四年級數(shù)學(xué)教案小數(shù)的性質(zhì)8
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第58-59頁例1—例3，及“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，會運用小數(shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫。
2.運用猜測、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
教學(xué)重點、難點：
1.教學(xué)重點：讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。
2.教學(xué)難點：讓學(xué)生抽象概括小數(shù)的性質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵大膽猜測。
1.通過商品標(biāo)價2.50元和3.00元這兩個小數(shù)尾末有零來引起思考，自然地引出兩個問題：0.1米、0.10米、0.100米，它們大小相等嗎?0.30和0.3呢?
2.猜一猜。
二、 利用工具，檢驗猜測。
師：老師給每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一些工具(一把米尺，一張數(shù)位順序表，兩張方格紙)，請你們利用這些工具來檢驗剛才的猜測是對還是不對。先請你們四人一組，選一選、議一議：你們選擇哪種工具，準(zhǔn)備怎樣來驗證?
學(xué)生動手操作、檢驗：
�、� 學(xué)生利用直尺驗證：0.1米是1分米，0.10米是10厘米，0.100米是100毫米，他們在尺子上所表示的長度都是相等的，所以0.1米=0.10米=0.100米。
⑵ 學(xué)生利用數(shù)位順序表驗證：把0.30和0.3寫在數(shù)位順序表中，從數(shù)位順序表中看出，它們的位數(shù)雖然不同，“3”所處的位置相同，所以0.30=0.3。
�、� 學(xué)生利用正方形圖驗證：0.30是百分之三十，0.3是十分之三。從平均分成100份的正方形圖中取其中的30份，就表示0.30。從平均分成10份的正方形圖中其中3份，就表示0.3。從圖中很明顯的看出0.30=0.3。啟發(fā)學(xué)生想一想：十個百分之一是一個十分之一，三十個百分之一是三個十分之一，所以0.30=0.3。
三、 觀察比較，探究規(guī)律。
從剛才的操作中，我們已經(jīng)知道：0.1米=0.10米=0.100米，0.30=0.3。下面請大家觀察這兩個等式，什么不變，什么變了?為什么數(shù)變了后數(shù)的大小不變?
四、 概括總結(jié)，揭示性質(zhì)。
�、� 誰能用一句話歸納出這個規(guī)律?這個規(guī)律就叫做“小數(shù)的性質(zhì)”。
�、� 請大家一起讀“小數(shù)的性質(zhì)”
五、 學(xué)生質(zhì)疑。
六、 運用性質(zhì)，化簡改寫。
�、� 學(xué)了小數(shù)的基本性質(zhì)有什么用呢?請大家自學(xué)課本例3。想一想：什么叫化簡?什么叫改寫?它們的根據(jù)分別是小數(shù)性質(zhì)中的`哪一句?并舉例說明。
�、� 教學(xué)例4
出示例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
�、賳枺�0.2和4.08各是幾位小數(shù)，要把它們改成三位小數(shù)應(yīng)在小數(shù)的哪部分添上“0”?各應(yīng)添上幾個“0”?為什么?
�、趩枺赫麛�(shù)3改寫三位小數(shù)，在3的后面添上三個“0”寫作3000，對嗎?為什么?那么應(yīng)該怎樣寫?
�、蹖W(xué)生匯報結(jié)果，師板書：0.2=0.200，4.08=4.080，3=3.000。
七、 鞏固提高，升華知識。
⑴ 完成課本“做一做”的題目。
�、茢[數(shù)游戲：每個小組利用老師發(fā)給的五張數(shù)字卡片，按要求擺數(shù)：
�、儆梦鍙埧ㄆ瑪[一個數(shù)，這個數(shù)中的兩個“0”都能去掉。
�、谟梦鍙埧ㄆ瑪[一個數(shù)，這個數(shù)中的兩個“0”一個能去掉，一個不能去掉。
想一想：怎樣擺才能既不重復(fù)又不遺漏。
八、 交流收獲，反思評價。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?學(xué)會了哪些解決問題的方法?這些方法對今后的學(xué)習(xí)有什么幫助?
九、 布置作業(yè)：
練習(xí)二十一的第1—6題。
十、 板書設(shè)計：
小數(shù)的性質(zhì)
例1：比較0.1米、0.10米、0.100米的大小
1分米=10厘米=100毫米
0.1米=0.10米=0.100米
例2：0.70=0.7 105.0900=105.09
例3：0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000
四年級數(shù)學(xué)教案小數(shù)的性質(zhì)9
教學(xué)內(nèi)容：教科書第34-35頁的例4、例5及相應(yīng)的“試一試”“練一練”，練習(xí)六的1-5。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在建立猜想、驗證猜想以及比較、歸納等活動中，理解小數(shù)的性質(zhì)，會運用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。
2、使2學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
教學(xué)重點與難點：理解小數(shù)的性質(zhì)，掌握化簡小數(shù)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影機。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，知道小數(shù)在生活中的運用。你能用含有小數(shù)的的一句話，說說自己經(jīng)歷過的一件事嗎？
出示情景圖，提問：看了這幅圖，你想說些什么或想提什么問題？
二、探究
1、教學(xué)例4
談話：剛才有的同學(xué)說，這兩樣?xùn)|西的單價是相等的，你們同意嗎？那也就是說，可以用等號把0.3和0.30連接起來(板書：0.3=0.30)，是這樣嗎？
啟發(fā)：你能理解解釋0.3和0.30為什么是相等的嗎？把你的想法和同桌說一說。
學(xué)生活動后組織交流，并引導(dǎo)學(xué)生分別從錢數(shù)的多少和每個小數(shù)所含的計數(shù)單位的個數(shù)來進(jìn)行解釋。
2、教學(xué)“試一試”
讓學(xué)生拿出自己的直尺，分別找出100毫米、10厘米、1分米，說說分別是幾分之幾米？寫成小數(shù)分別是多少？
100毫米=（填分?jǐn)?shù)）米=（填小數(shù)）米
10厘米=（）米=（）米
1分米=（）米=（）米
提問：你能比較0.100米,0.10米,0.1米的大小嗎?各自說說理由。
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：0.100=0.10=0.1
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析：你還能用其他的方法來說明0.1=0.10=0.100嗎？
3、總結(jié)與歸納
從左往右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？從右往左看，你又能發(fā)現(xiàn)什么？同桌相互說一說。
概括小結(jié)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。（板書：小數(shù)的'性質(zhì)）
4、教學(xué)例5
出示例5，提問：小強買了四種食品，這些食品的價錢中，哪些“0”是可以去掉的？在書上填一填。并組織交流反饋。
小結(jié)：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通�？梢匀サ粜�(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
5、教學(xué)“試一試”
提問：你能不改變小數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)嗎？
學(xué)生完成后，組織反饋。重點指導(dǎo)把10改寫成三位小數(shù)的方法。
6、練習(xí)
（1）、指導(dǎo)完成“練一練”的第1題。
學(xué)生練習(xí)后，結(jié)合交流讓學(xué)生再說一說每組的兩個小數(shù)是否相等。
�。�2）、指導(dǎo)完成“練一練”第2題。
交流后提問：為什么0.6和0.60是相等的,而0.6和0.06是不相等的？你能用其他的方法再解釋一下嗎？
三、應(yīng)用
1、練習(xí)六第1題
學(xué)生練習(xí)后，在小組內(nèi)說說，再指名口答，并追問為什么。
2、練習(xí)六第2題
學(xué)生練習(xí)后，提問：為什么不能把0.018和0.180連起來？
3、練習(xí)六第3題
4、練習(xí)六第4題
重點討論“80是怎樣改寫成三位小數(shù)的？”
5、練習(xí)六第5題
學(xué)生練習(xí)后，講解：用“元”作單位表示人民幣的數(shù)量時，因為“元”后面還有角和分，所以通常要用兩位小數(shù)表示。
四、總結(jié)與反思
談話：讀一讀課本第34-35頁的內(nèi)容，有什么不懂的問題，提出來和大家交流。
提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？
四年級數(shù)學(xué)教案小數(shù)的性質(zhì)10
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個小數(shù)的大小”的活動，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程。
2、用直觀的方式體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的`大小不變的規(guī)律。
3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
基本教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
1、比較大小。1.26（）2.030.23（）0.31
2、0.2（）0.20
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型
1、思考一下，0.2和0.20誰大？你是怎樣想的？
2、我們一起驗證一下，在圖上涂一涂，再來比一比。學(xué)生在書上涂一涂，比一比，再說一說。
3、0.2和0.20怎么會相等呢？這是不是一種巧合？
4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、鞏固與應(yīng)用
1、第10頁試一試1、2。
2、第11頁練一練1。
3、第2、3題。
4、閱讀�！赌阒绬�？》
四、總結(jié)。
這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？
教學(xué)反思：
課本上涂一涂的1、2兩題比較直觀。學(xué)生在這之前已經(jīng)意識到小數(shù)的性質(zhì)，但不能解釋。其實書上之種方法，也就是從直觀上看出來。實質(zhì)上是這樣做原數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)字沒有發(fā)生變化。班上周稼祥同學(xué)就說出這一點。真不錯。
四年級數(shù)學(xué)教案小數(shù)的性質(zhì)11
內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)
課時：1
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個小數(shù)的大小”的活動，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程。
2、用直觀的方式體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變的規(guī)律。
3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
基本教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
1、比較大小。1。26（）2。03 0。23（）0。31
2、0。2（）0。20
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型
1、思考一下，0。2和0。20誰大？你是怎樣想的？
2、我們一起驗證一下，在圖上涂一涂，再來比一比。學(xué)生在書上涂一涂，比一比，再說一說。
3、0。2和0。20怎么會相等呢？這是不是一種巧合？
4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
在小組內(nèi)交流你的`涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、鞏固與應(yīng)用
1、第10頁試一試1、2。
2、第11頁練一練1。
3、第2、3題。
4、閱讀。《你知道嗎？》
四、總結(jié)。
這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？
教學(xué)反思：學(xué)生通過圖一圖、比一比，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。
四年級數(shù)學(xué)教案小數(shù)的性質(zhì)12
教學(xué)目標(biāo)
1.理解與掌握小數(shù)的性質(zhì)，并學(xué)會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù)，或根據(jù)需要把小數(shù)和整數(shù)化成指定小數(shù)位數(shù)的數(shù)。
教學(xué)重點、難點、疑點
教學(xué)重點：理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。
教學(xué)難點：小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
教學(xué)疑點：小數(shù)的”末尾“和”后面“的確切含義。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(zhǔn)備練習(xí)
1.口答。
（1）l分米=（）厘米=（）毫米。
�。�2）把5角、8元5角，1元零5分，寫成用”元“為單位的數(shù)。
2.出示準(zhǔn)備題--課本第93頁插圖的投影放大圖，教師講述題意：一天，麗麗和媽媽到百貨商店買東西，看到了什么？（讓學(xué)生仔細(xì)觀察）學(xué)生回答，老師板書：
三件衣服的標(biāo)價分別是8.00元，7.00元，15.00元。
兩條裙子的標(biāo)價分別是8.00元和12.00元。
一只書包的標(biāo)價是8.50元。
麗麗想：“這里的8.50元，12.00元......各表示多少錢，小數(shù)點后面為什么可以添上一、兩個”0“？
學(xué)了今天這節(jié)課你就會解釋麗麗的'問題了。導(dǎo)人新課，揭示課題：“小數(shù)的性質(zhì)”。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1.教學(xué)例1：把1分米，10厘米、100毫米寫成用“米”作單位的小數(shù)，并比較大小。
�。�1）獨立練習(xí)，得到：1分米＝0．1米
10厘米=0.10米100毫米=0．100米
（2）對照準(zhǔn)備題1：l分米＝10厘米＝100毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？0.1米=0.10米=0.100米
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上找到1分米、10厘米和10毫米的長度進(jìn)行驗證。
（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察。
①從左往右看，3個數(shù)發(fā)生了什么變化？
�、趶挠彝罂矗�3個數(shù)發(fā)生了什么變化？
�、蹚闹虚g那個數(shù)向兩邊看，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？初步發(fā)現(xiàn)小數(shù)的基本性質(zhì)。
2.教學(xué)例2。出示：比較0.50和0.5的大小。
�。�1）四人小組討論說理。
�。�2）集體講評。用投影演示。得出：0.50=0.5
3.綜合歸納。
從例1、例2小數(shù)末尾0的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本第94頁結(jié)論和下面一段的說明。
請回答上課時麗麗提出的問題。
（三）鞏固練習(xí)
1.化簡練習(xí)。
�。�1）試一試。
先獨立完成第1題，完成后反饋講評。問10.070中十分位上的0可以省略嗎？
�。�2）“練一練”第2題。
�。�3）“練一練”第1題。
2.改寫練習(xí)。
�。�1）“試一試”第2題。
講評：完成后反饋講評，問改寫后大小不變，但什么變了？
�。�2）“練一練”第3題。（獨立完成后反饋講評）
�。ㄋ模w納小結(jié)
1.今天這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？
2.小數(shù)的性質(zhì)是什么？小數(shù)的性質(zhì)有什么應(yīng)用？
3.還有什么疑問？
（五）綜合練習(xí)
1.判斷：（對的打“√”，錯的打“╳”，并改正）
（1）10.105＝10.15.............................................（）
�。�2）3.5=3.50=3.050..........................................（）
�。�3）小數(shù)點的后面添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
.........................................................（）
�。┳鳂I(yè)：《作業(yè)本》第68頁（六十六）。
說明：學(xué)生對小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用較容易，但對小數(shù)性質(zhì)的理解與推導(dǎo)感到困難。因此在設(shè)計時，從學(xué)生熟悉的長度單位的化聚中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再歸納規(guī)律，并用數(shù)形結(jié)合加以驗證。教學(xué)時要讓學(xué)生理解小數(shù)大小與計數(shù)單位之間的辯證關(guān)系。
四年級數(shù)學(xué)教案小數(shù)的性質(zhì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。
2、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動。
教學(xué)重點：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義
教學(xué)難點：小數(shù)性質(zhì)歸納的過程
編排特點和教學(xué)建議：
例1教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)。教材通過讓學(xué)生量出0.1米、0.10米、0.100米的三段紙條，看能發(fā)現(xiàn)什么，由此引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的性質(zhì)。在探究0.1米、0.10米、0.100米的關(guān)系時，教材通過米尺圖把它們分別表示出來，并聯(lián)系分?jǐn)?shù)說明它們所表示的長度是相同的，所以它們是相等的。最后通過觀察0.1米＝0.10米＝0.100米，使學(xué)生初步知道小數(shù)末尾添上”0“或去掉”0“小數(shù)的大小不變。做一做通過在正方形里涂色表示出兩個小數(shù)0.3和0.30，使學(xué)生進(jìn)一步體會小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)時我有這么一個思路：我們可以先拋出小數(shù)性質(zhì)的結(jié)論再讓學(xué)生驗證這個結(jié)論最后完整地總結(jié)出小數(shù)性質(zhì)的結(jié)論。下面是我摘錄的一個案例供大家參考
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索
1、師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ド虉�、超市觀察商品的標(biāo)價簽，并記錄1-2種商品的價格，請誰來匯報一下？
生：2.00元，師：是多少錢呢？生：2元。
生：3.50元。師：是多少錢？生：3元5角
師：夏天的時候同學(xué)們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店可愛多標(biāo)價是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI的時候會選擇哪一家呢？為什么？
師：為什么2.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
2、找等量關(guān)系。
教師首先板書三個”1“，讓學(xué)生判斷是相等的，接著在第二個1后面添寫上一個0，在第三個1的后面添寫上兩個0，板書寫成：1、10、100，提問：這三個數(shù)相等嗎？（不相等）你能想辦法使它們相等嗎？學(xué)生在教師的.啟發(fā)下，回答可以添上長度單位”米、分米、厘米“或”分米、厘米、毫米“就相等了。板書寫成：1分米＝10厘米＝100毫米。
3、思考探索。
�。�1）你能把它們改用”米“作單位表示嗎？
�。�2）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？（沒有變化）說明什么？（三個數(shù)量相等）
�。�3）按從左往右，從右往左觀察三個小數(shù)有什么變化？
生：小數(shù)的末尾（后面）添零，它的大小不變。
生：小數(shù)的末尾（后面）去掉零，它的大小不變。
師：由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：小數(shù)的末尾添零或去掉零，小數(shù)的大小不變。
二、探索新知驗證猜想
為了驗證我們的這個結(jié)論，我們再來做一個實驗。
1、出示做一做：比較0.30與0.3的大小
師：你認(rèn)為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）
2、師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨立思考的時間，可以進(jìn)行小組討論合作，想的辦法越多越好，老師提供兩個大小一樣的正方形，一張數(shù)位順序表）
3、生1：在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
A、左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？
B、右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？
C、從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？（份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）
4、師：0.30與0.3相等，證明剛才這個結(jié)論是對的。
5、生2：從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。
師：小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？
生：不能，因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。
師：那整數(shù)有這個性質(zhì)嗎？（要強調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）
問：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）
6、提醒注意：性質(zhì)中的”末尾“跟一般說的”后面“是不同的。
7、判斷練習(xí)。
下面的數(shù)中，那些”0“可以去掉？
3.90.3001.8000500
5.7800.0040102.02060.06
三、聯(lián)系生活、靈活運用（教學(xué)例2、例3）
四年級數(shù)學(xué)教案小數(shù)的性質(zhì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解、掌握小數(shù)大小比較方法和小數(shù)的性質(zhì)，會比較小數(shù)的大小，會利用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移和自主探索的意識和能力。
2、通過小組探索歸納概括小數(shù)大小比較方法，和小數(shù)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作與數(shù)學(xué)概括能力。
3、通過生活中的事例來得出小數(shù)的性質(zhì)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活。
教學(xué)重點：
理解掌握小數(shù)大小比較方法和小數(shù)性質(zhì)
教學(xué)難點：
小數(shù)性質(zhì)的算理
教學(xué)突破：
借助整數(shù)大小的比較方法理解和掌握小數(shù)大小的比較方法，并進(jìn)一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；利用小數(shù)的意義引導(dǎo)學(xué)生用圖形表示小數(shù)，通過比較和歸納掌握小數(shù)的性質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、 鋪墊舊知，導(dǎo)入新課。
1、 比較下面每組中兩個數(shù)的大小，并說說是怎么比較的。
6589和589 123和213 12345和12354
教師：根據(jù)上面幾組數(shù)說出整數(shù)的大小比較分為幾類情況？每一類怎樣比較？
學(xué)生1：整數(shù)的大小比較分為兩類：位數(shù)相同和位數(shù)不相同。
學(xué)生2：位數(shù)不同的兩個整數(shù)，位數(shù)多的數(shù)比位數(shù)少的數(shù)大，相同位數(shù)的數(shù)相比較，先比較最高位，最高位大的那個數(shù)就大，最高位相同的，就比較第二位……
2、 說出下面小數(shù)表示的意義。
0.32 0.4 0.40 0.11
二、探索新知
1．小數(shù)大小比較
師：讀出課本55頁的情景圖中的內(nèi)容
板書：11.85與24.3 11.84與11.68
師：根據(jù)你的經(jīng)驗知識，比較每組小數(shù)的大小，并說出比較的方法。
全班交流：
學(xué)生：11.85整數(shù)部分是11，24.3整數(shù)部分是24，從整數(shù)部分就可以比較出大小，因為24>11，所以24.3>11.85.
師：怎樣比較11.84和11.68的大��？
學(xué)生：整數(shù)部分相同，比小數(shù)部分，一個小數(shù)部分的十分位是6，另一個小數(shù)部分十分位是8，因為8>6，所以11.84>11.68
師：根據(jù)兩組數(shù)的特點，總結(jié)出小數(shù)的大小比較方法。小組內(nèi)先交流，小組代表發(fā)言。
學(xué)生：小數(shù)大不比較，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大，如果整數(shù)部分相同，比較小數(shù)部分十分位，如果十分位相同，比較百分位……
知識應(yīng)用反饋
�。�1）課本自主練習(xí)1，讓學(xué)生輪流回答，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)場糾正。
�。�2）課本自主練習(xí)2，學(xué)生先做再說結(jié)果，發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正。
2．小數(shù)的性質(zhì)
猜想0.4與0.40的大小關(guān)系？
學(xué)生先猜想是相等的關(guān)系，在此猜想基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用生活和課本中的有關(guān)例子，來解釋說明它們的等量關(guān)系.
小組內(nèi)先交流各自的例子，選出認(rèn)為最合適的例子匯報.
學(xué)生1：4角=4/10元=0.4元；40分= 40/100元=0.40元，因為4角=40分；所以0.4元=0.40元
學(xué)生2：兩個面積相等的正方形，一個平均分成10份，選出其中的4份，為4/10=0.4，另一個平均分成100份，挑出其中的40份，為40/100=0.40，選出的面積是相等的，所以0.4=0.40。
學(xué)生3：兩個一樣的蛋糕，一個平均切成10份，拿出其中的4份，另一個平均分成100份，拿出其中的40份，它們分別占整個蛋糕的4/10和40/100，即0.4和0.40，拿出的蛋糕數(shù)量是相等的，所以0.4=0.40
學(xué)生4：……
師：從生活中知道了0.4=0.40，那0.4與0.400的關(guān)系呢？猜想結(jié)果并舉例子。
學(xué)生：可以把以上的例子中的100份改成1000份就可以驗正0.4=0.400。
師：從兩個等式0.4=0.40， 0.4=0.400中，你能發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生：在小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的'大小不變。
板書：小數(shù)的性質(zhì)：
在小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。
學(xué)生讀一讀
性質(zhì)應(yīng)用：
�。�1）例題：你能將0.500和13.040化簡嗎？
引導(dǎo)學(xué)生理解化簡的意思，強調(diào)不能改變小數(shù)的大小，引出化簡的依據(jù)是小數(shù)的性質(zhì)。
學(xué)生1：0.500=0.5
學(xué)生2：13.040=13.04
師：13.040=13.4對嗎？
讓學(xué)生指出錯誤，同是強調(diào)小數(shù)的末尾的位置添0或去0，小數(shù)不變，加強學(xué)生對小數(shù)的性質(zhì)的理解掌握。
�。�2）出示例題：不改變小數(shù)的大小，你能將0.9、0.67和5改寫成三位小數(shù)嗎？改寫的依據(jù)是什么？
學(xué)生1：0.9=0.900， 0.67= 0.670，依據(jù)是小數(shù)的性質(zhì)。
學(xué)生討論5的改寫方法，并統(tǒng)一答案，5=5.000
三、鞏固練習(xí)
1、學(xué)生獨立完成教材58頁5、6兩題，集體訂正，訂正時讓學(xué)生說說是怎樣想的。
2、學(xué)生獨立完成59頁第7題，集體訂正時提問幾個較深的問題
四、全課小結(jié)
怎樣比較小數(shù)的大小？小數(shù)的性質(zhì)是什么？
學(xué)生交流回答。
四年級數(shù)學(xué)教案小數(shù)的性質(zhì)15
教學(xué)內(nèi)容：教科書第91-92頁例1一例4。練習(xí)二十一的第l一6題：
教學(xué)目的：使學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)化簡．把一個數(shù)改寫成含有指定位數(shù)的小數(shù)；加深對小數(shù)意義的理解；培養(yǎng)學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷的能力。
教具準(zhǔn)備：
①畫有教科書第91頁上商品標(biāo)價圖的掛圖；
�、诋嬘薪炭茣�91頁例1中米尺(沒有其它圖字)的小黑板；
�、郛嬘薪炭茣�91頁例2中圖(沒有圖字也沒有鋪色網(wǎng))的小黑板。
④讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一些紙，紙上畫有兩個大小相同的正方形。如右圖：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1．在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)：
1分米＝()厘米＝()毫米
1元＝()角＝()分
3米＝()分米＝()厘米
5元＝()角＝()分
2．比較下面每組中兩個數(shù)量的大小。
0．5米00．6米0．4米。0．2米
0．21元00．09元0．5元00．38元
二、新課
教師出示畫有商品標(biāo)價圖的掛圖。
教師：我們在商店里．常常看到商品的標(biāo)價。比如這副手套的標(biāo)價是2．50元(教師在黑板上扳書2．50元）這條毛巾的標(biāo)價是3．00元(同樣板書在黑板上)。誰能說一說這里的2.50元、3.00元表示的是什么意思？
指名讓學(xué)生回答。(學(xué)生可能會回答出2.50元表示2元5角；3．00元表示3元整。)
教師：那么。為什么可以這樣寫呢？(指標(biāo)價)我們今天要學(xué)習(xí)一些小數(shù)的新知識，就能解決這個問題.我們來看下面的例子。
1．教學(xué)例1。
教師出示畫有米尺的小黑板
教師：這段米尺的長度是多少(1分米：)
1分米用米作單位是幾分之幾米？(1分米是米。)
教師：米寫成或小數(shù)是多少？(0．1米。)
根據(jù)學(xué)生的回答教師在板書(如教科書上的寫法。)。
教師：1分米還可以用哪個比米小的長度單位來表示？(10厘米。)
10厘米用米作單位是幾個幾分之一米？(10厘米是10個米。)
10個米寫成小數(shù)是多少？(0．10米：)
根據(jù)學(xué)生的回答教師板書。
教師：1分米還可以用哪個比米小的長度單泣來表示？(100毫米。)
100毫米用米作單位是幾個幾分之一米？(100毫米是100個()米。)
100個米寫成小數(shù)是多少？(0．100米。)
根據(jù)學(xué)生的回答教師板書。形成下圖：
教師：觀察這幅圖，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌的同學(xué)可以先討論一下。
讓同桌的兩位同學(xué)討論一會兒，然后教師指名讓幾個學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。
教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：1分米、10厘米和100毫米表示的是同一長度，也就是1分米＝10厘米＝100毫米。所以0．1米＝0．10米＝0．100米。
2．教學(xué)例2。
教師：我們再來看一個例子。
教師出示畫有例2圖的小黑板。
讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的`畫有兩個正方形的紙．
教師：這里有兩個正方形，我們用涂豢顏色的方法．在左邊的正方形中表示出0．30。
教師讓全體學(xué)生在自己的紙上試做，請一位學(xué)生到前面在投影片(或小黑板)上試做。
全體做完之后，教師提問：
0．30表示幾個幾分之一：(表示30個)左邊的正方形平均分成了多少份？(100份.)
在這個正方形里要用多少份來表示30個？(要用30份來表示.)
集體訂正．同桌同學(xué)交換作業(yè)，看看在左邊的正方形里表示0．30是否做得對．并指名讓學(xué)生說一說做時是怎樣想的。(想：圖中的每一份是，0．30是30個，所以要用30份來表示；)
教師讓學(xué)生用同樣的方法在右邊的正方形里表示出0．3來。
學(xué)生做完以后，教師提問：
0．3表示幾個幾分之一？(3個。)
右邊的正方形平均分成了多少份？
要用多少份來表示3個？
你做題的時候是怎樣想的？
集體訂正完后，教師要求學(xué)生觀察左、右兩個正方形，然后提問：
0．30和0．3在正方形里所占的面積大小怎樣？(相等)
面積相等說明兩個小數(shù)的大小怎樣？(也相等.)
誰能說一說為什么相等呢？
根據(jù)學(xué)生的回答最后教師慨述：0．30是30個，0·3是3個，因為10個是1個，30個也就是3個，所以兩個小數(shù)的大小相等：
教師在例2圖的下面板書0．30＝0．3，并讓學(xué)生打開教科書填上例2的
0．30=0．3。
教師：(指例1的板書)例l中的三個小數(shù)0．1、0．10、0．100有什么不同？(小數(shù)的位數(shù)不同。)
從左往右看，小數(shù)的末尾有什么變化？(小數(shù)的末尾增加了0。)
小數(shù)的大小有沒有變化？(沒有變化。)
(指例2的板書。)例2中的兩個小數(shù)0．30、0．3從左往右看，小數(shù)的末尾有什么變化？
(小數(shù)的末尾去掉了0。)
小數(shù)的大小有沒有變化？(沒有變化。)
從上面的兩個例題，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？誰能用一句完整的話把這個規(guī)律說出來？
教師先讓同桌的同學(xué)討論一會兒，然后指名讓學(xué)生說一說規(guī)律，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)概括出：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
教師：這一結(jié)論叫做小數(shù)的性質(zhì)。由于小數(shù)有這樣的性質(zhì)，所以，0．1＝0．10＝0．100，0.30：＝0．3。
教師出示兩組小數(shù)：0．070．70．20xx．25
提問：這兩組小數(shù)相等嗎？為什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師強調(diào)只有小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
小數(shù)中間的零不能去掉。所以0．070．70．20xx．25。
3．課堂練習(xí)。
①教師用小黑板出示練習(xí)二十一的第l題。指名讓學(xué)生判斷所給的小數(shù)中哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉，并且要說一說根據(jù)是什么，集體訂正。
②教師讓學(xué)生打開教科書第103頁做練習(xí)二十一的第2題，做完后，集體訂正。
4．教學(xué)例3。
教師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡：
教師板書例3。然后指名讓學(xué)生化簡0．70和105．0900，集體訂正。
教師出示教科書第92頁“做一做”的第l題。讓學(xué)生獨立完成。做完后，集體訂正。
教師強調(diào)：以后在進(jìn)行小數(shù)計算時，遇到小數(shù)末尾．有0，通�？梢赃M(jìn)行小數(shù)化簡。
5．教學(xué)例4；
教師：有時根據(jù)需要．可以在小數(shù)的末尾添上“0”；例如2.5元可以寫成2.50元；還可以在整數(shù)的個位有下角點上小數(shù)點。再添上。0，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。例如3元可以寫成3．00元。
教師出示例4，指名讓學(xué)生讀題。
教師提問：這道題的要求是什么？(不改變數(shù)的大小。把小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位。)
學(xué)生理解題意后，請三位學(xué)生在黑板上做，其他學(xué)生獨立做。做完以后，根據(jù)題意訂正黑扳上的三道題。
教師出示教科書第92頁“做一做”的第2題。讓學(xué)生獨立完成。做完后，集體訂正。
三、鞏固練習(xí)
完成練習(xí)二十一的第3題。訂正時，讓學(xué)生說一說思考過程。
四、小結(jié)
教師：今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，也就是：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)．遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，通�？梢匀サ簟�0”，把小數(shù)化簡；
還可以根據(jù)需要在小數(shù)的末尾添“0”。整數(shù)也可以寫成小數(shù)的形式。
五、課外作業(yè)：練習(xí)二十一的第4-6題。
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