小學(xué)語文教案【經(jīng)典10篇】
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的小學(xué)語文教案10篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．交流自己前一階段的課余生活。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，安排好自己今后的課余生活，且認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。
2．習(xí)作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。
3．發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準(zhǔn)確區(qū)別。
4．讀“認(rèn)”，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識字方法。
5．熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。
6．積極參與展示活動，精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示自己的課余生活。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)多音字，讀讀認(rèn)認(rèn)和背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
口語交際和習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)安排：
4課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
完成口語交際，提高語言表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
口語交際 我們的課余生活
1．通過這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形；我們安排了自己的課余活動，認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂趣，許多同學(xué)都想把這樂趣與大家分享。
2．前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？
a.可以講講課間課后同學(xué)間開展的游戲、娛樂活動；
b.可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動；
c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；
d.可以講講自己在興趣愛好、個(gè)人特長項(xiàng)目上花了多少功夫，有多少長進(jìn)；
e.可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識；
3．全班交流。
每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。
4．共同評議。
a.就剛才幾位同學(xué)們交流的來看，他們的`課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計(jì)劃安排得滿，誰的課余生活項(xiàng)目記錄得多？
教師引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計(jì)劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計(jì)劃安排得切實(shí)可行，課余生活計(jì)劃中的各項(xiàng)安排得到真正落實(shí)。
b.評選出活動新穎、有趣，開展得認(rèn)真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學(xué)，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
c.談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。
課后記：
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能感受課文的敘述層次，抓住文中的關(guān)鍵詞語感悟課文各部分內(nèi)容。
2、在對課文重點(diǎn)詞句的品讀中，感悟滴水穿石精神的具體內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、分類搜集成語：
�。�1）形容注意力集中、專心的成語：
�。�2）形容技藝水平高的成語：
（3）形容勤奮刻苦的成語：
�。�4）形容持之以恒的成語：
教學(xué)重難點(diǎn)：
感情朗讀，品悟滴水穿石精神的內(nèi)涵。
過程預(yù)設(shè)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
映滴水穿石的圖片，引導(dǎo)：
1、這是太極洞里的什么景點(diǎn)？看到圖片上的石頭你想到了哪些詞語？這些詞語所描述的情景就是滴水穿石的現(xiàn)象。
2、聽到什么聲音？聽到這樣的滴水的聲音，你想到了哪些詞語？課文用這些詞語講述了滴水穿石這個(gè)現(xiàn)象形成的原因。
3、看到這樣的現(xiàn)象，聽著這樣的滴水聲，你想到了什么?引導(dǎo)并板書：目標(biāo)專一、持之以恒。
作者在想到這些之后，提出了自己的觀點(diǎn)：只要做到目標(biāo)專一、持之以恒，就能做成所有的事情。
二、品讀事例
1、過渡：作者提出了自己的觀點(diǎn)之后，接下來他又是用什么方法來證明自己的觀點(diǎn)是正確的呢？
2、課文介紹了哪些人的事例？映示李時(shí)珍的事例。
3、映示自讀練習(xí)題
�。�1）、從這些詞語可以感受到李時(shí)珍目標(biāo)專一、持之以恒的精神，他努力的結(jié)果是：。
（2）、你認(rèn)為怎樣才能讀好這一段話？
4、學(xué)生自讀事例，完成練習(xí)。
5、討論交流
�。�1）從哪些詞語可以感受到李時(shí)珍目標(biāo)專一、持之以恒的精神？
隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解詞語不懈努力：哪個(gè)詞最能體現(xiàn)不懈努力？他二十幾年一直干什么？
�。�2）李時(shí)珍目標(biāo)專一、持之以恒的結(jié)果是什么？
�。�3）你認(rèn)為應(yīng)該怎樣來讀這一段話？
要點(diǎn)：讀好剛才找到的能體現(xiàn)李時(shí)珍目標(biāo)專一、持之以恒精神的詞語。
�。�4）指名練讀：
師生評議，通過讀后評議指導(dǎo)讀好翻山越嶺等詞語，先讀好詞語再讀好句子。
同時(shí)提醒學(xué)生讀好其他要重讀的詞語
如果學(xué)生朗讀不能很好地處理輕重，則教師范讀，范讀后，提問：你們聽出來老師特別強(qiáng)調(diào)了哪些詞語？你知道老師為什么要強(qiáng)調(diào)這些詞嗎？
隨機(jī)介紹《本草綱目》，指導(dǎo)讀好本草綱目和巨著。
�。�5）自由練讀
（6）齊讀
6、過渡：從李時(shí)珍的事例中，我們感受到只要做到目標(biāo)專一、持之以恒，就能做成想做的事情。愛迪生和齊白石又是怎樣做到目標(biāo)專一、持之以恒的呢？映示愛迪生、齊白石的事例。請大家用剛才學(xué)習(xí)李時(shí)珍事例的方法來學(xué)習(xí)愛迪生和齊白石的事例。
（1）映示自讀要求：
輕聲朗讀兩個(gè)事例，找出你認(rèn)為的最能體現(xiàn)愛迪生和齊白石目標(biāo)專一、持之以恒精神的`詞語，再試著用你的朗讀表現(xiàn)出愛迪生和齊白石是如何目標(biāo)專一、持之以恒的，準(zhǔn)備朗讀給大家聽。
（2）學(xué)生按要求自讀課文。
�。�3）映示愛迪生的事例。
指名朗讀課文，讀后學(xué)生說強(qiáng)調(diào)了哪些詞語，為什么強(qiáng)調(diào)這些詞語？
對于學(xué)生的理解和朗讀的個(gè)性特點(diǎn)給予充分地肯定。
隨機(jī)抓住學(xué)生提到的詞語中的關(guān)鍵詞語品讀。
抓住迷戀、孜孜不倦想象并描述愛迪生做電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究時(shí)的情景。
由自謀生計(jì)引出故事，感受愛迪生的非凡成果，適時(shí)指導(dǎo)朗讀1093項(xiàng)。點(diǎn)撥：愛迪生在挫折面前仍能做到目標(biāo)專一、持之以恒。
隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好并列詞語的節(jié)奏。
�。�5）自由練讀，齊讀。
（6）映示齊白石的事例。
引導(dǎo)：讀了齊白石的事例后，齊白石的哪一點(diǎn)或者事例中的哪一句話給你留下的印象最深？請你把留給你印象最深的這句話讀給大家聽聽。
引導(dǎo)朗讀學(xué)生交流這句話為什么會給自己留下深刻的印象，這句話中哪幾個(gè)詞應(yīng)該要讀好。
隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、品味關(guān)鍵詞語：堅(jiān)持不懈等，練讀一句話，欣賞齊白石爐火純青的藝術(shù)作品。
點(diǎn)撥：齊白石在成就面前是仍能繼續(xù)做到目標(biāo)專一、持之以恒。
�。�8）指名朗讀完整事例。
�。�9）齊讀
7、引出省略號：能說明只要做到目標(biāo)專一、持之以恒，就能做成想做的事情的事例還有嗎？從哪看出來的？課后查找事例，組織一個(gè)故事交流會，比一比誰的故事講的好。
8、如果要是用一兩句簡短的話，對課文所介紹的三個(gè)事例進(jìn)行一個(gè)概括，應(yīng)該怎樣說呢？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，映示第三自然段最后一段話。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感悟有感情地有個(gè)性地朗讀這段話。
點(diǎn)撥：你為什么要強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)詞語。理解頑石和滴穿
點(diǎn)撥：古今中外這四個(gè)字分別對應(yīng)的文中事例是哪一個(gè)。李時(shí)珍、愛迪生、齊白石他們遇到的頑石分別是什么？有什么不一樣？
9、打開課本，齊讀課文第三自然段。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、過渡：現(xiàn)在我們知道只要做到目標(biāo)專一、持之以恒，就能做成所有的事，實(shí)現(xiàn)自己的理想。如果要是不這樣去做，那又會怎樣呢？課文用雨水作了一個(gè)對比。
2、映示第四自然段
雨水是怎么做的呢？課文說得非常具體，你能用上因?yàn)樗赃@個(gè)關(guān)聯(lián)詞，把它說得簡單一些嗎？
四、品讀啟示
1、小結(jié)：課文三四自然段分別用正反兩個(gè)方面的事例，說明了只要做到目標(biāo)專一、持之以恒，是沒有什么事做不成的這個(gè)觀點(diǎn)。這樣我們就得到了滴水穿石的啟示。
2、那么滴水穿石給予我們的啟示是什么呢？
映示最后一個(gè)自然段。
3、在這句話里，有兩對反義詞，你能發(fā)現(xiàn)嗎？這兩對反義詞是用什么詞連起來的？
4、像這樣一種說法，把一對反義詞用而不連起來，你還能舉出例子嗎？勤奮而不懶惰，驕傲而不謙虛
為什么要把他們連在一起說？對比是為了突出其中的一個(gè)，這里是為了突出什么？還有一種辦法能證明這句話確實(shí)是為了突出目標(biāo)專一和持之以恒，映示兩句話讀，先讀沒有對比的句子，再讀有對比的句子，體會句子的意思有沒有什么變化。
5、指名練讀，齊讀。
6、討論：作者還用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語把這個(gè)啟示講得非常清楚，這是個(gè)什么關(guān)聯(lián)詞？
7、讀了這個(gè)啟示，你想到了什么？你能不能用上只要就來說一說你的想法？
�。�6和7機(jī)動處理）
五、布置作業(yè)
討論：上完了這節(jié)課，課后你想干什么？
作業(yè)超市：
1、查找具有滴水穿石精神的人的事例，舉辦故事會。
2、選擇一個(gè)人，把《滴水穿石的啟示》的內(nèi)容較為具體地復(fù)述給他聽。先想一想：講給誰聽？為什么要講給他聽？
3、仔細(xì)觀察你身邊的某種自然現(xiàn)象，再弄清它的形成過程，然后想想能給我們什么啟示。模仿課文的結(jié)構(gòu)，把你的發(fā)現(xiàn)講給爸爸媽媽聽。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)4個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音和圖文表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。觀察日記的寫作。
教學(xué)方法：
講授法、演示法、情景教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、播放器、自制蜘蛛網(wǎng)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
一、 導(dǎo)入新課：
1、出示兩組詞語，誰會讀？
蒙蒙細(xì)雨 傾盆大雨春雨綿綿狂風(fēng)暴雨
讀著這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是描寫雨的） 板書：雨。
2、是啊，雨是有脾氣的，它時(shí)而溫柔，時(shí)而暴躁，今天我們要認(rèn)識的雨會是什么脾氣呢？你們聽，它來了！（播放雷雨聲音）這是什么雨？ 板書：雷。
二、熟讀課文，積累生字詞：
yāluàn ch?n chuí hóng
黑壓壓 亂 擺 黑沉沉 垂頭喪氣 彩虹
táo zhī zhūzhan yuachán
逃走了 蜘 蛛一陣大風(fēng) 越來越亮 蟬
三、自讀自悟。
1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字問問下面的小魚。
2、邊讀邊劃分自然段，讓學(xué)生把課文劃分成三個(gè)部分。
2、說說課文主要講了什么？
隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)生詞，導(dǎo)入新課：
1、學(xué)生齊讀生字詞。
2、播放課文朗讀。
二、朗讀課文，學(xué)習(xí)課文：
（一）、研讀“雷雨前”：
1、朗讀1-3自然段，出示掛圖1：同學(xué)們從圖上看到了什么？ ——烏云、樹、蟬
2、比較2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段） ——樹被大風(fēng)吹得亂擺，蜘蛛趕緊逃走了，電閃雷鳴。
3、分析重點(diǎn)語句：
——“滿天的烏云黑沉沉的'壓下來。”
“黑沉沉”寫出了烏云的多、厚。
——“樹上的葉子一動不動，蟬也一聲不叫�！�
強(qiáng)調(diào)沒有一絲風(fēng)，形容天氣很悶。
——“忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺�！�
“亂擺”說明是一場狂風(fēng)；“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化快。 ——“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了�！�
用自制教具讓學(xué)生區(qū)分“垂”和“掉”。垂：東西一頭往下掛，形象地寫出了蜘蛛隨著蜘蛛網(wǎng)下落的情景，讓人感到風(fēng)特別大，連蜘蛛也害怕。
——“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”
寫出閃電、雷聲在不斷加劇。用播放器播放雷聲并把音量慢慢調(diào)高，讓學(xué)生感受“越來越”這一詞。
4、點(diǎn)名用“越來越”口頭造句。
板書：雷雨前：悶熱——大風(fēng)——電閃雷鳴
（二）、研讀“雷雨中”：
1、出示掛圖2，結(jié)合文字觀察掛圖，和雷雨前做比較。
2、分析重點(diǎn)語句：
——“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”
3個(gè)“嘩”體現(xiàn)了雨下得又大又急。
——“往窗外望去，樹哇、房子啊，都看不清了�！�
“看不清”說明雨下得非常大。
——“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了�！�
兩個(gè)“漸漸地”說明雷聲和雨聲在一點(diǎn)一點(diǎn)，慢慢地變小。
3、點(diǎn)名用“漸漸地”口頭造句。
板書：雷雨中：下起來——越下越大——漸漸變小
（三）研讀“雷雨后”：
1、出示掛圖3，觀察雨后有哪些變化。
彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙。
2、分析重點(diǎn)語句。
——“一條彩虹掛在空中。”
“掛”字讓人感覺像是誰把一條五顏六色的綢帶掛在天空一樣。 ——“蜘蛛又坐在網(wǎng)上。”
“坐”字讓人體會到雷雨過后，蜘蛛又是那么悠閑、愉快。 板書：雷雨后：清新——美麗——充滿生機(jī)
強(qiáng)調(diào)：整篇文章是按照時(shí)間順序來寫的。
三、有感情的朗讀全文。
四、生字指導(dǎo)（我會寫）：
1、
2、
3、 學(xué)習(xí)“垂、逃”的筆順。 學(xué)生書空，描紅。 教師巡視、指導(dǎo)。注意個(gè)別同學(xué)寫字的占格。
五、作業(yè)布置：
1、用“讀讀寫寫”句子中帶點(diǎn)的字造句。
2、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
六、板書設(shè)計(jì)：
18、雷雨（時(shí)間順序）
雷雨前：悶熱——大風(fēng)——電閃雷鳴
雷雨中：雨下起來——越來越大——漸漸變小
雷雨后：清新——美麗——充滿生機(jī)
七、教學(xué)反思：
《雷雨》這篇課文雖然篇幅不長，但是涉及的知識面比較廣，內(nèi)容比較豐富，我安排了兩個(gè)課時(shí)，公開課是這篇課文的第二課時(shí)。 考慮到我們班的學(xué)生自制能力較差，上課比較吵鬧，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，我準(zhǔn)備掛圖和播放器以及其它自制教具。對于從來沒接觸過教具的學(xué)生來說，感覺很新鮮，整堂課的注意力都跟著老師走，這不僅僅
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清“酬”和“舔”的字形，辨析形近字“嫌、歉”，借助字典了解“報(bào)酬”的意思。
2、通過圍繞課題質(zhì)疑，通讀課文釋疑，了解課文內(nèi)容。
3、在閱讀感悟的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀人物對話；引導(dǎo)學(xué)生借助板書說說畢加索的辦法巧在何處，體會畢加索的智慧。
4、在熟知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能以畢加索的口吻復(fù)述他巧取報(bào)酬的經(jīng)過。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1．理解“報(bào)酬”的意思。出示詞語：報(bào)酬（提醒學(xué)生注意“酬”是翹舌音）
（1）注意讀準(zhǔn)這個(gè)翹舌音，讀詞�！俺辍笔且粋�(gè)生字，它部首是“酉”字部（出示，學(xué)生跟讀）
�。�2）借助字典理解詞義。
師：“報(bào)酬”在字典里的意思就是——因付出勞動應(yīng)該取得的錢或物。（出示，引讀）
2．引出課題
師：今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于聰明人巧妙地獲得因付出勞動應(yīng)該取得的錢或物的事，題目就是——（引讀出示課題：巧取報(bào)酬）
二、初讀課文，整體感知
1．引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
師：要想讀懂課文，首先要了解故事的內(nèi)容，說說課文講了什么事。為了說清楚，我們可以圍繞課題提一些問題。
�。ㄕl向誰巧取報(bào)酬為什么要巧取報(bào)酬怎么樣巧取報(bào)酬）
�。�1）學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納板書：誰？為什么？怎么樣？
�。�2）解決疑問一。
師：昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，一定知道了故事講的是——畢加索（出示）
向一位——貴婦人（出示）巧取報(bào)酬
師：畢加索可是有名的大畫家，請你讀好他的名字。
貴婦人就是地位和身份很高貴的婦女，一起讀好這個(gè)詞。
2．快速讀文，圈劃語句，了解內(nèi)容。
師：那么，畢加索為什么要巧取報(bào)酬，他又是怎樣巧取報(bào)酬的呢？請大家?guī)е@兩個(gè)問題快速讀課文，找到能幫你解決問題的語句多讀幾遍，然后試著連起來說一說故事的內(nèi)容。
（1）讀文劃句。
（2）指名說故事內(nèi)容。（可以請2位同學(xué)）
�。�3）朗讀課文主要內(nèi)容，辨析形近字“嫌、歉”。
師：你們已基本講清了課文的內(nèi)容，老師也將課文的內(nèi)容寫成了一段話，請你自己讀一讀，特別要注意讀準(zhǔn)生字的字音。
出示：
一位貴婦人請畢加索為她畫像。貴婦人嫌畢加索沒有把她畫得苗條，就借口自己的小狗不認(rèn)識畫像中的人而拒付報(bào)酬。畢加索靈機(jī)一動，將奶油涂在畫像上，又把小狗抱到畫像前。小狗不停地舔貴婦人的臉，畢加索便說小狗認(rèn)出了她。貴婦人驚訝得說不出話來，只好付給畢加索畫像的報(bào)酬。（生字要翻紅）
�。ㄗ宰x—指名讀）
師：你讀得真不錯(cuò)，讀準(zhǔn)了生字的字音。而且，你很仔細(xì)，讀準(zhǔn)了“嫌”（出示）這個(gè)字，沒有和課文中這個(gè)字混淆(出示“歉”字)。讓我們一起讀字連詞，注意區(qū)分這兩個(gè)字。（讀詞：嫌棄，抱歉）
引讀：課文講了這樣一個(gè)故事，一位貴婦人……貴婦人……畢加索靈機(jī)一動，想出了好辦法……
三、精讀課文，深入感受畢加索的智慧
1、再讀主要內(nèi)容，引出故事中另一個(gè)重要角色“狗”。
師：剛才我們通過讀一讀，說一說，知道了貴婦人要——拒絕付出（出示）報(bào)酬，所以，畢加索要——（移動）巧取因付出勞動應(yīng)該取得的錢或物。請大家再讀讀這段話，想一想他們都是利用誰來達(dá)到拒付和巧取的目的的？
交流出示板書：狗
2、默讀課文，了解拒付與巧取的相關(guān)內(nèi)容。
師：貴婦人是怎么利用狗拒付報(bào)酬，畢加索又是怎么利用狗巧取報(bào)酬的，請
同學(xué)們默讀課文，找到有關(guān)的.小節(jié)。自己再讀一讀。
3．學(xué)習(xí)第2節(jié)，了解“拒付”。
�。�1）指名交流，出示第2節(jié)。
�。�2）自讀第2節(jié)，注意讀準(zhǔn)生字的字音。一邊讀一邊想，貴婦人明明是來取畫的，可是她為什么又不肯付錢取畫呢？
�。ㄖ该涣骱蟀训�2句句子變紅。）
�。�3）結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，了解貴婦人拒付報(bào)酬的原因。
師：請你聯(lián)系下文想一想，這位身份高貴的貴婦人，不想付錢，她會怎么想呢？
出示：（貴婦人看著畫像，心想——）（先同桌交流再全班交流）
�。�4）小結(jié)引讀第2節(jié)，了解貴婦人拒付報(bào)酬的方法。
引讀：原本自己長得很肥胖，卻嫌人家沒有把她畫苗條（出示卡片），真是無理取鬧�？墒钱�(dāng)面拒絕不付錢，又有失自己貴婦人的身份，她便利用小狗拒付報(bào)酬。于是，她把畫像……，對小狗說……小狗對著畫像……。貴婦人說……說完，……
指導(dǎo)讀好貴婦人說的話。
師：想想，貴婦人說這段話，應(yīng)該用怎樣的語氣來顯示自己的身份呢？
�。ㄗ宰x、指名讀、）
小結(jié)：原來，貴婦人利用愛犬對著畫像上的她——吠叫不止（出示）拒付報(bào)酬。那么，為什么小狗對著畫像吠叫不止，貴婦人就可以拒付報(bào)酬呢？（盡量讓學(xué)生說）
（狗只有對著陌生人才會吠叫不止，她就可以說小狗不認(rèn)識畫像中的她了，便借口說畢加索畫得不像，以此來拒付報(bào)酬。）
師：狗對著畫像叫個(gè)不停，所以她就說小狗——認(rèn)不出她了。
�。ò鍟翰徽J(rèn)）以此來——拒付報(bào)酬。
4．學(xué)習(xí)4－9節(jié)，了解“巧取”。
過渡：面對找借口拒付報(bào)酬的貴婦人，畢加索是怎么做的，誰來讀一讀你找到的相關(guān)內(nèi)容？
�。�1）出示：3－9節(jié)。細(xì)讀，找出重點(diǎn)。
師：請?jiān)倏焖俚刈x讀這幾節(jié)，想想哪幾節(jié)是直接描寫畢加索用狗來巧取報(bào)酬的？
（根據(jù)學(xué)生交流，將6、7、8三節(jié)變紅）
�。�2）引讀6、7、8節(jié)。
師：畢加索追上貴婦人后，彬彬有禮地對她說……然后，他抱起小狗，走到畫像跟前放下。小狗非但……還……。畢加索微笑著說……引讀過程中將三句關(guān)鍵的句子變藍(lán)）
（3）小組討論，體會“巧”
師：請四人小組再讀這三句話，聯(lián)系上下文，想想畢加索巧取報(bào)酬巧在何處？
1）根據(jù)學(xué)生交流適時(shí)板書：一聲不叫、舔、認(rèn)（書寫“舔”字時(shí)，提醒學(xué)生關(guān)注字形）
2）請學(xué)生借助板書的提示，完整地說一說巧在何處。
3）小結(jié)：
師：既然貴婦人說小狗不認(rèn)識她的畫像，畢加索就采用的巧妙計(jì)策讓小狗認(rèn)識它。于是他借口小狗的視力……留住了貴婦人，接著利用小狗非但……還……，說小狗……，令貴婦人……，只好……。這就是聰明的畢加索運(yùn)用的巧妙計(jì)策——以其人之道，還制其人之身（板書）。
�。�4）朗讀對話，進(jìn)一步體會“巧”
師：畢加索用計(jì)之巧妙還體現(xiàn)在他說話時(shí)的語氣中。請同桌讀讀他們的對話，注意根據(jù)提示語讀出語氣。（請2對同桌）
師：畢加索明明是生氣的，可是他還彬彬有禮地對貴婦人說話，從而不傷和氣地取回了他應(yīng)得的報(bào)酬。
�。�5）圍繞“驚訝”展開想象。
師：畢加索的聰明、智慧，最后令貴婦人——驚訝得說不出話來。她真是啞巴吃黃連，有苦說不出��！此時(shí)，她心里會想些什么呢？
5．再讀主要內(nèi)容，加深感受。
師：讓我們再一起讀一讀這段話，再次感受一下畢加索那聰明的智慧吧。
四．語言實(shí)踐
畢加索運(yùn)用了巧妙的方法，取得了報(bào)酬。此時(shí)，他心里真是很高興，他遇到他的朋友們，會怎樣把這件事情告訴他們呢？
小學(xué)語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
3.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。
教學(xué)過程
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1.板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是的老師?
2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識一位的老師。請同學(xué)們讀讀課文前面的'閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知
1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利;
2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。
三、圍繞提示，自讀自悟
1.學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘的老師?’”來自主學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。
四、全班交流，讀中點(diǎn)撥
小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。
1.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。
2.關(guān)注對懷特森先生的認(rèn)識。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“的老師?”
3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。
五、總結(jié)收獲，拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。
2.選下面的一個(gè)題目寫一寫。
小學(xué)語文教案 篇6
一、教學(xué)要求
1.能憑借三種圖形想象，畫出新的圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動手能力。
2.能向別人說明自己拼畫的內(nèi)容和解答別人的詢問，培養(yǎng)學(xué)生口語表述和互相交流的能力。
二、教材說明
本課的圖畫分兩大部分，左邊是三個(gè)圖形，右邊是由這三個(gè)圖形畫成的五幅圖：樹、山、太陽、葵花盤、火車。這是給學(xué)生作示范，同時(shí)也是啟迪學(xué)生畫出的東西。
三、教學(xué)建議
(一)教具準(zhǔn)備
若干彩色的、大小不一的紙片。
(二)教學(xué)過程
1.認(rèn)識圖形
教師逐一出示紙片，讓學(xué)生認(rèn)識這三種圖形。
2.以圖激趣
讓學(xué)生觀察課本上由這三種圖形畫出的東西，并說說各畫的是什么。
3.示范啟迪
教師用準(zhǔn)備好的幾種紙片再拼畫出2—3個(gè)圖形，目的`是打開學(xué)生的思路。
4.畫畫說說
讓學(xué)生自己動手拼拼畫畫，畫好一個(gè)，就同桌之間說說各自畫的是什么。鼓勵(lì)學(xué)生積極開動腦筋，充分發(fā)揮想象，比比誰畫得又新又多。
5.交流評比
先在小組里評，小組推選出來的參加全班的交流。交流時(shí)要說清楚畫的是什么，好在哪里，為什么要推選它，等等。在交流的過程中可以提問和發(fā)表不同的意見。
6.課外延伸
布置學(xué)生回家用彩色紙、布塊等制作貼畫，全班還可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行展評。
小學(xué)語文教案 篇7
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1、今天，森林里的小動物們要舉行一次特別的比賽，請我們每一個(gè)小朋友做裁判，它們比什么？
2、教師板題，齊讀課題。注意“巴”在詞中讀輕聲。
3、讀了課題你想知道什么？
二、初讀課題，整體感知
1、把書打開到83頁。大聲自由地讀課文，邊讀邊劃生字，借助音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，試著把課文讀通順。
2、誰愿意讀給大家聽？其他同學(xué)聽他讀得是不是正確、通順。
3、課文講了哪幾種小動物比尾巴？（學(xué)生回答教師貼圖片，同時(shí)拿出生字卡片）誰能把生字卡片貼到小動物的下面？（指幾個(gè)學(xué)生到黑板貼生字，貼對了領(lǐng)同學(xué)讀。）
過渡：參加比賽的小選手紛紛上場了，它們比的結(jié)果怎么樣呢？
三、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)
1、教師范讀一、二小節(jié)。（大屏幕出示這兩節(jié)課文）
2、誰愿意學(xué)一學(xué)老師的樣子，出題考考大家？其他同學(xué)聽他總句的語句像不像。
指一生讀，別人評，注意問句的讀法。
3、誰會回答？其他同學(xué)聽他回答的對不對，好不好。
指讀評議，同學(xué)回答的同時(shí)，教師在猴子、兔子、松鼠的下面板書出“長、短、一把傘”。
看圖理解后提問：你還知道什么長？什么短？你還能說一把什么？
過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解到猴子、兔子、松鼠的尾巴都不一樣，公雞、鴨子、孔雀的尾巴有什么不同呢？
四、學(xué)習(xí)三、四小節(jié)
1、以同桌對讀的形式學(xué)習(xí)這兩個(gè)小節(jié)。
2、匯報(bào)。指導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)生的回答板書出“彎、扁、最好看”，提問：彎的反義詞是什么？扁還可以用在什么地方？幾個(gè)小動物比比看，誰的尾巴最好看？
孔雀的尾巴好像什么？出示“孔雀的尾巴好像————”你還能說“--------的尾巴好像-------”嗎？
五、指導(dǎo)讀
1、動物的`尾巴多么神奇呀！猴子的尾巴長長的、兔子的尾巴短短的------告訴老師喜歡這篇課文嗎？那就和你的小伙伴比賽讀讀，看你們誰讀得好，勇敢的小朋友還可以讀給聽課的老師聽，聽聽他們對你的評價(jià)。
2各種形式讀：小組對讀，男女生對讀，師生對答。
六、指導(dǎo)寫
1、觀察“云”在田字格中的位置。
2、學(xué)生寫。
七、小結(jié)：
這節(jié)課我們認(rèn)識了很多小動物，了解了它們尾巴的特點(diǎn)，那么你還了解哪些小動物尾巴的特點(diǎn)呢？希望你們查閱一下資料，下節(jié)課我們接著比。
教學(xué)反思：
1、本課注重了設(shè)計(jì)教學(xué)情境，一上課就打出課件，展示了大森林里小動物在一起比尾巴的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生在自讀自悟中理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字，采用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
3、由于是新教材，所以教學(xué)中還不夠放得開，比較拘謹(jǐn)。
小學(xué)語文教案 篇8
這是一篇韻文。課文以優(yōu)美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船，“我”正坐在“船”上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……想象奇特，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，驅(qū)遣他們的想象。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦課文和識字、寫字。
1、9個(gè)生字，會寫4個(gè)字。認(rèn)識1個(gè)偏旁“門”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、熱愛大自然的情感。
（一）識字寫字
�。�1）本課要求認(rèn)識的生字中，“船、彎、看、見、閃、藍(lán)”是前鼻音；“船、閃、只”是翹舌音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些生字的字音（可以將生字隱藏在課件中的小星星里面，以“說說這些星星叫什么名字”的方式呈現(xiàn)生字）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生自主識字�？勺寣W(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)記生字，如：
會意識記：“土”代表地，兩“人”背靠背坐在地上──坐。
熟字加偏旁：“人”+“門”=“閃”。
組詞識記：見──再見、看見、見面。
找反義詞：彎──直；坐──立。（可在課件中用動畫演示）
有些字不宜拆分識記，如，“船、彎、藍(lán)、看”，要整體識記字形。
�。�3）結(jié)合“閃”的教學(xué)，學(xué)習(xí)偏旁“門”。
（4）生字的鞏固。將本課生字編成一段短文（沒認(rèn)過的字要注音），讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固生字，如：
星期天，我和媽媽去劃船。我看見湖水很藍(lán)很藍(lán)，湖面在陽光的照耀下閃著金光，可漂亮了。我坐在小船里，看見湖邊的游人特別多，有彎著腰的老爺爺，有可愛的小妹妹，還有高鼻子的`外國朋友呢……
寫字教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。下筆前，讓學(xué)生學(xué)會觀察生字的特點(diǎn)，找出需要注意的地方，再讓學(xué)生在自己描紅的基礎(chǔ)上對要書寫的字進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)共同之處和不同之處，如，“白、田、電”這三個(gè)字的“口”都要寫得上寬下略窄。“田”要寫得略寬一些，“電”中的“口”要扁一些�！耙姟弊值牡谒墓P是豎彎鉤，起筆時(shí)要低于撇。
（二）朗讀感悟
1、最大的特色在于用了許多疊詞描寫景物的形狀和色彩。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生觀察課件中美麗的插圖，讀好有修飾的詞語，如，“彎彎的月兒”、“藍(lán)藍(lán)的天”，進(jìn)而讀好詩句，讀好韻文。
2、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象韻文所描繪的畫面，讓腦中的畫面豐滿生動起來，在輕柔的《小小的船》的音樂伴奏下有感而發(fā)，讀出韻味。
3、讓學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，如，邊讀邊做動作。
（三）課后練習(xí)
啟發(fā)想象，完成課后練習(xí)。要啟發(fā)學(xué)生由描寫的對象的色彩、形狀等方面去想象。如，“彎彎的月亮像鐮刀”、“藍(lán)藍(lán)的天空像大海”、“閃閃的星星像寶石”，鼓勵(lì)學(xué)生說出與別的同學(xué)不一樣的內(nèi)容。還可給學(xué)生更大的想象空間，讓學(xué)生自由地選擇形象鮮明的事物，說說“像”。
（四）實(shí)踐活動
1、了解有關(guān)月亮的傳說或故事。
2、觀看一段有關(guān)月球知識的錄像。
3、小小辯論會：月亮上面真的有嫦娥嗎？
（五）教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲，聽完以后大家說說你們發(fā)現(xiàn)了什么。
（二）揭示課題，初讀課文，整體感知
�。ㄈ┳x好課文，想象中創(chuàng)新
1、讀一、二行，說說小小的船指的是什么。你還知道哪些東西是彎彎的？
2、學(xué)生閉眼想象：聽著樂曲，你的腦子里出現(xiàn)了什么？你覺得藍(lán)藍(lán)的天空像什么，閃閃的星星又像什么？
3、哼唱《小小的船》這首歌，并自配簡單的動作。
�。ㄋ模┤の蹲R字
�。ㄎ澹⿲懽�
1、提示要點(diǎn)：“白、田、電”三個(gè)字的“口”，都要寫得上寬下略窄。“田”要寫得略寬一些，“電”中的“口”要扁一些。
2、描紅，并認(rèn)真臨寫。
3、作業(yè)，讓學(xué)生評一評，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。
�。┱n外作業(yè)
我會畫：把你看到或想象到的星空畫下來。
。
小學(xué)語文教案 篇9
一、教材分析
《寄冰》是篇有趣的課文。本文語言淺顯，較容易讀懂，通過學(xué)習(xí)讓孩子在故事中懂得一個(gè)常識：冰遇熱變水，水遇冷變冰。整篇課文的語言雖然生動活潑，符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，但是生字讀音中涉及到后鼻音、三拼音，因此要在朗讀中不斷鞏固字音，在觀察實(shí)踐中訓(xùn)練寫字能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)一：能讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音，特別是“冰”和“封”的后鼻音、“掃”的平舌音。認(rèn)識部首“兩點(diǎn)水”。能正確描寫“冰、久、過、退”4個(gè)漢字。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生在讀文的過程中識記漢字，并引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師在田字格中范寫；然后發(fā)揮學(xué)生的主動性，觀察、歸納其余漢字的特點(diǎn)，進(jìn)行摹寫。
目標(biāo)二：能正確、流利地朗讀課文，抓住句子中的關(guān)鍵詞語讀出問句和感嘆句的語氣。
目標(biāo)三：通過學(xué)文初步了解非洲、南極的不同的氣候特點(diǎn)，知道一個(gè)常識：冰遇熱變水，水遇冷變冰。
目標(biāo)四：通過課后“說”的練習(xí)，使學(xué)生分角色將在文中積累的語言進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。
研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我在教學(xué)本課時(shí)，主要運(yùn)用了以下3條教學(xué)策略；
一、在語境中學(xué)習(xí)生字，體驗(yàn)要領(lǐng)，形成能力
經(jīng)過一個(gè)半學(xué)期的訓(xùn)練和滲透，學(xué)生能夠運(yùn)用拼音熟練拼讀漢字的音節(jié)，能夠借助換部首、加部首等方法，分析漢字的結(jié)構(gòu)，識記字形。因此課堂教學(xué)中，漢字的學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師只對一些易混淆，難理解的字在字音、字形或字義上進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。
本課中的“寄”和“箱”都是形聲字，可以用加部首的方法進(jìn)行記憶。“封、塊”是以量詞的形式出現(xiàn)，通過用“封”和“塊”進(jìn)行組詞，可以讓學(xué)生了解這2個(gè)字的其他用法，其中提土旁的“塊”可以通過換部首的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)利用形旁表意的特點(diǎn)區(qū)分飛快的“快”和一塊的“塊”這兩個(gè)同音字。
雖然學(xué)生對拼音的掌握程度已經(jīng)較為熟練，但對拼音中的難點(diǎn)，仍要經(jīng)常復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)“退”和“久”時(shí)，通過請學(xué)生拼讀這兩個(gè)字，鞏固“i、u在一起，聲調(diào)標(biāo)在后”。
文中的“希望”一詞可以通過說話練習(xí)“誰希望怎么樣�！�，在實(shí)際運(yùn)用的過程中進(jìn)行理解。
“掃興”是文中值得關(guān)注的詞語�！皰摺苯M成的詞語“掃帚”、“大掃除”、“掃地”對學(xué)生來說并不陌生。但“掃興”，大多學(xué)生卻不解其意。這時(shí)文中的語境就幫了很好的忙，老師的一段過渡語就較好的詮釋了它的意思�！蔼{子洪洪滿心歡喜地等來了菲菲寄來的冰，本以為可以看看冰是什么樣的，沒想到，看到的卻是一袋水，原本興奮、激動的他，希望落了空，真是？？掃興�！�
識字還包括正確的書寫漢字。正確書寫包括兩方面：第一漢字的書寫不加筆畫，不漏筆畫；第二能夠在田字格中擺正漢字的位置。隨著學(xué)生運(yùn)用漢字頻率的增高，正確的書寫漢字，形成一定的書寫能力就很重要。
能力的形成是長期訓(xùn)練的成果，重在方法的傳授。本課摹寫的4個(gè)漢字中，“冰”為左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的特征�！斑^、退”都是半包圍結(jié)構(gòu)，注意先里后外的書寫規(guī)則�！熬谩笔仟�(dú)體字，筆畫雖少，要擺正位置，就要細(xì)觀察。在觀察中發(fā)現(xiàn)寫好這4個(gè)字的關(guān)鍵之筆？？橫中線豎中線上的筆畫，當(dāng)胸有成竹之時(shí)，最后動筆臨摹，一氣呵成。
長期的訓(xùn)練，學(xué)生才能漸漸把握寫好字的要領(lǐng)？？學(xué)會觀察分析，最終形成寫字能力。
二、邊讀邊思，巧妙提問，激發(fā)思維
常言道“讀書百遍其義自現(xiàn)”，但是閱讀的過程沒有思維活動的參與，那么這樣的讀書只能是“小和尚念經(jīng)有口無心”，即使讀上百遍千遍，仍是一無所知！
因此在課堂中，我始終讓學(xué)生帶著問題閱讀，在閱讀中解決問題。可見，一系列的問題成了學(xué)生學(xué)習(xí)的線索，而問題的設(shè)計(jì)，也成了完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生思維，保持閱讀興趣的關(guān)鍵。
首先，問題的設(shè)計(jì)少而精。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了4個(gè)問題。
在整體感知課文的過程中，解決第1個(gè)問題“誰給誰寄冰�！睂W(xué)生讀文后，輕而易舉地說出是企鵝非非給獅子洪洪寄冰。老師請學(xué)生用一句簡單的話介紹一下獅子洪洪和企鵝非非�！蔼{子洪洪住在火熱的非洲�！薄捌簌Z非非住在寒冷的南極�！焙唵蔚慕榻B是在為后面的了解相關(guān)的科學(xué)知識做鋪墊。
隨后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題，展開課文的學(xué)習(xí)。即“企鵝非非為什么要給獅子洪洪寄冰？”、“寄冰的結(jié)果怎么樣？”目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的重點(diǎn)段落獲取知識，并在閱讀過程中進(jìn)行朗讀、語言文字等語文基本能力的訓(xùn)練。兩個(gè)問題都是從課文的整體進(jìn)入，引導(dǎo)學(xué)生全面地了解課文的內(nèi)容，建構(gòu)完整的知識。
在解決問題一的過程中，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)說話的練習(xí)，幫助孩子將文本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言來說；
因?yàn)楠{子洪洪住在（火熱的非洲），從來（沒見過冰），不知道（冰是什么樣子）。所以企鵝非非要給獅子洪洪寄冰。
我將重點(diǎn)放在解決第二個(gè)問題。其實(shí)，這是一個(gè)相當(dāng)籠統(tǒng)的問題，孩子的回答可以是多種多樣：如，寄出去的冰變成水了；洪洪沒有收到冰，收到的是水，他把水退回去了；洪洪收到水以后，又生氣又掃興；寄冰的非非被弄糊涂了。也有可能會有學(xué)生把3、4小節(jié)都讀了個(gè)遍。這時(shí)，老師就要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，首先應(yīng)該肯定學(xué)生的.回答。
隨后，老師可以通過引讀來理清文章的脈絡(luò)。
師引：企鵝非非寄冰給洪洪的結(jié)果是？
生讀：過了幾天， （第3節(jié)第1句）
師引：當(dāng)獅子洪洪把收到的水又寄回給非非，結(jié)果怎么樣？
生讀：不久， （第4節(jié)第1句）
師：其實(shí)這2句話都寫了結(jié)果，但當(dāng)獅子洪洪把收到的水又寄回給非非時(shí)，我們更規(guī)范地應(yīng)該說是退回。
通過引讀，避免枯燥的一對一的提問，又理清了文章的脈絡(luò)，同時(shí)使學(xué)生知道了“寄”和“退”的不同用法。
第3、4小節(jié)中的第2句話都寫出了他們看到結(jié)果以后各自的心情，這2句話，是整篇課文中，要重點(diǎn)指導(dǎo)讀好的句子。老師可以先請學(xué)生自讀，要求：讀正確。再指讀（請語感較好的學(xué)生讀），他們的讀其實(shí)就是一種范讀，要啟發(fā)其余學(xué)生有意識地模仿讀，老師的評價(jià)語就至關(guān)重要。如：你不但讀得正確，而且讀得很幫，把獅子洪洪生氣、掃興的感覺讀出來了！老師的評價(jià)就是積極的指導(dǎo)，它在潛移默化地教會學(xué)生如何欣賞別人的讀，如何通過感悟課文來讀。并且，日子久了，老師的語言也會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言。
解決了這2大問題后，老師提出了第4個(gè)問題，也是最后一個(gè)。
“獅子洪洪和企鵝非非都不明白這是怎么回事，引起了誤會，小朋友，你們能幫助他們嗎？”在解決問題的同時(shí)，老師先請學(xué)生讀了兩句介紹非洲和南極的句子；
南極是個(gè)冰天雪地的世界，氣候十分寒冷。
在非洲，太陽火辣辣地烤著大地，氣候非常炎熱。
通過讀句，學(xué)生進(jìn)一步了解了南極和非洲。最后，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)填空幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生了解了“冰遇熱變水，水遇冷變冰�！钡目茖W(xué)常識。
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企鵝非非從（寒冷的南極）寄冰給獅子洪洪。獅子洪洪在（火熱的非洲）收到的冰遇（熱）變成了水。
獅子洪洪從（火熱的非洲）把水退回給企鵝非非。企鵝非非在（寒冷的南極）收到的水遇（冷）又變成了冰。
三、小組學(xué)習(xí)，交流合作，發(fā)揚(yáng)個(gè)性
由于每個(gè)學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)的不同，因而對于課文的理解和關(guān)注程度也存在著差異。這些差異也許會使課堂學(xué)習(xí)的步伐不那么整齊劃一，但它顯現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)最真實(shí)的知識起點(diǎn)，而大課堂式的問答，可能就把差異中存在的學(xué)生知識的模糊點(diǎn)、缺失點(diǎn)掩蓋了，讓學(xué)生仍然帶著問題離開課堂。因此在課堂中，要重視學(xué)生間的差異性，利用小組學(xué)習(xí)的形式，讓每位學(xué)生都有交流討論的時(shí)間和場合，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
本節(jié)課最后我是利用小組學(xué)習(xí)的形式展開的。請學(xué)生分角色完成課后“說”的練習(xí)。在說的過程中，學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識經(jīng)驗(yàn)，對課文進(jìn)行拓展，無形中拓寬了學(xué)生與文本的接觸面。
小組學(xué)習(xí)的對象是學(xué)生與學(xué)生，因此學(xué)習(xí)的氛圍是寬松的，自由的，學(xué)生可以充分暢談自己的觀點(diǎn)。在交流過程中，學(xué)他人之長，彌補(bǔ)自己知識的空白點(diǎn)，獲得課文以外的知識；同時(shí)也能及時(shí)糾正自己認(rèn)識上的偏差，受到某些啟發(fā)，使自己的思維多元化。
小學(xué)語文教案 篇10
一、 看拼音寫詞語，再用“—”畫出整體認(rèn)讀音節(jié)。（11分）
chuāng lián lí ba jiǎo huá cán kù dǒu qiào
( ) ( ) （ ） ( ) ( )
pú tao cí xiáng hú dié huán rào xī shēng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、 給多音字注音并組詞。（12分）
釘 ( ) 模 ( ) 種 ( )
( ) ( ) ( )
都 ( ) 假 ( ) 重 ( )
( ) ( ) ( )
三、 照樣子，寫字再組詞。（10分）
青 請 （ 請坐 ） 馬 （） 見 （）
清 （ 清水 ） （） （）
交 （） 西 （） 斗 （）
�。ǎ� （） （）
四、 辨字組詞。（12分）
湖（） 慢（） 傍（）練（）
糊（） 漫（） 膀（）煉（）
談（） 飄（） 澆（）綿（）
淡（） 漂（） 曉（）棉（）
瓣（） 峰（） 慌（）祥（）
辯（） 鋒（） 謊（）詳（）
五、 用偏旁組字，再組詞。（9分）
禾 （） 亻 （）蟲 （）
�。ǎ� （）（）
�。ǎ� （） （）
口 （）土 （） 彳 （）
（） （） （）
�。ǎ� （） （）
六、 在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。（６分）
一（）明月一（）桃樹一（）鮮花
一（）石頭 一（）別針一（）椅子
一份（） 一幅（） 一輛（）
�。ǎ� （） （）
七、 按要求填表。（１０分）
字
音節(jié)
筆畫數(shù)
第五筆名稱
組 詞
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