[必備]實用的語文教案5篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　教學主題：閱讀課

　　所屬學科：語文

　　適于年級：二年級上冊

　　教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學時數(shù)：2學時

　　教學設計：

　　一、教學目標：

　　1．認識14個生字，會寫8個生字，學習新偏旁“衤”。

　　2．正確流利地朗讀課文。

　　3．讓學生懂得保護大自然、熱愛大自然，才能使我們生活的環(huán)境變得更加美麗。

　　二、內容分析

　　這是一篇充滿童真、童趣的童話課文。課文主要寫了大象、棕熊為了比誰的力氣大，把小樹林的樹木拔光了，經過小兔的教導后，它們重新把樹木栽好，使得溪水又變清了的事。

　　重點難點：能正確流利地朗讀課文；可以正確填寫動詞＋名詞的短語；能通過讀課文，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護環(huán)境的意識。

　　本課在整個知識體系中還處于解決幼小銜接，培養(yǎng)學生對學習的興趣階段。同時也是落實新課程標準的識字和閱讀目標，在整個知識體系中還處于奠基階段。

　　三、學生分析：

　　在本階段，學生還處于剛剛起步階段，學生已經初步掌握了漢語拼音和一部分漢字，對閱讀有了初步的興趣。本文屬童話，由于孩子對童話比較感興趣，這篇課文有利于提高對孩子的閱讀和識字興趣。

　　四、設計思路

　　1．創(chuàng)設情景，引領學生走進童話世界。

　　2．并在誦讀中有所領會和熏陶，獲得思想啟迪;

　　3．重視學生自主識字。

　　[教具準備]

　　課件(大自然的美景、受到破壞后的大自然)，動物的頭飾，拼音詞語卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課件引入，激情導趣

　　1、出示課件：大自然的美景，激發(fā)學生的情感。

　　(師：你看到了什么呢?你有什么感想呢？

　　2導入課文。

　　師：是呀，我們的大自然美極了，不但有茂密的樹林，五顏六色的鮮花，還是一條條清清的溪水。今天，我們學習的課文就是大自然中的清清的溪水。誰會讀課題?(指名讀課題)

　　二、初讀課文，整體感如，讀準字音

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以借助拼音，還可以請教老師、同學。

　　2、出示會認字字卡，在小組長的帶領下檢查認讀。

　　(1)小組檢查(抽讀)

　　(2)師生交流:開火車讀(師邊聽邊糾正)

　　3、出示沒標拼音的課文進行朗讀。

　　(1)自由讀，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

　　(2)幾位學生范讀課文，邊聽邊想:課文寫了哪幾個動物之間發(fā)生的故事?

　　三、認識生字，指導書寫

　　1、出示生字:讓學生在小組交流自己掌握的.情況。

　　師：這些生字中，你會讀哪個字，請同學們在小組交流。

　　2、出示去掉生字的拼音。

　　(1)指名讀。

　　(2)請小老師帶讀。

　　(3)開火車讀。

　　(4)小組交流，你是用什么方法來記住這個字的?

　　3、指導書寫。

　　(1)指導書寫"互、象、被、掉"四個字，學習新偏旁"衤"。讓學生觀察字的筆畫和田字格中的位置，教師示范，指導學生書寫。

　　(2)學生范寫生字"倆、讀、沿、朝"。引導學生在己認識偏旁和字的基礎上能自己正確書寫。

　　(3)學生書寫，互相欣賞，檢查訂正。

　　四、語文實踐活動(一字開花)

　　五、總結并布置作業(yè)

　　你有什么收獲?課后多讀課文，指出自己不明白的問題。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、出字卡:檢查記字情況。

　　2、課文寫了哪些動物之間發(fā)生的故事?

　　二、細讀課文，讀中感悟

　　1、自由讀課文，邊讀邊想:課文中這兒個動物發(fā)生了什么事?

　　2、出示課文中的兩幅圖:請選擇其中的一幅圖，說說這幅圖說的是什么?(交流)

　　3、出示圖1:課文是怎樣寫的?請自由讀一讀。

　　4、小組討論:讀了課文，你知道了什么?

　　5、根據(jù)學生的回答，學習3自然段。

　　6、小結

　　師：你認為大象、棕熊做得對嗎?為什么?如果再這樣做，大自然會變成什么樣?所以，假如你是大象、棕熊，你會怎樣做呢?

　　7、學習第10、11自然段。

　　(1)過渡：同學們說得對極了。大象和棕熊也知道錯了，它們也懂得保護大自然、熱愛大自然了，你們看……(出示動畫課件)。

　　(2)指導讀課文第10、11自然段。

　　(3)看了動畫、讀了課文，你想對大象，棕熊說些什么呢?

　　三、深化練習，積累詞匯

　　出示課后第二題:

　　例：挖(坑)

　　栽()培()澆()

　　四、匯讀全文，整體感悟

　　1、自由讀課文，感悟課文。

　　2、小組分角色讀課文。

　　3、分角色表演。

　　五、師質疑并總結

　　六、布置作業(yè)

　　1、讀讀詞語花籃里的詞語，再把自己喜歡的抄寫下來。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學反思：

　　1、本課設計上能體現(xiàn)老師的指導和學生的自主學習相結合，讓學生在自主學習過程中得到新知識。

　　2、本課在設計上注重聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)，讓學生通過多種方式提高語文素養(yǎng)。

　　3、能夠落實教學目標，對一些課文的重點能夠有側重的落實，像學習生字以及生字的書寫等重點環(huán)節(jié)落實交好。

　　4、但對一些重點難點的落實還有不到之處，如對環(huán)保還可以適當引申，讓學生能多了解和學習一些環(huán)保知識，知道在現(xiàn)實生活中應該怎樣做好環(huán)境保護，怎樣把課文的知識和自己的實際生活聯(lián)系起來。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、會讀8個生字，認識2個偏旁“廣、穴”。會寫“門、月”兩個生字。

　　2、初讀課文，了解課文大意，讀懂課文第一句，初步體會疊詞的作用。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課。

　　1、課件出示：房子，讀準字音。

　　2、出示：一()房子，學習生字“座”，認識廣字旁，除了一座房子，還有一座什么?

　　3、出示房子圖片：

　　1)出示木房子、高樓房、城堡式的房子等

　　2)數(shù)一數(shù)，有幾座房子?(出示：一個新村和句子：一座房、兩座房、三座房、四座房)

　　4、出示課題：這么多的新房，數(shù)也數(shù)不清，這節(jié)課，我們就一起來數(shù)新房子，比一比，出示課題：哪座房子最漂亮

　　5、指名帶拼讀課題。

　　6、學習生字：

　　1)自由學一下生字，想一想怎么記

　　2)交流學習生字：

　　a漂亮：注意“亮”字讀輕聲

　　b哪：認識口字旁，哪，口字在旁表示說話，因為不知道，所以就張開口問別人。

　　C課題“哪座房子最漂亮”是一句問話，所以要讀出問的語氣。

　　D你能學著用哪問一問嗎?師示范：看看，哪個小朋友最先舉手?指名說

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、那么多新房子，哪座房子最漂亮呢?我們先一起到這個美麗的村子去看一看，數(shù)數(shù)那里的新房子，說說你看到了什么。

　　觀察插圖說話。(出示插圖)

　　(1)圖上畫的都有什么?按從遠到近的順序觀察，指名說話，評議，同桌互說。

　　(2)這些房子中哪一座最漂亮呢?(小學校的房子最漂亮)

　　2、這么美麗的村子，書上把它寫成了一首兒歌。先聽老師來讀一讀。

　　3、借助漢語拼音，自己練習讀課文，把課文讀通。

　　4、課文寫的是哪座房子最漂亮?交流：(在好多漂亮的房子中最漂亮的是小學堂)什么是小學堂?(就是小學校)，是啊，這么多房子，我們的小學堂最漂亮哦!

　　三、細讀課文第一句：

　　1、我們先來學習第一句，大聲第1句課文3遍，圈出三個生字，想個好辦法記住它。

　　2、學習3個生字：指名讀生字，齊跟讀，交流字形，認識穴字頭、月字底。

　　3、交流，結合：

　　1)誰來數(shù)數(shù)新房子讀一讀第一句，指名讀

　　2)這可是新房子哦，誰再來讀一讀，齊讀

　　3)讀著，讀著，你知道了新房子是怎么樣的?結合朗讀疊詞，體會新而漂亮：

　　“青青的瓦”指什么?(房頂上鋪的瓦，請小朋友在課文插圖上找一找。)什么房子才能是“白白的墻”呢?(墻的顏色很白很白，新蓋的房子)

　　“寬寬的門，大大的窗”說明房子怎樣呀?(房子又高又大，屋子里很明亮)

　　瓦青青的，墻白白的，門寬寬的，窗大大的，你能讀嗎?朗讀

　　(“青青的”、“白白的”是說瓦的顏色很青很青，)

　　4)教師說明：疊詞的運用，描寫的事物讀起來更生動了，我們也來學學這個本領。(出示課件)

　　A你能說出說幾個疊詞：青青的……

　　B結合平時看到的事物，你能說幾個這樣的短語嗎?(課件)

　　如：白白的墻壁()的山()的`河()的兔子()的()

　　5)這些房子這么美這么新，小朋友們在數(shù)新蓋的房子，心情怎樣?你能讀出來嗎?指導朗讀。(自由讀、個別讀、賽讀、想讀的讀，讀好詞組：青青的瓦、白白的墻、寬寬的門、大大的窗)

　　一座/房，兩座/房，

　　青青的/瓦，白白的/墻，

　　寬寬的/門，大大的窗。

　　6)小結：現(xiàn)在啊，咱們的農村，面貌起了很大變化，農民生活富裕了，才能蓋這么多的新房)

　　四、復習生字：

　　指名帶讀，開火車讀

　　五、指導寫字：

　　1、門、月，出示生字讀一讀，并書空筆畫

　　2、教師范寫，學生跟著書空，再說說要提醒大家注意什么?

　　3、學生跟寫，教師巡回指導

　　4、評一評。(好、差各一本)

　　五、課后作業(yè)：觀察我們的學校，夸夸我們的學校。

語文教案 篇3

　　學習目標

　�、僬J識4個生字

　�、谀�讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辯證的看待事物。

　　③鞏固本單元學到的說明方法。

　　教學重點

　　領悟說明文的表達方法。

　　課前準備

　　收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情景，激趣導入

　　教師說：“平時屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》�！卑鍟�課題。

　　二、初讀課文，了解大意

　�、倮首x課文，讀完說說沒有灰塵行不行？

　　②出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調

　　三、依照提示，自學討論

　　①指明讀閱讀提示。

　�、谙饶�讀思考：灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學討論，作者是怎樣說明這些特點和作用的？

　�、坌〗M合作完成表格。

　　灰塵的特點

　　灰塵的作用

　　使用的說明方法

　　教師巡回指導，要及時表揚合作很好的小組。

　　四、全班交流，點撥指導

　　小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。

　　五、小結感悟，延伸拓展

　　①指名讀4．5．6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值，要正確認識。）

　�、谀氵�能舉例說說，生活中哪些被看成有害的`東西其實也有很大的作用呢？

　�、劢涣髡n前查找的資料：說說灰塵與人類生活的關系。

語文教案 篇4

　　【教材說明】

　　出自人教版新課標教材《語文》八年級(下)第三單元。本單元圍繞人與自然環(huán)境的主題，共有五篇課文，依次是《敬畏自然》《羅布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之謎》《大雁歸來》《喂──出來》，其中《敬畏自然》和《喂──出來》是講讀課文。本單元閱讀教學的重點是理解課文內容，培養(yǎng)科學理性精神，樹立人文關懷意識，了解科學文藝作品的特點等。

　　《敬畏自然》選自散文《大自然的智慧》中的一個章節(jié)，該文發(fā)表在1998年的《散文》雜志上，入選1998年中國散文排行榜。作者嚴春友的知識背景是獲歷史學學士、哲學博士學位，現(xiàn)在北京某高校工作。

　　我們知道，人類對自然的情感，有古老的原始敬畏，也有當下情境里的科學、理性的敬畏。這篇散文具有現(xiàn)代情懷，試圖從觀念上影響現(xiàn)代人對自然的態(tài)度。作者的這種思想是在當代人類思潮的影響下獲得的。1973年《瀕危物種法》出現(xiàn)，大自然開始進入天賦權利的范疇。人類在擺脫了民族主義、種族主義和性別歧視主義的枷鎖后，開始向“物種歧視主義”和“人類沙文主義”等宣戰(zhàn)。美國人羅德里克?納什是一位資深的思想史學者，他寫的《大自然的權利》表述了兩種生態(tài)觀──人類中心主義和生物中心主義，并對此進行了深入的討論。1999年聯(lián)合國教科文組織在關于未來人類的教育理想中，號召我們要尊重生命，尊重他人，尊重自己，尊重動物，尊重自然等。

　　【學情預估】

　　這是一篇散發(fā)著理性光輝的散文，議論較盛，涉筆宏大，文句流暢，能引導學生對天地自然產生玄思。這是這個文本的特點，也是8年級學生學習這個文本所要面臨的挑戰(zhàn)。

　　8年級的學生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強兼有學理性的文章，轉化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，就是教師所要致力追求的。

　　8年級的學生，還不具備立論、論證等基礎知識，所以學習這篇散文，只能給以科學思維情感上關照，使其獲得一定的現(xiàn)代意識。

　　學生對“與天斗”“與自然斗”“人定勝天”的歷史不甚熟悉。學生還沒有進行過宇宙宏觀的思考，對于大自然是有智慧的這個論斷，比較難以接受。

　　【知識儲備】

　　這是一篇議論性很強的散文，應該說，散文的標題就是一個命題──我們應該敬畏自然。那么，從古到今人們對待自然的態(tài)度如何，人們是如何看待這個話題的，這些資料性的工作，作為課堂設計環(huán)節(jié)之一，應先行布置、著手搜集起來。

　　這些相關論述，將是理解這篇散文的重要的認識基礎和思想基礎。

　　課文作者提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。這可以找到很多與之一致的論述：

　　孔子說：“天何言哉?四時行焉，百物生焉�！睆娬{“畏天命”的必要。

　　墨子重視人的“強力而為”，但又提出“天志”作為衡量一切的標準。

　　老子指出“天之道損有余而補不足;人之道則不然，損不足以奉有余”，提出人應當順從自然。

　　子思、孟子主張?zhí)烊撕弦恢�說，認為人只要擴充“誠”的德性，就“可以贊天地之化育”，“與天地參矣”。

　　莊子則主張“無以人滅天”，“牛馬四足，是謂天;落(絡)馬首，穿牛鼻，是謂人”，以為一切人為都是對自然的損害。

　　與該命題相對，也有一個命題──人是“萬物之靈”。人要“征服自然”，“人定勝天”�；�督教稱上帝為造物主，創(chuàng)造了這個世界上的一切。

　　中國古代的“天人合一”說則是折衷的，或許也是更科學的。

　　“天人合一”強調“天道”和“人道”、“自然”、“人為”的相通和統(tǒng)一。這個觀點最早由戰(zhàn)國時子思、孟子提出。莊子認為“天地與我并生，而萬物與我為一”。西漢董仲舒強調天與人以類相符，宋以后思想家從“理”“性”“命”等方面來論證天人合一的關系。明清之際的王夫之說“惟其理本一原，故人心即天”，強調“相天”“造命”，“以人道率天道”。

　　【內容梳理】

　　本文談人與自然的關系。作者認為，人類應該從根本上轉變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然。宇宙至少已有200億年歷史，“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”，人類“只是大自然機體上普通的一部分”，自然有無窮的智慧，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。

　　作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧。人類是渺小的。高科技，航天事業(yè)，在大宇宙中還是非常狹小的探索。我們的認識還幼稚得很。礦坑也可能成為人類自掘的陷阱�！霸谟钪嬷�，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”。

　　大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超;大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作;大自然能運用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。

　　作者進一步闡述人類智慧與大自然智慧的關系。一、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。二、人類智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體，理所當然，人類應該愛護自然。

　　文章做出的結論是，人類理應敬畏自然。

　　【精點研讀】

　　一般來說，人們認為小說是虛構的，散文是真實的。這篇散文談論的是一個“真”話題，但使用的是文學性的語句。文學性的語句有一個重要的特征，就是形象化和不確定性。這對于表達人類還沒有形成科學定論的宇宙宏觀認識，是非常有用的。老子在他的著作里，也用了大量文學化的語句來談人和天地之間的關系，所以他沒有陷入“真”的泥淖。

　　關于這篇散文的學習，我們還是在其文學性語句的召喚下，展開豐富的想象，獲得一定的科學認識，而不要指望得到什么準確的科學知識�？梢跃�點研讀這些問題：

　　“敬畏自然”的含義是什么?“敬畏自然”是不是消極無為的口號?

　　“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在?這個“智慧”，這個“生命”是從什么意義上說的?

　　為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃、高超的智慧?

　　為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”?

　　為什么說“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”?

　　“這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的'萌芽，到處都有沉默的聲音”，這些話是什么意思?

　　學習這篇散文，最好是抓住這些具體的文學化的語句來朗讀，來揣摩，來生發(fā)，而防止進入空對空的玄想和談論、乃至爭辯中。

　　【問題探究】

　　學生可能的問題：為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　作者的關鍵句是：“我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己�！�

　　教師：請同學把下面的語言加以形象化的理解，并領會它的含義。

　　1.人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　　2.宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　3.人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　答案：1.陷阱，就是墳墓。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。2.這句話認可人是宇宙中最聰明的，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，人類就責無旁貸地來認識宇宙本身。3.這句話認可宇宙生命的可能存在，宇宙意識的可能存在。

　　【創(chuàng)意點撥】

　　1.可以從當前禽流感的傳播，候鳥的遷移等來介入文題，展開學習。

　　2.嘗試用辯論的形式，分正反兩方：讓兩組同學持作者的觀點，讓另兩組同學持反對意見，雙方展開辯駁，以加深對文章的理解，領會作者的論證套路。作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法，從否定“征服自然”的口號開頭，最后得出了“敬畏自然”的結論。

　　3.研究“比較”手法。在熟讀、理解全文的基礎上，請一個同學代表人類的智慧，一個同學代表大自然的智慧，雙方進行對話。注意，作者在文中比較了人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧是大自然所賦予的，人類的智慧也就是大自然的智慧，這是一層。之后，作者從論智慧到論生命，又進一層。論證上是層層推進的。

　　4.進行文本比較，以抓住本文的文體特征。我們知道，本文屬于議論性散文。議論性的散文不同于抒情性散文，也不同于一般議論文，它有一個顯著的特色就是富有文學色彩，講究形象的語言、文學化的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。讓學生找出可資參照的另兩個文本(議論文、抒情散文)來，進行橫向比較，加以區(qū)分學習。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1．學會6個生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。

　　2．引導學生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識字的方法，開發(fā)智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、口頭表達能力及識字能力。

　　3．學會交流，學會合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。

　　教學重點

　　發(fā)現(xiàn)反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、口頭表達能力及識字能力。

　　課時安排

　　4課時

　　教學準備

　　課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，帶水果背景的卡片。

　　教學過程

　　第一課時（我的發(fā)現(xiàn)）

　　一、激趣導入

　　大屏幕出示圖象及生字，引導學生發(fā)現(xiàn)反義詞識字法。

　�。�1）出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點，引導學生說出高矮，然后點擊出高、矮兩個字。學生自己試著讀一讀這兩個字。

　�。�2）出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。

　　二、探索發(fā)現(xiàn)

　　1．誰能說出高和矮有什么關系，胖和瘦又有什么區(qū)別（意義相反）

　　2．你還能說出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎？（如：大小、多少、長短等）師及時表揚、鼓勵。

　　三、激趣識字

　　1．大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。

　　2．小組合作學習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導，幫助學習有困難的學生。

　　3．小組匯報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。

　　三、游戲鞏固

　　1．大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發(fā)記憶生字的方法。

　　2．做摘果子游戲：讀大樹上帶字的果子，把認識的摘下來，帶著同學讀一遍，看誰一次摘得多。

　　3．做看誰找得快的游戲：請兩名同學拿著字卡上臺，也可以把字卡貼在黑板上。師說高，比一比誰先找到矮。主要認讀六個生字。

　　4．同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說我說高我對矮依次類推。

　　四、讀中感悟

　　1．大屏幕出示禮物盒，打開后是6個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）

　　2．指導發(fā)現(xiàn)，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個詞中都有打字，引導學生發(fā)現(xiàn)一字多意。）

　　3．讀讀記記，學生開火車每人讀一個帶打字的詞語。

　　4．互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞語。

　　5．擴展積累：引導學生用打字說出更多的詞語。

　　第二課時（日積月累）

　　一、設置情境，引導發(fā)現(xiàn)

　　1．大屏幕：一個動態(tài)的a在玩耍，遇到一個動態(tài)的A，它們手拉手做成了好朋友。

　　2．它們?yōu)槭裁茨茏龀珊门笥涯?（都是a，只不過A是大寫大字，a是小寫字母）

　　3．我們學過的漢語拼音字母都有一個好朋友。

　　二、探究識記

　　屏幕上出示大小寫相對應的字母表。

　　1．找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?

　　2．仔細看，哪些大小寫字母相近?

　　3．剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?

　　4．小組內探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認記大寫字母，讀準音，記準形。

　　5．匯報自學成果，以小組為單位開火車讀大寫字母（大寫字母的名稱音不好讀，可以用小寫字母的讀音代替。）

　　6．由學生推薦小老師，帶領大家認讀字母。

　　三、游戲鞏固

　　1．幫助小動物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、c、e、f、h、m、n是小動物。

　　2．做找朋友游戲：師把小寫字母卡片課前放到每個學生坐位上，指名手持大寫字母卡片的同學去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學手持卡片唱《找朋友》兒歌。

　　3．做擊鼓傳花游戲：鼓�；▊鞯秸l手中，誰上臺指讀大寫字母。

　　4．猜字游戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。

　　5．做找錯游戲。

　　大屏幕出示身上寫有大小寫字母的動物，兩個動物排一組，身上應有相同的字母，如A和a，指名學生說說哪個小動物站錯位置了，把它改正過來。

　　四、拓展應用

　　學唱字母歌，幫助記憶字母順序，鼓勵背誦字母表。

　　五、游戲感悟（《人有兩件寶》）

　　1．出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

　　2．畫一畫：將自己的小手畫在紙上。

　　3．我們的`小手畫畫的時候是誰在為他們下達命令（支配他們）?（大腦）

　　六、讀中感悟，悟中讀

　　1．帶著你的體會自由讀兒歌。

　　2．請同學自己試著讀。

　　3．師生共同正音，師范讀。

　　4．指名讀，小組讀。

　　5．讀過兒歌說說自己知道了什么。

　　6．選自己最喜歡的一段背下來。

　　第三課時（口語交際）

　　一、創(chuàng)設情境

　　1．布置謎語王國會場，播放音樂。

　　2．學生展示自己準備的謎語，把自己搜集到謎語擺到自己的桌子上。

　　二、猜謎高手過三關

　　1．比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家。注意把過程說清楚，把話說完整。說得好的同學師發(fā)給小禮物。

　　2．賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學生積極猜謎。

　　學生念謎語時，猜謎學生會迫不及待去猜結果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。誰最先說出答案，師發(fā)給小禮物。

　　3．爭一爭，看誰能把是怎么猜出謎語的說清楚。

　　師：謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少! 別著急，現(xiàn)在闖第三關可不容易。鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?大家認真聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰，說得明白的同學，師就發(fā)給小禮物。

　　三、全員互動，口語交際

　　請同學們在謎語王國里自由游覽，選自己喜歡的燈謎，與制作燈謎的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。盡量鼓勵沒得到禮物的同學多動腦多參與。

　　四、評選猜謎高手

　　出示自己已經獲得的小禮物。

　　內容概括：這篇介紹了關于220語文園地五教學設計二,一下語文園地五，希望對你有幫助！

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