語(yǔ)文教案必備(10篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)動(dòng)機(jī)及目的：
1.在交際中做到：認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)清楚。
2.建立表達(dá)的自信心，積極參與交流。
3.通過(guò)本次口語(yǔ)交際為促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子間和諧的親子關(guān)系做一定的有益的嘗試。
教學(xué)重點(diǎn)：
在交際中做到：認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)清楚。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.建立表達(dá)的自信心，積極參與交流。
2.結(jié)合本次口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，不僅僅要教會(huì)孩子怎么做，還應(yīng)引起家長(zhǎng)的情感共鳴與反思，形成教育合力，為孩子生理、心理健康成長(zhǎng)營(yíng)造廣闊的空間。
教學(xué)策略：
1.創(chuàng)設(shè)情景，形成氛圍。綜合運(yùn)用環(huán)境營(yíng)造、言語(yǔ)渲染、角色設(shè)置、現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)等方法手段，從而形成生動(dòng)有趣，逼真現(xiàn)實(shí)的口語(yǔ)交際氛圍。
2.著眼整體，全面發(fā)展學(xué)生的知、情、意、行。不但要規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，而且還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生文明的態(tài)度和良好的語(yǔ)言習(xí)慣，并讓學(xué)生愿意與人交流。
3.課內(nèi)外結(jié)合，家校聯(lián)合，形成合力。課前調(diào)查父母教育子女的情況，采集數(shù)據(jù)；走訪(fǎng)心理學(xué)、教育學(xué)專(zhuān)家，獲得理論依據(jù)及方法指導(dǎo)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂，傾聽(tīng)孩子的心聲；提出教育子女的合理建議。
課前準(zhǔn)備：
1.制作調(diào)查表，調(diào)查家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)后所采取的教育方式，以及孩子們對(duì)家長(zhǎng)的教育方式的看法。
2.訪(fǎng)問(wèn)心理學(xué)、教育學(xué)方面的專(zhuān)家，獲取理論依據(jù)及方法指導(dǎo)。3.請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
一.制造懸念，引入新課
師：今天來(lái)之前，我遇到了鄰居家的小松。他托我請(qǐng)小朋友們幫幫他，你們?cè)敢鈫�？�?qǐng)大家看屏幕。
二.了解情況，復(fù)述故事。（媒體演示：小松不小心打碎了花瓶）
1.請(qǐng)你把這件事說(shuō)給同桌的小伙伴聽(tīng)�？凑l(shuí)說(shuō)得最清楚，聽(tīng)得最仔細(xì)。
2.反饋：哪一對(duì)小伙伴愿意把這件事講給大家聽(tīng)。
3.我們?cè)诤蛣e人交談時(shí)，就應(yīng)該像剛才那樣說(shuō)話(huà)說(shuō)清楚，聽(tīng)話(huà)聽(tīng)仔細(xì)。
【此處教學(xué)除訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力以外，還使學(xué)生了解事情的經(jīng)過(guò)，為以后的討論做好鋪墊�！�
三.創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)討論：
（一） 自由討論
過(guò)渡：小松還有話(huà)要對(duì)大家說(shuō)，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)。（多媒體演示：小松哭著說(shuō)：“如過(guò)你是我，你會(huì)怎么做呀？幫幫我，幫幫我吧！”）
1.小松把爸爸心愛(ài)的花瓶打碎了，爸爸就快回來(lái)了，小松該怎么做呢？請(qǐng)你想一想？（板書(shū)課題）
�。�1）學(xué)生思考。
�。�2）現(xiàn)在請(qǐng)你們走下座位，找到自己的好朋友把你的辦法說(shuō)一說(shuō)，再聽(tīng)一聽(tīng)你的好朋友他有什么好辦法？（學(xué)生自由討論，教師了解學(xué)情。）全班交流。請(qǐng)把你的辦法說(shuō)給大家聽(tīng)。
�。�3）教師小結(jié)學(xué)生的幾種做法，引起爭(zhēng)論。
孩子們的辦法可真不少，有的說(shuō)……有的說(shuō)……請(qǐng)你和周?chē)男』锇樵u(píng)一評(píng)哪種辦法好？為什么？哪種辦法不太好，為什么？
（4）全班交流。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，與成人交流。
過(guò)渡：咱們?cè)谒伎歼@個(gè)問(wèn)題時(shí)，除了為自己著想，還應(yīng)該換個(gè)角度為爸爸媽媽想一想，只有這樣才能更好地解決問(wèn)題。
大人們遇到這樣的事，是怎么想的呢？后面坐著你們的爸爸媽媽?zhuān)蹅兙腿ゲ稍L(fǎng)采訪(fǎng)他們好嗎？【讓家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行親子交流外，還想引導(dǎo)孩子們感悟如何從父母的角度出發(fā)，主動(dòng)去了解父母的感受。】
1.采訪(fǎng)時(shí)，你該問(wèn)些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)试S老師去請(qǐng)一位大人，注意我是怎么邀請(qǐng)別人的。（引導(dǎo)學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌地邀請(qǐng)成人參加活動(dòng)）
請(qǐng)小朋友們采訪(fǎng)采訪(fǎng)爸爸媽媽吧。（引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)，并注意提問(wèn)得體。）
3.其他的大人是怎么想的呢？請(qǐng)孩子們自己去問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)：“當(dāng)我們不小心打碎了花瓶，大人們到底怎么想？”
4.反饋，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)匯報(bào)你是怎么完成采訪(fǎng)任務(wù)的。（學(xué)生反饋）看來(lái)，爸爸、媽媽還是喜歡怎樣的小孩子？（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)）
【此處教學(xué)可為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)真真實(shí)實(shí)的交際情境。讓孩子與父母、成人平等地交流。】
四.發(fā)現(xiàn)矛盾，吐露心聲：
過(guò)渡：現(xiàn)在我們把這個(gè)結(jié)果告訴小松。小松你好，大家認(rèn)為你還是應(yīng)該誠(chéng)實(shí)地告訴爸爸。（多媒體演示，小松說(shuō)：“謝謝大家，我會(huì)告訴爸爸，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的.孩子�！保�
1.小松誠(chéng)實(shí)地告訴了爸爸，你希望小松的爸爸怎么做？
2.小松的爸爸到底會(huì)怎么做，咱們一起去看一看。[多媒體演示，小松誠(chéng)實(shí)地告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓]
3.展開(kāi)討論。
�。�1）請(qǐng)你和同桌的小伙伴討論討論，爸爸的做法對(duì)嗎？你想對(duì)小松的爸爸說(shuō)些什么呢？
�。�2）反饋：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
【此處教學(xué)目的不僅僅在于讓孩子們交流；也在于讓家長(zhǎng)們聽(tīng)聽(tīng)孩子們的真心話(huà)，激起家長(zhǎng)們情感的漣漪，引起家長(zhǎng)們對(duì)自己平時(shí)某些教育方式的反思�！�
五.親子交流，共謀辦法：
1.請(qǐng)孩子們轉(zhuǎn)過(guò)身，大聲地告訴爸爸媽媽?zhuān)耗銈兣掳ご騿�？為了不挨打，你們就撒謊，行嗎？爸爸媽媽們聽(tīng)到了嗎？孩子們是向往美好的，他們?cè)敢庾稣\(chéng)實(shí)的孩子，可是只靠孩子單方面的努力，這種誠(chéng)實(shí)又能維持多久呢？
2.請(qǐng)爸爸媽媽們想一想，如果你是小松的爸爸，你會(huì)怎么做？也請(qǐng)孩子們替小松想想：怎么做、怎么說(shuō)才能既誠(chéng)實(shí)，又能得到爸爸的原諒呢？[孩子和父母再次交流]
3.反饋c請(qǐng)小朋友與家長(zhǎng)一同說(shuō)一說(shuō)。
【此處教學(xué)除引導(dǎo)孩子們?cè)趺醋鲆酝�，還試圖通過(guò)父母、子女共同想辦法，使家長(zhǎng)們尋求更能為孩子所接受的、科學(xué)正確的教育方法。為促進(jìn)父母與孩子間良好親子關(guān)系做一定的嘗試�！�
六.聯(lián)系生活，提出希望：
1.今天這節(jié)課，我們通過(guò)交流討論，不但知道了與別人交談時(shí)，說(shuō)話(huà)要——說(shuō)清楚，聽(tīng)話(huà)要——聽(tīng)仔細(xì)；還明白了，以后我們遇到這樣的事該怎么做？
2.孩子們，這節(jié)課就要結(jié)束了。但家長(zhǎng)們，我們攜手共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的路，才剛剛開(kāi)始。最后我用一句話(huà)來(lái)結(jié)束今天的活動(dòng)——孩子健康、快樂(lè)的心比什么都重要
語(yǔ)文教案 篇2
《迷人的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的小散文。文章以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線(xiàn)，從貼近學(xué)生生活情趣的事例展開(kāi)描寫(xiě)，從多個(gè)角度寫(xiě)出了夏天迷人的生活。學(xué)習(xí)這篇文章，會(huì)讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂(lè)、幸福的。在教學(xué)本課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、激趣入境
�。�、小朋友們，萬(wàn)物復(fù)蘇的春天過(guò)去了，炎熱的夏天已經(jīng)來(lái)到了我們身邊，你喜歡夏天嗎?為什么呢？（教師可給孩子充足的時(shí)間，讓他們想，讓他們說(shuō)，引導(dǎo)他們把自己親身感受到的夏天說(shuō)出來(lái)。)
�。�、孩子們說(shuō)得真好！每個(gè)人心中、每個(gè)人眼中的夏天都是不同的。今天，就讓我們一起來(lái)感受這迷人的夏天吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、走進(jìn)夏天，認(rèn)讀生字
�。薄⒊鍪旧�，點(diǎn)名認(rèn)讀。
�。�、準(zhǔn)確的讀出生詞。（幻燈片出示）
３、可愛(ài)的紅花字卡出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，認(rèn)讀并組詞，個(gè)別選擇造句。
三、整體感知
�。�、現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)夏天的喜愛(ài)，帶著自己的感情來(lái)朗讀課文。
�。病⒎纸M分段朗讀課文。邊讀邊想：你感受到了什么？
３、交流讀后感受，教師相機(jī)板書(shū)。
四、品讀課文，體會(huì)理解
引導(dǎo)學(xué)第一段
�。�、課文哪一段描寫(xiě)了夏天是炎熱的？你能把它讀給大家聽(tīng)嗎？
２、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想邊劃：你從哪些語(yǔ)句感受到了夏天的炎熱？
�。场⒔涣鞑⒅笇�(dǎo)朗讀。
�。础Ⅻc(diǎn)名有感情的朗讀這一段。
學(xué)法小結(jié)
�。薄⒒貞泴W(xué)習(xí)第一段的方法，可以同桌交流。
�。病⒔處熞龑�(dǎo)總結(jié)并板書(shū)：讀——?jiǎng)潯�、說(shuō)——讀。
扶著學(xué)第二段
1、點(diǎn)名讀，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊劃：夏天里有哪些漂亮的顏色？
2、全班交流，教師板書(shū)。
3、“盛開(kāi)的鮮花”“五顏六色的衣裙”多么能激發(fā)人們豐富的想像呀！快想想夏天有哪些顏色的花？你還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容夏天的.多彩？（相機(jī)評(píng)價(jià)）
4、夏天是五彩繽紛的，夏天更是瓜果飄香的季節(jié)。看！多么冰涼可口的西瓜，拿它來(lái)招待朋友，那感覺(jué)＿！對(duì)，那感覺(jué)＿！再讀一遍！“那感覺(jué)真好！”
5、夏天的顏色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠閑的事更多！現(xiàn)在，快讓我們一起來(lái)看看夏天里都發(fā)生了些什么事吧！
放手學(xué)三、四段
1、再次回顧學(xué)習(xí)方法，同桌合作學(xué)習(xí)三、四段，重點(diǎn)劃出夏天里發(fā)生的有趣、悠閑的事。
2、指導(dǎo)朗讀。抓住“在晴朗的夜晚，我們還可以望著星空暢想”，出示星空?qǐng)D，讓學(xué)生理解“暢想”，并說(shuō)說(shuō)如果是你坐在美麗的星空下，你會(huì)想些什么？（相機(jī)評(píng)價(jià)）
3、小結(jié)：像我們這樣痛快地想、盡情地想、放飛思想地想就叫“暢想”。
學(xué)習(xí)第五段
1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟�！币x，齊讀，加深感情再讀。
2、為什么說(shuō)“一切都在夏天里走向成熟”？
五、再次整體感知
1、夏天是五彩繽紛的，春天是生機(jī)勃勃的，秋天是碩果累累的，冬天是白雪皚皚的。四季，無(wú)論是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就讓我們?cè)俅蝸?lái)感受夏天的迷人！
2、動(dòng)畫(huà)播放課文朗讀，邊聽(tīng)邊欣賞夏天的美景，在大腦中整體感知課文內(nèi)容。
六、拓展練習(xí)
1、這么迷人的夏天，快用你智慧的大腦，豐富的想像把它描繪出來(lái)吧！仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人、小作家。
2、這么美的夏天，我們還可以用不同的方式將它留在身邊，你準(zhǔn)備怎樣把它留下來(lái)？（讀一讀課文、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)小詩(shī)、日記、照相……）
3、小結(jié)
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目的】
1.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象出“一大幅活的畫(huà)”的景象；體會(huì)作者“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。
【教學(xué)策略】
利用信息技術(shù)進(jìn)行形象展示，通過(guò)“自主自學(xué)，合作探究”達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué).課件、投影儀
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境課題導(dǎo)入
1.猜謎游戲：“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白襯衫，綠裙水中漾。”
2.觀看《荷花》錄像片段，試用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面上美景，引出課文；通過(guò)畫(huà)片簡(jiǎn)單介紹作者葉圣陶。
3.初讀課文：如果有特別喜歡的部分可多讀幾遍，想想喜歡的理由。
二、自主自學(xué)合作探究
(一)自由選讀課文有關(guān)章節(jié)，并說(shuō)出選讀的理由。(可讓喜歡同一部分的學(xué)生齊讀，然后評(píng)一評(píng)。)
(二)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段
1.選擇學(xué)法：在教師提供的學(xué)法資源庫(kù)中了解學(xué)習(xí)的`幾種方法，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為合適的方法自學(xué)。
2.合作交流：組內(nèi)交流段中最欣賞的語(yǔ)句，說(shuō)明原因，把自己的體會(huì)向全班同學(xué)講解。
3.朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生讀出重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)教師分析句子結(jié)構(gòu)和范讀、領(lǐng)讀、引讀等手段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4.理清文章敘述順序：在.課件畫(huà)面的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)一步理清文章敘述的前后順序，體會(huì)文字的優(yōu)美。
5.指導(dǎo)背誦：根據(jù)下列學(xué)習(xí)提示，背誦文章的這一部分。
先寫(xiě)荷花開(kāi)了不少____；再寫(xiě)荷葉____；最后寫(xiě)三種荷花：剛開(kāi)時(shí)____，全部綻開(kāi)時(shí)____，未開(kāi)時(shí)____。
6.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：教師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人！荷花的清香是那么幽濃迷人！荷花的魅力是那么令人難忘！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。這時(shí)，作者情不自禁地贊嘆到：師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
教師：是誰(shuí)用她溫柔的風(fēng)，溫柔的陽(yáng)光雨露撫摸著大地，滋養(yǎng)著萬(wàn)物生靈，是誰(shuí)造就了這活生生的美麗的畫(huà)卷？作者驚嘆：
師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那大自然的本領(lǐng)可真了不起。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1.導(dǎo)讀過(guò)渡：教師配樂(lè)范讀。要求學(xué)生注意教師的語(yǔ)氣、停頓、感情等處理，也可以指出教師的不足之處，說(shuō)說(shuō)如果你來(lái)朗讀，將會(huì)怎樣處理。
2.全班交流：請(qǐng)喜歡第四自然段的學(xué)生談一談喜歡的原因，按自己的理解讀
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1 、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“居然”、“傾慕之心”。
2 、理解課文思想感情，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。
3 、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
關(guān)鍵：通過(guò)討論，有感情地朗讀，突破重、難點(diǎn)。
教具：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題
謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子（花生）
板書(shū)課題20 、落花生
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文
1 、讀課文劃出文中的生字詞
2 、找出文中不理解的地方
三、檢查自學(xué)情況，整體感知課文內(nèi)容
1 、認(rèn)識(shí)生字新詞
2 、指名讀課文，糾正學(xué)生讀音。
3 、本文主要內(nèi)容和理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文內(nèi)容
1 、講讀父親的話(huà)
�。�1 ）什么是“傾慕之心”，“之”什么意思？“生傾慕之心”什么意思？
�。�2 ）、父親對(duì)什么發(fā)生傾慕之心？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
�。�3 ）、“可貴”是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？
五、學(xué)生再讀課文，并根據(jù)自身對(duì)課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。
1 、花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。
2 、凡是埋在地里的.東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3 、我們不需要外表美。
六、生活中有沒(méi)有其它事物，讓人一見(jiàn)就生傾慕之心？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其它事物？
七、講讀“我”的話(huà)
1 、什么叫只講體面？
2 、這句話(huà)的意思是什么？
3 、我們要做怎樣的人？你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
九、小結(jié)
做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)他人沒(méi)有好處的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20 、落花生
談花生——論花生（要……不要……）
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn) 個(gè)字，會(huì)寫(xiě) 個(gè)字。能正確、流利地朗讀、背誦課文。
過(guò)程與方法：體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。學(xué)習(xí)通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情的閱讀方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握閱讀古詩(shī)的'方法，體會(huì)古詩(shī)的意境。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)。
今天我們要學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。（板書(shū)課題）
二、識(shí)字寫(xiě)字，掃清閱讀障礙。
1、自由讀課文：畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
2、小組內(nèi)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3、小組匯報(bào)，檢查讀書(shū)效果。
4、小組合作學(xué)習(xí)，記憶漢字。
5、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字。
三、初讀課文。
1、作者簡(jiǎn)介。
2、教師范讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)的情感。
3、學(xué)生自由讀、小組內(nèi)讀、制名讀、全班齊讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑，提出不理解的地方。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名讀。
2、互讀。
二、學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。
1、看圖：你在圖上看到了什么？想到了什么？
2、小組合作學(xué)習(xí)：借助圖畫(huà)理解詩(shī)意，你們讀懂了什么？還有哪兒不懂？畫(huà)下來(lái)。
3、小組匯報(bào)。
4、配樂(lè)范讀，學(xué)生模仿，小組互讀
5、想象詩(shī)中描繪了怎樣的畫(huà)面？
6、教師小結(jié)。
7、小組朗讀比賽。
三、小組合作學(xué)習(xí)《山行》理解詩(shī)意，體會(huì)情感。
1、根據(jù)學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn)，確定學(xué)習(xí)方案。
2、小組自學(xué)。
3、匯報(bào)，師生合作解疑。
4、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
5、教師小結(jié)。
6、背誦古詩(shī)。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
你還知道哪些描寫(xiě)秋天的古詩(shī)？
識(shí)字2
教學(xué)目的：
知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：指導(dǎo)正確流利地朗讀課文，體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生留心觀察校園生活。
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，積累詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一． 啟發(fā)談話(huà)。
二． 認(rèn)讀生字。
1． 自由讀課文，把生字畫(huà)下來(lái)。
2． 借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
3． 借肋圖片，讀詞語(yǔ)。
4． 同桌兩位同學(xué)互相讀一讀，記住生字的讀音。
5． 小組合作學(xué)習(xí)，做猜字游戲，鞏固生字的讀音。
三． 朗讀感悟。
1．“找朋友”游戲：出示圖片，找生詞卡片。
2．對(duì)照?qǐng)D片，結(jié)合自己的實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你都做過(guò)什么，并且說(shuō)說(shuō)你的感受。
3．有節(jié)奏地讀詞語(yǔ)。
4．說(shuō)一說(shuō)：小組合作學(xué)習(xí)，給“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這些漢字各組一個(gè)詞。
四． 讀書(shū)比賽。
第二課時(shí)
一． 復(fù)習(xí)生字。
1． 指名讀詞語(yǔ)。
2． 師生合作讀詞語(yǔ)。師做動(dòng)作，生讀詞。
3． 同桌兩位同學(xué)合作讀詞語(yǔ)。
二． 學(xué)習(xí)漢字，記住字形。
1． 小組合作學(xué)習(xí)：用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法記住字形。
2． 全班匯報(bào)：你記住哪個(gè)字？你是怎樣記住的？
三． 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1． 觀察：每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)及在田字格里的位置。
2． 比較：“棋、鋼、彈、觀”都是左右結(jié)構(gòu)的字的區(qū)別；“琴、養(yǎng)”中間的撇和捺要寫(xiě)得舒展，上下部分要緊湊。
3． 教師范寫(xiě)：“琴”。
4． 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字：小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。
四． 作業(yè)。
1． 抄寫(xiě)生字新詞。
2． 預(yù)習(xí)下一課。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“研、究、報(bào)、選、洋、物、左、豪”8個(gè)生字，積累“研究、報(bào)告、今天、準(zhǔn)備、海洋、動(dòng)物、左挑右選、自豪”8個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)新部首“牛字旁”。模仿“左（挑）右（選）”的形式，把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。描寫(xiě)“物、研、究、選、左”5個(gè)生字。
2、默讀課文。比較句子，體會(huì)：“藍(lán)鯨一天要吃４噸蝦，它的心臟像一輛小汽車(chē)那么大，舌頭上可以同時(shí)站50—60人�！�
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣和心情。初步了解什么是研究報(bào)告，怎樣制作研究報(bào)告，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。模仿“左（挑）右（選）”的形式，把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
2、積累課文中出現(xiàn)的量詞： 份 條 噸 輛 幅 種，學(xué)著正確運(yùn)用。通過(guò)“噸、輛”等量詞體會(huì)藍(lán)鯨的龐大。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，了解制作研究報(bào)告的.基本方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、談話(huà)：人們對(duì)一種現(xiàn)象或者一種事物，經(jīng)過(guò)認(rèn)真地觀察、調(diào)查等寫(xiě)出的文章，叫——研究報(bào)告。
2、學(xué)習(xí)生字：研、究、報(bào)
研：（注意前鼻音，左右結(jié)構(gòu)的字）
究：（注意音節(jié)中iu在一起調(diào)號(hào)標(biāo)在后，上下結(jié)構(gòu)的字，“九”字應(yīng)先寫(xiě)撇再寫(xiě)橫折彎鉤。）
報(bào)：（左右結(jié)構(gòu)的字，右邊部分先寫(xiě)豎，再寫(xiě)橫折鉤。）
3、今天我們學(xué)的研究報(bào)告是丁丁小朋友寫(xiě)的。他對(duì)什么進(jìn)行了研究，研究報(bào)告又是怎樣的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
4、出示課題，齊讀課題。
二、 整體感知，了解內(nèi)容。
1、丁丁制作出這份研究報(bào)告，可真不容易��！那他研究什么？制作的研究報(bào)告上有些什么呢？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流。
丁丁觀看了（海底世界）的錄像，又在新華書(shū)店（左挑右選），買(mǎi)了一本《鯨的家族》，最后選擇一種海洋動(dòng)物（藍(lán)鯨）做研究報(bào)告。他制作的研究報(bào)告由（文字和圖片）內(nèi)容組成的。
4、結(jié)合交流討論，學(xué)習(xí)：“左”、“選”、“洋”、“物”。
�。�1）選——書(shū)空（注意筆順規(guī)則：先里后外）
�。�2）學(xué)習(xí)新部首：“牛字旁”。注意“牛字旁”和“�！弊值臅�(shū)寫(xiě)筆順的不同。
5、指名分節(jié)讀課文。
三、小結(jié)復(fù)習(xí)。
1、比一比組詞。
2、寫(xiě)字指導(dǎo)。
物：左右結(jié)構(gòu)。寫(xiě)時(shí)注意左為豎畫(huà)右為撇畫(huà)的字，左豎應(yīng)收縮上靠而右撇應(yīng)舒展開(kāi)。
究：上下結(jié)構(gòu)。上下兩部分各占一半。
選：先寫(xiě)里面，再寫(xiě)外面，“走之底”的捺盡量向右伸展，走之上的字，應(yīng)上略大而下稍小，且緊靠左下。
左：橫短撇長(zhǎng)，橫要寫(xiě)得平，字才會(huì)端正。
3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2．正確流利地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學(xué)生熱愛(ài)小英雄，學(xué)習(xí)小英雄。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是通過(guò)課文學(xué)習(xí)，知道小英雄王二小是如何機(jī)智、勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)的。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，識(shí)記本課生字。
難點(diǎn)是有些詞語(yǔ)學(xué)生不容易理解。
課前準(zhǔn)備
1．掛圖或投影片
2．生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
第8課《小八路》講的是一個(gè)勇敢的、愛(ài)學(xué)習(xí)的小八路。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇講兒童團(tuán)小英雄王二小機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)的課文。（板書(shū)課題）
你們知道什么是兒童團(tuán)嗎老師告訴你們：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，叫兒童團(tuán)。參加兒童團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兒童團(tuán)小英雄王二小的故事。
二、初讀課文
1．借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽(tīng)，糾正讀音。讀過(guò)以后，在課文中畫(huà)出生字，找出不理解的詞語(yǔ)。
2．標(biāo)出自然段的序號(hào)。
三、檢查初讀情況
1．出示帶注音的'生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀的方法，檢查生字讀音，提醒學(xué)生注意“王”的韻母是后鼻音。“�！钡穆暷甘锹N舌音，韻母是后鼻音�！败姟�、“前”、“面”三個(gè)字的韻母都是前鼻音。
2．指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓。
四、教師范讀（或放朗讀課文的錄音）
討論：課文講的是一件什么事（只要意思大體上說(shuō)正確就行。）
五、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1．指名朗讀第1自然段。
2．出示投影片（或掛圖）。提問(wèn)：王二小正在干什么（板書(shū)：放牛、放哨），理解“放哨”。
3．“放�！焙汀胺派凇眱杉峦瑫r(shí)做，書(shū)上用了什么詞把它們連起來(lái)（用“一邊……一邊……”連起來(lái)。王二小又放牛又放哨，兩件事同時(shí)做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護(hù)，幫助八路軍放哨，監(jiān)視敵情。）
4．指導(dǎo)朗讀。
王二小/是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨�！币x出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。
5．輕聲自由讀第2自然段。
討論：敵人為什么叫王二小帶路（敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個(gè)放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。結(jié)合學(xué)生看過(guò)的影視片，理解“掃蕩”。
6．指名朗讀第1、2自然段。
7．學(xué)生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個(gè)問(wèn)題。
（1）哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)王二小機(jī)智勇敢的精神（“順從”是聽(tīng)從的意思�！把b著順從”是假裝聽(tīng)從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進(jìn)八路軍埋伏圈，然后消滅掉。）
�。�2）“埋伏圈”是指周?chē)邪寺愤吢穹牡胤健！八拿姘朔巾懫鹆藰屄暋保f(shuō)明周?chē)际前寺奋�，敵人被包圍了�?/p>
�。�3）為什么稱(chēng)王二小是小英雄（他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱(chēng)他是小英雄。）
8．指導(dǎo)朗讀。
“王二小裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進(jìn)了/八路軍的埋伏圈�！奔狱c(diǎn)的詞要重讀。要表現(xiàn)出王二小暗中喜悅的心情。
“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng)，就/殺害了……”要讀得低沉，表達(dá)出沉痛、惋惜的心情。
9．齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰(zhàn)斗勝利喜悅的心情。
六、朗讀全文（齊讀、指名讀）
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1．出示生字詞卡片，檢查生字的讀音。
2．指名朗讀課文。
3．指名說(shuō)一說(shuō)王二小是怎樣幫助八路軍消滅敵人的。
二、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫(xiě)字
1．啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字自己分析“樣”、“響”的字形。重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記以下幾個(gè)字。
員：下半部不是“見(jiàn)”，最后一筆是點(diǎn)。
路：左面是足字旁，右面上邊是折文兒，不是反文兒。
軍：上面是禿寶蓋兒，不是寶蓋兒。
2．課后練習(xí)第2題。
先讀生字，用筆描寫(xiě)后，臨寫(xiě)1個(gè)，對(duì)照范字再寫(xiě)1個(gè)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
王：三橫要平行，長(zhǎng)短不同，第三橫最長(zhǎng)。
前：筆畫(huà)較多，要寫(xiě)緊湊些。左下的“月”第一筆是豎。
響：左窄右寬，左邊的“口”處于中間偏上部位。
三、朗讀課文（自由讀、指名讀、齊讀）
四、課堂練習(xí)
1．課后練習(xí)第3題。
先指名讀一讀詞，“長(zhǎng)長(zhǎng)”與“常�！保甲xchángcháng，但是它們的意思不同。“長(zhǎng)長(zhǎng)”是很長(zhǎng)的意思。“常�！笔墙�(jīng)常的意思。
學(xué)生自由讀句子后口頭填空。第1、2句填“常常”，第3句填“長(zhǎng)長(zhǎng)”。
啟發(fā)學(xué)生用這兩個(gè)詞說(shuō)句子，如“媽媽的頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的。”“我們排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍走進(jìn)烈士陵園�！薄敖處煶３１�?yè)P(yáng)我�！薄跋奶斐３Ｏ麓笥辍钡取�
五、聽(tīng)歌曲《歌唱二小放牛郎》然后齊唱
板書(shū)設(shè)計(jì)
王二小
敵人
↓
↓
一邊放牛，一邊放哨
讓王二小帶路
↓
↓
把敵人帶進(jìn)埋伏圈
被八路軍包圍
↓
↓
光榮犧牲
被全部消滅
語(yǔ)文教案 篇8
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握積累幾個(gè)文言實(shí)詞;疏通課文，理清結(jié)構(gòu)。
2.理解文中引用古書(shū)、古人的論說(shuō)的作用;了解意動(dòng)用法。
3.借鑒古人關(guān)于“問(wèn)”的論述，培養(yǎng)虛心好問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)“勤學(xué)好問(wèn)”的意識(shí)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：對(duì)“學(xué)必好問(wèn)”主張的理解把握。
2.難點(diǎn)：“意動(dòng)用法”與“使動(dòng)用法”的區(qū)別。
【課文提示】
劉開(kāi)(1784—1824)字明東，又字方來(lái)，號(hào)孟涂。清代桐城(現(xiàn)在安徽省桐城縣)人。十四歲時(shí)，拿自己寫(xiě)的文章拜謁桐城派主要作家姚鼐。姚鼐非常賞識(shí)他，盡力教他古文作法，后來(lái)成為桐城派有名作家之一。他的古文與方東樹(shù)、梅曾亮等齊名，詩(shī)也很好。
【正音正字】
�、僖芏� (duó，猜測(cè)) ②問(wèn)難 (nàn， 駁詰)
③幾于古時(shí)(jī ，接近) ④強(qiáng)以為知(qiǎng，硬要)
【判斷句式】
問(wèn)與學(xué)，相輔而行者也。
好學(xué)而不勤問(wèn)，非真能好學(xué)者也。
賢于己者，問(wèn)焉以破其疑，所謂就有道而正也。
不如己者，問(wèn)焉以求一得，所謂以能問(wèn)于不能，以多問(wèn)于寡也。
等于己者，問(wèn)焉以資切磋，所謂交相問(wèn)難，審問(wèn)而明辨之也。
是己而非人，俗之同病。
【初學(xué)課文】
1.朗讀課文。
2.本文課題《問(wèn)說(shuō)》是什么意思?能否從中看出本文的文體?
3.本文的中心論點(diǎn)是什么?
( 首句是中心論點(diǎn)：“君子之學(xué)必好問(wèn)”。 )
【課文簡(jiǎn)析】
本文的語(yǔ)言風(fēng)格古樸。在句式運(yùn)用上，注意整齊的排偶句與靈活的散文交錯(cuò)運(yùn)用，奇偶互現(xiàn)，錯(cuò)落有致，以取得波瀾起伏，氣勢(shì)雄壯的效果。在散句中穿插相當(dāng)多的排偶句。
原文有7段，可以分為三個(gè)部分。課文節(jié)選了原文的第1段和第2、4、7段的部分。
第一部分(第1段)：引論。作者先提出“君子之學(xué)必好問(wèn)”的中心論點(diǎn)，接著辯證地分析“問(wèn)”與“學(xué)”相輔而行的關(guān)系，再轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)指出：好學(xué)一定要勤奮。
第二部分(第2-6段)：本論。從正反兩方面詳細(xì)闡明為什么要勤問(wèn)。
第2段，從正面闡明“問(wèn)”的重要作用：?jiǎn)柌粨袢�，�?wèn)必有得。作者分兩方面論述：①說(shuō)明不管問(wèn)什么人都會(huì)有收獲。②引儒家經(jīng)典和大師的話(huà)，先是暗引，后是明引，證明“問(wèn)”是進(jìn)德修業(yè)的重要條件，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，深刻闡明中心論點(diǎn)。被刪除的是②：
《書(shū)》不云乎?“好問(wèn)則裕�！泵献诱摗扒蠓判摹保⒎Q(chēng)曰“學(xué)問(wèn)之道”，學(xué)即繼以問(wèn)也。子思言“尊德性”，而歸于“道問(wèn)學(xué)”，問(wèn)且先于學(xué)也。
被刪除的第3段，以古人好問(wèn)為例，對(duì)比古今的不同表現(xiàn)，分兩個(gè)層次：①古人好問(wèn)，不擇事，不擇人，能取善之弘;②今人有學(xué)而無(wú)問(wèn)，為下文針砭時(shí)弊作了鋪墊。
第4段、針對(duì)今人“是己非人”的弊端，作者從問(wèn)的內(nèi)容和對(duì)象兩方面進(jìn)行批評(píng)。今人和古人的言行構(gòu)成鮮明對(duì)比：古人“不擇事而問(wèn)”而今人“學(xué)有未達(dá)，強(qiáng)以為知”，“理事未安，妄以臆度”;“古人不擇人而問(wèn)”而今人對(duì)“賢于已者;忌之而不愿問(wèn)”，對(duì)“不如己者，輕之而不屑問(wèn)”，對(duì)“等于己者，狎之而不甘問(wèn)”。這個(gè)層次對(duì)今人的批判與前面第2段關(guān)于問(wèn)各種人都能有收獲的論述、第3段“古之人，不擇事而問(wèn)，不擇人而問(wèn)”遙相呼應(yīng)。此段刪除的文字是：
人不足服矣，事無(wú)可疑矣，此唯師心自用耳。夫自用，其小者也;自知其陋而謹(jǐn)護(hù)其失，寧使學(xué)終不進(jìn)，不欲虛以下人，此為害于心術(shù)者大，而蹈之者常十之八九。
被刪除的第5段、批判今人“非所問(wèn)所學(xué)”的不良風(fēng)氣。作者指出今人問(wèn)的三種不良動(dòng)機(jī)：“快言論”、“試其能”、“容其短”。最后以感嘆句作結(jié)，再以“不能幾于古”進(jìn)行對(duì)比，批評(píng)今人。
被刪除的第6段，推究今人不好問(wèn)的根本原因。
第三部分(第7段)：作者申說(shuō)自己的主張。這一段原文是這樣的：(劃線(xiàn)為課文保留)
智者千慮，必有一失。圣人所不知，未必不為愚人之所知也;愚人之所不能，未必非圣人之所不能也。理無(wú)專(zhuān)在，而學(xué)無(wú)止境也。然則問(wèn)可少耶?《周禮》，外朝以詢(xún)?nèi)f民，國(guó)之政事尚問(wèn)及庶人，是故貴可以問(wèn)賤，賢可以問(wèn)不肖，而老可以問(wèn)幼，唯道之所成而已矣�？孜淖硬粣u下問(wèn)，夫子賢之。古人以問(wèn)為美德，而并不見(jiàn)其有可恥也，后之君子反爭(zhēng)以問(wèn)為恥，然則古人所深?lèi)u者，后世且行之而不以為恥者多矣，悲夫!
【課外作業(yè)】
1.完成“學(xué)習(xí)建議”。
2.按要求，逐句翻譯全文。
3.根據(jù)自身情況，選擇六個(gè)“思維訓(xùn)練”題進(jìn)行預(yù)習(xí)。
4.通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解桐城派的概況。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：君子之學(xué)必好問(wèn)。問(wèn)與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí);好學(xué)而不勤問(wèn)，非真能好學(xué)者也。理明矣，而或不達(dá)于事;識(shí)其大矣，而或不知其細(xì)，舍問(wèn)，其奚決焉?
翻譯：君子學(xué)習(xí)一定喜愛(ài)問(wèn)。“問(wèn)”和“學(xué)”是相輔相成進(jìn)行的。不“學(xué)”就不能提出疑難，不“問(wèn)”就不能增加知識(shí);喜愛(ài)學(xué)習(xí)卻不多問(wèn)，不是真正喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人。道理明白了，可是還不能應(yīng)用于實(shí)際;認(rèn)識(shí)了那些大的方面，可是還不了解那些細(xì)節(jié)，除了問(wèn)，怎么解決問(wèn)題呢?
要點(diǎn)：達(dá)：通達(dá)。 識(shí)其大矣、不知其細(xì)：其：指示代詞，可譯為“那”。 其奚決焉：其：語(yǔ)氣副詞，表反問(wèn)語(yǔ)氣。
原文：賢于己者，問(wèn)焉以破其疑，所謂“就有道而正”也。不如己者，問(wèn)焉以求一得，所謂“以能問(wèn)于不能，以多問(wèn)于寡”也。等于己者，問(wèn)焉以資切磋，所謂交相問(wèn)難，審問(wèn)而明辨之也。
翻譯：(對(duì)于)道德才能比自己高的人，向他們?cè)儐?wèn)借以破除疑問(wèn)，(這就是孔子)說(shuō)的“到有學(xué)行的人那里匡正自己”了。(對(duì)于)不如自己的人，向他們?cè)儐?wèn)借以獲得一點(diǎn)正確的見(jiàn)解，(這就是曾子)說(shuō)的“有才能的向沒(méi)才能(的人)詢(xún)問(wèn)，知識(shí)多的向知識(shí)少(的人)詢(xún)問(wèn)”了。(對(duì)于)同自己水平相等的人，向他們?cè)儐?wèn)借以共同研究，(這就是《中庸》)說(shuō)的互相詰問(wèn)，詳細(xì)地考察，明確地分辨。
原文：是己而非人，俗之同病。學(xué)有未達(dá)，強(qiáng)以為知;理有未安，妄以臆度，如是，則終身幾無(wú)可問(wèn)之事。賢于己者，忌之而不愿問(wèn)焉;不如己者，輕之而不屑問(wèn)焉;等于己者，狎之而不甘問(wèn)焉，如是，則天下幾無(wú)可問(wèn)之人。
翻譯：(認(rèn)為)自己對(duì)別人錯(cuò)，是俗人的共同毛病。學(xué)習(xí)有未貫通(不理解的地方)，(卻)勉強(qiáng)以為理解，(所持的)道理有不穩(wěn)妥(的地方)，(卻)胡亂地憑主觀猜測(cè)，像這樣，那么一輩子幾乎沒(méi)有值得問(wèn)的事情了。(對(duì)于)比自己賢能的人，(就)妒忌他而不愿意向他詢(xún)問(wèn);(對(duì)于)不如自己的人，(就)輕視他而(認(rèn)為)不值得向他詢(xún)問(wèn);(對(duì)于)同自己水平相同的人，不敬重他而不甘心向他詢(xún)問(wèn)，像這樣，那么天底下幾乎沒(méi)有值得問(wèn)的`人了。
原文：智者千慮，必有一失。圣人所不知，未必不為愚人之所知也;愚人之所能，未必非圣人之所不能也。理無(wú)專(zhuān)在，而學(xué)無(wú)止境也。然則問(wèn)可少耶?是故貴可以問(wèn)賤，賢可以問(wèn)不肖，而老可以問(wèn)幼，唯道之所成而已矣。
翻譯：聰明的人考慮一千次，(也)一定會(huì)出現(xiàn)一次錯(cuò)誤。圣人不了解的事物，未必不是愚笨的人了解的事物;愚笨的人能做的，未必不是圣人不能做的。真理不是專(zhuān)門(mén)在某些人手里，學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。那么，“問(wèn)”可以缺少嗎?因此尊貴的人可以問(wèn)卑微的人，德高的人可以問(wèn)不成器的人，而老人也可以問(wèn)年輕人，只要學(xué)習(xí)中有成就便可以了。
【思維訓(xùn)練】(根據(jù)情況，選擇若干討論)
( ①提出論點(diǎn)，闡明問(wèn)與學(xué)是相輔相成的。
�、趶恼骊U明“問(wèn)”的重要作用，指出問(wèn)不擇人，有問(wèn)必得。
③針對(duì)今人“是己非人”的弊端，作者從事和人兩方面進(jìn)行批評(píng)。
�、茏髡呱暾f(shuō)自己的主張。 )
2.“非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)”，否定句式有什么作用?
( 加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出問(wèn)的重要性。 )
3.“舍問(wèn)，其奚決焉?”這句話(huà)用了什么修辭手法?其作用是什么?
( 這句用了反問(wèn)。 強(qiáng)調(diào)問(wèn)的重要性，，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，鮮明而有力地指出問(wèn)的正確態(tài)度，不分貴賤老幼，“唯道之所成”。 )
4.“問(wèn)與學(xué)，相輔而行”的理由是什么?
( “非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)”。 )
5.為什么應(yīng)該向不同人等詢(xún)問(wèn)?
( 因?yàn)閱?wèn)不同的人可以有不同的收獲：?jiǎn)枴百t于己者”可以“破其疑”，問(wèn)“不如己者”可以“求一得”，問(wèn)“等于己者”可以“資切磋”。 )
6.第三段的兩個(gè)“如是”意思是什么?它們分別指代什么?
( “如是”的意思是：像這樣。 前者指代：“學(xué)有未達(dá)，強(qiáng)以為知，理有未安，妄以臆度”。后者指代：“賢于己者，忌之而不愿問(wèn)焉;不如己者，輕之而不屑問(wèn)焉;等于己者，狎之而不甘問(wèn)焉”。 )
7.作者有什么理由認(rèn)為問(wèn)是不分圣愚、貴賤、老幼的?
( ①“智者千慮，必有一失�！� ②“理無(wú)專(zhuān)在，而學(xué)無(wú)止境也。” )
8.學(xué)習(xí)本文以后，你有什么收獲?
( 既要刻苦好學(xué)，又要謙虛勤問(wèn)。 )
9.結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劇皢?wèn)”在學(xué)習(xí)中的作用。
【課外作業(yè)】
1.整理課堂筆記。
2.預(yù)習(xí)《布魯塞爾大廣場(chǎng)》。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“牛、羊、小、少、杏、紅”6個(gè)字，1個(gè)筆畫(huà)“豎鉤”和1個(gè)偏旁“提土旁”。
2、掌握“多-少”“大-小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確使用量詞、
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)比較
教學(xué)儀器與媒體
多媒體課件實(shí)物卡片生詞卡片。
教學(xué)基本思路
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地自主合作探究在濃厚的興趣中完成任務(wù)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
1比一比：黃貓杏桃蘋(píng)紅邊多少群顆堆
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)導(dǎo)入
二、看圖識(shí)詞
三、認(rèn)識(shí)生字
四、看圖
五、自學(xué)韻文
六、擴(kuò)展練習(xí)
七、小結(jié)
1、小朋友，今天老師要帶大家去一個(gè)非常美麗的地方，能猜出是什么地方嗎?
2、看看圖，農(nóng)家小院有那些植物?那些動(dòng)物?
1、實(shí)物與卡片對(duì)應(yīng)，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、學(xué)生認(rèn)讀。
1、教師板書(shū)詞語(yǔ)中的生字：黃、貓、杏、桃、蘋(píng)、紅、邊、多、少、群、顆、堆。
2、學(xué)生觀察分析認(rèn)記。
(1)小組合作
(2)全班交流
(3)再讀生詞
1、比大小
(1)認(rèn)識(shí)量詞“顆”。
(2)讓學(xué)生再舉出用顆做量詞的幾個(gè)例子。
2、比多少
(1)看圖，比較一下鴨子和鳥(niǎo)的多少。這么多的'鴨子我們?cè)趺捶Q(chēng)呼它們呢?
板書(shū)：一群一只多少
(2)上述方法比較杏和桃子的多少，理解“堆”的意思。
(3)讓學(xué)生舉出用“堆”“群”做量詞的幾個(gè)例子
借助拼音自讀韻文。
教師出示一組數(shù)量不同、大小不一的實(shí)物圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
一(個(gè))西瓜
一(群)大雁
小朋友們學(xué)到了很多知識(shí)，會(huì)比較大、小、多少，也會(huì)說(shuō)很多表示數(shù)量的詞，回家跟爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。
語(yǔ)文教案 篇10
【教材分析】
1、知識(shí)目標(biāo)：
生字詞、運(yùn)用對(duì)比塑造人物、描寫(xiě)景物，閏土、楊二嫂形象的意義 ，小說(shuō)中議論語(yǔ)句對(duì)表達(dá)主題的作用。
2、能力目標(biāo)：
理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫(xiě)法。
理解小說(shuō)中議論的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解魯迅先生通過(guò)小說(shuō)所抒發(fā)的希望有新生活的感情。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：
抓住故鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化分析人物，理解主題。
【學(xué)情分析】
初一和初二年級(jí)時(shí)各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品，給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本文較易理解。但文中的議論有難度，因此理解議論的作用是本文的難點(diǎn)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解。
理解運(yùn)用對(duì)比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進(jìn)一步理解課文主題，這是本文的重點(diǎn)，學(xué)生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生賞析，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的賞析能力。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
介紹作者與寫(xiě)作背景。
朗讀課文，掌握字詞。
整體感知，分析段落結(jié)構(gòu)。
教學(xué)流程
師生互動(dòng)(問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè))
一、介紹作者及寫(xiě)作背景
1、介紹作者。(采用提問(wèn)的形式)
2、寫(xiě)作背景：
短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅1911年12月初從北京回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞，但它深刻地概括了1921年前30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。
1919年8月，魯迅在北京買(mǎi)下了的住宅，于11月21日遷入，結(jié)束了長(zhǎng)期的會(huì)館生活。12月1日，魯迅離開(kāi)北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶(hù)人家共同賣(mài)掉新臺(tái)門(mén)故宅。賣(mài)掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣(mài)的賣(mài)”，都處理了，4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于29日回到北京。
這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來(lái)探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過(guò)30，已是滿(mǎn)臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來(lái)，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說(shuō)《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民形象。 二、朗讀課文、掌握字詞 聽(tīng)錄音，要求學(xué)生畫(huà)出生字詞：
陰晦(huì) 猹(chá) 五行(xínɡ)缺土 弶(jiànɡ) 腳踝(huái) 潮汛(xùn) 髀(bì) 愕(è)然 嗤(chī)笑 嚇(hè) 瑟(sè)索 黛(dài) 恣(zì)睢(suī) 陰晦 蕭索 聚族而居 無(wú)端 家境 素 如許 潮汛 蘇生 愕然 鄙夷 嗤笑 瑟索 打拱 惘然 隔膜 輾轉(zhuǎn) 恣睢 三、整體感知 整體感知：
學(xué)生自由朗讀，把課文分為 三個(gè)部分，并用1～2句話(huà)概括出課文內(nèi)容。 四、自讀課文劃分段落 第一部分(1～5段)交代“我”回故鄉(xiāng)的時(shí)節(jié)、地點(diǎn)、原因。
第二部分(6～77段)：敘述“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞。這一部分著重寫(xiě)故鄉(xiāng)人物的變化，又可分三層。
一層(6～33段)：寫(xiě)“我”和母親相見(jiàn)、談話(huà)。
二層(34～52段)：寫(xiě)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產(chǎn)和巨大變化。
三層(53～77段)：寫(xiě)閏土的到來(lái)，他的變化，使“我”對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的美好向往徹底破滅。
第三部分(78～88段)：寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的感觸，表達(dá)了“我”對(duì)新生活的追求與向往。哲理性的結(jié)尾，深化了小說(shuō)的主要思想。 五、作業(yè) 用1～2句話(huà)概括你對(duì)文中人物的印象。
第二課時(shí)
一、師生研討
1、組織教學(xué)，了解學(xué)生們的`預(yù)習(xí)情況。
很高興今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇魯迅的小說(shuō)──《故鄉(xiāng)》。
這篇小說(shuō)的情節(jié)其實(shí)看這個(gè)題目就知道，它是圍繞哪兩個(gè)字展開(kāi)的?(板書(shū))
“我”的閱讀──以填空“這是一篇(關(guān)于)__________的小說(shuō)�！钡男问搅私鈱W(xué)生們課下閱讀情況。
2、討論題：
�、� “我”已經(jīng)有多少年沒(méi)回過(guò)故鄉(xiāng)了?
20多年。
�、� 那么，眼前的故鄉(xiāng)還是二十年前的故鄉(xiāng)嗎?
不是。
⑶ 眼前的故鄉(xiāng)什么樣呢?
蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。
⑷ 二十年前的故鄉(xiāng)又是什么樣?
美麗的，給“我”許多歡樂(lè)、甜蜜的回憶。
⑸ 到目前為止，我們可以看出，小說(shuō)中至少有兩個(gè)故鄉(xiāng)，20年前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)在的故鄉(xiāng)，20多年間，故鄉(xiāng)發(fā)生了巨大的變化，發(fā)生變化的僅僅是故鄉(xiāng)嗎?還有沒(méi)有別的?
�、� 師生討論：故鄉(xiāng)的人物、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等發(fā)生了怎樣的變化?這些變化發(fā)生的原因是什么?
�、� 請(qǐng)同學(xué)們解答老師的疑問(wèn)：我們都知道，理論上講，歷史是向前發(fā)展的，而實(shí)際上，故鄉(xiāng)的發(fā)展走了下坡路，可以說(shuō)是歷史的倒退，如何理解這種現(xiàn)象?
⑻ 魯迅先生是中國(guó)最偉大的作家，他為什么不在美麗的故鄉(xiāng)上下功夫，而要為讀者描寫(xiě)這樣一個(gè)破敗、蕭條的故鄉(xiāng)呢?魯迅并沒(méi)有在小說(shuō)中明確地揭示這一點(diǎn)，他越含蓄，留給讀者的空間就越大。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣理解呢? 二、教師小結(jié) 魯迅曾說(shuō)：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。
魯迅對(duì)自己的創(chuàng)作追求作過(guò)說(shuō)明，說(shuō)他寫(xiě)小說(shuō)的目的是要使中國(guó)人民覺(jué)悟起來(lái)，“改良這人生”，因此小說(shuō)的取材，“多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意”。他最關(guān)注的是下層社會(huì)“不幸的人們”，創(chuàng)作了許多以農(nóng)民和知識(shí)分子為主要描寫(xiě)對(duì)象的小說(shuō)，《故鄉(xiāng)》就是其中典型的一篇。 三、課后作業(yè)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
回故鄉(xiāng)
故鄉(xiāng) 在故鄉(xiāng)====》變
離故鄉(xiāng)
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