初三上冊(cè)語(yǔ)文《星星變奏曲》教案最新

時(shí)間：2023-02-01 15:00:48 教案我要投稿

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　　作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的初三上冊(cè)語(yǔ)文《星星變奏曲》教案最新，歡迎大家分享。

初三上冊(cè)語(yǔ)文《星星變奏曲》教案最新

初三上冊(cè)語(yǔ)文《星星變奏曲》教案最新1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、了解朦朧詩(shī)及其審美特征。

　　2、感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

　　3、了解“變奏曲”在文本中的運(yùn)用，把握上下兩節(jié)在主體與變奏上的關(guān)系。

　　4、感受詩(shī)歌語(yǔ)言，初步了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特征，指導(dǎo)寫(xiě)詩(shī)要點(diǎn)并仿寫(xiě)。

　　能力目標(biāo)

　　1、體會(huì)詩(shī)歌的情景、意象和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。

　　2、揣摩語(yǔ)言，把握“星星”“詩(shī)”“蜜蜂”“晚上”“螢火蟲(chóng)”“春天”等形象的內(nèi)涵，借助對(duì)這些形象的感悟，深入體會(huì)詩(shī)中的思想感情，感知“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

　　德育目標(biāo)

　　感受時(shí)代脈搏，體會(huì)生活的`美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解朦朧詩(shī)的審美特征，理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：

　　靜謐的星空是一個(gè)能引起人們無(wú)限遐想，讓人放飛心靈的地方。

　　詩(shī)人介紹，了解時(shí)代背景。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、深情地朗讀

　　2、細(xì)膩地感受

　　3、詩(shī)意地仿寫(xiě)

　　三、深情地朗讀

　　教師提示注意上下節(jié)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和情感，學(xué)生自由讀。點(diǎn)名學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)劺首x的體會(huì)；兩名學(xué)生分節(jié)朗讀。教師點(diǎn)評(píng)并示范朗讀。

　　四、細(xì)膩地感受

　　1、談感受：整首詩(shī)給同學(xué)的感受或說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表現(xiàn)了怎樣的意境，請(qǐng)用一兩個(gè)詞來(lái)表達(dá)。

　　2、品讀交流：學(xué)生從語(yǔ)言運(yùn)用、修辭手法、寫(xiě)作手法、作者的情感等多角度品味語(yǔ)言。

　　小結(jié)：

　　（1）請(qǐng)找出上節(jié)詩(shī)中象征光明美好的詞語(yǔ)，并用“這是一個(gè)xx的世界”來(lái)說(shuō)話。

　�。�2）請(qǐng)找出第二節(jié)詩(shī)中象征黑暗冷酷的詞語(yǔ)，并用這是一個(gè)xx的世界”來(lái)說(shuō)話。

　　3、總結(jié)：把握星星的象征意義，詩(shī)人的情感

　　4、請(qǐng)同學(xué)們找出兩節(jié)詩(shī)在內(nèi)容和句式上的異同。

　　五、詩(shī)意地仿寫(xiě)

　　請(qǐng)用“如果……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式來(lái)寫(xiě)幾句詩(shī)，表達(dá)你內(nèi)心的期盼。學(xué)生寫(xiě)作，展示。教師示范。

　　六、總結(jié)

　　一個(gè)聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩(shī)潮就是對(duì)那場(chǎng)文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩(shī)人之一的江河的詩(shī)作灌注了厚重的歷史感�！缎切亲冏嗲肥钦嬲膶�(duì)于光明的呼喚，溫柔的靜穆中讓人體驗(yàn)了咸澀的沉重和苦難，那雖然迷惘失落卻不失堅(jiān)定的希望，無(wú)論是對(duì)于身處逆境的個(gè)人，乃至整個(gè)民族，這種信念永遠(yuǎn)都是鮮亮的。

　　七、推薦閱讀

　　舒婷《致橡樹(shù)》顧城《一代人》北島《回答》

初三上冊(cè)語(yǔ)文《星星變奏曲》教案最新2

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。

　　二、作者簡(jiǎn)介及朦朧詩(shī)的解說(shuō)

　　三、學(xué)習(xí)新課

　�。ㄒ唬┞�(tīng)讀課文，整體感知：

　　1、為什么題為《星星變奏曲》？

　　2、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

　　3、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？

　�。ǘ┖献魈骄�，理解課文：

　　1、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？

　　2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”？

　　3、“寂寞地燃燒”是什么意思？

　　4、這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象？它有什么深刻含義？

　�。ㄈ┐︖\(yùn)用，體味語(yǔ)言：

　　1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？

　　2、“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

　　3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？

　　四、歸納本詩(shī)的主題

　　五、課堂練習(xí)：

　　1．寫(xiě)出下面加點(diǎn)字的拼音。

　　顫動(dòng)（)閃爍（）朦朧（）覆蓋（）疲倦（）

　　2．下面詩(shī)句中運(yùn)用了哪些修辭手法？它們的作用是什么？

　　(1）誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的.晚上，柔軟得像一片湖。

　　(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。

　　（3）誰(shuí)愿意，總寫(xiě)苦難的詩(shī)，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭

　　3．詩(shī)歌中描寫(xiě)了兩種情境，你能夠說(shuō)出來(lái)嗎？

初三上冊(cè)語(yǔ)文《星星變奏曲》教案最新3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)和能力：

　　了解朦朧詩(shī)的特征和創(chuàng)作背景，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意象和主題。

　　2、過(guò)程和方法：

　　反復(fù)吟誦，在吟誦中整體感知詩(shī)歌意象、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、意境的詩(shī)意和深意。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生追求精神生活的信念和深入探討詩(shī)歌主旨的意圖。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入

　　欣賞是一種心情，一種體驗(yàn)。同學(xué)們欣賞過(guò)深邃靜謐夜空中那一閃一閃的繁星嗎？它溝起你怎樣的聯(lián)想和心境呢？今天我們要一起去拜讀朦朧派詩(shī)人江河帶給我們的《星星變奏曲》。

　　二、相關(guān)知識(shí)

　　朦朧詩(shī)是指以舒婷、顧城、北島、江河等為代表的一批在“革命”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。

　　“革命”十年間，新中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面處于動(dòng)蕩狀態(tài)，詩(shī)人們?cè)诿糟颓逍�、痛苦和莊嚴(yán)、失落和尋找、追悔和重建的感傷詩(shī)情中試圖建構(gòu)一個(gè)新的詩(shī)學(xué)主題�！昂谝菇o了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。”這句詩(shī)正是朦朧詩(shī)潮的縮影。

　　朦朧詩(shī)人們無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿(mǎn)與鄙棄，開(kāi)拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。

　　朦朧詩(shī)在藝術(shù)上，不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來(lái)暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。

　　三、誦讀感悟

　　1、教師范讀全詩(shī)《星星變奏曲》，第一小節(jié)的朗讀處理得輕柔甜美，第二小節(jié)的朗讀處理得相對(duì)沉重悲憤。學(xué)生根據(jù)老師剛剛的范讀提示再自由朗讀詩(shī)歌，看看這樣的處理是否恰當(dāng)？為什么？

　�。ㄒ�?yàn)榈谝恍」?jié)寫(xiě)的都是美好的事物，有詩(shī)、星星、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、白丁香等，而第二小節(jié)寫(xiě)的卻是冰冷沒(méi)有生機(jī)的事物，比如苦難的詩(shī)、冰雪、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的瘦小的星星。）

　　2、品味詞句：

　　⑴詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？

　�、� “鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

　　⑶ “閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？

　　⑷有感情朗讀，讀出一系列美好的意象，一個(gè)富有詩(shī)意的世界，一個(gè)如夏夜般柔軟的世界，一個(gè)像春天般溫馨迷人的世界。

　�、裳凶x第二小節(jié)，品味語(yǔ)句，如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”為何用“顫抖”一詞？怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？“寂寞地燃燒”是什么意思？

　�、蕛蓚€(gè)小節(jié)中分別有這樣兩句對(duì)夜晚的比喻：“誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖”和“誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵，僵硬得像一片土地”。同時(shí)形容夜晚，詩(shī)人卻用了兩個(gè)不同的比喻，這讓你感受到了什么？

　　（主要在于作者選擇了兩個(gè)不用的喻體，前者用“湖”來(lái)形容夜晚帶給人的是平靜、柔和、溫馨和安寧的感受，創(chuàng)造了一種恬靜如夢(mèng)的詩(shī)意感覺(jué)，而后者用“土地”來(lái)形容孤寂夜晚那種冰冷、貧瘠，“僵硬”的又何止是土地和夜晚，更是心靈劫難者所面臨的內(nèi)心世界。）

　　3、結(jié)構(gòu)分析：

　�、爬首x處理除了詩(shī)歌選擇的'意象外，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)在句式上有什么特點(diǎn)嗎？

　�。ㄓ谩叭绻l(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……如果……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意……”這樣的句式。第一小節(jié)用“誰(shuí)不愿意”、“誰(shuí)不愿意”、“誰(shuí)不喜歡”開(kāi)頭進(jìn)行了三次反問(wèn)，各引出一組比喻以及一系列美好的事物，正表現(xiàn)了詩(shī)人所向往的詩(shī)意人生和精神自由，朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)輕柔甜美；第二小節(jié)用“誰(shuí)愿意”、“誰(shuí)愿意”、“誰(shuí)喜歡”開(kāi)頭也進(jìn)行了三次反問(wèn)，各引出一系列陰冷的事物，表現(xiàn)了詩(shī)人所面對(duì)的陰暗冷酷、壓抑苦悶的現(xiàn)實(shí)世界，朗讀時(shí)要沉重悲憤。）

　�、圃�(shī)人選擇這樣的結(jié)構(gòu)表達(dá)還有什么用意呢？

　�。ㄟ@和詩(shī)歌的題目“變奏曲”正好是相呼應(yīng)的，上下兩節(jié)，結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)、句式、修辭、用語(yǔ)也相近或相似，但兩小節(jié)的詩(shī)歌意境卻形成了鮮明的對(duì)比，正符合“變奏曲”的基本模式。同時(shí)，這種模式所造成的強(qiáng)烈對(duì)比，讓讀者在閱讀時(shí)也能深深體會(huì)到一個(gè)經(jīng)歷過(guò)心靈劫難的敏感詩(shī)人對(duì)詩(shī)意人生和精神自由的呼喚珍視�？梢�(jiàn)，詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)并不是一種形式的責(zé)任，更承載著詩(shī)歌內(nèi)容的理解。）

　　在深入理解文本的基礎(chǔ)上，齊讀全詩(shī)。

　　四、提升領(lǐng)悟

　　1、如何理解《星星變奏曲》中詩(shī)人將星星作為自己的抒情意象？

　　這勢(shì)必要聯(lián)系到朦朧詩(shī)產(chǎn)生的背景，這一批經(jīng)歷了革命動(dòng)蕩企圖在迷惘和清醒、痛苦和莊嚴(yán)、失落和尋找、追悔和重建中尋求新詩(shī)學(xué)主題的作家們，它們?cè)谒囆g(shù)上往往不直接呈現(xiàn)思想，而總是借助一些意象來(lái)暗示自己的表達(dá)。

　�。ā靶切恰边@個(gè)意象在這里象征著光明、希望、詩(shī)意和精神自由，詩(shī)人對(duì)星星的反復(fù)詠嘆正表現(xiàn)了對(duì)這種美好的極度渴求，詩(shī)歌看似表達(dá)了詩(shī)人的執(zhí)著追求和豪邁情懷。但“星星”這個(gè)意象的背景是無(wú)邊無(wú)際的夜幕，夜幕所代表的黑暗如此巨大，而星星的光芒卻如此弱小，這其間我們又會(huì)體會(huì)到什么呢？是一種在濃重的失落感中萌發(fā)的追求和尋找，是一種不甘泯滅和湮沒(méi)的悲劇性沖突。）

　　2、《星星變奏曲》中追求詩(shī)意人生和精神自由的主題其實(shí)在很多詩(shī)人的作品中都出現(xiàn)了。

　　比如拓展閱讀海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》：

　　從明天起，做一個(gè)幸福的人

　　喂馬，劈柴，周游世界

　　從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜

　　我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)

　　從明天起，和每一個(gè)親人通信

　　告訴他們我的幸福

　　那幸福的閃電告訴我的

　　我將告訴每一個(gè)人

　　給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字

　　陌生人，我也為你祝福

　　愿你有一個(gè)燦爛的前程

　　愿你有情人終成眷屬

　　愿你在塵世獲得幸福

　　我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)

　　在這首詩(shī)里，海子所向往的面朝大海，春暖花開(kāi)的境界，正是對(duì)詩(shī)意人生和精神自由的終極體現(xiàn)。同時(shí)在這首詩(shī)里，我們也同樣讀到了這種追求無(wú)法實(shí)現(xiàn)的悲劇性，因?yàn)樵?shī)人不只一次地強(qiáng)調(diào)“明天”這個(gè)時(shí)間概念，這說(shuō)明詩(shī)人的樸素理想在當(dāng)下的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

　　3、《星星變奏曲》課后研討與練習(xí)中第三題：試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。

初三上冊(cè)語(yǔ)文《星星變奏曲》教案最新4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅R(shí)和能力：

　　感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義；學(xué)會(huì)通過(guò)分析詩(shī)歌意象解讀詩(shī)歌；學(xué)會(huì)用意象表達(dá)情感。

　　２、過(guò)程和方法：

　　誦讀法、聯(lián)想想象法、討論探究法、多媒體輔助。

　　３、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　通過(guò)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的情景、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

　　【教學(xué)建議】

　　以“意象”為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，走近作者。教學(xué)時(shí)采用雙線結(jié)構(gòu)：

　　一是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感：安排聽(tīng)詩(shī)──讀詩(shī)──品詩(shī)──吟詩(shī)。

　　二是緊扣意象浸潤(rùn)詩(shī)情：“溫故知新”明晰“意象”；“初讀感知”明確“意象”；“品讀明理”賞析“意象”；“學(xué)以致用”捕捉“意象”；“心湖泛舟”運(yùn)用“意象”。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前：播放莫扎特的《星星變奏曲》，配上畫(huà)面，字幕：

　　欣賞是一種心情，欣賞是一種體驗(yàn)。音樂(lè)家用旋律表達(dá)自己的情感攝影師用鏡頭捕捉自己的體驗(yàn)。

　　一、導(dǎo)入意象

　　出現(xiàn)四幅圖：蓮花雨月亮星星

　　讓學(xué)生人任選一幅圖說(shuō)說(shuō)自己的觸發(fā)。（看到這些圖你聯(lián)想到什么？想說(shuō)些什么呢？）

　　二、溫故知新

　　《天凈沙·秋思》

　　三、找出詩(shī)句中出現(xiàn)的意象

　　這些意象可以分成幾類(lèi)？作者借助這些意象表達(dá)了怎樣的情感？

　　第一節(jié)：

　　意象：星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲(chóng)、柔軟的晚上、湖、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香等讀女聲。

　　情感：營(yíng)造出溫情、浪漫、自由的氛圍，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好理想熱烈向往。

　　第二節(jié)：

　　意象：凍僵的夜、苦難的詩(shī)、冰雪、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的瘦小的星星等。

　　情感：寒冷和殘酷的意境，是詩(shī)人所厭棄和憎惡，也是對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈否定。

　　四、背景介入

　　本詩(shī)寫(xiě)于1980年，詩(shī)人經(jīng)歷了噩夢(mèng)一般的十年，目睹了專(zhuān)制的殘酷和人情親情的毀滅�；叵氚狄谷缒哪甏�，詩(shī)人不能自已，寫(xiě)下了這首詩(shī)，傾訴自己最質(zhì)樸的期盼。

　　五、品讀明理

　　讀自己有感受的句子，賞自己有感觸的意象。說(shuō)與同桌聽(tīng)，同桌推薦，賞析詩(shī)句。

　　可參用句式：我最欣賞的.句子是，我欣賞它美，我讀到，我感到（仿佛看到、聽(tīng)到）。

　　分析時(shí)注重詩(shī)歌聯(lián)系上下片。比如：“顫抖”“僵硬”文中都出現(xiàn)了兩次，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生比較、揣摩。又如：“像蜜蜂顫動(dòng)”，如果學(xué)生提到這句，教師要積極地引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)等。

　　六、學(xué)以致用

　　詩(shī)歌欣賞：

　　一代人

　　顧城

　　黑夜給了我黑色的眼睛，

　　我卻用它尋找光明。

　　顧城是我國(guó)新時(shí)期朦朧詩(shī)派的代表人物，被稱(chēng)為以一顆童心看世界的“童話詩(shī)人”。

　　顧城是怎樣通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的苦悶，一代人覺(jué)醒后的憂傷，和對(duì)未來(lái)的希望？

　　致橡樹(shù)

　　舒婷

　�。▋�(nèi)容略）

　　女詩(shī)人舒婷又是如何借助詩(shī)歌訴說(shuō)人與人之間相互同情、相互理解、相互信任，同時(shí)又以平等的地位各自獨(dú)立的道德理想的呢？