可能性教案

時間：2022-10-24 10:35:22 教案我要投稿

實用的可能性教案4篇

　　作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的可能性教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實用的可能性教案4篇

可能性教案篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》三年級數(shù)學(xué)上冊第104-105的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

　　2、使學(xué)生能夠說出簡單試驗中所有可能的結(jié)果。

　　教學(xué)重、難點：

　　能夠準(zhǔn)確地用“可能”“一定”“不可能”來描述事情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件，盒子，黃、白兩種球，拋硬幣統(tǒng)計表。

　　設(shè)計思路：本節(jié)課學(xué)習(xí)的可能性是概率的初步，即事件的確定性和可能性，要讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性和確定性，初步體驗有些事件是一定會發(fā)生的，有些事件是不可能發(fā)生，有些事件是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的。

　　1、重視操作實踐，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。安排形式多樣的活動，讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，在活動中感受到不同事件發(fā)生的可能性。

　　2、加強合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。在課堂中，我為學(xué)生提供了大量自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的空間，通過獨立思考、小組交流、集體討論等形式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前游戲：

　　1、師：同學(xué)們，你們玩過剪刀石頭布的游戲嗎？誰來和我玩一玩？（叫一個學(xué)生上來和教師玩，其他學(xué)生猜一猜誰會贏）。

　　2、小組之間玩一玩，猜猜誰會贏！

　　二、猜硬幣，引出課題。

　　1、師：同學(xué)們，老師手中拿的是什么？生：硬幣。師：沒錯是硬幣，硬幣有兩個面，印有1元的一面是正面，印有國徽的一面是反面，老師拋一拋，你們猜一猜是正面朝上還是反面朝上？（教師連續(xù)拋兩次，由學(xué)生猜出是正面朝上還是反面朝上）

　　2、小組互相拋一拋，猜一猜。

　　師：同學(xué)們想拋一拋嗎？（想）請小組長拿出準(zhǔn)備好的硬幣，每人拋2次，請小組長把每位同學(xué)所拋的結(jié)果登記下來。開始！

　　3、小組匯報拋硬幣的情況。

　　4、小結(jié)：從小組匯報的數(shù)據(jù)來看，同學(xué)們拋硬幣時，有時是正面朝上，有時是反面朝上，像這種不確定的現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)中就是可能性的問題，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：可能性）

　　三、摸球游戲，感受“可能”“一定”“不可能”。

　�。ㄒ唬└惺堋耙欢ā�。

　　1、師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來好玩的東西不止是硬幣，還有乒乓球呢。同學(xué)們喜歡打乒乓球嗎？（喜歡）。下面，我們一起玩一個猜猜摸球的游戲，體驗一下可能性的幾種情況。

　　2、教師在空盒子里放進(jìn)三個黃球，問：如果請你在盒子里面摸一個球，會摸到什么顏色的球？

　　生：摸到的是黃球。

　　師：為什么摸到都是黃球？（提問）。

　　生：因為盒子里面只有黃球，所以摸到的一定是黃球。

　　請學(xué)生上講臺摸一摸。

　　師：舉起來讓大家看一看，是什么球？（黃球）

　　師：像這種情況我們是可以確定的。所以摸出來一定是黃球（板書一定，并在后面貼三個黃球）

　�。ǘ└惺堋翱赡堋薄安豢赡堋薄�

　　1、師：你們想動手摸一摸嗎？（想）請小組長拿出準(zhǔn)備好的盒子和乒乓球，把三個黃球和三個白球放進(jìn)盒子里。

　　2、請同學(xué)們先閉上眼睛想一想，假如在你們盒子里面任意摸一個球，猜猜可能會摸到什么球？想好的同學(xué)把眼睛張開。把你想的結(jié)果大聲告訴你同桌們。

　　3、學(xué)生大聲地討論。

　　4、師：看你們說的那么高興，老師很想聽聽，誰來說說。你認(rèn)為會摸到什么球，來跟老師和同學(xué)們分享一下。（提問）

　　5、師：好，現(xiàn)在同學(xué)們動手摸一摸，每人摸兩次，記得放進(jìn)去后一定搖一搖，開始。

　　學(xué)生摸球活動。

　　6、師：來，誰來說說剛才摸到什么顏色的球？

　　生1：摸到2個黃球。

　　生2：摸到2個白球。

　　生3：摸到1個黃球和1個白球

　　師：也就是說，你們摸球時，有時摸到黃球有時摸到白球。這是為什么？誰來說說？（提問）

　　生；因為盒子里面有兩種球，一種是黃球一種是白球，所以摸到的有可能是黃球也有可能是白球。

　　小結(jié)：像這種有時會摸到黃球有時會摸到白球的不確定的現(xiàn)象就是可能性的'第二種情況。（板書：可能，并在后面貼上3顆黃球和3顆白球）

　　師：同學(xué)們請注意，在你們盒子里面能摸出一個紅球來嗎？（不能）那就摸出一個綠球來，能摸到嗎？（不能）藍(lán)球呢？（不能）

　　那，通過這個活動你們明白了什么？誰來說說？（當(dāng)學(xué)生不會時，老師提醒，當(dāng)箱子沒有這種球時，就不可能摸到這種顏色的球。

　　生：因為盒子里面沒有紅球，也沒有綠球和藍(lán)球，所以不可能摸出這三種顏色的球來。

　　師：像這種情況我們也是可以確定的，當(dāng)箱子沒有這種球時，就不可能摸到這種顏色的球。（板書：不可能，并在后面貼上紅球綠球和藍(lán)球）

　　師：通過剛才一系列的摸球活動，你們發(fā)現(xiàn)可能性存在哪幾種情況？全班回答。

　　小結(jié)：通過剛才一系列的摸球活動，我們知道了可能性存在著三種情況，它們分別是“一定”“可能”“不可能”。（全班齊讀）

　　四、運用新知，解決問題。

　　1、連一連（課件演示）。

　　師：聰聰他們看同學(xué)們玩得興高采烈，也想來參加摸球游戲，我們一起來幫他們吧。（根據(jù)題目要求連一連，并說出理由）

　　2、涂一涂。

　　師：同學(xué)們喜歡畫畫嗎？那好，請拿出準(zhǔn)備好的練習(xí)題和彩色筆，我們來涂一涂。

　　學(xué)生涂一涂。

　　請一至兩位學(xué)生在實物投影儀下面演示，并說出涂的理由。

　　3、完成課本練習(xí)。

　　師：其實啊，生活中處處存在可能性的問題，請同學(xué)們打開課本第105頁。我們來探討一下，它們各屬于可能性的哪種情況，小組先討論，然后再回答。開始！

　　學(xué)生根據(jù)題目要求進(jìn)行討論。

　　師：同學(xué)們討論的真熱烈！下面我們就來判斷一下這些事情屬于可能性的哪種情況？如果答案是一定的就做這個手勢√，不可能X,可能○。

　　師讀題，全班回答或是個別回答，并要求說出理由。

可能性教案篇2

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：教科書第12冊112頁-115頁整理與反思和練習(xí)與實踐。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步明確各種統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點及作用，體會要根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的特點。恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表進(jìn)一步體會有關(guān)統(tǒng)計量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點和作用，掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。

　　2、進(jìn)一步明確各種統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點及作用，體會要根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的特點恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。進(jìn)一步體會有關(guān)統(tǒng)計量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點和作用，掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。

　　3、進(jìn)一步體會有關(guān)平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點和作用；明確各種統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點及作用，進(jìn)一步掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計的知識和方法。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶收集和整理數(shù)據(jù)的方法。

　�、購V泛地有針對性地收集各種原始數(shù)據(jù)。

　�、趯�(shù)據(jù)進(jìn)行加工，去粗取精，去偽存真。

　�、蹟�(shù)據(jù)處理、分類和計算。

　　④ 按一定的順序或方式表示出來。

　　提問：收集數(shù)據(jù)有哪些方法？（小組討論，集體交流）

　　小結(jié)：常用的方法有調(diào)查、測量、實驗以及直接從報刊、雜志、圖書和網(wǎng)絡(luò)中獲取。

　　2、提問：記錄數(shù)據(jù)有哪些方法？舉例說明。

　�。ㄈ邕x舉中隊長統(tǒng)計選票時可以用畫正字的方法，作圖形符號的方法）

　　3、出示填空題。

　�。� ）統(tǒng)計圖能清楚地表示出數(shù)量的增減變化情況

　�。� ）統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分同總數(shù)的關(guān)系。

　�。� ）統(tǒng)計圖能清楚地直接比較出數(shù)量的多少。

　　小結(jié)：我們學(xué)過了條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖，它們在描述數(shù)據(jù)時，各自有自己的特點，我們要根據(jù)數(shù)據(jù)特點進(jìn)行選擇。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生完成第1題

　�、乓龑�(dǎo)觀察教材提供的兩張統(tǒng)計表，說說從中獲得哪些信息。（第一張統(tǒng)計表，重點引導(dǎo)學(xué)生對各個城市的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，突出最多量和最少量；第二張統(tǒng)計表，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，還要引導(dǎo)學(xué)生說說發(fā)展變化趨勢。）

　　⑵思考：這兩組數(shù)據(jù)分別制成什么統(tǒng)計圖比較合適？為什么？

　�、枪膭顚W(xué)生獨立完成相應(yīng)的.統(tǒng)計圖，并進(jìn)一步討論這兩種統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)和特點。

　　⑷提出一些問題讓學(xué)生看圖回答。

　　二、回憶不同統(tǒng)計圖的特點。

　�。ㄒ唬┏鍪窘滩�113頁的統(tǒng)計圖指導(dǎo)觀察統(tǒng)計圖

　　1、指名回答，這是什么統(tǒng)計圖？

　　2、組織討論：這個復(fù)式條形統(tǒng)計圖與普通復(fù)式條形圖有什么不同？

　　（①直條方向是橫著的，也就是用橫軸方向表示數(shù)量的多少；②表示同一組兩個數(shù)量的直條不是并著排列的，而時是首尾相接。）

　　3、獨立完成統(tǒng)計表

　　根據(jù)圖中的信息將統(tǒng)計表填寫完整。

　　4、小組交流討論教材中提出的4個問題

　　引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表進(jìn)行回答出示條形統(tǒng)計圖

　�。ǘ┲笇�(dǎo)完成第3題

　　1、出示第3題統(tǒng)計表，說說從表中可以了解哪些信息？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生完成折線統(tǒng)計圖：描點、標(biāo)數(shù)據(jù)、連線。（注意實線和虛線之分）

　　3、指導(dǎo)觀察完成的折線統(tǒng)計圖，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，乙車路程和時間所對就的點連接起來有何特點？（小組討論）

　　4、進(jìn)一步分析每輛車行駛時間與路程的關(guān)系，明確乙車所行路程和時間是成正比例。

　　5、在討論中完成對兩個問題的解答。

　　（三）指導(dǎo)完成第4題

　　1、討論扇形統(tǒng)計圖的有關(guān)特征？

　　2、獨立完成書上3個問題的解答，然后集體校對

　　課前思考：

　　考慮到《統(tǒng)計與可能性》這部分知識難度不大，所以將潘老師設(shè)計的兩課時合并成一課時上。

　　在復(fù)習(xí)統(tǒng)計時，要讓學(xué)生認(rèn)識到各類統(tǒng)計圖的特點，有關(guān)中位數(shù)、眾數(shù)的理解可以結(jié)合具體的練習(xí)題來分析。

　　教材提供的第113頁的第2題的條形統(tǒng)計圖與一般的條形統(tǒng)計圖表示有所不同，需要加以指導(dǎo)，要讓學(xué)生都能看懂這幅統(tǒng)計圖。

　　第3題中涉及的計算較多，需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖提供的數(shù)據(jù)現(xiàn)分別計算出兩個年級的學(xué)生總?cè)藬?shù)，然后再計算。

　　討論第6題時要讓學(xué)生看到由于男生體重的10個數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了2個極端數(shù)據(jù)，所以平均數(shù)的位置明顯偏離這組數(shù)據(jù)的中心，這種情況下用中位數(shù)代表男生體重的一般情況比較合適。

　　課后反思：

　　復(fù)習(xí)統(tǒng)計的知識要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的例子展開討論。重點幫助學(xué)生進(jìn)一步明確收集、整理數(shù)據(jù)的方法，體會數(shù)據(jù)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，明確各種數(shù)據(jù)收集、記錄和整理方法的特點及作用；不僅要讓學(xué)生回憶學(xué)過了哪些統(tǒng)計圖，更要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實例說說各種統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點。

　　練習(xí)與實踐中，先讓學(xué)生觀察教材提供的統(tǒng)計表，并說說從表中能獲得哪些信息，再用統(tǒng)計圖表示出統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，體會根據(jù)數(shù)據(jù)特點選擇適當(dāng)統(tǒng)計圖的必要性。

　　通過復(fù)習(xí)中位數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)的求法，讓學(xué)生體會到：中位數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)都是表示一組數(shù)據(jù)特征的統(tǒng)計量，但由于數(shù)據(jù)自身特點不同，這幾種統(tǒng)計量在表示數(shù)據(jù)特征時所具有的代表性也就有所區(qū)別。

　　課前思考：

　　本節(jié)課不僅要學(xué)生能夠會繪制統(tǒng)計圖，更要體會不同統(tǒng)計圖的特點，會靈活選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖。讓學(xué)生知道條形統(tǒng)計圖：能清楚的看出數(shù)量的多少。折線統(tǒng)計圖：不僅能清楚的看出數(shù)量的多少，而且能清楚的知道數(shù)量的增減變化情況。扇形統(tǒng)計圖：能清楚的看出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)量之間的關(guān)系。眾數(shù)：出現(xiàn)次數(shù)最多的一個數(shù)。中位數(shù)：正中間的一個數(shù)。平均數(shù)：總數(shù)份數(shù)。學(xué)生不容易判斷的是用中位數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)哪個數(shù)據(jù)更具代表性。

　　課后反思：

　　指導(dǎo)學(xué)生計算每組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，讓學(xué)生計算中位數(shù)要注意先把數(shù)據(jù)按從大到小或從小到大的順序進(jìn)行排列。在完成P114頁第4題時，學(xué)生的估計能力不是很好，當(dāng)然這要在充分讀清楚題意的基礎(chǔ)上，合理的進(jìn)行估計。如：本課中各檔節(jié)目所占的百分比是容易估計得到的，但時間不太容易掌握，因此先不估計時間。在畫折線統(tǒng)計圖時，一定要注意所描的點和點之間的線段，是直線的連在一起畫，不是直線時，要一段一段畫。

　　課后反思：

可能性教案篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版三年級上冊第104—105頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

　　2、能夠列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點：

　　體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、盒子、棋子等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　師：同學(xué)們，喜歡過元旦嗎？

　　生：喜歡。

　　師：元旦你想為同學(xué)們表演什么節(jié)目？

　　生1：唱歌.

　　生2：跳舞。

　　……

　　師：（課件出示教科書104頁圖片）請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，你知道了什么？誰能說一說？

　　生1：元旦聯(lián)歡會上，同學(xué)們每人表演一個節(jié)目，并且是抽簽決定自己表演什么節(jié)目。

　　……

　　師：如果我們也以這種方式表演節(jié)目，你還能表演你準(zhǔn)備的節(jié)目嗎？

　　生1：不一定。

　　生2：可能。

　　生3：不確定。

　　……

　　師：這就是今天我們要研究的新問題，可能性。（板書：可能性一）

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過學(xué)生熟悉的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的場景生成問題，目的是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生體驗在現(xiàn)實生活中存在著不確定現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的`聯(lián)系。）

　　二、探索交流，解決問題。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1

　　1、引領(lǐng)思考，探索方法

　　師：請同學(xué)們以小組為單位坐好，拿出準(zhǔn)備好的2袋棋子和2個盒子，將1號袋的棋子倒入1號盒子，2號袋的棋子倒入2號盒子。

　　請小組長將兩個盒子的棋子搖勻。（1號袋棋子為紅色，2號袋棋子有紅、黃、綠、藍(lán)四種顏色，棋子除顏色外完全相同。）

　　師出示問題：幾號盒子肯定能摸出紅棋子呢？

　　師：誰來猜一下？

　　生1：1號盒子。

　　生2：2號盒子。

　　......

　　師：我們來試驗一下。

　　教案《人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《可能性（一）》教案》，

　　注意，每個同學(xué)摸之前要先搖勻棋子，摸完后放回，并且不能偷看。

　　生在小組內(nèi)試驗并交流。

　　師：哪個小組說一下你們驗證的結(jié)果？

　　生1：通過實驗，我們小組知道1號盒子一定能摸出紅棋子，2號盒子可能摸出紅棋子。

　　生2：我們小組知道1號盒子裝的都是紅棋子，所以一定能摸出紅棋子。

　　生3：通過實驗，我們小組發(fā)現(xiàn)2號盒子里有紅棋子，所以可能摸出紅棋子，也可能摸出的是黃棋子、綠棋子或藍(lán)棋子，不一定能摸出紅棋子。

　�。ㄒ髮W(xué)生列舉出所有可能發(fā)生的結(jié)果。對發(fā)言積極、完整的學(xué)生及時表揚，激勵學(xué)習(xí)。）

　　……

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過猜測驗證，使學(xué)生初步體驗，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。）

　�。�4）師小結(jié)：通過猜測、驗證，我們知道1號盒子裝的都是紅棋子，所以一定能摸出紅棋子；2號盒子里有紅棋子，所以可能摸出紅棋子，也可能摸出綠棋子、黃棋子、藍(lán)棋子。

可能性教案篇4

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西師版）四年級上冊第125~126頁例1、例2，第127頁課堂活動，練習(xí)二十五第1題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能在活動中初步體驗有些事件的發(fā)生是可能的，有些則是不可能的。

　　2．在具體的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等術(shù)語來判斷生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。

　　3．體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達(dá)能力。

　　【教學(xué)重點】

　　在具體的活動情景中體驗生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。

　　【教學(xué)難點】

　　能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進(jìn)行分析描述。

　　【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

　　硬幣、裝乒乓球的盒子等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景引入

　　1．教師：上課之前告訴同學(xué)們一個消息，我們班馬上要轉(zhuǎn)來一位新同學(xué),請同學(xué)們猜一猜,是男同學(xué)還是女同學(xué)?”

　　2．學(xué)生猜：可能是男同學(xué)，也可能是女同學(xué)，不能確定，都有可能。

　　3．教師小結(jié)：生活中，有些事情我們可以確定它的結(jié)果，有的事情則不能確定它的結(jié)果。這節(jié)課我們一起來研究事情發(fā)生的可能性。

　�。ò鍟n題）

　　二、探究新知

　　1?研究不確定現(xiàn)象。

　　（1）教師：大家喜歡玩游戲嗎？我們來玩一個拋硬幣游戲怎么樣？拋硬幣之前請同學(xué)們猜一猜硬幣落地后，是

　　正面向上呢？還是反面向上？

　�。�2）學(xué)生分組進(jìn)行拋硬幣活動，注意記錄和觀察硬幣落地后，是正面向上還是反面向上。

　�。�3）活動后請學(xué)生用語言描述硬幣落地后，是正面向上還是反面向上，得出這件事是不確定的結(jié)論。

　�。�4）教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言描述：同學(xué)們的這些意思，在數(shù)學(xué)上我們一般用“可能……也可能……”（板書：可能……也可能……）這個詞語來描述這種不確定現(xiàn)象。

　�。�5）教師小結(jié)：拋一枚硬幣，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在數(shù)學(xué)上，我們把像這樣的，可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，而使人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”

　�。ò鍟航Y(jié)果不止一種?不確定）。

　　2?研究確定現(xiàn)象

　�。�1）展示盒子里的球——全是白球。學(xué)生可分組摸球后，記錄摸球后的結(jié)果。教師：當(dāng)盒子里全是白球時，從里面任意摸出一個，結(jié)果怎樣呢？學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述：全是白球，都是白球……

　　教師引導(dǎo)規(guī)范語言：同學(xué)們的這些意思，在數(shù)學(xué)上我們一般用“一定”這個詞來說。

　�。ò鍟阂欢ǎ�

　　教師：這樣放球可能從盒子里摸出黃球嗎？

　　學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述：不可能，不會……

　　教師引導(dǎo)規(guī)范語言：同學(xué)們的這些意思，在數(shù)學(xué)上我們一般用“不可能”這個詞來說。

　�。ò鍟翰豢赡埽�

　　教師：（展示盒子里的球——全是黃球）當(dāng)盒子里全是黃球時，從里面任意摸出一個，結(jié)果又怎樣呢？

　　學(xué)生用“一定”、“不可能”來描述摸球結(jié)果。教師小結(jié)：像這樣結(jié)果只有一種，我們就用“一定”、“不可能”來描述確定現(xiàn)象。

　　三、猜想驗證

　　1．（教師將兩種球混裝）提問：現(xiàn)在盒子里裝了3個黃球和3個白球，從里面任意摸出一個，會是什么球呢？教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言來描述摸球結(jié)果。

　　2．小組摸球，試驗驗證。

　　（1）試驗要求。

　　教師：老師給每組都準(zhǔn)備了一個盒子，里面有3個黃球和3個白球。請組長負(fù)責(zé)安排，小朋友按次序摸球。

　　要求：

　�、倜咳丝梢悦䞍纱�，摸之前要先想想：會摸出什么球呢？然后再摸。

　�、诮M內(nèi)的記錄員要將小朋友每次摸球的結(jié)果記錄下來。

　�、勖看蚊龅那蛞呕睾凶永飺u一搖，再繼續(xù)摸。教師：比一比哪個小組最會合作，小組活動開展得又快又好。小組活動，教師巡回指導(dǎo)。

　�。�2）教師小結(jié)：完成教科書127~128頁1~3題。

　　2．討論生活中的不確定現(xiàn)象。

　　教師：生活中，哪些是可能發(fā)生的事情？哪些是一定要發(fā)生的事情？

　　教師舉例，引導(dǎo)思考，如：“猜中指”、“石頭、剪子、布”等游戲。教師：誰來介紹一下這些游戲？你能預(yù)測一下結(jié)果嗎？

　　教師小結(jié)：可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，是事先不能確定的。

　　學(xué)生舉例，分析游戲結(jié)果。

　　教師：想一想，平常你還玩過哪些游戲，或者你能不能自己來設(shè)計這樣一個游戲，使它可能出現(xiàn)的.結(jié)果不止一種，是事先不能確定的。

　　要求：獨立思考，同桌互玩，邊玩邊想：這個游戲的結(jié)果是確定的嗎？為什么？

　　學(xué)生匯報交流。

　　教師小結(jié)：剛才大家說的這些有趣的游戲，它可能出現(xiàn)的的結(jié)果不止一種，在玩之前是不能確定的，屬于數(shù)學(xué)上的“不確定現(xiàn)象”。也正是因為結(jié)果的不確定，人們才可以反復(fù)玩，在可能出現(xiàn)的結(jié)果中去感受無窮的樂趣。

　　四、全課小結(jié)

　　教師：今天我們研究了什么知識？你有哪些收獲？

【可能性教案】相關(guān)文章：

可能性教學(xué)教案(11篇)01-28

數(shù)學(xué)《可能性》教案（精選10篇）07-18

可能性教案模板匯編5篇04-08

可能性教學(xué)教案(匯編11篇)01-28

可能性教學(xué)教案(合集11篇)01-28