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在教科研工作會議上的講話稿
時間：
20**年9月15日
地點(diǎn)：
平湖市研訓(xùn)中心
教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。然而我們對學(xué)校的評價、對教育質(zhì)量的評價要科學(xué)、客觀、公正。
我覺得對學(xué)校的質(zhì)量評價和對學(xué)校的評價要體現(xiàn)：
�。�1）過程性和發(fā)展性；
�。�2）客觀性和公平性；
�。�3）多元性和全面性。
教育評價需要教育科研為依托。教育科研對學(xué)校和諧發(fā)展、學(xué)校精細(xì)管理、學(xué)校特色創(chuàng)建、課堂教學(xué)研究、德育工作改革等等都有著積極地推動作用。
而關(guān)鍵是我們學(xué)校把教育科研放在什么樣的地位？
我在長期的工作實(shí)踐中體會到：學(xué)校把科研放在什么地位，就決定了學(xué)�？蒲械氖裁礌顟B(tài)。而什么地位、什么狀態(tài)，取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別是一把手領(lǐng)導(dǎo)對科研作用的認(rèn)識。我把認(rèn)識水平分為4個層次：
1、基本沒有地位——教科研處于排斥狀態(tài)。分析原因：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師眼中只有分?jǐn)?shù)；二是沒有科研的經(jīng)歷和水平，然后就認(rèn)為科研是無用的，甚至采取排斥的態(tài)度。
2、可有可無的地位——教科研處于游離狀態(tài)。分析原因：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師尚未嘗到科研的甜頭。所以，想到時做做，忙起來就會遺忘。
3、點(diǎn)綴的地位——教科研處于作秀狀態(tài)。分析原因：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)覺得僅僅以考試成績來推介自己，擺不上臺面，于是把科研作為點(diǎn)綴自己的門面。而骨子里對科研僅作為裝門面、糊弄人、作秀的東西。
4、核心的地位（先導(dǎo)地位）——教科研處于融合狀態(tài)。分析原因：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把科研作為提高教師專業(yè)水平、提升教師精神境界、打造教師科研團(tuán)隊、培育學(xué)校個性品牌的核心策略，把教育科研融入到學(xué)校管理、教育教學(xué)各個領(lǐng)域。
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