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改革中職會計教學(xué)，培養(yǎng)市場需要的會計人才的論文
中等職業(yè)教育是一種以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。中職學(xué)生求學(xué)的目的是為了能夠明確地達到一個崗位的目標(biāo)、勝任一個崗位的需要。在教學(xué)中增加實踐環(huán)節(jié)、加強實踐教學(xué)是中職學(xué)校面臨的重要改革課題。
一、會計教學(xué)存在的問題
1、教學(xué)目標(biāo)不正確。中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，中職學(xué)校應(yīng)該走實用化的道路。我們的目標(biāo)是就業(yè)，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向。我們的目標(biāo)是適用，那我們就必須與實踐相結(jié)合�，F(xiàn)在大多中職學(xué)校雖然認識到了這一點，也把實踐看得很重，卻多是在表面或者說是紙面上做文章，并沒有把真正的實用當(dāng)成目標(biāo)，甚至有的學(xué)校還把學(xué)生考會計師證作為目標(biāo)，這顯然是不現(xiàn)實的。
2、會計教學(xué)方法缺乏實用性。實踐性教學(xué)最好的方法應(yīng)該是案例教學(xué)和項目教學(xué)。我們現(xiàn)在大部分學(xué)校已經(jīng)開始進行這方面的嘗試，但是憑心而論，現(xiàn)在進行的還不是真正意義上的項目教學(xué)和案例教學(xué)，還停留在紙面上，沒有質(zhì)的改善。多媒體教學(xué)手段在課堂上得不到充分的運用，使得教與用的矛盾日益突出，學(xué)習(xí)與就業(yè)的距離也就越拉越大。
3、會計專業(yè)課程體系設(shè)置不完善。在會計專業(yè)教學(xué)計劃中，把所有的課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個層次，沒有擺脫知識的系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性的制約，實施的課程不是高職課程模式的照搬，就是大學(xué)本科課程的翻版，沒有足夠重視學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)市場經(jīng)濟對會計人才“一專多能”、“一專多用”的多樣化需求。這樣的教學(xué)計劃勢必使得會計教育僅注重課堂知識的傳授，而忽視了會計實訓(xùn)操作的教學(xué)，導(dǎo)致課程體系內(nèi)容達不到會計教育目標(biāo)的要求，很難滿足社會用人單位的需要。
二、會計教學(xué)改革方案
1、適應(yīng)時代需求，重新定位會計教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。中職學(xué)校會計專業(yè)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，走實用性的道路，將培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和實踐經(jīng)驗放在首位，以“強化實踐模塊教學(xué)，突出崗位技能訓(xùn)練”為重點。在校內(nèi)實訓(xùn)方面，除了進行珠算操作技能、點鈔操作技能、商務(wù)書寫技能、計算機操作技能等基本技能訓(xùn)練之外，還要通過從會計兌證的填制、帳簿的登記、財務(wù)會計報表的編制等會計核算流程的模擬實訓(xùn)，將手工會計與電算化有機結(jié)合的訓(xùn)練，掌握核心技能，如會計核算技能、會計分析技能、財務(wù)管理技能、會計電算化技能、納稅會計技能、通用財務(wù)軟件應(yīng)用技能等。
2、加強會計教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。會計教學(xué)在課堂上必須使用案例教學(xué)或者項目教學(xué)的方法，讓學(xué)生和社會實踐零距離接觸，讓他們知道社會需要什么知識、需要解決哪些問題、怎么解決實際問題。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的根本，要時時把實用放在主導(dǎo)地位。在教學(xué)手段上，必須依靠現(xiàn)代化的教學(xué)手段，大面積引進多媒體教學(xué)，把實際財務(wù)操作移到大屏幕上，讓學(xué)生如臨其境，真正懂得會計操作、會計方法、會計手段。
3、精心設(shè)計課程體系。在課程設(shè)置方面，一方面我們要徹底改進原來的教材，采用適用模塊式教學(xué)的新型教材；另一方面我們還要大量使用校本教材，把社會案例、生產(chǎn)項目引入課堂，讓學(xué)生多一些實操訓(xùn)練。教學(xué)計劃是教學(xué)的主導(dǎo)文件，在制定教學(xué)計劃時必須把突出社會實踐作為核心、作為綱領(lǐng)，不能脫離這個問題，也決不能走紙面上的形式主義，既要有新意，又要有可操作性。實踐性教學(xué)和理論教學(xué)的比例一定要做到突出實踐，要大于1∶1。
4、全面提高教師水平。第一，走出去。教師必須參加社會實踐，進入企業(yè)。如果我們的教師都沒有社會實踐經(jīng)驗，那學(xué)生的經(jīng)驗從哪來？教師如果不懂得社會需要什么，那又怎么來教學(xué)生？只有我們的教師通曉企業(yè)會計流程，懂得企業(yè)所需，才能正確引導(dǎo)學(xué)生，才能教出符合社會要求的學(xué)生。第二，請進來。一方面我們可以把企業(yè)的會計師、出納員等人員請到學(xué)校來給教師和學(xué)生做講座、做指導(dǎo)；另一方面我們可以引進項目，召開業(yè)界交流會，和外界接口，掌握最前沿的會計理論和法律法規(guī)。這樣我們的知識不落后，才能在參與社會的競爭中立于不敗之地。
5、加強會計實習(xí)。在前兩年的教學(xué)過程中，我們要設(shè)計一定時間的階段實習(xí)，讓學(xué)生在工學(xué)交替的過程中了解社會、掌握社會，懂得會計的適用流程和操作手段。在第三年的頂崗實習(xí)階段，不忙于讓學(xué)生就業(yè)，要真正把學(xué)生送到賬務(wù)相關(guān)的崗位上，讓他們在實際操作過程中得到鍛練和提高。
市場經(jīng)濟的發(fā)展呼喚會計教學(xué)改革，我們要不斷改革和完善會計教學(xué)，培養(yǎng)符合市場需要的會計人才，把中國的會計教育事業(yè)推進到一個嶄新的歷史階段。中職學(xué)校會計專業(yè)教育的定位就在于為社會培養(yǎng)具有一定業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的會計人才，為達到這一目標(biāo)，學(xué)生的實踐活動充足與否是最重要的因素。所以中職學(xué)校必須重視實踐型會計教育的創(chuàng)新與發(fā)展，通過對學(xué)生合理的、有序的實踐培訓(xùn)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，以此滿足學(xué)生自身與社會相適應(yīng)，并推動職業(yè)學(xué)校實踐型會計專業(yè)教育的不斷創(chuàng)新發(fā)展。
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