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試論新課標(biāo)視野下化學(xué)師范生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的論文
摘要：新課程、新教材的一個(gè)明顯變化是難度降低了，但知識(shí)面加寬了，所以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的知識(shí)的重要性并不會(huì)減弱，相反，知識(shí)的價(jià)值更高。作為科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，知識(shí)是學(xué)習(xí)方法、體驗(yàn)過程、培養(yǎng)能力和理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系的載體�？梢哉f，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是制約教師駕御新課程的頸瓶。
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；化學(xué)師范生；知識(shí)結(jié)構(gòu)；特點(diǎn)；分類
新課程、新教材的一個(gè)明顯變化是難度降低了，但知識(shí)面加寬了，所以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的知識(shí)的重要性并不會(huì)減弱，相反，知識(shí)的價(jià)值更高。作為科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，知識(shí)是學(xué)習(xí)方法、體驗(yàn)過程、培養(yǎng)能力和理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系的載體�？梢哉f，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是制約教師駕御新課程的頸瓶。因此，化學(xué)教師必須重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。課程設(shè)置的“綜合化”、教育內(nèi)容的“社會(huì)化”、教育技術(shù)的“現(xiàn)代化”都要求教師知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化。
1根據(jù)知識(shí)涉及的領(lǐng)域來分析
根據(jù)知識(shí)涉及的領(lǐng)域，可以將化學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分為一般科學(xué)文化知識(shí)、化學(xué)專業(yè)知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)。
1.1一般科學(xué)文化知識(shí)
1.1.1 人生哲學(xué)及化學(xué)哲學(xué)知識(shí)
哲學(xué)是使人明智的學(xué)問，教師要建造合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，離不開辯證唯物主義哲學(xué)的指導(dǎo)。
因?yàn)榻處熓墙逃说娜�，所以�?yīng)該對(duì)人、人生、人性必須有比較深刻的理解和把握。馬克思主義哲學(xué)是觀察事物、分析問題和處理問題的基本依據(jù)，是系統(tǒng)化、理論化的世界觀，是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的方法論。化學(xué)哲學(xué)主要包括三個(gè)方面的問題即本體論問題、認(rèn)識(shí)論問題和邏輯問題[1]�；瘜W(xué)教師了解一些化學(xué)哲學(xué)知識(shí)有助于更深刻地理解和揭示化學(xué)本質(zhì)，有助于發(fā)現(xiàn)科學(xué)思維方式的特征及其變化和發(fā)展，也有助于啟迪思想、開闊思路，如此，可以使化學(xué)教師獲得更多智慧，從而把學(xué)生帶入充滿智慧的殿堂。
1.1.2 化學(xué)美學(xué)知識(shí)
美學(xué)知識(shí)可以陶冶人的高尚情操�；瘜W(xué)美學(xué)是化學(xué)與人文學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，它是用美學(xué)的眼光來審視化學(xué)問題，從而為化學(xué)提供人的價(jià)值尺度和情感指向，給化學(xué)理性插上詩意和靈性的翅膀[2]。化學(xué)美學(xué)知識(shí)包括對(duì)化學(xué)學(xué)科中美的發(fā)現(xiàn)、感受、鑒賞以及創(chuàng)造化學(xué)美等方面的知識(shí)。表現(xiàn)在化學(xué)教師的儀表美、化學(xué)語言的簡潔美、化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的對(duì)稱美、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象美、物質(zhì)結(jié)構(gòu)美、化學(xué)原理的統(tǒng)一和諧美、化學(xué)家的人格美等�；瘜W(xué)教師應(yīng)該掌握一些美學(xué)知識(shí),在教學(xué)中滲透美，使學(xué)生加深對(duì)化學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，得到情感領(lǐng)域的升華。
1.2化學(xué)專業(yè)知識(shí)
1.2.1 陳述性知識(shí)
所謂的陳述性知識(shí)是指陳述是什么、為什么的知識(shí)，即學(xué)科內(nèi)的事實(shí)、概念、原理等的知識(shí)�；瘜W(xué)學(xué)科中的陳述性知識(shí)主要包括化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科的知識(shí)、化學(xué)方法論知識(shí)、最新化學(xué)科技、前沿知識(shí)、與化學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活知識(shí)等。
（1）化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)主要包括化學(xué)概念、原理、化學(xué)變化的基本規(guī)律、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)、化學(xué)文化知識(shí)等。這是成為一個(gè)好教師的必要條件。
（2）相關(guān)學(xué)科的知識(shí)
從化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)來看，它是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。同時(shí)，隨著自然科學(xué)的發(fā)展，化學(xué)與生物、物理、地理、材料、能源等眾多學(xué)科交叉、滲透、融合。化學(xué)研究的范圍已經(jīng)擴(kuò)展到宇宙空間、人類社會(huì)、微觀世界的各個(gè)領(lǐng)域，所以，作為一個(gè)化學(xué)教師，必須具備包括數(shù)學(xué)、物理、生物、地理、醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。
�。�3）化學(xué)方法論知識(shí)
化學(xué)方法論主要是指學(xué)習(xí)化學(xué)、研究、探索和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)理論和方法。它不僅是化學(xué)教師自身學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)思想，也是化學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的工具。比如，歸納與演繹、分析與綜合、實(shí)驗(yàn)方法等。
�。�4）最新化學(xué)科技、前沿知識(shí)
化學(xué)從來都是與科技緊密聯(lián)系在一起。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)教師應(yīng)關(guān)心能源的開發(fā)和利用、材料的制造和應(yīng)用、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、信息高速公路、克隆技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、最新科技進(jìn)展中的化學(xué)知識(shí)；了解化學(xué)科學(xué)的前沿，諸如地球化學(xué)、生命化學(xué)等知識(shí)，在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
�。�5）與化學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活知識(shí)
化學(xué)學(xué)科天然地和生活結(jié)合在一起。化學(xué)教師應(yīng)該熟悉生活中的化學(xué)物質(zhì)以及它們跟人類生活的關(guān)系，平時(shí)注意收集食品、常用藥品、生活中的材料、環(huán)境保護(hù)、資源利用、人類健康等方面的化學(xué)知識(shí)。
�。�6）化學(xué)史知識(shí)
著名思想家培根說過：“讀史可以明智�！被瘜W(xué)史是化學(xué)家認(rèn)識(shí)世界、改造世界的奮斗史。化學(xué)教師必須具備化學(xué)史知識(shí)，以便在教學(xué)過程中適時(shí)穿插講述科學(xué)發(fā)明和發(fā)展的歷史以及科學(xué)的奮斗故事，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、科學(xué)精神、人生理想等方面的教育。
（7）sts知識(shí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求化學(xué)教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行sts教育。使學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的密切關(guān)系�；瘜W(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，提供食物、衣著和住房，提供新材料、新能源，征服疾病、控制環(huán)境污染等，都離不開化學(xué)，但同時(shí)，如果運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)對(duì)人類生存和發(fā)展帶來不利影響�；瘜W(xué)教師必須掌握sts知識(shí)，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行sts教育，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)的社會(huì)價(jià)值意識(shí)和參與科學(xué)技術(shù)決策的能力。
1.2.2 程序性知識(shí)
所謂的程序性知識(shí)是指說明怎么做的知識(shí)，即所謂的技能，包括智慧技能、認(rèn)知技能以及動(dòng)作技能。化學(xué)學(xué)科中的程序性知識(shí)主要包括化學(xué)思維、化學(xué)計(jì)算及化學(xué)實(shí)驗(yàn)等技能[3]。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)具有高屋建瓴的眼光，這種眼光是在對(duì)本學(xué)科的精熟掌握的基礎(chǔ)之上的，要的是“庖丁解�！钡哪欠N境界。
1.3教育專業(yè)知識(shí)
1.3.1 教育政策、教育目標(biāo)與教育價(jià)值的知識(shí)
了解教育活動(dòng)的目標(biāo)與價(jià)值，可以把握正確的教育導(dǎo)向。要在化學(xué)教育的實(shí)踐中自覺遵守國家的教育方針和執(zhí)行國家的教育路線，學(xué)習(xí)國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要和化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。
1.3.2 一般教育學(xué)知識(shí)
一般教育學(xué)知識(shí)包括教育基本理論、心理學(xué)基本理論、教學(xué)論、教育史、教育社會(huì)學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)、教育法學(xué)、比較教育、教育改革與實(shí)驗(yàn)、教育測量與評(píng)價(jià)以及現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)等等�；瘜W(xué)教師只有全面系統(tǒng)地掌握一般教育學(xué)的專業(yè)知識(shí)，特別是最新的教育理論，比如，建構(gòu)主義理論、研究性學(xué)習(xí)、多元智力理論、情境教學(xué)等，才能確立先進(jìn)的教育思想，正確選擇教學(xué)內(nèi)容與方法，把自己所掌握的知識(shí)和技能科學(xué)地傳遞給學(xué)生。
1.3.3 化學(xué)教育學(xué)知識(shí)
化學(xué)教師運(yùn)用化學(xué)知識(shí)應(yīng)該與其他人不同�；瘜W(xué)教師的化學(xué)知識(shí)應(yīng)該在特性上，而非內(nèi)容上與其他人不同。舒爾曼認(rèn)為“學(xué)科教育學(xué)的知識(shí)”是區(qū)分教師和一般知識(shí)分子的一種知識(shí)體系。他指出，學(xué)科教育學(xué)知識(shí)就是把“內(nèi)容”和“教學(xué)”揉和在一起，變成一種理解，使其具有“可教性”。化學(xué)教師要學(xué)習(xí)化學(xué)教育學(xué)、化學(xué)教學(xué)論、化學(xué)課程論、化學(xué)學(xué)習(xí)論、化學(xué)教學(xué)藝術(shù)論、化學(xué)教育技術(shù)學(xué)等課程。
1.3.4 化學(xué)課程知識(shí)
課程知識(shí)即教室層次的課程、教室以外層次的課程以及橫向與縱向課程的知識(shí)。[4]化學(xué)課程知識(shí)是指關(guān)于化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程方案的整體框架的知識(shí)，不僅包括教師對(duì)化學(xué)課程的理解、教材的理解、編寫，還包含一定的課程理論知識(shí)，像化學(xué)課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施以及關(guān)于課程開發(fā)、課程評(píng)價(jià)等方面的知識(shí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅是課程的執(zhí)行者和實(shí)施者，更是課程的參與者、開發(fā)者和研制者，因此，教師必須了解和掌握一定的課程知識(shí)。
1.3.5 學(xué)生原有的知識(shí)狀況
美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過：“如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教育�！币簿褪钦f，要根據(jù)學(xué)生的“生活體驗(yàn)”知識(shí)來教學(xué)�！吧铙w驗(yàn)”知識(shí)來源于直觀感知的生活體驗(yàn)以及各種媒體傳播的生活經(jīng)驗(yàn)等。限于學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生對(duì)一些自然現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)的感知是錯(cuò)誤的，即與科學(xué)的化學(xué)知識(shí)是相悖的。學(xué)生的“生活體驗(yàn)”知識(shí)也許已根深蒂固，對(duì)他們接受正確的新知識(shí)干擾很大。因此，化學(xué)教師必須對(duì)學(xué)生的“生活體驗(yàn)”知識(shí)了如指掌，才能促進(jìn)教學(xué)。
2根據(jù)知識(shí)的存在特征來分析
根據(jù)知識(shí)的存在特征來分析，化學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以分為情境性知識(shí)、理論性知識(shí)、操作性知識(shí)等各個(gè)方面的知識(shí)。
2.1情境性知識(shí)
情境性知識(shí)是指人們所獲得的有關(guān)場景和過程的知識(shí)。可以通過與現(xiàn)實(shí)環(huán)境，通過觀看電影、電視，通過閱讀報(bào)刊書籍，通過教學(xué)實(shí)踐等多種途徑，獲得相應(yīng)的情境性知識(shí)。
2.1.1 豐富而深刻的鄉(xiāng)土知識(shí)
鄉(xiāng)土知識(shí)即對(duì)整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)所賴以存在和施展的社區(qū)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和了解。包括家庭狀況、社區(qū)背景、社區(qū)歷史、學(xué)生和教師自身的狀況、教育政策、社會(huì)文化環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等。
一直以來，一個(gè)人所受教育程度越高，越遠(yuǎn)離自己的故鄉(xiāng)，好像教育的整個(gè)目的就是使他和他的生活環(huán)境格格不入，就是使他不斷地疏遠(yuǎn)這種環(huán)境。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校需要培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)和愿意為家鄉(xiāng)的發(fā)展而貢獻(xiàn)自己聰明才智的人，因此，化學(xué)教師必須首先懂得鄉(xiāng)土知識(shí)。
2.1.2 教學(xué)情境知識(shí)
教學(xué)情境知識(shí)有賴于教學(xué)環(huán)境。比如教學(xué)設(shè)備、教室大小、座位編排、班級(jí)規(guī)模、課堂氛圍、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、教學(xué)設(shè)計(jì)、校長的角色、家長的期望、社區(qū)文化等，都可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率�；瘜W(xué)教師必須了解和掌握教學(xué)情境與教學(xué)的關(guān)系，機(jī)智地對(duì)待不同的課堂，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的情景有分寸地進(jìn)行教學(xué)工作。
2.1.3 豐富的化學(xué)學(xué)科情境知識(shí)
化學(xué)教師要做好化學(xué)教學(xué)工作必須全面觀察化學(xué)學(xué)科現(xiàn)象，廣泛把握化學(xué)學(xué)科事實(shí)，為理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造條件，為改進(jìn)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為設(shè)計(jì)各種例題創(chuàng)造條件。
2.2理論性知識(shí)
理論性知識(shí)是由抽象概念、抽象命題所構(gòu)成的知識(shí)，如公式、定理、定律、原理、原則、方法、策略等。理論性知識(shí)可以通過自主探索、科學(xué)研究、理論學(xué)習(xí)等途徑獲得。
2.3操作性知識(shí)
操作性知識(shí)是指人們通過實(shí)際行動(dòng)所獲得的、有關(guān)行為方式、行為過程的知識(shí)，根據(jù)外顯程度的不同，操作性知識(shí)又常常被人們區(qū)分為心智技能和動(dòng)作技能兩大類。比如，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)特定情景的教學(xué)行為，教學(xué)隨機(jī)性過程中的教育機(jī)智，解決各種沖突（課堂沖突、教學(xué)沖突、人際沖突等）的策略。包括教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)組織與管理、表達(dá)交流、教學(xué)評(píng)價(jià)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等技能。
3根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段來分析
根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段來分析，可以將化學(xué)教師的知識(shí)分為基礎(chǔ)性知識(shí)、發(fā)展性知識(shí)和挑戰(zhàn)性知識(shí)。
3.1基礎(chǔ)性知識(shí)
基礎(chǔ)性知識(shí)是化學(xué)教師勝任教學(xué)工作的必備知識(shí)，即必須學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、化學(xué)發(fā)展史、生物化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、能源化學(xué)、材料化學(xué)、營養(yǎng)化學(xué)、日用化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)專業(yè)前沿知識(shí)等。以便使化學(xué)教師在對(duì)知識(shí)和技能準(zhǔn)確熟練掌握的基礎(chǔ)上，按知識(shí)的科學(xué)性和科學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂上更多關(guān)注學(xué)生發(fā)展和整個(gè)教學(xué)的藝術(shù)性，而不是把注意力集中到自己不要把知識(shí)講錯(cuò)、習(xí)題做錯(cuò)上。
3.2發(fā)展性知識(shí)
3.2.1 教育科研知識(shí)
許多實(shí)踐證明，教師參與教育科研是可行的，而且是必要的。教師角色的轉(zhuǎn)變、課程資源的開發(fā)和利用、校本課程的開發(fā)、校本教材的編寫、教師專業(yè)發(fā)展、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)等，都需要教師參與教育科研。而要進(jìn)行教育科研，教師必須首先具備教育科研知識(shí)，比如，科研精神、科研方法、科研成果的解釋、科研成果的推廣、科研論文的撰寫等方面的知識(shí)。教師參與教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑，是化學(xué)教師由教書匠變?yōu)榻虒W(xué)專家的有效途徑。
3.2.2 工具性知識(shí)
工具性知識(shí)是人生存和發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)，它的多少與深淺不僅決定著人的生活質(zhì)量和發(fā)展前途，而且對(duì)人的先天素質(zhì)和智力潛力的挖掘也有很大的作用。工具性知識(shí)除了最基本的、能維持其生存的語言和數(shù)學(xué)方面的知識(shí)外，主要有計(jì)算機(jī)和外語。
3.3挑戰(zhàn)性知識(shí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的角色發(fā)生變化，教師的教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等需要獲得不斷的發(fā)展，以適應(yīng)教育改革的要求，這就要求教師具有較強(qiáng)的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)和動(dòng)力，自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，激勵(lì)自我更新，通過自我反思、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)剖析、自我專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)與計(jì)劃的擬訂、自我專業(yè)發(fā)展計(jì)劃實(shí)施和自我專業(yè)發(fā)展方向調(diào)控等實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展和自我更新的目的。因此，教師必須具備挑戰(zhàn)性知識(shí)，所謂挑戰(zhàn)性知識(shí)，是指教師為了實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展和自我更新而應(yīng)該具備的知識(shí)，其最終目的是為了更有效地、持續(xù)不斷地教書和育人。
3.3.1 信息知識(shí)
高度信息化是21世紀(jì)人類社會(huì)的主要特征。具有合理、完整的信息知識(shí)結(jié)構(gòu)和較高的信息素養(yǎng)是新時(shí)代對(duì)每個(gè)公民提出的要求。教師必須在此方面成為學(xué)生的表率，并積極推進(jìn)各種信息手段與傳統(tǒng)課堂的整合，構(gòu)建信息化教學(xué)模式。教師應(yīng)具備的信息知識(shí)主要包括：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)，圖書信息，多媒體操作知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)，文獻(xiàn)檢索知識(shí)，科技信息知識(shí)，信息識(shí)別、加工、處理、傳輸知識(shí)等。實(shí)踐證明，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和閱讀圖書資料進(jìn)行自我教育是教師實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)實(shí)際有效的手段。
3.3.2 創(chuàng)新知識(shí)
21世紀(jì)是知識(shí)不斷創(chuàng)新、科技突飛猛進(jìn)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。化學(xué)教師必須具備創(chuàng)新知識(shí)，比如，教學(xué)方法的創(chuàng)新、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新等。創(chuàng)新知識(shí)是進(jìn)步了的知識(shí)，它對(duì)原有的對(duì)象做出了新的說明與解釋，提供了關(guān)于世界新的圖像，更為精確與深入。創(chuàng)新知識(shí)不僅包括新的解釋，也包括新的觀念、新的方法[5]�；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這就要求教師必須具備一定的創(chuàng)新知識(shí)，以適應(yīng)新課程改革。
參考文獻(xiàn)
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