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化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文
摘要:通過加強化學實驗教學,我們明顯地感受到了學生的學習積極性和主動性得到了提高,學生的智力和思維的深刻性、嚴密性、創(chuàng)造性、廣闊性和敏捷性等得到了行之有效的開拓訓練。在中學化學教學活動中,必須有意識地加強對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維 探索性實驗 創(chuàng)新意識
在中學化學教學活動中,必須有意識地加強對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
一、在實驗教學中,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
在課堂教學中,努力創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境,通過問題啟發(fā)學生積極的思維活動,以問題為主線組織和調(diào)控課堂教學,就能充分調(diào)動學生的學習積極性,促進學生學習能力的提高,發(fā)展學生的科學能力。例如,在初中學習二氧化碳的實驗室制法時,我的教學中是這樣設(shè)計的:首先設(shè)問在日常生活和我們所學過的化學反應(yīng)中,有哪些反應(yīng)可以生成二氧化碳氣體?同學們就會舉出很多生成二氧化碳的例子。緊接著提出第二個問題:按照我們實驗室制取的可行性、討論這些方法是否合適?這樣同學們就會積極地思維,參與討論,最后概括總結(jié)從科學性、安全性、可行性、簡約性等方面的分析、評價,明確了利用緩慢氧化、炭及含碳化合物燃燒、炭還原金屬氧化物、碳酸鹽分解等方法都不適于在短時間內(nèi)用簡便方法制取純凈的二氧化碳。然后演示“碳酸鈉粉末、碳酸鈣粉末、大理石顆粒分別與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng),通過對比觀察實驗,設(shè)問哪個反應(yīng)最適合在實驗室中制取二氧化碳氣體?學生就很容易得出應(yīng)該是大理石和稀鹽酸。
由此可見,在教學過程中,教師要努力設(shè)置疑問,注意在關(guān)鍵處設(shè)疑,在重點、難點處設(shè)疑,還要鼓勵學生質(zhì)疑。要創(chuàng)造條件學生質(zhì)疑,使他們有充分的發(fā)言權(quán),同時積極組織學生相互設(shè)疑,相互探討,相互啟發(fā),相互辯論,勇于發(fā)表不同見解。啟發(fā)學生不斷探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、激活思維,啟發(fā)學生提出新思路、新方法,以促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
二、變驗證實驗為探索性實驗,培養(yǎng)學生知識的創(chuàng)新
要提高實驗教學的質(zhì)量,必須改革現(xiàn)行實驗教學模式,充分挖掘課本中理論知識與實驗相結(jié)合點,加強實驗的設(shè)計性和探索性,使學生在實驗過程中變被動為主動,在實驗技能、知識應(yīng)用、觀察現(xiàn)象、分析問題及解決問題等方面的能力得到全面訓練,從而培養(yǎng)學生對科學知識的創(chuàng)新。
例如:初中《分子》一節(jié)中,講分子間有間隔時,課本中有一個演示實驗,把100毫升水和100毫升酒精混合,結(jié)果體積小于200毫升。直接按教材講授,學生就會被動地接受,而引不起對知識的探究,如果改進一下該實驗:①把100毫升水和100毫升水混合。②把100毫升酒精和100毫升酒精混合。③100毫升水和100毫升酒精混合。在做這三個實驗時,學生就會用實驗現(xiàn)象和自己的思維來判斷,為什么等體積的同種物質(zhì)混合體積不減少,而異種物質(zhì)混合體積會減少?很容易自己就會得出結(jié)論:構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間有間隔。這樣變驗證為探究,比原先的效果要強得多。
通過這樣的實驗設(shè)計教學,培養(yǎng)了學生積極的思維能力,同時教給學生一種認知事物的方法:即創(chuàng)造性地應(yīng)用相關(guān)知識解決實際問題。
三、適當補充和改進一些演示實驗,喚醒學生的創(chuàng)新意識
為了培養(yǎng)學生對化學學科的興趣,調(diào)節(jié)課堂氣氛,打消學生中可能存在的疑問,不防根椐實際需要適當補充一些演示實驗,會收到更好的教學效果。例如在緒言課上,除了做好課本上的四個演示實驗外,為了更進一步增強學生的好奇心,激發(fā)學生強烈的求知欲望,可以再補充幾個趣味實驗,如講到二氧化碳的化學性質(zhì)時,不妨補充做“鎂帶在二氧化碳中燃燒”的實驗,既能幫助學生理解“一般”與“特殊”的關(guān)系,又使學生進一步明確了“燃燒不一定都是可燃燒物與氧氣發(fā)生的氧化反應(yīng)”的認識,等等。此外,在做課本中的演示實驗時,也可以根據(jù)具體情況,將儀器裝置或藥品及操作方法做適當改進和完善。在使用改進后的裝置進行實驗前,需向?qū)W生說明為什么要這樣改進?以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,使學生在今后的學習中不斷創(chuàng)新。
四、擬定實驗題目,激勵學生的創(chuàng)新精神的實踐能力
在已學的化學知識的基礎(chǔ)上,教師擬定一些化學實驗習題讓學生完成。實驗的過程由學生自己設(shè)計,這對于學生綜合運用基礎(chǔ)知識和實驗技能,培養(yǎng)他們借肋實驗研究解決某些問題的能力,以及課本中的實驗習題可供選擇外,還可以根椐內(nèi)容和學生的實際,由淺入深,由簡到繁,安排適當?shù)膶嶒灹曨}。
例如,在學習了氯離子、硫酸根離子、碳酸根離子的鑒定方法后,可以給學生布置這樣一道習題:現(xiàn)在三瓶未知無色溶液,分別是“氯化納”溶液、硫酸鈉溶液和碳酸納溶液,怎樣通過實驗來鑒別它們?要求學生分組進行,每個小組至少設(shè)計出一種實驗方案。然后收集整理,學生可能會有如下幾種方案設(shè)計:
第一種:用硝酸銀溶液和稀硝酸來鑒別,根據(jù)產(chǎn)生的現(xiàn)象不同,可鑒別出氯化納溶液和碳酸納溶液,現(xiàn)象不明顯者為硫酸納溶液。
第二種:用氯化鋇溶液和稀硝酸來鑒別:根據(jù)產(chǎn)生的不同現(xiàn)象鑒別出硫酸納溶液和碳酸納溶液,無現(xiàn)象者為氯化納溶液。
第三種:先用稀硝酸鑒別出碳酸納溶液,再用氯化鋇溶液鑒別出硫酸納溶液和氯化納溶液。
第四種:先用酚酞試液鑒別出碳酸納溶液,再用氯化鋇溶液鑒別出硫酸納溶液和氯化納溶液。在實驗課上,按照上述四種方案準備好實驗儀器和藥品,先將四種方案公布,讓學生評選,比較它們的優(yōu)缺點,學生很容易就能指出實驗步驟最少、現(xiàn)象最明顯、結(jié)論最可靠的第二種方案為最佳方案。這樣的實驗活動課對學生的教育作用很大,既增長了許多知識,又培養(yǎng)了他們分析、判斷是非的能力;既激勵了創(chuàng)新精神,又鍛煉了實踐操作能力,使得學生情緒高漲,興趣倍增。
當然,學生的創(chuàng)造能力不是一朝一夕就能形成的,也不是通過一兩次實驗或活動就能培養(yǎng)起來的,它要求學校、各科教師、學生本人共同努力,密切配合,著名化學家戴安邦先生曾說過:“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式�！迸囵B(yǎng)化學科學素質(zhì)應(yīng)把著力點放在實驗功能開發(fā)上。這就要求一個化學教師自己首先具用強烈的創(chuàng)新精神和較強的創(chuàng)造能力,不畏艱苦,勇于開拓。通過言傳身教,不斷向?qū)W生滲透創(chuàng)新思想,不斷激活他們的創(chuàng)造思維,同時盡可能地多給學生提供親自實踐的機會,讓學生在化學領(lǐng)域盡可能地發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。
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