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化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法改革探析論文
1傳統(tǒng)教學(xué)方法中化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核存在的弊端
高校實(shí)驗(yàn)課一直是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生重視度不夠且存在種種弊端。①考核方式單一�？己朔绞街饕獮闀�(shū)面方式，成績(jī)主要由實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)組成，這樣的評(píng)定方式比較單一，難以反映出學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、思考、創(chuàng)新能力，不能對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)水平和操作技能情況給予綜合客觀評(píng)價(jià)。一些學(xué)生，應(yīng)付了事，把精力用在撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，有學(xué)生為了得到好成績(jī)而隨意篡改實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更有抄襲別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的，這就造成某些實(shí)驗(yàn)成績(jī)高的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)技能差，使考核缺乏公平客觀性，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭煩情緒和草率應(yīng)付的態(tài)度，不利于學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。②考核標(biāo)準(zhǔn)不具體、不統(tǒng)一。教師缺乏具體而統(tǒng)一的客觀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，印象分較重，評(píng)分隨意性較大，不同教師的評(píng)分相差較大，導(dǎo)致同一教師不同實(shí)驗(yàn)的評(píng)分及不同教師對(duì)同一實(shí)驗(yàn)的評(píng)分有較大差距。③考核方法操作性差。雖然我院多次修訂實(shí)驗(yàn)考核辦法，但還是簡(jiǎn)單模仿或抄襲其它院校的辦法，沒(méi)有充分考慮我院實(shí)際，沒(méi)有考慮其可操作性，設(shè)計(jì)過(guò)于全面、細(xì)致和均衡，導(dǎo)致考核操作復(fù)雜，工作量大，加上學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)任務(wù)重，這些原因造成有些考核不能完全落實(shí)，可操作性差，成為實(shí)驗(yàn)考核改革中的突出矛盾。④考核結(jié)果不透明、不及時(shí)考核幾乎都不是現(xiàn)場(chǎng)打分和現(xiàn)場(chǎng)公布，學(xué)生不知道考核的具體細(xì)則，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于考核結(jié)果感到疑惑，不知自己水平如何及錯(cuò)誤之處，因此會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平得不到提高，導(dǎo)致考核成績(jī)?nèi)狈胶驼f(shuō)服力，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，喪失了考核的意義。
2化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法改革的具體方案
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考核方法不能全面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)真態(tài)度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。建立一套新的科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)考核方案，使考核結(jié)果能客觀反映出學(xué)生的真實(shí)水平和成績(jī)，是現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革致力于待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。根據(jù)該院校學(xué)生自身特點(diǎn)和專業(yè)方向，在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中制定和實(shí)施了新的考核方案，并取得了良好的教學(xué)效果。該考核方法是實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)100分制，平時(shí)成績(jī)80分，期末20分。平時(shí)成績(jī)考核方法。每個(gè)實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)分值設(shè)定為10分。包括實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)1分；實(shí)驗(yàn)操作4分（操作規(guī)范3分，紀(jì)律衛(wèi)生1分）；原始記錄2分；結(jié)果與討論2分，思考題1分，即為10分，8個(gè)實(shí)驗(yàn)80分。期末筆試10分；期末實(shí)驗(yàn)操作10分，共計(jì)100分。實(shí)驗(yàn)中教師要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄，批改報(bào)告時(shí)要與學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，若刻意修改和造假現(xiàn)象該次實(shí)驗(yàn)以0分處理。如有特殊情況教師和學(xué)生一起探討，結(jié)果寫(xiě)在報(bào)告的討論中。實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)采取學(xué)生自評(píng)。第三方評(píng)價(jià)和教師考評(píng)相結(jié)合的方法。學(xué)生自評(píng)是對(duì)課前的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)及記錄等自己給出分?jǐn)?shù)；第三方評(píng)價(jià)是其他組同學(xué)根據(jù)對(duì)面實(shí)驗(yàn)組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)情況給客觀分?jǐn)?shù)；教師評(píng)價(jià)是教師對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)人員的整體合作能力、態(tài)度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等綜合把握，再綜合給出每個(gè)人每項(xiàng)成績(jī)。期末成績(jī)考核。期末考核包括實(shí)驗(yàn)筆試考核10分和技能操作考核10分。筆試成績(jī)是對(duì)所有做過(guò)實(shí)驗(yàn)的原理、操作、注意事項(xiàng)等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行筆試考察。實(shí)驗(yàn)操作考核是學(xué)生抽簽的形式?jīng)Q定所操作和考察的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成考核，全程都有教師監(jiān)督并給出分?jǐn)?shù)。
3學(xué)生成績(jī)對(duì)比
該教學(xué)方法在檢驗(yàn)、預(yù)防、藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行實(shí)施，設(shè)置為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，并對(duì)成績(jī)進(jìn)行分析和比較。
3.1實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組平時(shí)成績(jī)分析
對(duì)實(shí)施該實(shí)驗(yàn)考核方法改革班級(jí)為實(shí)驗(yàn)組，應(yīng)用傳統(tǒng)考核方法的班級(jí)為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行分析，結(jié)果見(jiàn)圖1、圖2、圖3、圖4。由結(jié)果可知，對(duì)照組學(xué)生優(yōu)秀和良好的人數(shù)更多一些。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式和考核方法，學(xué)生只要完成教師講解的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，寫(xiě)好報(bào)告就可以得到很好的分?jǐn)?shù)，這種方法無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)操作能力和理論水平，這是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大弊端。而實(shí)驗(yàn)組成績(jī)呈現(xiàn)正態(tài)分布的，成績(jī)能夠彼此區(qū)分，這是因?yàn)閷?shí)施該套考核方案，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)更客觀、更真實(shí)的反應(yīng)出學(xué)生理論水平和實(shí)際能力的好壞，沒(méi)有濫竽充數(shù)的學(xué)生，這樣也能督促學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視和興趣。
3．2實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組期末技能考試成績(jī)分析
實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的期末實(shí)驗(yàn)技能考試進(jìn)行分析和比較，結(jié)果見(jiàn)圖5、圖6、圖7、圖8。由實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的期末技能考試成績(jī)比較分析可知，實(shí)驗(yàn)組實(shí)施此考核方法后，期末抽簽考試時(shí)能夠很好掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，沒(méi)有不及格的情況。對(duì)照組由于考核簡(jiǎn)單，分?jǐn)?shù)易得，實(shí)驗(yàn)沒(méi)有壓力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所以實(shí)驗(yàn)抽簽考核即使是做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，也不能正確操作或干脆就是不會(huì)。由此可知本考核方法能增加學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4總結(jié)
針對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中制定了完整的考核方案，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施和完善本考核方法，結(jié)果證明該考核方法公正、公平、透明，能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，該方法也成為其他實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的依據(jù)，會(huì)有很好的研究空間和應(yīng)用價(jià)值。
[參考文獻(xiàn)]
[1]何深知，徐艷霞，段薇,等.基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)方式的探討與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2013,29（11）：179-181.
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