化學(xué)教育中的情智教育分析論文

　　1化學(xué)中情與智融合的必要性與合理性

　　發(fā)展學(xué)生情智，契合“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)揮化學(xué)育人功能”的化學(xué)課程改革宗旨。教育部在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中也強(qiáng)調(diào)“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，既要考核學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度，又要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要重視考查學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展”。其中，知識(shí)與技能、過程與方法和學(xué)生“智”，即“科學(xué)素養(yǎng)”的發(fā)展目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，情感態(tài)度價(jià)值觀和學(xué)生“情”，即“人文素養(yǎng)”的發(fā)展目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。當(dāng)下教育中，重“智”輕“情”或重“情”輕“智”都不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。盡管人文教育與科學(xué)教育是有差異的兩類教育，但從本質(zhì)上說(shuō)，人文離不開科學(xué)基礎(chǔ)，科學(xué)蘊(yùn)涵人文價(jià)值。人文教育與科學(xué)教育并非根本對(duì)立、水火不容，而是相互依存、共同促進(jìn)的。化學(xué)教育要體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的有機(jī)融合，在傳授科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神的同時(shí)，注重挖掘化學(xué)教育中的人文價(jià)值，讓科學(xué)與人文協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生在追求真理的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展、適應(yīng)多變社會(huì)的人才。

　　2情智教育的教學(xué)策略

　　教學(xué)策略是指“在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)合理地選擇和使用各種方法，有效地組織內(nèi)容，確立師生的教與學(xué)的行為模式和程序等的綜合操作系統(tǒng)”�；瘜W(xué)教學(xué)中情智教育的教學(xué)策略就是結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特點(diǎn)，考慮學(xué)生情智形成的心理機(jī)制、情智教育的功能，培養(yǎng)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)而采取的一系列的教學(xué)行為方式和方法。

　　2.1堅(jiān)持以學(xué)生為主體

　　在西方，古希臘蘇格拉底的對(duì)話教學(xué)法，古羅馬昆體良所倡導(dǎo)的修辭學(xué)方法，文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義教學(xué)方法，近代美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威的問題教學(xué)法，羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)法，布魯納的發(fā)現(xiàn)法，奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)等，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。在我國(guó)，孔子提出的因材施教；王充主張的“極問”，以“訂其真?zhèn)�，辯其虛實(shí)”，嵇康主導(dǎo)提出的“越名教而任自然”的教育思想也均體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，近現(xiàn)代教育家陶行知、晏陽(yáng)初、蔡元培等也圍繞“如何發(fā)揮學(xué)生的主體性”提出過深刻的見解�！拔覀冃枰獙で笳n堂教學(xué)的這種革命性的轉(zhuǎn)變———從‘傳遞中心教學(xué)’轉(zhuǎn)型為‘對(duì)話中心教學(xué)’；從‘記憶型課堂文化’轉(zhuǎn)型為‘思維型課堂文化’�！弊鳛橐幻麖氖禄�礎(chǔ)教育的教師，更應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，課堂是學(xué)生的課堂。只有這樣，才能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)人文傾向。注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也不能忽視學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)生的個(gè)性恰恰是創(chuàng)造力發(fā)展的源泉。社會(huì)需要的各種人才都應(yīng)該具有較高的人文素養(yǎng)。所以，轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體是情智教育的前提。

　　2.2建立融洽師生關(guān)系

　　心理學(xué)研究表明，人的情感和智慧有著密切的關(guān)系，學(xué)生置身于和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，思維才能靈動(dòng)，智慧的火花才能不斷閃現(xiàn)。日本學(xué)者佐藤學(xué)提出要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)“潤(rùn)澤”的課堂也正是基于此。師生關(guān)系是教師與學(xué)生在共同的教學(xué)活動(dòng)中建立起來(lái)的一種教育性的交往。師生關(guān)系影響教學(xué)活動(dòng)及其效果，也對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而且正確處理人際關(guān)系也是人文精神內(nèi)涵中的一個(gè)重要方面。教學(xué)中教師將師生良好情感融入知識(shí)的載體中傳輸給學(xué)生，學(xué)生不僅高效學(xué)到知識(shí)，而且情感智力在教學(xué)中也得到培養(yǎng)。在交往中教師的興趣、愛好、情感、觀念等都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展發(fā)生作用。因此，從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師也應(yīng)注重自身情智的提高，只有自己具備足夠的科學(xué)與人文素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

　　2.3挖掘展示學(xué)科特點(diǎn)

　　化學(xué)深刻揭示了世界的客觀性以及許多物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律�；瘜W(xué)學(xué)科中的許多原理，飽含人文思想�；�于此，在課堂上，教師應(yīng)充分展開對(duì)世界的人文性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文思想。如酸堿中和滴定中體現(xiàn)出的量變到質(zhì)變規(guī)律、化學(xué)氧化與還原中體現(xiàn)出的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)中反映的現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系、化學(xué)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)的實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的思想、化學(xué)動(dòng)態(tài)平衡所體現(xiàn)事物是永恒運(yùn)動(dòng)的思想等。一個(gè)事物自身必須含有美的本質(zhì)，才有可能成為審美對(duì)象。化學(xué)是一門具有豐富審美價(jià)值的學(xué)科。它的美表現(xiàn)在各種化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)規(guī)律中。比如，化學(xué)物質(zhì)外在的色彩美、形態(tài)美、結(jié)構(gòu)美，內(nèi)在的實(shí)用美；各種化學(xué)變化的運(yùn)動(dòng)美；元素周期表的有序美、統(tǒng)一美；化學(xué)規(guī)律中的守恒美等�！叭宋淖非笊婆c美，科學(xué)追求真�！边M(jìn)行情智教育的途徑之一就是讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、能夠欣賞美、勇于創(chuàng)造美，以美求真，以美求實(shí)�；瘜W(xué)教師還可通過化學(xué)發(fā)展史對(duì)學(xué)生進(jìn)行情智教育。化學(xué)科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，本身就是人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然的進(jìn)程，其發(fā)展過程中，蘊(yùn)含了人類堅(jiān)韌不拔的毅力、勇于自我犧牲的精神，善良、科學(xué)、真誠(chéng)等大量人文思想以及探索、批判、創(chuàng)新等大量科學(xué)思想，許多偉大的科學(xué)成就都是科學(xué)家在沉湎于情緒上的高度審美體驗(yàn)而產(chǎn)生的。如拉瓦錫提出“氧化說(shuō)”，門捷列夫編排元素周期表，舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣，凱庫(kù)勒提出苯的結(jié)構(gòu)式等等。

　　2.4注重教法手段多元

　　鐘啟泉教授把“教教科書”還是“用教科書教”視為區(qū)分新舊教學(xué)的分水嶺。面對(duì)同樣的教材，采用不同的教法，起到的作用不盡相同。采用合適的教法，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中放開思維，充分想象，在愉悅中受到真善美的啟迪。如布魯納倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法、施瓦布倡導(dǎo)的探究教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)等方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展都很有意義。教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，多引導(dǎo)學(xué)生，正所謂“未成曲調(diào)先有情”，讓學(xué)生“從做中學(xué)”，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，還有助于發(fā)展學(xué)生在合作與探索過程中的人際關(guān)系溝通能力，學(xué)會(huì)尊重別人，在潛移默化中進(jìn)行情智教育。另外，在教學(xué)中輔之現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體教學(xué)也能形象地、生動(dòng)地展現(xiàn)化學(xué)中的微觀結(jié)構(gòu)、反應(yīng)過程、反應(yīng)機(jī)理等，降低學(xué)生認(rèn)知的難度，維護(hù)了學(xué)生的自信心，極大地提高了學(xué)生興趣。著名化學(xué)家付鷹說(shuō)過，“化學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，只有實(shí)驗(yàn)才是最高法庭”。化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有其他手段所無(wú)法替代的作用�；瘜W(xué)發(fā)展史所呈現(xiàn)的所有化學(xué)成就都離不開實(shí)驗(yàn)。而學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)也都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、實(shí)事求是的態(tài)度，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)真理，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，這也是進(jìn)行情智教育的良好途徑。（本文來(lái)自于《科教文匯》雜志。《科教文匯》雜志簡(jiǎn)介詳見）

　　2.5善于創(chuàng)造實(shí)踐契機(jī)

　　化學(xué)緊密聯(lián)系生活，與大家生活息息相關(guān)，也在每個(gè)學(xué)生的身邊。比如，為了攻克一個(gè)個(gè)疑難病癥，人們發(fā)明了各種藥物；為了緩解能源危機(jī)，一種又一種的新型能源被開發(fā)出來(lái)；為了方便生活，許許多多新型材料被合成出來(lái)等等�；瘜W(xué)教師需要把“化學(xué)是為社會(huì)服務(wù)的科學(xué)”這個(gè)理念反映出來(lái)，這能使學(xué)生學(xué)以致用，更加關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問題做出合理的判斷，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。除此之外，這還有利于增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，樹立起為民族振興、社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的遠(yuǎn)大志向。而反映“化學(xué)是為社會(huì)服務(wù)的科學(xué)”理念最直接的方式是通過各種實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐中的親歷、寬容、合作等等能使學(xué)生實(shí)實(shí)在在感覺到自我存在的價(jià)值，感悟到自我理智的力量和情感的滿足，它會(huì)對(duì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用，使其情智得到不斷發(fā)展。

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