思維導圖在初中化學教學中的應(yīng)用論文

　　一、思維導圖作為化學學習工具的應(yīng)用

　　思維導圖作為學習工具是促進學生發(fā)生聯(lián)想的工具、進行理解的工具、幫助記憶的工具、知識建構(gòu)的工具、幫助進行問題解決表征和確定問題解決策略的工具．在化學教學中，形象的、具體的、直觀的事物要比抽象的語言容易記憶．“百聞不如一見”也是這個意思．“千言萬語不及一張圖”．心理學研究結(jié)果表明，零碎的知識難以記憶，而結(jié)構(gòu)型的知識記憶牢固．思維導圖將所學內(nèi)容用圖表加以重新編排、整理，不僅促進了記憶，而且其生動、直觀的圖示表示方式，能激發(fā)學習者記憶的興趣，激發(fā)學習者的學習、生活經(jīng)驗，協(xié)同視覺、聽覺和其他感官功能，讓學習者協(xié)同使用自己的左右腦輕松加以記憶．

　　二、思維導圖作為化學教學工具的應(yīng)用

　　1．幫助進行系統(tǒng)化的教學設(shè)計

　　思維導圖可用于系統(tǒng)化的化學教學設(shè)計．通過制作教學設(shè)計思維導圖，教師可使自己的思維充分發(fā)散，并在思維導圖中將各個教學的活動與學生分析、教學目標的相關(guān)節(jié)點用連線聯(lián)系起來，構(gòu)建起教學設(shè)計各因素之間的聯(lián)系，將知識技能目標和情感、態(tài)度價值觀目標進行整體構(gòu)思和分解．在思維導圖中，教師可以呈現(xiàn)自己的思維過程，并在教學過程中按照自己的思維過程進行教學，注重各個環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系，從而達成教學目標，同時對教學過程中的生成環(huán)節(jié)也能掌控自如．

　　2．幫助學生進行知識建構(gòu)的工具

　　認知心理學家認為，有意義的學習是符合所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)里已有的概念建立關(guān)聯(lián)而產(chǎn)生的，教學就是幫助學習者將新的概念納入原有的認知結(jié)構(gòu)中，并加以“綜合貫通”．在學習新的內(nèi)容前，輔以適當?shù)囊�發(fā)性材料，如思維導圖，發(fā)揮先行組織者的作用．實質(zhì)就是用學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當?shù)膱D式同化和順應(yīng)新知識，并將其放入原有知識體系的適當位置上與舊知識建立聯(lián)系，使原有知識體系進行重新建構(gòu)，從而完善原有的知識體系．

　　3．引導學生進行問題解決

　　思維導圖的建立，有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于學習者找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)．因此，思維導圖可作為化學問題教學模式的重要工具．例如，在教學中有如下問題:(1)已知某溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)和溶質(zhì)的質(zhì)量，求溶液的質(zhì)量．(2)已知溶液的體積和密度，求溶液的質(zhì)量．教師可以首先引導學生建構(gòu)如下思維導圖，然后根據(jù)思維導圖解決問題:(1)結(jié)合圖右下側(cè)的支鏈就可得出．(2)觀察圖左上側(cè)支鏈就可得出．此思維導圖把抽象的一些化學概念，通過一步步發(fā)散、聯(lián)想、類比等連續(xù)的思維方法進行整合，逐漸理清了各種概念之間的關(guān)系，并且最終落實到化學問題的解決中，實現(xiàn)了知識的可視化．

　　三、思維導圖在診斷學生化學學習中的應(yīng)用

　　思維導圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力，它能將個體的許多思維方式表現(xiàn)出來，包括思維的連續(xù)性、思維的深刻性、思維的批判性、發(fā)散性思維、類比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等．大腦的信息加工方式就是樹狀發(fā)散式的，這與思維導圖樹狀發(fā)散結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式一致．利用思維導圖，可以將發(fā)散式思考具體化．同時，思維導圖借助文字、圖象、色彩和線條等，組成的簡單明了的圖形把復(fù)雜內(nèi)隱的思維過程呈現(xiàn)出來，這樣實現(xiàn)了隱性知識的可視化、顯性化．從學生的思維導圖中，教師能發(fā)現(xiàn)學生在概念的辨別、理解、關(guān)聯(lián)上的問題以及知識體系的完整性，比較不同學生思考的發(fā)散性，能捕捉到學生思維過程中的細節(jié)．思維導圖的表征，體現(xiàn)了出學生個體的差異性，體現(xiàn)學生的個人學習風格，有助于教師的因材施教．

　　總之，思維導圖作為一種思維方式，應(yīng)該是逐漸養(yǎng)成的．教師要引導學生逐步養(yǎng)成這樣的思維方式．除了學習，其他的事務(wù)也可以用思維導圖的方式來清晰表達，從而將這種思維方式應(yīng)用到生活的各個方面．

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