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大學化學實驗教學質(zhì)量與改革措施論文
[摘要]大學化學實驗課程對于非化學專業(yè)的學生來說至關重要，它不僅鍛煉了學生的動手操作能力，同時對學生思維的開發(fā)，自主創(chuàng)新能力的提高也具有深遠的意義。文章結(jié)合化學實驗教學實踐，針對現(xiàn)在大學化學實驗教學存在的問題，探討了提升大學化學實驗教學質(zhì)量的體會。
[關鍵詞]大學化學論文；實驗教學；教學質(zhì)量
眾所周知，大學化學實驗在培養(yǎng)大學生認識、研究、掌握和應用化學現(xiàn)象及變化規(guī)律中起了至關重要的作用。戴愛邦教授說過：“實驗室應該是學生學習化學最有效和收獲最豐富的的處所”。學生通過化學實驗掌握基本理論知識，學習實驗技巧，提高動手能力，豐富思想，開拓眼界，養(yǎng)成實事求是的學習態(tài)度，提升學生自主創(chuàng)新能力，分析能力以及解決問題的實際能力�；瘜W實驗是傳遞知識，培養(yǎng)能力的最好載體之一。這對我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要性的意義，因而，提升大學化學實驗教學的質(zhì)量成為了重中之重。
1大學化學實驗教學中存在的一些問題
大學化學實驗教學對于培養(yǎng)學生的動手能力，創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實際能力，思維開拓能力有著至關重要的作用。在我校以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨的前提下，雖然學校對化學實驗教學進行了相應的改革，并且也在不斷地完善，但是仍然還有很多不足之處，主要羅列為以下幾點。
1.1實驗耗材浪費嚴重
在開設的很多大學化學實驗中，都存在實驗耗材浪費的問題。在電化學實驗中，有電解碘化鉀的實驗項目。很多同學在取電解液的時候，都是不加思索的拿100毫升的燒杯去盛放電解液。電解實驗主要觀察溶液顏色的變化，學生完全可以拿小的燒杯接取適量的電解液來觀測這一實驗現(xiàn)象。在電解質(zhì)在水溶液中的離子平衡實驗中，有用到pH試紙來檢測不同解離程度的電解質(zhì)的pH情況。很多同學常常將一整條試紙放入點滴板中檢測，其實一條試紙是可分成三次使用的。這也造成了資源的浪費。以上問題歸根結(jié)底是學生的思想中缺乏節(jié)儉意識。
1.2學生態(tài)度不積極
很多學生都不太重視實驗教程，在進入實驗室之前，沒有做好實驗的預習工作，照本宣科，實驗學習過程就是囫圇吞棗的過程。相比于課程教學，實驗教學給予了學生更多的自由空間。然而很多同學在實驗過程隨便走動，進出實驗室，捏造實驗數(shù)據(jù)，以達到完成作業(yè)的目的。這些足以證明學生對待化學實驗的不重視，不積極，沒有實事求是的學習態(tài)度。
1.3動手能力差
有些同學不敢一個人做實驗，需要跟其他同學組成一組進行實驗。對實驗過程該怎么進行，為什么這樣進行完全無想法。對于一些自主設計的實驗，更是不知所措。
1.4遇到問題，缺乏探究能力
在實驗的過程中，我們難免會遇到問題，遇到問題很少有同學主動的去思考問題，為了更快的解決問題，習慣性的去問老師，如某個實驗現(xiàn)象沒有變色，就會懷疑是藥品有問題，而不是從自己的操作方法上找原因。在實驗過程中，實驗現(xiàn)象與書本結(jié)果不相符合時，不知道原因，更不會去分析產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因。
1.5缺乏整理意識和環(huán)保意識
一些學生在做完實驗后，藥品沒有還原到規(guī)定位置。實驗儀器沒有及時清洗干凈，對于濾紙、pH試紙等隨手扔到下水道中。
2針對現(xiàn)有問題的解決措施
2.1教師著重強調(diào)細節(jié)
教師在平時教學中應著重強調(diào)實驗的細節(jié)以及容易出錯的實驗步驟。教師應把實驗教學作為期末考試的一部分，以此來提高實驗教學在學生心中的地位，激勵學生重視實驗。
2.2以學生為中心，激發(fā)學習興趣
在以往的教學中，一般是老師講解實驗目的，實驗器材，實驗過程等。學生們只是根據(jù)老師所講進行實驗，不會思考問題，沒有積極性。為提高學生的積極性，可以采取老師提問，學生回答的模式或者學生提問，大家討論的方式。以此來提高學生思考問題，解決問題的能力。強調(diào)提高教學的互動性和學生的自主學習[1]。這樣不僅加深了學生對理論知識的理解，更激發(fā)了學生探求新知的興趣，對其科研探索奠定基礎。
2.3完善化學實驗教學的輔助手段
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的精品視頻公開課、資源共享課等在線教育模式對傳統(tǒng)高等教育形成了巨大沖[2]。因而多媒體輔助教學成為了大學化學實驗教程的重要手段。依托我校的網(wǎng)絡自主平臺，可以建立大學化學實驗網(wǎng)上虛擬實驗室，從而讓學生學到很多知識，明白實驗原理及過程，提高自己的動手能力。交流自己的看法，提出自己的疑問和見解。這對于自身的提高會有很大幫助。
2.4提高學生的創(chuàng)新能力
在新的形勢下，社會對化學人才的需求已經(jīng)從服務型人才轉(zhuǎn)為創(chuàng)新型人才[3]。我們不再以先前模式來禁錮學生的思想及創(chuàng)新。教師為學生們提供一些創(chuàng)新性題材，其他全部由學生自己來完成。學生自己查閱文獻，制定實驗方案，根據(jù)自己的想法獨立完成實驗。這樣，學生就會擁有充足時間來修改方案，觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)果，而不會僅僅照抄照搬的按書本的框架進行。因而會大大提高學生的自主創(chuàng)新能力，分析問題的能力以及解決問題的能力�；瘜W教育需要有創(chuàng)新的能力。其實很多時候，學生不是沒有創(chuàng)新能力，而是被一些外在條件淹沒了創(chuàng)新能力。
2.5強化綠色環(huán)保意識
20世紀90年代初，美國化學會提出了綠色化學理念，從污染預防的基本思想出發(fā)，在化學產(chǎn)品生產(chǎn)的始端就采用預防的科學手段，努力實現(xiàn)整個過程和終端均為零排放的目標[4]。在化學實驗過程中，學生應該有綠色環(huán)保意識，不僅能夠節(jié)省資源，從始端防止污染，而且也能夠提高學生解決實驗中出現(xiàn)的環(huán)保問題以及可持續(xù)發(fā)展的思想。實驗后，對于廢液，實驗室要分開進行收集，處理好之后在進行排放。在進行有機合成實驗時，盡可能采用環(huán)保節(jié)能的合成路線，在節(jié)約資源的同時，也有利于環(huán)境的保護。綠色化學的理念，應成為化學課程與教學改革的重要指導思想[5]。
3對化學實驗教學的改革措施
3.1針對學生基礎，開設多樣實驗課程
雖然開設的課程的名稱都為大學化學實驗，但學生的基礎不同。不同的學科專業(yè)招收的學生的分數(shù)不同。一部分學生在進入大學之前沒有做過實驗，甚至對化學教科書很反感。另一部分學生本身就對化學有強烈的求知欲望，學習起來也相對得心應手。那么，讓具有不同基礎的同學做同樣的實驗，結(jié)果肯定會參差不齊。因而，學校可以開設多層次的實驗課程，讓學生有更多選擇的機會。學生根據(jù)自己的實際情況及興趣選擇適合自己的課程�；A不好的可以從最基礎的做起，逐漸加深難度。對于基礎比較好的學生，可以做一些創(chuàng)新型的、設計型的實驗。
3.2開放性實驗教學
開放性實驗教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鍛煉學生的實踐能力。開放性實驗教學并不是說簡單的把實驗室的大門打開，延長實驗時間，而是學生在做實驗的過程中有很多的選擇性。首先，學生可以自己選擇實驗方向，根據(jù)所選方向自己制定實驗方案，準備實驗，教師只需要根據(jù)你所做的實驗來進行審核。其次，開放性實驗教學側(cè)重理論與實際相結(jié)合的原則，與現(xiàn)代企業(yè)應用的科學技術(shù)同步甚至超前。開放性實驗教學不僅綜合單一學科的知識，而且涉及多個學科的內(nèi)容，對學生的實踐能力有很大的促進作用。最后，開放性實驗教學不只是對本院學生開放，其他學院有興趣的學生也可以在實驗室做實驗。因而，這為所有對化學實驗有興趣愛好的學生敞開了大門，同時也為培養(yǎng)多領域新型人才奠定了基礎。
3.3化學實驗的微型化
微型化實驗是國內(nèi)近20年發(fā)展較快的一種新的化學實驗形式，體現(xiàn)了化學實驗綠色化的趨勢[6]�；瘜W實驗的微型化之所以會如此熱門，不僅在于它能大大的節(jié)省原料，節(jié)省時間，節(jié)省經(jīng)費，而且操作安全，污染小。實踐表明，微型實驗的試劑用量比常規(guī)實驗節(jié)省80%。微型實驗儀器來源廣泛，甚至可以做到人手一份，因而學生們不用共享一臺實驗器材，這對提高學生的效率有很大的幫助。微型實驗比較簡單，只要教師能夠積極引導，學生就會獨立完成實驗。這不僅調(diào)動了學生們的參與，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，而且也刺激了學生們進行化學實驗的興趣。同時，微型化實驗滿足了可持續(xù)發(fā)展的需求，對資源的節(jié)約，環(huán)境的保護都有著至關重要的作用。這也是國家所提倡的實驗方式，必然會成為以后實驗的潮流方向。
4結(jié)束語
根據(jù)國家的發(fā)展和對人才的需求，學校必須提升對大學化學實驗教學的質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型、全面型的人才。大學實驗室是培養(yǎng)科研型、創(chuàng)新型、復合型、應用型人才的基地，很多學生畢業(yè)后會繼續(xù)從事相關專業(yè)的研究。因而大學期間，提升化學實驗教學質(zhì)量尤為重要。改革之后的教學模式能夠適應學校大類招生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在開放性實驗教學中，將化學與其他學科有機的聯(lián)系在一起，提升學生的綜合能力。
參考文獻
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