初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，也是化學(xué)課程的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師使用高效、正確的方法與學(xué)生展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一方面可使學(xué)生對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)更加印象深刻，將其牢固掌握;另一方面，還可鍛煉學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生樂(lè)于思考問(wèn)題，樂(lè)于動(dòng)手解決問(wèn)題。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)不斷致力于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)策略中，以為學(xué)生提供更多高效、正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
第一篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性研究
一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)
“以學(xué)生為本”的教育觀念可以讓學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中自由發(fā)揮和互相配合。
在這種觀念的指導(dǎo)下，教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，更靈活地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與手段，使之更好地為學(xué)生服務(wù)，真正做到“因材施教”。
有位名人說(shuō)：“我看到了，我忘記了;我聽到了，我記住了;我做過(guò)了，我理解了。
”這充分說(shuō)明學(xué)生的親自體驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，初中化學(xué)教材中涉及的實(shí)驗(yàn)大多操作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下相互配合或獨(dú)立完成。
如比較常見金屬(Mg、Zn、Fe、Cu)的活動(dòng)性順序時(shí)，我們以金屬M(fèi)g、Zn、Fe、Cu分別與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)的速度確定它們的活動(dòng)性強(qiáng)弱。
如果僅是老師演示，一來(lái)學(xué)生看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，二來(lái)學(xué)生不易理解，所以可以請(qǐng)學(xué)生上來(lái)與教師共同完成或讓學(xué)生獨(dú)立完成(老師在一邊適當(dāng)指導(dǎo))，既可以讓學(xué)生清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又有利于學(xué)生更好地記憶和理解，充分調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
又如“在比較NaOH溶液與Ca(OH)2溶液吸收CO2氣體的效果誰(shuí)好時(shí)”?我事先收集好兩可樂(lè)瓶的CO2氣體和配置好飽和石灰水與NaOH溶液，課堂上請(qǐng)學(xué)生上來(lái)做：在一瓶中倒入一定量的飽和石灰水，在另一瓶中倒入等量的飽和NaOH溶液，再分別振蕩并觀察變化。
明顯看到兩瓶都變癟，加入NaOH溶液的可樂(lè)瓶變得更癟，從而知道NaOH溶液比Ca(OH)2溶液吸收CO2氣體的效果更好。
因此我認(rèn)為，這樣的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中收到很好的教學(xué)效果，學(xué)生能親自參與實(shí)驗(yàn)，積極性很高，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程興趣盎然，同時(shí)課堂氣氛活躍，比教師在講臺(tái)上單純地演示、學(xué)生在下面被動(dòng)地接受效果要好得多。
二、讓學(xué)生自主探究，挖掘?qū)W生實(shí)驗(yàn)潛能
對(duì)于初中化學(xué)教材而言，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即讓學(xué)生從已知結(jié)果推算過(guò)程，這對(duì)喜歡追求未知與新奇的學(xué)生來(lái)講略顯枯燥，所以教師要大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生自主探索。
比如在實(shí)驗(yàn)室收集CO2時(shí)，課本上講道：由于CO2能溶于水并且與水反應(yīng)，故一般不用排水法收集。
但事實(shí)上是否能用排水法收集呢?我們可以在學(xué)生做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)2時(shí)讓學(xué)生自主探究，結(jié)果學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：CO2能用排水法收集且收集速度較快。
通過(guò)有趣、生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解從感性層面上升到理性層面，逐步養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全性，提高實(shí)驗(yàn)有效性
無(wú)論在哪個(gè)環(huán)節(jié)，安全都是最重要的。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)用的藥品，有的有毒，有的有腐蝕性，有的可燃、易爆等;實(shí)驗(yàn)儀器大多數(shù)是玻璃制品，易破碎;實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到酒精燈，多多少少存在不同程度的安全隱患，如果哪個(gè)環(huán)節(jié)不小心，對(duì)客觀條件掌握不好，就有可能出現(xiàn)安全事故。
如果由于教師操作不當(dāng)發(fā)生安全事故，會(huì)給學(xué)生的身心造成傷害及心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，以至于以后不敢觀察實(shí)驗(yàn)甚至不敢動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。
所以，化學(xué)教師要始終樹立“安全第一”的意識(shí)，事先檢查所有儀器、裝備是否可用，所做的實(shí)驗(yàn)是否存在安全隱患，如做“H2的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師要對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)具有哪些不安全因素心中有數(shù)，知道采取什么有效措施加以防范。
總之，通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量將直接影響整個(gè)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
因此，化學(xué)教師要在教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，以便充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，采用多種對(duì)策，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣吲c綜合素養(yǎng)養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二篇：構(gòu)建高效初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課
一、實(shí)驗(yàn)讓化學(xué)課走向高效
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是展現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的目的 化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙沂疚镔|(zhì)世界的無(wú)窮奧秘，激起學(xué)習(xí)興趣。
如第一節(jié)化學(xué)課上，做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，向一張白紙上噴灑一種無(wú)色液體，紙上出現(xiàn)諸如“同學(xué)們!歡迎進(jìn)入神奇的化學(xué)世界”等字樣。
“小魔術(shù)”不僅揭開了化學(xué)神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而為學(xué)好化學(xué)，掌握創(chuàng)新方法等營(yíng)建積極的學(xué)習(xí)氛圍。
聯(lián)系生活實(shí)際是展現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的途徑 學(xué)生有強(qiáng)烈的探索欲望，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須將化學(xué)學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活息息相關(guān)，將學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣轉(zhuǎn)化成為學(xué)好化學(xué)的穩(wěn)定動(dòng)力，并具維持、調(diào)控作用。
如我們?cè)趯W(xué)習(xí)空氣時(shí)，首先要講清空氣由哪一些氣體組成，還要向?qū)W生介紹每周空氣質(zhì)量周報(bào)，指出大氣污染物有哪些，如何治理等，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力是展現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的愿景 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要重視實(shí)驗(yàn)基本操作，更要重視實(shí)驗(yàn)原理和思路，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。
要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展需要聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、開展實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。
教師應(yīng)不拘泥于教材演示實(shí)驗(yàn)的安排，合理地進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，把部分演示實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生自主選擇儀器、藥品，自主設(shè)計(jì)方案、完成實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激活創(chuàng)新意識(shí)。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的分類
趣味實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的先導(dǎo) 趣味實(shí)驗(yàn)的奇妙能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生積極思考，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)埋下了伏筆。
如講解“石灰石性質(zhì)”時(shí)，以趣味實(shí)驗(yàn)“會(huì)游泳的雞蛋”開頭：在一個(gè)燒杯中倒入適量的稀鹽酸，再放入一個(gè)雞蛋通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自然而然得出碳酸鈣的有關(guān)性質(zhì)，教學(xué)效果好，學(xué)習(xí)興趣也高漲。
演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ) 演示實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便、現(xiàn)象鮮明，有較強(qiáng)的直觀性與示范性，能使學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)，了解儀器及試劑的正確使用方法和操作過(guò)程。
教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)條件、環(huán)節(jié)和主要結(jié)果，明白操作過(guò)程的關(guān)鍵步驟。
要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，有意識(shí)地為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的“研究”情境。
如在演示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，可讓學(xué)生思考除用排水法收集氧氣外，能否用排空氣法收集，怎樣用簡(jiǎn)單的方法證明收集到的是氧氣等問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，消化、理解、鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
探究實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的根本 探究實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、習(xí)得科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，能使學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)“是什么”“為什么”“還有什么”，進(jìn)而解決“做什么”“怎么做”。
如做“酸的性質(zhì)”探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅能觀察到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，若鹽酸過(guò)量，還能觀察到鐵釘表面有氣泡出現(xiàn)的現(xiàn)象。
切實(shí)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成學(xué)生參與、合作、求真、創(chuàng)新的精神與意識(shí)，使學(xué)生終身受益，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓“三維目標(biāo)”真正得以實(shí)現(xiàn)。
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