化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究
培養(yǎng)學(xué)生的能力是素質(zhì)教育的要求，也是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。如何搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在整體化學(xué)教學(xué)中占有非常重要地位。職業(yè)學(xué)院所開設(shè)的化學(xué)課是為其專業(yè)教學(xué)服務(wù)的專業(yè)基礎(chǔ)課，搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會有用的人才。
第一篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力提升措施
摘要：準(zhǔn)確操作演示實(shí)驗(yàn)、妥善布置分組實(shí)驗(yàn)、合理安排科技實(shí)驗(yàn)等，會從多方面培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識和專業(yè)能力。
搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會有用的人才。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);動手能力;策略
培養(yǎng)學(xué)生的能力是素質(zhì)教育的要求，也是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
如何搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在整體化學(xué)教學(xué)中占有非常重要地位。
職業(yè)學(xué)院所開設(shè)的化學(xué)課是為其專業(yè)教學(xué)服務(wù)的專業(yè)基礎(chǔ)課，搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會有用的人才。
一、準(zhǔn)確操作演示實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑
演示實(shí)驗(yàn)不同于其它實(shí)驗(yàn)，它是師生之間的一種教學(xué)“雙邊”活動。
通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生觀察能力，分析問題和解決問題能力以及基本操作能力，鞏固和驗(yàn)證理論上有關(guān)的化學(xué)知識。
第一，在演示實(shí)驗(yàn)中師生必須目的明確，搞清楚實(shí)驗(yàn)要解決的問題，操作要領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、注意的事項(xiàng)以及如何啟發(fā)學(xué)生積極思維等。
演示實(shí)驗(yàn)中，教師要嚴(yán)格演示操作，發(fā)揮示范作用。
教師的演示操作是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣。
演示中教師必須講解清楚，操作規(guī)范，步驟正確、藥品取用，試劑滴加，儀器放置合理得當(dāng)，切忌粗枝大葉草率操作，給學(xué)生帶來疑惑。
第二，在演示實(shí)驗(yàn)中“為使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明，提高清晰度，關(guān)鍵處可反復(fù)觀看，還可采用現(xiàn)代教學(xué)手段，即組織觀看實(shí)驗(yàn)課件，實(shí)驗(yàn)錄像片，實(shí)驗(yàn)圖片或多媒體等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。
例如：在講解滲透壓時(shí)，文字的敘述很難讓學(xué)生理解，這一章節(jié)對于醫(yī)學(xué)生來說是極其重要的，它涉及了生理教學(xué)中的人體滲透壓，臨床教學(xué)中失衡后引起的一系列疾病及臨床表現(xiàn)。
我就制作了多媒體課件，組織學(xué)生觀看，其現(xiàn)象明顯，表現(xiàn)形式生動活潑。
學(xué)生觀察詳細(xì)，直觀。
容易理解接受并掌握應(yīng)用。
第三，對演示實(shí)驗(yàn)中教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。
例如：對一些易于觀察的實(shí)驗(yàn)，老師只操作不講解，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，先說明原因或?qū)こ鼋Y(jié)論，還可以把部分容易操作而又安全的演示實(shí)驗(yàn)，改為學(xué)生登臺演示，如對鹵素中CL2、Br2、I2活潑性的比較。
二、妥善布置分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效手段
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立動手能力的一種有力措施，為了使學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)塬@得良好效果，在做好分組實(shí)驗(yàn)時(shí)著手于以下幾個(gè)方面：第一，做好預(yù)習(xí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，了解�?shí)驗(yàn)步驟，操作過程中和實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，寫好預(yù)習(xí)筆記，切忌“照方抓藥”，邊看教材邊做操作，由于實(shí)驗(yàn)步驟不熟，慌亂中做錯(cuò)而出現(xiàn)事故等等。
第二，做好實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。
實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生做到如下幾點(diǎn)：首先，充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的重要性嚴(yán)禁走過場，窮于應(yīng)付。
其次，認(rèn)真操作，嚴(yán)格按照操作規(guī)程，實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察現(xiàn)象，并及時(shí)的如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
大多數(shù)學(xué)生對分組實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出很高的積極性，但在這種積極的深處卻常常隱藏著不同程度的好玩心理，尤其對那些有特殊現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)觀察不細(xì)或不全面。
當(dāng)實(shí)驗(yàn)完畢要求回答現(xiàn)象的原因或得出什么結(jié)論時(shí)往往回答不上來，還有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)做成功，現(xiàn)象也很明顯，但對觀察到的現(xiàn)象，描述不正確或不完整，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)格要求學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、合理安排科技實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識的有效方法
化學(xué)是為其專業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)課，特別在我校藥劑和檢驗(yàn)專業(yè)中，化學(xué)更顯示出重要性，筆者在教學(xué)中注重把化學(xué)基礎(chǔ)知識技能和專業(yè)相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)后服務(wù)的教育，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開展專業(yè)課實(shí)驗(yàn)，使二者相輔相成，相得益彰。
例如：酸堿滴定，我組織學(xué)生進(jìn)行水的總硬度測定，使學(xué)生認(rèn)識到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在專業(yè)課中的重要性。
培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力是學(xué)科實(shí)驗(yàn)素質(zhì)教育的核心問題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ腔瘜W(xué)能力的綜合體現(xiàn)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)施素質(zhì)教育提高學(xué)生的化學(xué)能力中占有不可替代的地位，作為一名實(shí)驗(yàn)教師，只有在自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中確實(shí)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)能力中作用，才能夠真正把化學(xué)科學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育落到實(shí)處，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。
四、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)評價(jià)方法，建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)向
從評價(jià)內(nèi)容方面講，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課到底應(yīng)對學(xué)生哪些方面進(jìn)行評價(jià)呢?化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)就應(yīng)集能力、方法、態(tài)度、技能、知識等目標(biāo)與一體，既要考評學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、結(jié)果和實(shí)驗(yàn)器材使用原理的理解，更要考評學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中所體現(xiàn)的態(tài)度、能力。
這是體現(xiàn)素質(zhì)與技能教育的根本思想。
從評價(jià)方式方面講，定性與定量評價(jià)相結(jié)合，過程考評與結(jié)果考評相結(jié)合。
這可采用多種形式：考查、評估、考試。
考查是教師平時(shí)對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動表現(xiàn)的觀察與檢查，包括對學(xué)生能力、技能、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等的評價(jià);評估是對學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行量化測評，首先確定實(shí)驗(yàn)評估的指標(biāo)體系，然后根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)由教師評價(jià)、同組同學(xué)互評和學(xué)生本人自評，三方面有不同的評估權(quán)重，較準(zhǔn)確、公平，但有些內(nèi)容很難量化，因此評價(jià)內(nèi)容往往不全面;考試有口試和筆試兩種形式，一般用于對學(xué)生理論知識的考評，其實(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課也可采用考試的方式，只是注意考試內(nèi)容一定要與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)，一定要通過做化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能答出。
第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
摘要：將翻轉(zhuǎn)課堂引入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一突破性的改變，可以真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高及教師教學(xué)效率的提升，對于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力與合作學(xué)習(xí)的能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維都是恰當(dāng)?shù)�，并能夠真正�?shí)現(xiàn)分層教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式
“翻轉(zhuǎn)課堂”又稱為“顛倒課堂”，是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。
所謂翻轉(zhuǎn)，是指重新構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)流程。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師每天在講臺上講課，學(xué)生回家完成相應(yīng)作業(yè);在翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式中，學(xué)生首先通過教師制作的教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)，回到課堂上師生通過面對面的交流完成作業(yè)并展開討論，做一些實(shí)踐性的練習(xí)，并利用學(xué)到的知識進(jìn)一步解決問題。
這種創(chuàng)新的教學(xué)模式賦予了學(xué)生更多的自由，它把簡單的記憶、理解、運(yùn)用放在課下，而高層次的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新則可以在課上發(fā)生，這樣同學(xué)之間、師生之間就有了更多的溝通和交流。
可以預(yù)見，“翻轉(zhuǎn)課堂”將會給現(xiàn)行的中學(xué)教育教學(xué)帶來顛覆性的變革。
它的引入、應(yīng)用和普及，對中學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存問題的解決有著積極的意義，也可能是解決這些問題的一把鑰匙。
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，具有十分重要的意義。
一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在實(shí)驗(yàn)課時(shí)不變的情況下，提升學(xué)習(xí)效果
對于大多數(shù)中學(xué)來說，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對較少，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(滬教版)中只包含了8個(gè)基礎(chǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，共8課時(shí)。
對于學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練相對較少，相應(yīng)的拓展探究則更少，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。
而“翻轉(zhuǎn)課堂”將知識傳授的過程放在課外，通過預(yù)習(xí)時(shí)間最大化完成了對教與學(xué)時(shí)間的延長，能夠在實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對不變的情況下，提升學(xué)習(xí)效果。
例如，在“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)6：粗鹽的初步提純”中，教師先把實(shí)驗(yàn)中涉及到的幾個(gè)基本操作——稱量固體、量取液體、研磨、溶解、過濾、蒸發(fā)等制作成相應(yīng)的教學(xué)視頻，學(xué)生在家觀看視頻自學(xué)，掌握操作要點(diǎn)，回到課堂上練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，可以大大縮短實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)的成效率和成功率，進(jìn)而有多余的時(shí)間來完成一系列拓展性的探究，如在稱量、量取后，增加一個(gè)拓展活動，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證如何測量一滴水的體積。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣
“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，這是北宋歐陽修的話，用讀書來修身，可見讀書的重要性。
人的精力畢竟有限，要在有限的精力中學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)方法，讀書就是行之有效的途徑。
目前我國的教育中存在著一個(gè)急需解決的問題：繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使得學(xué)生無暇他顧，學(xué)生主動涉獵的書籍太少。
將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，希望能努力改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對未知領(lǐng)域的興趣和探索欲望，從而形成主動學(xué)習(xí)和閱讀資料的習(xí)慣，真正達(dá)到葉圣陶先生所說“教是為了不教”這種境界，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、“翻轉(zhuǎn)課堂”全面提升課堂互動、合作學(xué)習(xí)的能力
在“翻轉(zhuǎn)課堂”化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的角色由傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)演示者、知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，這讓我們有時(shí)間與學(xué)生交流、回答學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)時(shí)的各種問題，參與到各個(gè)學(xué)習(xí)小組的討論中去，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
在學(xué)生的討論中，我們會注意到一部分學(xué)生會為相同的問題所困擾，那么我們就要及時(shí)給予指導(dǎo)。
同樣我們也有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動協(xié)作，在教室內(nèi)巡視的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，在實(shí)驗(yàn)探究活動中不斷產(chǎn)生疑問、大膽質(zhì)疑、設(shè)計(jì)驗(yàn)證進(jìn)而解決問題。
“翻轉(zhuǎn)課堂”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的質(zhì)疑和探究提供了時(shí)間和空間上的可能，教師不再是發(fā)布指令的人，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
四、“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)
每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好都不盡相同，因此個(gè)性化教學(xué)就顯得尤為重要。
這一問題我們很早就認(rèn)識到了，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生之間原有的基礎(chǔ)差距，使得教師往往無法兼顧到每一名學(xué)生，比較常見的做法是照顧大多數(shù)同學(xué)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
這種做法不可避免地使部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生感覺上課無聊，沒有收獲，而那些學(xué)習(xí)缺乏熱情，同時(shí)部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會跟不上老師的節(jié)奏。
統(tǒng)一的課堂授課無法真正做到分層教學(xué)，而“翻轉(zhuǎn)課堂”彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，學(xué)生可以按照自己的接受能力來調(diào)整學(xué)習(xí)的速度，學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)的探究，學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生則可以多次觀看視頻反復(fù)學(xué)習(xí)，尋求教師的指導(dǎo)，牢固掌握操作要點(diǎn)，這讓他們后續(xù)的知識學(xué)習(xí)不會遇到阻撓，從而使學(xué)生的成績得到大幅度提升。
經(jīng)改良，現(xiàn)在的“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師允許學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)能力安排進(jìn)度和完成與之匹配的作業(yè)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師錄制的視頻可以分為基礎(chǔ)模塊、延伸模塊兩部分，基礎(chǔ)模塊就是本實(shí)驗(yàn)的演示，要求學(xué)生通過這組視頻學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識、操作要點(diǎn)，延伸模塊是指與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的一些拓展研究、前沿介紹、趣味實(shí)驗(yàn)等。
教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)同樣分為基礎(chǔ)題、應(yīng)用題、挑戰(zhàn)題，基礎(chǔ)部分訓(xùn)練基礎(chǔ)知識要點(diǎn)，應(yīng)用題是所學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)以致用，挑戰(zhàn)題是指相關(guān)內(nèi)容的拓展和延伸，學(xué)有余力或者有這方面學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)可以完成，這樣就能兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求，讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)探究型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的有效方式，同時(shí)也是理論教學(xué)效果得到保證和深化的核心環(huán)節(jié)。
在線學(xué)習(xí)(E—learning)日益盛行的今天，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的引入一定程度上克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師的個(gè)性化輔導(dǎo)成為可能，一定程度上提高了教與學(xué)效率，減輕了教師授課負(fù)擔(dān)，降低了教學(xué)成本，提高了教學(xué)效益。
“翻轉(zhuǎn)課堂”是未來學(xué)校的發(fā)展趨勢，但一定要注意，它只是一種手段，并不是所有的學(xué)科、所有的知識內(nèi)容都適用這種模式，重要的是其代表的教學(xué)思想。
參考文獻(xiàn)：
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