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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論述
初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的起步階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分。從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)層面看，教師需要更新教學(xué)思路，給學(xué)生接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手學(xué)化學(xué);從具體實(shí)驗(yàn)安排看，多媒體可以起到極大的輔助作用;從具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)看，教師需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)本身擴(kuò)展到生活、生產(chǎn)中，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)形成立體性認(rèn)知。
第一篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略
對(duì)于初中化學(xué)這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來說，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤其重要。
但是當(dāng)前一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象是教師過分看重學(xué)生應(yīng)試能力，即便是實(shí)驗(yàn)，也大多告訴學(xué)生結(jié)果，讓學(xué)生動(dòng)手操作只是驗(yàn)證結(jié)果，而不是自行猜想，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是不利的。
一、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作熱情
興趣是最好的老師。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要的是讓學(xué)生能夠感受到其中的樂趣，這也是有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極性，培養(yǎng)他們相應(yīng)實(shí)驗(yàn)技能的前提。
而對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，很多實(shí)驗(yàn)比較有趣，無論是從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還是在相應(yīng)操作中，都有很多趣味元素，這需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)主動(dòng)挖掘，并且通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的有效組織，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的參與。
只要學(xué)生能夠主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)課程之中，才能推促他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中主動(dòng)思考，認(rèn)真觀察，才能有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效，從而有效培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維，探索精神。
所以教師要重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，盡可能想方設(shè)法優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，以便有效激發(fā)興趣，為以后知識(shí)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
比如針對(duì)“鑒別二氧化碳”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)前教師完全可以對(duì)學(xué)生說，“現(xiàn)在我給你們變個(gè)魔術(shù)，把‘水’變成牛奶。
”接著可以把杯子給學(xué)生看，然后做個(gè)滑稽動(dòng)作，在杯中吹口“仙氣”，自然透明的“水”(澄清石灰水)在遇到二氧化碳就會(huì)反應(yīng)，生成沉淀從而使“水”變成“牛奶”。
很自然學(xué)生對(duì)此非常好奇，他們肯定會(huì)驚訝“牛奶”是怎么來的，其實(shí)這僅僅是個(gè)化學(xué)反應(yīng)，但是通過巧妙設(shè)計(jì)，以及一些言語營(yíng)造課堂氛圍，以便激起學(xué)生探究化學(xué)變化的原理。
這樣借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味設(shè)計(jì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能有效活躍他們的思維，從而有效提高課堂實(shí)效，推促課堂精彩生成。
二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)７履芰?/p>
雖然很多實(shí)驗(yàn)看起來之間關(guān)聯(lián)不大，但是他們之間，比如原理、操作方法，還有在分析模式上都有共同之處，隨著學(xué)生所積累的化學(xué)知識(shí)不斷豐富，所接觸的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)增多，這些實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)以及共同點(diǎn)體現(xiàn)也越來越明顯。
針對(duì)這種情況，教師需要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、刻意模仿的能力，如果有可能，可以在保證安全的情況下讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)體驗(yàn)先行探索，或者分小組進(jìn)行，或者直接教師示范進(jìn)行，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的一種模仿能力。
尤其是針對(duì)相互關(guān)聯(lián)較大的實(shí)驗(yàn)課程，教師可以先給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己結(jié)合舊有實(shí)驗(yàn)知識(shí)體驗(yàn)對(duì)新實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，通過這種方式切入，不僅可以有效幫助學(xué)生重新建構(gòu)知識(shí)體系，而且還能幫助學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)原理，培養(yǎng)其科學(xué)探索精神。
比如針對(duì)“氣體的實(shí)驗(yàn)室制法”這一實(shí)驗(yàn)，教師先可以讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)體現(xiàn)思考在實(shí)驗(yàn)需要的器材，操作步驟，以及所需要的化學(xué)藥品，比如濃氮水、生石灰、燒堿，等等。
通過分組討論，學(xué)生大致提出兩種實(shí)驗(yàn)方案，一種是先將濃氮水直接放在燒瓶里加熱獲取;另一種方案就是把生石灰放在燒瓶里，然后通過分液漏斗不停地滴加濃氮水，這樣通過化學(xué)反應(yīng)取得氮?dú)狻?/p>
接著教師可以進(jìn)一步延伸，給學(xué)生布置課外作用，引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考，怎樣利用一粒一粒NaOH固體、一只圓底燒瓶以及橡皮管、帶玻璃管的橡皮塞，還有大燒杯、水、少量濃氮水，做噴泉實(shí)驗(yàn)?學(xué)生針對(duì)先前實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，
也具有相應(yīng)的模仿力，這樣借此讓學(xué)生結(jié)合模仿想象，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，不僅可以幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得相應(yīng)實(shí)驗(yàn)技能，而且還能有效培養(yǎng)其探索精神、動(dòng)手能力。
一舉兩得。
三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神
對(duì)于化學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)操作技能同樣重要。
當(dāng)前中考中也相應(yīng)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。
但是教師也需要注意，進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握相應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，更重要的是培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)探索技能，這才是科學(xué)素養(yǎng)及其探究精神培養(yǎng)的重要前提。
因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，隨著其內(nèi)容的不斷深化，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)探究能力。
可以在實(shí)驗(yàn)之前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析探討，可以通過他們小組之間的討論緊扣其實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，從而獲知相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容。
另外，教師還需要注意，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中既要考慮學(xué)生主體地位，彰顯全班整體掌握;也要考慮突出其個(gè)性，給予學(xué)生獨(dú)立思考自主探索的平臺(tái)。
這不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，而且還能有效拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，為提升他們科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
比如針對(duì)“鐵燃燒”實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)知道其結(jié)果是四氧化三鐵。
對(duì)此教師可以在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)一步提問，為什么要在廣口瓶里加入適量的清水?在實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生在燃燒過程中進(jìn)一步觀察黑色固體落到瓶底，這樣大多數(shù)學(xué)生就能根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得知其黑色固體是四氧化三鐵，繼而明白加入適量的清水主要是防止瓶底受熱導(dǎo)致破裂。
這里教師還可以進(jìn)一步延伸，讓學(xué)生進(jìn)行思考，除了清水外，有沒有其他辦法能夠防止廣口瓶受熱不均破裂?這樣就能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們?cè)谠械闹R(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索，并且在保證安全的情況下，如果有可能，可以讓他們自己進(jìn)行探索，
這樣不僅可以有效推促學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理以及操作技能的融匯整合，理解內(nèi)化，而且在提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)其探索精神。
總而言之，針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)中，教師需要從學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣出發(fā)，創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)他們參與的激情，為最終提高其科學(xué)素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。
第二篇：新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
摘要：文章從初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度出發(fā)，結(jié)合初中生的特點(diǎn)，對(duì)如何開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提出了以下幾項(xiàng)教學(xué)措施：規(guī)避實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，增加實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì);做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案;借助多媒體技術(shù)，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，做好教材理論與實(shí)際生活的銜接。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);初中學(xué)生;教學(xué)措施
一直以來，初中化學(xué)都沒有擺脫“紙上談兵”，學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的次數(shù)少之又少。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以拉近學(xué)生與現(xiàn)實(shí)之間的距離，從實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象深刻理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和應(yīng)用原理。
初中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)高達(dá)90個(gè)，難度和可操作性存在著很大區(qū)別。
因此，如何高效完成實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值擴(kuò)展到最大化，成為本次研究的重點(diǎn)。
一、規(guī)避實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，增加實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革需要從觀念入手，反之則勞心勞神，抓不住重點(diǎn)內(nèi)容。
雖然部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定危險(xiǎn)，化學(xué)藥品有毒、有腐蝕性，但并不能因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)、有困難，而放棄學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
規(guī)避實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，將意外事故出現(xiàn)的概率降到最低，這才是正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。
在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生安排更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出課本內(nèi)容，投入到具體化學(xué)材料的認(rèn)知中。
例如，在“燃燒需要條件”的探究性實(shí)驗(yàn)中，難免出現(xiàn)火苗。
針對(duì)“火苗”這一帶有危險(xiǎn)性的因素，教師可從燃燒材料、燃燒環(huán)境、個(gè)人防護(hù)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)。
首先，實(shí)驗(yàn)環(huán)境不能完全封閉，必須要保持空氣流通;其次，減少每次實(shí)驗(yàn)燃燒材料的數(shù)量，對(duì)火苗的最大程度進(jìn)行限制;最后，制定詳細(xì)地操作流程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)，確�；鹈绠a(chǎn)生的煙氣不會(huì)對(duì)學(xué)生的眼睛造成損傷。
在做好一系列安全教育和準(zhǔn)備工作后，鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從實(shí)驗(yàn)中得到教材里的結(jié)論。
二、做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案
教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)和類型較多，如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)和執(zhí)行不合理，就會(huì)降低實(shí)驗(yàn)效果，產(chǎn)生負(fù)面影響。
根據(jù)筆者的教學(xué)習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)之前需要開展預(yù)實(shí)驗(yàn)工作，包括理論指導(dǎo)、教師演示、注意事項(xiàng)三大方面。
教師演示是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生直觀地體會(huì)實(shí)驗(yàn)的操作過程，在頭腦中形成更加形象的實(shí)驗(yàn)流程。
例如，在“二氧化碳通入石灰水變渾濁”實(shí)驗(yàn)中，二氧化碳的制取和收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的密封性、除水干燥、設(shè)備順序等內(nèi)容的操作問題都會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論。
為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上得到正確結(jié)論，教師需要開展預(yù)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。
首先，根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，講解簡(jiǎn)易制取二氧化碳的方法、通入石灰水溶液的流程以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，從而使學(xué)生搞清楚實(shí)驗(yàn)原理和步驟;然后，教師在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，
以真實(shí)的試管、燒杯、石灰水溶液、酒精燈等實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行操作，讓學(xué)生觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體操作，并思考實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)之處;最后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課堂，根據(jù)個(gè)人心得體會(huì)，以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
如果實(shí)驗(yàn)結(jié)論與預(yù)期結(jié)論一致則證明實(shí)驗(yàn)正確，反之則同學(xué)之間進(jìn)行交流，思考其中的原因。
三、借助多媒體技術(shù)，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添了新的思路和方法。
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和共享資源的新方式展現(xiàn)了更多實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，這有助于學(xué)生的理解和深入思考。
例如，在初中化學(xué)教材中涉及到室外觀察酸雨，分析酸雨成因和危害的野外實(shí)驗(yàn)。
一般來講，初中學(xué)生無法接觸到酸雨產(chǎn)生危害的地區(qū)，更無法體會(huì)它的破壞性。
面對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進(jìn)行解決。
在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行搜索便可以得到與酸雨相關(guān)的海量資料，拿出其中20到30份進(jìn)行對(duì)比分析，便可以得到較為正確、全面的結(jié)論。
四、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，做好理論與實(shí)際生活的銜接
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是從教材到現(xiàn)實(shí)的過渡，是連接理論與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的重要橋梁。
在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，還需要將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活、生產(chǎn)結(jié)合起來，形成理論、研究、應(yīng)用三者的內(nèi)在統(tǒng)一。
例如，在“二氧化碳制取”的試驗(yàn)中，學(xué)生是否會(huì)想到飲料瓶中的氣體便是二氧化碳，在實(shí)驗(yàn)中是否可以利用雪碧、可樂一類的碳酸飲料得到二氧化碳?xì)怏w;廚房中的食鹽是否可以制成代替氯化鈉，配制氯化鈉溶液;鐵絲、廢棄的輸液瓶、筷子等是否可以替代實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)儀器。
將實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，不僅可以拉近學(xué)生與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的距離，還可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
五、結(jié)語
初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的起步階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分。
從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)層面看，教師需要更新教學(xué)思路，給學(xué)生接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手學(xué)化學(xué);從具體實(shí)驗(yàn)安排看，多媒體可以起到極大的輔助作用;從具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)看，教師需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)本身擴(kuò)展到生活、生產(chǎn)中，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)形成立體性認(rèn)知。
參考文獻(xiàn)：
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