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化學(xué)教學(xué)中的精彩
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化學(xué)教學(xué)中的精彩【1】
【摘要】在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn),不僅可以創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法,更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰铜h(huán)保意識(shí),從而有效地提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】微型化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 作用
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)(M.L.)是近年來(lái)國(guó)際和國(guó)內(nèi)化學(xué)界,在綠色化學(xué)思想下用預(yù)防化學(xué)污染的新思想對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革而發(fā)展起來(lái)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新方法、新技術(shù),是以微型的儀器,盡可能少的化學(xué)試劑(試劑用量一般只為常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量的幾十分之一乃至幾千分之一),以減少試劑在器皿上的附著量而達(dá)到準(zhǔn)確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等為目的,是化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的變革。[1]
著名化學(xué)教育家戴安邦先生曾說(shuō)過(guò),“大力推行微型實(shí)驗(yàn),使全國(guó)中學(xué)生的化學(xué)教學(xué)皆有學(xué)生的單人實(shí)驗(yàn)作業(yè),以加強(qiáng)化學(xué)教的素質(zhì)教育作用。”[1]這說(shuō)明中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的大趨勢(shì)。
針對(duì)目前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足和素質(zhì)教育的要求,很有必要利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1.利用微型實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”,興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的基礎(chǔ),是推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí),構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種動(dòng)力。
由于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)既安全又節(jié)約,教師可以放心地讓學(xué)生一人一組實(shí)驗(yàn),使微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣方面起著傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)可比擬的作用。
學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下將生活中的廢舊物進(jìn)行簡(jiǎn)單加工制成各種微型實(shí)驗(yàn)儀器,如用青霉素瓶可以充當(dāng)集氣瓶、反應(yīng)器,用50mL的葡萄糖水瓶充當(dāng)細(xì)口瓶,用一次性輸液管的細(xì)管可以做導(dǎo)管,用完整的一次輸液管可以做滴定管,用一次性輸液管的大肚部分可以做成滴管,用一次性注射器可以做試管或反應(yīng)器,還有各種口服液瓶和飲料瓶等都可以作為儀器。
在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)需要讓學(xué)生準(zhǔn)備一些生活中的物品,以用來(lái)做實(shí)驗(yàn),會(huì)使學(xué)生充滿好奇,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂、魅力和激發(fā)學(xué)生興趣的主要源泉,在教學(xué)中要充分利用微型實(shí)驗(yàn),發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能,提高教學(xué)效率。
2.利用微型實(shí)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能,體驗(yàn)和了解科學(xué)的探究過(guò)程、方法,形成和提高創(chuàng)新意識(shí),樹(shù)立科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。
探究性學(xué)習(xí)的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
[2]而微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的小巧、簡(jiǎn)便、快速、節(jié)約、安全等優(yōu)點(diǎn),方便學(xué)生遇到問(wèn)題就設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn),從實(shí)驗(yàn)中思考并探討結(jié)論。
因此,微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)最有效的工具。
在教學(xué)中,可以將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn),為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。
例如,講二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí),先讓學(xué)生動(dòng)手做以下實(shí)驗(yàn):
�、偬妓徕c固體與稀鹽酸的反應(yīng),觀察反應(yīng)現(xiàn)象;
�、诩兲妓徕}粉末與稀鹽酸反的反應(yīng),觀察反應(yīng)現(xiàn)象;
�、凼沂c稀鹽酸的反應(yīng),觀察反應(yīng)現(xiàn)象;
④石灰石與濃鹽酸的反應(yīng),觀察反應(yīng)現(xiàn)象;
�、菔沂c稀硫酸的反應(yīng),觀察反應(yīng)現(xiàn)象。
學(xué)生做完之后,比較幾種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論:在實(shí)驗(yàn)室條件下制取二氧化碳選用哪組實(shí)驗(yàn)最合適?為什么?而后得出結(jié)論:實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳選用石灰石(或大理石)反應(yīng)跟稀鹽酸反應(yīng)最適合。
從而使學(xué)生牢固地掌握二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的原理,也使學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的方法。
在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)明白實(shí)驗(yàn)不是“照方抓藥”,而是應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去設(shè)計(jì)、組合、改進(jìn)各種儀器裝置,用實(shí)驗(yàn)去探究現(xiàn)象和結(jié)論。
由此,微型實(shí)驗(yàn)在促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)方面有著得天獨(dú)厚的條件,在教學(xué)中應(yīng)多加應(yīng)用。
3.利用微型實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵R(shí)、技能和各種能力的綜合表現(xiàn)。
許多概念的形成比較抽象,學(xué)生難以理解,而借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉檬掳牍Ρ兜男Ч?/p>
學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),能夠熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)技能,而且學(xué)生親自動(dòng)手操作,有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如果將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生操作的微型實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生人人動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦去認(rèn)識(shí)變化,解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題,可以從根本上改變老師做學(xué)生看的傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,還能增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
例如,在講碳酸鈉與碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手做以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn):
�、俜謩e將飽和碳酸鈉溶液與飽和碳酸氫鈉溶液逐滴加入稀鹽酸中,觀察反應(yīng)現(xiàn)象;
②將稀鹽酸分別逐滴加入飽和碳酸鈉溶液與飽和碳酸氫鈉溶液中,邊加邊振蕩,觀察反應(yīng)現(xiàn)象;
通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生掌握碳酸鈉、碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)的快慢程度以及反應(yīng)的機(jī)理,知道在碳酸鈉溶液中邊加邊振蕩的滴加鹽酸一開(kāi)始不會(huì)有氣體生成,只有將碳酸鈉大部分轉(zhuǎn)化為碳酸氫鈉后才會(huì)有氣體生成。
因?yàn)橛H自做了實(shí)驗(yàn),學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論都記憶猶新,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解也比較透徹。
因此,通過(guò)微型實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)和技能,而且還能在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)實(shí)事求是、勇于探索、勇于實(shí)踐的精神,訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能,掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4.利用微型實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)。
綠色化學(xué)的目的是依靠科技發(fā)展創(chuàng)造污染系數(shù)低、資源和能源消耗少的化學(xué)反應(yīng)和生產(chǎn)工藝,其理想是不再使用有毒、有害物質(zhì),不再產(chǎn)生廢物,不再處理廢物,是一門(mén)從源頭阻止污染的化學(xué)。
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于化學(xué)試劑用量少,實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的有害物質(zhì)(廢水、廢氣、廢渣等)大大減小,使得污染達(dá)到最小化。
[3]例如,銅與硝酸的反應(yīng),改為用一次性注射器作的微型實(shí)驗(yàn),效果會(huì)更好。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下:
�、僭�10mL注射器中加少量銅片,吸入約0.5mL濃硝酸,用橡膠帽(眼藥水瓶塞)封住,觀察銅與濃硝酸的反應(yīng)。
�、诋�(dāng)生成2mL～3mL的紅棕色氣體時(shí),取下橡膠帽,吸入1mL左右的水,重新套上橡膠帽,觀察銅與稀硝酸的反應(yīng)(其中的二氧化氮已與水反應(yīng),而且反應(yīng)液中剛稀釋的硝酸是熱的,反應(yīng)不再需要加熱)。
③在注射器中吸入少量空氣,可以觀察一氧化氮被氧化的反應(yīng)。
④取下橡膠帽,把液體與氣體的混合物注入氫氧化鈉溶液中,可以除去一氧化氮和二氧化氮。
整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)氮的氧化物泄漏,而且實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單可行,效果明顯,無(wú)污染,能達(dá)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程“綠色化”的目標(biāo)。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中潛移默化地讓學(xué)生在頭腦中樹(shù)立綠色化學(xué)的思維方法,從環(huán)保的角度去思考反應(yīng)的綠色性,進(jìn)而在平時(shí)的教學(xué)中樹(shù)立和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在綠色化學(xué)理念下,在微型化的條件下對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性變革。
中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化動(dòng)手能力、提高科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、樹(shù)立綠色化學(xué)觀念等方面有獨(dú)特功效,因此,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡可能的推廣微型實(shí)驗(yàn),充分利用其優(yōu)越性,培養(yǎng)學(xué)生能力。
參考文獻(xiàn):
[1]劉一兵,沈戮.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程資源開(kāi)發(fā)與利用[EB/OL].
[2]莊素英.化學(xué)探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2006,(6):13.
[3]謝志剛,宋仲容,王家平.無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)理念的滲透[J].化學(xué)教育,2006,(8):21.
追求化學(xué)有效教學(xué)【2】
摘要: 本文介紹了有效課堂教學(xué)的概念,并探討了化學(xué)有效教學(xué)的前提、途徑、關(guān)鍵和意義。
關(guān)鍵詞: 化學(xué)有效教學(xué)前提關(guān)鍵途徑意義
追求“有效教學(xué)”,已經(jīng)成為目前各科課堂教學(xué)改革的一個(gè)熱門(mén)話題。
對(duì)于什么是“化學(xué)有效教學(xué)”,如何實(shí)施“化學(xué)有效教學(xué)”,大家已經(jīng)有了不少的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
總的來(lái)說(shuō),所謂的“化學(xué)有效教學(xué)”是指在化學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、思維品質(zhì)等都得到了變化和發(fā)展的教學(xué),是教師的教育思想、課程理念、義務(wù)技能和教學(xué)藝術(shù)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到高度融合的教學(xué),更是師生相互啟迪、共同影響、協(xié)同進(jìn)步、不斷發(fā)展與成長(zhǎng)的教學(xué)。
說(shuō)到底,它是化學(xué)課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化、細(xì)化和精致化的必然產(chǎn)物。
為使我們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加全面,對(duì)問(wèn)題的思考更加深入,對(duì)問(wèn)題的研究更加廣泛,我認(rèn)為在化學(xué)有效教學(xué)中我們還需在下列幾個(gè)方面作進(jìn)一步的研究。
一、什么是有效教學(xué)
有效教學(xué)要求教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡量少的時(shí)間、精力和物力的投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。
所謂“有效”,主要表現(xiàn)在通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步和發(fā)展。
教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到知識(shí)或?qū)W生學(xué)得好不好。
如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦,但學(xué)生沒(méi)有得到發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。
有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵是要解決好讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好這樣一系列問(wèn)題,使學(xué)生主動(dòng)真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),使教和學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)緊密銜接,相互適應(yīng),并取得最大效益和最佳結(jié)果。
有效教學(xué)的關(guān)鍵因素就在于“教”與“學(xué)”能有效進(jìn)行。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)施化學(xué)有效教學(xué)的前提
興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。
愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師。”實(shí)際上,興趣是一種積極的認(rèn)識(shí)傾向,是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì),能推動(dòng)學(xué)生去探索新的知識(shí),發(fā)展新的能力,使學(xué)生獲得持久的興趣,是促其主動(dòng)性發(fā)展的基本條件。
教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,愉快教學(xué)。
激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多,教師可以采用多種方法,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法,利用化學(xué)這門(mén)課程的特點(diǎn),把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),這樣有助于更直觀、更形象地把所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前,將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代的教學(xué)媒體相結(jié)合,強(qiáng)化學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué),盡量做到能看的讓他們看,能做的讓他們做,能摸的讓他們摸,充分發(fā)揮他們多種器官的作用,讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中,引發(fā)求知欲,使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí),較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
如在講酸和堿的性質(zhì)時(shí),我們可以把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),從而了解這兩種物質(zhì)的性質(zhì)。
如此,學(xué)生不僅能掌握書(shū)本知識(shí),而且能激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
三、合理的課堂結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)化學(xué)有效教學(xué)的關(guān)鍵
新型的課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)。
要做到這一點(diǎn),教師必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦筋上下功夫,讓他們主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性,形成以學(xué)生思維為核心,能力為目標(biāo),育人為目的的素質(zhì)教育模式。
主次分明、科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:
1.充分備課并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
備課包括備教案、備學(xué)生、備教具、備板書(shū)及實(shí)驗(yàn)器材等。
化學(xué)教師在備課時(shí),要確定一節(jié)課的教學(xué)目的和要求,找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及化學(xué)知識(shí)和能力的狀況,并據(jù)此確定教學(xué)方法。
備課越充分,教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理,課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。
同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問(wèn)題。
這樣學(xué)生會(huì)帶著濃厚的求知欲聽(tīng)課。
教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合,就會(huì)減少課堂的“損耗”,從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。
2.采用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法。
隨著教學(xué)觀念的更新,教學(xué)方法也要有所改變,這就要求教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法。
因此,教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。
一般來(lái)說(shuō),教師所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容不外乎包含三個(gè)部分:復(fù)習(xí)已經(jīng)教過(guò)的內(nèi)容,教學(xué)新的章節(jié)內(nèi)容,進(jìn)行各種形式的訓(xùn)練。
在每個(gè)環(huán)節(jié)中,教師采用的教學(xué)方法應(yīng)有所不同,如采用筆頭練習(xí)、測(cè)試、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方法;利用實(shí)驗(yàn)、借助講解、動(dòng)手操作等加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力,以加深印象,鞏固記憶。
教師要隨時(shí)根據(jù)情況轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,保證所教的內(nèi)容學(xué)生都能接受,達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。
四、小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)化學(xué)有效教學(xué)的重要途徑
小組合作學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)小組作為教學(xué)的重要組織形式,在教師的指導(dǎo)下,開(kāi)展小組互動(dòng),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性,小組成員協(xié)同合作,共同實(shí)現(xiàn)小組合作目標(biāo),并且主要以合作目標(biāo)達(dá)成的效果作為獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。
教師在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法和理念,有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力,有助于激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
化學(xué)課堂教學(xué)中可采用以下幾種合作學(xué)習(xí)的方式:
1.話題討論。
在課堂上的話題討論是小組合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式之一。
教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,把握教材的精髓,選擇具有代表性、擴(kuò)展性、趣味性和生活性的話題,以便于學(xué)生能在討論中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí),鍛煉自己的綜合運(yùn)用能力。
每個(gè)小組成員自由發(fā)表意見(jiàn),經(jīng)記錄員整理后,由匯報(bào)員向全班匯報(bào)。
2.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)這門(mén)學(xué)科不同于其他學(xué)科,它的特點(diǎn)決定了化學(xué)教師花在指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間更多。
在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂,更多的是教師做,學(xué)生看。
而現(xiàn)在的課堂要求學(xué)生自己動(dòng)手,親自體驗(yàn)試驗(yàn)的快樂(lè),體驗(yàn)成功的喜悅,更快、更牢靠地記住所學(xué)知識(shí)。
這真正做到了減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān),符合新課標(biāo)的要求,順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求,適應(yīng)了素質(zhì)教育。
五、實(shí)施化學(xué)有效教學(xué)的重要意義
實(shí)施有效課堂教學(xué)模式,既繼承了傳統(tǒng)教學(xué)之精華,又解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的許多問(wèn)題。
主體參與有效課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)之間的關(guān)系是批判與繼承的關(guān)系。
1.繼承了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師的主導(dǎo)性,也重視了其“教”的功能。
2.評(píng)判并解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題。
如解決了以“教”為主的“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)”、“滿堂練”等低效課堂教學(xué)問(wèn)題。
3.充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)、樂(lè)意學(xué)。
4.重視了課堂教學(xué)過(guò)程中生成性問(wèn)題的解決。
5.讓教師更了解學(xué)情,促使教師的問(wèn)題應(yīng)對(duì)水平和應(yīng)對(duì)能力的提高。
6.促進(jìn)了教學(xué)的其它環(huán)節(jié)的有效性,如解決了集體備課形式化、備課筆記教條化、課堂教學(xué)低效化等一系列問(wèn)題。
長(zhǎng)期以來(lái),大家對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法已深信不疑,覺(jué)得以前的方法是相對(duì)“安全”和“可靠”的,因?yàn)樵诮處煹目刂葡?學(xué)生所做的事情是教師可以“預(yù)知”的,而在任務(wù)型教學(xué)模式下,根據(jù)社會(huì)情況的真實(shí)性特點(diǎn),活動(dòng)的結(jié)果具有不可預(yù)知性和多樣性。
因此,教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,不斷提高自己的應(yīng)變能力,擴(kuò)大自己的知識(shí)面。
此外,教師還要十分重視學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的參與度和在交流活動(dòng)中能否獲得經(jīng)驗(yàn)。
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