信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的初探

　　畢業(yè)論文的撰寫讓很多畢業(yè)生都煩惱不已，為了趕時間草草寫完編遞交上去，最后過不了答辯也就畢業(yè)不了。小編在這里直接給大家?guī)�來化學(xué)論文一篇，供畢業(yè)生們閱讀參考!也希望畢業(yè)生們要認(rèn)真寫好自己的畢業(yè)論文，順利通過答辯!

　　基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”所謂信息技術(shù)與課程整合就是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、人力資源等和課程內(nèi)容有機結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。通過信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合。可以充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)共享資源的優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會尋求知識、獲得信息、處理信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的精神。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生開展研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了良好的平臺。

　　一、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)越性

　　多媒體為化學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源,通過多媒體與化學(xué)的整合,可以解除教學(xué)過程中,學(xué)生的一些建構(gòu)障礙,尤其是初中化學(xué)中的一些微觀反應(yīng)、在實驗室不可讓學(xué)生嘗試的有毒的、危險的、爆炸的反應(yīng),通過多媒體進(jìn)行模擬,將反應(yīng)原理、錯誤操作后果展現(xiàn),并可定位在某瞬間,化抽象為具體,也可變枯燥為生動,讓學(xué)習(xí)難點順利突破。網(wǎng)絡(luò)資源為化學(xué)教學(xué)提供了大量的多渠道的信息,從網(wǎng)絡(luò)上獲得知識,可打破課本的局限,使知識向橫向、縱向延伸,為不同學(xué)生提出了不同層次的需要,面向全體學(xué)生,以滿足學(xué)生個性化的發(fā)展。通過整合,可增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使教、學(xué)方式發(fā)生變革:教師不再是單純的知識傳授者,而是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,他引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中查尋知識、主動參與,處理信息,學(xué)生也不再是被動的接受知識的“容器”,他可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和情感需要,自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程是在教師引導(dǎo)下,以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),是充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)識主體性,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程,是學(xué)生主導(dǎo)活動,教師輔助指導(dǎo)的過程。教師是一位服務(wù)者,為協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。

　　二、整合方式

　　(一)制作課件

　　制作課件是目前應(yīng)用較廣的整合方式之一,充分利用多媒體的優(yōu)勢和化學(xué)學(xué)科的特點,可制作一些反映微觀粒子間反應(yīng)的課件;反映微觀粒子的特點的課件;模擬在實驗室,不可讓學(xué)生嘗試的有毒的、危險的、爆炸的反應(yīng)的課件等。利用這些課件,來解除學(xué)生的認(rèn)知障礙。課件的制作可以積件的形式,交互性要好,重突破難點,減少沒必要的聲音和文字,以避免分散學(xué)生的注意力。筆者在不斷的嘗試中,深感FLASH不失為化學(xué)課件制作中很好的軟件之一,它簡捷方便、功能強大、兼容性好。利用它,我在初中化學(xué)教學(xué)方面,設(shè)計了以下課件:

　　設(shè)計內(nèi)容 設(shè)計目的

　　氫氣還原氧化銅的微觀過程 展現(xiàn)氫分子奪取氧原子的過程

　　氧化汞受熱分解的微觀過程 展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)(原子重新組合的過程)

　　復(fù)分解反應(yīng)的微觀過程

　　(NaOH+HCl、 Na2CO3+HCl、 AgNO3+NaCl反應(yīng))展現(xiàn)復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì),反應(yīng)中溶液離子間形成難電解物質(zhì)(水、氣體、沉淀)的過程

　　量筒使用中,俯視、仰視造成的后果 展現(xiàn)俯視、仰視讀數(shù)造成所量液體體積與實際體積偏差的原因

　　酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性 展示溶液導(dǎo)電的原因

　　有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算(相對分子質(zhì)量、元素質(zhì)量比、元素質(zhì)量分?jǐn)?shù))

　　從物質(zhì)微觀組成上展示宏觀計算的依據(jù)和意義

　　幾種錯誤操作的后果:

　　1、加熱固體時,試管放置錯誤使試管破裂;

　　2、制氧氣用排水法收集完后,操作順序錯誤,水槽水回流使試管破裂;

　　3、氫氣還原氧化銅時,先加熱后通氫,可能使試管爆炸

　　4、反應(yīng)后先撤氣后撤燈,還原的銅又被氧化成氧化銅;

　　5、濃硫酸稀釋時,水加入濃硫酸中,使硫酸沸騰,飛濺傷人

　　這五種錯誤操作,在實驗中是不可做的,它會引起試管破裂或爆炸或硫酸飛濺等,有一定的危險性。通過多媒體可很好的展示其錯誤的原因及后果。

　　1、某些原子(如氫、氦)的原子結(jié)構(gòu)

　　2、氫的電子云;

　　3、部分物質(zhì)(如:氧氣、水、銅、銀、硫酸、氯化鈉等)的微觀粒子的圖片

　　微觀結(jié)構(gòu)學(xué)生難以想象,展示出后,可幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙。更好理解微觀世界。

　　(二)制作網(wǎng)頁

　　網(wǎng)頁制作是課程與信息技術(shù)整合的趨勢之一,它通過網(wǎng)絡(luò)的強大的功能,豐富的信息量,將使教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。網(wǎng)頁的制作可以某個專題為目的,如初中化學(xué)中的《化學(xué)與生活》《環(huán)境污染》、《鐵》,《初中化學(xué)學(xué)習(xí)資源》等,教師課前按照課程標(biāo)準(zhǔn),對網(wǎng)上的資源進(jìn)行整合。在網(wǎng)頁中,設(shè)制與教學(xué)中的相關(guān)網(wǎng)站鏈接,使學(xué)生直接通過鼠標(biāo)點擊,了解相應(yīng)的內(nèi)容。然后,自主選題,自主研究,并將成果展示出來,與同學(xué)共同交流。如在《鐵》網(wǎng)頁中,教師可根據(jù)對學(xué)生對鐵的現(xiàn)有的認(rèn)知程度而作了相關(guān)提問,對本課中應(yīng)用的鐵的生銹及防治、鐵的冶煉等網(wǎng)站作簡要介紹,然后讓學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站了解自己想要了解的相關(guān)信息,在網(wǎng)絡(luò)中遨游,教師不作任何硬性規(guī)定,學(xué)生充分自主地瀏覽網(wǎng)站。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生針對自己感興趣的某一個問題進(jìn)行具體研究。如有的學(xué)生對冶鐵的過程感興趣;有的學(xué)生對鐵生銹及對策感興趣;有的學(xué)生對冶鐵的原料及成本感興趣等。讓學(xué)生就自己感興趣的問題進(jìn)入網(wǎng)站中相關(guān)的欄目,搜尋相關(guān)的資料,并進(jìn)行個性化的整合,形成獨特的認(rèn)知成果,然后寫出相應(yīng)的小論文與同學(xué)們共同交流。在這個過程中,提高了學(xué)生搜集信息、整理分析信息的能力和合作交流能力,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力

　　同時在網(wǎng)頁上可設(shè)計BBS或聊天室,讓學(xué)生與教師之間,學(xué)生與學(xué)生之間相互交流,教師在討論區(qū)發(fā)布信息,協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題,對學(xué)生的疑問和想法,及時給予評價和引導(dǎo)。教師也可通過BBS提出問題,讓學(xué)生回答,同時,學(xué)生也可以自由地把自己的觀點發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上,可以署自己的姓名,也可以署自己的代號。讓學(xué)生有充分的自由度來發(fā)布自己的觀點。教師在整個過程中是一個主持者、引導(dǎo)者,學(xué)生可以自由、靈活地展現(xiàn)自己,師生關(guān)系和諧、融洽。

　　在信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的模式下,學(xué)生的認(rèn)識難度不斷降低,學(xué)生的知識容量不斷擴充,學(xué)生興趣得到提高,學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識和探究意識得到張揚,學(xué)生樂于求索,樂于思考。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下,結(jié)合自己的整合而建筑自己的知識結(jié)構(gòu),充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的現(xiàn)代化素質(zhì)教育觀。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合,將在新課程改革中,在推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)程中,起著不可低估的作用。

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