漢語言文學(xué)專業(yè)論文優(yōu)選(15篇)

　　無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進行學(xué)術(shù)研究的目的。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家整理的漢語言文學(xué)專業(yè)論文，希望對大家有所幫助。

漢語言文學(xué)專業(yè)論文1

　　摘要：成人高等教育屬國民教育系列，國家承認(rèn)學(xué)歷，是高等教育的重要組成部分。本文將針對成人高教漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、師資隊伍建設(shè)等方面淺析成人高教漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的改革及實踐。

　　關(guān)鍵詞：成人高教；漢語言文學(xué)專業(yè)；教學(xué)改革；實踐

　　隨著新課改的不斷深入，我國教育事業(yè)迅速發(fā)展，成人高等教育作為高等教育的重要組成部分，在新課改中也得到改善提高。漢語言文學(xué)專業(yè)是新課改的重頭戲，為切實落實新課改要求，相關(guān)教師要積極研究教學(xué)改革的具體方法，在實踐中不斷完善，努力提高成人高教漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

　　一、改革思路

　　成人高等教學(xué)的專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)從實際出發(fā)，以實用為原則，在實踐中不斷完善提高。首先要把握好成人高等教育的教育特色，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)對象是有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教學(xué)經(jīng)驗的成年人，具備較高的理解能力和接受能力，在教學(xué)過程中要強化對知識、能力的傳授和培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)員的能力優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。對傳統(tǒng)的課程內(nèi)容要進行整改，適當(dāng)刪除部分陳舊課程，增加適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境的計算機應(yīng)用課程等，教育技術(shù)和師范技能課程也要結(jié)合新課改要求，加入先進的教學(xué)思想和方法內(nèi)容。加強教學(xué)管理，提高師資隊伍水平，全面提高成人高教漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境[1]。

　　二、落實教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�樹立成人素質(zhì)教育觀念

　　成人高等教育不僅是對知識技能的培訓(xùn)，也包含素質(zhì)教育綜合能力的提高。一方面高度重視教育理論的教學(xué)和職業(yè)技能的訓(xùn)練，另一方面也注重對其科研能力的培養(yǎng)，使高教性和師范性相統(tǒng)一。建立合理的知識結(jié)構(gòu)體系和技能培訓(xùn)體系，改革人才教學(xué)模式，使培養(yǎng)出的人才具有適應(yīng)性和一定的超前性。將理論和實踐相統(tǒng)一，培養(yǎng)具備先進教學(xué)思想、扎實教學(xué)技能、教育研究能力的高素質(zhì)學(xué)員。

　　（二）修改教學(xué)計劃

　　教學(xué)計劃是對教學(xué)活動的指導(dǎo)性文件，通過修改教學(xué)計劃對課程進行明確劃分，突出公共課、專業(yè)必修課和選修課的特色，擴大選修課比例。完善教學(xué)體系，加強理論教學(xué)、強化實踐能力訓(xùn)練，提高核心專業(yè)課的教學(xué)效率。

　�。ㄈ�）重訂教學(xué)大綱

　　成人高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)沒有全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱，各學(xué)院可以根據(jù)自身情況，結(jié)合成人教育特點，本著實用的原則制定合適的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教學(xué)活動開展的方向指導(dǎo)、理論依據(jù)，對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等作出明確規(guī)劃。在制定過程中要從成人高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)的特點出發(fā)，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出專業(yè)特色[2]。

　　三、教學(xué)內(nèi)容改革實踐

　�。ㄒ唬┙滩倪x擇

　　成人高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)的教材選擇應(yīng)也實用、適用為主，將高等教育出版社出版的21世紀(jì)課程系列教材作為主要教材，積極引進獲獎教材、推薦教材。也可以根據(jù)學(xué)院情況自編教材，自編教材要有側(cè)重點，突出重點、難點，根據(jù)學(xué)院具體教學(xué)情況設(shè)定教材難度，讓學(xué)生易于接受。

　　（二）課程建設(shè)

　　課程結(jié)構(gòu)建設(shè)應(yīng)在實際教學(xué)實踐中不斷調(diào)整，以適應(yīng)實際教學(xué)需要。課程建設(shè)的基本思路是為學(xué)生提供完整的知識結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)技能和專業(yè)特色，強化核心課程建設(shè)，使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的課程體系具備扎實的基礎(chǔ)教育和特點突出的專業(yè)教育。

　　（三）狠抓教學(xué)重點

　　成人高教漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容重點是對學(xué)生實踐能力和科研能力的培養(yǎng)，應(yīng)重視學(xué)生專業(yè)知識的綜合運用能力，開展相關(guān)教學(xué)活動。比如畢業(yè)論文就是對學(xué)生知識技能和科研能力的綜合檢驗，學(xué)院應(yīng)重視學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計答辯環(huán)節(jié)，從開題報告開始做好畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，對學(xué)生的.選題方向和畢業(yè)論文內(nèi)容進行嚴(yán)格把關(guān)，讓學(xué)生通過畢業(yè)論文設(shè)計真正提高知識技能的全面應(yīng)用能力[3]。

　　四、教學(xué)方法改革實踐

　　成人高教漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法應(yīng)貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，改變課堂上教師的單方面灌輸，加強與學(xué)生的互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主研討，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科研能力�？梢圆扇≌n堂討論、觀點辯論等形式，讓課堂擁有更多的表現(xiàn)形式，增加學(xué)生的課堂參與度。加強實踐教學(xué)力度，以布置寫作作業(yè)的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和科研興趣，設(shè)置相關(guān)課題，在課堂上采取講練結(jié)合的方式，在學(xué)生的練習(xí)過程中隨時指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)作能力[4]。

　　五、教學(xué)管理改革實踐

　　成人高教漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革的落實離不開教學(xué)管理改革。構(gòu)建新的教學(xué)管理體系要符合成人高教學(xué)院特點，切實為教學(xué)改革服務(wù)。對崗位工作進行細(xì)化，規(guī)范崗位職責(zé)，合理調(diào)配資源，充實管理過程，建立管理評價制度，對管理工作質(zhì)量進行監(jiān)督，確保管理工作有效進行同時避免權(quán)力泛化、影響正常教學(xué)活動。

　　六、師資隊伍建設(shè)

　　提高成人高教漢語言文學(xué)專業(yè)的師資力量有助于教育改革的順利進行，師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)要做到合理搭配，加大人才引進力度，多吸收應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生，為師資隊伍注入新鮮血液。同時重視老年、中年教育者的豐富教學(xué)經(jīng)驗，把成功的教學(xué)經(jīng)驗與先進的教學(xué)理念相結(jié)合，全面促進教學(xué)改革的進行和有效落實。

　　結(jié)語：

　　成人高教專業(yè)教學(xué)改革是一項復(fù)雜的任務(wù)，需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理方法等方面全面著手，讓陳舊的教學(xué)體制煥發(fā)出新的教育光芒，為國家培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]龔森.改革開放以來福建高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展研究（1979-20xx）[D].福建師范大學(xué),20xx.

　　[2]蔣菲.新世紀(jì)中國課程與教學(xué)論的知識圖譜研究[D].湖南師范大學(xué),20xx.

　　[3]崔銘香.我國成人高教“普教化”問題的反思與改革[D].曲阜師范大學(xué),20xx.

　　[4]鐘富坤.高等教育自學(xué)考試制度改革與發(fā)展研究[D].福建師范大學(xué),20xx.

漢語言文學(xué)專業(yè)論文2

　　摘要：隨著社會的不斷發(fā)展進步，要求畢業(yè)的大學(xué)生要具備更高的素質(zhì)，換而言之就是要求高校要更加注重學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用性與實踐性。同時值得注意的是，學(xué)科的應(yīng)用性是衡量學(xué)科體制發(fā)展水平和健全程度的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。而在大學(xué)開設(shè)的學(xué)科中，幾乎漢語言文學(xué)專業(yè)是全國各大學(xué)校都會開設(shè)的專業(yè)，從這其中就可以看出漢語言文學(xué)專業(yè)在眾學(xué)科中的重要性。本文主要對如何提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性進行簡要分析并提出相關(guān)建議。

　　關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；應(yīng)用性；方法建議

　　漢語言文學(xué)專業(yè)作為發(fā)展歷史悠久的學(xué)科，主要目的是培養(yǎng)社會需要的人才。但在隨著社會發(fā)展時，漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性成為該學(xué)科發(fā)展水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以面對新世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求，應(yīng)該加大對漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的重視程度，并作出具體改革措施。

　　1漢語言文學(xué)專業(yè)的相關(guān)介紹

　　1.1漢語言文學(xué)專業(yè)的歷史發(fā)展

　　漢語言文學(xué)專業(yè)是中國高等院校最悠久的教學(xué)行政單位——中文系下設(shè)的五個專業(yè)之一，從高等院校被設(shè)立之初，漢語言文學(xué)專業(yè)就被設(shè)立了。而它最初只是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實的科研型、教學(xué)型的人才，但隨著社會的不斷發(fā)展，高等教育逐漸普及變得大眾化，所以漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)大規(guī)模增加，而如今的漢語言文學(xué)專業(yè)也在隨著社會的發(fā)展不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及形式。

　　1.2漢語言文學(xué)的幾大特點

　　首先，漢語言文學(xué)專業(yè)具有較強的針對性。漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)立的主要目的是為社會培養(yǎng)高文學(xué)素質(zhì)、高內(nèi)涵的人才。然而隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才的要求不只局限于文學(xué)素養(yǎng)和內(nèi)涵上，所以這就要求漢語言文學(xué)專業(yè)針對社會形勢對人才的需要進行教學(xué)。其次，漢語言文學(xué)專業(yè)具有特定的教學(xué)內(nèi)容。悠遠(yuǎn)的發(fā)展歷史使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)有豐富的文化底蘊。隨著社會的進步，其教學(xué)模式不斷進行完善，但其教學(xué)內(nèi)容沒有太大的變化，仍然是一直以來的授課內(nèi)容，并且缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

　　2漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的相關(guān)介紹

　　2.1漢語言文學(xué)的應(yīng)用性的含義

　　首先，漢語言文學(xué)有關(guān)于寫作的理論課和訓(xùn)練課�！秾懽鲗W(xué)》和《文學(xué)概論》為寫作的規(guī)范性要求和規(guī)律進行了理論總結(jié)，這里的理論基礎(chǔ)既能夠使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的寫作和其他專業(yè)的寫作要求一樣，又能夠使其帶有自身的特點。因為漢語言文學(xué)的文科性質(zhì)較強，所以在寫作方面也會追求更高層次的精神追求。其次，漢語言文學(xué)可以站在特定美學(xué)角度的基礎(chǔ)上結(jié)構(gòu)作品，也就是通常所說了文學(xué)理解。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)后，不僅可以解構(gòu)已經(jīng)學(xué)過的文學(xué)作品，還能夠?qū)�剛了解�?作品進行文學(xué)理解。最后，漢語言文學(xué)是對語言文字運用能力要求較高的學(xué)科，尤其注重語言文字規(guī)律的運用。它會按照語言的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生語言專業(yè)性和自身語言特點的統(tǒng)一運用，增強學(xué)生語言文字的運用能力。

　　2.2提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的必要性

　　2.2.1深入貫徹落實素質(zhì)教育的要求每年畢業(yè)的大學(xué)生是企業(yè)員工的主要來源，隨著社會的發(fā)展競爭越來越大，企業(yè)在提高用人標(biāo)準(zhǔn)的同時就意味著各大高校要重視人才的培養(yǎng)。素質(zhì)教育方針的提出就是為了增強學(xué)生的專業(yè)實用性，所以各大高校要為素質(zhì)教育的實現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。其中，提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，就有利于在增強學(xué)生專業(yè)知識的同時鍛煉社會實踐能力，推進素質(zhì)教育方針的落實，培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

　　2.2.2增強學(xué)生社會適應(yīng)能力的需要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為社會的發(fā)展進步作出貢獻(xiàn)，是學(xué)校建立的主要目的。而要想為社會做出貢獻(xiàn)，就需要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，因為在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績好的人不一定在社會崗位上表現(xiàn)優(yōu)秀、做出成績。所以，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的同時也要注重社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。而提高漢語言文學(xué)專業(yè)的實用性，可以提高學(xué)生的社會實踐能力，在與社會的不斷接觸中不斷地去了解、探索，這樣在步入到社會實踐崗位上才不會陌生、恐懼，才能做到“知己知彼”，進而為社會做出貢獻(xiàn)。

　　3提高漢語言文學(xué)應(yīng)用性的相關(guān)建議

　　3.1改革創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容

　　當(dāng)今時代發(fā)展日新月異，需要教育工作者，站在時代發(fā)展的前沿并根據(jù)學(xué)生自身的實際情況選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容。教師更新教育理念，建立平等的師生關(guān)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，進而培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)人才。

　　3.2完善教學(xué)體制改革

　　首先，學(xué)校可以為學(xué)生選擇合適的教材，為學(xué)生的知識來源提供保障。其次，學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，可以通過辯論賽等形式的活動提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因為，教學(xué)工作能夠順利進行并取得成效與完善的教學(xué)體制是分不開的。

　　3.3培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新與實踐運用能力

　　漢語言文學(xué)專業(yè)要求學(xué)生具備豐厚的文化底蘊，這樣才能為靈感提供充足的來源，對文化作品進行創(chuàng)新，而寫作能力和口語交際能力是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生提高學(xué)生自身的專業(yè)能力的兩個主要方面。所以，教師就要有意識地提高學(xué)生寫作的效率并培養(yǎng)語言表達(dá)習(xí)慣并采取一定措施，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、寫作能力以及語言交際能力。這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和內(nèi)涵，具備進入社會所需要的基本能力。

　　4結(jié)語

　　綜上所述，提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用性是時代發(fā)展的必然要求，這有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，所以高校應(yīng)該提高對漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的重視，繼續(xù)在實踐中探索更加科學(xué)高效的建議，為培養(yǎng)全面型高能力的人才做努力。

漢語言文學(xué)專業(yè)論文3

　　摘要：隨著我國各大高校的擴招，學(xué)生的數(shù)量急劇的增加，學(xué)校的師資力量與學(xué)生數(shù)量不成正比，在很大程度上影響教師對學(xué)生畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)。如何提高學(xué)生畢業(yè)論文選題的質(zhì)量與加大教師對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，已經(jīng)成為各大高校急需解決的關(guān)鍵問題。本文從漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文選題的誤區(qū)進行分析，結(jié)合自身的經(jīng)驗，提出提高漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文選題質(zhì)量的一些建議和意見。

　　關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；選題

　　引言

　　漢語言文學(xué)專業(yè)是高等院校的重要專業(yè)之一，畢業(yè)論文是對學(xué)生知識掌握的考核，也是教師教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。畢業(yè)論文主要是為了檢驗大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文包括論文選題、收集資料、設(shè)計提綱、選擇案例、邏輯論證及反復(fù)修改等多個環(huán)節(jié)，是一項科學(xué)、綜合、系統(tǒng)的工作。選題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，也是最為基礎(chǔ)的一步。通過確定選題，能夠確定最終的研究對象和研究問題，然后進行資料的收集，由此可見，論文的選題直接決定了課題研究的方向與目標(biāo)、內(nèi)容，也決定著采取怎樣的研究方法和策略，直接關(guān)系到整篇論文的學(xué)術(shù)價值。

　　一、漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文選題誤區(qū)

　　（一）缺乏學(xué)術(shù)價值

　　畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性是學(xué)生是否通過答辯的關(guān)鍵，但是很多漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在進行論文選題時是將一些已有定論的論題進行翻新，根本沒有進行理論創(chuàng)新，畢業(yè)淪為依然是傳達(dá)一些已經(jīng)存在的結(jié)論性意見。這樣的選題缺乏創(chuàng)新性，根本沒有學(xué)術(shù)價值，喪失了畢業(yè)論文創(chuàng)作的意義[1]。

　�。ǘ�）偏離專業(yè)方向

　　由于漢語言文學(xué)的內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，這樣使得學(xué)生在進行論文選題是不能圍繞專業(yè)的主要內(nèi)容進行，而是將論文難易作為考慮的重點，這樣會造成學(xué)生以僥幸心理“打擦邊球”，或者是直接偏離本專業(yè)。

　�。ㄈ�）選題貪大求全

　　不同于其他專業(yè)的單一性，漢語言文學(xué)的內(nèi)容非常豐富，覆蓋面極廣，增加了學(xué)生畢業(yè)論文的選題難度。研究過于宏觀的選題對知識儲備與理論基礎(chǔ)都有很高要求，但是很多學(xué)生缺乏這兩方面的能力。學(xué)生只是簡單的認(rèn)為宏觀選題可以查找到更多的文獻(xiàn)資料，容易湊數(shù)字，這樣大大降低了論文本身的質(zhì)量，是很多通過答辯的'。部門學(xué)生不懂理論創(chuàng)新，一味的照搬參考文獻(xiàn)的選題及內(nèi)容，這些都存在很大的問題。

　　二、漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文選題的建議

　�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)校對論文選題及指導(dǎo)的重視程度

　　學(xué)校管理者必須提高對論文選題及論文指導(dǎo)工作的重視程度，同時要不斷總結(jié)工作中存在的問題，并且采取相應(yīng)的措施及時解決問題。由于擴招使得學(xué)生的數(shù)量急劇的增加，這樣大大增加了教師的壓力，師資力量與學(xué)生數(shù)量不能形成正比，增加了論文指導(dǎo)工作的難度。因此學(xué)校除了招聘專業(yè)教師之外，還可以外聘教師進行指導(dǎo)工作[2]。學(xué)校可以根據(jù)自身的教學(xué)特點對兼職教師進行集中培訓(xùn)，這樣可以使得兼職教師盡快投入到論文指導(dǎo)的工作中。學(xué)校也可以聘請博物館、圖畫館等專業(yè)的科研人員到學(xué)校進行專業(yè)的論文選題講座，為學(xué)生的論文選題提供多方面的參考。

　�。ǘ�）選題過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性

　　大學(xué)畢業(yè)論文最關(guān)鍵的就是選題，選題需要長期的過程，不是隨便選擇一個題目進行畢業(yè)論文的創(chuàng)作。學(xué)生一定要經(jīng)過深入細(xì)致的思考、進行大量信息的收集、檢索，然后確定最終的題目。要建立在對某一項學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀有了一定的宏觀把握基礎(chǔ)上，同時還要具有一定的前瞻性，結(jié)合自身的專業(yè)和能力。學(xué)生可以通過結(jié)合自身的專業(yè)與興趣進行大量的相關(guān)的文獻(xiàn)資料的收集，向指導(dǎo)教師請教自己選題是否科學(xué)，是否具有學(xué)術(shù)價值后，再根據(jù)自己的能力進行論文的初步構(gòu)思。需要注意的是論題的選擇一定要結(jié)合自身的專業(yè)和興趣，這樣才能最大程度的發(fā)揮自身的主觀能動性和創(chuàng)新性，以最飽滿的激情投入到論文的寫作中去，這樣顯著提高學(xué)生論文寫作的質(zhì)量，縮短論文完成的時間。由于不同學(xué)生的生活背景不同，學(xué)習(xí)能力不一樣，學(xué)生之間存在很大的差異，他們對事物的看法與理解也不同，因此指導(dǎo)教師要基于學(xué)生充足的時間去搜集資料，并且對資料進行自身的理解和掌握，這樣可以提高學(xué)生對選題的直接認(rèn)識，使得學(xué)生帶有目的性的進行信息的閱讀，從而發(fā)現(xiàn)信息的獨特性，再根據(jù)自身思維的特點進行寫作方向的尋找，進而確定論題，這樣的過程使得學(xué)生全身心的投入，顯著的提高了工作效率。

　�。ㄈ�）結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項目進行選題指導(dǎo)

　　由于學(xué)生數(shù)量的增多，很多指導(dǎo)教師要進行多專業(yè)學(xué)生的論文指導(dǎo)工作，這樣會顯著降低論文的指導(dǎo)效果，學(xué)校在進行論文選題時要將教師與學(xué)生兩方面因素都考慮進去。指導(dǎo)教師可以結(jié)合自身研究項目向?qū)W生進行選題的提供，將自己在研究項目時遇到的問題進行總結(jié)，以此作為學(xué)生選題的參考。同時指導(dǎo)教師還要堅持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維方式，對學(xué)生的想法不做過多的干預(yù)，只是進行簡單的引導(dǎo)，增加學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，同時還要鼓勵學(xué)生同中求異。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，隨著近年來我國各大高校的不斷擴招，學(xué)生數(shù)量逐漸增加，導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重不足。學(xué)生數(shù)量的增加也增加了教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的難度。因此這就需要教師具有強烈的責(zé)任意識，積極應(yīng)對數(shù)量增多的學(xué)生，選題要準(zhǔn)確，同時要堅持以學(xué)生為主體，不斷的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進一步提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]朱家席.基于漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文選題研究[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),20xx(2):151-154.

　　[2]趙穎.關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題的思考與實踐[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報,20xx(3):148-149.

漢語言文學(xué)專業(yè)論文4

　　人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實施人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)性計劃，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想和育人理念。獨立學(xué)院辦學(xué)方法和人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案與普通高校存在著差別，獨立學(xué)院是應(yīng)用型本科院校，不同于研究型大學(xué)的一本院校，也不同于教學(xué)研究型大學(xué)的二本院校，它更注重學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。同時，獨立學(xué)院又屬于本科院校，不同于強調(diào)技能的高職高專，它的辦學(xué)目標(biāo)是為地方經(jīng)濟與社會發(fā)展培養(yǎng)具有較強綜合能力的本科應(yīng)用型人才。因此，獨立院校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特點，從專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色、課程體系等方面不斷進行改革，以適應(yīng)社會發(fā)展需求。本文以廣西大學(xué)行健文理學(xué)院為例，探析獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革。

　　一、獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀及存在的問題

　　漢語言文學(xué)專業(yè)是高等院校設(shè)置最普遍的文科專業(yè)之一，為國家培養(yǎng)了大量從事文秘、記者、編輯、教師等相關(guān)工作的人才。隨著我國社會與經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對綜合應(yīng)用型人才的需求日益增大，高等教育也隨之轉(zhuǎn)變?yōu)榫�英教育與大眾教育的結(jié)合體。以新機制、新模式設(shè)立的獨立學(xué)院在漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面面臨新的挑戰(zhàn)。獨立學(xué)院培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性人才，關(guān)系到傳統(tǒng)專業(yè)向現(xiàn)代專業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的問題。

　　獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)目前普遍存在著專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確的問題。大多數(shù)獨立學(xué)院在設(shè)置漢語言文學(xué)專業(yè)初期，人才培養(yǎng)目標(biāo)往往完全參照一本、二本院校的人才培養(yǎng)方案，照搬其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，追求理論系統(tǒng)性、完整性，以學(xué)科理論為中心，注重傳授知識。而獨立學(xué)院的綜合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)與一本、二本院校有許多差異，完全照搬其人才培養(yǎng)方案，不僅會影響?yīng)毩�學(xué)院綜合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，更會導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏鮮明專業(yè)特色和實用技能。

　　二、獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的意義

　　獨立學(xué)院的發(fā)展已初具規(guī)模，改革與實施綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，在獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人才提升自己競爭優(yōu)勢和滿足社會需求方面有著重要的意義。隨著社會的發(fā)展，只有在實施過程中對已制定的人才培養(yǎng)方案不斷地調(diào)整和創(chuàng)新，才能較好地滿足社會對大學(xué)畢業(yè)生的需求，解決獨立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)問題，使他們在工作中盡早地適應(yīng)崗位。同時，應(yīng)在對已畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況進行追蹤調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上，進一步完善綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

　　根據(jù)獨立學(xué)院的辦學(xué)宗旨，其漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在理論能力方面應(yīng)比高職高專學(xué)生強，在職業(yè)技能方面又要比一本、二本院校的學(xué)生強。既要具備本科的理論專業(yè)知識，又能把知識運用于實踐，具有一定的職業(yè)技能，這是培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的基本要求。因此，獨立學(xué)院的漢語言文學(xué)專業(yè)既要重視理論課程的教學(xué)，又要重視職業(yè)技能的培養(yǎng)。通過人才培養(yǎng)方案的改革與實施，人才的多元化培養(yǎng)，在原來專業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強相關(guān)技能的培訓(xùn)，尋找專業(yè)教學(xué)與社會需求的切合點，拓展專業(yè)就業(yè)方向，充分發(fā)揮漢語言文學(xué)專業(yè)人才的'理論技能與應(yīng)用能力，使學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中有更大的生存與發(fā)展空間，以滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。

　　三、獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的具體措施

　　與著重培養(yǎng)研究型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的一本、二本院校不同，獨立學(xué)院的學(xué)生理論知識要求有所降低，但實踐能力要求有所增強。與專門培養(yǎng)技能型人才的高職高專也不同，獨立學(xué)院的畢業(yè)生應(yīng)是理論基礎(chǔ)相對扎實的高級應(yīng)用型人才。漢語言文學(xué)作為應(yīng)用型專業(yè)，找準(zhǔn)定位、設(shè)置合理的人才培養(yǎng)方案成為專業(yè)建設(shè)的一個重要問題。

　　獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：改革理論教學(xué)、實踐教學(xué)和素質(zhì)教育的體系，以構(gòu)建學(xué)生的理論知識、應(yīng)用能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。為達(dá)到這一目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容和方法上，應(yīng)以課程改革為核心，優(yōu)化課程內(nèi)容，增加實踐環(huán)節(jié)，調(diào)整并優(yōu)化理論教學(xué)與實踐模塊的結(jié)構(gòu)比例，構(gòu)建綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系并付諸實施。

　　（一）優(yōu)化課程，建立和完善教學(xué)保障機制

　　實施綜合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，必須建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障機制。除了擴大自有的漢語言文學(xué)專業(yè)教師隊伍，加大自有師資隊伍培訓(xùn)力度，還應(yīng)從電臺、電視臺、報社等單位聘請具有雙師素質(zhì)的兼職教師任教，建立一支專兼結(jié)合，以白有專職教師為主、兼職教師為輔，結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊伍。

　　廣西大學(xué)行健文理學(xué)院修訂教學(xué)計劃，全面實施課程改革，優(yōu)化課程，增加實踐環(huán)節(jié)，建立以“應(yīng)用”為特征的理論教學(xué)體系，以實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)體系，采用以基地、學(xué)校、行業(yè)結(jié)合為主的教學(xué)模式，建立漢語言文學(xué)專業(yè)與行政機關(guān)、企事業(yè)單位合作機制，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，在具體工作實踐中提高應(yīng)用能力。

　�。ǘ�）調(diào)整課程模塊比例，注重實踐教學(xué)

　　教學(xué)計劃的修訂、課程的調(diào)整，既要滿足地方社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，又要滿足學(xué)生個人未來的發(fā)展，使學(xué)生既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有實用的專業(yè)技

　　能。廣西大學(xué)行健文理學(xué)院組織專家修訂教學(xué)計劃，優(yōu)化課程體系，注重實踐、應(yīng)用性課程的開設(shè)。構(gòu)建“教學(xué)+實踐”的課程體系，根據(jù)綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，調(diào)整基礎(chǔ)課、專業(yè)技能和人文社會科學(xué)有關(guān)課程的設(shè)置，增加技能課的開設(shè)，多方位拓展專業(yè)方向。一方面，根據(jù)學(xué)生就業(yè)興趣和計劃，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生進入某工作領(lǐng)域發(fā)展打好基礎(chǔ)，做到學(xué)有所長、學(xué)有所用；另一方面，根據(jù)社會發(fā)展需要，有選擇地傳授新聞宣傳、文書檔案、行政管理等方面的基本理論和知識，并進行相關(guān)技能培訓(xùn)，使學(xué)生具有從事相應(yīng)工作的能力。為突出實踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，設(shè)置相關(guān)職業(yè)課程，例如言語藝術(shù)、秘書學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、文秘寫作、新聞采訪與寫作、檔案學(xué)、實用禮儀等課程，提高學(xué)生應(yīng)用知識的技能，提高學(xué)生采編寫、組織、協(xié)調(diào)、交流溝通等能力。為提高學(xué)生的專業(yè)技能，提升職業(yè)競爭力，學(xué)院鼓勵學(xué)生在完成規(guī)定課程教學(xué)后參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)和技能考試、測試，取得職業(yè)技能資格證書。要求學(xué)生參加科技創(chuàng)新與素質(zhì)拓展活動以獲得相應(yīng)學(xué)分，如普通話測試。此外，根據(jù)學(xué)生就業(yè)興趣和計劃，開設(shè)多門選修課，如速記學(xué)、人力資源管理、會計學(xué)原理等課程，滿足將來從事不同工作的學(xué)生有目的地選擇相關(guān)課程，使學(xué)生成為具有實用技能的復(fù)合型人才。

　　目前，我國高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中專業(yè)課占45％以上，文化類和教育理論類課程占25％，實踐課程僅占5％，這樣的設(shè)置很難使學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合。因此，必須對現(xiàn)有漢語言文學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式進行改革，增加實踐環(huán)節(jié)和實踐時間，形成以實踐應(yīng)用能力為主、突出學(xué)生理論與技能相結(jié)合的培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、適應(yīng)能力以及學(xué)生在生存中求發(fā)展的能力，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，充分體現(xiàn)獨立學(xué)院的辦學(xué)特色。

　　廣西大學(xué)行健文理學(xué)院調(diào)整并優(yōu)化理論教學(xué)與實踐模塊的結(jié)構(gòu)比例，實踐課程學(xué)時增加15％以上，第一學(xué)年設(shè)置為期2周的社會調(diào)查或文學(xué)采風(fēng)活動，第二學(xué)年設(shè)置為期2周的社會工作實習(xí)，第三學(xué)年設(shè)置為期4周的社會工作實習(xí)，第四學(xué)年設(shè)置為期2個月的畢業(yè)實習(xí)。同時，構(gòu)筑并實施綜合應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)體系，通過加強校內(nèi)外實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供實踐機會，如與一些政府部門、企事業(yè)單位共建實習(xí)基地，已建好的語音實驗室、線性編輯實驗室、攝影攝像實驗室和《天行健》�？�、《晨曦報》、廣播站等為學(xué)生提供了實踐機會。

　�。ㄈ�）發(fā)揮學(xué)生社團作用，提高學(xué)生實踐能力

　　獨立學(xué)院綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，除了要加強校內(nèi)外的實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，還要充分利用校內(nèi)資源，鼓勵學(xué)生積極參加社團活動。學(xué)生社團是發(fā)揮學(xué)生組織協(xié)調(diào)、管理溝通能力的重要平臺，在社團活動中，學(xué)生可以將專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合，可以發(fā)揮活動能力強、參與意識強的特點，提升自我培養(yǎng)意識和能力。因此，獨立學(xué)院在制訂人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)致力于發(fā)揮學(xué)生社團作用。

　　廣西大學(xué)行健文理學(xué)院以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為目的，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的潛能，該學(xué)院在第二課堂組織開展眾多與社會實踐相結(jié)合，與專業(yè)相結(jié)合，以求實創(chuàng)新、鍛煉自我為宗旨的特色活動，使學(xué)生的潛能、才華及創(chuàng)新精神得以盡情施展與發(fā)揮。學(xué)院定期舉辦社團活動、班級特色活動、學(xué)科創(chuàng)新活動，充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生才能，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，形成“人人有舞臺”的健康向上的校園文化氛圍，促使學(xué)生自我管理、自我教育、自我提高。

　　總之，獨立院校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特點，在教學(xué)實踐中不斷進行探索和改革，在培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下，充分利用地方優(yōu)勢資源，強化專業(yè)特點，使培養(yǎng)目標(biāo)與社會發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的漢語言文學(xué)專業(yè)人才。

漢語言文學(xué)專業(yè)論文5

　　開放教育模式下的專業(yè)建設(shè)，一直是國家開放大學(xué)（前身為中央電大）基于網(wǎng)絡(luò)條件下的遠(yuǎn)程學(xué)歷教育辦學(xué)項目中最重要的組成部分。高等學(xué)歷教育在我國的教育結(jié)構(gòu)基本是專業(yè)建設(shè)+課程建設(shè)的模式，即由專業(yè)和課程兩大支柱構(gòu)成的高等教育框架。這種模式也是研習(xí)國際慣例，特別是前蘇聯(lián)高等教育模式的基本格局，即在專業(yè)框架內(nèi)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)。但是，進入互聯(lián)網(wǎng)+時代，知識的融合和跨界嫁接的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和新學(xué)科層出不窮，大量新型學(xué)科的涌現(xiàn)，沖破了傳統(tǒng)的專業(yè)模式和課程結(jié)構(gòu)，在21世紀(jì)交替之際，出現(xiàn)了大量以新學(xué)科為支柱的新型專業(yè)，目前仍然呈加速上升趨勢。盡管如此，傳統(tǒng)專業(yè)格局內(nèi)的課程結(jié)構(gòu)仍然難以打破固有結(jié)構(gòu)，依舊是以公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課+實踐課為骨架的專業(yè)建設(shè)布局。然而，互聯(lián)網(wǎng)的扁平化特點和交融性功能擴大了專業(yè)的范圍和相關(guān)嫁接學(xué)科的容納空間。尤其重要的是在專業(yè)格局發(fā)生變化的同時，課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著變化。課程內(nèi)容信息交流的便捷無限擴大了課程的信息量；大數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計使課程信息的分類管理更加精確；計算機多媒體技術(shù)的數(shù)字化應(yīng)用，使課程內(nèi)容的表現(xiàn)更加清晰、生動、直觀、立體。所有這些互聯(lián)網(wǎng)+計算機多媒體技術(shù)的新特性都使課程的面貌煥然一新。當(dāng)學(xué)習(xí)進入在線后，專業(yè)課程的組合更加靈活和便捷，由此出現(xiàn)了眾多的同一專業(yè)的不同培養(yǎng)方向，以及更多豐滿的專業(yè)課程組合模式。

　　例如，國家開放大學(xué)的漢語言文學(xué)專業(yè)就出現(xiàn)了師范方向、中文方向、文秘方向等不同的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；而一直沿用幾十年的專業(yè)教學(xué)計劃也轉(zhuǎn)型演變?yōu)閷�業(yè)模塊組合結(jié)構(gòu)，即，在過去的公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課+實踐課為骨架的專業(yè)建設(shè)布局上增加了通識課程模塊、職業(yè)技能模塊、專業(yè)拓展課程模塊、職業(yè)延展課程模塊等等，這種轉(zhuǎn)變實現(xiàn)了專業(yè)結(jié)構(gòu)的規(guī)則模塊組合制度。它為高等專業(yè)教學(xué)以課程為單元的教學(xué)模式改革進行了有效的探索和實質(zhì)性嘗試，也為高等學(xué)歷教育實現(xiàn)完全學(xué)分制，建設(shè)學(xué)分銀行做了必要的前期改革。目前在基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育專業(yè)建設(shè)方面，國內(nèi)可以借鑒的專業(yè)建設(shè)模式除了中央電大外，并沒有多少適宜的模式和研究成果。因為普通高等院校的漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)都是基于面授課程教學(xué)的模式；各網(wǎng)絡(luò)院校的漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)模式由于其學(xué)生規(guī)模不大，教師投入不足，在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的專業(yè)建設(shè)研究方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜色國家開放大學(xué)，特別是在專業(yè)建設(shè)研究方面，幾乎沒有什么成熟的改革成就�，F(xiàn)在，在國內(nèi)遠(yuǎn)程教育專業(yè)建設(shè)方面，只有國家開放大學(xué)設(shè)有專門的遠(yuǎn)程教育研究機構(gòu)和長達(dá)30多年的研究經(jīng)驗，國家開放大學(xué)（前身為中央電大）專司遠(yuǎn)程教育研究，并辦有《中國遠(yuǎn)程教育》雜志（學(xué)術(shù)研究版和時訊版）。特別重要的是他有多達(dá)近千萬的學(xué)習(xí)者和近百個長達(dá)37年辦學(xué)實踐的專業(yè)設(shè)置，這是任何遠(yuǎn)程教育研究機構(gòu)和高校所無法比擬的（盡管北京師范大學(xué)等專業(yè)教育研究機構(gòu)在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域涉足廣泛，但是在實證研究和辦學(xué)實踐方面的研究成績也是無法與中央電大相提并論）。

　　一、開放教育三十年漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的成績

　　漢語言文學(xué)專業(yè)作為中央電大的老牌傳統(tǒng)專業(yè)從中央電大建校之初就開始設(shè)置。至今已經(jīng)走過30多年歷程。30年來從廣播電視階段到網(wǎng)絡(luò)階段，漢語言文學(xué)專業(yè)經(jīng)過了完整的遠(yuǎn)程教育歷程。30年中，漢語言文學(xué)專業(yè)一直致力于不同形式下的遠(yuǎn)程教育專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)。積累了大量的經(jīng)驗和經(jīng)典案例，其中有不少深刻的教訓(xùn)是最為寶貴的。

　　進入21世紀(jì)，電大的遠(yuǎn)程教育進入基于網(wǎng)絡(luò)的教育階段。從1999年起開放教育的人才培養(yǎng)模式試點就有針對漢語言文學(xué)專業(yè)的模式設(shè)計和招生辦學(xué)。從20xx年漢語言文學(xué)本科專業(yè)招生開始，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式經(jīng)歷了初期、中期、后期三個發(fā)展階段：初期階段（20xx秋—20xx春）是基于固有資源的學(xué)習(xí)階段，它屬于模仿普通高校+遠(yuǎn)程教學(xué)形式模式階段，基本是以課堂面授思維模式下的課堂搬家與在線資源保存（含下載）學(xué)習(xí)模式；中期階段（20xx秋—20xx秋）是基于動態(tài)資源更新的學(xué)習(xí)階段，它屬于初級網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式嘗試階段，在這一階段中央電大此時更新了辦學(xué)思維，將基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)在專業(yè)教學(xué)設(shè)計上加以體現(xiàn)，基本標(biāo)志是將以往普通高等院校的教學(xué)計劃模式變更為教學(xué)規(guī)則組合模式，即：專業(yè)教學(xué)課程設(shè)計模塊化，基本包括：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、拓展課、通識課、實訓(xùn)課、實踐課，本科還有補修課程。專業(yè)規(guī)定學(xué)分，在學(xué)分的規(guī)定范圍內(nèi)，模塊課程自由組合。這種設(shè)計其實已經(jīng)在頂層將專業(yè)和課程設(shè)計納入網(wǎng)絡(luò)在線教育能夠?qū)崿F(xiàn)的學(xué)分管理框架內(nèi)，即為學(xué)分銀行使用奠定基礎(chǔ)。這種模式是以網(wǎng)絡(luò)在線教育思維下的專業(yè)設(shè)計模式，但是課程的運行還基本停留在在線資源型學(xué)習(xí)模式階段；后期階段（20xx秋—20xx春）是基于Moodle平臺的國開的學(xué)習(xí)階段，它屬于初級網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式實施階段，國家開放大學(xué)此時進一步轉(zhuǎn)換了辦學(xué)理念，將運行于Moodle平臺的（為學(xué)生建立網(wǎng)上動態(tài)網(wǎng)站工具）網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)在專業(yè)教學(xué)設(shè)計和課程教學(xué)設(shè)計上加以體現(xiàn)�；�本標(biāo)志是將以往的教學(xué)設(shè)計先行的模式變更為教學(xué)設(shè)計與教學(xué)進程同步運行的模式，即：專業(yè)負(fù)責(zé)教師和課程責(zé)任教師在基于Moodle平臺的國開上隨時更新資源、隨時實施交互、隨時進行教學(xué)、隨時實施教學(xué)監(jiān)控、隨時進行教學(xué)行為統(tǒng)計和管理、隨時進行教學(xué)測試和教學(xué)評價、隨時生成課程教學(xué)資源。

　　進入21世紀(jì)的第二個十年，網(wǎng)絡(luò)的普及和升級已經(jīng)呈現(xiàn)出一個自媒體+移動的嶄新面貌，慕課（公開課）和移動碎片化資源倒逼遠(yuǎn)程專業(yè)和課程建設(shè)必須盡快跟上技術(shù)的步伐。Moodle平臺的產(chǎn)生，使這一切成為現(xiàn)實。20xx秋，國家開放大學(xué)全面投入運行，在新的平臺功能的框架內(nèi)進行專業(yè)重新設(shè)計，課程資源結(jié)構(gòu)設(shè)計已經(jīng)水到渠成。在新的平臺模式下，專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)有了新的意義。漢語言文學(xué)專業(yè)依托國開可以自由地復(fù)制、使用或者修改課程內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要隨時調(diào)整界面欄目，增刪教學(xué)內(nèi)容。界面課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和行為列表都顯示每個在線者的教與學(xué)的行為，包括每一個細(xì)微的訪客使用細(xì)節(jié)，登陸者可以對課程所有信息進行分類和搜索，按各自的需要登陸課程，發(fā)布和接收信息，并設(shè)計教與學(xué)的內(nèi)容。我們可以將這樣的學(xué)習(xí)平臺理解成一個自媒體的學(xué)習(xí)發(fā)布平臺，是真正實現(xiàn)教學(xué)相長的空間。在國際方面，關(guān)于遠(yuǎn)程在線專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的研究成果不少，但是研究在世界各地的實際情況各不盡相同，各國高等教育的專業(yè)建設(shè)的模式與我國的教育體制大不相同，況且漢語言文學(xué)專業(yè)是本土專業(yè)，韓國、日本有漢語和漢文學(xué)專業(yè)，但是學(xué)習(xí)和研究角度與我國大不相同，也沒有多少可供借鑒的研究成果。

　　二、基于的漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)

　　漢語言文學(xué)專業(yè)在廣播電視大學(xué)系統(tǒng)自1982年開辦以來，一直堅持服從我國普通高等院校的專業(yè)建設(shè)模式，沒有真正設(shè)計出具有遠(yuǎn)程和成人教育特色的專業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)。一直以來，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)者都從全國重點高校遴選專家、教授擔(dān)任教材主編和課程主講，電大教師只負(fù)責(zé)課程管理。在20世紀(jì)80年代，教育部曾經(jīng)委托北京的一流普通高等院校，如北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)等重點高等院校助理中央電大漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)。北京師范大學(xué)和北京大學(xué)中文系的知名專家學(xué)者擔(dān)任了漢語言文學(xué)專業(yè)主要課程的主編主講，編寫出一大批被認(rèn)為是當(dāng)時最優(yōu)秀的`課程教材，在當(dāng)時社會產(chǎn)生了很大影響。當(dāng)時漢語言文學(xué)專業(yè)的建設(shè)基本是對普通高校的模擬，沒有真正體現(xiàn)出成人教育的特色，除了使用廣播和電視播課外，基本沒有實質(zhì)意義的遠(yuǎn)程特性，形式上還是課堂搬家。盡管電大的漢語言文學(xué)專業(yè)是國家開放大學(xué)的前身中央電大最早開設(shè)的文科專業(yè)，但是在專業(yè)建設(shè)方面并沒有領(lǐng)先進行專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新。漢語言文學(xué)專業(yè)從80年代初招收成人�？疲�先用廣播語音授課，1987年后開始轉(zhuǎn)向電視授課，21世紀(jì)開始以互聯(lián)網(wǎng)+計算機多媒體實施教學(xué)。20xx秋季，按開放教育試點要求，漢語言文學(xué)專業(yè)同北大中文系以及北大繼續(xù)教育學(xué)院共同承擔(dān)開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)本科的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。經(jīng)過中央電大與北大中文系的努力一直堅持到20xx年春季結(jié)束。到了20xx年中央電大漢語言文學(xué)專業(yè)又與武漢大學(xué)文學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院進行了聯(lián)合辦學(xué)，繼續(xù)進行漢語言文學(xué)專業(yè)本科的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。盡管經(jīng)過了20年的辦學(xué)經(jīng)歷，但是在專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新方面沒有大的成績。

　　漢語言文學(xué)專業(yè)的建設(shè)主要包括專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)管理、專業(yè)目標(biāo)設(shè)計等幾個方面。由于廣播電視大學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)組織是統(tǒng)一教學(xué)管理，協(xié)作分級教學(xué)，所以國家開放大學(xué)（前身為中央電大）、省級分部（省級電大）、地方學(xué)院（地市分校）、教學(xué)中心（縣級教學(xué)點）四級辦學(xué)機構(gòu)的教學(xué)職能分工明確，在統(tǒng)一的框架內(nèi)各司其職。就專業(yè)建設(shè)而言，國家開放大學(xué)（前身為中央電大）負(fù)責(zé)專業(yè)結(jié)構(gòu)的頂層設(shè)計和專業(yè)指導(dǎo)性規(guī)則模塊的設(shè)計，以及課程框架和課程選擇范圍的制定，并負(fù)責(zé)統(tǒng)設(shè)課程的資源建設(shè)和教學(xué)實施；省級分部（省級電大）負(fù)責(zé)專業(yè)結(jié)構(gòu)的落實和專業(yè)實施性規(guī)則模塊的確認(rèn)，以及在課程框架內(nèi)對課程選擇進行確定，并負(fù)責(zé)非統(tǒng)設(shè)課程的資源建設(shè)和教學(xué)實施；地方學(xué)院（地市分校）負(fù)責(zé)專業(yè)結(jié)構(gòu)的實施和專業(yè)實施性規(guī)則模塊的落實，以及在課程框架內(nèi)指導(dǎo)教學(xué)點進行課程選擇，并負(fù)責(zé)自設(shè)課程的資源建設(shè)和教學(xué)實施；教學(xué)中心（縣級教學(xué)點）負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)者在專業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)的學(xué)習(xí)和完成專業(yè)實施性規(guī)則模塊的學(xué)分，以及在課程框架內(nèi)指導(dǎo)學(xué)員進行課程選擇，并負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)員課程的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)的完成。

　　作為省級電大的專業(yè)改革，由于受限于國家開放大學(xué)辦學(xué)結(jié)構(gòu)的限制，其改革的主動權(quán)是有限的。省級電大只能夠在專業(yè)結(jié)構(gòu)以及課程框架內(nèi)對課程進行選擇，其改革的主要空間是非統(tǒng)設(shè)課程的資源建設(shè)和教學(xué)實施。漢語言文學(xué)專業(yè)的特色建設(shè)在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面的重點是針對不同的培養(yǎng)方向進行特色鮮明的課程選擇；專業(yè)教學(xué)方面重點在于利用計算機多媒體技術(shù)和移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行非統(tǒng)設(shè)課程的特色資源建設(shè)和教學(xué)實施，開設(shè)特色欄目，進行特色教學(xué)活動；專業(yè)管理方面重點在于建設(shè)靈活機動的專業(yè)管理和教學(xué)團隊，制訂可操作的團隊建設(shè)方案、團隊實施方案、團隊活動制度、團隊活動空間、團隊建設(shè)考核機制；專業(yè)目標(biāo)設(shè)計方面重點在于專業(yè)教學(xué)效果調(diào)查、教學(xué)效果反饋、教學(xué)業(yè)績考核和教學(xué)規(guī)律反思。開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)課題研究充分利用山西電大國開、省、市、縣教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)機動、靈活、高效的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊，充分發(fā)揮教學(xué)團隊作用，利用Moodle平臺的在線課程設(shè)計及承載功能，建立真正的基于課程為單元的專業(yè)模塊化結(jié)構(gòu)管理模式；借助互聯(lián)網(wǎng)+計算機多媒體技術(shù)開發(fā)出體現(xiàn)漢語言文學(xué)特色的多種媒體資源+移動APP輸送的自媒體終端資源課程；在Moodle平臺支撐的國開上，開展和實施真正意義上的，以動態(tài)資源更新與隨時活動積累相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)；以漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色為目標(biāo)，建立教師自主開發(fā)多媒體組合課程，真正在互聯(lián)網(wǎng)上體現(xiàn)出語言與文學(xué)兩個不同模塊系列的課程特色，建立起特色課程基礎(chǔ)上的特色專業(yè)；通過使用國家開放大學(xué)平臺功能開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，鍛煉教師網(wǎng)上教學(xué)能力，提升教師隊伍現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)水平，強化教師網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程建設(shè)素質(zhì)，使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)在Moodle平臺框架內(nèi)重新進行了專業(yè)特色教學(xué)設(shè)計，為開放教育在專業(yè)建設(shè)方面進行了有益探索，積累了寶貴的經(jīng)驗。

　　三、基于的漢語言文學(xué)課程特色建設(shè)

　　基于的漢語言文學(xué)課程特色建設(shè)主要是針對漢語言文學(xué)專業(yè)特性進行的課程教學(xué)改革。漢語言文學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)從內(nèi)容方面分類包括語言類課程、文學(xué)類課程、文化類課程、通識類課程、綜合實踐類課程。所以漢語言文學(xué)專業(yè)的特性也由課程類型決定，具體表現(xiàn)在五個方面：本土類課程的漢學(xué)性，語言類課程的理論性，文學(xué)類課程的藝術(shù)性，文化類課程的史學(xué)性、通識類課程的社會性。針對漢語言文學(xué)專業(yè)課程的特性，漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)課題研究的關(guān)于課程教學(xué)改革的重點就是要圍繞教與學(xué)的改革，由此體現(xiàn)出教學(xué)改革的特色。在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境下進行的教與學(xué)的表現(xiàn)形式為：教學(xué)主體方（教師）的網(wǎng)上資源建設(shè)、教學(xué)交互設(shè)計、教學(xué)活動落實、教學(xué)評價實施、有效教學(xué)反思設(shè)計；教學(xué)客體方（學(xué)員）的學(xué)習(xí)資源獲取、在線停留方式、教學(xué)活動參與率、教學(xué)效果反饋、學(xué)習(xí)成績總結(jié)。漢語言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式也經(jīng)歷了初期、中期、后期三個階段：初期屬于模仿普通高校+遠(yuǎn)程教學(xué)形式模式階段；中期屬于初級網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式嘗試階段；后期屬于初級網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式嘗試階段，國家開放大學(xué)更新了辦學(xué)思維，將真正的“在線學(xué)習(xí)”在課程教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)了出來。這是真正網(wǎng)絡(luò)在線教育思維下的課程設(shè)計模式，但是我們受過去初中期教學(xué)模式的影響，特別是受中初期設(shè)計的“電大在線1。5、2。0”平臺功能的限制，還不能夠?qū)崿F(xiàn)真正的“在線學(xué)習(xí)”，也沒有真正建立起適應(yīng)“在線教育”課程教學(xué)的運行體系，本專業(yè)的課程教學(xué)還基本停留在在線資源型學(xué)習(xí)模式階段。當(dāng)前開放教育課程教學(xué)借助能夠充分滿足“在線教學(xué)”的Moodle平臺功能和它支撐下的國開，可以實現(xiàn)真正意義上的“在線學(xué)習(xí)”，為此進行富有特色的開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的模式設(shè)計的條件已經(jīng)成熟。

　　漢語言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過去一直采用教務(wù)規(guī)則先導(dǎo)的課程管理和教學(xué)模式，課程設(shè)置首先滿足教務(wù)管理要求，課程教學(xué)也是管理規(guī)則重于教學(xué)內(nèi)容。課程和專業(yè)建設(shè)的學(xué)科特色沒有充分發(fā)揮出來。表現(xiàn)在資源建設(shè)方面，專業(yè)特色極不明顯。為此盡快設(shè)計一套充分體現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)和學(xué)科特色的管理和教學(xué)模式也是勢在必行。漢語言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程設(shè)計、課程資源建設(shè)、課程教學(xué)活動、課程團隊活動需要充分體現(xiàn)出本專業(yè)特有的語言+文學(xué)特色，即語言方向的邏輯性、理論性；文學(xué)方向的形象性、藝術(shù)性。尤其是漢語言文學(xué)社團組織活動的感染力和文化藝術(shù)影響作用。本課題研究的核心內(nèi)容就是設(shè)計課開發(fā)出有漢語言文學(xué)專業(yè)藝術(shù)感染力的網(wǎng)絡(luò)課程資源：例如運行在平臺之上的《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著導(dǎo)讀1、2》；有漢語言文學(xué)專業(yè)特色的課程教學(xué)過程：例如在每個課程界面開設(shè)的“特色欄目”；漢語言文學(xué)專業(yè)特色的教學(xué)團隊活動：例如每學(xué)期定期舉行的2—3次“漢語言文學(xué)專業(yè)團隊”和“漢語言文學(xué)課程團隊”的專項活動。

　　開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)課題研究率先探索網(wǎng)絡(luò)“在線教育”在經(jīng)歷了初期、中期摸索階段發(fā)展之后，受后期階段慕課+移動學(xué)習(xí)新模式的影響下的專業(yè)教學(xué)規(guī)律。它是在受Moodle平臺啟發(fā)下，專業(yè)教學(xué)思維的體現(xiàn)，這在新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，具有非常有價值的理論探索意義。它將真正的“在線學(xué)習(xí)”在專業(yè)教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)了出來，為學(xué)分銀行落實奠定了基礎(chǔ)。這是真正網(wǎng)絡(luò)在線教育思維下的專業(yè)建設(shè)設(shè)計模式。漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式過去一直是面授和初級遠(yuǎn)程教學(xué)模式，在既體現(xiàn)專業(yè)特色，又體現(xiàn)遠(yuǎn)程“在線學(xué)習(xí)”特點方面還沒有成功的案例。本課題研究的過程和結(jié)果為教育研究在專業(yè)建設(shè)理論方面提供“在線課程”支持下的專業(yè)建設(shè)成果。在實際應(yīng)用方面，作為一個高等教育傳統(tǒng)性專業(yè)，開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)（20xx秋季開辦）從全國電大20xx年開放教育辦學(xué)項目啟動以來，一直是中央廣播電視大學(xué)辦學(xué)體系的支柱性專業(yè)。漢語言專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和招生規(guī)模一直很穩(wěn)定，漢語言文學(xué)專業(yè)在全省也是專業(yè)教師隊伍最齊全，教師素質(zhì)最高的專業(yè)之一。在教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新方面，本專業(yè)一直走在前列，培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的教師，產(chǎn)生許多優(yōu)質(zhì)課程資源。在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展到今天的自媒體+移動學(xué)習(xí)時代，本專業(yè)率先進行新媒介下的特色專業(yè)建設(shè)研究具有很強的現(xiàn)實意義。

　　四、開放教育的漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)研究意義深遠(yuǎn)

　　國家開放大學(xué)成立以來，新的辦學(xué)思維將真正的“在線學(xué)習(xí)”在專業(yè)教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)了出來，為了適應(yīng)國開即將教學(xué)計劃變更為教學(xué)規(guī)則，將專業(yè)課程模塊化、組合化，實現(xiàn)真正的網(wǎng)絡(luò)在線教育思維下的專業(yè)模式設(shè)計，避免過去教學(xué)模式中存在問題的影響，特別是改變“電大在線1。5、2。0”平臺功能形成的專業(yè)思維定式，使專業(yè)教學(xué)實現(xiàn)真正的“在線學(xué)習(xí)”，在專業(yè)管理和專業(yè)教學(xué)方面建立起適應(yīng)“在線教育”專業(yè)教師團隊和課程教學(xué)的運行體系，建設(shè)一大批滿足“在線學(xué)習(xí)”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，充分滿足學(xué)員在Moodle平臺功能支撐下國開上的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)真正意義上的“在線學(xué)習(xí)”，具有非常具體的實際應(yīng)用價值。本課題研究在聘請專家（含漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)專家、遠(yuǎn)程教育技術(shù)應(yīng)用專家）集體研討漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，通過對山西電大20xx秋以來開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)辦學(xué)（含設(shè)點招生、師資、教學(xué)效果）實際狀況的調(diào)查、分析、研究，并根據(jù)廣大師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求，結(jié)合Moodle平臺支撐的國開上的教學(xué)功能，確定了漢語言文學(xué)特色專業(yè)建設(shè)明確目標(biāo)。在漢語言文學(xué)特色專業(yè)建設(shè)明確目標(biāo)的指導(dǎo)下，研究了升級版的開放教育漢語言文學(xué)特色專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊伍建設(shè)、對象需求類型、特色資源建設(shè)、特色教學(xué)設(shè)計、特色教學(xué)過程、特色課程建設(shè)、專業(yè)管理、課程管理、特色實踐教學(xué)、特色教學(xué)團隊、教學(xué)效果評價（含課程效果、實踐教學(xué)效果、畢業(yè)生追蹤調(diào)查效果）、特色專業(yè)活動社團（含專業(yè)學(xué)術(shù)組織、專業(yè)特色組織、專業(yè)學(xué)生組織）等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上設(shè)計確定研究試點聚焦基層教學(xué)點，通過實際教學(xué)落實驗證研究效果，并在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上反饋修正，通過課題組和專家研討、會診，最終形成研究結(jié)論。

　　本項研究方法主要采用調(diào)查研究法、座談討論法、定性分析法、定量分析法、實踐驗證法、專家指導(dǎo)法、實際驗證法。聘請了專家（含漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)專家、遠(yuǎn)程教育技術(shù)應(yīng)用專家）集體研討漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)特色的具體內(nèi)容。對山西電大20xx秋以來開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)辦學(xué)（含設(shè)點招生、師資、教學(xué)效果）實際狀況的調(diào)查、分析、研究，包括對廣大師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求的調(diào)查。通過實際教學(xué)落實驗證研究效果，并在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上進行了修正，得到預(yù)期結(jié)果。

　　經(jīng)過多年的探索，漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的研究一直徘徊在專業(yè)管理和課程資源建設(shè)的層面，未能夠達(dá)到將漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色與新媒體教育技術(shù)融合研究的水平。本項研究突出漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的“特色”研究，將專業(yè)建設(shè)的課題研究回歸到強調(diào)專業(yè)學(xué)科特點上來，使開放教育的專業(yè)建設(shè)由教學(xué)研究提升為學(xué)科與教學(xué)相融合的研究。只有這樣才能夠發(fā)揮出全省廣大漢語言文學(xué)專業(yè)教師的才干，也才能夠使廣大學(xué)員得到高水平的專業(yè)學(xué)習(xí)收獲。這是本課題的最終目的和最實際的價值。

漢語言文學(xué)專業(yè)論文6

　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)工作如果忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識、求知能力、學(xué)習(xí)精神、理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)和挖掘，是無法培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會需求的復(fù)合型人才的。加強漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新時期培養(yǎng)現(xiàn)代人才的核心工作。然而很多高校的漢語言文學(xué)教育活動仍然使用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法和教育模式，因此存在著教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容落后、教學(xué)體系不完善不健全等問題。此外，教學(xué)計劃、教學(xué)管理方式以及評價體系不科學(xué)也在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升和個性化能力的培養(yǎng)。

　　一、傳統(tǒng)的專業(yè)專才的教育模式，學(xué)生綜合素質(zhì)提升困難

　　很多高校特別注重對學(xué)生專業(yè)知識的教育，隨著社會的發(fā)展，對人才的需求也更加多元化，僅僅具備專業(yè)素養(yǎng)是不夠的。高校漢語言專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)除了要具備專業(yè)知識和理論外，還要不斷拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的思維，放遠(yuǎn)他們的視野，加強對其綜合素質(zhì)和實踐能力的提升。只有這樣，高校培養(yǎng)的漢語言專業(yè)的學(xué)生才能滿足社會經(jīng)濟文化的發(fā)展要求，幫助他們更好地實現(xiàn)其人生價值和社會價值。

　　二、新時期高校漢語言文學(xué)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)措施

　�。ㄒ唬┘涌旖滩暮驼n程體系的改革、創(chuàng)新、發(fā)展

　　高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程與教材改革創(chuàng)新要始終堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的人才培養(yǎng)原則，緊跟時代步伐，體現(xiàn)時代發(fā)展需求，展示專業(yè)特色，注重學(xué)科間知識的融會貫通，并堅持理論與實踐相結(jié)合的原則。第一，加快教學(xué)內(nèi)容改革的步伐。注重對最新研究成果的吸收，將陳舊的不適應(yīng)人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容淘汰更新，例如寫作課教育可以與網(wǎng)絡(luò)知識相結(jié)合，增加網(wǎng)絡(luò)寫作的教學(xué)內(nèi)容；加大對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育教學(xué)中新時期文學(xué)的教學(xué)研究；在教育教學(xué)活動中不光重視理論知識的研究，還要有計劃、有目的的培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。第二，不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系的構(gòu)建。一般情況下，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)拓展課、專業(yè)方向課構(gòu)成了課程體系的三大模塊，而且每個模塊都是由必修課和選修課二個部分組成。要根據(jù)社會發(fā)展需要相應(yīng)地增設(shè)實踐應(yīng)用性強的選修課程，例如加強廣告文案策劃、應(yīng)用型寫作、口才與思維、現(xiàn)代信息技術(shù)與寫作等課程的安排。

　�。ǘ�）彰顯專業(yè)特色，不斷改革創(chuàng)新人才發(fā)展方案

　　彰顯專業(yè)特色，不斷改革創(chuàng)新人才發(fā)展方案是促進高校漢語言文學(xué)專業(yè)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會文化發(fā)展需要的重要措施。首先要加強漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識的教育培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展的基礎(chǔ)。第二，人文素質(zhì)與專業(yè)技能協(xié)調(diào)發(fā)展。知識的提高、理論的掌握、專業(yè)技能以及人文素養(yǎng)的提升要協(xié)調(diào)發(fā)展。只有這樣才能培養(yǎng)出———既具有人文素養(yǎng)又具備現(xiàn)代文化素養(yǎng)、既具備專業(yè)知識又有應(yīng)用專業(yè)知識的實踐能力、既注重課內(nèi)文化教育又注重課外文化積累的———學(xué)生。第三，注重學(xué)生個性化發(fā)展差異、因材施教。建立能夠滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的.學(xué)習(xí)需求，為那些學(xué)有余力的學(xué)生提供良好的發(fā)展空間，提高選修課程體系的建設(shè)，建立健全適合不同類型學(xué)生的多樣化、分批次人才培養(yǎng)模式。綜上所述，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對高校人才所具備的素質(zhì)也提出了新的需求。傳統(tǒng)高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育模式存在著很多問題和不足，已經(jīng)無法適應(yīng)新時期社會經(jīng)濟文化的發(fā)展需求，加快高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教育改革，不斷完善創(chuàng)新當(dāng)前的教育體制，是高校求得生存和發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才、幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)其人生價值的必然舉措。

　　作者：徐曉 單位：華中科技大學(xué)

漢語言文學(xué)專業(yè)論文7

　　漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)，是與中國文化關(guān)系最為密切的一個專業(yè)，對于傳承、發(fā)揚中國文化，培養(yǎng)大學(xué)生文化素養(yǎng)，帶動中國文化的發(fā)展方向有著重要意義。但近幾年，由于漢語言文學(xué)專業(yè)人才的需求趨于飽和，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式等方面又缺乏創(chuàng)新，一貫重視理論知識的傳授，讓學(xué)生進行創(chuàng)造性探索和實踐應(yīng)用的部分明顯不足，以致于學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作方面缺乏“靈性”，實踐應(yīng)用方面不能靈活適應(yīng)。故漢語言文學(xué)教學(xué)模式應(yīng)重新認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，逐步向創(chuàng)造型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

　　漢語言文學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點

　　1.以專業(yè)知識傳授為主——缺乏創(chuàng)造性

　　漢語言文學(xué)是學(xué)習(xí)漢語言文字、文化的學(xué)科，目的是讓學(xué)生通過專業(yè)文學(xué)理論和經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)，能夠夯實漢語言“聽”“說”“讀”“寫”的能力，所以，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)出于對“文學(xué)性”的崇尚，開設(shè)課程以專業(yè)的理論知識教學(xué)為主。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程固然是必要的，但由于內(nèi)容的理論性和艱深性，特別是涉及古典文學(xué)的部分，教師害怕學(xué)生難以掌握和理解，往往以“教”作為教學(xué)重點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中較少有自主理解、思考的過程，完全處于被動接受的狀態(tài)，很難將所學(xué)完全消化、吸收為自己的知識和能力，往往是只學(xué)皮毛，掌握了大量的辭藻，但自身的文學(xué)創(chuàng)造力卻明顯不足。古人講“學(xué)而不思則罔”，而傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)模式，正忽略了學(xué)生“思”的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主性，不能明確自己喜好的文學(xué)風(fēng)格，未能集中精力彌補自身創(chuàng)作技能的不足，在語言文字應(yīng)用時就更難以實現(xiàn)“個性化”，沒有自己的意識、觀點及獨特的表達(dá)方式等，但這些才是文學(xué)創(chuàng)作最主要的方面。所以，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)模式限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，十分不利于漢語言文學(xué)專業(yè)的復(fù)興。

　　2.教學(xué)目標(biāo)與手段的單一性——實踐應(yīng)用性不足

　　傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)模式缺乏活力，還在于教學(xué)目標(biāo)與手段都比較單一，沒有考慮到人才培養(yǎng)的多樣性和人才的實踐應(yīng)用能力。（1）教學(xué)目標(biāo)。漢語言文學(xué)專業(yè)教師往往把培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，將學(xué)生培養(yǎng)為富有較高文學(xué)創(chuàng)作能力的作家為主要培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)成果考查時，會以學(xué)生創(chuàng)作、發(fā)表作品的量為主要標(biāo)準(zhǔn)。而實際上，文學(xué)作品的創(chuàng)作成功與否，與生活的體驗和實踐密切相關(guān)，學(xué)生單純地為了發(fā)表或者完成課業(yè)目標(biāo)的創(chuàng)作難以與實際相結(jié)合，也難以表達(dá)真情實感。當(dāng)今，盡管我們也十分需要富于創(chuàng)造力的文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造者，但漢語言文學(xué)專業(yè)能力的應(yīng)用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是僅做單純的語言文字工作者，還要結(jié)合不同行業(yè)需求具備相應(yīng)的應(yīng)用能力，即有了更多具體的專業(yè)化需求。學(xué)生不僅要具有創(chuàng)作能力，還要有實踐應(yīng)用的能力，有一定的`現(xiàn)代技術(shù)使用能力，只有將語言文字的應(yīng)用與具體行業(yè)需求相結(jié)合，才能培育出更專業(yè)、更全能的應(yīng)用型人才來。（2）教學(xué)手段。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)大都以在室內(nèi)傳授理論知識為主，對于語言文字創(chuàng)作、應(yīng)用的環(huán)境大都是通過書本上的設(shè)定和要求進行的，而對于生活中、現(xiàn)實工作中的情況其實并不了解，也缺乏深入的體會，束縛了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。在具體的教學(xué)手段方面，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)也缺乏與時俱進的精神，在教學(xué)過程中許多先進現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在漢語言文學(xué)專業(yè)的有效利用率并不高。

　　漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式向創(chuàng)造型、應(yīng)用型的新轉(zhuǎn)變

　　1.創(chuàng)造性教學(xué)舉措

　�。�1）注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。創(chuàng)造型教學(xué)模式，最重要的就是要保護學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，在教學(xué)過程中應(yīng)更注重學(xué)生在漢語言文學(xué)理論與作品欣賞過程中的感知和意愿，注重“學(xué)”的反應(yīng)。比如，在文學(xué)作品的賞析教學(xué)中，應(yīng)了解學(xué)生的欣賞視角和欣賞感受，教師要給予引導(dǎo)和解釋，培養(yǎng)其審美價值，激發(fā)潛能，找到自己的興趣點，以促進他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　（2）保障學(xué)生“思”的過程。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)把教師的講授放在了重要位置，卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“思”的重要性�！八肌笔侵匦抡J(rèn)識和反思，不僅有助于學(xué)生理解知識脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，而且也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的過程。在這個過程中學(xué)生保持了思維的活躍性，激發(fā)了思維的創(chuàng)造性，能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容個性化發(fā)展，真正內(nèi)化為自己的認(rèn)識和能力的組成部分，從而讓文學(xué)創(chuàng)作和語言文字的運用充分表現(xiàn)出個性色彩，創(chuàng)造出真正獨特的有藝術(shù)價值的作品。

　　（3）給予學(xué)生充分體驗、實踐的機會。漢語言文學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)造性還在于結(jié)合學(xué)科特點，給予學(xué)生充分體驗、實踐的機會，讓他們的創(chuàng)造力能夠有足夠的沃土來培育。首先，文學(xué)本身是富有形象、情感、審美等內(nèi)在屬性的，如果學(xué)生不能切身體驗，會很難充分理解、感受并獲得審美價值認(rèn)同。所以，在創(chuàng)造型的漢語言文學(xué)教學(xué)模式中，教師要通過文本閱讀、視聽作品呈現(xiàn)或者舞臺劇表演等多種多樣的方式，增加學(xué)生在課堂上的體驗活動，為學(xué)生感受文學(xué)形象、體會作品情感基調(diào)等提供現(xiàn)實的途徑和條件。其次，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合能力表現(xiàn)在“聽”“說”“讀”“寫”等多個方面，這些都需要切實的實踐活動來鞏固和提升，只有不斷練習(xí)才能熟練掌握，而只有在熟練基礎(chǔ)上才可能有全新的創(chuàng)造和發(fā)揮。所以，教師應(yīng)該在課堂和課余時間讓學(xué)生參與更多的實踐練習(xí)，讓他們將“聽”“說”“讀”“寫”融會貫通，提升綜合能力。

　　2.應(yīng)用性教學(xué)舉措

　�。�1）注重相關(guān)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。漢語言文學(xué)是一門內(nèi)涵廣泛的學(xué)科，結(jié)合當(dāng)今社會的人才需求類型，其可以細(xì)化為語文教育、新聞傳播、辦公文秘等相應(yīng)具體的模塊（當(dāng)然很多高校已經(jīng)設(shè)置了相關(guān)具體專業(yè)，有更專門、具體的培養(yǎng)方案，但這與漢語言文學(xué)整體性培養(yǎng)目標(biāo)是有區(qū)別的）。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)在進行相關(guān)理論知識教學(xué)的同時，也應(yīng)注重學(xué)生各方面具體應(yīng)用能力的培養(yǎng)，特別是各具體模塊對于寫作技能的不同要求和側(cè)重點，在漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中都要有重點地進行文字表述的訓(xùn)練和不同寫作要求的掌握。

　　（2）幫助學(xué)生規(guī)劃未來職業(yè)方向。漢語言文學(xué)教學(xué)缺乏生機和活力，很大程度上是因為教學(xué)過程中對人才培養(yǎng)的具體方向缺乏統(tǒng)籌和整合，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時沒有目的性，不知道自己所學(xué)的內(nèi)容將會用在哪些方面。所以，應(yīng)加強漢語言文學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用性，幫助學(xué)生在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中把握自身優(yōu)缺點，依據(jù)各自不同的特點幫助他們規(guī)劃、明確職業(yè)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有重點，也能大大提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

　�。�3）加強具體工作崗位的實習(xí)教學(xué)。漢語言文學(xué)專業(yè)由于內(nèi)容的豐富性，其畢業(yè)生可從事的崗位類型是多樣的。長期以來，漢語言文學(xué)實踐體系在實際安排中往往會存在一些問題，難以面面俱到。而提升漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用性，就是要讓漢語言文學(xué)教育與現(xiàn)實的工作崗位及相關(guān)行業(yè)形成對接，讓學(xué)生在漢語言文學(xué)綜合運用階段能夠熟悉實際工作的具體業(yè)務(wù)需要，以利于漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在激烈的競爭中爭得一席之地。

　　（4）注重現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合與應(yīng)用�，F(xiàn)代教育技術(shù)與教師的“教”及學(xué)生的“學(xué)”都密不可分，加強教學(xué)中這部分的使用、應(yīng)用，對于師生都有益處。

　　綜上所述，在經(jīng)濟全球化、文化多元化的社會歷史背景下，我國高校傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式明顯難以適應(yīng)社會的發(fā)展需要，學(xué)生的就業(yè)前景、發(fā)展前景都不容樂觀，亟須從根本上進行轉(zhuǎn)變。而今，培養(yǎng)創(chuàng)造型、應(yīng)用型人才是各高校的共同人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是社會的迫切需要。漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式向創(chuàng)造性、應(yīng)用性轉(zhuǎn)變是時代的趨勢，教師在漢語言文學(xué)的課堂教學(xué)中，要避免單純地講授知識，要發(fā)掘?qū)W生的自主性和個性，提升他們的綜合素養(yǎng)，同時還要重新規(guī)劃課程內(nèi)容和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)出有能力、有專長的新型漢語言文學(xué)人才，讓漢語言文學(xué)專業(yè)煥發(fā)青春活力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]顧路路：《多元文化背景下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探析》，《新西部》（旬刊）20xx年第2期，第127頁。

　　[2]徐漢暉、章瓊：《漢語言文學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案研究——以凱里學(xué)院為例》，《凱里學(xué)院學(xué)報》20xx年第34卷第1期，第160-164頁。

　　[3]李芳：《高校漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與建設(shè)探索》，《語言建設(shè)》20xx年第2期，第21-22頁。

漢語言文學(xué)專業(yè)論文8

　　漢語言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)的專業(yè)課程，其設(shè)置多偏向于語言文學(xué)類科目，由于歷史原因形成了一套穩(wěn)定的教學(xué)模式。而在高科技發(fā)展的當(dāng)今社會和各學(xué)科整合互動發(fā)展，推行通識教育的當(dāng)下，傳統(tǒng)模式的漢語言文學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置已經(jīng)不能滿足廣大師生和社會發(fā)展的需求，為此，在現(xiàn)階段如何設(shè)置漢語言文學(xué)專業(yè)的課程是該專業(yè)院校必須解決的間題，以便培養(yǎng)出符合時代要求的專業(yè)性人才，在國際化的環(huán)境下，弘揚我國民族文化、傳承民族精神，傳播我國的古典文化精髓，為走向世界貢獻(xiàn)力量。

　　一、漢語言文學(xué)專業(yè)課設(shè)置存在的問題分析

　　(一)專業(yè)課程分布不均衡

　　如今的大學(xué)課程設(shè)置均是以三年時間為設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。為此，漢語言文學(xué)專業(yè)理論課程的學(xué)時間主要集中在大學(xué)一年級至大學(xué)三年級。目前來說為了實現(xiàn)通識教育和學(xué)生的全面發(fā)展，在大學(xué)一年級時，雖然會有一定的專業(yè)課程的設(shè)置，但是公共課程占了大部分時間。對剛?cè)雽W(xué)的漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生來說，其直接從高中的全面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到單一專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏一個過渡適應(yīng)的過程，從進校開始就缺乏一個過渡時間感受漢語言文學(xué)專業(yè)的魅力，導(dǎo)致需要半年或一年的時間才能適應(yīng)課程，明確學(xué)習(xí)目的。但是，由于很多的專業(yè)課程需要兩個或三個學(xué)期才能完成，如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)等科目。此外，如古代文學(xué)和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的課程要求課程設(shè)置的時間上是連貫的，循序漸進的，在一門課程完成的基礎(chǔ)上才能開設(shè)下一門課程�，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程需要學(xué)生在完成古代文學(xué)的基礎(chǔ)上開設(shè)，漢語言文學(xué)專業(yè)理論課程要在語言和文學(xué)類課程完成之后再開設(shè)。而由于大學(xué)一年級開設(shè)專業(yè)課程有限，大學(xué)二年級基本上才會全面開設(shè)專業(yè)課程，所以很多專業(yè)課程都遺留或集中安排在了大學(xué)三年級。而對即將進行實習(xí)或即將走上工作崗位的學(xué)生來說課程安排帶來很大的學(xué)習(xí)壓力。

　　(二)專業(yè)課程設(shè)置單一化

　　就一般的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案來說，要求漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置分為公共課、專業(yè)課和實踐課。毫無疑間的是專業(yè)課程是課堂教學(xué)及課程設(shè)置的重點。而傳統(tǒng)教學(xué)安排中，漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)課大多集中為文學(xué)類和語言類課程，如古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學(xué)概論、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)和語言學(xué)概論等課程。但是這對步入21世紀(jì)的大學(xué)生來說，已經(jīng)不能滿足其知識需求，也不適應(yīng)21世紀(jì)對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的發(fā)展要求。目前，對在校的漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，理論課程的安排比重過大，而實踐課程的安排非常有限，在理論和實踐課程安排上不平衡，且課程設(shè)置相對單一。如實踐課的安排大多采取中小學(xué)語文教育和秘書實務(wù)兩個方向，實踐內(nèi)容具有很大的局限性和單一性。

　　二、漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的.基本策略分析

　　(一)文理兼修實現(xiàn)通識教育

　　現(xiàn)有的教學(xué)培養(yǎng)方案和授課重點主要集中于漢語言文學(xué)專業(yè)課程，如文學(xué)理論、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)、中國當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、語言學(xué)概論、古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文論、文學(xué)理論等。整個課程以漢語言文化的基礎(chǔ)理論為主要設(shè)置模式。關(guān)于漢語言文學(xué)的理論實踐課程相對是缺失的，以“寬口徑”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)計劃由于專業(yè)理論的特色實踐能力培養(yǎng)不夠突出無法真正落實。而由于一些客觀原因?qū)е聦�業(yè)方向課程減少，如只根據(jù)現(xiàn)有師資力量開設(shè)較多文學(xué)語言類基礎(chǔ)課程，而缺乏針對性人才師資力量的如唐詩研究、宋詞研究、古代小說研究、修辭學(xué)和魯迅研究、新詩研究和海派文學(xué)等課程就會減少開設(shè)或者是根本就不開設(shè);而這就導(dǎo)致了漢語言文學(xué)課程設(shè)置的專業(yè)特色不夠鮮明。

　　因此，在當(dāng)下的高校中，漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置方面可以以“開放式課程”為設(shè)置理念，開設(shè)新課，改造老課，保留傳統(tǒng)專業(yè)素質(zhì)教育對漢語言文學(xué)課程要求的核心內(nèi)容，并開設(shè)以能力運用為目標(biāo)，實現(xiàn)通識教育思路、適應(yīng)教學(xué)模式、多接口課程實踐為內(nèi)容的新課程，以便學(xué)生培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。同時，還要對原有的傳統(tǒng)課程進行改造創(chuàng)新，最終實現(xiàn)“課程開放”的目標(biāo)。

　　因此，在課程類別的設(shè)置中應(yīng)將通識教育基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程和公選課程以及實踐環(huán)節(jié)課程納入設(shè)置理念。并將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ膶W(xué)科理念認(rèn)真貫徹落實，以此為標(biāo)準(zhǔn)對課程體系進行調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學(xué)模式逐漸替代以培養(yǎng)知識型人才為主、重視知識點傳授的教學(xué)模式。

　　(二)理論結(jié)合實踐提高應(yīng)用能力

　　隨著我國步入國際化潮流，在全世界引起了一陣漢語學(xué)習(xí)熱潮，作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，漢語言文學(xué)有其獨特的魅力，現(xiàn)階段的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)人數(shù)還是很龐大的一個數(shù)字，同時該專業(yè)的人才需求也是在不斷增加，但就目前的就業(yè)前景來說，在大環(huán)境下，就業(yè)形勢也是很緊張的，所以該專業(yè)的一般人才面臨著就業(yè)難。目前漢語言文學(xué)專業(yè)主要是理論課程教學(xué)，所以如何將就業(yè)問題與課程設(shè)置和教學(xué)培養(yǎng)掛鉤，在課程設(shè)置中加入有利于就業(yè)的課程是擺在每一個教育工作者面前的間題。

　　所以，在現(xiàn)階段的漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置時，應(yīng)注重理論課程和應(yīng)用課程的結(jié)合。強化聽、說、讀、寫類應(yīng)用課程以及自動化辦公中的中文信息處理技術(shù)能力課程的設(shè)置。將理論知識和實踐能力相結(jié)合以提高學(xué)生對漢語言文學(xué)的應(yīng)用、操作能力，實現(xiàn)通識人才的培養(yǎng)目標(biāo)。漢語言文學(xué)專業(yè)的文學(xué)采風(fēng)與創(chuàng)作實習(xí)是實踐教學(xué)的一個很好途徑，學(xué)�？梢砸怨沤褡骷业墓世锘蛘咴�經(jīng)生活工作的地方作為實習(xí)基地，由專業(yè)教師講課帶隊進行專業(yè)認(rèn)識教育，便于學(xué)生在第一線親身理解文學(xué)創(chuàng)作的基本原理和技能。還可以通過深入民間采訪、請專家介紹、座談會討論等課程實踐形式，讓學(xué)生對民間文學(xué)或名家作品進行加工、評論或?qū)懻{(diào)查報告，提高學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作或文學(xué)鑒賞能力。

　　(三)學(xué)分制下多開選修課

　　目前高校由于課時設(shè)置的間題，大多以課內(nèi)必修課為主，選修課可有可無，非常有限。作為一名漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生寬厚的知識面是其專業(yè)素養(yǎng)的必然要求。為此，高校應(yīng)該在必修課開設(shè)的同時，盡可能多地開設(shè)選修課以拓寬學(xué)生視野，擴大其知識面，從而提高綜合素質(zhì)。課程設(shè)置可以將基礎(chǔ)理論課程和有特色的公開課相結(jié)合，形成課程設(shè)置“寬”和“厚”的鮮明特點。例如開設(shè)中國現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典研究、中國當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典研究、中國古代散文研究、中國古代小說研究、中國古代詩歌研究、歐洲文學(xué)專題研究、美國文學(xué)專題研究、中國話劇研究;美學(xué)、古代文論、西方文論與批評專題研究、比較文學(xué)、民俗學(xué)等課程，以提高學(xué)生的分析研究能力。

　　(四)士曾加實用性課程設(shè)置

　　根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景，增加課程的實用性，同時還應(yīng)在課程中重視就業(yè)能力的培訓(xùn)。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校期間應(yīng)該鍛煉口才、文才、心理教育等能力。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，目前新聞出版等行業(yè)的工作，需要大量的網(wǎng)絡(luò)編輯，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就要掌握相當(dāng)?shù)募夹g(shù)能力，如熟練運用WORD文檔進行文字編寫、運用語言制作網(wǎng)頁等。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中除了大量的閱讀，擴展知識面還要經(jīng)常練筆，盡可能與媒體編輯、記者溝通，并且一定的策劃、組織能力也是必不可少的。因此，在專業(yè)課開設(shè)的同時，這類實用技能性的課程也是必不可少的，通過實用性課程以熟練使用辦公軟件(WPS系統(tǒng)，包括文檔、表格、幻燈片處理);熟悉各種公文寫作;提高英語口語等就業(yè)必備實用能力。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，為擴大漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面，提高漢語言文學(xué)專業(yè)人才的通識素養(yǎng)，培養(yǎng)其綜合能力，以適應(yīng)新形勢下對人才的需求，并根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，各高校在教學(xué)課程的設(shè)置過程中應(yīng)增加課程的實用性和多樣性，重視實踐能力培訓(xùn)，打好就業(yè)基礎(chǔ)。所以研究分析漢語言文學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置對高校的漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展有著重要的作用。

漢語言文學(xué)專業(yè)論文9

　　一、人才培養(yǎng)模式當(dāng)代大學(xué)的根本任務(wù)就是人才培養(yǎng)

　　1996年的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“九五”計劃和 20xx 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中最早提及了“人才培養(yǎng)模式”，但沒有明確其具體含義。到了1998年，教育部頒發(fā)的《關(guān)于深化教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中，將人才培養(yǎng)模式概括為“學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才培養(yǎng)特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念”。近年來，在高等教育體制改革與教學(xué)改革的進程中，“人才培養(yǎng)模式”不斷被提及、論述，但對其理解可謂眾說紛紜。一是廣義說，認(rèn)為人才培養(yǎng)既要設(shè)計和建構(gòu)培養(yǎng)過程，也要管理培養(yǎng)過程，把“人才培養(yǎng)模式”理解為培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方式、管理制度評價體系等多種要素的組合。二是狹義說，認(rèn)為培養(yǎng)模式是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式，此說法源于教育的基本問題———“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎么樣培養(yǎng)人”。我們認(rèn)為，人才培養(yǎng)模式是高等學(xué)校根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、經(jīng)濟社會的發(fā)展需求及學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生設(shè)計的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及如何實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式既具備人才培養(yǎng)模式的共性，也體現(xiàn)出其特殊性，漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式要凸顯教師教育的針對性，踐行教師教育一體化的重大趨勢。始于20xx年的“卓越教師教育培養(yǎng)計劃”，在培養(yǎng)模式上，要求實施學(xué)科專業(yè)理論培養(yǎng)與教師專業(yè)技能培養(yǎng)相疊加、院內(nèi)培養(yǎng)與院外實踐相嵌入的“三疊加嵌入”培養(yǎng)模式。在借鑒高師兄弟院校成功做法的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師教育改革，依托河南教育學(xué)院與鄭東新區(qū)聯(lián)合申報的“校-地協(xié)同創(chuàng)新”教師教育改革創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)經(jīng)驗，我們探索出“頂崗實習(xí)、置換研修”的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。漢語言文學(xué)專業(yè)“頂崗實習(xí)、置換研修”人才培養(yǎng)模式，具體而言，指的是組織漢語言文學(xué)專業(yè)高年級的學(xué)生，在完成主要課程的學(xué)習(xí)之后，到中小學(xué)承擔(dān)相應(yīng)的教師職能，原任課教師置換到高師院校接受一段時間專業(yè)培訓(xùn)的實踐教學(xué)模式�！绊攳弻嵙�(xí)、置換研修”是終生學(xué)習(xí)理念以及教師教育一體化在實踐中的具體體現(xiàn)，能夠有效地促進職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的銜接，確保地方教育行政部門、中小學(xué)主動參與高師院校對未來教師的全面培養(yǎng)，切實提高師范生的教學(xué)技能，提升在職教師的理論素養(yǎng)。

　　二、人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　培養(yǎng)模式是為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，而培養(yǎng)目標(biāo)在一定程度上制約著培養(yǎng)模式。培養(yǎng)目標(biāo)是教育活動的出發(fā)點和歸宿，決定著課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等。要改革傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，務(wù)必準(zhǔn)確定位漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)下，如火如荼的語文新課改，對中小學(xué)語文教師提出了更加嚴(yán)峻的考驗。新形勢下的中小學(xué)語文教師，應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。首先，需要具備全面、扎實的文史哲知識與良好的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，較強的聽說讀寫能力，簡言之，即具有較高的語文綜合素養(yǎng)；其次，需要具備一定的語文教育學(xué)及教育、心理學(xué)素養(yǎng)，熟悉語文學(xué)習(xí)及語文教學(xué)規(guī)律；再次，需要具備較強的語文教學(xué)實踐技能，擅長教學(xué)生學(xué)語文、悟語文，能夠自覺遵守語文教師的職業(yè)道德規(guī)范。鑒于此，我們將高師漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有堅定的政治方向，高尚的職業(yè)道德，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要，具有現(xiàn)代教學(xué)思想和教育觀念、扎實的專業(yè)知識、深厚的人文素養(yǎng)、系統(tǒng)的教育技術(shù)與方法，富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從事中小學(xué)語文教育教學(xué)的應(yīng)用型人才。

　　三、課程設(shè)置

　　課程是實現(xiàn)教育功能的載體，在一定程度上制約著受教育者的發(fā)展方向。就目前而言，漢語言文學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不盡如人意，比如：師范性與學(xué)術(shù)性課程未能較好地融合，缺乏有特色的專業(yè)課程，教師教育類課程得到的重視還不夠，職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)缺乏連貫性，實踐課程薄弱等。進行課程改革，需要明確以下原則：一是以專業(yè)化為方向，注重學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的教學(xué)技能非同一般，體現(xiàn)卓越教師所彰顯的卓爾不群；二是以系統(tǒng)化為導(dǎo)向，把漢語言文學(xué)專業(yè)所開設(shè)的課程整合為一個有機系統(tǒng)，這就要壓縮學(xué)科專業(yè)課、擴大公共基礎(chǔ)課和教師教育課、增設(shè)選修課，提高課程的綜合化程度、豐富課程的內(nèi)容。課程的設(shè)置應(yīng)源于培養(yǎng)目標(biāo)，漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置要緊緊圍繞“中小學(xué)語文教師”專業(yè)素養(yǎng)的特殊性，進行課程資源和結(jié)構(gòu)的合理配置。具體而言，在公共課模塊，除開設(shè)傳統(tǒng)的政治、英語、體育、計算機外，還要增設(shè)國防與軍事教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。在教師教育方向課模塊，除開設(shè)傳統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)、普通話與漢字規(guī)范之外，還要開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)、班級管理、學(xué)習(xí)心理學(xué)等課程。在專業(yè)基礎(chǔ)課模塊，除開設(shè)普通邏輯、基礎(chǔ)寫作、中外歷史概論、兒童文學(xué)、文學(xué)概論之外，還要開設(shè)應(yīng)用寫作、中國學(xué)術(shù)思想史、文章學(xué)與語文教育等。在專業(yè)方向課模塊，改變現(xiàn)行分學(xué)期分時代講授文學(xué)作品選的'做法，以古代文學(xué)史、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、外國文學(xué)史為綱，結(jié)合文學(xué)史的講解，研讀賞析各階段有代表性的文學(xué)著作，縮短授課時間，增強文學(xué)課程的連貫性；整合現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論三門語言類主干課程，開設(shè)古漢語基礎(chǔ)、語言學(xué)概論、語用學(xué)、教師口語等課程；開設(shè)中國語文教育發(fā)展史、語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、語文教學(xué)課件制作等。在專業(yè)選修課模塊，開設(shè)文學(xué)作品鑒賞理論與實踐、中國古代文化常識、影視文學(xué)、音樂美術(shù)鑒賞、基礎(chǔ)教育專題講座等。在實踐模塊，安排崗位見習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)論文寫作等。

　　四、實踐能力培養(yǎng)

　　在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的引領(lǐng)下，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握了較為扎實全面的專業(yè)理論知識、教育教學(xué)理論，但由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，教師基本功較差，作為一名中小學(xué)語文教師應(yīng)知應(yīng)會的職業(yè)技能欠缺，職業(yè)素養(yǎng)不盡如人意。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，不能僅限于時間有限的教育實習(xí)，而應(yīng)該貫穿于全程教學(xué)之中，著眼于學(xué)生寫作能力、閱讀能力、口語表達(dá)能力以及教學(xué)技能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。具體而言，寫作能力包含基礎(chǔ)文體寫作（記敘文、說明文、議論文、抒情文等），新聞文體寫作（新聞、消息、總結(jié)、報告等），文學(xué)文體寫作（散文、詩歌、小說、童話、課本劇等）。閱讀能力包含瀏覽、精讀，能夠提取信息、把握主旨、培養(yǎng)語感、陶冶情操等�？谡Z表達(dá)能力，包含日�？谡Z交際能力，教學(xué)語言組織運用能力和演講、辯論、即興發(fā)言能力等。教學(xué)技能，包含規(guī)范漢字書寫能力、備課上課能力、班級管理能力等。各項能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練要以相應(yīng)課程為平臺，貫穿于全程學(xué)習(xí)之中，以學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法與手段，靈活多樣的考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的實踐能力，養(yǎng)成良好的教師職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的“師范教育”逐步被“教師教育”所取代，文字上的變化，彰顯了教育發(fā)展觀和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。在教師教育改革的號角下，“卓越教師計劃”的實施、教師教育改革創(chuàng)新實驗區(qū)的立項建設(shè)，為教師教育的發(fā)展提供了前所未有的機遇。擁有在校生數(shù)量眾多的漢語言文學(xué)專業(yè)，唯有在相關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，著眼于經(jīng)濟社會發(fā)展需求，立足專業(yè)自身狀況，在“育人為本、實踐取向、終身學(xué)習(xí)”理念的指引下，結(jié)合當(dāng)下中小學(xué)語文教師的綜合素養(yǎng)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建課程體系，改革教學(xué)方法與考核方式，才能培養(yǎng)出符合基礎(chǔ)教育需求的應(yīng)用型人才。

漢語言文學(xué)專業(yè)論文10

　　一、增加學(xué)年論文寫作，為畢業(yè)論文做預(yù)演

　　漢語言文學(xué)專業(yè)在大三增設(shè)了學(xué)年論文寫作的分散實踐，要求學(xué)生第六學(xué)期在教師指導(dǎo)下經(jīng)過選題完成一篇學(xué)年論文。學(xué)年論文的學(xué)分是1學(xué)分，實踐時間為16周，即一個學(xué)期。與畢業(yè)論文相比，學(xué)年論文周期較短，過程較為簡化，保留和強化了選題、指導(dǎo)和評分的過程，弱化了開題報告和中期檢查的過程。具體要求方面，學(xué)年論文可以寫相關(guān)問題的綜述，篇幅較畢業(yè)論文略短，但是在邏輯和分析的正確性、論文框架的完整、合理等方面的要求，與畢業(yè)論文是一致的。通過學(xué)年論文的撰寫，學(xué)生能夠明確自己的專業(yè)方向和興趣，了解選題的基本要求和過程，了解學(xué)術(shù)論文的基本要求和規(guī)范，能夠較為熟練地運用學(xué)術(shù)論文的語體進行寫作。經(jīng)過兩個年級學(xué)年論文的演練，可以看到畢業(yè)生在畢業(yè)論文寫作階段避免了選題大而不當(dāng)、不知道如何查找資料和處理資料等基本問題，具備了基本的學(xué)術(shù)論文規(guī)范意識。學(xué)年論文對畢業(yè)論文的撰寫發(fā)揮了不容忽視的'預(yù)演作用。

　　二、編制和使用《漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)書》

　　我院對畢業(yè)論文的寫作有一些文件進行指導(dǎo)和規(guī)范，但是由于我院是理工科為主的綜合性院校，學(xué)科跨度和差距較大，畢業(yè)論文或者畢業(yè)設(shè)計的具體操作及特點有較大差別，各專業(yè)需要更為具體和細(xì)化的指導(dǎo)規(guī)范。畢業(yè)論文指導(dǎo)書是學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的指導(dǎo)性文件，通過指導(dǎo)書，學(xué)生應(yīng)該做到知道什么時間需要做什么事情、有什么具體要求、需要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)、遇到問題應(yīng)該怎樣解決。指導(dǎo)書可以建立和強化過程和質(zhì)量規(guī)范觀念，明確規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)�！稘h語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)書》包括以下幾個部分：（1）畢業(yè)論文的目標(biāo)與要求；（2）畢業(yè)論文的進程安排；（3）各階段具體要求和指導(dǎo)說明；（4）相關(guān)文件匯總；（5）優(yōu)秀論文示例。其中最主要的部分是各階段的要求和指導(dǎo)說明。本部分從選題、開題、中期檢查、答辯資格審查、答辯評分等五個階段進行了詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)，每個階段都包括：階段內(nèi)容及過程、階段形式、階段指導(dǎo)、文件清單等幾個部分，詳細(xì)而清晰地列出了本階段需要做的工作、采用的形式和需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)�！稘h語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)書》是在四屆畢業(yè)生論文指導(dǎo)（其中兩屆使用畢業(yè)論文管理系統(tǒng)指導(dǎo)）之后，對于漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文過程控制和管理的一個全面梳理和總結(jié)，所有的問題是教師在具體指導(dǎo)中實際遇到，并且較有代表性的，在指導(dǎo)書中還提供了部分前兩屆學(xué)生申報課題、開題報告、中期檢查表、答辯ppt等實例，力求做到學(xué)生有程序問題、操作問題、形式問題、規(guī)范問題等，找指導(dǎo)書就夠了；有學(xué)術(shù)問題、框架問題、觀點問題，找指導(dǎo)老師。有了《漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)書》，學(xué)生對寫作畢業(yè)論文的規(guī)范心中有底，更有計劃性；指導(dǎo)教師的工作也變得專業(yè)化，可以大大提高指導(dǎo)效率，有效控制畢業(yè)論文質(zhì)量。

　　三、明確各階段文件和形式，建立可考察的控制目標(biāo)

　　與大多數(shù)學(xué)校一樣，我院的畢業(yè)論文過程控制有五個階段：選題、開題、中期檢查、答辯資格審查、答辯評分，各階段均有一些具體的要求和需要完成的文件。根據(jù)學(xué)院的要求，結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)的特點和工作的經(jīng)驗，我專業(yè)建立一個操作形式與文件要求結(jié)合的質(zhì)量控制過程，除選題階段沒有文件上交外，每個階段都規(guī)定了具體的執(zhí)行形式和上交文件。其中中期檢查需要的材料比較多，其中既包括中期檢查的文件———中期檢查表，也包括答辯使用的資料———答辯提綱和ppt，還包括前期工作成果的證明材料———初稿或論文語料、提綱等。答辯資格審查階段，我院執(zhí)行嚴(yán)格的相似度檢查與教師評閱相結(jié)合的制度，相似度檢查不通過，除非畢業(yè)論文指導(dǎo)小組給出準(zhǔn)許學(xué)生答辯的具體論證說明，否則取消答辯資格，直接進入二次答辯程序。相似度檢查通過，指導(dǎo)教師和評閱教師也要均同意該學(xué)生參加答辯，學(xué)生才能獲得答辯資格。各階段的時間進度安排、文件樣表和具體要求都可以在指導(dǎo)手冊中查到。明確具體的形式和要求，使寫作畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程更加規(guī)范和統(tǒng)一，操作的可控性更強。學(xué)生對寫作畢業(yè)論文的具體要求和規(guī)范更加清楚，教師的檢查和驗收也有依據(jù)。

　　四、獎懲機制

　　在論文寫作指導(dǎo)過程中，如果出現(xiàn)學(xué)生未能如期按要求完成工作的情況，或者論文或工作質(zhì)量存在嚴(yán)重問題，將按照下列兩級標(biāo)準(zhǔn)進行處理：整改。適用于開題、中期檢查、答辯資格審查等階段，主要是指學(xué)生主要工作已經(jīng)完成，基本能夠達(dá)到畢業(yè)論文要求；但是質(zhì)量不高，規(guī)范性有所欠缺，可以在很短時間里經(jīng)過整改提高質(zhì)量的，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進行整改提交。延期。主要用于答辯資格審查和答辯環(huán)節(jié)。主要是指畢業(yè)論文未通過相似度檢查、指導(dǎo)教師和評閱教師認(rèn)為論文未達(dá)到答辯水平、畢業(yè)論文答辯時發(fā)現(xiàn)論文存在重大問題不能達(dá)到合格水平。答辯資格審查未通過，直接取消一次答辯資格，延期等待二次答辯；答辯綜合成績不合格的學(xué)生，也將進入二次答辯；二次答辯仍然不能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，不予畢業(yè)，工作延期到下一屆進行。寫作畢業(yè)論文是學(xué)生最后一項綜合學(xué)習(xí)和實踐，通過嚴(yán)格的過程控制和質(zhì)量管理，學(xué)生不但可以對學(xué)到的專業(yè)知識進行復(fù)習(xí)、整合和運用，還可以培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。完善的過程控制和規(guī)范的管理無疑會使學(xué)生收獲更多。

漢語言文學(xué)專業(yè)論文11

　　摘要：要想促進現(xiàn)代漢語言文學(xué)信息化的發(fā)展和學(xué)生才情的培養(yǎng)，就要做好教學(xué)方式方法上的創(chuàng)新。首先，應(yīng)當(dāng)積極促進信息化在漢語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：信息化;漢語言文學(xué)

　　一、現(xiàn)代漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

　　1.對于漢語言文學(xué)教育不夠重視

　　近年來，我國的經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，為了能夠與飛速發(fā)展的經(jīng)濟相適應(yīng)，人們對應(yīng)用型科學(xué)越來越重視，大力鼓勵和倡導(dǎo)應(yīng)用型科學(xué)的發(fā)展，卻忽視了對人文科學(xué)的重要性。在教育界，“重理輕文”的理念被許多人崇尚，在教學(xué)中重視數(shù)理化的教育，而對于文科類的教學(xué)卻一直不太重視。這種對漢語言文學(xué)的輕視態(tài)度，不僅使得教師不愿意投入更多的精力提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)方法，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忽視漢語言文學(xué)的重要性，也采用一種應(yīng)付的態(tài)度，不注重提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和才情，造成了這一學(xué)科教學(xué)的失敗。

　　2.教學(xué)理念過于陳舊

　　我國漢語言文學(xué)教育發(fā)展已有上千年的歷史，從古代的私塾、書院到現(xiàn)在的高校，教學(xué)形式不斷隨著時代的變遷而改變。然而，作為一門古老的學(xué)問，其教育如若不能隨著經(jīng)濟文化和現(xiàn)代的行事方式而適當(dāng)變革，那么它就失去了其價值和意義。就現(xiàn)代而言，很多高校的漢語言文學(xué)教學(xué)理念過于陳舊，與中學(xué)乃至小學(xué)的語文教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)并無實質(zhì)性差別，基本上都是對文章的閱讀、背誦，對文言文、詩詞的閱讀背誦這類的強制性知識灌輸。這種強調(diào)被動接受的教學(xué)理念，不利于學(xué)生才情能力培養(yǎng)，而且教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的滯后，對于大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也沒有太多益處。所以革新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，是發(fā)展?jié)h語言文學(xué)的重要任務(wù)。

　　3.教學(xué)方式過于單一

　　這種教學(xué)方式方法的單一，從某種程度上講，也是對漢語言文學(xué)的不重視。隨著教育改革的推進，小學(xué)、初中的語文教學(xué)已經(jīng)有了一定的改善。而作為高等教育的重要科目之一的漢語言文學(xué)的教學(xué)模式，卻依然顯得單一和乏味。很多高校在對漢語言文學(xué)進行教學(xué)時，采取傳統(tǒng)的、如同以往教書先生般的單一講授和背誦的教學(xué)方式方法，不注重課堂的互動、多媒體技術(shù)的運用，而在人才培養(yǎng)上，對于學(xué)生實踐能力和才情的培養(yǎng)也不是很重視。這種單一的教學(xué)方式和方法，對于漢語言文學(xué)的`信息化發(fā)展以及學(xué)生才情的培養(yǎng)是十分不利的。

　　二、現(xiàn)代漢語言文學(xué)信息化發(fā)展及才情培養(yǎng)的建議

　　1.提高對漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的重視程度

　　提高對漢語言文學(xué)教育的重視程度，關(guān)乎我國國民素質(zhì)的提高和優(yōu)良品德的培養(yǎng)，關(guān)乎祖國下一代的人生觀和價值觀的塑造，是不容忽視的。加強對漢語言文學(xué)教育的重視，我們可以從兩方面來講。首先，在教育政策上，加大對漢語言文學(xué)教育的傾斜和重視。以政策和規(guī)范的形式將信息化發(fā)展和學(xué)生才情培養(yǎng)融入漢語言文學(xué)教育當(dāng)中。比如，可以提高各個教學(xué)階段中漢語言文學(xué)在整體教育框架中的比重。在教學(xué)大綱中明確規(guī)定，要以提高學(xué)生才情為教學(xué)的重要任務(wù)，積極鼓勵各大高校進行教學(xué)創(chuàng)新，對有助于學(xué)生才情發(fā)展的教學(xué)創(chuàng)新予以獎勵和推廣，并在各類考試中將學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。其次，在資金上，對漢語言文學(xué)信息化發(fā)展予以支持。相關(guān)部門可以為漢語言文學(xué)信息化平臺的建設(shè)提供資金和技術(shù)支持，努力構(gòu)建有利于漢語言文學(xué)發(fā)展和傳播的媒介。通過對政治、經(jīng)濟、文化環(huán)境的調(diào)研和發(fā)展，開拓出符合當(dāng)前主流意識的漢語言文學(xué)之路。

　　2.更新教學(xué)理念，與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適合當(dāng)前文化經(jīng)濟發(fā)展的節(jié)奏，亟須對其進行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)理念強調(diào)對各類文章和古文學(xué)的背誦以及“模式化”的賞析，以應(yīng)付考試。這種模式化的教學(xué)理念與素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的，是亟須改變的。對于漢語言文學(xué)教學(xué)理念的革新，筆者認(rèn)為，主要應(yīng)該集中在以提高學(xué)生才情、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、提高其實踐能力、豐富漢語言文學(xué)應(yīng)用這幾個方面。這就要求教師在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，在保證學(xué)生能夠充分了解我國語言文化、文學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對其文學(xué)素養(yǎng)和以后應(yīng)對就業(yè)所具備的實踐能力的培養(yǎng)。

　　3.豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式方法

　　要想促進現(xiàn)代漢語言文學(xué)信息化的發(fā)展和學(xué)生才情的培養(yǎng)，就要做好教學(xué)方式方法上的創(chuàng)新。首先，應(yīng)當(dāng)積極促進信息化在漢語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。這一點體現(xiàn)在對計算機技術(shù)和多媒體的運用上，以互聯(lián)網(wǎng)和計算機為依托的多媒體教學(xué)能夠使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)變得更加立體、形象、引人入勝。同時，還應(yīng)強化對學(xué)生的辦公自動化、企業(yè)信息自動化的教學(xué)和訓(xùn)練，有助于其就業(yè)能力的提高。其次，在保證課堂任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容予以拓展。比如在對某些古代文學(xué)進行學(xué)習(xí)時，可以采用意境再現(xiàn)等方式進行教學(xué)，有條件的還可以輔以琴棋書畫等富有漢語言古韻的教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的才情。現(xiàn)代漢語言文學(xué)信息化發(fā)展和學(xué)生才情的培養(yǎng)對于漢語言文學(xué)的發(fā)展、學(xué)生能力的增強具有重要的意義，然而，現(xiàn)在的漢語言文學(xué)教學(xué)，還存在很多的問題，比如缺乏公眾和教育者的重視、教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法單一、教學(xué)理念陳舊等，都影響了漢語言文學(xué)的發(fā)展和學(xué)生才情的培養(yǎng)。針對這些問題，可以通過加強對其發(fā)展的重視，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法等途徑來加以應(yīng)對，使得漢語言文學(xué)信息化發(fā)展和學(xué)生才情的培養(yǎng)得到落實。

漢語言文學(xué)專業(yè)論文12

　　四年的大學(xué)生活就快走入尾聲，我們的校園生活就要劃上句號，心中是無盡的難舍與眷戀。從這里走出，對我的人生來說，將是踏上一個新的征程，要把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際工作中去。

　　回首四年，取得了些許成績，生活中有快樂也有艱辛。感謝老師四年來對我孜孜不倦的教誨，對我成長的關(guān)心和愛護。

　　學(xué)友情深，情同兄妹。四年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們一同走過，充滿著關(guān)愛，給我留下了值得珍藏的最美好的記憶。

　　在我的`十幾年求學(xué)歷程里，離不開父母的鼓勵和支持，是他們辛勤的勞作，無私的付出，為我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，我才能順利完成完成學(xué)業(yè)，感激他們一直以來對我的撫養(yǎng)與培育。

　　最后，我要特別感謝XXX老師、XXX老師。是他們在我畢業(yè)的最后關(guān)頭給了我們巨大的幫助與鼓勵，使我能夠順利完成畢業(yè)設(shè)計，在此表示衷心的感激。

　　老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和深厚的理論水平都使我受益匪淺。他無論在理論上還是在實踐中，都給與我很大的幫助，使我得到不少的提高這對于我以后的工作和學(xué)習(xí)都有一種巨大的幫助，感謝她耐心的輔導(dǎo)。

　　在系統(tǒng)開發(fā)過程中XX老師也給予我很大的幫助，幫助解決了不少的難點，使得系統(tǒng)能夠及時開發(fā)完成，這里一并表示真誠的感謝。

漢語言文學(xué)專業(yè)論文13

　　摘要：新時期，圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書具有重要意義，能完善藏書體系，滿足讀者需要，提高服務(wù)質(zhì)量。但目前藏書存在不足，主要表現(xiàn)在藏書體系不完善、藏書數(shù)量欠考慮、館際協(xié)作不到位、工作人員技能低等方面。為彌補這些不足，需要采取完善措施：健全漢藏書體系、確保藏書數(shù)量、加強館際協(xié)作，并提高圖書館工作人員綜合技能。

　　關(guān)鍵詞：新時期圖書館；漢語言文學(xué)專業(yè)；藏書；館際協(xié)作

　　為滿足讀者需要，提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，加強圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書是不可忽視的內(nèi)容。這樣既能推動各項工作順利進行，還能調(diào)動人員積極性，讓他們努力開展各項工作，促進工作效率提升。但不能忽視的是，由于相關(guān)制度沒有嚴(yán)格執(zhí)行和落實，制約藏書工作順利開展，對人們有效獲取圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書資源也帶來不利影響，需要采取措施改進和完善。

　　一、新時期圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書的意義

　　為推動圖書館各項工作順利進行，提高服務(wù)質(zhì)量和工作效率，加強圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書是不可忽視的內(nèi)容，其重要意義表現(xiàn)在以下方面。

　�。ㄒ唬┩晟撇貢�體系。通過提高工作人員素質(zhì)，健全并嚴(yán)格落實各項制度措施，有利于推動圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書工作順利進行。進而構(gòu)建完善的藏書體系，滿足讀者獲取漢語言文學(xué)專業(yè)圖書需要，促進工作水平和服務(wù)質(zhì)量提升。

　�。ǘ�）滿足讀者需要。讀者為了更好獲取所需要的漢語言文學(xué)專業(yè)圖書，為自己的學(xué)習(xí)和研究服務(wù)，圖書館有必要建立完善的藏書體系。對漢語言文學(xué)專業(yè)藏書進行編號，并做好整理工作。從而方便資料查閱，讓讀者便捷、迅速的獲取漢語言文學(xué)專業(yè)藏書，促進工作效率和服務(wù)質(zhì)量提升。

　�。ㄈ�）提高服務(wù)質(zhì)量。根據(jù)新時期和新需要，建立完善的藏書體系，對圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書進行編號。并注重計算機技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建健全的數(shù)據(jù)庫信息系統(tǒng)，滿足讀者查閱與獲取數(shù)據(jù)信息的需要。另外還要嚴(yán)格落實各項制度措施，明確工作人員職責(zé)，讓他們有效開展各項工作，促進圖書館工作效率提升。

　　二、新時期圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書的問題

　　雖然加強圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書工作具有重要作用，但由于一些制度沒有嚴(yán)格落實，制約工作效率提升，也影響藏書作用的有效發(fā)揮，存在的問題表現(xiàn)在以下方面。

　　（一）藏書體系不完善。對讀者的需要不了解，忽視與讀者進行有效的交流與互動，難以提高工作效率。也沒有構(gòu)建完善的藏書體系，對圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書工作開展帶來不利影響。

　�。ǘ�）藏書數(shù)量欠考慮。對讀者的需求不了解，忽視調(diào)查研究工作，從而導(dǎo)致在圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書過程中，對藏書數(shù)量欠缺全面考慮。再加上藏書類別單一，不利于滿足廣大讀者需要。

　�。ㄈ�）館際協(xié)作不到位。工作人員不重視館際協(xié)作，沒有充分發(fā)揮優(yōu)勢互補，相互合作不到位。這樣不利于圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書工作的有效開展，也難以為廣大讀者提供高質(zhì)量服務(wù)。

　�。ㄋ模┕ぷ魅藛T技能低。一些工作人員的'責(zé)任心不強，沒有認(rèn)真履行職責(zé)，忽視相關(guān)規(guī)章制度和計算機技術(shù)學(xué)習(xí)，甚至不注重圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書，難以有效提升工作效率。

　　三、新時期圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書的對策

　　為彌補存在的不足，促進圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書工作效率提升，提高圖書館工作的專業(yè)化水平，可以從以下方面采取完善對策。

　　（一）健全漢語言文學(xué)專業(yè)藏書體系。根據(jù)讀者的不同需要和閱讀愛好，考慮讀者對漢語言文學(xué)專業(yè)藏書的個性化需求，制定有效的藏書計劃。并確保藏書數(shù)量充足，類別較多，構(gòu)建完善的藏書體系。同時還要根據(jù)讀者需求對藏書進行更新和完善，確保數(shù)量充足，購置最新的藏書資料，形成完善的圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書體系。

　�。ǘ�）確保漢語言文學(xué)專業(yè)藏書數(shù)量。做好調(diào)查研究工作，考慮讀者需求和漢語言文學(xué)專業(yè)藏書需要，構(gòu)建完善的藏書體系，確定重點藏書與一般藏書的最佳復(fù)本量。例如，可以按用書人數(shù)每5-10人購置一本，以滿足讀者需要。還要保證重點圖書的藏書量，做好采購工作。適當(dāng)增加中外名著的復(fù)本，滿足讀者閱讀需要，拓展讀者視野。

　�。ㄈ�）加強漢語言文學(xué)專業(yè)館際協(xié)作。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的前提下，任何一家圖書館難以全面收集所有的漢語言文學(xué)專業(yè)藏書。為彌補這些不足，加強館際協(xié)作，促進優(yōu)勢互補是十分必要的。要建立漢語言文學(xué)專業(yè)藏書目錄，方便查閱和了解。加強館際現(xiàn)有的互借活動，增進相互了解，進而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高藏書質(zhì)量。

　�。ㄋ模┨岣邎D書館工作人員綜合技能。圖書館的工作人員要加強學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)操作技能，做好圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書的每一項工作。同時還要掌握專業(yè)技術(shù)知識，提高責(zé)任心，嚴(yán)格落實各項制度措施，推動藏書工作順利進行。

　　四、結(jié)語

　　總之，采取有效措施，加強圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書是不可忽視的一項重要作用。對有效保護藏書，滿足讀者需要，提高圖書館服務(wù)質(zhì)量具有積極作用。因此，作為工作人員，應(yīng)該明確存在的不足，綜合采取有效措施，促進圖書館漢語言文學(xué)專業(yè)藏書工作有效開展。進而保護館藏文獻(xiàn)，滿足人們獲取漢語言文學(xué)專業(yè)圖書需要，促進圖書館工作效率和服務(wù)質(zhì)量提升。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉雙四.對高校圖書館開展社會化服務(wù)的思考[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報,20xx,(02).

　　[2]張煒.古代文學(xué)中古典文獻(xiàn)教育的缺失與對策[J].欽州學(xué)院學(xué)報,20xx,(06).

　　[3]張衛(wèi).中文圖書館藏合理性分析與館藏發(fā)展政策的制定[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),20xx,(03).

　　[4]劉思淼,高鈺晨.漢語言文學(xué)師范本科生閱讀存在的問題、原因及建議[J].現(xiàn)代語文,20xx,(07).

　　作者：魏玉珍 單位：日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院

漢語言文學(xué)專業(yè)論文14

　　摘要：在遠(yuǎn)程教育漢語言文學(xué)專業(yè)開展研究性學(xué)習(xí)適應(yīng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的特點，具有重要的成人學(xué)習(xí)意義。它有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神；有助于開發(fā)成人的成功智力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的求實態(tài)度與科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注并享受學(xué)習(xí)的過程，引發(fā)學(xué)習(xí)方式的變革。在遠(yuǎn)程教育漢語言文學(xué)專業(yè)開展研究性學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)有確定選題、制定方案、實施研究、研究成果的發(fā)布、交流與評價。

　　關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；漢語言文學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；實施

　　隨著終身教育理念的深入發(fā)展，越來越多的人加入遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)行列，因此遠(yuǎn)程教育的生源來源廣泛。以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生生源來說，學(xué)生的年齡從18到70非常之廣泛，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自學(xué)能力也出現(xiàn)非常大的差異。很多學(xué)生受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的影響較深，自我約束能力欠缺，對教師的依賴程度極高，很多課程脫離教師之后自學(xué)能力差，而且本身漢語言文學(xué)專業(yè)的課程相對比較難懂，短期內(nèi)不可能出現(xiàn)明顯的提升效果。種種原因?qū)е逻h(yuǎn)程漢語言文學(xué)專業(yè)的課程展開難度較大。基于此背景，構(gòu)建一種新型的既能滿足漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，又可以凸顯遠(yuǎn)程教育特色，方便實用的遠(yuǎn)程教育新模式成為必需。研究性學(xué)習(xí)是國家教育部20xx年1月頒布的《全日制普通中學(xué)課程計劃》（試驗修訂稿）中綜合實踐活動板塊的一項內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)有廣義和狹義兩種理解。廣義的理解系泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)。狹義的理解則指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以個人或小組合作的方式，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究的過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、實踐性和自主性的特點。研究性學(xué)習(xí)以其全新的理念和特色，不僅適用于中學(xué)教育，也同樣能為遠(yuǎn)程教育漢語言文學(xué)教學(xué)改革提供一個新的突破口。

　　一、研究性學(xué)習(xí)對遠(yuǎn)程教育漢語言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革的借鑒意義

　　（一）研究性學(xué)習(xí)的形式有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

　　人的主體性表現(xiàn)在教育活動中，就是要求確認(rèn)并尊重師生雙方的能動性和創(chuàng)造意識及創(chuàng)造能力。教師的主體性有兩個作用對象：一是教學(xué)內(nèi)容，包括教材、教學(xué)資源信息等；二是教育對象，即學(xué)生。作為學(xué)生，一方面，他們是教育的接受者，也是教師主體性作用的主要對象，具有一定的客體性；另一方面，學(xué)生首先是活生生的人，有自己特定的文化背景、生活閱歷、性格特點、興趣愛好等完全個人化的東西，有不斷認(rèn)識自身、認(rèn)識自然、認(rèn)識社會的愿望和動力，也有不斷改造自身、改造自然、改造社會的要求與力量，更重要的是，學(xué)生對自己存在價值的體會，對自己作為主體的人的力量的認(rèn)識，更多地發(fā)生在通過自身努力改變了他所面對的對象的時候。遠(yuǎn)程教育的學(xué)生對象大部分都是成人，他們的學(xué)習(xí)動機本身就是主動的，通過研究性學(xué)習(xí)就可以給他們提供一個自主性探究的主題，方便他們通過研究靈活的展開學(xué)習(xí)。與此同時，漢語言文學(xué)是一門人文社會學(xué)科，在漢語言教學(xué)中，學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)行為是體現(xiàn)語文人文性的重要途徑。長期以來，我們的學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出與這門學(xué)科性質(zhì)和地位不相稱的冷漠，究其原因，主要是因為教師在教學(xué)中壓制了學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中主動思考探索的心理需要，代之以強制性的灌輸、繁瑣的分析和機械的訓(xùn)練。而研究性學(xué)習(xí)靈活的學(xué)習(xí)形式、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、特異的學(xué)習(xí)結(jié)果以及對學(xué)生學(xué)習(xí)需要的尊重和滿足，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的熱情和興趣，調(diào)動學(xué)生的生活閱歷和經(jīng)驗，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛能。

　�。ǘ�）研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)有助于開發(fā)成人的成功智力

　　研究性學(xué)習(xí)是基于人們對學(xué)習(xí)活動的不斷認(rèn)識，在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下逐步形成的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。它是以建立在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的，主要從學(xué)習(xí)者個體發(fā)展的需要和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，重視聯(lián)系生活和社會實際，強調(diào)學(xué)生通過主體性學(xué)習(xí)活動獲得體驗，注重學(xué)生之間的討論，提出了以“創(chuàng)造”為指向的學(xué)習(xí)形式。因此，研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)更側(cè)重于成功智力。在教育部的文件中明確規(guī)定了六條研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.獲得親身參與探索探究的體驗；2.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；3.培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；4.學(xué)會分享與合作；5.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；6.培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于成人教學(xué)同樣要追求實現(xiàn)上述目標(biāo)，即對一切具備生活、工作和勞動能力的人，根據(jù)他們的生活、工作和學(xué)習(xí)中的.不同需求，提高其知識和技能，完善其人格。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)中包含著分析性智力的內(nèi)容和創(chuàng)造性智力的基礎(chǔ)，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，會逐步提高實踐性智力。這三種智力的整合就能使成功智力得以發(fā)展。

　�。ㄈ�）研究性學(xué)習(xí)的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的求實態(tài)度與科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注并享受學(xué)習(xí)的過程，引發(fā)學(xué)習(xí)方式的變革

　　這種學(xué)習(xí)之所以被冠以“研究性學(xué)習(xí)”，就在于其特別強調(diào)“研究”二字，包括研究的態(tài)度、研究的思路、研究的過程與方法及研究的結(jié)果等，它是以一種類似科學(xué)研究的形式開展的富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，雖然不會完全無視最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，但其更為關(guān)注的實際上是研究的態(tài)度、過程與方法。它要求學(xué)生具備實事求是、求真務(wù)實的態(tài)度，養(yǎng)成尊重科學(xué)事實的良好習(xí)慣。研究性學(xué)習(xí)突出過程與方法對學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度具有很大的促進作用，因為對于絕大部分學(xué)生而言，研究性學(xué)習(xí)的過程與方法重點并不在于獲得多少重大的創(chuàng)新成果，而在于使學(xué)生充分地體驗、感受研究中的樂趣，形成尊重事實、注重獨立思考和研究的意識及態(tài)度傾向。此外，研究性學(xué)習(xí)引入漢語言文學(xué)教學(xué)，也可以極大地豐富學(xué)生的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)中，學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方式依然是識記、朗讀、背誦、感悟等，實際上更多強調(diào)的是對知識掌握的結(jié)果，而研究性學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識的方式與渠道，更重要的是在知識探尋中孕育一種問題意識，親自尋找解決問題的途徑并付諸實踐，從而引發(fā)整個學(xué)習(xí)方式的變革。

　　二、遠(yuǎn)程教育漢語言文學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實施過程

　　在遠(yuǎn)程教育漢語言文學(xué)專業(yè)開展研究性學(xué)習(xí)一般有以下幾個環(huán)節(jié)：確定選題；制定方案；實施研究；研究成果的發(fā)布、交流與評價。

　�。ㄒ唬┐_定選題

　　選題是研究性學(xué)習(xí)的第一步，漢語言文學(xué)是一門包容性很強的課程，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，先根據(jù)個人的興趣方向和研究特長進行分組，然后以課本為原點，確定選題。如：“莎士比亞戲劇研究”、“建安風(fēng)骨的縱向定位”、“湘西文化里的沈從文”等。為了更好地協(xié)助學(xué)生做好選題工作，教師可以利用便利的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置成不同的討論組或者群組討論區(qū)，為學(xué)生提供一些相關(guān)的素材做好支持工作，同時也方便答疑和解惑。

　�。ǘ�）制定方案

　　選題確定之后，就需要根據(jù)選題方向，制定具體的實施方案。方案需要包括時間安排、進展流程以及具體的工作安排和部署。包括資料的整理，如需要閱讀的書籍有哪些？利用多長時間搜集和整理網(wǎng)絡(luò)素材？搜集之后的整理和篩選大概需要多久？保存和記錄資料之后是否需要市場調(diào)研等工作都需要考慮在內(nèi)。這些方案的制定過程，一般建議通過網(wǎng)絡(luò)討論來共同制定，大家分工明確的同步進行，小組協(xié)作有利于提高效率，同時也方便集思廣益，使得方案更加完善。

　�。ㄈ�）實施研究

　　方案制定之后就是最主要的步驟，即方案的具體展開過程。由于遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)人員的分散性，小組研究的成果一定要及時的分享和總結(jié)，方便大家下一步的工作進行。教師也可以通過查看小組總結(jié)的成果做好下一步的指導(dǎo)工作并提出改進意見。如“唐詩與人生”這一課題的研究，就是依托言近旨遠(yuǎn)、語淺情深、意境優(yōu)美、聲韻和諧的唐詩，通過對唐詩的感知與鑒賞，實現(xiàn)今人與古人的情感共鳴，實現(xiàn)教師與學(xué)生的真情交流和心靈交融，以“情”感人，以“美”育人，通過“情”的相互感染和“美”的巨大影響來實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

　�。ㄋ模┏晒�的發(fā)布、交流與評價

　　研究性學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)是對整個研究過程進行總結(jié)和反思，撰寫總結(jié)報告并在網(wǎng)上發(fā)布，相互交流與評價�？偨Y(jié)報告不僅應(yīng)包括對課題整個研究過程的記錄，還應(yīng)包括在研究活動中所獲得的感悟和體驗，以及在此基礎(chǔ)上進行的自我評價與反思。教師在此過程中應(yīng)積極組織形成性評價和總結(jié)性評價，不僅關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探索、網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力，更要關(guān)注學(xué)生在研究中表現(xiàn)出來的科學(xué)態(tài)度、合作精神、主動性和能動性等方面，促進學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)過程的反思，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的思索。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]于云秀．開放教育入學(xué)指南百問[M]．中央廣播電視大學(xué)出版社，20xx．

　　[2]陳金龍．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育概論[M]．北京：科學(xué)出版社，20xx．

　　[3]張金山．人才培養(yǎng)模式改革的實踐和探索[M]．北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，20xx．

漢語言文學(xué)專業(yè)論文15

　　一、中國古代文學(xué)課在留學(xué)生漢語言本科專業(yè)體系的定位

　　在漢語國際教育大潮流下，與如火如荼地開展的外國留學(xué)生漢語普通語言進修教學(xué)相對照的，是平穩(wěn)有序的漢語言本科專業(yè)的學(xué)位教育。我們在重視漢語國際教育的學(xué)生的“量”的同時，也應(yīng)注重漢語教育的“質(zhì)”，即切實地培養(yǎng)具有良好的漢語言能力和漢語文化知識的人才，這項任務(wù)需要漢語言本科及碩士甚至博士教育來完成，雖然與普通進修生的漢語教學(xué)相比，學(xué)歷教育培養(yǎng)的數(shù)量有限，產(chǎn)出周期較長，但是它有著普通語言教學(xué)所不能相比的意義。張和生先生曾指出“一所大學(xué)的漢語國際教育事業(yè)要依托漢語言本科專業(yè)，以及隨之建立起來的研究生學(xué)位教育�！薄案叩仍盒＠硐氲膶ν鉂h語教學(xué)學(xué)生結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是以四年制漢語言專業(yè)本科生為主體，同時招收應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)對外漢語教學(xué)方向的中外碩士、博士研究生，以及中、短期漢語進修生。人為地適當(dāng)控制漢語生或非學(xué)歷生在留學(xué)生中的比例，將是高�！�—特別是知名高校發(fā)展的一種趨勢�！边@種高瞻遠(yuǎn)矚的觀點無疑是將我們的漢語教學(xué)放在全球知名高校的人才培養(yǎng)模式中來關(guān)照的。值得漢語國際教育界借鑒。

　　針對外國留學(xué)生的漢語言本科專業(yè)教學(xué)體系既屬于漢語國際教育的范疇，也屬于國家高等教育本科教學(xué)體系范疇。因此留學(xué)生漢語言本科教學(xué)就包含了二者各自的教育教學(xué)特征，也應(yīng)遵循二者的教育規(guī)律。留學(xué)生漢語言本科專業(yè)的教學(xué)體系要從各類課程上保證本科培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，確保培養(yǎng)符合本科培養(yǎng)目標(biāo)的人才。規(guī)范的四年制漢語言本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)通過系統(tǒng)的漢語語言知識的學(xué)習(xí)和漢語語言及文化類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出具備良好的聽說讀寫的漢語技能，并能熟習(xí)中國國情及中國文化的復(fù)合型人才，甚至學(xué)生有潛質(zhì)成為各國的漢學(xué)家。

　　在漢語言本科專業(yè)的課程體系中，根據(jù)大綱的要求，教學(xué)內(nèi)容包括：1.漢語言語技能教學(xué)，也就是進行漢語聽、說、讀、寫各專項技能及綜合訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的漢語言語能力及交際能力。2.漢語知識教學(xué)，比如詞匯、語音、漢字等基礎(chǔ)知識的講授，使學(xué)生具備系統(tǒng)完整的漢語言理論知識。3.中國人文知識及與專業(yè)方向有關(guān)的知識教學(xué)，比如中國文化、中國概況、中國文學(xué)、人文地理等，使學(xué)生熟悉中國國情，了解中國社會文化，具備基本的中國人文知識。課程體系體現(xiàn)了由打好語言基礎(chǔ)到對語言理論的掌握，再到文學(xué)文化知識的浸潤的過程。課程體系尊重二語習(xí)得的規(guī)律，也重視了人文知識的傳授要求。

　　作為在高年級開設(shè)的中國古代文學(xué)課是文化類專業(yè)的必修課。古代文學(xué)課是依據(jù)國家漢辦有關(guān)留學(xué)生漢語言專業(yè)需要而設(shè)置的課程，屬于中國人文知識課群。在該課群中，中國古代文學(xué)課程修習(xí)時間是在第四學(xué)年，每學(xué)期2學(xué)分，共4學(xué)分，與之相應(yīng)的，還有中國名著選讀和漢語古籍選讀課程，均為4學(xué)分，三門課程總計12學(xué)分，在人文知識課程類別中占重要地位。中國名著選讀與漢語古籍選讀均屬作品選讀鑒賞類的課程，在教學(xué)中可單獨開課，也可以納入中國古代文學(xué)課中，與文學(xué)史的教學(xué)相得益彰。我校在課程設(shè)置中古代文學(xué)和古代文學(xué)作品賞析兩門課由一位老師統(tǒng)講，在教學(xué)中既介紹文學(xué)史的發(fā)展流變，又賞析經(jīng)典作品，使學(xué)生對古代文學(xué)有感性和理性的雙重理解，便于學(xué)生更好地掌握古代文學(xué)這門課程。

　　一門語言上升到藝術(shù)的高度就是這門語言的文學(xué)，“文學(xué)，是語言的藝術(shù)，以語言文字為媒介和手段塑造藝術(shù)形象，反映現(xiàn)實生活，表現(xiàn)人們的精神境界，通過審美的方式發(fā)揮其多方面的社會作用。”文學(xué)一方面是語言的精華，另一方面也體現(xiàn)著該民族認(rèn)知世界的方式、審美特征、民族人格內(nèi)涵等。因此，學(xué)習(xí)一門語言都要升華到學(xué)習(xí)該民族的文學(xué)的層面上。通過文學(xué)可以更好地掌握語言，也可以探究語言背后的文化意蘊。中國古代文學(xué)的課程就是基于此，我們不但說中國古代文學(xué)是民族文化遺產(chǎn)，是中國的文化精華，更是基于語言與文化的關(guān)系。

　　中國古代文學(xué)飽含著豐富的人文底蘊，寄托著古人或空靈或濟世的人生理念，其中蘊含的中國士人的精神和傲骨值得中外學(xué)生學(xué)習(xí)并成為滋養(yǎng)自身精神世界的養(yǎng)分�！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”的情懷，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的大美境界，是古人留給我們的最寶貴的精神財富，讓現(xiàn)代人在這個科技化的時代還保有著心靈的自由與愜意。對外國人的漢語言專業(yè)教育，我們也要考慮到美育和思想領(lǐng)域的教育，這種教育靠什么?就要靠中國傳統(tǒng)的文學(xué)。崔永華老師認(rèn)識到“對外國人的漢語言專業(yè)教育，也要利用課堂教學(xué)、語言實踐活動和校園的文化環(huán)境等多種途徑和方式，對學(xué)生進行思想品德、文化科學(xué)、身體、心理、審美、社會交往等各方面的素質(zhì)的教育，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、工作和團結(jié)協(xié)作的精神，使他們能成為適應(yīng)國際社會需要的高質(zhì)量人才。注意到了德育和美育的問題。中國傳統(tǒng)的文學(xué)和藝術(shù)就是最好的載體�！庇纱耍�我們可以認(rèn)識到留學(xué)生漢語言本科專業(yè)中國古代文學(xué)課承擔(dān)著獨特的責(zé)任，是以語言為載體的文學(xué)和文化的教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化閱讀與交際的能力，在教學(xué)體系中它既是文化類專業(yè)課的重要組成部分，又起著漢語言專業(yè)的“精神導(dǎo)師”的作用，使留學(xué)生在學(xué)好漢語的基礎(chǔ)上，能夠體認(rèn)中國的文化精神，讓中國古代的優(yōu)秀作品滋養(yǎng)自己的心靈世界。

　　二、留學(xué)生漢語言本科專業(yè)中國古代文學(xué)課的教學(xué)策略

　　基于留學(xué)生的漢語認(rèn)知水平及對中國古代文學(xué)作品了解的局限性，在針對留學(xué)生的中國古代文學(xué)課程的教學(xué)中，要充分考慮他們的'實際情況，在教學(xué)中實施切實有效的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生真正地體會古代文學(xué)作品的博大精深，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到教學(xué)目的。從教學(xué)實際出發(fā)，筆者在從教的過程中積累了以下三方面的策略，收到了一定的教學(xué)效果。

　　(一)“文學(xué)史發(fā)展脈絡(luò)——作品賞析——作家地位”三位一體的講授策略

　　對于外國留學(xué)生而言，他們不似中國學(xué)生那樣，在中小學(xué)階段就對古代詩歌和散文有所接觸，對古代文學(xué)有著感性的認(rèn)識。古代文學(xué)于留學(xué)生而言，不僅具有語言文字的難度，也具有理解中國獨特審美情懷、中國士人文化精神方面的難度，而后者的難度更大。講授中國文學(xué)，留學(xué)生可以通過古代的經(jīng)典作品體認(rèn)中國士人的審美世界，家國情懷及思辨精神，這些毋庸置疑是語言的精華所在。另一方面，要想讓他們能夠真切地理解作品的優(yōu)秀內(nèi)涵與文藝特色，就要對文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，甚至是中國歷史的大致走向有所了解。呂蔚老師也曾提到這一點，“在對外漢語教學(xué)中，古代文學(xué)課應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對古代文學(xué)有一個史的了解，這一了解基于中國歷史、文化、哲學(xué)等基礎(chǔ)之上的”針對中國學(xué)生的漢語言文學(xué)專業(yè)中國古代文學(xué)課一般稱作中國文學(xué)史或古代文學(xué)史，要使學(xué)生掌握古代文學(xué)的發(fā)展流變，首先要對各種文體的演變歷程有理性的把握，對古代文學(xué)各個階段的特征也要有所掌握。對于留學(xué)生而言，我們對文學(xué)史甚至是文學(xué)作品的歷史背景的介紹目的不同于中國學(xué)生，而是要通過文學(xué)史的簡要介紹，讓學(xué)生能加強對作品內(nèi)容的深入理解，感知作者的寫作動機與蘊含的感情。所以教師在教學(xué)中很有必要對文學(xué)史的發(fā)展做以簡要的介紹。經(jīng)典作品應(yīng)該成為中國古代文學(xué)課的中心內(nèi)容，掃除作品中的古漢語語言障礙后，教師應(yīng)著重將教學(xué)內(nèi)容放在對作品的賞析上，讓留學(xué)生仔細(xì)體會作品的美感和思想深度。古代文學(xué)課是以語言課為承載的文化及藝術(shù)鑒賞、審美鑒賞的課程。對流傳下來的經(jīng)典作品的藝術(shù)欣賞，從而感知中國文學(xué)的深厚與美感，是課程的一個重要意義，孫蘭也在文章中指出，“文學(xué)所承載的教學(xué)任務(wù)是什么?是文化的輸入，也是審美鑒賞的輸入。”中國文學(xué)所追求的“意境”之美，是中國文藝美學(xué)的獨特之處，“言不盡意”“意在言外”的境界都是中國古代文學(xué)思想的集中體現(xiàn)。而這種以含蓄為主的文學(xué)面貌就形成了中國文學(xué)甚至中國文化的一個很重要的方面。因此，只有通過對經(jīng)典作品的解讀，才能讓學(xué)生親自去感知。

　　在對作品解讀之余，也要給學(xué)生介紹重要作家在文學(xué)史上的地位，對名垂千古的作家的風(fēng)格及其對后代的影響有較為理性的認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)陶淵明的田園詩作的同時，學(xué)生也應(yīng)該了解陶淵明在中國文學(xué)史上的地位，教師應(yīng)該介紹陶淵明對后代的影響及他的詩作的開創(chuàng)性，才能與作品的賞析交相輝映。我們在留學(xué)生的古代文學(xué)課上，要做到將文學(xué)史的發(fā)展脈絡(luò)與優(yōu)秀文學(xué)作品閱讀賞析、作家的藝術(shù)特色及地位三者統(tǒng)一結(jié)合起來，讓學(xué)生既對作品有感性的認(rèn)識，又能上升到理性的高度，對古代文學(xué)的發(fā)展流變有一個清晰的把握。

　　(二)“移情”策略的有效實施

　　中國的《尚書堯典》就曾經(jīng)提出“詩言志”，作為中國文學(xué)大觀的詩歌，是歷代文人表情達(dá)意抒發(fā)內(nèi)心情感的工具，詩人們借詩來將內(nèi)心的“情”“志”抒發(fā)得淋漓盡致。不論是“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的亙古未有而孤獨大氣的內(nèi)心獨白式感慨，還是“采菊東籬下，悠然見南山”的靈動淡然，無一不體現(xiàn)出作者個人的獨特精神氣質(zhì)與別樣的情感世界，而這種精神、這種感情也正是后人所敬仰的精神豐碑。所以我們給留學(xué)生講授古代文學(xué)，就是將我們的精神文化遺產(chǎn)，我們中國人所敬仰并傳承的精神，傳達(dá)給外國學(xué)生，讓他們也能領(lǐng)會人類的精神高點，感受作者的真情實感。筆者在教學(xué)中，常常將作者所處的情境及生活境遇介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自己去體會，如果換成自己，會有什么樣的感想?是否與作者有相似的情感表露?有很多時候，留學(xué)生感受到，作者是代自己說出了心中要表達(dá)的語言。將作者“情”之所動，“情”之所處讓學(xué)生來體會，可以增強學(xué)生對作品意蘊的理解，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種“移情”的策略重在讓留學(xué)生能夠從情感上體認(rèn)經(jīng)典作品中蘊含的作者的“情”與“志”。筆者很贊同涂文暉老師的見解“文學(xué)藝術(shù)最講究傳情，不能調(diào)動學(xué)生的感情，這門課就是失敗�！睂ν鉂h語教師在古代文學(xué)課上不僅僅是知識的傳輸者，更應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起“情”的搭建者。在文學(xué)巨匠和外國學(xué)生之間搭建起一座情感的橋梁，讓我們的經(jīng)典作品真正以情打動留學(xué)生的心靈，帶給他們別樣的情感體驗，感受詩作中的韻味。

　　(三)通過吟誦體會古代文學(xué)作品的韻律美和意境美

　　中國是個詩的國度，詩歌在誦讀的過程中更能展現(xiàn)其韻律美和節(jié)奏美。詩，讀起來朗朗上口，余音繞梁。中國古代的蒙學(xué)即要誦讀詩歌，孩童雖不通其意，然而在誦讀的過程中已經(jīng)慢慢影響了他們，使他們感知古文古詩，隨著時間的推移，轉(zhuǎn)而內(nèi)化為生命的一部分，這就是文化的血液，文化的根基。同時我們也歷來重視吟誦的意義，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”即是也。在教學(xué)中，教師聲情并茂地誦讀，會將詩中蘊含的感情生動傳情地傳達(dá)出來，易于學(xué)生接受并樂于去認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生們自己去誦讀作品，既可以體會漢語的韻律美，又可以增強學(xué)生的漢語語感，領(lǐng)會古詩中漢語的語言規(guī)律，語法規(guī)則，從而可以將學(xué)生的漢語提升到一個更高的層次，豐富學(xué)生的詞匯量。

　　中國的詩歌十分講解“意境”之美。詩作中往往會有言有盡而意無窮的韻味。漢詩之大美，也在于不可言說的意境�！芭d象玲瓏”“不可湊泊”是詩作的較高境界。這種韻味與意境僅僅通過講授是很難體會的，必須通過閱讀者的參與，即留學(xué)生要通過自己的誦讀來感知其中所蘊含的意境，在誦讀的過程中體會作品的意味悠長，獲得美的享受。這種個體的審美認(rèn)知是他人所代替不了的，因此在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多誦讀，從中獲益。此外，一些在文學(xué)史上有重要地位的作品也應(yīng)該適度要求學(xué)生們背誦，教師的吟誦以及學(xué)生的誦讀和背誦的要貫穿教學(xué)始終。

　　除了上述三種主要教學(xué)策略外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己去寫對優(yōu)秀作品的讀后感想，不必長篇大論，只要有自己的觀點即可，重點在于讓學(xué)生們從中得到了一些感受和啟示，這是讓學(xué)生能夠內(nèi)化所學(xué)優(yōu)秀作品的一個方法。留學(xué)生的古代文學(xué)課與中國學(xué)生的教學(xué)有所不同，既要考慮學(xué)生的實際接受水平，又要兼顧知識點的講授，引導(dǎo)學(xué)生對作品的理解欣賞，教師在教學(xué)過程應(yīng)該分清教學(xué)輕重，不必面面俱到，要有所為有所不為，突出重點。

　　三、基于此教學(xué)策略的教學(xué)效果

　　基于上述三種教學(xué)策略的留學(xué)生中國古代文學(xué)課程能夠讓學(xué)生在感性的吟誦欣賞中領(lǐng)會漢語之美，感受作品中作者寄予的真情實感，感知作者的獨特胸襟和個性氣質(zhì)。通過教學(xué)實踐，我們收到了較好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先留學(xué)生逐漸消解了畏難情緒，并對古代文學(xué)產(chǎn)生了一定的興趣，樂于在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品。在“移情”的過程中，學(xué)生產(chǎn)生了與作者相似的生命感受，也體會到了作者的偉大之處，以及作品中蘊含的獨特的美學(xué)意味。學(xué)生用“情”用“心”去感悟，才能領(lǐng)會作品的內(nèi)涵和意境，而這也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了文學(xué)史知識的傳授，達(dá)到了真正意義上的“文學(xué)”鑒賞的教化目的。在閱讀學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的過程中，留學(xué)生可以鞏固古代漢語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面提高其總體漢語水平，另一方面還可以提高自身的文學(xué)鑒賞能力，增強文化底蘊。我們可以想象，一位漢語言專業(yè)的畢業(yè)生不了解王維詩歌的意境，不知曉李清照的代表詞作，會是多么失敗多么不合格的學(xué)生。

　　在針對留學(xué)生的古代文學(xué)課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際水平積極探索行之有效的教學(xué)策略，所有教學(xué)策略與教學(xué)方法的實行都要立足于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對古代文學(xué)的感知與理解。在這條路上，還需要教師不斷地探索。

【漢語言文學(xué)專業(yè)論文】相關(guān)文章：

漢語言文學(xué)專業(yè)論文11-03

漢語言文學(xué)專業(yè)論文04-01

漢語言文學(xué)專業(yè)論文05-15

漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的論文10-04

漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)的論文10-05

漢語言文學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新研究論文10-08

漢語言文學(xué)專業(yè)教改的思考論文10-08

漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文10-01

漢語言文學(xué)專業(yè)教育論文10-09

漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的論文10-09