2017課題工作報告范文
課題工作是為提高教學(xué)水平和素質(zhì)而進行的一項工作活動。課題工作報告就是介紹怎么有序的開展課題工作，以及課題實踐過程和收獲或結(jié)果。下面，小編整理了一篇課題工作報告范文，供大家參考借鑒。
《共享文化下的校本教研模式研究》課題組貫徹“以學(xué)校教育信息化建設(shè)推動學(xué)校教育現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略思想，通過開展校園網(wǎng)絡(luò)共享文化建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化改進的校本教研模式，在網(wǎng)上教師(學(xué)科)教研、網(wǎng)上教師敘事研究、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動、數(shù)字化教育資源建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)校園文化建設(shè)等方面作出了有益探索和實踐，取得了預(yù)期研究成果，產(chǎn)生了良好實驗效益。
一、研究的主要過程和活動
1、實驗準(zhǔn)備階段(20xx年10月—20xx年2月)：繼2003年9月我校建成千兆校園網(wǎng)絡(luò)，11月我校承辦了中國教育學(xué)會初中教育委員會第十二次學(xué)術(shù)年會，以及12月我校承辦了全國首家的廣東教育學(xué)會網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)委員會20xx年年會之后，我校信息化建設(shè)進入了一個新的發(fā)展時期。為此，我校提出了“共享文化下的校本教研模式”研究課題。20xx年2月初步形成課題研究方案，舉辦新課程培訓(xùn)、科研培訓(xùn)、學(xué)科課程與信息技術(shù)整合培訓(xùn)。
2、初步實驗階段(20xx年2月-8月)：完成實驗的各項準(zhǔn)備，制定課題實驗計劃和子課題實驗計劃。各實驗課題正式啟動，如數(shù)學(xué)Z+Z項目開展順利，優(yōu)勢明顯;中學(xué)英語教研組以“信息技術(shù)與中學(xué)英語整合研究”課題為牽動，開展了中學(xué)英語博客網(wǎng)群、網(wǎng)絡(luò)英語課堂教學(xué)實驗研究。全校中小學(xué)生首屆網(wǎng)絡(luò)技能大賽活動，參加大賽的選手是小學(xué)一年級至初二年級的學(xué)生，參賽160多人次，產(chǎn)生了一定影響。中學(xué)部掀起班級網(wǎng)站建設(shè)熱潮，開展網(wǎng)絡(luò)班級文化建設(shè)研究。初一6班網(wǎng)絡(luò)實驗班項目穩(wěn)步實施，開展網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)研究。
3、重點突破階段(20xx年9月-20xx年2月)： 完善了課題實驗方案(含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班實施方案)、子課題申請表及實驗計劃，做好教研組子課題、專項研究課題的立項申報工作，完善課題研究的管理制度和相關(guān)計劃。3月向廣東省教育信息技術(shù)科研課題領(lǐng)導(dǎo)小組申請立項。6月被確認(rèn)為全國教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重點課題《基礎(chǔ)教育信息化資源開發(fā)和應(yīng)用有效性研究》的增補項目實驗單位課題。舉辦了教研組長、網(wǎng)絡(luò)實驗班教師的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用專題培訓(xùn)會議。開展教師網(wǎng)頁制作、學(xué)生班級網(wǎng)頁制作、信息化教學(xué)講座培訓(xùn)，建立教師培訓(xùn)網(wǎng)站。學(xué)校網(wǎng)站改版建設(shè)。開發(fā)基于問題研討的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂應(yīng)用、語言寫作教學(xué)應(yīng)用。規(guī)劃并完善校內(nèi)共享的文件系統(tǒng)，為全校師生提供資料傳送、信息發(fā)布等服務(wù)。選送優(yōu)秀學(xué)生作品、信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(含錄像課)參加教育行政部門的評選活動。選送12件學(xué)校、師生作品參加全國第二屆教育主題特色網(wǎng)站評比活動。
利用教研平臺開展了課例研討活動，通過校園網(wǎng)站進行了課例點評和總結(jié)歸納工作。“教師發(fā)展學(xué)校論壇”正式建成運營，雷校長親自召集了“教師發(fā)展學(xué)校論壇”的第一次版主大會，這可能是國內(nèi)首次的學(xué)校版主大會，16個欄目41人的版主團隊順利組成。中學(xué)英語、語文、地理、生物、地理、小學(xué)數(shù)學(xué)等教研組蓬勃開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)科網(wǎng)站開發(fā)應(yīng)用研究;小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)、小學(xué)英語網(wǎng)建成運行，開展了網(wǎng)絡(luò)學(xué)科教研、資源建設(shè)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及特色學(xué)科活動的實踐研究，尤其網(wǎng)上作業(yè)輔導(dǎo)方式受到了學(xué)生的熱愛和家長的贊譽;2004年5月“海珠區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)年會”在我校舉行，我校承擔(dān)了中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)示范課任務(wù)。
xxx等老師開展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實踐研究;班級網(wǎng)站建設(shè)蓬勃發(fā)展，初二1班、小學(xué)五1班、高一1班、初二4班等班級建設(shè)成果突出，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)活躍并形成亮點;數(shù)學(xué)Z+Z實驗項目在xxx老師的通力合作和精心努力下，產(chǎn)生良好教學(xué)效果和實驗效益;學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文項目開始啟動，小學(xué)生在老師的指導(dǎo)下踴躍參與;我�！笆程梦幕本W(wǎng)站由員工自主建成，為全校師生提供餐飲信息、健康指導(dǎo)和溝通交流服務(wù)。20xx年1月，我校隆重舉行“20xx年度信息技術(shù)應(yīng)用特色評選”總結(jié)表彰大會。
本課題在總課題組中期匯報會上做了大會發(fā)言，并進行了展示交流，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和教育同行的高度評價。全國中小學(xué)計算機教育研究中心北京部副主任xxx等專家領(lǐng)導(dǎo)對本課題的進展情況和取得的研究成果表示滿意，會后省內(nèi)教師主動與我們聯(lián)系并進行了深入交流。
4、持續(xù)深入階段(20xx年3月-8月)：我校深入開展信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)校本教研、學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)用、班級網(wǎng)站促進學(xué)生發(fā)展、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等項目研究，取得了突破性的創(chuàng)新研究成果。初中、高中“年級師生互動學(xué)習(xí)網(wǎng)”建設(shè)項目啟動，積累了一定的實踐經(jīng)驗。依托教師博客網(wǎng)建立的“教師協(xié)作敘事”項目啟動，通過科研培訓(xùn)和工作推動，進入比較穩(wěn)健發(fā)展時期�！熬W(wǎng)絡(luò)夏令營--暑假網(wǎng)上學(xué)習(xí)課堂”開通，為小學(xué)畢業(yè)生和初一新生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，“初一新生一日主題夏令營”大型活動舉行，信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)、生物網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、Z+Z智能學(xué)習(xí)等活動成為重要內(nèi)容，受到家長、學(xué)生歡迎。
5、全面推動階段(20xx年9月-20xx年1月)：信息技術(shù)應(yīng)用于課堂常規(guī)教學(xué)的質(zhì)量水平得到充分關(guān)注，中學(xué)數(shù)學(xué)組開展了系列的Z+Z校本教研培訓(xùn)活動;各學(xué)科網(wǎng)站基本建成，小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語、中學(xué)歷史等學(xué)科網(wǎng)站成熟發(fā)展，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站得到關(guān)注和建設(shè);“未名師生互動學(xué)習(xí)網(wǎng)”研發(fā)成功，開展了有1800多名學(xué)生參與的“網(wǎng)上寒假作業(yè)”活動。我校大力開展基于“四網(wǎng)合一”的整合與創(chuàng)新的應(yīng)用，校園信息化建設(shè)進入一個跨越式發(fā)展階段。在開通光纖接入互聯(lián)網(wǎng)站、衛(wèi)星遠程教育網(wǎng)、以及基于電話呼叫中心網(wǎng)的家校聯(lián)系系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，再次率先推出了基于手機上網(wǎng)的WAP網(wǎng)站，我校也成為國內(nèi)第一家，同時擁有光纖互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)、電話呼叫中心網(wǎng)、手機無線網(wǎng)，四網(wǎng)合一應(yīng)用的中小學(xué)校。
6、課題總結(jié)階段(20xx年1月-3月)：根據(jù)課題研究方案和結(jié)題要求，本課題組認(rèn)真開展了結(jié)題工作，組織了結(jié)題培訓(xùn)工作會議，對實驗過程和主要內(nèi)容進行了總結(jié)提煉，以產(chǎn)生高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)的研究成果。
二、研究計劃執(zhí)行以及完成情況
《共享文化下的校本教研模式研究》課題方案提出了研究的總目標(biāo)是：校園共享文化下校本教研模式的有效構(gòu)建。具體目標(biāo)包括：(1)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研、常規(guī)教研和課題研究相結(jié)合的校本教研模式。(2)建立案例為主體的教師研討和培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。(3)建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站群和教學(xué)資源庫以及探討資源建設(shè)模式。(4)分層次分階段推進有特色的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂應(yīng)用模式。(5)研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。(6)構(gòu)建信息教育技術(shù)校本課程和教師信息技能的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)體系。(7)構(gòu)建健康文明的班級和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)道德文化模式。(8)教師90%具備課題科研能力和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能力;學(xué)生90%具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力。
本課題研究的重點在于探討如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研、常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合，以促進教師專業(yè)發(fā)展為核心，以激發(fā)校內(nèi)各組織(包括學(xué)部、教研組、部門、學(xué)生組織或團隊等)自身持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)，通過構(gòu)建主動發(fā)展型學(xué)習(xí)模式、課程整合發(fā)展模式、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)道德文化等模式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。主要研究內(nèi)容包括：(1)校本教研制度的規(guī)范化建設(shè)。(2)形成網(wǎng)絡(luò)教研、常規(guī)教研和課題研究三位一體的教師發(fā)展模式。(3)探討教師反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)三位一體的校本教研操作模式。(4)建立以學(xué)科校本教研為基礎(chǔ)的教研機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。(5)探討有效的新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。(6)探索教師和學(xué)生技能水平提高模式。(7)研究和開發(fā)有利于課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源。(8)構(gòu)建可行的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)道德文化建設(shè)模式。
以課題研究為指導(dǎo)，我們從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例培訓(xùn)學(xué)習(xí)起步，隨后利用教研平臺開展網(wǎng)上評課和課例點評活動，有重點分階段進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師研討和課例研究，開展一系列網(wǎng)站平臺應(yīng)用的實踐研究，全面推動了學(xué)校教育信息化建設(shè)進程，取得了較為明顯的研究成果，基本達到了預(yù)期的實驗效果。
(1)校本教研模式構(gòu)建。我們借助“教師發(fā)展學(xué)校論壇”開展了問題研討、德育研究和網(wǎng)上評課活動，探索了以“教師協(xié)作敘事研究”為主體的網(wǎng)上研究方式，部分教研組還利用學(xué)科網(wǎng)站開展了資源建設(shè)為載體的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研活動，形成了網(wǎng)絡(luò)教研、常規(guī)教研以及課題研究充分結(jié)合、教師共享協(xié)作的局面，創(chuàng)新形成了教師反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)三位一體的校本教研操作模式，同時有效鍛煉教師隊伍，有效改善了思維方式和工作品質(zhì)。
(2)融資源建設(shè)于教學(xué)應(yīng)用和學(xué)習(xí)方式之中。實驗以來，課題組努力探索學(xué)科網(wǎng)站、專題網(wǎng)站以及課程學(xué)習(xí)的資源建設(shè)方式，先后建成了以小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)、小學(xué)英語網(wǎng)、中學(xué)歷史網(wǎng)、中學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)群、高中IT新課程學(xué)習(xí)網(wǎng)等為代表的學(xué)科(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，開發(fā)了系列的Z+Z校本課程資源和中小學(xué)信息技術(shù)課程資源建設(shè)，把教學(xué)資源建設(shè)的過程作為教師隊伍建設(shè)，以及促使教學(xué)方式有效改變和在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式逐步形成的發(fā)展過程，創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，有效提高了教學(xué)效益和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(3)構(gòu)建了可行的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)模式。我們以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交往為主要內(nèi)容，以班級網(wǎng)站建設(shè)和師生互動學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用為載體，有力推動了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)進程。中學(xué)部班班建立了自己的班級網(wǎng)站，小學(xué)部眾多班級也建成了互動網(wǎng)站，網(wǎng)站建設(shè)已成為了我校班級文化建設(shè)的重要載體，師生們利用班級網(wǎng)站進行了網(wǎng)上交往、網(wǎng)上班會、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、交流反思和主題活動等內(nèi)容。師生互動學(xué)習(xí)平臺在班級網(wǎng)站建設(shè)基礎(chǔ)上有效整合了學(xué)科教師和家長力量以及其他資源，產(chǎn)生了許多成功案例，得到了廣大師生、家長的喜愛和參與。
(4)探索案例為載體的校本實踐模式。我們組織教師學(xué)習(xí)研討了優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例，開展了基于學(xué)科(專題)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、互聯(lián)網(wǎng)資源引用的網(wǎng)絡(luò)課例以及智能平臺學(xué)習(xí)的研究，逐步幫助教師形成現(xiàn)代教學(xué)觀和學(xué)生觀，使得越來越多的教師和群體積極投入到信息技術(shù)應(yīng)用研究當(dāng)中。
中學(xué)數(shù)學(xué)組實踐形成的Z+Z智能學(xué)習(xí)方式和效果在國內(nèi)產(chǎn)生了極大影響;中學(xué)語文組開展了“我愛我家”網(wǎng)絡(luò)綜合實踐活動，多次承擔(dān)了省市區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)公開課;中學(xué)英語組全面開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和博客網(wǎng)群的應(yīng)用研究，呈現(xiàn)了跨文化、國際交流的發(fā)展特點;中學(xué)生物開展了Webquest主題學(xué)習(xí)活動，網(wǎng)絡(luò)闖關(guān)教學(xué)把學(xué)生吸引到真實學(xué)習(xí)上來;中學(xué)文綜組開展了富有成效的網(wǎng)上評課教研活動，形成網(wǎng)絡(luò)教研新亮點;中學(xué)美術(shù)、地理開展了基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的課堂教學(xué)實踐研究，開展了網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)研究;小學(xué)語文開展了網(wǎng)絡(luò)閱讀與寫作的實驗項目，產(chǎn)生了良好的社會效益;小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語開展了學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)和應(yīng)用研究，在課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)和學(xué)科活動等方面卓有效果;小學(xué)綜合組開展了多媒體教學(xué)和主題網(wǎng)站開發(fā)研究。這些校本實踐產(chǎn)生了可喜的教學(xué)效果，形成了案例為載體的校本實踐模式，對教師素質(zhì)提升和專業(yè)發(fā)展起到了積極的促進作用。
歷經(jīng)兩年，本課題對網(wǎng)絡(luò)共享文化下的校本教研模式深入研究和實踐，基本完成了課題計劃，達到了預(yù)期的研究目標(biāo)，課題研究產(chǎn)生良好效果，取得了較突出的研究成果，擁有了較高知名度和影響力，在本地區(qū)起到了必要的示范作用。
三、實驗效果和結(jié)論發(fā)現(xiàn)
《引領(lǐng)和落實：教育信息化的關(guān)鍵》《Z+Z引導(dǎo)師生共同發(fā)展》《網(wǎng)絡(luò)校本教研模式的實踐研究》《博客與中學(xué)英語教學(xué)整合初探》《信息技術(shù)分層導(dǎo)學(xué)的組織實施與策略》等教師文章發(fā)表在《中國教育報》《中國電化教育》《中小學(xué)信息技術(shù)教育》等教育類核心期刊上。我們在教學(xué)實踐中積累了大量網(wǎng)絡(luò)課例、校本研究課例。在全國中小學(xué)教育特色網(wǎng)站評比中，我校12個網(wǎng)站全部獲獎。學(xué)校還作為《Z+Z教育平臺運用國家數(shù)學(xué)課程改革實驗研究》實驗校在全國多次介紹經(jīng)驗，本課題獲中期成果一等獎。《中國教育報》等報刊報道了我校辦學(xué)成果和發(fā)表我校領(lǐng)導(dǎo)老師的文章。
在20xx年8月27日海珠區(qū)接受廣州市網(wǎng)吧專項整治考核驗收匯報會上，我校網(wǎng)絡(luò)文化教育得到了廣州市教育局的肯定和推廣。20xx年5月，“廣東省學(xué)科網(wǎng)站項目實驗成果展示暨北大附中廣州實驗學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用案例研討會”成功召開，180多人參加了本次會議，專家學(xué)者和教師同行認(rèn)為在我校明顯可以感受到現(xiàn)代化學(xué)校的濃厚文化氣息，信息技術(shù)的真正應(yīng)用帶給了師生們更多真實的發(fā)展和進步。20xx年11月“第二批廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校授牌儀式暨海珠區(qū)教育教學(xué)經(jīng)驗交流會”在我校舉行，我校信息技術(shù)教師報告團做了近90分鐘的主題發(fā)言，得到高度評價。20xx年12月我校被破格評為“廣州市教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)示范基地”，成為廣州市首個也是目前唯一獲得此稱號的民辦學(xué)校，市評審組對我校校本培訓(xùn)給予很高評價。三年來參觀訪問我校，特別是前來了解我校信息技術(shù)應(yīng)用建設(shè)經(jīng)驗的省內(nèi)外專家學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)和教師達數(shù)千余人。
在多項國家級課題引領(lǐng)下，在廣東省學(xué)科網(wǎng)站項目主管的任務(wù)驅(qū)動下，我校信息技術(shù)應(yīng)用站到了制高點，引領(lǐng)師生共同進步，健康成長。英語blog互動教學(xué)網(wǎng)群引起了廣泛關(guān)注，走上跨文化、跨地域的研究道路;學(xué)科網(wǎng)站開發(fā)應(yīng)用取得了突破性成果，引領(lǐng)全省發(fā)展方向;《中國教育報》刊登我校師生“Z+Z”文章，北大校友、中科院院士張景中先生盛贊我校數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合實驗。信息技術(shù)教育專家潘克明先生高度評價我校實踐研究具有前瞻性和先進性;董事會督導(dǎo)部專家組高度評價我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及研究水平;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究課受到區(qū)教研室高度好評，他們認(rèn)為，我校學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息表征能力高于省級高中示范校的學(xué)生。在廣州市統(tǒng)一出題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷的計算機會考上機考試中，我校初二年級學(xué)生成績突出，進入廣州市先進學(xué)校行列。
總之，做好課題工作是要有條理、分步驟地進行的，是要按階段有序的保質(zhì)保量的一步一步開展。并且要明確的是，做好課題報告，不僅僅是上級的要求，也是教育者與教育單位提高教育水平和質(zhì)量的重要途徑，因此，需要引起高度重視。
以上的課題報告是比較優(yōu)秀、成熟的課題報告模式，希望可以給大家?guī)硪欢ǖ慕梃b作用，幫助大家更好地了解課題工作的開展，以及幫助大家更好地撰寫成熟的課題報告。
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