2017年小學(xué)課題研究中的工作報告

　　課題研究主要是對各類服務(wù)業(yè)園區(qū)規(guī)劃的研究和實踐。下面是小編收集的課題研究中的工作報告，希望大家認真閱讀!

　　【1】課題研究中的工作報告

　　一、課題的研究過程和活動

　　1、研究的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)、方法及主要措施

　　(1)課題研究的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：本課題研究以國家正式頒布的有關(guān)教育工作的一系列方針政策及對現(xiàn)代教育教學(xué)具有重要影響的理論為基礎(chǔ)和實踐依據(jù)。

　　(2)課題研究的主要方法有：文獻資料法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。

　　(3)主要措施有：以借助“班班通”為基礎(chǔ)，以公開課、教研課為研究形式，探索在“班班通”環(huán)境下進行小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的新途徑、新方法，使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本的改變，從而促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。

　　2、研究的步驟與時間安排

　　(1)準備階段(2016年9月—2016年10月)。成立課題組，課題組成員分工，制定具體的研究方案和工作措施，進行課題資料的檢索，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，確定課題研究方向，開展理論學(xué)習(xí)和有關(guān)課題材料的收集。采用觀念先行，以統(tǒng)一思想認識為基點;進行技能訓(xùn)練，以提高信息素養(yǎng)為保障;培訓(xùn)教師，更新觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息論等，掌握相關(guān)信息技術(shù)。

　　(2)實施階段( 2016年10月—2016年10月)。組織課題組成員學(xué)習(xí)“班班通環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究”的理論，更新觀念，增強教師開展課題研究的`積極性和主動性;進行課堂教學(xué)實踐，進行研究活動，著重立足當(dāng)前“班班通”環(huán)境下，以全區(qū)互動課堂優(yōu)質(zhì)課評選活動為抓手，自2016年以來已開展三屆活動，實行學(xué)校、片區(qū)、全區(qū)層層選拔，以點帶面，滾動發(fā)展;專家指導(dǎo)。根據(jù)課題研究的需要和進展情況，向?qū)＜艺埥�，確保課題研究工作有序、高效運行;定期進行課題研討活動，不斷總結(jié)課題研究的成果和存在的問題，及時調(diào)整，改進教學(xué)，做好階段總結(jié)。

　　(3)總結(jié)階段(2016年10月—2016年11月)。收集整理在“班班通環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究”中，學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)活動的報告、照片、課件、活動體會等資料，整理研究成果，論文、課件、教案、活動體會等資料，撰寫課題研究報告，總結(jié)課題研究成果，做好結(jié)題材料的整理、匯總、提煉，報請專家組鑒定。

　　3、課題研究工作的管理

　　一是重視組織建設(shè)。鑒于課題組4名成員變更，我們及時調(diào)整充實了以實小、一小、四小信息技術(shù)水平較高的數(shù)學(xué)骨干教師參加研究，以確保研究人員的素質(zhì)。

　　二是嚴格過程管理。采取了“專家組指導(dǎo)、課題負責(zé)人宏觀協(xié)調(diào)、成員具體實施”的管理模式，將課題研究融入日常教學(xué)工作之中，滲透到教師的教學(xué)行為之中。運用QQ群、微信等手段加強課題組成員間的溝通、協(xié)調(diào)、交流。

　　三是定期交流研討。采取邊實驗邊研究，及時總結(jié)辦法，不斷提高研究質(zhì)量，更新研究的思路，保證了課題研究的正確方向。

　　四是認真組織課題組的開題、中期、結(jié)題布置的各階段研究成果送審工作。

　　二、研究計劃完成情況

　　1.完成了“班班通”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況調(diào)查報告，制定課題實施方案;

　　2.理論研究、交流。多次組織教師開展理論學(xué)習(xí)，舉辦課題研究匯報研討課活動，組織開展全區(qū)性互動課堂優(yōu)質(zhì)課評選活動，邀請有關(guān)員參與評課交流，并通過“班班通”和“校校通”向全區(qū)中小學(xué)直播推送，各校組織有關(guān)人員觀摩，及時總結(jié)實驗經(jīng)驗。

　　3.形成階段性成果。形成了階段性研究成果，并參加區(qū)、市、省組織的論文、課件、課例，及“一師一優(yōu)課、一課一名師”等比賽。

　　4. 通過研究，較好地實現(xiàn)了“班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效整合，促進課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。通過研究，師生的現(xiàn)代教育意識得到培養(yǎng)，教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力明顯提高，學(xué)生利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率和效果的能力得到進一步提升。

　　5.開展了優(yōu)質(zhì)課、論文、教學(xué)案例等評選并編纂《結(jié)題優(yōu)秀成果材料匯編》等。

　　三、研究變更情況

　　1、單位變更。因工作需要，根據(jù)《中共寧德市蕉城區(qū)委機構(gòu)編制委員會關(guān)于蕉城區(qū)教育服務(wù)中心更名問題的批復(fù)》(寧區(qū)委編〔2015〕5號)文件精神, “寧德市蕉城區(qū)教育服務(wù)中心”更名為“寧德市蕉城區(qū)教育技術(shù)裝備管理中心”。為此，原研究單位“寧德市蕉城區(qū)教育服務(wù)中心”變更為“寧德市蕉城區(qū)教育技術(shù)裝備管理中心”。

　　2、課題組成員變更。鑒于周貴霞、翁翠姬老師因個人原因，馮玉新、葉巖老師因工作變動，此四人不能繼續(xù)參與課題研究,課題組成員增加寧德市蕉城區(qū)第四中心小學(xué)林春登、寧德市蕉城區(qū)第一中心小學(xué)馮柳燕、寧德市蕉城區(qū)實驗小學(xué)劉小燕、寧德市蕉城區(qū)實驗小學(xué)黃垂武四位教師，變更后本課題研究成員為黃敬賀、陳秀枝、廖巧鑾、黃垂武、劉小燕、馮柳燕、林春登、肖克成。

　　3、成果形式：論文、課題研究報告等。

　　四、成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用、引用情況

　　1.論文發(fā)表情況

　　課題組成員發(fā)表CN論文4篇，其中肖克成《發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，助力教育均衡發(fā)展——區(qū)域教育信息化推進策略與實踐》發(fā)表在《福建基礎(chǔ)教育研究》(CN11-3174/G4)2016年2期。廖巧鑾 《例談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力》 發(fā)表在《福建基礎(chǔ)教育研究》(CN11-3174/G4)2016年3期，陳秀枝《巧用電子白板 提高課堂實效-以“認識角”一課為例》(代表作)在《西部素質(zhì)教育》(代表作)(CN63-1080/G4)2016年12月第23期發(fā)表，廖巧鑾、黃敬賀 《“班班通”助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂》 在 《中國校外教育》(CN11-3174/G4)2016年12月第12期發(fā)表，多篇在區(qū)、市有關(guān)交流與匯編。此外，多篇論文參省、市、區(qū)有關(guān)評選活動均獲得好成績。

　　2、匯編《蕉城區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科融合優(yōu)秀論文》2期。

　　3、其他重要成果情況

　　廖巧鑾《角的初步認識》一課被評為福建省2015-2016學(xué)年度“一師一優(yōu)課，一課一名師”評選活動省級優(yōu)課，并被省教育廳推薦參加網(wǎng)絡(luò)投票推薦，以第一名票數(shù)成功入圍參加專家評選，最終獲得部級“優(yōu)課”;在2016年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會暨第九屆全國中小學(xué)創(chuàng)新(互動)課堂教學(xué)實踐觀摩活動中，林春登《用轉(zhuǎn)化的策略求稍復(fù)雜圖形的周長和面積》獲二等獎，劉小燕《解決問題的策略-轉(zhuǎn)化》獲三等獎;劉小燕、黃垂武參加寧德市2016-2017年度“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動獲得市級優(yōu)課。此外，舉辦了三屆創(chuàng)新(互動)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場比賽活動，以賽促學(xué)，以賽促練，以賽促用。

　　【2】課題研究中的工作報告

　　2017年學(xué)校圍繞‘教學(xué)目標的有效落實’主題，確定校內(nèi)各教研組圍繞主題，確定教研組內(nèi)研修主題，分組研修，并且開展教研活動。綜合組在組內(nèi)充分討論，綜合考量的前提下。確定了‘九年級和卷考試科目復(fù)習(xí)課有效性研究為主題’，制定了研修主題和方案，確定了各階段具體目標和任務(wù)，為開展教研活動開好頭。

　　研修中的優(yōu)點：

　　研修過程實施中，各科老師積極參與，認真落實相應(yīng)承擔(dān)的課題和責(zé)任。如積極參加研修討論，各抒己見提出有效建議;如積極參加各項九年級備考復(fù)習(xí)培訓(xùn)，及時分享交流;如每月一片研修思考，反思在教學(xué)中的具體問題，提出改進措施;如積極承擔(dān)公開課展示，邀請學(xué)校其他老師參與講評，提出有效意見;尤其是相關(guān)學(xué)科之間積極主動交流，及時有效反饋，如政治歷史、物理化學(xué)等。如把研修中的思考、改進措施，及適用于教學(xué)實踐，促進復(fù)習(xí)課的趣味性和有效性。

　　研修中的不足：

　　小學(xué)科，人數(shù)較少，排課相對少，研修中同學(xué)科交流分享條件不足。研修形式相對單一，除聽評課、學(xué)科探討會、校內(nèi)培訓(xùn)等，其他形式缺乏。研修中有一定的思考和收獲，但是對于有效改進教學(xué)效果指導(dǎo)性不足;部分研修任務(wù)落實不及時。

　　改進措施設(shè)想：

　　各科老師加強專業(yè)理論專業(yè)知識的`自我積累，如學(xué)習(xí)課程標準，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論知識，理論結(jié)合實踐指導(dǎo)教學(xué)。積極參與并且學(xué)習(xí)校內(nèi)其他組的研修;爭取機會參與校外市、區(qū)級的研修培訓(xùn);組內(nèi)成員間加強交流，尤其是針對學(xué)生的狀態(tài)的及時反饋交流，有效改善課堂教學(xué)效果。

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