小學數(shù)學課題工作報告
小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設情境的實踐研究
一、 課題背景及界定
《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確指出：改變過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集處理數(shù)學信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。創(chuàng)設適合兒童發(fā)展的數(shù)學情景教學模式，真正改變學生的學習方式。從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有趣的情境，給學生一些權力，讓他自己去選擇;給他一些機會，讓他自己去體驗;給學生一些情景和條件，讓他自己去鍛煉;給學生一片空間，讓他自己慢慢向前走。但是在我們的實際教學中，由于諸多原因，情境創(chuàng)設進入了誤區(qū)，“填鴨式”教學模式依然存在，情境創(chuàng)設 “變味”、“走調”，失去了應有的價值。為使情境創(chuàng)設更好地發(fā)揮對數(shù)學教學的服務作用，因此我選此課題進行研究。通過對本課題的研究，為學生創(chuàng)設逼真的，有趣味性的，生活性的，研究性的教學情境，喚起學生思考和創(chuàng)造的欲望，倡導數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣。同時，還可以促使教師更新教學觀念，優(yōu)化課堂結構，能根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設符合學情的教學情境，使每一位學生都力求做到知識融會貫通，舉一反三，縱橫交叉，觸類旁通，真正發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，積極性。也使老師的思想觀念不斷更新，讓我們的課堂呈現(xiàn)出別樣的風采和活力。
二. 創(chuàng)設情境的理論依據(jù)及意義
(一)良好的開頭是成功的一半，情境的創(chuàng)設可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正做學習的主人，親歷知識形成的過程，在感知，體驗，內(nèi)化的基礎上習的有關情感，態(tài)度，價值觀和能力。(二)數(shù)學來源于生活，并應用于生活，學生只有在活生生的生活世界里，不斷地積累和豐富數(shù)學知識，并以此為基礎展開進一步的時間和探索，才能豐富自己的數(shù)學世界。同時，這也是《數(shù)學課程標準》的要求(三)建構主義學習理論也認為：學習是學生主動的建構活動。學習應與一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進行教學，可以使學生利用原有知識和經(jīng)驗同化當前要學習的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進入遷移創(chuàng)新的情境中去。
三、研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟及過程
研究目標：教學情境的創(chuàng)設是一個比較復雜的系統(tǒng)工程，在研究過程中，我們根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目標，不同的教師，不同的學生，應該根據(jù)具體的不同特點創(chuàng)設不同的數(shù)學情境，發(fā)揮學生的主觀能動性，教師做好引領，指點，讓學生的學習興趣及學習潛能不斷發(fā)揮。
1.通過本課題的研究，通過實踐教學，將創(chuàng)設有效的數(shù)學教學情境真正落到實處，并且使之常態(tài)化，成為高效課堂的一種教學模式。
2.通過本課題的研究，使教師能正確地、有針對性地創(chuàng)設符合本班學情的課堂教學情境。
3.通過本課題的研究，創(chuàng)設有效的學習情境，使學生積極主動地，富有個性的學會學習，使每一個學生的能力都得到發(fā)展，創(chuàng)造適合學生發(fā)展的數(shù)學課堂。
4.通過本課題的研究，更新教師觀念，提高教育教學質量。
研究內(nèi)容
有效情景的創(chuàng)設在教學中的作用，情境創(chuàng)設如何為數(shù)學學習內(nèi)容服務，情境創(chuàng)設如何激發(fā)學生的興趣，情境創(chuàng)設如何發(fā)揮學生的主觀能動性。在教學中，如何尋找新舊知識的切入點，教材和生活的聯(lián)系點，創(chuàng)設設計符合本班學情的情景。有效情景的創(chuàng)設，提倡學生參與確定學習目標，學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習，不斷培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。注重學生的經(jīng)驗和興趣，培養(yǎng)學生主動參與，引導學生質疑，調查，探究，在實踐中學習。
1.走進生活創(chuàng)設情境
關注教學與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教學如果不和學生的現(xiàn)實生活相融合，就沒有現(xiàn)實的感覺，學生也就缺乏學習的動機。必須改變課堂等于教室、學習資源僅限于書本的觀念，隨時從學生熟悉的現(xiàn)時文化生活和社會實際中選取為學生關注的話題，將沸騰的、變幻的生活及時納入課程和課堂中�？傊屔钭哌M課堂，將課堂引向生活，要更多地走向課外、戶外，因為生活的一切時間和空間都是學習的課堂。
2.設計游戲創(chuàng)設情境
愛游戲是人的天性，特別是小學生，通過游戲能激發(fā)學生的學習興趣，讓游戲進入課堂，讓學生在游戲中動手、動腦、動口、開心地合作，把抽象的數(shù)學趣味化,既激發(fā)了學習熱情，又學習了知識，理解了概念，訓練了技能，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，可謂一舉多得。在低年級數(shù)學教學中，游戲教學顯得尤為重要。
3.巧用故事創(chuàng)設情境
低年級的學生對故事非常感興趣，并百聽不厭，因此，以講故事的形式來創(chuàng)設情境，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，他就會全身心地投入到教學活動中去，數(shù)學故事、數(shù)學典故有時反映了知識形成的過程，有時反映了知識點的本質，用這樣的故事來創(chuàng)設問題的情境不僅能夠加深學生對知識的理解，還能加深學生對數(shù)學的興趣，提高數(shù)學的審美能力。同時，我們讓學生利用課外時間搜集數(shù)學小故事，以備我們之須。
研究的方法：
實踐研究法：在數(shù)學課堂教學中，將自己從課題研究中獲得的教學理念轉化作教學行為，在實際課堂教學和課題實施的過程中不斷總結有效學習情境創(chuàng)設的經(jīng)驗，并隨時進行反思，同時對課題方案進行修正，再實踐，逐步積累創(chuàng)設有效學習情境的經(jīng)驗。個案分析法：重視對學習情境案例及及學生開展系統(tǒng)的教學活動，對其個體開展縱深的研究，以尋求有效的教學措施。經(jīng)驗總結法：多交流、多思考最后以總結形式完成課題研究《結題報告》。
遵循的原則
1.主動性原則。學生是學習的主人，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們積極的感知數(shù)學知識的形成過程2.趣味性原則。數(shù)學教學不僅要關注知識和技能、過程與方法，還要關注學生的情感態(tài)度與價值觀。情境創(chuàng)設的材料與活動應盡量新穎有趣。對材料或活動的直接興趣，能有效地激發(fā)學生的學習動機，喚起學生強烈的情感體驗。3.開放性原則。就是創(chuàng)建的課堂情境促使學生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)，學生思考的空間廣闊，可以從不同的角度提出問題，用不同的方法來解決問題，答案多樣化。4.探究性原則。維果斯基認為，教學的本質特征不在于“訓練”、“強化”已形成的內(nèi)部心理機能，而在于激發(fā)、形成目前還不存在的心理機能，讓學生主動參與、自主思維。作為教學情境的材料或活動，應該能激發(fā)學生的認知沖突，使學生產(chǎn)生強烈的探究欲望和創(chuàng)造機能。
實施步驟
1.課題組全體人員認真學習查閱資料，提高創(chuàng)設情景在課堂教學中的技能。
2.課題研究人員要在認真學習先進理論的基礎上，對原有的教育教學實踐進行反思、總結，初步形成了情景課堂教學的理論和教學經(jīng)驗。
3.把本課題研究作為學校教育教學工作的一個重要組成部分，緊緊圍繞教學活動，并服務于教學活動。
4.課題組每周三進行組內(nèi)交流活動，共同探討，以保證學校課題研究的順利開展。
5.建立課題研究檔案，注意資料的收集和隨時整理，以保證課題取得的研究成果。
四、研究結果與成效
1.通過對課題的研究增強了學生的數(shù)學意識，提高了學生的數(shù)學興趣。大部分學生體會到數(shù)學并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
2.教師得到了不同的發(fā)展。經(jīng)過課題研究老師之間相互學習，師生之間教學相長，教師的教學意識有了改變，方法有了提升。
3.通過研究培養(yǎng)了學生耐心傾聽的習慣，培養(yǎng)了學生善于表達的能力及善于反省的習慣和能力，使學生的數(shù)學能力得到了一定程度的提升。
五、存在問題及改進
1.如何創(chuàng)設有效情境，提高課堂教學效率，成為我們今后研究的一個具體方向。
2.學生層次不整齊，學生接受知識能力有限，使得課題的研究在一定程度上受到影響。
3.繼續(xù)加強培訓，教師教研能力和素質有局限性，對課題研究的深度與廣度把握有難度。
4.資料收集方面要更加的全面。
總之，課題研究中，教師能夠在平時的教學實踐中，立足于學生的現(xiàn)實生活，創(chuàng)設學生感興趣的情景，引導學生學會提出數(shù)學問題，然后進行探究學習，鼓勵學生在現(xiàn)實生活的具體情境中解決數(shù)學問題，努力做好從生活中來，再回歸到生活中去，體現(xiàn)出數(shù)學學習的價值。
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