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關(guān)于市級(jí)課題研究工作報(bào)告
一 、課題的提出
我們?cè)鴮?duì)六中學(xué)生進(jìn)行過一次“你的家庭藏書量如何?”一項(xiàng)問卷調(diào)查，回答“基本沒有任何藏書”的占47%，“有一點(diǎn)藏書，數(shù)量不多”的占54.61%，“有一點(diǎn)藏書，數(shù)量可觀”的占10.50%，“有很多書刊，藏書量非常豐富”的占4.5%。農(nóng)村學(xué)生家庭藏書量匱乏，學(xué)生的閱讀面可想而知。
記得讀過這樣一句話，“讀書是一種習(xí)慣，習(xí)慣是一種生存方式，生存方式就是人的命運(yùn)，也是民族的命運(yùn)”，其間含義令人深思。拯救閱讀，倡導(dǎo)閱讀，是每個(gè)語文教師的神圣職責(zé)，必須從我們做起，從現(xiàn)在做起，用我們的實(shí)際行動(dòng)親近書籍，引導(dǎo)我們的學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，讓他們到書籍的世界游歷，那才是最真誠的精神培植、最深厚的人文關(guān)懷，才能讓他們終身受用。
“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，這是我們中華民族綿延數(shù)千年的優(yōu)良傳統(tǒng)。時(shí)至今日，到了信息交互日益頻繁的現(xiàn)代社會(huì)，閱讀更應(yīng)該成為人們獲取知識(shí)的主要渠道，最好方法。觀點(diǎn)的平庸往往來源于思想的平庸，思想的平庸往往來源于閱讀的狹隘，未來的時(shí)代是一個(gè)競爭與挑戰(zhàn)的時(shí)代，是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的時(shí)代，同時(shí)也應(yīng)該是一個(gè)潛心讀書的時(shí)代。我們章丘市第六中學(xué)開展的“‘讀書·立學(xué)·立身’閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究”就是在引導(dǎo)我校學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣方面所進(jìn)行的大膽嘗試。
二、研究思路宗旨
我們所倡導(dǎo)的的的閱讀理念是“與人類崇高精神對(duì)話，感悟古今文明;讓閱讀成為生活方式，豐富生命內(nèi)涵”�；诖耍覀�?cè)谘芯窟^程中遵循如下教學(xué)思路。
�、迳钊雽�(shí)踐“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”課標(biāo)要求。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程,是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量已成為必須。提倡多讀書、好讀書、讀好書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣。通過對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)閱讀、能閱讀，從而拓寬視野，增加知識(shí)信息量，親近母語，陶冶情操，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
名著仿佛是站在山頂上所看到的最美的風(fēng)景，但是山卻危乎高哉，極難攀登，于是如何讓學(xué)生不畏、樂攀便成為老師思考最多的問題。結(jié)合教學(xué)的一些做法和體會(huì)，我們從以下幾個(gè)方面做起。
⒈拉近距離，喜歡名著。
教育專家張華清老師說：“美國學(xué)生讀書是非常自由的，包括書的內(nèi)容，包括讀書的姿勢等，坐、站、臥，隨便，只要有收獲就行�！睂W(xué)生怎么讀都可以，此時(shí)學(xué)生與書籍的距離是近的。因此，要讓學(xué)生真正喜歡名著，就必須拉近名著與學(xué)生的距離，讓名著成為學(xué)生心貼心的好朋友。具體來說，我們采取了這樣一些做法。
�、疟ＷC學(xué)生有書可讀。我們一方面動(dòng)員家長積極為孩子購置所需圖書，一方面也鼓勵(lì)學(xué)生將省出的零花錢用于購置自己喜歡的名著;因?yàn)閳D書管理員還得兼職上課，不能保證學(xué)生個(gè)人隨時(shí)可以借書，我們就讓語文課代表將同學(xué)們自己喜歡閱讀的書籍做好統(tǒng)計(jì)，以班級(jí)為單位，由語文老師負(fù)責(zé)為學(xué)生借閱圖書，保證了學(xué)生閱讀的書源。
�、泼恐芙M織學(xué)生編輯一份手抄報(bào)，手抄報(bào)的內(nèi)容圍繞所讀名著，然后張貼于教室內(nèi)外墻壁上，方便學(xué)生隨時(shí)隨地閱讀。
⑶組織學(xué)生每人捐一本書建起班級(jí)圖書角，為學(xué)生閱讀交流打下基礎(chǔ)。
�、乳_展“共讀一本書”活動(dòng)。共讀一本書，有利于老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也有利于解決學(xué)生的疑問，有利于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。
�、仓贫ㄓ�(jì)劃，走進(jìn)名著。
⑴閱讀之初，我總是給學(xué)生算一筆時(shí)間的帳：一天讀十頁書，一個(gè)學(xué)期按二十周算，就是一千四百頁，相當(dāng)于二三本書。此時(shí)，學(xué)生不再感覺是多么困難的一件事，而輕松去讀。在這種情況下，根據(jù)同步教材所列篇目，再引導(dǎo)學(xué)生去讀，就變成一種可能。但人總是有惰性的，我們的學(xué)生更是如此。因此，就必須有監(jiān)督、檢查。于是每周拿出一節(jié)課的時(shí)間，與學(xué)生討論交流。既保證閱讀，又能隨時(shí)解決學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，并帶給學(xué)生心靈的滿足感。
�、崎_展豐富的活動(dòng)，保持閱讀興趣。一段時(shí)間后，有的學(xué)生開始出現(xiàn)應(yīng)付的現(xiàn)象，如不能給學(xué)生的熱情再加一把柴，其火焰可能就會(huì)熄滅，為此，老師要事先制定好一定的計(jì)劃，不定期的開展一定的與所讀名著有關(guān)的活動(dòng)。如：故事會(huì)、專題研討會(huì)、朗讀比賽、我最喜歡的人物、心得交流、看誰記住的人物多等。在活動(dòng)中，學(xué)生的情緒是高漲的。帶著新的認(rèn)識(shí)，再投入到新的閱讀中去。
�、翘岣邔徝�，賞析名著。
閱讀初期，學(xué)生是帶著對(duì)故事的好奇心去讀的，當(dāng)它逐漸消失的時(shí)候，就會(huì)影響到學(xué)生繼續(xù)閱讀。真正持久的動(dòng)力來自于學(xué)生從名著中感受到“美”，獲得審美愉悅。因此老師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析，不斷提高自己的審美水平。因此就要引導(dǎo)學(xué)生就名著的“主旨、內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、人物的性格”等進(jìn)行賞析、交流。在交流中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)得到端正，學(xué)生的審美會(huì)得到提升，學(xué)生的人格會(huì)得到培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在這種滿足中，回味著這種讀書的樂趣時(shí)，勢必有了更大的勁頭。
⑷我做演員，再創(chuàng)名著。
名著的故事性強(qiáng)，人物性格鮮明，而且很多名著已經(jīng)拍成電影、電視劇，因此，我們可以嘗試讓學(xué)生來演名著。學(xué)生的熱情是高漲的，學(xué)生的能力是不可估計(jì)的。他們根據(jù)名著、根據(jù)自己的理解編寫劇本，飾演人物。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到再創(chuàng)造的環(huán)節(jié)。而再創(chuàng)造恰恰是學(xué)生閱讀能力提升的重要表現(xiàn)。
為了更快地提高學(xué)生的審美水平，老師還可以補(bǔ)充一些前人的評(píng)論，讓學(xué)生帶著這些認(rèn)識(shí)再讀名著。當(dāng)然，老師的引領(lǐng)作用必不可少，也就要求老師們首先要培養(yǎng)起閱讀名著的興趣，有較高的審美素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生起到指導(dǎo)、幫助、引領(lǐng)的作用。
㈡以“讀書筆記”為平臺(tái)，讀寫結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
�、贝_立開設(shè)讀書筆記交流課的原因
初中生還沒養(yǎng)成科學(xué)有效的讀書習(xí)慣,隨著課業(yè)壓力的增大,學(xué)生難以有足夠的時(shí)間、精力去主動(dòng)閱讀,因?qū)W生年齡的關(guān)系,他們也缺乏足夠的自覺性。加之我校大多為農(nóng)村孩子，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、能力較弱，家長對(duì)孩子的指導(dǎo)教育都跟不上。尤其是語文的閱讀與寫作能力與市區(qū)學(xué)生相比有很大差距，同時(shí)也影響了學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。如果籠統(tǒng)地告訴學(xué)生要多讀文章，所以在指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，我們用做 “讀書筆記”的形式對(duì)學(xué)生的閱讀做引導(dǎo)，以此為平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
有人曾經(jīng)總結(jié)出這樣一條教訓(xùn)：讀書不做筆記，猶如雨點(diǎn)落入大海，無蹤無跡。學(xué)生在選擇做讀書筆記材料的過程中，能形成初步的鑒別、欣賞能力，也會(huì)拓寬閱讀面;完成讀書筆記的過程就是領(lǐng)會(huì)和記憶的過程，也是思維消化的過程;在此過程中既動(dòng)腦又動(dòng)手，可以培養(yǎng)獨(dú)立思考分析問題的能力。讀書筆記本還會(huì)成為學(xué)生的一筆巨大財(cái)富，既可豐富知識(shí)，積累材料，便于經(jīng)常溫故知新，也便于將知識(shí)內(nèi)化為自己的一種素養(yǎng)。另外讀書筆記也是一種練筆，有利于提高學(xué)生的寫作能力。讀書筆記更是體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化解讀，不同個(gè)體、不同層次的學(xué)生閱讀方法、收獲各不相同，若在寫讀書筆記的基礎(chǔ)上讓他們交流討論，將最大限度地積累知識(shí)、擴(kuò)展視野、開拓思維，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)提升，更會(huì)收到事半功倍的效果�；谝陨峡紤]開設(shè)了讀書筆記交流課。
當(dāng)然一切預(yù)期的效果都是我們最理想化的期待，具體實(shí)施中還需要不斷在探索與調(diào)整。
�、簿唧w操作方法
⑴前期工作：師生合力，提供閱讀資源
閱讀材料是閱讀課的根基，從根本上影響著教學(xué)的效果，這就必須杜絕選材的隨意性，引導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益、富有文學(xué)性的文章就顯得尤為重要。首先，師生共同推薦文學(xué)名著、適合中學(xué)生閱讀的報(bào)刊雜志。不要選擇各作文選上的優(yōu)秀作文，可以從《讀者》《青年文摘》《青年博覽》《意林》《思維與智慧》《散文選刊》等書刊中精選文章。因?yàn)槲覀冮_設(shè)了較有實(shí)效的作文課，而且很多同學(xué)手中也有類似的作文書，最主要的是因?yàn)槲覀兿胪ㄟ^閱讀課打開學(xué)生的生活界面，發(fā)展學(xué)生洞察社會(huì)的能力，潛移默化地讓孩子受到語文美的熏陶，而不只是功利性地為應(yīng)付考試;所選材料思想積極健康，價(jià)值取向正確。有利于培養(yǎng)學(xué)生健全、完善的人格，提升學(xué)生的精神境界;材料要貼近現(xiàn)實(shí)生活。容易激起學(xué)生的情感共鳴，也便于指導(dǎo)學(xué)生留心生活，積累素材進(jìn)行作文創(chuàng)作;倡導(dǎo)文體、內(nèi)容上的多元化。在推薦自己喜歡的文章的同時(shí)，我們更倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生推薦不同角度、不同文體的文章。做好以上幾點(diǎn)要求，學(xué)生所選文章才有閱讀的價(jià)值，才能達(dá)到預(yù)期效果。
�、凭唧w實(shí)施：五步閱讀，提倡個(gè)性解讀學(xué)生每周做三篇讀書筆記，其中兩篇是自主選材，(文章可以是自己選擇的，也可與同學(xué)交流、推薦、選用彼此的材料。)一篇由我推薦(有時(shí)是我自己的資料庫中的，有時(shí)在學(xué)生推薦上交形成的材料庫中擷取，這種形式的筆記便于在課堂上進(jìn)行交流。)運(yùn)用在不斷實(shí)踐探索的過程中逐步形成的模式進(jìn)行：學(xué)生自讀文章做讀書筆記，進(jìn)而小組合作交流，全班交流反饋，教師指導(dǎo)提升。學(xué)生做讀書筆記采用五步閱讀法，即：概括內(nèi)容，把握主旨——摘抄積累——品味語言——質(zhì)疑解疑——感想體會(huì)。概括內(nèi)容，把握主旨：學(xué)生自由閱讀文章，用簡潔的語言概括文章基本內(nèi)容，進(jìn)而歸納出文章所表達(dá)的中心。 培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，理解文章寫了什么，表現(xiàn)了什么;摘抄積累：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫好詞佳句，并摘抄積累下來。每個(gè)學(xué)生從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，慢慢提高甄別和選取的能力并增加語言積累;品味語言：最初要求學(xué)生做讀書筆記時(shí)只有摘抄積累、概括中心、感想體會(huì)三步。隨著實(shí)踐，陸續(xù)修改添加，如“摘抄積累”，語句方面開始只要求學(xué)生能找出文章中哪些語句寫得好，并將其積累下來就可以了，但逐漸發(fā)現(xiàn)，僅有這一點(diǎn)是不夠的，語文有其工具性的特點(diǎn)，每讀一篇文章，要對(duì)自己的語言表達(dá)有所幫助，近年來，中考也陸續(xù)有了做讀書卡片、做圈點(diǎn)批注的題型，所以就隨之添加了一項(xiàng)要求“品味語言”，要求學(xué)生不僅能讀出優(yōu)美語句，而且要明白“好在哪里”，不僅“知其然”而且“知其所以然”，課堂交流時(shí)精彩紛呈，很多時(shí)候?qū)W生的賞析、鑒別能力讓大家嘆為觀止，這樣學(xué)生不僅感悟佳句，并且真正提高自己駕馭語言的能力;質(zhì)疑解疑：針對(duì)文章進(jìn)行質(zhì)疑，并試解疑。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神。這一步做法是在讀書筆記課較為成熟的階段新增加的要求。最初，學(xué)生在見過的現(xiàn)代文閱讀題的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿式的出題，慢慢地他們邊讀邊悟，邊寫邊悟，質(zhì)疑能力再上新高度。大部分同學(xué)都能分別從整體感知和文章中心的層面上、從句子的特征含義角度、從作者的寫作思路構(gòu)思設(shè)計(jì)等角度出題，還有的同學(xué)發(fā)散思維，設(shè)計(jì)補(bǔ)寫、續(xù)寫題。并且解答時(shí)思路清晰、準(zhǔn)確到位。亦有同學(xué)向作者、作品質(zhì)疑，與大家進(jìn)行更深層的探討;感想體會(huì)：將自己的個(gè)性化解讀，通過感想體會(huì)的方式表達(dá)出來，既可以是思想上受到的啟發(fā)，也可以是引發(fā)的自己的體驗(yàn)，還可以是寫法上的借鑒。這樣學(xué)生就會(huì)把文章讀透，不同水平的學(xué)生都能從自己理解的角度談所思所悟，進(jìn)而與作品、作者對(duì)話，真正提高其閱讀與寫作能力。五步流程由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
⑶智慧展示大舞臺(tái)，思維碰撞生火花
一般是每周一收讀書筆記本，由教師批閱，這樣一是督促學(xué)生保證閱讀、完成筆記;二是了解學(xué)生的現(xiàn)有水平以及進(jìn)步的情況;三是及時(shí)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量高的及時(shí)向?qū)W生推薦，或在班內(nèi)傳閱，并跟上表揚(yáng)做的好的更有勁頭更愿意做的更好，稍差的就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，迎頭趕上。學(xué)生閱讀教師印發(fā)的文章所做的讀書筆記在學(xué)生獨(dú)立完成五步閱讀的基礎(chǔ)上，課堂上進(jìn)行讀書筆記交流。首先小組交流，一般給予15分鐘左右，根據(jù)學(xué)生實(shí)際交流情況，具體掌握時(shí)間。每個(gè)環(huán)節(jié)大家逐步交流，比如“概括內(nèi)容，把握主旨”這一步在互相展示自己的筆記的基礎(chǔ)上，他們就能看出那個(gè)同學(xué)概括的言簡意賅、準(zhǔn)確到位，相形見絀之下，面對(duì)面“取經(jīng)”。此環(huán)節(jié)的交流要求學(xué)生能對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行修改并推優(yōu)以備全班交流。全班交流等于再次搭建民主平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己的體驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。此環(huán)節(jié)是課堂的重點(diǎn)，也是經(jīng)常達(dá)到高潮的階段。一般是先將展示的機(jī)會(huì)給予能力稍差的同學(xué)，就他們的“閃光點(diǎn)”加以贊揚(yáng)，并由學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，修改、比較，這樣同學(xué)們就會(huì)知道癥結(jié)所在，今后避免�？傊�，盡可能給學(xué)生充分展示自我、表現(xiàn)自我、成功自我的機(jī)會(huì)。教師注重學(xué)生的參與意識(shí)，及時(shí)捕捉學(xué)生顯現(xiàn)出來的獨(dú)特個(gè)性，使評(píng)價(jià)的目光面向個(gè)性化的發(fā)展，及時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生展開互評(píng)與自評(píng)，使評(píng)價(jià)成為一種民主參與、民主交流的過程，讓不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。這樣既有合作探究的智慧結(jié)晶，也有百家爭鳴的真知灼見。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，配合默契，教學(xué)相長，經(jīng)常碰撞出思維的火花。形成和諧、高效的課堂，使課堂成為凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，展示學(xué)生智慧的舞臺(tái)。
�、绻膭�(lì)師生以書為友，開闊眼界，提高審美情趣和人文底蘊(yùn)，具備良好的個(gè)性和品質(zhì)，擁有快樂積極的人生，鍛造六中師生新形象。
教育研究表明，通過閱讀的心智活動(dòng)，能培養(yǎng)人的專注力和觀察力，觸發(fā)聯(lián)想力和想象力，增進(jìn)思維力和創(chuàng)造力。事實(shí)上，像楊振寧、錢學(xué)森、蘇步青等老一輩科學(xué)家之所以都有著扎實(shí)深厚的文化功底，也不過是因在中學(xué)階段多讀了一些書而已。優(yōu)秀的報(bào)刊圖書，不但可以豐富學(xué)生的頭腦，提高他們的文化修養(yǎng)，而且也可以給他們的心靈以有益的熏陶，有助于培養(yǎng)他們積極健康的心理素質(zhì)，使其具有崇尚氣節(jié)的愛國主義精神、潔身自愛的廉潔品質(zhì)、容納百川的寬廣胸懷、剛健奮發(fā)的拚搏意志，報(bào)刊圖書的影響是“潤物細(xì)無聲”式的，但它的作用卻是深厚綿遠(yuǎn)的。
通過閱讀實(shí)踐、積累和發(fā)展語言，發(fā)展思維能力，豐富思想感情，培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ);實(shí)踐大閱讀教育，努力為學(xué)生營造一個(gè)書香校園，使讀書成為學(xué)生的習(xí)慣，使校園更富人文底蘊(yùn)，充滿智慧和生機(jī)。
三、課題研究的主要內(nèi)容
�、逖芯咳绾沃笇�(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容
�、北鎰e閱讀內(nèi)容的是非，培養(yǎng)學(xué)生自覺抵制虛偽丑惡的能力。
⒉辨別閱讀內(nèi)容的優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
⒊選擇最適合自己的讀物，培養(yǎng)學(xué)生把握自己發(fā)展方向的能力。
⒋選擇閱讀的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生果斷篩選，提煉重點(diǎn)的能力。
�、嫜芯咳绾沃笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀
�、� 根據(jù)閱讀不同的讀物，指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握“ 三讀法”⑴瀏覽性的泛讀。⑵探求性的速讀。⑶品味性的精讀。
�、哺鶕�(jù)閱讀的需要，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，即“不動(dòng)筆墨不讀書” 。⑴圈點(diǎn)勾畫。⑵作批注。⑶寫讀書筆記。⑷制作卡片。
�、掣鶕�(jù)閱讀的目的，促使學(xué)生形成邊讀邊思考的閱讀意識(shí)。
㈢研究如何組織閱讀的交流討論
�、苯M織學(xué)生開展課前展示活動(dòng)。
�、步M織學(xué)生開展交流討論活動(dòng)。
�、辰M織學(xué)生開展競賽、表演活動(dòng)。
�、撮_辟宣傳園地。
�、柩芯咳绾瓮貙拰W(xué)生閱讀的渠道
�、睌U(kuò)大課外閱讀的陣地。⑴立足課堂向課外拓展。⑵充分利用圖書館、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等資源，為學(xué)生課外閱讀提供廣闊天地。⑶增設(shè)班級(jí)圖書角
�、藏S富課外閱讀的方式⑴學(xué)生自讀 ⑵ 師生共讀 ⑶親子共讀
四、 課題研究的步驟
為了保障課題研究工作的順利有序進(jìn)行，我們課題組對(duì)整個(gè)研究過程系統(tǒng)籌劃，分了三個(gè)階段分步實(shí)施。
(一)工作準(zhǔn)備階段
�、背闪㈤喿x研究活動(dòng)組委會(huì)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，成立了以語文教研組長劉峰為課題研究的負(fù)責(zé)人、以安華、張開云、杜娟、胡啟山、寧偉、謝淑娟、田春燕、楊克海、邢介潮、郭延虎、張文博、馬成家為核心成員的課題研究小組。
�、矂�(chuàng)建閱覽室。在現(xiàn)有校舍條件下，用唯一一間空閑教室，作為閱覽室。購置了六個(gè)書櫥，每級(jí)部兩個(gè)，安置了閱讀用桌凳。因班級(jí)多，閱覽室供不應(yīng)求，我們還實(shí)行了“把閱覽室搬進(jìn)語文課堂”的措施，利用寄宿制學(xué)校的有利條件，每周拿出一晚上，由語文老師盯班，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。后因擴(kuò)校后教學(xué)條件改善，教學(xué)樓的一二三層樓的樓西教室分別作了三個(gè)級(jí)部的閱覽室。
⒊整理購置圖書。對(duì)圖書室現(xiàn)有圖書進(jìn)行整理，對(duì)有價(jià)值的圖書分為“教師類”與“學(xué)生類”。教師類圖書以教育著作為主：如《給教師的建議》[蘇]蘇霍姆林斯基著 ;《愛的教育》[意]亞米切斯著 ;《陶行知教育名篇》陶行知著 ;《做最好的老師》李鎮(zhèn)西著;《窗邊的小豆豆》[日]黑柳徹子著 ;《不跪著教書》吳非著;《新教育之夢》朱永新著;《教育的理想與信念》肖川著等。
學(xué)生類圖書采取由核心層向緊密層和松散層輻射的教材結(jié)構(gòu)形式。核心層面向全體學(xué)生，完成最基本的要求，包括教材后必讀的名著：《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等;緊密層，面向大多數(shù)學(xué)生，旨在拓寬視野，豐富知識(shí)，提高能力，體現(xiàn)較高要求，主要包括《聊齋志異》、《莫泊桑短篇小說選》等32本課外讀物和一個(gè)選讀書目;松散層，面向少數(shù)在語文方面有特長的學(xué)生，旨在培養(yǎng)興趣，鼓勵(lì)冒尖，體現(xiàn)最高要求，主體內(nèi)容是《巴黎圣母院》、《堂吉訶德》等16部中外名著和一個(gè)閱讀范圍。教材設(shè)置體現(xiàn)了一定的層次性，可以使不同素質(zhì)水平的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有長足進(jìn)步。
�、捶帜昙�(jí)購置部分圖書。學(xué)校斥資萬余元，為保障學(xué)生閱讀購置了大量書籍。以教材后必讀的名著為主，輔以教材節(jié)選的講讀課文的出處書籍，并訂閱了《意林》、《經(jīng)典閱讀》、《思維與智慧》、《中學(xué)生閱讀》、《微型小說選刊》等期刊，極大地開拓了師生的閱讀視野。后因擴(kuò)校后條件改善，學(xué)校的圖書室里的圖書數(shù)量大增，為閱讀提供了更豐厚的書源。
�、祻堎N閱讀宣傳名言。辦公樓內(nèi)、教室內(nèi)外凡是師生的活動(dòng)場所，閱讀名言警句隨處可見，如此刻意營造的人文背景，就可以讓師生們?cè)谂e手投足之間，與偉人進(jìn)行心靈對(duì)話，這無疑對(duì)六中師生的人生指向標(biāo)定了一個(gè)高遠(yuǎn)的目標(biāo)。
⒍成立章丘六中專門的閱讀筆記和專用書簽。
�、飞逃懼贫ㄩ営[室閱讀細(xì)則，成立閱讀課使用登記簿，并排出閱讀課程表，使閱讀課得以井然有序的進(jìn)行。
�、嫘麄靼l(fā)動(dòng)階段
�、睂W(xué)校召開全體教師會(huì)議，統(tǒng)一思想，全面部署。
�、灿眯�(nèi)黑板報(bào)對(duì)師生進(jìn)一步進(jìn)行宣傳、發(fā)動(dòng)。
�、秤筛靼噍喠�，每天在小操場西的宣傳處小黑板上，提供《美文共享》一篇，并要求全校同學(xué)都抄在閱讀筆記上，進(jìn)行預(yù)備后誦讀。
�、磁e辦“我愛讀書”的手抄報(bào)比賽，并對(duì)優(yōu)勝班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)量化分，對(duì)優(yōu)秀手抄報(bào)進(jìn)行展覽。
�、颠M(jìn)行“讀書·立學(xué)·立身語文大閱讀實(shí)踐研究”的圖片宣傳，濃重學(xué)校閱讀氛圍。
㈢潛心讀書階段
�、备骷�(jí)制訂讀書計(jì)劃 。制定每一學(xué)期，每一學(xué)年的基本閱讀目標(biāo)，并在具體的閱讀課中體現(xiàn)出來。
�、舶验喿x融入每一節(jié)課的教學(xué)中，進(jìn)行基于教科書的閱讀教學(xué)!就是讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地閱讀好每一篇課文,發(fā)掘每一篇課文的最大閱讀價(jià)值,力爭讓每一節(jié)課都成為閱讀課!
�、匙x書筆記根據(jù)所讀文章及自己的喜好，可以寫心得筆記、批注筆記、提綱筆記 ，讀書筆記每周600至800字，主要包括“文苑擷英”和“含英咀華”兩項(xiàng)內(nèi)容。
�、葱麄鳈诿恐軓堎N學(xué)生讀書隨筆或名篇佳作欣賞，至少一班一篇。
⒌每個(gè)月都會(huì)有一本嶄新的�？缎铝窋[放到師生的案頭。校領(lǐng)導(dǎo)和語文老師們，為師生們編輯優(yōu)秀的名篇佳作欣賞和讀書隨筆專欄，一月舉行一次有關(guān)活動(dòng)，如名作推介講座、讀書體會(huì)座談會(huì)、讀書筆記交流展覽，舉辦諸如以“我讀過的一本好書”等主題的征文比賽等活動(dòng)。
�、丁傲匈N吧”本是由學(xué)生自行創(chuàng)建的一個(gè)百度貼吧，不少學(xué)生在貼吧上，對(duì)師生進(jìn)行無聊的評(píng)頭論足，我們課題組化腐朽為神奇，在“六中貼吧”上開設(shè)關(guān)于學(xué)校圖書活動(dòng)的專題帖。開設(shè)教師、學(xué)生讀書專輯，吧主老師隨閱讀進(jìn)度，在貼吧上推薦閱讀名篇，學(xué)生可以把讀書過程中摘錄的經(jīng)典段落，讀書感言，或是讀書筆記、讀后感等，在六中貼吧上自由發(fā)表，相互交流，分享讀書的樂趣。
⒎班級(jí)內(nèi)評(píng)選讀書“周明星”活動(dòng)，級(jí)部評(píng)選讀書“月明星”，學(xué)校評(píng)選讀書“季明星 ”，大張旗鼓地推出愛讀書的學(xué)習(xí)榜樣，不遺余力的推動(dòng)“讀書·立學(xué)·立身語文大閱讀實(shí)踐研究”的進(jìn)行。
�、竿介_展古詩文誦背活動(dòng)：⑴每節(jié)課前誦讀一首詩詞或優(yōu)秀文言文段落。 (各班語文老師)⑵分級(jí)部舉行古詩文背誦大賽。
�、归_展教師讀書寫作交流活動(dòng)。⑴教師是學(xué)生的表率，用我們老師的讀書去影響學(xué)生，用自己的愛好去潛移默化地感染學(xué)生。⑵師生同寫作文，無疑創(chuàng)造了一個(gè)共同發(fā)展的文化環(huán)境。所以，我們要求語文教師堅(jiān)持寫下水作文。一學(xué)期不少于5篇。學(xué)校實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，凡師生在校級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表作品，學(xué)校進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
(四)總結(jié)表彰階段
每學(xué)期一次，在學(xué)期閱讀接近尾聲時(shí)，安排由校領(lǐng)導(dǎo)、全體語文老師和全體學(xué)生參加、課題負(fù)責(zé)人劉峰老師主持的閱讀總結(jié)表彰會(huì)，總結(jié)本學(xué)期的閱讀實(shí)施情況，傳達(dá)下一學(xué)期的閱讀計(jì)劃，大張旗鼓的表彰本學(xué)期在閱讀和寫作方面表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。
最后，再借用一下孟慶遠(yuǎn)校長的六中語文閱讀課聽課感言，孟校長說：“某種意義上說，閱讀是一方石橋，傳遞學(xué)問人生，一個(gè)學(xué)校的‘閱讀情結(jié)’反映了學(xué)校的辦學(xué)理念，反映了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)教育工作的思考和追求，可以折射出該校師生人文精神的光彩，是學(xué)�！靶１菊n程”的重要內(nèi)容。
古老的《周易》中有一句永不古老的哲語：“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”毫無疑問，我們的“讀書·立學(xué)·立身閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究”只要自強(qiáng)不息的堅(jiān)持下去，必將使我校的語文教學(xué)達(dá)到一個(gè)全新的崇高境界。
參考文獻(xiàn)：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 教育部制定 (北京師范大學(xué)出版社)
2、《中國著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》劉國正編著(江蘇教育出版社)
3、《和教師的談話》 贊科夫著 (科學(xué)教育出版社)
4、《新教材將會(huì)給教師帶來些什么》 (北京大學(xué)出版社)
5、《語文教育學(xué)》 余應(yīng)源主編 ( 江西教育出版社)
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