- 相關推薦
法學教學方法的地位和作用的再認識論文
摘 要：在2 1世紀的今天,由于科技的迅猛發(fā)展,特別是由于知識的急速發(fā)展,方法,特別是教學方法,是我們教學需要更加關注的問題。本文主要就法學的教學方法以及與此相關的問題提出一些自己的看法。
關鍵詞：法學論文范文
在2 1世紀的今天,由于科技的迅猛發(fā)展,特別是由于知識的急速發(fā)展,方法,特別是教學方法,是我們教學需要更加關注的問題。本文主要就法學的教學方法以及與此相關的問題提出一些自己的看法。
一教學方法
（一）案例教學法
案例教學法是法學專業(yè)較早采用且比擬普遍的理論教學辦法，是將法學理論用于理論的較直接、有效的教學辦法。采用案例教學法，普通有兩種形式：一是在課堂中布置單獨的時間，援用相關案例，經過案例的剖析、討論、講授，到達理論聯(lián)絡實踐的目的，獲取較好的教學效果。二是單獨開設案例課程，裝備特地教員，有單獨的教學大綱和教案，以期到達最大水平地發(fā)揮案例教學的作用。兩種教學辦法都有各自存在的問題：
第一，關于在課堂中布置單獨的時間停止的案例教學。一方面，案例的教學勢必減少理論課程的講授時間，所以為了保證理論課程的完好，案例的數(shù)量和質量都很難保證。假如教員對理論學問解說再過于細化，那么所謂案例教學就更是無從談起。另一方面，課堂中援用案例有三個特性，一是案例必然是針對剛剛講完的理論學問而準備的，這就無法鍛煉學生自主考慮的才能。運用理論學問處理實踐問題的才能的第一步就是對事實的“定性”問題，然后依據(jù)肯定的法律性質援用相關法律學問處理問題。而在課堂中，講完某個學問點后，直接停止案例教學，學生無需停止任何有關定性的剖析，而這恰恰是法學理論才能的關鍵一環(huán)。二是所用案例只能觸及學生曾經學過的學問，復雜水平較低。理想生活中發(fā)作的真實案例常常是比擬復雜的，法學理論才能培育的目的應當是使學生能在紛繁復雜的法律關系中分清案件觸及幾個法律事實，存在幾個權益義務關系，找到處理問題的關鍵點和打破口。而在理論講授過程中，特別是課程初期，學生學習的法律學問少之又少，很難針對處理復雜案例的才能停止案例教學。三是即便在學期末，案例也只觸及本門課程所講學問。而法學理論才能應當是全方位的，以民事糾葛為例，糾葛的處理至少觸及民法、民事訴訟法，還可能觸及仲裁法、人民調解法以及相關特地法律，如房地產法、土地法和環(huán)保法等，假如是刑事附帶民事案件就更為復雜。如此，在一門課程當中如何培育學生這種全方位、綜合的理論技藝確實是個難題。
第二，關于單獨開設案例課程停止的案例教學，恰恰可以處理上述課堂中案例教學的某些缺乏，但其也存在不可逃避的問題。一是對案例課程的設置存在認識上的不統(tǒng)一。如在設有“民法學”課程的同時再設一門“民法案例課”，從課程論角度講，兩者的教學內容、教學目的都是一樣的，獨一不同的是后者的教學辦法不同于前者。本來一門課程卻因教學辦法的不同而設置為兩門課程，這不只在教育理論上是不成立的，在理論中也會呈現(xiàn)反復設課的狀況。由于“民法學”中，不可能不援用案例，而“民法案例課”中也不可能不解說理論學問，最后兩者的區(qū)別就是，以理論為主輔以案例的就是理論課，以案例為主闡釋理論的就是案例課。二是教學大綱、教案及教材的編排的科學性問題。單獨的案例課普通都沒有適宜的教材。教學大綱和教案也只是任課教員本人編寫而沒有經過任何的討論和論證。其所選之案例多源于市面上相關的“以案說法”或配套習題之類的輔導書。這樣的案例基本不能滿足案例教學的請求。案例教學作為一種獨立的教學辦法，其所選之案例，不同于理論課中任課教員為了闡明某一問題而信手拈來的案例。其要有相當?shù)拇硇�、學問面的普遍性、權益義務關系的復雜性和貼近生活的理想性。因而，案例教學中的案例要精挑細選，要構成體系，教員對案例的剖析和把握要精確、深化、全面和縝密。三是案例課程與理論課的互相諧和問題。單獨開設案例課程不可逃避的問題是，在理論課中不可能不講案例，在案例課中也不可能不引見理論學問，而二者如何做到互相補充又不至反復是比擬艱難的。而在理論中，兩門課程可能由不同的教員授課，要做到不反復、不遺漏、不抵觸就愈加艱難。
（二）模仿法庭教學法
模仿法庭教學法是各大院校法學專業(yè)普遍采用的一種理論教學辦法。以模仿真實法庭開庭的方式，經過學生親身的參與，鍛煉學生將課堂所學學問運用于司法理論的根本技藝。模仿法庭有助于培育學生的發(fā)明性思想，加強學生的言語表達才能、組織諧和才能，獨立處理問題才能等。
采用模仿法庭教學法普通有兩種方式，一是作為訴訟法課程的一局部，在訴訟法學習過程中由任課教員組織和指導；二是每個學期由法學院（系）的學生會或某個學生社團在教員的指導下組織一到兩次模仿法庭。無論哪一種方式，都存在比擬明顯的缺陷。前者訴訟法學習過程中的模仿法庭，任課教員更注重程序問題，而不大可能對實體問題作比擬細致周全的解說和指導，教學目的單一，無法發(fā)揮模仿法庭的最大功效；后者由于教員參與的弱化，更多地會流于方式，扮演成份重于臨場發(fā)揮。組織者更多的是想舉行一場圓滿的活動，而追求“圓滿”恰是與理想相違犯的。在理想的法庭審訊中，無論是原、被告還是代理人，以至是法官都無法預知將會發(fā)作什么，以至法庭審訊會因不測而中綴。因而，變革模仿法庭教學辦法勢在必行。
（三）分組討論（爭辯）教學法
分組討論教學法是指為處理某一問題，將學生分為若干組別，每一組經過討論得出本組的論點和論據(jù)，從而與其他組別停止互相爭辯的教學過程。分組討論方式比擬靈敏，在課堂上可以充沛調動學生的積極性和主動性，對處理單個的實體法問題效果較好，十分合適在實體法教學中停止推行。但分組討論會占用較多的課堂時間，關于教員對課堂的控制請求較高，為防止個別學生發(fā)言過于冗雜冗長，教員對問題的選擇、授課的過程，要做好各方面的設計和準備。另外，分組討論適用的范圍比擬狹窄，對學生理論才能的培育作用也相對較小。
（四）法院旁聽教學法
法院旁聽的方式可以讓學生設身處地，感受司法威嚴，培育法律人的情操。但由于法院旁聽遭到的限制要素較多，不具有經常性。因而應著重留意法院、法官、案件的選擇。法院的級別盡量上提，法官的素質要過硬，聽審后對學生要有正向的引導作用。案件要復雜且存在較大的分歧，給學生考慮的空間。做好聽前的指導和聽后的評議。
（五）法律診所教學法
法律診所教育是20世紀60年代美國法學院興起的一種法學教育新辦法。2000年在美國福特基金會的贊助下，北京大學、清華大學、人民大學等七所院校率先在全國開設法律診所教育課程，開端把診所式教學辦法引入法律教學理論中。
所謂法律診所就是效仿醫(yī)學院應用診所實習培育醫(yī)生的方式，由教員在法學院開設法律診所，學生在診所學習，為當事人診斷“病情”。在法律診所中，學生能夠接觸到真實的案件，直面各種社會抵觸和糾葛，并且親身參與到糾葛的處理過程中，從而培育學生的社會理論才能。診所法律教育有著案例教學和模仿法庭沒有的理想性，有著分組討論和法院旁聽沒有的親歷性。因而，在眾多法學理論教學中，是效果最好的一種理論教學辦法。但是，診所法律教育同樣存在著諸多需求處理的問題。
首先，法律診所的性質需求明白。法律診所代理案件不是在模仿而是真實的案件，無論它收費與否都是在提供法律效勞，這種法律效勞組織能否需求司法行政部門審批，目前還不明白。理論中，有的學校是掛靠在當?shù)氐姆稍行�，有的學校掛靠在律師事務所，但如此處理也會帶來次生問題。其次，學生停止案件代理或文書寫作過程中產生的侵權行為，義務如何承當？診所固然有指導教員，但教員自身也不可能做到不出任何問題，那么出問題后，診所自身沒有主體資歷當無異議，如此是由指導教員承當，還是由學生本人承當，抑或由掛靠的法律援助中心和律師事務所承當？再次，診所的案件來源如何保證？案件的幾直接影響有幾學生能夠參與到理論中來，假如不能保證一切學生或者大多數(shù)學生都能承受診所教育，那么，作為一種教育辦法的創(chuàng)新就不具有普遍性和可推行性。最后，診所教育會消耗大量的人力、物力和財力，這些關于一個學院或一個系來說都不是小事。首先從人力角度講，在診所中做指導教員的一定是經過司法考試獲得法律職業(yè)資歷且在從事兼職律師的教員，這樣的教員只占全部法學教員的一局部，以至可能是一小局部。讓如此少的教員來指導全部學生，效果必定不會理想。另一方面，辦案需求經費，從理論來看，開設法律診所的學校都是在做法律援助，這也是理想的選擇，有才能花錢延聘代理人的不會延聘毫無經歷的學生，如此辦案經費從何而來？
（六）義務法律咨詢
義務法律咨詢是指學生在教員的率領下深化基層，到社區(qū)、鄉(xiāng)村或者廣場、集市，為百姓提供免費的法律咨詢效勞。其有著與法律診所類似的真實性和親歷性。其復雜程序不如法律診所，但對學生學問廣度的請求較高，可以很好地培育學生的臨場發(fā)揮才能、言語表達才能和邏輯思想才能。但義務法律咨詢要想到達理想中的效果也并不容易完成。筆者曾帶學生參與過屢次此類活動，但多數(shù)效果甚微，以至是在走過場，拉個條幅，照個像，就是一次“勝利”的法律咨詢。不只學生學不到任何學問，反而給學生學習的積極性帶來負面影響。
綜上所述，法學理論教學辦法能夠說林林總總，筆者以為發(fā)明新的教學辦法已無必要，只需能把現(xiàn)有的理論教學辦法運用得當，就會起到良好的理論教學效果。
二法學理論教學辦法的運用與諧和
教學辦法自身無所謂優(yōu)劣，如何運用和諧和各教學辦法之間的關系才是獲得良好教學效果的關鍵。筆者以為，法學理論教學辦法的運用應著重處理以下幾個問題：
（一）發(fā)揮案例教學法的最大功效
案例教學法是法學理論教學的王牌辦法。法學教育分開案例教學必將失去其存在的價值。停止案例教學，能夠從以下幾個角度停止設計：第一，將單獨的案例課程兼并到理論課程中，這種兼并不是簡單的課時相加，而是在理論課程中參加一些單獨設計的案例教學內容。這些教學內容要在教學大綱、教案和教學日歷中表現(xiàn)出來，并在整個教學中占有一定的比例。這樣既能夠處理反復設課問題，也能夠防止不同的人講一門課的理論與理論局部的抵觸問題。第二，案例的選擇和編排要有代表性和科學性。教學后期所選案例要恰當涵蓋前面所學學問，表現(xiàn)案例的綜合性和復雜性，并恰當選擇一些有爭議性的案例，啟示學生的獨立考慮和發(fā)表獨立見解的才能。第三，案例教學過程中要注重培育學生法學思想習氣，教授學生剖析案例的正確思緒和角度，注重考慮過程的鍛煉而不只僅是通知學生案例的結論和緣由。第四，如前所述，在理論課堂案例教學過程中，無法處理的是綜合性案例的鍛煉問題，此問題能夠經過模仿法庭的辦法處理。
（二）模仿法庭教學法和法院旁聽的諧和
應該突破現(xiàn)有的模仿法庭組織規(guī)則，不應交由學生會或學生社團來組織，也不能成為訴訟課堂教學的一局部。模仿法庭教學變革應從以下幾點動手：第一，每學期組織一次全院（系）模仿法庭，由訴訟法教員牽頭，實體法教員參與，各負其責，分別就本人主講的局部停止相應的指導。法庭審訊人員和代理人由高年級同窗擔任，當事人和旁聽人員由低年級同窗組成。第二，審訊案例的選擇要具有一定的代表性，所涉法律關系要復雜，綜合性要強。第三，在模仿法庭開端籌備時，組織一次法院旁聽，且旁聽案件性質應與模仿法庭分歧。在旁聽前，擔任組織的教員要對旁聽同窗分配與模仿法庭擔任職責相關的任務，強調在旁聽過程中，每位同窗要著重留意的相關問題，做到對癥下藥。第四，整個模仿法庭過程中，教員都只擔任組織、諧和和個別指導，要特別強調由學生自主完成相關工作的重要性。
（三）法律診所的取與舍
如前所述，法律診所是眾多理論教學中效果最好的一種教學辦法，但其組織的請求卻又是最高的。因而并不合適一切的學校選用。依筆者之見，法律診所的設立應堅持寧缺勿濫的準繩，只要具備條件的學校才可選用。能否設立法律診所應著重思索以下幾個要素：一是政府相關部門的支持。法律診所的案件皆來源于法律援助，法律援助的特地機構是司法行政部門下設的法律援助中心，其根據(jù)是《法律援助條例》。因而取得政府相關部門的支持是展開法律援助的前提條件，更是診所案件來源的重要保證。二是法學師資隊伍中從事兼職律師的人數(shù)與指導的學生人數(shù)到達一定比例，且保證有相應的時間指導學生辦案。指導教員中有資深律師做總指導，有處理疑問案件的才能。三是有持續(xù)不時的資金來源，保證辦案經費開支。依筆者之見，經費能夠經過勝訴當事人捐贈、校友捐贈、社會資助、各種基金會的贊助和學校劃撥的理論教學經費來籌集。四是有才能成立辦案義務風險基金。固然辦案義務普通不會發(fā)作，但一旦發(fā)作則直接關系法律診所的存亡。假如學生在辦案過程中有損害當事人權益的情形，可優(yōu)先從基金中支付相關賠償。
（四）義務法律咨詢的籌備
義務法律咨詢要防止走方式，重要的是咨詢地點的選擇。從理論教學效果角度來說，首選地點是廣場、商業(yè)中心等地帶。筆者曾屢次去過基層社區(qū)，以至是鄉(xiāng)村集市，簡直無一例外地走走過場就完畢了。剖析緣由主要是這些中央人員相對較少，法律認識恬淡，對法律簡直沒有需求。而廣場和商業(yè)中心腸帶則不同，人員密集，城市人口集中，咨詢的熱情比擬高。從普法效果角度來說，鄉(xiāng)村恰是最需求停止法律啟蒙的地域。因而要想到達普法和理論教學雙歉收，就要在義務法律咨詢前期，做好調研工作。事前與當?shù)卮逦瘯?lián)絡，由村委會停止摸底調查，對需求相關協(xié)助的村民停止預先注銷，當需求量積聚到一定水平時，再布置停止義務法律咨詢。
三法學理論教學的制度設計
每一學期法學理論教學的內容都會發(fā)作很多變化，這一點不同于內容相對不變的理論教學，因而理論教學的設計和運用要破費教員較多的時間和精神。假如由教員自主決議理論教學的辦法和內容，以至決議能否采用理論教學辦法，在可做可不做或可多做也可少做的狀況下，勢必無法調動教員的積極性，不做或少做將成為必然，那么法學理論教學也必將成為一個口號。因而，筆者以為，應當對法學理論教學計劃停止系統(tǒng)化地設計，而且應當上升到制度層面，由教學管理層組織相關人員停止研討，充沛聽取教員和學生的意見，將理論教學標準化和制度化。
這種制度化的設計，至少應包括以下幾個內容：一是各學科的理論教學的主要辦法；二是依據(jù)詳細的教學辦法制定的相關規(guī)章制度，假如是課堂理論教學，則需求制定教學大綱、課時方案、經過討論的教案以及考核方式等；假如是課堂外理論教學，則需求明白理論教學的周期、組織分工、經費運用制度以及教學工作量的計算等制度。
制度化的法學理論教學，將理論教學效果歸入教員教學考核體系，使得理論教學成為教員必需完成的教學任務，同時增加教員教學工作量，取得相應的報答。如此才可進步教員的教學積極性，把理論教學的效果落到實處。
薩維尼說，法律的實質是一體兩面，法律的理論性與理論性不可偏廢。法學理論教學是法學教育的永久主題。各教學單位要深化研討法學各種理論教學辦法，控制其適用的條件和請求，依據(jù)本學校的實踐狀況推敲采用，且要將理論教學作為一項特地工作停止系統(tǒng)性的教學設計，使得各教學辦法之間互相諧和和補充，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，最大水平的完成理論教學的目的。
【法學教學方法的地位和作用的再認識論文】相關文章：
小學語文教育的兒童文學的地位和作用論文10-09
小學語文教育中兒童文學的地位和作用論文10-09
政治安全在國家安全體系中的地位和作用論文10-16
論提高管理會計的地位和作用經濟論文10-12
環(huán)境化學在現(xiàn)代環(huán)境科學研究中的地位和作用10-26
財務管理在企業(yè)管理中的地位和作用論文（通用41篇）06-08
初中數(shù)學函數(shù)教學方法和策略論文10-11
高層建筑美學地位論文10-13