法學(xué)畢業(yè)論文寫作中邏輯問題的成因及對策的論文

時間：2022-10-08 01:18:27 法學(xué)畢業(yè)論文我要投稿

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　　法學(xué)畢業(yè)論文寫作在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力方面意義重大。然而，法學(xué)畢業(yè)論文寫作中的邏輯問題非常嚴重，影響了法學(xué)本科畢業(yè)論文寫作的順利進行。正視這些問題，進而解決這些問題，顯得非常迫切。關(guān)于法學(xué)畢業(yè)論文寫作問題的論文并不少，但是從邏輯角度進行分析的并不多見。本文從邏輯角度，分析了法學(xué)本科畢業(yè)論文寫作問題和原因，并提出相應(yīng)對策。

法學(xué)畢業(yè)論文寫作中邏輯問題的成因及對策的論文

　　一、法學(xué)畢業(yè)論文寫作中邏輯問題

　　有學(xué)者認為，法學(xué)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀是“不能嚴守學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)視野狹窄、邏輯思維紊亂、論文格式混亂”.這些邏輯問題體現(xiàn)在選題、論文結(jié)構(gòu)、格式和語言表達方面。下面就畢業(yè)論文寫作中邏輯問題，進行詳細分析。

　�。ㄒ唬┻x題方面的邏輯問題

　　選題方面的邏輯問題主要包括論題含糊、文不對題。第一，論題含糊。如果畢業(yè)論文的標題含糊不清，就會產(chǎn)生歧義。論題含糊反映作者對論題外延的認識不明確，思路不清晰。例如，論文題目“計算機犯罪及其對策”會產(chǎn)生歧義：論文要探討的是“犯罪對策”,還是“犯罪預(yù)防對策”?第二，文不對題。論文內(nèi)容與論文標題不一致，違反同一律。有一篇論文題目是“論跨國公司的國際管制--兼論我國關(guān)于跨國公司國際管制的立法完善”,主標題是跨國公司的國際管制，是關(guān)于國際法的，而文章內(nèi)容是我國關(guān)于跨國公司的國內(nèi)法，主標題與副標題相互矛盾，顯然文不對題。

　�。ǘ┱撟C過程方面的邏輯問題

　　法學(xué)畢業(yè)論文包括論點、論據(jù)、論證三個要素構(gòu)成。其中，出現(xiàn)邏輯問題最多是論證。第一，違反同一律，犯了“轉(zhuǎn)移論題”的邏輯錯誤。①如果前部分的內(nèi)容與論題相關(guān)，后半部分內(nèi)容則是在論述另一個論題，前后不一致，會犯“轉(zhuǎn)移論題”的邏輯錯誤。第二，違反矛盾律，犯了“自相矛盾”的邏輯錯誤�！白韵嗝堋痹诋厴I(yè)論文中主要表現(xiàn)為在一段論述中對兩個互相矛盾的判斷同時都予以肯定。第三，違反充足理由律，犯了“推論失當”的邏輯錯誤。論據(jù)是真實可靠的，但論據(jù)的真實性與論點的真實性不相干，當然不能從論據(jù)的真實性推出論點的真實性。這種情況無論在論文中還是在答辯中都不難見到。

　�。ㄈ⿲懽鞲袷椒矫娴倪壿媶栴}

　　論文強調(diào)序號體例的統(tǒng)一。如果把不同的格式混用在同一篇論文中，就會出現(xiàn)寫作格式的邏輯問題。各個學(xué)校對于本校本科畢業(yè)論文寫作的體例都做了統(tǒng)一的要求，并進行示例，但學(xué)生在寫作過程中還是常常把不同的體例混在一起使用。關(guān)于論文體例，雖然各學(xué)校有不同的要求，但是不外乎兩類：一類是漢字格式，如一級標題為“一”,二級標題為“（一）”,三級標題為“1”.另一類是數(shù)字格式，一級標題為“1”,二級標題為“1.1”,三級標題為“1.1.1”.部分學(xué)生混合使用這兩種序號，導(dǎo)致混亂。如在“1.1”下的內(nèi)容中出現(xiàn)“（一）”或者“一”.有的同學(xué)在使用一種體例時，出會出現(xiàn)混亂，如“1.1”下的內(nèi)容中出現(xiàn)“1”、“2”、“3”,導(dǎo)致標題級別的混亂。

　�。ㄋ模┱Z言表達方面的邏輯問題

　　出現(xiàn)語言表達方面的邏輯問題的主要原因，是學(xué)生對概念的內(nèi)涵與外延不明確。第一，內(nèi)涵的邏輯問題。內(nèi)涵的邏輯問題表現(xiàn)為用語含糊，似是而非，含義不確切。例如，一篇論文中提到“我國締約過失責任的完善”,混淆了“締約過失責任”與“締約過失責任制度”的界限，應(yīng)當修改為“我國締約過失責任制度的完善”.第二，外延的邏輯問題。外延的邏輯問題表現(xiàn)為使用小標題時違反劃分的規(guī)則，導(dǎo)致邏輯錯誤的發(fā)生。譬如，在一篇畢業(yè)論文中，一級標題為“我國法律解釋制度中存在的問題”,二級標題為“法律解釋主體多元化引起的問題”、“法律解釋內(nèi)容的沖突”、“法律解釋形式的混亂”和“法律解釋具體操作制度的欠缺”,其中的“法律解釋主體多元化引起的問題”和“法律解釋具體操作制度的欠缺”違反“劃分的子項必須互相排斥”的邏輯規(guī)則，犯了“子項相容”的邏輯錯誤。

　　二、法學(xué)畢業(yè)論文寫作中邏輯問題的成因

　　論文寫作訓(xùn)練不系統(tǒng)，學(xué)生寫作邏輯素養(yǎng)未完全養(yǎng)成，是法學(xué)畢業(yè)論文寫作中邏輯問題的主要原因。

　�。ㄒ唬┊厴I(yè)論文寫作訓(xùn)練不系統(tǒng)

　　畢業(yè)論文的性質(zhì)屬于學(xué)術(shù)論文。法學(xué)學(xué)術(shù)論文，是指在法學(xué)領(lǐng)域中對某個學(xué)術(shù)理論問題進行專門的、系統(tǒng)的科學(xué)研究，并且表述某些研究成果的論文。對許多本科生來說，撰寫畢業(yè)論文是他們第一次寫學(xué)術(shù)論文，因而大部分本科生都不知道應(yīng)當怎樣寫。不少學(xué)生并不知道什么是學(xué)術(shù)論文，把學(xué)術(shù)論文寫成記敘文的不在少數(shù)，甚至還有學(xué)生把感情用語寫到了論文里。畢業(yè)論文寫作訓(xùn)練不系統(tǒng)體現(xiàn)在以下方面：第一，對論文結(jié)構(gòu)與教材體例認識不清。相當一部分學(xué)生在初寫論文時，在論文的開頭引用大量教材內(nèi)容，而在提出問題、解決問題方面因參考資料不足，內(nèi)容卻少得可憐，使得論文顯得頭重腳輕。在一篇題為《論無權(quán)處分》的畢業(yè)論文中，五個部分依次為“無權(quán)處分概述、無權(quán)處分的比較法考察、我國有關(guān)無權(quán)處分的理論及其解析、我國無權(quán)處分制度的立法現(xiàn)狀及不足、改進我國有關(guān)無權(quán)處分制度的立法”.第一至第三部分占了較大的篇幅，使提出問題的第四部分與解決問題的第五部分兩個重點部分受到冷落，影響了論文整體質(zhì)量。第二，論文結(jié)構(gòu)的邏輯安排不合理。初寫論文的學(xué)生，常�；煜撐牡摹皢栴}”與“對策”的區(qū)別。寫作學(xué)術(shù)論文是為了解決一個理論問題或者實踐問題，并進行學(xué)術(shù)交流。論文寫作通常遵循提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路。問題是指提出問題部分，對策是指分析問題和解決問題部分，提出問題部分應(yīng)當是獨立的部分，不能和分析問題部分，尤其是不能與解決問題部分混在一起。在上述《論無權(quán)處分》中，提出問題、分析問題與解決問題只在文章的尾部出現(xiàn)，是邏輯問題比較嚴重的論文。究其原因，是不了解學(xué)術(shù)論文中問題與對策的區(qū)別。

　�。ǘ⿲W(xué)生邏輯素養(yǎng)未完全養(yǎng)成

　　我國中學(xué)階段邏輯教育匱乏，大學(xué)階段邏輯教學(xué)與論文指導(dǎo)脫節(jié)，影響了學(xué)生邏輯素養(yǎng)的培養(yǎng)。20世紀80年代高中語文教材對邏輯知識基本內(nèi)容作了簡單介紹，包括概念、判斷、演繹推理、歸納推理等方面的常識，而且這些常識只是作為語文教學(xué)單元后面的附錄，也就是說這些邏輯常識老師可講也可不講，學(xué)生可學(xué)也可不學(xué)。90年代后，連這作為附錄的邏輯常識也被刪掉了，所以現(xiàn)在90年后大學(xué)生在中學(xué)階段不知邏輯為何物。我國高校在20世紀90年代之前，邏輯作為學(xué)科基礎(chǔ)課在所有文科專業(yè)開設(shè)，從90年代至今大多數(shù)文科專業(yè)不開邏輯課了，只剩下哲學(xué)、思政、法學(xué)、漢語言文學(xué)這幾個專業(yè)開設(shè)邏輯課。學(xué)生邏輯素養(yǎng)沒有完全養(yǎng)成，是導(dǎo)致法學(xué)論文寫作中邏輯問題的原因之一。在部分高等院校的本科生培養(yǎng)方案中，大學(xué)一年級開設(shè)《法律邏輯學(xué)》課程，大學(xué)二年級開設(shè)《學(xué)術(shù)論文寫作》課程，大學(xué)四年級開設(shè)《畢業(yè)論文》，作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一。由于課程的分割作用，《法律邏輯學(xué)》、《學(xué)術(shù)論文寫作》、《畢業(yè)論文》之間的聯(lián)系松散，導(dǎo)致邏輯教學(xué)與論文指導(dǎo)脫節(jié)，畢業(yè)論文中不乏邏輯錯誤，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

　　三、解決法學(xué)論文寫作中邏輯問題的對策

　　“揚湯止沸，未若釜底抽薪�！贬槍栴}提出對策，不如溯本求源，根據(jù)原因，有的放矢地解決問題。通過加強論文寫作的邏輯訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作邏輯素養(yǎng)，達到減少畢業(yè)論文中的邏輯錯誤的目的。

　�。ㄒ唬┘訌娬撐膶懽鬟壿嬘�(xùn)練

　　與其他專業(yè)相比，法學(xué)專業(yè)對學(xué)生的邏輯素養(yǎng)要求更高。無論是法官，還是律師，都要求邏輯縝密，語言表達清楚。法學(xué)畢業(yè)論文寫作，既是對學(xué)生邏輯思維的鍛煉，也是對學(xué)生邏輯思維能力的檢驗。畢業(yè)論文寫作訓(xùn)練可以從以下方面著手：

　　第一，注重學(xué)年論文的邏輯訓(xùn)練。學(xué)年論文是高等院校要求學(xué)生每學(xué)年完成的一篇學(xué)術(shù)論文，是一種初級形態(tài)的學(xué)術(shù)論文，其目的在于指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會對一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識進行科學(xué)研究。每學(xué)年寫一篇，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為將來寫畢業(yè)論文打基礎(chǔ)。畢業(yè)論文選題則要求在學(xué)年論文的基礎(chǔ)上進行，二者應(yīng)當具有內(nèi)在邏輯性。在開展學(xué)年論文工作時，應(yīng)當注意學(xué)年論文和畢業(yè)論文相結(jié)合，保持學(xué)年論文和畢業(yè)論文的主題的同一性，這種同一性可以為學(xué)生今后穩(wěn)定的研究方向奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在前三年撰寫學(xué)年論文時，就要為畢業(yè)論文的寫作奠定基礎(chǔ)。指導(dǎo)老師在尊重學(xué)生選題自主性的同時，要重視對選題的確定和提綱的審核，最好確定一個具有長期研究價值的選題。

　　第二，強調(diào)開題報告的邏輯審核。開題報告是論文寫作前的重要環(huán)節(jié)，通過開題報告的寫作，可以了解本題目是否有前人研究過，研究程度如何。更為重要的是，還可以通過開題報告這一環(huán)節(jié)，糾正論文寫作中的邏輯問題。擬定合適的論文題目是畢業(yè)論文寫作的第一步，如果論文題目存在邏輯錯誤，會直接影響隨后的其他環(huán)節(jié)。如果題目中要論證的概念外延太大，論證就不可能充分；如果概念的外延太小，就難于搜集到資料。另外，論文題目容易犯同語反復(fù)的語病，譬如，“論離婚損害賠償制度研究”,其中的“論”與“研究”是近義詞，出現(xiàn)一個即可，多余的要刪除。在開題的過程中，還可以糾正論文提綱中的邏輯錯誤。一般來說，一級標題中應(yīng)該有一個關(guān)鍵詞是始終出現(xiàn)的，這是同一律的要求，是保證論題同一的客觀體現(xiàn)。如果有一個一級標題中沒有出現(xiàn)，可能是偏離了論題，就可能犯邏輯錯誤。通過開題報告這個環(huán)節(jié)，教師通過對提綱的審核，可以及時發(fā)現(xiàn)邏輯錯誤，并進行糾正。

　　第三，落實論文寫作的邏輯指導(dǎo)。如何落實論文寫作的邏輯指導(dǎo)工作呢？第一，設(shè)定外延適中的論文題目。在學(xué)術(shù)論文題目中會有一個中心詞，這個詞可能是名詞或者名詞性詞組，這個詞或詞組可以視為一個概念。如果這個概念的內(nèi)涵越多，外延越��；如果這個概念的內(nèi)涵越少，外延越大。如果外延過大，本科論文的字數(shù)難以涵蓋，如“論依法治�！本托枰辽賻资f字來寫，不適合作本科生的畢業(yè)論文。通過分析中心詞的外延，可以判斷論文題目的難度、字數(shù)是否適中。第二，調(diào)整不合邏輯的論證結(jié)構(gòu)。有句老話“文如其人”,不妨把它改一下“論文像一位站立的美女�！薄耙浴笔敲琅钠撩弊�，負責引起讀者注意�！敖缍ā笔敲琅念^部，闡明中心詞，指明論文的性質(zhì)和方向。提出的“問題”是美女的軀干，是論文的主要篇幅之處�！皩Σ摺笔敲琅耐炔浚轻槍栴}所提出的解決辦法，是論文的創(chuàng)新之處；這是一名美腿模特，最受人關(guān)注的就是她的雙腿�！敖Y(jié)論”是美女的腳，論文通過結(jié)論，就站立了起來。第三，糾正不相統(tǒng)一的體例序號。論文體例主要有兩類：一類是漢字格式，如一級標題為“一”,二級標題為“（一）”,三級標題為“1”,我們把它比作旗袍。另一類是數(shù)字格式，一級標題為“1”,二級標題為“1.1”,三級標題為“1.1.1”,我們把它比作西裝。如果漢字格式與數(shù)字格式混用，相當于旗袍外邊套了個西裝，顯得不倫不類。如果學(xué)生能這樣理解這兩類格式的序號，相信他們就不會混用了。

　　第四，進行論文寫作邏輯的研究。首先，增設(shè)畢業(yè)論文寫作課程。在本科生培養(yǎng)方案中規(guī)定，開設(shè)畢業(yè)論文寫作課程。在論文寫作中，應(yīng)當至少有一講是應(yīng)當關(guān)于論文寫作邏輯的。關(guān)于論文選題、論文結(jié)構(gòu)、論文中的邏輯錯誤，都應(yīng)當有論述。還可以用學(xué)生論文舉例，說明常犯的邏輯錯誤，便于引起學(xué)生注意，及時改正。其次，編寫畢業(yè)論文寫作教材。可以召集有關(guān)論文指導(dǎo)教師，參照國家有關(guān)標準或要求，參考國內(nèi)有關(guān)書籍和論文，結(jié)合本校實際，特別是本校的論文格式、體例，編寫畢業(yè)論文寫作教材。最后，還可將學(xué)生的畢業(yè)論文和教師的科研項目結(jié)合起來，加強學(xué)術(shù)合作精神，使指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作更加專業(yè)，學(xué)生科研的方向更明確。

　�。ǘ┨岣邔W(xué)生寫作邏輯素養(yǎng)

　　提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生邏輯素養(yǎng)的方法很多，主要的方法是提高綜合應(yīng)用邏輯思維方法的能力，進行批判性思維能力訓(xùn)練。

　　第一，提高邏輯綜合應(yīng)用能力。邏輯思維法是一個整體，主要包括歸納和演繹、分析和綜合、從抽象上升到具體、邏輯與歷史相統(tǒng)一等方法。分析與綜合是辯證統(tǒng)一不可分割的。所謂分析就是存思維中把客觀事物分解為各個要素、各個部分、各個方面，然后逐個分別加以考察的思維方法。②為了達到這一目的，可以組織討論課，先給出實際案例，讓學(xué)生組織正、反雙方進行辯論，給出各自的觀點和理由。學(xué)生通過自己的分析理解，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和方法，得出合乎邏輯的結(jié)論。學(xué)生辯論教學(xué)法，可以使學(xué)生把所學(xué)知識融會貫通，同時培養(yǎng)自己的邏輯思維能力、語言表達能力，提高學(xué)生邏輯綜合運用能力。

　　第二，培養(yǎng)批判性思維能力。批判性思維的特點是獨立思考和敢于懷疑。獨立思考是創(chuàng)造性思維的必要條件，接受他人思考的成果只能叫做學(xué)習(xí)或模仿，沒有獨立思考，思維達不到創(chuàng)造的水平。只有獨立思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，繼而獨立地解決問題。在論文寫作中，共同講授寫作知識，傳授自己的心得體會。建議教師在適當?shù)恼n程中，增加學(xué)年論文寫作的訓(xùn)練，并講解有關(guān)論文寫作。

　　總之，畢業(yè)論文寫作是法學(xué)專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的結(jié)晶，不僅體現(xiàn)了學(xué)生知識掌握程度，而且體現(xiàn)了學(xué)生邏輯思維的水平，是從事法律職業(yè)的必要訓(xùn)練手段。通過進行相關(guān)邏輯思維訓(xùn)練，來提高畢業(yè)論文質(zhì)量，是行之有效的方法。

　　注釋：

　�、偻宦墒侵竿凰季S過程中，必須在同一意義上使用概念和命題，不能混淆不同的概念和命題。

　�、谒^綜合就是在思維中把客觀事物的各個要素、各個部分、各個方面分別考察后的人識聯(lián)系起來，然而從整體上加以考察形成結(jié)論的思維方法。

　　參考文獻：

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